Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" 2019-2020 уч. год
1
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Писаревская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района Воронежской области
Рассмотрена
на заседании методического
объединения
Протокол № от
«__»______ 201_ г
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
____ /В.П. Ширина /
ФИО
«___» ________ 201__ г
«Утверждаю»
Директор школы
_____ / И.В. Семенова/
ФИО
Приказ № ____ от
«___» ________ 201__ г
Рабочая программа
по учебному предмету «Литературное чтение»
3 класс
Составитель учитель начальных классов Правдина Ольга Владимировна
должность, Ф.И.О. педагога
Высшая квалификационная категория
квалификационная категория
2
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье,
находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе
пословицах и поговорках;
• с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов,
рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о
них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом
читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к
малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой
родине среди героев прочитанных произведений;
• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым
местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и
поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя
художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-
концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и
произведения собственного сочинения;
• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях
великих художников, поэтов и музыкантов».
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать
её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои
учебные действия с заданной задачей;
• читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.);
• составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе
или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы
урока;
• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов,
вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания
результатов;
• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по
выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью
шкал, лесенок, баллов и пр.);
• определять границы коллективного знания и незнания по теме
3
самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?),
связывать с целевой установкой урока;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и
знаковой системы («+» и «−», «?»);
• фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
• предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную
работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во
внешней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или
паре;
• формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и
индивидуальными учебными потребностями и интересами;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без
искажений, выразительно, выборочно и пр.);
• осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план,
выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой
индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или
некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана
работы;
• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки
предложенного плана;
• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения
результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его
пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными
критериями и выбранными формами оценивания;
• определять границы собственного знания и незнания по теме
самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?),
связывать с индивидуальной учебной задачей;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и
знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
• фиксировать индивидуальные причины неудач в письмен- ной форме в
рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
• записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план
действий по их устранению;
4
• предлагать свои варианты позитивных установок или способов
успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со
сверстниками.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
• определять информацию на основе различных художественных объектов,
например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции
картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль произведения;
• сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного
произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от
мотива;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в
своих творческих работах;
• самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл
читаемого произведения;
• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и
стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова,
Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для
русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям,
при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей;
• определять основную идею произведения (эпического и лирического),
объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение
автора к описываемым событиям и героям произведения;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме
урока из 7—8 предложений;
• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню,
басню и рассказ; находить сходства и различия;
• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом
музыкального произведения, репродукцией картины художника;
самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин
художника или фрагменты музыкальных произведений.
Учащиеся получат возможность научиться:
• находить необходимую информацию в тексте литературного
произведения, фиксировать полученную информацию с помощью
рисунков, схем, таблиц;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в
5
парной и групповой работе;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения,
использовать их в своих творческих работах;
• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и
рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в
них сходства и различия;
• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной
постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
• находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела,
темы урока или давать название выставке книг;
• сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных
произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от
мотива;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме
урока из 9—10 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей̆, былин, житийных
рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы
(Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской̆ и
мировой̆ литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении
эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и
инсценировании, при выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной̆ проблемы исходя из своих
нравственных установок и ценностей̆ и учитывая условия, в которых
действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
• определять основную идею произведений разнообразных жанров
(летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа,
лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-
выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора
к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
• высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или
прослушанное произведение, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы;
• понимать цель своего высказывания;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и
жестикуляцией;
• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на
осмысление нравственной проблемы;
• создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания;
• проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного
6
поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае
несогласия с точкой зрения другого;
• объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
• отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и
оценивании событий;
• формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на
протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать
для себя подходящие роли и функции;
• определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или
иного задания (упражнения); оценивать достижения участников
групповой или парной работы по выработанным критериям;
• определять критерии оценивания поведения людей в различных
жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
• руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков
литературных героев и своего собственного поведения;
• объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути
выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций
из литературных произведений;
• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через
учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через
Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
• готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью
к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не
только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации,
графические схемы, модели и пр.);
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по
продуманному плану.
Учащиеся получат возможность научиться:
• высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться,
задавать вопросы;
• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые
клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хоте- лось бы уточнить...»,
«Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами
воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том
числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
• создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания;
• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между
участниками диалога (полилога);
7
• демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной
ситуации;
• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из
диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора,
доказывающие его отношение к описываемым событиям;
• использовать найденный текстовый материал в своих устных и
письменных высказываниях и рассуждениях;
• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по
прочитанному произведению;
• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы
в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий,
при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта,
выполнении исследовательских и творческих заданий;
• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или
иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по
выработанным критериям;
• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе
нравственных норм, принятых в обществе;
• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта,
самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых
отражены схожие конфликтные ситуации;
• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном
материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
• находить различные источники информации, отбирать из них нужный
материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике,
соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
• самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за
помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
• использовать в презентации не только текст, но и изображения,
видеофайлы;
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены
цель и план выступления.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразитель- но, передавая
своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу
слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное,
изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять
8
традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным
праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих
событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на
заданную тему;
• наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает;
• рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять
данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных
высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных
ситуаций;
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к
чтению) на художественное произведение по образцу;
• самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них
ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для
ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать,
опираясь на составленный под руководством учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной,
домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске
информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими
впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и
дискуссиях о них;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов
(Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для
русской культуры;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое
ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение
читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять
слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к
содержанию и героям произведения;
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его
изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров
слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения,
справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения
9
литературы, замечать образные выражения в поэтическом
• тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно
создавать яркий образ;
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из
прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту;
находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения,
доказывающие собственное мнение о проблеме;
• делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять
самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения
частей̆;
• находить в произведениях средства художественной̆ выразительности;
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных
конференциях и выставках; пользоваться, алфавитным и тематическим
каталогом в библиотеке;
• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко,
опираясь на самостоятельно составленный̆ план; соблюдать при пересказе
логическую последовательность и точность изложения событий;
составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий̆
элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или
рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
• сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного
творчества в соответствии с жанровыми особенностями и
индивидуальной̆ задумкой̆;
• писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости
чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным
текстом — повествованием;
• пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие
нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и
праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и
традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей,
былин, житийных рассказов);
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,
мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать
подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в
принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские
национальные праздники», «Русские традиции и обряды»,
«Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных
викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых
10
великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
• писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и
разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить доказательства этому в тексте;
• осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и
басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную
сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
• находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и
авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе
авторского текста, используя средства художественной выразительности.
2. Содержание учебного предмета
Самое великое чудо на свете (2ч)
Рукописные книги Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (14ч)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый
Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь (11ч)
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»;
2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»;
3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»;
4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (26ч)
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...»,
«В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»;
11
2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и
Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...»,
«Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок»,
«Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь (6ч)
1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка
Мазай и зайцы»;
2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»;
3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у
дороги...».
Литературные сказки (9ч)
1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго
Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;
2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»;
3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы (10 ч)
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»;
2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»;
3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь 1(6 ч)
1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»;
2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»;
3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое (16ч)
1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»;
2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»;
3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»;
4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»;
5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»;
6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»;
7. В. П. Астафьев. «Капалуха»;
8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2 (8ч)
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»;
2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»;
3. С. В. Михалков. «Если...»;
4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
12
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)
1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»;
2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»;
3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»;
4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»;
5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч)
1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»;
2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»;
3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (8 ч)
«Храбрый Персей»
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».
3. Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Количес
тво
часов
Дата урока
По
плану
По факту
Самое великое чудо на свете (2 ч)
1
Книга как источник необходимых знаний.
Рукописные книги Древней Руси.
1
3.09
2
Начало книгопечатания (общее представление).
Первопечатник Иван Фёдоров.
1
4.09
Устное народное творчество (14 ч)
3
Русские народные песни. Народные
художественные промыслы, произведения
прикладного искусства.
1
5.09
4
Русские народные песни. Народные
художественные промыслы, произведения
прикладного искусства.
1
7.09
5
Докучные сказки.
1
10.09
6
Докучные сказки.
1
11.09
7
Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
1
12.09
8
Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
1
14.09
9
Сказка «Иван-царевич и Серый волк».
1
17.09
10
Сказка «Иван-царевич и Серый волк».
1
18.09
11
Сказка «Иван-царевич и Серый волк».
1
19.09
12
Сказка «Сивка-бурка».
1
21.09
13
Сказка «Сивка-бурка».
1
24.09
14
Сказка «Сивка-бурка».
1
25.09
15
Внеклассное чтение. Произведения устного
народного творчества.
1
26.09
16
Проверим себя и оценим свои достижения. Проект
«Сочиняем волшебную сказку»
1
28.09
13
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
17
Как научиться читать стихи. Ф. Тютчев «Весенняя
гроза»
1
1.10
18
Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
1
2.10
19
Ф. Тютчев «Листья».
1
3.10
20
Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем
расскажут осенние листья»
1
5.10
21
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь
над жаркой нивой»
1
8.10
22
И. Никитин «Полно, степь моя, спать
беспробудно…»
1
9.10
23
И. Никитин «Встреча зимы»
1
10.10
24
И. Суриков «Детство»
1
12.10
25
И. Суриков «Зима». Сравнение как средство
создания картины природы в лирическом
стихотворении.
1
15.10
26
Оценим себя и проверим свои достижения
1
16.10
27
Урок-концерт по стихам русских поэтов
1
17.10
Великие русские писатели (26 ч)
28
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. А.С. Пушкин — великий
русский писатель. Отрывки из романов «Цыганы»,
«Евгений Онегин».
1
19.10
29
А.С. Пушкин. Отрывки из романов «Цыганы»,
«Евгений Онегин».
1
22.10
30
А.С. Пушкин. «Зимнее утро»
1
23.10
31
А.С. Пушкин. «Зимний вечер»
1
24.10
32
А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
1
26.10
33
А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
1
29.10
34
А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
1
30.10
35
А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
1
31.10
36
И.А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр
литературы.
1
2.11
37
И.А. Крылов. Басня «Мартышка и очки».
1
12.11
38
И.А. Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна».
1
13.11
39
И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица».
1
14.11
40
Басни И.А. Крылова: подготовка к театрализации
басен.
1
16.11
41
Михаил Юрьевич Лермонтов – выдающийся
русский поэт.
1
19.11
42
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере
диком»
1
20.11
14
43
М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень»
1
21.11
44
Л.Н. Толстой – великий русский писатель. Детство
Л.Н. Толстого.
1
23.11
45
Л.Н. Толстой «Акула».
1
26.11
46
Л.Н. Толстой «Акула».
1
27.11
47
Л.Н. Толстой «Прыжок».
1
28.11
48
Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
1
30.11
49
Развитие речи. Обучение пересказу: подробному (с
использованием авторской лексики) и выборочному.
1
3.12
50
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда
девается вода из моря?» Сравнение текстов.
1
4.12
51
Проверим себя и оценим свои достижения
1
5.12
52
Внеклассное чтение. Произведения русских
писателей.
1
7.12
53
Обобщающий урок по разделу «Великие русские
писатели». Литературный праздник
1
10.12
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
54
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Н.А. Некрасов «Славная осень!»
1
11.12
55
Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»
1
12.12
56
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
1
14.12
57
К. Бальмонт «Золотое слово»
1
17.12
58
И. Бунин «Детство», «Полевые цветы»
1
18.12
59
Проверим себя и оценим свои достижения
1
19.12
Литературные сказки (9 ч)
60
Знакомство с названием раздела.
Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки».
Присказка.
1
21.12
61
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца –
длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
1
24.12
62
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца –
длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
1
25.12
63
В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»
1
26.12
64
В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»
1
28.12
65
В. Одоевский «Мороз Иванович»
1
11.01
66
В. Одоевский «Мороз Иванович»
1
14.01
67
Внеклассное чтение. Чтение литературных сказок.
1
15.01
68
Проверим себя и оценим свои достижения
1
16.01
Были-небылицы (10 ч)
69
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
М. Горький «Случай с Евсейкой»
1
18.01
70
М. Горький «Случай с Евсейкой»
1
21.01
71
М. Горький «Случай с Евсейкой»
1
22.01
72
К. Паустовский «Растрёпанный воробей».
1
23.01
73
К. Паустовский «Растрёпанный воробей».
1
25.01
74
Развитие речи: обучение краткому пересказу.
1
28.01
75
А. Куприн «Слон»
1
29.01
76
А. Куприн «Слон»
1
30.01
15
77
Проверим себя и оценим свои достижения
1
2.02
78
Урок-путешествие по разделу «Былицы-небылицы»
1
4.02
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
79
Знакомство с разделом. Прогнозирование
содержания. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»
1
5.02
80
С. Чёрный «Воробей», «Слон».
1
6.02
81
А. Блок «Ветхая избушка»
1
8.02
82
А. Блок «Сны», «Ворона»
1
11.02
83
С. Есенин «Черёмуха». Проверим и оценим свои
достижения
1
12.02
84
Урок-концерт по произведениям изученных поэтов
1
13.02
Люби живое (16 ч)
85
Знакомство с разделом. Прогнозирование
содержания. М. Пришвин «Моя Родина»
1
15.02
86
Развитие речи: составление устных рассказов о
родине, о семье, о детстве на основе рассказа М.
Пришвина «Моя Родина».
1
18.02
87
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
1
19.02
88
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
1
20.02
89
В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»
1
22.02
90
В. Бианки «Мышонок Пик»
1
25.02
91
В. Бианки «Мышонок Пик»
1
26.02
92
Б. Житков «Про обезьянку»
1
27.02
93
Б. Житков «Про обезьянку»
1
1.03
94
Б. Житков «Про обезьянку»
1
4.03
95
Б. Житков «Про обезьянку»
1
5.03
96
В. Астафьев «Капалуха»
1
6.03
97
В. Драгунский «Он живой и светится…»
1
11.03
98
Развитие речи: обучение пересказу с элементами
перевода диалогов в косвенную речь на основе
рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…»
1
12.03
99
Внеклассное чтение. «Земля - наш дом родной»
(урок-конференция)
1
13.03
100
Проверим себя и оценим свои достижения
1
15.03
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
101
Знакомство с названием раздела.
Запуск проекта «Праздник поэзии».
1
18.03
102
С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой
поляной»
1
19.03
103
А. Барто «Разлука», «В театре»
1
20.03
104
С. Михалков «Если»
1
22.03
105
Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
1
1.04
106
Проверим себя и оценим свои достижения
1
2.04
107
Подведение итогов выполненного проекта
«Праздник поэзии»
1
3.04
108
Урок-концерт по произведениям изученных авторов
1
5.04
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)
109
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
1
8.04
110
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
1
9.04
16
111
А. Платонов «Цветок на земле»
1
10.04
112
А. Платонов «Ещё мама».
1
12.04
113
А. Платонов «Ещё мама». Обучение выборочному
пересказу эпизодов, замене диалогов косвенной
речью.
1
15.04
114
М. Зощенко «Золотые слова»
1
16.04
115
М. Зощенко «Золотые слова»
1
17.04
116
М. Зощенко «Путешественники»
1
19.04
117
М. Зощенко «Путешественники»
1
22.04
118
Н. Носов «Федина задача»
1
23.04
119
Н. Носов «Телефон»
Проверим себя и оценим свои достижения
1
24.04
120
Внеклассное чтение. Книги о дружбе.
1
26.04
По страницам детских журналов (8 ч)
121
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Выставка детской периодики.
1
29.04
122
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
1
30.04
123
Развитие речи: составление вопросов по
содержанию рассказа Л. Кассиля «Отметки Риммы
Лебедевой», развёрнутые ответы на составленные
вопросы.
1
3.05
124
Ю. Ермолаев «Проговорился»
1
6.05
125
Ю. Ермолаев «Воспитатели»
1
7.05
126
Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются
легенды»
1
8.05
127
Р. Сеф «Весёлые стихи»
1
10.05
128
Читательская конференция «По страницам детских
журналов» (обобщающий урок)
1
13.05
Зарубежная литература (8 ч)
129
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Мифы Древней Греции
1
14.05
130
Древнегреческий миф «Храбрый Персей»
1
15.05
131
Древнегреческий миф «Храбрый Персей»
1
17.05
132
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
1
20.05
133
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
1
21.05
134
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
1
22.05
135
Внеклассное чтение. Произведения зарубежной
литературы
1
24.05
136
Развивающий час по теме «Зарубежная литература».
Брейн-ринг
1
Всего 136 часов
