Рабочая программа по литературному чтению 3 класс на 2019-2020 уч. год (136 ч год, 4 ч неделю)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«Литературное чтение»

Класс: 3-В

Срок реализации программы: 2019/2020 учебный год

Количество часов по учебному плану: 136 ч/год, 4 ч/неделю

Планирование составлено на основе:

1. Литературное чтение Рабочие программы. Предметная линия учебников системы

«Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /

Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. М.: Просвещение, 2014 – 128 с.)

2.Учебник: Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. «Литературное чтение» – М.: Просвещение, 2014

Рабочую программу составила учитель начальных классов Ткач Т.Н.

п. Гвардейское, 2019г.

МУНІЦИПАЛЬНИЙ

БЮДЖЕТНИЙ

ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ЗАКЛАД

«ГВАРДІЙСЬКА

ШКОЛА-ГІМНАЗІЯ № 2»

СІМФЕРОПОЛЬСЬКОГО

РАЙОНУ РЕСПУБЛІКИ КРИМ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ

БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГВАРДЕЙСКАЯ

ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ № 2»

СИМФЕРОПОЛЬСКОГО

РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

КЪЫРЫМ ДЖУМХУРИЕТИ

СИМФЕРОПОЛЬ

РАЙОНЫНЫНЪ

«2-САНЛЫ ГВАРДЕЙСКОЕ

МЕКТЕП-ГИМНАЗИЯСЫ»

МУНИЦИПАЛЬ БЮДЖЕТ

УМУМТАСИЛЬ

МУЭССИСЕСИ

РАССМОТРЕНО

На заседании МО

Руководитель МО

О.П.Лобанова

Протокол № от « » ___

2019г

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по

УВР

Т.В.Кожевникова

« »_______ 2019г

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы-гимназии

Е.В Богданова

Приказ №____от « »_____

2019г

ВВЕДЕНИЕ

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федеральных

государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Уровень обучения базовый.

Цели обучения курса:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым

навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой

деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к

чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и

самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной

отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отно-

шения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной

литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен-

ности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов

многонациональной России и других стран.

Основными задачами курса являются:

- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение,

сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,

выразительные средства язы

А, развивать образное мышление;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,

развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мыш-

ление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания

произведений, воспитывать художественный вкус;

- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения,

осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных

произведений;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и

природе;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении

художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по

содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов, в том числе научно - познавательным.

Место предмета в учебном плане школы-гимназии

В соответствии с учебным планом МБОУ «Гвардейская школа-гимназия № 2» на 2018/2019

учебный год рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса

обучения: во втором классе предполагается обучение в объеме 4 часов в неделю, 34 учебных

недели, поэтому 136 часов за год.

Тематическое планирование

№

п/п

Название темы

Количество часов по:

Проекты по:

примерной

программе

рабочей

программе

примерной

программе

рабочей

программе

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Поэтическая тетрадь № 1

Великие русские писатели

Поэтическая тетрадь № 2

Литературные сказки

Были - небылицы

Поэтическая тетрадь № 1

Люби живое

10.

Поэтическая тетрадь № 2

11.

Собирай по ягодке – наберешь

кузовок

12.

По страницам детских журналов

13.

Зарубежная литература

ИТОГО:

136

Содержание предмета, курса

Самое великое чудо на свете (4 ч.)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров

Устное народное творчество (12 ч.)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные

сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская

игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и

Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1(10 ч.)

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И.

Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над

жаркой нивой...». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.З.

Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Великие русские писатели (21 ч.)

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой

природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного

паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»;

Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и

Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов.

«Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н.

Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса

на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (5 ч.)

Н.А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д.

Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у

дороги...».

Литературные сказки (8 ч.)

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши,

Косые Глаза, Короткий Хвост»; В М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.И. Одоевский

«Мороз Иванович».

Были-небылицы (10 ч.)

М. Горький «Случай с Евсейкой»;

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»;

А.И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.)

С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны»,

«Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».

Люби живое (16 ч.)

М.М. Пришвин «Моя Родина»;

И С. Соколов-Микитов «Листопадничек»;

В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»;

Б. С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»;

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.)

С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»;

С.В. Михалков «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч.)

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще

мама»; М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина

задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов (9ч.)

Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б. Остер «Вредные

советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература (13 ч.)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом

сказочнике.

Планируемые результаты обучения.

Личностные

Обучающиеся научатся:

- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение

этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

-самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать

собственные высказывания и произведения о Родине.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- понимать, что отношение к Родине начинается с отношения к семье и к малой родине,

находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных

произведений

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на

протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать

совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

-оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным

критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

-фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в

случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

-читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,

выразительно, выборочно и пр.);

- осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой

сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,

альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана

работы;

-фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в

пособии «Портфель достижений»;

- записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их

устранению;

- предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из

собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

- определять информацию на основе различных художественных объектов, например,

литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста,

таблицы, схемы и т. д.;

-сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять

особенности их поведения в зависимости от мотива;

- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих

классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать

значение этих произведения для русской и мировой литературы;

-определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл

образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям

произведения;

-сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить

сходства и различия;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития,

сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл

изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение находить

необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную

информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),

выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в

своих творческих работах;

- сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять

особенности их поведения в зависимости от мотива;

- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10

предложений;

- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и

стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого,

Горького и др.) для русской и мировой литературы;

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное

произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

-участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной

проблемы;

-опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся

ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,

справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

Обучающиеся получат возможность научиться:

- высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять

активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы

сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и

пр.;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную

сферу слушателей;

-способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога

(полилога);

- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре),

распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при

подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания

(упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

-находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы

разрешения конфликтных ситуаций;

- находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал,

перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

представлять информацию разными способами.

Предметные

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Обучающиеся научатся:

-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в

зависимости от цели чтения;

- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

-наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

- рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их

смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения

конфликтных ситуаций;

-самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль

произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения

поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить

эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного

мнения;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого,

Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,

особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается

с сатирическими нотками и пр.);

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении

и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;

осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические

ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать

произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом

-тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;;

- делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план

пересказа, продумывать связки для соединения частей;

-находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской,

виртуальной и др.).

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обучающиеся научатся:

- сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в

соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

- писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по

пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;

- пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

- сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности,

осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе

прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли

известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся,

осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские

национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и

др.);

- участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках,

посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

- писать отзыв на прочитанную книгу.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

Обучающиеся научатся:

- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

соотносить с пословицами и поговорками;

- осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического

стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства

сходства и различия;

- находить в произведении средства художественной выразительности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд

литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста,

герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение,

метафора);

- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,

используя средства художественной выразительности.

Календарно-тематическое планирование литературному чтению

№

п/

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

По

пла

ну

По

фак

ту

предметные

метапредметные

личностные

Самое великое чудо на свете (4 часа)

Знакомство с

учебником.

Рукописные книги

Древней Руси.

Осознавать стру-

ктуру учебника,

систему условных

обозначений.

Пользоваться

оглавлением,

словарём.

Различать

элементы книги

(обложка, оглавл-

ение, титульный

лист,

иллюстрация,

аннотация).

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-гру-

ппе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически све-

ряя свои учебные

действия с

заданной задачей.

Познавательные:

определять инфор-

мацию на основе

различных

художественных

объектов,

например,

литературного

произведения,

иллюстрации, реп-

родукции

картины.

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

проблемы.

формирование чув-

ства гордости за

свою Родину, её

историю,

российский народ,

становление

гуманистических и

демократических

ценностных ориен-

таций

многонациональног

о российского

общества;

Первопечатник Иван

Фёдоров.

Понимать значе-

ние выражений

«рукописные кни-

ги», «летопись».

Правильно, осоз-

нанно читать

прозаические

произведения,

понимать глубину

содержания

произведения,

отвечать на

вопросы.

Регулятивные:

оценивать свои

достижения и ре-

зультаты

сверстников в

группе (паре) по

выработанным

критериям и

выбранным фор-

мам оценивания

Познавательные:

определять инфор-

мацию на основе

различных

формирование чув-

ства гордости за

свою Родину, её

историю,

российский народ,

становление

гуманистических и

демократических

ценностных

ориентаций

многонациональног

о российского

общества;

художественных

объектов.

Коммуникативн

ые : проявлять

терпимость к дру-

гому мнению, не

допускать

агрессивного

поведения,

предлагать

компромиссы.

Первопечатник Иван

Фёдоров.

Продолжение работы

над темой.

Выразительно и

осознанно читать

текст

художественного

произведения;

определять тему и

главную мысль

произведения;

читать в лицах

диалог.

Регулятивные:

фиксировать

причины неудач в

устной форме в

группе или паре;

Познавательные:

определять

основную идею

произведения

(эпического и

лирического).

Коммуникативн

ые: опираться на

собственный нра-

вственный опыт в

ходе доказательс-

тва и оценивании

событий.

формирование чув-

ства гордости за

свою Родину, её

историю,

российский народ,

становление

гуманистических и

демократических

ценностных

ориентаций

многонациональног

о российского

общества.

Обобщающий урок по

разделу «Самое

великое чудо на

свете».

Понимать

значение

выражений

«рукописные

книги»,

«летопись».

Оценивать свои

знания и

достижения.

формирование чув-

ства гордости за

свою Родину, её

историю,

российский народ,

становление

гуманистических и

демократических

ценностных

ориентаций

многонациональног

о российского

общества.

Устное народное творчество(12 часов)

Русские

народные

песни.

Называть виды уст-

ного народного

творчества: малые и

боль-шие жанры.

Создава-ть

небольшой устный

текст на заданную

тему. Приводить

примеры

произведений

фольклора, участвова-

Регулятивные:

предлагать

варианты

устранения

причин неудач на

уроке.

Познавательные

: сравнивать

мотивы

поступков героев

из одного

формирование чув-

ства гордости за

свою Родину, её

историю,

российский народ,

становление

гуманистических и

демократических

ценностных

ориентаций

многонациональног

ть в диалоге при

обсуждении темы

урока.

литературного

произведения,

выявлять

особенности их

поведения в

зависимости от

мотива.

Коммуникативн

ые: объяснять

причины конфли-

кта, возникшего в

группе, находить

пути выхода из

создавшейся

ситуации; приво

о российского

общества.

Шуточные

народные песни.

Понимать значение

выражения

«шуточные народные

песни». Приводить

примеры

произведений

фольклора,

участвовать в диалоге

при обсуждении темы

урока. Называть

виды устного

народного

творчества: малые и

большие жанры.

формирование чув-

ства гордости за

свою Родину, её

историю,

российский народ,

становление

гуманистических и

демократических

ценностных

ориентаций

многонациональног

о российского

общества.

Докучные сказки.

Понимать значение

выражения

«докучные сказки».

Приводить примеры

произведений

фольклора,

участвовать в диалоге

при обсуждении темы

урока. Называть

виды устного

народного

творчества: малые и

большие жанры.

дить примеры

похожих

ситуаций из

литературных

произведений;

формирование чув-

ства гордости за

свою Родину, её ис-

торию, российский

народ, становление

гуманистических и

демократических

ценностных

ориентаций

многонациональног

о российс-кого

общества.

Произведения

прикладного

искусства:

гжельская и

хохломская

посуда.

Приводить примеры

произведений

прикладного

искусства,

участвовать в диалоге

при обсуждении темы

урока. Понимать

значение выражения

«произведения

прикладного

искусства».

Регулятивные:

осознавать смысл

и назначение

позитивных

установок на

успешную

работу,

пользоваться ими

в случае неудачи

на уроке.

Познавательные:

находить в

литературных

текстах сравнения

и эпитеты,

использовать их в

своих творческих

работах;

Коммуникативн

ые: находить ну-

жную

информацию

через беседу со

формирование

средствами

литературных

произведений

целостного взгляда

на мир в единстве и

разнообразии

природы, народов,

культур и религий.

взрослыми, через

учебные книги,

словари,

справочники,

энциклопедии для

детей.

Русская народная

сказка «Сестрица

Алёнушка и

братец

Иванушка».

Читать выразительно

и осознанно текст

художественного

произведения и

выделять главное в

прочитанном;

пересказывать, делить

текст на смысловые

части, составлять его

простой план;

оценивать события,

героев произведения;

приводить примеры

произведений

фольклора.

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически

сверяя свои

учебные действия

с заданной

задачей;

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов,

например,

литературного

произведения,

иллюстрации,

репродукции

картины,

музыкального

текста, таблицы,

схемы и т. д.;

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

проблемы;

формирование

средствами

литературных

произведений

целостного взгляда

на мир в единстве и

разнообразии

природы, народов,

ку-льтур и религий.

Русская народная

сказка «Сестрица

Алёнушка и

братец

Иванушка»

иллюстрирование

Русская народная

сказка «Иван-ца-

ревич и серый

волк». Знакомство

со сказкой.

Читать выразительно

и осознанно текст

художественного

произведения и

выделять главное в

прочитанном;

пересказывать, делить

текст на смысловые

части, составлять его

простой план;

оценивать события,

Регулятивные:

фиксировать

причины неудач в

устной форме в

группе или паре;

Познавательные:

определять

основную идею

произведения

(эпического и

лирического),

формирование

средствами

литературных

произведений

целостного взгляда

на мир в единстве и

разнообразии

природы, народов,

ку-льтур и религий.

Русская народная

сказка «Иван-

царевич и серый

волк».

Продолжение

работы.

героев произведения;

приводить примеры

произведений

фольклора.

объяснять смысл

образных слов и

выражений.

Коммуникативн

ые: опираться на

собственный

нравственный

опыт в ходе

доказательства и

оценивании

событий.

Русская народная

сказка «Сивка-

бурка»,

знакомство со

сказкой.

Понимать значение

выражений

«драматизация»,

«волшебная сказка».

Читать осознанно

текст

художественного

произведения,

пересказывать текст,

используя

иллюстрации

учебника, приводить

примеры

произведений

фольклора.

Читать выразительно

текст

художественного

произведения и

выделять главное в

прочитанном;

пересказывать, делить

текст на смысловые

части, составлять его

простой план;

оценивать события,

героев произведения;

приводить примеры

произведений

фольклора.

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически

сверяя свои

учебные действия

с заданной

задачей;

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов,

например,

литературного

произведения,

иллюстрации,

репродукции

картины,

музыкального

текста, таблицы,

схемы и т. д.;

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

Русская народная

сказка «Сивка-

бурка», продол-

жение работы над

сказкой.

осмысление

нравственной

проблемы;

Проект№1:

«Сочиняем

волшебную

сказку».

Понимать

особенности

построения сказок.

Сочинять свои

сказочные истории.

Регулятивные:

оценивать свои

достижения и

результаты

сверстников в

группе (паре) по

выработанным

критериям и

выбранным

формам

оценивания

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов

Коммуникативн

ые: проявлять

терпимость к

другому мнению,

не допускать

агрессивного

поведения,

предлагать

компромиссы,

способы

примирения в

случае несогласия

с точкой зрения

другого;

Обобщающий

урок по разделу

Называть виды

устного народного

творчества: малые и

большие жанры.

Приводить примеры

произведений

фольклора,

участвовать в диалоге

при обсуждении темы

урока.

Поэтическая тетрадь 1 (10 часов)

Проект: «Как

научиться читать

стихи» (на основе

научно-

популярной

статьи

Я.Смоленского)

Участвовать в

анализе содержания,

определять тему и

главную мысль

произведения.

Регулятивные:

предлагать

варианты

устранения

причин неудач на

уроке;

Познавательные

: сравнивать

мотивы

поступков героев

из одного

литературного

произведения,

выявлять

особенности их

поведения в

зависимости от

мотива;

Коммуникативн

ые: объяснять

причины

конфликта,

возникшего в

группе, находить

пути выхода из

создавшейся

ситуации;

приводить

примеры

похожих

ситуаций из

литературных

произведений;

формирование

уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов, выработка

умения терпимо

относиться к людям

иной национальной

принадлежности;

развитие

самостоятельности

и личной

ответственности за

свои поступки на

основе

представлений о

нравственных

нормах общения;

Ф.И. Тютчев

«Весенняя гроза».

Называть

произведения русских

поэтов. Выразительно

читать стихотворение,

использовать

интонацию, читать

стихотворения

наизусть.

Анализировать

средства

художественной

выразительности

(олицетворение).

Понимать

художественно-

выразительное

значение звукописи.

Ф.И. Тютчев

«Листья».

Называть

произведения русских

поэтов. Рассказывать

о листьях, как о

живых существах,

анализировать

поэтическое

изображение листьев

в стихах, читать

выразительно

стихотворение.

Сочинять маленький

рассказ.

Анализировать

средства

художественной

выразительности

(олицетворение).

формирование

уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов, выработка

умения терпимо

относиться к людям

иной национальной

принадлежности

А.А. Фет «Мама!

Называть

Регулятивные:

формирование

Глянь-ка из

окошка…».

произведения русских

поэтов. Выразительно

читать стихотворение,

использовать

интонацию.

Анализировать

средства

художественной

выразительности

(эпитеты).

осознавать смысл

и назначение

позитивных

установок на

успешную работу,

пользоваться ими

в случае неудачи

на уроке,

проговаривая во

внешней речи.

Познавательные:

находить в

литературных

текстах сравнения

и эпитеты,

использовать их в

своих творческих

работах;

Коммуникативн

ые: находить

нужную

информацию

через беседу со

взрослыми, через

учебные книги,

словари,

справочники,

энциклопедии для

детей, через

Интернет,

периодику

(детские журналы

и газеты);

уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов, выработка

умения терпимо

относиться к людям

иной национальной

принадлежности;

развитие

самостоятельности

и личной

ответственности за

свои поступки на

основе

представлений о

нравственных

нормах общения;

А.А. Фет «Зреет

рожь над жаркой

нивой…».

Называть

произведения русских

поэтов. Определять

эмоциональность

характера текста

(представить картину,

изображённую

поэтом); читать

осознанно текст

художественного

произведения.

Анализировать

средства

художественной

выразительности.

И.С. Никитин

«Полно, степь

моя, спать

беспробудно».

Называть

произведения русских

поэтов. Читать

осознанно текст

художественного

произведения (видеть

картины природы,

сменяющие друг

друга); определять те-

му и главную мысль

произведения.

Анализировать

средства ху-

дожественной

выразительности

(олицетворение).

И.С. Никитин

«Встреча зимы».

Называть

произведения русских

поэтов. Читать

осознанно текст

художественного

произведения (видеть

подвижные картины

природы, сменяющие

друг друга);

определять тему и

главную мысль

произведения.

Анализировать

средства

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически

сверяя свои

учебные действия

с заданной

задачей;

формирование

уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов, выработка

умения терпимо

относиться к людям

иной национальной

принадлежности;

развитие

самостоятельности

и личной

ответственности за

художественной

выразительности

(олицетворение).

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов,

например,

литературного

произведения,

иллюстрации,

репродукции

картины,

музыкального

текста, таблицы,

схемы и т. д.;

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

проблемы;

свои поступки на

основе

представлений о

нравственных

нормах общения;

И.З. Суриков

«Детство».

Называть

произведения русских

поэтов. Определять

эмоциональность

характера текста;

читать осознанно

текст

художественного

произведения; читать

выразительно

стихотворные

произведения.

Анализировать

средства

художественной

выразительности

(сравнение).

И.З. Суриков

«Зима».

Называть

произведения русских

поэтов. Читать

стихотворения

выразительно.

Анализировать

средства

художественной

выразительности

(сравнение).

Регулятивные

:фиксировать

причины неудач в

устной форме в

группе или паре;

Познавательные:

определять

основную идею

произведения

(эпического и

лирического),

объяснять см-ысл

образных слов и

выражений,

выявлять

отношение автора

к описываемым

событиям и

героям

произведения.

Коммуникативн

ые: опираться на

собственный нрав-

ственный опыт в

ходе доказательст-

ва и оценивании

событий;

формирование

уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов, выработка

умения терпимо

относиться к людям

иной национальной

принадлежности;

развитие

самостоятельности

и личной

ответственности за

свои поступки на

основе

представлений о

нравственных

нормах общения.

Обобщающий

урок по разделу

«Поэтическая

тетрадь 1».

Называть

произведения русских

поэтов.

Анализировать

средства

художественной

выразительности,

выразительно читать

текст, использовать

интонацию,

участвовать в диалоге

при обсуждении

прочитанного

произведения.

Великие русские писатели (21часа)

Подготовка

сообщения «Что

интересного я узнал

о жизни А.С.

Называть произве-

дения А.С. Пушкина.

Участвовать в

анализе содержания,

Регулятивные:

предлагать вари-

анты устранения

причин неудач на

развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и сверст-

никами в разных

Пушкина».

определять тему и

глав-ную мысль

произведения.

Читать

выразительно и

осознанно текст

стихотворения.

уроке;

Познавательные

: сравнивать

мотивы

поступков героев

из одного

литературного

произведения,

выявлять

особенности их

поведения в

зависимости от

мотива.

Коммуникатив-

ные: объяснять

причины

конфликта,

возникшего в

группе, находить

пути выхода из

создавшейся

ситуации; приво-

дить примеры

похожих ситуаций

из литературных

произведений.

социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций,

возможность срав-

нивать поступки

героев

литературных

произведений со

своими собствен-

ными поступками,

осмысливать

поступки героев.

А.С. Пушкин.

Лирические

стихотворения.

Называть

произведения

А.С. Пушкина.

Использовать

средства

художественной

выразительности в

устных

высказываниях.

Анализировать

средства

художественной

выразительности

(сравнение).

Понимать

художественно-

выразительное

значение звукописи.

Регулятивные:

предлагать вари-

анты устранения

причин неудач на

уроке.

Познавательные

: сравнивать

мотивы

поступков героев

из одного

литературного

произведения.

Коммуникатив-

ные: объяснять

причины конфли-

кта, возникшего в

группе, находить

пути выхода из со-

здавшейся

ситуации.

развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций,

возможность

сравнивать

поступки героев

литературных

произведений со

своими

собственными

поступками,

осмысливать

поступки героев;

А.С. Пушкин

«Зимнее утро».

Использовать

средства

художественной

выразительности в

устных

высказываниях.

Понимать

художественно-

выразительное

значение звукописи.

Называть

произведения А.С.

Пушкина.

А.С. Пушкин

«Зимний

вечер».

Называть

произведения

А.С. Пушкина.

Использовать

средства

художественной

выразительности в

устных

высказываниях.

Понимать

художественно-

выразительное

значение звукописи.

Регулятивные:

предлагать вари-

анты устранения

причин неудач на

уроке.

Познавательные

: сравнивать

мотивы

поступков героев

из одного

литературного

произведения.

Коммуникатив-

ные: объяснять

причины конфли-

кта, возникшего в

группе, находить

пути выхода из со-

здавшейся

ситуации.

развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций.

А.С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…».

А.С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане». Выбо-

рочное чтение.

Соотносить рисунки

с художественным

текстом, сравнивать

их. Называть

особенности

литературной сказки.

Определять

нравственный смысл

литературной сказки.

Знать содержание

сказки А.С. Пушкина.

Определять тему и

главную мысль,

участвовать в

обсуждении

прочитанного

произведения, читать

выразительно,

осознанно текст

художественного

произведения.

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически

сверяя свои

учебные действия

с заданной

задачей;

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов,

например,

литературного

произведения,

иллюстрации,

репродукции

картины,

музыкального

текста, таблицы,

схемы и т. д.;

Коммуникативн

ые: участвовать в

развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций,

возможность

сравнивать

поступки героев

литературных

произведений со

своими

собственными

поступками,

осмысливать

поступки героев;

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

проблемы;

Рисунки И.

Билибина к сказке.

Соотнесение

рисунков с

художественным

текстом.

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока.

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов.

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

проблемы

Жизнь и

творчество И.А.

Крылова.

Подготовка

сообщения о И.

Крылове.

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её.

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов.

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

проблемы

И.А. Крылов

«Мартышка и

очки».

Участвовать в

анализе содержания,

определять тему и

главную мысль

произведения. Знать

биографию И.А.

Регулятивные:

предлагать

варианты

устранения

причин неудач на

уроке;

развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

Крылова, понимать

значение слова

«басня».

Познавательные

: сравнивать

мотивы

поступков героев

из одного

литературного

произведения,

выявлять

особенности их

поведения в

зависимости от

мотива;

Коммуникативн

ые: объяснять

причины

конфликта,

возникшего в

группе, находить

пути выхода из

создавшейся

ситуации;

приводить

примеры

похожих

ситуаций из

литературных

произведений;

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций

И.А. Крылов

«Зеркало и

обезьяна».

Различать в басне

изображённые

события и

замаскированный,

скрытый смысл.

Определять тему и

главную мысль,

участвовать в

обсуждении

прочитанного

произведения, читать

выразительно.

Регулятивные:

осознавать смысл

и назначение

позитивных

установок на

успешную

работу,

пользоваться ими

в случае неудачи

на уроке,

проговаривая во

внешней речи.

Познавательные:

находить в

литературных

текстах сравнения

и эпитеты,

использовать их в

своих творческих

работах;

Коммуникативн

ые: находить

нужную

информацию

через беседу со

взрослыми, через

учебные книги,

словари,

развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций

И.А. Крылов

«Ворона и

Лисица».

Различать в басне

изображённые

события и

замаскированный,

скрытый смысл.

Определять тему и

главную мысль,

участвовать в

обсуждении

прочитанного

произведения, читать

выразительно.

М.Лермонтов.

Статья В.

Воскобойникова.

Участвовать в

анализе содержания,

определять тему и

Подготовка

сообщения.

главную мысль

произведения.

справочники,

энциклопедии для

детей, через

Интернет,

периодику

(детские журналы

и газеты);

М.Ю. Лермонтов

«Горные верши-

ны»,

Соотносить рисунки

с художественным

текстом, сравнивать

их. Подбирать

музыкальное

сопровождение к

лирическому

стихотворению.

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически

сверяя свои

учебные действия

с заданной

задачей;

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов,

например,

литературного

произведения,

иллюстрации,

репродукции

картины,

музыкального

текста, таблицы,

схемы и т. д.;

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

проблемы;

развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций,

М.Ю. Лермонтов

«На севере диком

стоит одиноко…».

«Утёс».

Соотносить рисунки

с художественным

текстом, их

сравнивать.

Анализировать

средства

художественной

выразительности

(олицетворение).

Определять

настроение

лирического

стихотворения.

развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций

М.Ю. Лермонтов

«Осень».

Называть

произведения

М.Ю. Лермонтова.

Читать

выразительно и

осознанно текст

стихотворения,

определять средства

выразительности

речи, отображающие

красоту природы,

читать стихотворение

наизусть (по выбору).

Определять

настроение

лирического

стихотворения.

развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций

Детство Л.

Толстого (из

воспоминаний

писателя).

Подготовка

Участвовать в

анализе содержания,

определять тему и

главную мысль

произведения.

Регулятивные:

предлагать

варианты

устранения

причин неудач на

развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

сообщения.

уроке.

Познавательные

: сравнивать

мотивы

поступков героев

из одного

литературного

произведения,

выявлять

особенности их

поведения в

зависимости от

мотива;

Коммуникативн

ые: объяснять

причины конф-

ликта,

возникшего в

группе, находить

пути выхода из

создавшейся

ситуации;

приводить

примеры

похожих

ситуаций из

литературных

произведений.

разных социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций

Л.Н. Толстой

«Акула».

Называть

произведения

Л.Н. Толстого.

Определять

самостоятельно тему

и главную мысль

рассказа.

развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций

Л.Н. Толстой

«Прыжок».

Называть

произведения

Л.Н. Толстого.

Определять

самостоятельно тему

и главную мысль

рассказа, участвовать

в обсуждении

прочитанного

произведения, читать

выразительно,

осознанно текст

художественного

произведения.

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически

сверяя свои

учебные действия

с заданной

задачей.

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов,

например,

литературного

произведения,

иллюстрации,

репродукции

картины,

музыкального

развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций

Л.Н. Толстой «Лев

и собачка».

Называть

произведения

Л.Н. Толстого.

Определять

самостоятельно тему

и главную мысль

рассказа, участвовать

в обсуждении

прочитанного

произведения, читать

выразительно,

осознанно текст

художественного

развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций

произведения.

текста, таблицы,

схемы и т. д.

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

проблемы.

Л.Н. Толстой

«Какая бывает

роса на траве»,

«Куда девается

вода из

моря?».

Сравнение

текстов.

Называть

произведения

Л.Н. Толстого.

Определять

самостоятельно тему

и главную мысль

рассказа. Сравнивать

рассказ-описание и

рассказ-рассуждение.

Регулятивные:

фиксировать

причины неудач в

устной форме в

группе или паре;

Познавательные:

определять

основную идею

произведения

(эпического и

лирического),

объяснять смысл

образных слов и

выражений,

выявлять

отношение автора

к описываемым

событиям и

героям

произведения;

Коммуникативн

ые: опираться на

собственный

нравственный

опыт в ходе

доказательства и

оценивании

событий;

развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций

Обобщающий

урок по разделу

«Великие русские

писатели».

Понимать значение

слова «басня».

Различать

литературные жанры.

Называть

произведения русских

поэтов и писателей.

Анализировать

средства

художественной

выразительности,

выразительно читать

текст, использовать

интонацию,

участвовать в диалоге

при обсуждении

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически

сверяя свои

учебные действия

с заданной

задачей;

Познавательные:

определять

прочитанного

произведения.

информацию на

основе различных

художественных

объектов,

например,

литературного

произведения,

иллюстрации,

репродукции

картины,

музыкального

текста, таблицы,

схемы и т. д.;

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

проблемы;

Поэтическая тетрадь 2 (5 часов)

Н.А. Некрасов

«Славная осень!»

«Не ветер бушует

над бором».

Анализировать

средства

художественной

выразительности

(олицетворения,

сравнения, эпитеты).

Определять

настроение

лирического

стихотворения.

Регулятивные:

оценивать свои

достижения и

результаты

сверстников в

группе (паре) по

выработанным

критериям и

выбранным

формам

оценивания

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов

Коммуникативн

ые: проявлять

терпимость к

другому мнению,

не допускать

агрессивного

поведения,

предлагать

компромиссы,

способы

примирения в

случае несогласия

с точкой зрения

другого;

формирование

уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов, выработка

умения терпимо

относиться к людям

иной национальной

принадлежности;

развитие

самостоятельности

и личной

ответственности за

свои поступки на

основе

представлений о

нравственных

нормах общения;

Н.А. Некрасов

«Дедушка Мазай и

Называть

произведения русских

Регулятивные

:фиксировать

зайцы».

поэтов. Читать

осознанно текст

художественного

произведения (видеть

подвижные картины,

сменяющие друг

друга); определять

тему и главную

мысль произведения.

причины неудач в

устной форме в

группе или паре;

Познавательные:

определять

основную идею

произведения

(эпического и

лирического),

объяснять смысл

образных слов и

выражений,

выявлять

отношение автора

к описываемым

событиям и

героям

произведения;

Коммуникативн

ые: опираться на

собственный

нравственный

опыт в ходе

доказательства и

оценивании

событий;

К Бальмонт

«Золотое слово»

Называть

произведения русских

поэтов. Выразительно

читать текст,

использовать

интонацию,

участвовать в диалоге

при обсуждении

прочитанного

произведения.

И.А. Бунин.

Выразительное

чтение

стихотворений.

Называть

произведения русских

поэтов.

Анализировать

средства

художественной

выразительности,

выразительно читать

текст, использовать

интонацию,

участвовать в диалоге

при обсуждении

прочитанного

произведения.

Обобщающий

урок по разделу

«Поэтическая

тетрадь 2».

Называть

произведения русских

поэтов.

Анализировать

средства

художественной

выразительности,

выразительно читать

текст, использовать

интонацию,

участвовать в диалоге

при обсуждении

прочитанного

произведения.

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически

сверяя свои

учебные действия

с заданной

задачей;

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов,

например,

литературного

произведения,

иллюстрации,

репродукции

картины,

музыкального

текста, таблицы,

схемы и т. д.;

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

проблемы;

Литературные сказки (8 часов)

Знакомство с

названием раздела

Отличать авторскую

(литературную)

сказку от народной.

Регулятивные:

оценивать свои

достижения и

результаты

сверстников в

группе (паре) по

выработанным

критериям и

выбранным

формам

оценивания

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов

Коммуникативн

ые :проявлять

терпимость к

другому мнению,

не допускать

агрессивного

поведения,

предлагать

компромиссы,

способы

примирения в

случае несогласия

с точкой зрения

другого;

формирование

чувства гордости за

свою Родину, её

историю,

российский народ,

становление

гуманистических и

демократических

ценностных

ориентаций

многонациональног

о российского

общества;

формирование

средствами

литературных

произведений

целостного взгляда

на мир в единстве и

разнообразии

природы, народов,

культур и религий;

Д.Н. Мамин-

Сибиряк

«Алёнушкины

сказки» (присказка)

Понимать

особенности

присказки.

Участвовать в анализе

содержания.

Д.Н. Мамин-

Сибиряк «Сказка

про храброго

Зайца – Длинные

Уши, Косые Глаза,

Короткий хвост».

Называть авторов,

которые пишут

литературные сказки.

Прогнозировать жанр

произведения,

определять мотив

поведения героев

путём выбора

правильного ответа из

текста. Участвовать

в анализе содержания,

оценивать события и

поступки. Объяснять

авторское и

собственное

отношение к

персонажам, работать

с иллюстрацией,

составлять небольшое

монологическое

высказывание с

опорой на авторский

текст.

В.М. Гаршин

«Лягушка-

путешественница

Знакомство со

сказкой.

Объяснять авторское

и собственное

отношение к

персонажам, работать

с иллюстрацией,

составлять небольшое

Регулятивные:

предлагать

варианты

устранения

причин неудач на

уроке;

формирование

уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов, выработка

В.М. Гаршин

«Лягушка-путе-

шественница»

Продолжение

работы по сказке.

монологическое

высказывание с

опорой на авторский

текст. Выполнять

творческую работу

(сочинение сказок),

осознанно и

выразительно читать

текст

художественного

произведения.

Познавательные

: сравнивать

мотивы

поступков героев

из одного

литературного

произведения,

выявлять

особенности их

поведения в

зависимости от

мотива;

Коммуникативн

ые: объяснять

причины

конфликта,

возникшего в

группе, находить

пути выхода из

создавшейся

ситуации;

приводить

примеры похожих

ситуаций из

литературных

произведений;

умения терпимо

относиться к людям

иной национальной

принадлежности;

развитие

самостоятельности

и личной

ответственности за

свои поступки на

основе

представлений о

нравственных

нормах общения;

В.Ф. Одоевский

«Мороз

Иванович».

В.Ф. Одоевский

«Мороз

Иванович».

Краткий пересказ

сказки.

Подробно и кратко

пересказывать сказку.

Определять, от

какого лица идёт

повествование,

пересказывать текст,

делить текст на

смысловые части,

составлять простой

план.

Регулятивные:

осознавать смысл

и назначение

позитивных

установок на

успешную

работу,

пользоваться ими

в случае неудачи

на уроке,

проговаривая во

внешней речи.

Познавательные:

находить в

литературных

текстах сравнения

и эпитеты,

использовать их в

своих творческих

работах;

Коммуникативн

ые: находить

нужную

информацию

через беседу со

взрослыми, через

учебные книги,

словари,

справочники,

Обобщающий

урок по разделу

«Литературные

сказки».

Диагностическая

работа.

Называть авторов,

которые пишут

литературные сказки.

Поддерживать

диалог, вступать в

дискуссию, оценивать

свой ответ,

участвовать в

викторине.

энциклопедии для

детей, через

Интернет,

периодику

(детские журналы

и газеты);

Были-небылицы (10 часов)

Знакомство с

названием раздела

М. Горький

«Случай с

Евсейкой».

Знакомство с

рассказом.

Анализировать

средства

художественной

выразительности

(сравнение).

Выразительно читать

текст, использовать

интонацию,

участвовать в диалоге

при обсуждении

прочитанного

произведения.

предлагать

варианты

устранения

причин неудач на

уроке;

Познавательные

: сравнивать

мотивы

поступков героев

из одного

литературного

произведения,

выявлять

особенности их

поведения в

зависимости от

мотива;

Коммуникативн

ые: объяснять

причины

конфликта,

возникшего в

группе, находить

пути выхода из

создавшейся

ситуации;

приводить

примеры

похожих

ситуаций из

литературных

произведений;

формирование

уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов, выработка

умения терпимо

относиться к людям

иной национальной

принадлежности;

развитие

самостоятельности

и личной

ответственности за

свои поступки на

основе

представлений о

нравственных

нормах общения;

М. Горький

«Случай с

Евсейкой».

Продолжение

работы над расска

зом.

К.Г. Паустовский

«Растрёпанный

воробей».

Знакомство с

рассказом.

Определять

собственное

отношение к

поступкам

персонажей; читать

осознанно текст

художественного

произведения.

Участвовать в анализе

содержания,

оценивать события и

поступки.

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически

сверяя свои

учебные действия

с заданной

задачей;

Познавательные:

К.Г. Паустовский

«Растрёпанный

воробей».

Продолжение

работы над расска

зом.

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов,

например,

литературного

произведения,

иллюстрации,

репродукции

картины,

музыкального

текста, таблицы,

схемы и т. д.;

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

проблемы;

К.Г. Паустовский

«Растрёпанный

воробей». Краткий

пересказ по плпну.

Участвовать в

анализе содержания,

оценивать события и

поступки. Делить

текст на смысловые

части.

Регулятивные

:предлагать

варианты

устранения

причин неудач на

уроке;

Познавательные

: сравнивать

мотивы

поступков героев

из одного

литературного

произведения,

выявлять

особенности их

поведения в

зависимости от

мотива;

Коммуникативн

ые: объяснять

причины

конфликта,

возникшего в

группе, находить

пути выхода из

создавшейся

ситуации;

приводить

примеры

похожих

ситуаций из

литературных

произведений;

А.И. Куприн

«Слон». Зна-

комство с текстом

(рассказом).

А.И. Куприн

«Слон». Деление

рассказа на части.

А.И. Куприн

«Слон».

Продолжение

работы над

рассказом . Сжа-

тый пересказ по

плану..

Обобщающий

урок по разделу

«Были-небыли-

цы». Оценка

достижений.

Участвовать в

диалоге при

обсуждении

прочитанного

произведения.

Оценивать свои

знания и достижения.

Поэтическая тетрадь 1 (8 часов)

Знакомство с

названием

раздела.

С. Чёрный «Что

ты тискаешь

утёнка…»

Называть

произведения русских

поэтов.

Анализировать

поэтическое

изображение осени в

стихах, определять

тему и главную

мысль произведения.

Регулятивные:

осознавать смысл

и назначение

позитивных

установок на

успешную

работу,

пользоваться ими

в случае неудачи

на уроке,

проговаривая во

внешней речи.

Познавательные:

находить в

литературных

текстах сравнения

и эпитеты,

использовать их в

своих творческих

работах;

Коммуникативн

ые: находить

нужную

информацию

через беседу со

взрослыми, через

учебные книги,

словари,

справочники,

энциклопедии для

детей, через

Интернет,

периодику

(детские журналы

и газеты);

формирование

уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов, выработка

умения терпимо

относиться к людям

иной национальной

принадлежности;

развитие

самостоятельности

и личной

ответственности за

свои поступки на

основе

представлений о

нравственных

нормах общения;

С. Чёрный

«Воробей».

С. Чёрный

«Слон».

Называть

произведения русских

поэтов. Выразительно

читать стихотворение,

использовать

интонацию.

Анализировать

средства

художественной

выразительности

(эпитеты, сравнения).

А.А. Блок «Ветхая

избушка».

Называть

произведения русских

поэтов.

Анализировать

поэтическое

изображение осени в

стихах, определять

тему и главную

мысль произведения.

Читать стихотворения

наизусть.

А.А. Блок «Сны»,

«Ворона».

Называть

произведения русских

поэтов. Определять

тему и главную

мысль произведения,

сравнивать

стихотворения разных

авторов на одну и ту

же тему.

Выразительно читать

стихотворение,

использовать

интонацию.

С.А. Есенин

«Черёмуха».

Называть

произведения русских

поэтов.

Анализировать

средства

художественной

выразительности

(эпитеты, сравнения)

для создания картин

Регулятивные:

фиксировать

причины неудач в

устной форме в

группе или паре;

Познавательные:

определять

основную идею

произведения

цветущей черёмухи.

Определять тему и

главную мысль

произведения.

(эпического и

лирического),

объяснять смысл

образных слов и

выражений,

выявлять

отношение автора

к описываемым

событиям и

героям

произведения;

Коммуникативн

ые: опираться на

собственный

нравственный

опыт в ходе

доказательства и

оценивании

событий;

Урок- викторина

по теме «Поэти-

ческая тетрадь 1»

Называть

произведения русских

поэтов.

Анализировать

средства

художественной

выразительности,

выразительно читать

текст, использовать

интонацию,

участвовать в диалоге

при обсуждении

прочитанного

произведения.

Обобщающий

урок по разделу

«Поэтическая

тетрадь 1».

Люби живое (16 часов)

М.М. Пришвин

«Моя Родина».

Называть

произведения

М.М. Пришвина.

Определять тему и

главную мысль

произведения;

выделять в тексте

главное и

второстепенное;

ставить вопросы к

прочитанному.

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически

сверяя свои

учебные действия

с заданной

задачей;

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов,

например,

литературного

произведения,

иллюстрации,

репродукции

картины,

музыкального

текста, таблицы,

схемы и т. д.;

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре

или группе,

задавать вопросы

на осмысление

формирование

чувства гордости за

свою Родину, её

историю,

российский народ,

становление

гуманистических и

демократических

ценностных

ориентаций

многонациональног

о российского

общества;

• формирование

средствами

литературных

произведений

целостного взгляда

на мир в единстве и

разнообразии

природы, народов,

культур и религий;

• воспитание

художественно-

эстетического

вкуса, эстетических

потребностей,

ценностей и чувств

на основе опыта

слушания и

заучивания наизусть

произведений

художественной

литературы;

И.С. Соколов-

Микитов «Листо-

падничек».

Знакомство с

рассказом.

И.С. Соколов-

Микитов «Листо-

падничек».

Продолжение

работы над

рассказом.

Называть

произведения

И.С. Соколова-

Микитова.

Определять

эмоциональный тон

персонажа, проводить

лексическую работу,

составлять план,

создавать небольшой

устный текст на

заданную тему.

нравственной

проблемы;

В.И. Белов

«Малька

провинилась».

Называть

произведения

В.И. Белова.

Озаглавливать текст.

Объяснять авторское

и собственное

отношение к

персонажам,

составлять небольшое

монологическое

высказывание с

опорой на авторский

текст. Участвовать в

анализе содержания,

оценивать события и

поступки.

Регулятивные:

фиксировать

причины неудач в

устной форме в

группе или паре;

Познавательные:

определять

основную идею

произведения

(эпического и

лирического),

объяснять смысл

образных слов и

выражений,

выявлять отноше

В.И. Белов «Ещё

раз про Мальку».

Озаглавливать текст.

Участвовать в анализе

содержания,

оценивать события и

поступки, читать

выборочно текст,

соотносить название

произведения с его

содержанием.

ние автора к

описываемым

событиям и

героям

произведения;

Коммуникативн

ые: опираться на

собственный

нравственный

опыт в ходе

доказательства и

оценивании

событий;

В.В. Бианки

«Мышонок Пик».

Работа над 1и2

частью.

В.В. Бианки

«Мышонок Пик».

Работа над 3 час-

тью.

В.В. Бианки

«Мышонок Пик».

Работа над 4 и 5

частью.

Объяснять авторское

и собственное

отношение к

персонажам,

составлять небольшое

монологическое

высказывание с

опорой на авторский

текст.

Регулятивные:

осознавать смысл

и назначение

позитивных

установок на

успешную

работу,

пользоваться ими

в случае неудачи

на уроке,

проговаривая во

внешней речи.

Познавательные:

находить в

литературных

текстах сравнения

и эпитеты,

использовать их в

своих творческих

работах;

Коммуникативн

ые: находить

нужную

формирование

уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов, выработка

умения терпимо

относиться к людям

иной национальной

принадлежности;

развитие

самостоятельности

и личной

ответственности за

свои поступки на

основе

представлений о

нравственных

нормах общения;

Б.С. Житков «Про

обезьянку».

Знакомство с

рассказом.

Б.С. Житков «Про

обезьянку».

Работа над

Называть

произведения

Б.С. Житкова.

Осознанно и

выразительно читать

текст

художественного

произведения.

Определять тему и

текстом рассказа.

Б.С. Житков «Про

обезьянку».

«Охарактеризуй

героя».

главную мысль,

участвовать в

обсуждении

прочитанного

произведения, читать

выразительно.

информацию

через беседу со

взрослыми, через

учебные книги,

словари,

справочники,

энциклопедии для

детей, через

Интернет,

периодику

(детские журналы

и газеты);

В.Л. Дуров «Наша

Жучка».

Называть авторов,

которые пишут о

животных.

Пересказывать

рассказ своими

словами, объяснять

авторское и

собственное

отношение к

персонажам.

В.П. Астафьев

«Капалуха».

Называть авторов,

которые пишут о

животных.

Участвовать в анализе

содержания,

оценивать события и

поступки.

В.Ю. Драгунский

«Он живой и

светится…».

Называть авторов,

которые пишут о

животных.

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически

сверяя свои

учебные действия

с заданной

задачей;

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов,

например,

литературного

произведения,

иллюстрации,

репродукции

картины,

музыкального

текста, таблицы,

схемы и т. д.;

Коммуникативн

ые: участвовать в

формирование

уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов, выработка

умения терпимо

относиться к людям

иной национальной

принадлежности;

развитие

самостоятельности

и личной

ответственности за

свои поступки на

основе

представлений о

нравственных

нормах общения;

Урок-конферен-

ция «Земля наш

дом родной»

Обобщающий

урок по разделу

«Люби живое».

Называть авторов,

которые пишут о

животных.

Поддерживать

диалог, вступать в

дискуссию.

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

проблемы;

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

С.Я. Маршак

«Гроза днём».

Называть

произведения русских

поэтов. Выразительно

читать стихотворение,

использовать

интонацию.

Понимать

художественно-

выразительное

значение звукописи.

Регулятивные:

оценивать свои

достижения и

результаты

сверстников в

группе (паре) по

выработанным

критериям и

выбранным

формам

оценивания

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов

Коммуникативн

ые: проявлять

терпимость к

другому мнению,

не допускать

агрессивного

поведения,

предлагать

компромиссы,

способы

примирения в

случае несогласия

с точкой зрения

другого;

Регулятивные:

фиксировать

причины неудач в

устной форме в

группе или паре;

Познавательные:

определять

основную идею

произведения

(эпического и

лирического),

объяснять смысл

образных слов и

выражений,

выявлять

отношение автора

формирование

уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов, выработка

умения терпимо

относиться к людям

иной национальной

принадлежности;

развитие

самостоятельности

и личной

ответственности за

свои поступки на

основе

представлений о

нравственных

нормах общения;

С.Я. Маршак «В

лесу над росистой

поляной…».

Называть

произведения русских

поэтов. Выразительно

читать стихотворение,

использовать

интонацию.

Анализировать

средства

художественной

выразительности

(сравнение).

А.Л. Барто

«Разлука».

Называть

произведения русских

поэтов. Делать

выводы, давать

аргументированные

ответы, подтверждая

отрывками из текста.

А.Л. Барто

«В театре».

Анализировать

юмористическое

стихотворение,

выразительно читать,

отвечать на вопросы

по прочитанному

тексту.

С.В. Михалков

«Если»,

«Рисунок».

Читать осознанно

текст

художественного

произведения;

определять тему и

главную мысль

произведения;

оценивать события,

героев произведения.

100

Е.А. Благинина

«Кукушка»,

«Котёнок».

Выразительно читать

стихотворение,

использовать

интонацию.

Анализировать

средства

художественной

выразительности

(сравнение).

к описываемым

событиям и

героям

произведения;

Коммуникативн

ые: опираться на

собственный

нравственный

опыт в ходе

доказательства и

оценивании

событий;

101

Обобщающий

урок по разделу

«Поэтическая

тетрадь 2».

Участвовать в

анализе содержания,

определять тему и

главную мысль

произведения.

102

Проект №2 «Праз-

дник поэзии».

Оценка

достижений.

Называть авторов,

которые пишут о

животных, природе.

Поддерживать

диалог, вступать в

дискуссию.

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 часов)

103

Б.В. Шергин

«Собирай по

ягодке –

наберёшь

кузовок».

Называть

произведения русских

писателей.

Соотносить

пословицы и

содержание

произведения.

Объяснять авторское

и собственное

отношение к

персонажам, работать

с иллюстрацией,

составлять небольшое

монологическое

высказывание с

опорой на авторский

текст.

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически

сверяя свои

учебные действия

с заданной

задачей;

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов,

например,

литературного

произведения,

иллюстрации,

репродукции

картины,

музыкального

текста, таблицы,

схемы и т. д.;

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций,

возможность

сравнивать

поступки героев

литературных

произведений со

своими

собственными

поступками,

осмысливать

поступки героев;

• наличие

мотивации к

творческому труду

и бережному

отношению к

материальным и

духовным

ценностям,

формирование

установки на

безопасный,

здоровый образ

жизни.

104

А.П. Платонов

«Цветок на

земле». Знакомст-

Осознанно и

выразительно читать

текст

формирование

уважительного

отношения к иному

105

во с рассказом.

А.П. Платонов

«Цветок на зем-

ле». Продолжение

работы над рас-

сказом.

художественного

произведения.

проблемы;

поведения,

предлагать

компромиссы,

способы

примирения в

случае несогласия

с точкой зрения

другого;

мнению, истории и

культуре других

народов, выработка

умения терпимо

относиться к людям

иной национальной

принадлежности;

развитие

самостоятельности

и личной

ответственности за

свои поступки на

основе

представлений о

нравственных

нормах общения;

106-

А.П. Платонов

«Ещё мама». Зна-

комство с расска-

зом.

Выразительно читать,

прогнозировать

содержание по

названию,

анализировать

произведение.

107

А.П. Платонов

«Ещё мама».

Продолжение

работы над рас-

сказом.

108

М.М. Зощенко

«Золотые слова».

Называть

особенности

юмористического

рассказа.

Прогнозировать

содержание текста по

заголовку;

участвовать в

диалоге; читать

осознанно текст

художественного

произведения;

определять тему и

главную мысль

произведения;

создавать небольшой

устный текст на

заданную тему.

Регулятивные:

фиксировать

причины неудач в

устной форме в

группе или паре;

Познавательные:

определять

основную идею

произведения

(эпического и

лирического),

объяснять смысл

образных слов и

выражений,

выявлять

отношение автора

к описываемым

событиям и

героям

произведения;

Коммуникативн

ые: опираться на

собственный

нравственный

опыт в ходе

доказательства и

оценивании

событий;

109

М.М. Зощенко

«Великие пу-

Восстанавливать

порядок событий.

Регулятивные:

формулировать

110

тешественники».

Знакомство с рас-

сказом.

М.М. Зощенко

«Великие пу-

тешественники».

Продолжение ра-

боты над

рассказом.

Использовать силу

голоса при чтении;

пересказывать текст;

делить текст на

смысловые части,

составлять его простой

план; составлять

небольшое

монологическое

выступление.

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически

сверяя свои

учебные действия

с заданной

задачей;

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов,

например,

литературного

произведения,

иллюстрации,

репродукции

картины,

музыкального

текста, таблицы,

схемы и т. д.;

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

проблемы;

111

Н.Н. Носов

«Федина

задача».

Называть

произведения

Н.Н. Носова.

Прогнозировать

содержание текста по

заголовку;

участвовать в

диалоге; определять

тему и главную

мысль произведения;

создавать небольшой

устный текст на

заданную тему.

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически

сверяя свои

учебные действия

с заданной

задачей;

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов,

112

Н.Н. Носов

«Телефон».

Определять тему и

находить главных

героев

.Прогнозировать

содержание текста по

заголовку;

участвовать в

диалоге; читать

осознанно текст

художественного

произведения;

определять тему и

главную мысль

произведения;

создавать небольшой

устный текст на

заданную тему.

например,

литературного

произведения,

иллюстрации,

репродукции

картины,

музыкального

текста, таблицы,

схемы и т. д.;

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

проблемы;

113

В.Ю. Драгунский

«Друг детства».

Прогнозировать

содержание текста по

заголовку;

участвовать в

диалоге; читать

осознанно текст

художественного

произведения;

определять тему и

главную мысль

произведения;

создавать небольшой

устный текст на

заданную тему.

Регулятивные:

фиксировать

причины неудач в

устной форме в

группе или паре;

Познавательные:

определять

основную идею

произведения

(эпического и

лирического),

объяснять смысл

образных слов и

выражений,

выявлять

отношение автора

к описываемым

событиям и

героям

произведения;

Коммуникативн

ые: опираться на

собственный

нравственный

опыт в ходе

доказательства и

оценивании

событий;

114

Обобщающий

урок по разделу

«Собирай по

ягодке – наберёшь

кузовок».

Определять тему и

главную мысль

произведения;

выделять в тексте

главное и

второстепенное;

ставить вопросы к

прочитанному,

сочинять рассказы.

По страницам детских журналов (9часов)

115

116

Знакомство с

названием

раздела.

Л. Кассиль

Называть детские

журналы.

Устанавливать темп

чтения, работать с

иллюстрациями,

ориентироваться в

журнале.

Регулятивные

:осознавать

смысл и

назначение

позитивных

установок на

успешную

работу,

пользоваться ими

развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

«Отметки Риммы

Лебедевой»

в случае неудачи

на уроке,

проговаривая во

внешней речи.

Познавательные:

находить в

литературных

текстах сравнения

и эпитеты,

использовать их в

своих творческих

работах;

Коммуникативн

ые: находить

нужную

информацию

через беседу со

взрослыми, через

учебные книги,

словари,

справочники,

энциклопедии для

детей, через

Интернет,

периодику

(детские журналы

и газеты);

спорных ситуаций,

возможность

сравнивать

поступки героев

литературных

произведений со

своими

собственными

поступками,

осмысливать

поступки героев;

• наличие

мотивации к

творческому труду

и бережному

отношению к

материальным и

духовным

ценностям,

формирование

установки на

безопасный,

здоровый образ

жизни

117

Ю.И. Ермолаев

«Проговорился».

Называть детские

журналы. Находить

нужную статью в

журнале или рубрику,

находить отличия

книги от журнала.

118

Ю.И. Ермолаев

«Воспитатели».

Называть детские

журналы. Находить

нужную статью в

журнале или рубрику,

находить отличия

книги и журнала.

119

Г.Б. Остер «Вред-

ные советы».

Называть детские

журналы. Находить

нужную статью в

журнале или рубрику;

находить отличия

книги и журнала;

уметь поддержать

диалог, вступить в

дискуссию.

120

Г.Б. Остер «Как

получаются

легенды».

Называть детские

журналы. Проводить

лексическую работу,

создавать небольшой

устный текст на

заданную тему.

121

Р. Сеф

«Весёлые стихи».

Называть детские

журналы. Проводить

лексическую работу,

создавать небольшой

устный текст на

заданную тему.

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически

сверяя свои

учебные действия

с заданной

задачей;

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов,

например,

литературного

произведения,

иллюстрации,

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций,

возможность

сравнивать

поступки героев

литературных

произведений со

своими

собственными

поступками,

осмысливать

поступки героев;

122

Читательская

конференция «По

страницам

детских

журналов».

Называть детские

журналы. Проводить

лексическую работу,

создавать небольшой

устный текст на

заданную тему.

123

Обобщающий

урок по разделу

«По страницам

детских

журналов».

Оценка

достижений.

Объяснять, как

устроен журнал.

Участвовать в

диалоге при

обсуждении

прочитанных

произведений.

репродукции

картины,

музыкального

текста, таблицы,

схемы и т. д.;

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

проблемы.

Зарубежная литература (13часов)

124

125

126

Знакомство с

разделом.

«Мифы Древней

Греции».

«Мифы Древней

Греции».

«Мифы Древней

Греции».

«Храбрый Пер-

сей».

Понимать содержание

текста и подтекста

несложных по

художественному и

смысловому уровню

произведений; давать

персонажам

достаточную

характеристику.

Регулятивные:

формулировать

учебную задачу

урока в мини-

группе (паре),

принимать её,

сохранять на

протяжении всего

урока,

периодически

сверяя свои

учебные действия

с заданной

задачей;

Познавательные:

определять

информацию на

основе различных

художественных

объектов,

например,

литературного

произведения,

иллюстрации,

репродукции

картины,

музыкального

текста, таблицы,

схемы и т. д.;

Коммуникативн

ые: участвовать в

диалоге в паре или

группе, задавать

вопросы на

осмысление

нравственной

проблемы;

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях, умения

избегать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций,

возможность

сравнивать

поступки героев

литературных

произведений со

своими

собственными

поступками,

осмысливать

поступки героев;

127

128

129

Г.Х. Андерсен

«Гадкий утёнок».

Работа над 1

частью.

Г.Х. Андерсен

«Гадкий утёнок».

Работа над 2 час-

тью.

Г.Х. Андерсен

«Гадкий утёнок».

Работа над 3 час-

тью.

Называть

произведения

Г.Х. Андерсена.

Читать выразительно

текст

художественного

произведения и

выделять главное в

прочитанном;

оценивать события,

героев произведения.

130

131

Г.Х. Андерсен

«Гадкий утёнок».

Сжатый пересказ

сказки.

Развиающий час

. Называть

произведенияГ.Х. Ан

дерсена. Читать

выразительно текст

художественного

произведения и

по теме «За-

рубежная лите-

ратура»

выделять главное в

прочитанном;

оценивать события,

героев произведения.

132

«Зарубежная лите-

ратура» Брейн-

ринг

133

Обобщающий

урок по теме

«Зарубежная

литература».

Читать осознанно те-

кст художественного

произведения; соста-

влять небольшое

монологическое

высказывание с

опорой на авторский

текст; оценивать

события, героев

произведения.

134

Итоговый урок

за четверть.

«Советуем

прочитать»

Читать осознанно

текст

художественного

произведения;

составлять небольшое

монологическое

высказывание с

опорой на авторский

текст; оценивать

события, героев

произведения

Регулятивные

:осознавать

смысл и

назначение

позитивных

установок на

успешную

работу,

пользоваться ими

в случае неудачи

на уроке,

проговаривая во

внешней речи.

Познавательные:

находить в

литературных

текстах сравнения

и эпитеты,

использовать их в

своих творческих

работах;

Коммуникативн

ые: находить

нужную

информацию

через беседу со

взрослыми, через

учебные книги,

словари,

справочники,

энциклопедии для

детей, через

Интернет,

периодику

сравнивать

поступки героев

литературных

произведений со

своими

собственными

поступками,

осмысливать

поступки героев;

(детские журналы

и газеты);

135

Комплексная

контрольная

работа.

136

Итоговый урок за

год.

Скачать материал

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс на 2019-2020 уч. год (136 ч год, 4 ч неделю)

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы