Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа России"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по «ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ»

ДЛЯ 1 КЛАССА

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПО УМК «ШКОЛА РОССИИ»

НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик программы:

Лазарева Н. В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обучению грамоте и литературному чтению составлена на

основе Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования, утвержденного приказом МО и науки РФ от 7 октября 2009 года

№ 373, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной

программы начального общего образования, рекомендованной Министерством

образования РФ и авторскими программами под редакцией В.Г. Горецкого «Азбука»

(М: Просвещение, 2011) и Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого и др. «Литературное чтение.

1 класс» (М: Просвещение, 2011).

С обучения грамоте начинается учеба в школе, а это значит, что именно в

процессе обучения грамоте начинается реализация положений системно-

деятельностного подхода — основы Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования:

 учет индивидуальных, возрастных и психологических особенностей учащихся;

 учет различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с

детьми для решения целей образования и воспитания;

 обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

Эти положения стандарта нашли свое отражение в ориентации на свойственные

первоклассникам возрастные особенности мышления и деятельности:

 переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к

логическому;

 переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к деятельности

учебной.

При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в

области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться.

В 1-ом классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу

так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний,

умений и навыков только на уроке.

Формы контроля в 1-ом классе: устный опрос, письменный опрос

(самостоятельные проверочные работы).

Используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие

или несоответствие требованиям программы.

Рабочая программа рассчитана на 132 учебных часа в год из расчета 4 часа в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Принципы отбора содержания связаны с возрастными особенностями развития

учащихся. Программа четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся

речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Главная задача

заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от

громкоречевой формы до чтения про себя.

Настоящий календарно-тематический план учитывает систему обучения класса, в

котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на достижение

оптимального общего развития каждого ученика.

Изучение литературного чтения начитается вводным интегрированным курсом

«Обучение грамоте». Его продолжительность 23 учебные недели, 9 часов в неделю

(объединены часы учебного планирования по русскому языку и литературному

чтению), что определено темпом обучения, индивидуальными особенностями

учащихся и спецификой используемых учебных средств

Место учебного предмета в учебном плане

Подготовит

ельный

период

(4 недели)

Букварны

й период

(16

недель)

Послебукварн

ый период

(3 недели)

Итого

Основно

й курс

(10

недель)

Итого

16 часов

64 часа

12 часов

час

40 часов

132

час

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе

является курс «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено

соответственно, как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа

координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы,

учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме

буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ

элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей,

развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется

фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Содержание курса «Обучение грамоте» позволяет осуществить его связь с другими

предметами, изучаемыми в начальной школе: с уроками рисования (различные

штриховки, раскрашивания), окружающего мира (расширение знаний об окружающей

действительности, природе и обществе), с математикой (развитие логического,

образного мышления).

Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного

варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные

лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и

развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий

уровень сознательности чтения, речи.

В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и

выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и

последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем,

схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата учащихся

и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов,

слогов, звуков.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно

воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом, отвечать на

вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за

изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании

детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п.

В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык

чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе

дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным

переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с

текстом и книгой.

На уроках обучения чтению используются разнообразные виды деятельности с

учетом психофизиологических особенностей первоклассников, используется

занимательный материал, включаются в урок игровые ситуации, направленные на то,

чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на

другое и т. п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников,

особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный

подход в проведении занятий по формированию первоначальных умений и навыков

чтения.

В период обучения грамоте особое значение приобретают согласованные

действия и единство требований к учащимся семьи и школы, воспитание у них

положительного отношения к учебе.

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести

в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного

искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей

своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к

словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого

пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит

полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно

чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование

у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно

художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-

эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его

чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное

воздействие на школьника, формирует его личность.

Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного

курса литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок

переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно

постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте

является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться.

Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту в период обучения

грамоте у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень

произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение

сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и

инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить

правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к

учебной работе.

Еще одним ценностным ориентиром при построении курса является

направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет

собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень

изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции

учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической

речи, а также первоначальных навыков грамотного письма.

В процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию

наглядно-образного и логического мышления учащихся. Все предметные знания дети

получают не в виде готовых формулировок или уже представленных в учебнике

моделей, а в процессе обучения самостоятельному построению моделей. При этом

первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-

действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В процессе обучения

грамоте первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, искать

сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т.е.

дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все

необходимые знания в области русского языка.

Содержание включает в себя материал для первоклассников, которые пришли в

школу, совершенно не умея читать; для учащихся, читающих по слогам и для хорошо

читающих учеников. Такое построение курса и процесса обучения приводит к

формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также

является одним из важнейших требований Федерального государственного

образовательного стандарта.

Важной особенностью построения курса и еще одной его целевой установкой

является направленность работы не только на отработку технической стороны чтения,

но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской

компетентности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

«Литературное чтение. Обучение грамоте.»

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование

ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических

и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на ми в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемсяи

развивающемся мире.

4. Развитие доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости,

понимания исопереживания чувствам других людей.

______________________

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств ее осуществления.

2. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах.

Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.

3. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной

формах.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по

родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей,

построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

5. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

_______________________

1. Формирование первоначальных представлений оединстве и многообразии языкового

и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимания обучающимися того, что язык представляетсобой явление национальной

культуры и основное средство человеческого общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи

как показателямобщей культурыи гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных)

правил речевого этикета.

5. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня

культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков

препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением

проверять написанное.

6. Освоение первоначальныхнаучных представлений о системе и структуре русского

языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об

основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Содержание учебной курса

Подготовительный период (16ч)

О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на

слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом,

длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение

количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении

гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или

наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль

гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ

слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности),

выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-

моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между

произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-

слоговыми схемами-моделями.

Слияние согласного звука с гласным.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их

характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях),

правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период

Обучение чтению (64 ч)

Ознакомление со звуками [н], [н'], [с], [с'], [к], [к'], [т], [т'], [л], [л'], [р], [р'], [в],

[в'], [п], [п'], [м], [м'], [з], [з'], [б], [б'], [д], [д'], [г], [г'], [ш], [ч'], [ж], [й], [х], [х'], [ц], [щ'],

[ф], [ф'], [э], [ю], [ё], [я], [е].

Ознакомление с буквами Н, н, С, с, К, к, Т, т, Л, л, Р, р, В, в, П, п, М, м, З, з, Б, б,

Д, д, Г, г, Ш, ш, Ч, ч, Ж, ж, Й, й, Х, х, Ц. ц, Щ, щ, Ф, ф. Э, э, Ю, ю, Ё, ё, Я, я, Е, е, ь, ъ.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с

изученными буквами, чтение слов и предложений с изученными буквами.

Буква Е – показатель мягкости предшествующего согласного. Буква Я –

показатель мягкости предшествующего согласного. Буква Ь. обозначение мягкости

согласного. Мягкий знак в середине слова. Чтение слов с мягким знаком. Буква Ё –

показатель мягкости предшествующего согласного. Буква Ю – показатель мягкости

предшествующего согласного. Мягкий знак – разделительный. Буквы ь и ъ.

Послебукварный период

Обучение чтению (12 ч)

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»; К Ушинский «Наше

отечество»; В.Куприн «Первоучители словенские», «Первый букварь»; А.С. Пушкин

«Сказки»; Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский Рассказы для детей; К.И. Чуковский

«Телефон», «Путаница»; В.В. Бианки «Первая охота»; С.Я. Маршк «Угомон», «Дважды

два»; М.М. Пишвин «Предмайское утро», «Глоток молока»; А.Л. Барто «Помощница»,

«Зайка», «Игра в слова»; С.В. Михалков «Котята», Б.В. Заходер «Два и три».

Литературное чтение (40ч)

Вводный урок (1ч)

Жили-были буквы (7 ч)

В. Данько «Загадочные буквы»; И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»; С. Чёрный

«Живая азбука», Ф Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»; Г. Сапгир «Про медведя»;

М. Бородицкая «Разговор с пчёлкой», И. Гамазкова «Кто как кричит?», И. Гамазкова, Е.

Григорьева «Живая шляпа»; С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Повторение

и обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Е. Чарушин «Теремок», «Рукавичка». Малые фольклорные жанры (загадки, песенки,

потешки, небылицы). «Рифмы Матушки Гусыни» (перевод С. Маршака), А.С.Пушкин

«Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поет…», Повторение и

обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

«Апрель! Апрель! Звенит капель» (5 ч)

А. Майков «Ласточка примчалась». А Плещеев «Сельская песенка», А. Майков

«Весна», «Ласточка примчалась..»; Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Ап-

рель».И.Токмакова «Ручей», Е. Трутнева «Когда это бывает?». А. Майков «Христос

Воскрес!». Обобщающий урок по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель».

И в шутку и всерьёз (6 ч)

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!». Н.

Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О.

Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова

«Кулинаки-пулинаки».

К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг.

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».

Я и мои друзья (7 ч)

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». B. Орлов «Кто первый?». C.

Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов

«Дружба». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Я. Аким

«Моя родня». С. Маршак «Хороший день». По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль».

Ю. Энтин «Про дружбу». Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».

О братьях наших меньших (7 ч)

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». В. Осеева «Собака яростно лаяла».

И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет». М. Пляцковский «Цап-

Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата». B. Лунин «Никого не

обижай».C. Михалков «Важный совет». Д.Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и

еж». Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного

процесса

1. Горецкий В. Г, Кирюшкин В. А.,Виноградская Л. А., Бойкина М. В. Азбука.

Просвещение -2011г.

2. Горецкий В. Г. и др. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. 2011 г

3. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и

письмо. 1класс – Москва «ВАКО», 2012 г.

4. Е.В.Менькова Обучение грамоте 1 класс ( 2 части). Интегрированные уроки по

учебнику В.Г.Горецкого «Русская азбука» и рабочим прописям – Волгоград, 2002.

5. О. Узорова, Е. Нефедова. Короткие интересные рассказы. Обучение детей чтению.1-

2 классы – Москва АСТ.Астрель, 2007

6. Внеклассное чтение. 1 класс.

7. Литературное чтение. Учебник для 1 класса нач. шк.: в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова

и др.; под ред. Л. Ф. Климановой. М. Просвещение, 2011.

8. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 1 класса нач. шк./ сост. Л. Ф. Климанова и

др.; под ред. Л. Ф. Климановой. М. Просвещение, 2011.

9.Горецкий В. Г. и др. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. 2011 г

1. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения : метод.пособие к учебнику «Родная

речь. 1 класс» /Л. Ф. Климанова. - М.: Просвещение, 2004.

2. Клюхина И. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс / И. В.

Клюхина. -М.: ВАКО, 2012

3. Внеклассное чтение. 1 класс.

Тематическое планирование

№

п/

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающихся, и/или возможные

формы контроля

Примечания

Добукварный период – 17 часов

Речь устная и

письменная.

Научатся: понимать различия между устной и письменной речью.

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать её.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью к соседу, учителю.

Форма контроля: беседа

2-3

Предложение.

Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и

точно называть предметы.

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать её.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой

информации.

Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью.

Форма контроля: фронтальный опрос

Устная речь. Слово

и слог.

Научатся: классифицировать слова.

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой

информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, работать в парах.

Форма контроля: устный опрос

Письменная речь.

Слог и ударение.

Научатся: понимать различие между устной и письменной речью.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: уметь решать образовательные задачи

коллективно.

Форма контроля: индивидуальный опрос

6-7

Слова и звуки в

нашей жизни.

Научатся: различать звуки и буквы, фонематическому слуху.

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения

задач, рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Личностные: адекватная мотивация – внутренняя позиция школьника

на основе положительного отношения к школе.

Форма контроля: текущий

Деление слова на

слоги.

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове,

ставить ударение.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.

Личностные: адекватная мотивация.

Форма контроля: индивидуальный опрос

Слог-слияние.

Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог –

слияние со слогом, состоящим из одного звука.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении

проблемы различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним

строить ответ.

Форма контроля: тематический

Гласные и

согласные звуки.

Научатся: различать гласные и согласные звуки, наблюдать, как

образуется слог – слияние, подбирать слова, содержащие слог – слияние.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему мнению.

Личностные: оценивание своей работы на уроке.

Форма контроля: индивидуальный опрос

Звуки и буквы.

Научатся: отличать гласные и согласные звуки; сравнивать буквы и

звуки.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов

и условий действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: адекватная мотивация.

Форма контроля: фронтальный опрос

Гласная буква А.

Научатся: озвучивать буквы, проводить слого - звуковой анализ слова,

приводить примеры слов.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе

с учителем.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации ;

использование иллюстраций, схем; осуществляют сравнение печатных и

письменных , заглавных и строчных букв; анализируют задание,

определяют его цель.

Коммуникативные: составляют небольшие рассказы, работают в паре

при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы.

Личностные: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Форма контроля: индивидуальный, фронтальный опрос

Гласная буква О.

Знают особенности произнесения

звука [о], его характеристику.

Регулятивные: принимают учебную

задачу, соотносят свои действия с этой

задачей, ищут способ её решения.

Познавательные: общеучебные-

используют сюжетные картинки,

материал собственных наблюдений.

Личностные: воспринимают важность

учёбы как интеллектуального труда.

Гласная буква И.

Знают особенности произнесения

звука [и], его характеристику;

осуществляют наблюдение над

значением слов.

Познавательные: овладевают

методом познания – наблюдением.

Личностные: выстраивают

добропорядочные взаимоотношения в

учебном коллективе.

Гласная буква ы.

Знают особенности звука, наблюдают

за изменением формы слова.

Регулятивные: оценивают результат

своей деятельности.

Познавательные: воспроизводят по

памяти информацию.

Коммуникативные: выразительно

читают наизусть, рассказывают сказку.

Форма контроля: чтение наизусть

Гласная буква У.

Знают особенности произнесения звука [у], его характеристику.

Регулятивные: осуществлять контроль деятельности.

Познавательные: общеучебные – применяют схемы, иллюстрации,

художественные тексты; логические – анализируют пословицы.

Коммуникативные: исправляют деформированные рисунки, и схемы.

Личностные – воспринимают важность учёбы как интеллектуального

труда и познания нового.

Форма контроля: чтение слогов

Гласные звуки и

буквы.

Знают особенности произнесения звуков; различают гласные звуки.

Регулятивные: осуществляют контроль деятельности.

Познавательные: применяют схемы, иллюстрации; анализируют

пословицы.

Коммуникативные: исправляют деформированные рисунки; умеют

работать в группе.

Форма контроля: индивидуальный опрос

Букварный период - 55 часов

Согласная буква Н.

Различают: твёрдость и мягкость согласных звуков, обозначают

твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова; определяют

функции букв, владеют способом чтения прямого слога, слияний

согласного с гласным в слогах.

Регулятивные: удерживают цель до получения её результата.

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в

иллюстрациях, художественном тексте; логические – характеризуют

согласные звуки [н], [н’].

Выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке.

Личностные: осознают свою принадлежность к стране, народу,

государству.

Форма контроля: фронтальный опрос

Согласная буква С.

Знают: особенности артикуляции звуков [с], [с’]; владеют навыками

слогового чтения. Осуществляют наблюдения над родственными

словами.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством

учителя.

Коммуникативные: составляют устные монологические высказывания

, «удерживают» логику повествования.

Личностные: проявляют положительное отношение к окружающему

миру.

Форма контроля: беседа

Согласная буква К.

Владеют: навыками плавного слогового чтения с буквой К, чтения

предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии

со знаками препинания.

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния , полученные от

успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на

настроение человека.

Познавательные: общеучебные – привлекают имеющиеся знания из

собственного опыта; логические – учатся разгадывать ребусы.

Коммуникативные: учатся работать коллективно.

Личностные: с уважением относятся к труженикам села.

Форма контроля: чтение слогов

Согласная буква Т.

Владеют: навыками плавного слогового чтения с буквой Т, чтения

предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии

со знаками препинания.

Регулятивные: удерживают цель до получения её результата.

Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку по сюжетной

картинке.

Личностные: проявляют уважение и понимание к ценностям культуры.

Форма контроля: пересказ по картинке

Согласные буквы.

Правописание имён

собственных.

Научатся: узнавать графический образ букв, читать сочетания букв,

слогов, предложений, различать буквы; выделять имена собственные из

группы слов.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов

и условий действия.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: адекватная мотивация.

Форма контроля: индивидуальный опрос

Согласная буква Л.

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать,

систематизировать буквы и звуки; обобщать понятия.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий, адекватно

использовать речь для планирования и регуляции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,

построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,

работать в паре.

Личностные: уважительное отношение к иному мнению, умение не

создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Форма контроля: чтение слогов, слов

Чтение слов с Л.

Научатся: читать слова и слоги с буквой Л, составлять по картинкам 2-

3 предложения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий, адекватно

использовать речь для планирования и регуляции.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра

высказывания.

Личностные: позитивное сотрудничество, уважение к окружающим

людям.

Форма контроля: чтение слогов, слов

Согласная буква Р.

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Р, чтения

предложений и короткого текста; имеют представление о звонких и

глухих согласных; определяют значение многозначных слов.

Регулятивные: проговаривают последовательность своих действий на

уроке.

Познавательные: общеучебные – отличают новое от уже известного с

помощью учителя; логические – делают выводы в результате

совместной работы.

Коммуникативные: оформляют свою мысль в устной форме (на уровне

одного предложения или небольшого текста).

Личностные: бережно относятся к окружающей природе, проявляют

заботу о комнатных растениях.

Форма контроля: фронтальный опрос

Согласная буква В.

Научатся давать характеристику звукам; узнавать графический образ

букв, читать сочетания букв, слогов, предложений, определять значение

многозначных слов.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение (версию).

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы ,

используя учебник, свой жизненный опыт и информацию; логические –

осуществляют анализ рисунков, синтез как составление целого из

частей.

Личностные: понимают важность бережного отношения к своему

здоровью и здоровью всех живых существ.

Форма контроля: индивидуальный опрос

Гласная буква Е.

Узнают, что букваЕв начале слова и после гласной буквой обозначает

два звука [й’, э].

Научатся обозначать мягкость согласного звука после е

Регулятивные: корректируют деятельность, вносят изменения в

процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают пути их

устранения.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти

информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические –

определяют особенность буквы Е.

Коммуникативные: умеют работать в паре, группе, контролировать

друг друга.

Личностные: воспринимают важность (ценность) учёбы как

интеллектуального труда и познания нового.

Форма контроля: индивидуальный опрос, чтение предложений

Чтение слов с Е.

Узнают, что буква после мягких согласных обозначает звук [э] и

указывает на мягкость согласного.

Научатся: обозначать звук [э] и мягкость согласного буквой е.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра

высказывания.

Личностные: установка на здоровый образ жизни, выработка навыков

адаптации в динамично развивающемся мире.

Форма контроля: фронтальный опрос, чтение

Согласная буква П.

Владеют навыками слогового чтения с постепенным переходом на

чтение целыми словами.

Регулятивные: учатся совместно давать эмоциональную оценку

деятельности класса на уроке.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую

информацию из текста, иллюстрации, схемы; логические –

характеризуют согласные звуки [п],[п’].

Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние

характеристики, используя выразительные средства языка.

Личностные: проявляют общепринятые правила человеколюбия,

уважения к труду.

Форма контроля: чтение

Чтение слов с П.

Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы.

Научатся: читать слоги с ориентировкой на гласные буквы со звуками,

сравнивать, группировать.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Личностные: установка на экологическую культуру, ценностное

отношение к окружающему миру, этических чувств: благородство души,

деликатность в отношении к людям.

Форма контроля: фронтальный опрос

Согласная буква М.

Москва-столица

России.

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным

переходом на чтение целыми словами.

Регулятивные: учатся работать по предложенному плану.

Познавательные: общеучебные – отличают новое от уже известного с

помощью учителя; логические – строят рассуждения в форме связи

простых суждений об объекте.

Коммуникативные: вступают в беседу на уроке и в жизни.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои

достижения, самостоятельность, инициативу.

Форма контроля: фронтальный опрос

Чтение слов с М.

Владеют навыками слогового чтения с постепенным переходом на

чтение целыми словами с интонацией и паузами в соответствии со

знаками препинания.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её

результата.

Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания.

Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния

и чувства окружающих, строят взаимоотношения с их учётом.

Форма контроля: чтение

Согласная буква З.

Владеют навыками слогового чтения с постепенным переходом на

чтение целыми словами с интонацией и паузами в соответствии со

знаками препинания.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в

учебнике.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать других.

Личностные: имеют познавательные интересы, учебные мотивы.

Форма контроля: фронтальный опрос

Чтение слов с З.

Звонкие и глухие

звуки.

Научатся читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему

текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з],

[с], [з’], [с’].

Регулятивные :формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач,

контролировать и оценивать процессии и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать других.

Личностные: установка на здоровый образ жизни, выработка начальных

навыков адаптации в динамично развивающемся мире.

Форма контроля: чтение

Согласная буква Б.

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным

переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких

текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: общеучебные–отличают новое знание от уже

известного; логические – характеризуют звуки [б], [б’] и буквы Б, б.

Коммуникативные: выразительно читают и пересказывают

художественный текст.

Личностные: проявляют бережное отношение к окружающей природе,

готовность заботиться о животных.

Форма контроля: чтение предложений

Чтение слов с Б.

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным

переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких

текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: учатся совместно давать эмоциональную оценку

деятельности класса на уроке.

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в

иллюстрациях и текстах художественных произведений; логические –

сопоставляют слоги и слова с буквами Б и П.

Коммуникативные: учат наизусть стихотворение.

Личностные: проявляют понимание и уважение к культуре своей

страны, произведениям русских писателей и поэтов.

Форма контроля: чтение предложений

Согласная буква Д.

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным

переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких

текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её

результата.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую

информацию из текста, иллюстрации; логические – характеризуют звуки

[д], [д’] и буквыД, д.

Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в

соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные: проявляют интерес к окружающему миру.

Чтение слов с Д.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение (версию).

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы,

используя жизненный опыт, информацию, полученную на уроке;

логические – сопоставляют слоги и слова с буквой Д.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.

Личностные: соотносят поступки с моральными нормами.

Форма контроля: индивидуальный, фронтальный

Гласная буква Я.

Россия-Родина моя.

Характеризуют букву Я как показатель мягкости предшествующего

согласного звуков слоге-слиянии. Определяют значение многозначных

слов. Работают со скороговоркой и поговорками.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в

процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают пути их

устранения.

Познавательные: овладевают способностью работать с моделями

изучаемых объектов, характеризуют звуки.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций

других людей , отличных от собственной, и ориентируются на позицию

партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового.

Форма контроля: фронтальный опрос

Чтение слов с Я.

Характеризуют букву я как показатель мягкости предшествующего

согласного звука в слоге-слиянии.

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным

переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких

текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнёра.

Личностные: формируют границы собственного знания и незнания.

Форма контроля: чтение

Чтение слов с Е и

Я.

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным

переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких

текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;

заучивают стихотворение и выразительно их читают.

Познавательные: обще-учебные – находят ответы на вопросы,

используя жизненный опыт, информацию, полученную на уроке;

логические – сопоставляют слоги и слова с изученными буквами.

Коммуникативные: учат наизусть стихотворение.

Форма контроля: беседа по вопросам

Согласная буква Г.

Характеризуют звуки [г], [г’] и букву Г.

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным

переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких

текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий

на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: обще-учебные – ориентируются на разнообразие

способов решения задач; логические – характеризуют звуки [г], [г’]и

букву Г.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и

позицию.

Форма контроля: чтение наизусть

Чтение слов с Г

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным

переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких

текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;

работают со скороговорками и загадками.

Регулятивные: регулируют собственную учебную деятельность,

направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно).

Коммуникативные: умеют задавать вопросы.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания».

Форма контроля: беседа по вопросам

Согласная буква Ч

Устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой; читают

предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками

препинания; владеют навыками правописания ча, чу; раскрывают

значение многозначных слов.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством

учителя.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти

информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические –

характеризуют согласный звук [ч’].

Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические

высказывания, «удерживают» логику повествования.

Личностные: проявляют положительное отношение и интерес к

процессу познания.

Форма контроля: фронтальный опрос

Чтение слов с Ч.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение (версию).

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск необходимой

информации для выполнения учебной задачи в текстах, иллюстрациях

учебника; логические – анализируют пословицы.

Личностные: понимают важность исполнения роли «хорошего

ученика».

Форма контроля: чтение слов, предложений

Буква Ь

Осознают роль буквы ь как обозначение мягкости согласных на конце и

в середине слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие

тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: удерживают цель до получения её результата.

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в

иллюстрациях, художественном тексте; логические – характеризуют

букву ь.

Коммуникативные: выразительно читают.

Форма контроля: беседа по вопросам

Разделительный

мягкий знак

Осознают роль буквы ь как обозначение мягкости согласных на конце и

в середине слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие

тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;

озаглавливают тексты, отвечают на вопросы «кто?», «что?»

Регулятивные :регулируют собственную деятельность, в том числе,

учебную, направленную на познание (в сотрудничестве и

самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной

действительности и внутренней жизни.

Познавательные: осуществляют информационный поиск для

выполнения учебных задач; выделяют главную мысль в тексте,

анализируют пословицу.

Коммуникативные: осваивают правила и нормы социокультурного

взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Личностные: осознают себя частью природы и общества.

Форма контроля: чтение текста

Согласная буква Ш.

Распознают в словах и характеризуют звук [ш] как глухой и всегда

твёрдый, обозначают буквой; читают слова с новой буквой,

предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии

со знаками препинания; пересказывают текст.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и

оценивают его.

Познавательные: общеучебные–отличают новое от уже известного;

логические – характеризуют букву ш.

Коммуникативные: учатся выполнять различные роли в коллективе.

Личностные: понимают важность различения «красивого» и

«некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации.

Форма контроля: фронтальный опрос

Чтение слов с Ш.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные–ориентируются на разнообразие

способов решения учебных задач; логические – выделяют главную

мысль в тексте, анализируют пословицу.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнёра.

Личностные: проявляют интерес к русской народной культуре.

Форма контроля: индивидуальный опрос

Игра в словами

Согласная буква Ж.

Распознают в словах и характеризуют звук [ж] как звонкий и всегда

твёрдый, обозначают буквой ж ; выполняют слого- звуковой анализ

слова; устанавливают на основе наблюдений, что в слоге жи пишется

всегда и, в слоге же – е; читают слова с новой буквой, предложения и

короткие тексты; пересказывают текст; анализируют пословицы.

Регулятивные: учатся определять цель деятельности на уроке с

помощью учителя.

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы с

помощью учебника, используя свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке; логические – характеризуют звук [ж] и букву ж .

Коммуникативные: вступают в беседу на уроке и в жизни.

Личностные: осознают себя частью большого разнообразного мира

(природы и общества).

Форма контроля: групповая работа

51-

Чтение слов с Ж и

Определяют, что в словах и в слоге жи пишется всегда и, в слоге же –

е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты;

составляют предложения и рассказы.

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий

на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые

высказывания в устной форме; самостоятельно создают способы

решения проблем.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы.

Личностные: имеют познавательные интересы и учебные мотивы.

Форма контроля: фронтальный опрос

Гласная буква Ё.

Определяют особенность буквы Ё (обозначает целый слог-слияние –

два звука и является показателем мягкости предшествующего

согласного звука в слоге-слиянии); выполняют слого-звуковой анализ

слова; озаглавливают текст; составляют рассказ по картинке.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность, в том числе

учебную, направленную на познание природы.

Познавательные: общеучебные – используют знако-символические

средства для решения учебных задач; логические – характеризуют звуки

[й’о] и букву ё.

Коммуникативные: выразительно читают художественные тексты.

Личностные: обладают чувством ответственности за сохранение

природы.

Форма контроля: беседа по вопросам

Чтение слов с Ё

Определяют особенность буквы Ё (обозначает целый слог-слияние –

два звука и является показателем мягкости предшествующего

согласного звука в слоге-слиянии); выполняют слого-звуковой анализ

слова; составляют рассказ по картинке.

Регулятивные: выполняют учебные действия в громко-речевой и

умственной формах.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для

партнёра высказывания.

Личностные: определяют границы собственного знания и незнания.

Форма контроля: групповая работа, самостоятельная работа

Согласная буква Й

Определяют особенность буквы Й (обозначает согласный звук, не

входящий в слияние; в русских словах буква й бывает только

строчная); выполняют слого - звуковой анализ слова; читают слова с

новой буквой, предложения, тексты.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение (версию).

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт и информацию , полученную

на уроке; логические – характеризуют звук, букву й.

Коммуникативные: совместно договариваются о правилах общения и

поведения в школе и следуют им.

Личностные: оценивают простые ситуации и однозначные поступки

как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм

поведения.

Форма контроля: индивидуальный опрос

Чтение слов с й

Научатся читать слоги с изученными буквами; соблюдать правила

вежливого обращения с людьми; определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его выполнения,

обнаруживать и исправлять ошибки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра

высказывания .

Личностные: установка на общечеловеческие ценности, правила,

определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим

людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Форма контроля: чтение текста

Согласная буква Х

Учатся выделять звуки, выполняют слого-звуковой анализ слова;

читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты;

озаглавливают текст, анализируют пословицы.

Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: отвечают на простые вопросы учителя, находят

информацию в учебнике; осуществляют анализ пословиц.

Коммуникативные: участвуют в диалоге на уроке и в жизненных

ситуациях.

Личностные: проявляют уважение к людям труда, к хлебу.

Форма контроля: текущий

Чтение слов с

буквой Х

Читают целыми

словами,

составляют

предложения .

Регулятивные:

проговаривают

последовательност

ь действий на

уроке.

Познавательные:

осознанно строят

речевые

высказывания.

Коммуникативные: умеют

формулировать своё мнение.

Форма контроля: проверка

техники чтения

Твёрдые и мягкие

согласные

Регулятивные:

проговаривают

последовательно

сть действий на

уроке.

Учатся работать

по

предложенному

плану; оценивать

свою

деятельность.

Познавательные:

осуществляют

синтез как

составление целого

слова из букв.

Коммуникативные: умеют

формулировать своё мнение и

позицию.

Форма контроля: текущий

Гласная буква Ю

Обозначают

слияние ,

объясняют

разницу между

количеством

букв и звуков.

Регулятивные:

учатся высказывать

своё

предположение

(версию).

Познавательные: находят

ответы на вопросы, используя

учебник; характеризуют звуки.

Форма контроля:

фронтальный опрос

Чтение слов с Ю.

Читают

предложения и

короткие тексты с

интонацией и

паузами в

соответствии со

знаками

препинания.

Регулятивные:

учатся работать по

предложенному

тексту.

Личностные: оценивают

простые ситуации и однозначные

поступки как «хорошие» или

«плохие» с позиции

общепринятых правил и норм

поведения.

Форма контроля: беседа

Согласная буква Ц

Регулятивные:

формулируют

учебную задачу

под

руководством

учителя.

Познавательные:

общеучебные –

осознанно строят

речевые

высказывания;

логические –

характеризуют звук

[ц], букву Ц.

Коммуникативные:

соблюдают простейшие нормы

речевого этикета.

Форма контроля:

фронтальный опрос

Чтение слов с Ц.

Читают слоги и

слова с данной

буквой;

составляют

предложения.

Регулятивные:

выполняют

учебные действия в

громко-речевой и

умственной форме.

Коммуникативные:

понимают возможность

различных позиций других

людей .

Форма контроля: чтение

Гласная буква Э

Вн. чт. «Русские

народные песенки,

потешки,

скороговорки,

загадки»

Выделяют звук [э] в начале слов и после гласных; обозначают буквой

Э данный звук; читают предложения и короткие тексты .

Регулятивные: определяют план выполнения заданий под

руководством учителя.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические

средства для решения задач; логические – характеризуют звук [э], букву

Э.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового.

Форма контроля: индивидуальный опрос

Чтение слов с Э

Читают предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в

соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: выполняют учебные действия в громко-речевой и

умственной форме.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций

других людей , отличных от собственной , и ориентируются на позицию

партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: проявляют интерес к учению.

Форма контроля: индивидуальный опрос

Согласная буква Щ.

Выделяют звук [щ’] из слов, характеризуют его, обозначают буквами ;

устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя , что в слоге

ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у.

Регулятивные: учатся формулировать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие

способов решения учебных задач; логические – характеризуют звук [щ’],

выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для

решения различных коммуникативных задач.

Личностные: задумываются над вопросом : какое значение и какой

смысл имеет для них ученик?

Форма контроля: фронтальный опрос

Чтение и словарная

работа

Классифицируют буквы и звуки, развивают речевой аппарат; учатся

анализировать.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в

процесс учётом возникших трудностей.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Личностные: оценивают различные жизненные ситуации.

Форма контроля: проектная деятельность

Согласная буква Ф.

Российский флот

Выделяют звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризуют их, сравнивают,

обозначают буквой, читают слоги и слова с изученной буквой.

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от

успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой

информации для выполнения учебных задач в художественных

текстах; логические – умеют осуществлять анализ объектов с

выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: выразительно читают стихотворения, проявляют

эмоции.

Форма контроля: фронтальный опрос

Чтение слов с Ф

Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, различать

звонкие и глухие согласные, твёрдые и мягкие; читать стихотворные

тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Регулятивные: формулируют учебную задачу под руководством

учителя; составлять план и последовательность действий, адекватно

использовать речь для планирования и регулирования своей

деятельности.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Личностные: установка на общечеловеческие ценности правила,

определяющие отношения сверстников друг к другу , к окружающим

людям.

Форма контроля: текущий

Буква Ъ

Читают слова с разделительным Ъ, объясняют, что показывает эта буква

после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и; производят фонетический

анализ слова с опорой на схему, определяют роль новой буквы в словах.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в

процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы

их устранения.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти

информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические

– устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: описывают объект – передают его внешние

характеристики, используя выразительные средства языка.

Личностные: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и

этики.

Форма контроля: фронтальный опрос

Правописание слов

с Ъ и Ь

Читают слова с разделительными ъ и ь, объясняют, что показывают эти

буквы после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и; производят

фонетический анализ слов с опорой на схему.

Регулятивные: формулируют учебную задачу под руководством

учителя; адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации ;

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: оказывают взаимопомощь в учебном труде.

Форма контроля: чтение

Послебукварный период - 20 часов

Разделительные

знаки

Вн. чт. «Русские

народные сказки»

Регулятивные: формулируют учебную задачу под руководством

учителя; адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации ;

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: оказывают взаимопомощь в учебном труде.

Форма контроля: фронтальный опрос

Как хорошо уметь

читать

Учатся выражать свои мысли в устной форме; читают содержание

коротких текстов, объясняют смысл непонятных слов; называют буквы

русского алфавита, знают алфавитный порядок слов.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой

информации для выполнения учебной задачи в художественных

текстах.

Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в

любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения.

Форма контроля: проектная деятельность

Е.Чарушин «Как

маленький Женя

научился говорить

букву «р»

На основе названия текста определяют его содержание; читают текст

самостоятельно; называют героев произведения; находят и называют

понравившиеся слова из текста, разыгрывают фрагмент текста по ролям.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические

средства для решения учебной задачи; логические –оформляют

диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого

этикета.

Личностные: проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность,

доверие, внимательность, помощь.

Форма контроля: беседа

Наше Отечество

Читают содержание текста, определяют главную мысль произведения;

активизируют и расширяют словарный запас; наблюдают над значением

слов; знакомятся с пословицами и поговорками о Родине.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой

информации для выполнения учебной задачи в художественных текстах,

пословицах и поговорках; логические – осуществляют анализ

содержания текста.

Личностные: осознают сопричастность к своей Родине, своему народу.

Форма контроля: чтение

Создатели

славянской азбуки

Осознанно и выразительно читают познавательный текст; объясняют

смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи

учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой

информации в тексте и иллюстрации; логические – осуществляют

анализ содержания текста.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к

координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявляют интерес к культуре своего народа.

Первый букварь

Осознанно и выразительно читают познавательный текст; объясняют

смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи

учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации.

Л.Н.Толстой

Читают самостоятельно рассказы, выделяют главную мысль

произведения, придумывают свои рассказы на определённые жизненные

ситуации.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его

завершения на основе учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые

высказывания; соотносят поступки героев со своими собственными.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности.

Форма контроля: фронтальный опрос

К.Д.Ушинский

Вн. чт.

А.С. Пушкин

Читают самостоятельно рассказы, выделяют главную мысль

произведения, придумывают свои рассказы на определённые жизненные

ситуации.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой

информации в тексте и иллюстрации; логические – осуществляют

анализ содержания текста.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к

координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявляют интерес к культуре своего народа.

Форма контроля: фронтальный опрос

А.С.Пушкин

Выбирают из представленных на выставке книг знакомые; соотносят

иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке; читают

самостоятельно отрывок из сказки.

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой

информации; выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для

партнёра высказывания.

Личностные: проявляют интерес к чтению художественных книг.

Форма контроля: проектная деятельность

«Сказка о рыбаке

и рыбке»

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его

завершения на основе учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые

высказывания; соотносят поступки героев со своими собственными.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности.

Форма контроля: чтение, пересказ

К.И.Чуковский

Читают наизусть известные отрывки сказки, рассказывают по рисунку

о событиях , изображённых на рисунке; воспроизводят диалог героев

произведения.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для

выполнения учебных заданий в художественном тексте; подбирают

слова-антонимы, анализируют произведение.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес при изучении нового

произведения.

Форма контроля: чтение наизусть

В.В.Бианки

Читают сообщение об авторе; находят в тексте сообщения известную и

неизвестную информацию; находят на выставке нужную книгу;

рассказывают о книге; читают самостоятельно текст.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают

последовательность необходимых операций.

Познавательные: отвечают на простые вопросы учителя,

устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.

Личностные: проявляют интерес к родной природе.

Форма контроля: фронтальный опрос

С.Я.Маршак

Читают стихотворения, определяют героев стихотворений; читают по

ролям; самостоятельно читают наизусть.

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по

результату.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые

высказывания в устной форме; характеризуют героя стихотворения.

Коммуникативные: умеют формулировать своё мнение и позицию.

Личностные: понимают ценностные ориентиры и значимость учебной

деятельности.

Форма контроля: фронтальный опрос

М.М.Пришвин

Слушают текст в чтении учителя; воспроизводят на слух слова , которые

помогают представить картину природы; читают текст самостоятельно;

рисуют словесные картины.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: применяют метод познания окружающего мира –

наблюдение; осуществляют анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации

столкновения интересов.

Форма контроля: пересказ

А.Л.Барто

Читают выразительно и наизусть стихи; определяют героев

произведения, отвечают на вопросы по тексту.

Регулятивные: оценивают результаты деятельности своей, чужой.

Познавательные: извлекают из художественных текстов необходимую

информацию; анализируют произведение.

Коммуникативные: выбирают вид рассказа.

Личностные: знают основные моральные нормы.

Форма контроля: чтение наизусть

С.В.Михалков

Читают выразительно наизусть; называют знакомые произведения С.В.

Михалкова; составляют рассказ о домашних животных.

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: обобщают результаты наблюдений за живой

природой; осуществляют анализ объектов с выделением существенных

и несущественных признаков.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для

решения различных коммуникативных задач.

Личностные: проявляют положительное отношение и интерес к

братьям нашим меньшим.

Форма контроля: чтение

Б.В.Заходер

Читают выразительно и наизусть стихотворения; определяют

настроение стихотворения.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её

результата.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые

высказывания в устной форме; выделяют существенную информацию из

произведений.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего

действия.

Форма контроля: чтение наизусть

В.Д.Берестов

Вн. чт.

Д. Родари «Чем

пахнут ремёсла»

Читают выразительно и наизусть стихотворения; определяют

настроение стихотворения; определяют на основе самостоятельного

выбора понравившееся произведение.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её

результата.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые

высказывания в устной форме; выделяют существенную информацию из

произведений.

Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния

и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Форма контроля: фронтальный опрос

89-

Творческий проект

«Живая азбука»

Закрепляют умение создавать творческий проект, проверяют навыки

пользования учебной книгой.

Коммуникативные: представляют и защищают проект; учатся

договариваться и распределять роли при создании проекта.

Форма контроля: защита проектов

Конкурс чтецов

Учатся выступать перед другими, участвовать в коллективной

деятельности.

Личностные: поддерживают интерес и любовь к литературе.

Форма контроля: чтение наизусть

Прощание с

«Азбукой»

Повторяют алфавит; научатся различать звуки гласные и согласные ,

твёрдые и мягкие.

Коммуникативные: учатся выступать перед другими; участвуют в

коллективной деятельности.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающихся, и/или возможные формы

контроля

Примечания

Вводный урок

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Познавательные: умение прогнозировать содержание раздела по названию.

Регулятивные: умение планировать свои действия .

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге.

Личностные: наличие интереса к учебному труду, умение оценивать свои

поступки и поведение в школе и дома.

Форма контроля: чтение текста

Жили-были буквы (7 ч)

В. Данько «Зага-

дочные буквы»

Знать алфавит, различать звуки и буквы.

Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия

младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения;

понимать содержание прочитанного

Познавательные: умение выделять существенную информацию из текста и

осуществлять анализ текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные: формирование положительного отношения к процессу чтения,

книгам, к урокам литературного чтения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Форма контроля: текущий

И. Токмакова

«Аля, Кляксич и

буква "А"»

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, читать вслух

плавно по слогам и целыми словами, объяснять название произведения.

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между

поступками героев.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные: наличие интереса к учебному труду, умение оценивать свои

поступки и поведение в школе и дома.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками.

Форма контроля: текущий, фронтальный

С. Чёрный «Живая

азбука». Ф. Кривин

«Почему «А»

поётся, а «Б» нет»

Вн. чт.Рассказы

Л.Н. Толстого для

детей

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт

перечитывания текста с различными заданиями.

Понимание основного содержания текста. Выразительное чтение

Познавательные: умение сравнивать литературные произведения и их героев.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Личностные: наличие интереса к учебному труду, умение оценивать свои

поступки и поведение в школе и дома.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками.

Форма контроля: текущий, чтение

Г. Сапгир «Про

Медведя»

М. Бородицкая

«Разговор с пче-

лой».

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми

словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание

основного содержания текста.

Уметь различать в практическом плане сказку, стихотворение;

отвечать на вопросы по содержанию

И. Гамазкова «Кто

как кричит?».

Познавательные: умение выделять существенную информацию из текста и

осуществлять анализ текста.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Личностные: наличие интереса к учебному труду, умение оценивать свои

поступки и поведение в школе и дома.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Форма контроля: текущий, фронтальный.

С.Маршак

«Автобус номер

двадцать шесть»

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт

перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания

текста.

Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения

Познавательные: умение выделять существенную информацию из текста и

осуществлять анализ текста.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Личностные: умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими

впечатлениями.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Форма контроля: фронтальный опрос

Из старинных книг

Осознанное правильное чтение художественного текста

целыми словами.

Понимание основного содержания текста. Выразительное

чтение .Обсуждать прочитанного, читать по ролям.

Познавательные: умение анализировать и сравнивать

произведения и героев.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в устной и

письменной форме.

Личностные: умение соотносить жизненные наблюдения с

читательскими впечатлениями.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Форма контроля: фронтальный опрос

Повторение и

обобщение по

теме «Жили-были

буквы»

Умение выразительно читать и пересказывать произведение,

используя соответствующую лексику.

Познавательные: умение анализировать и сравнивать

произведения и героев.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в устной и

письменной форме.

Личностные: интерес к учебному труду, внимание к

переживаниям других людей; чувство переживания.

Коммуникативные: умение высказывать своё отношение к

литературным произведениям и героям, ориентироваться на

позицию партнёра, вырабатывая общую позицию.

Форма контроля: пересказ

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Е. Чарушин «Те-

ремок»

Умение выразительно читать целыми словами и по ролям, делить текст на части и

пересказывать их.

Познавательные: умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Регулятивные: умение различать способ и результат действия; планировать свои

действия.

Личностные: представления о добре и зле, общих нравственных категориях и

нравственном содержании собственных поступков.

Коммуникативные: умение высказывать своё отношение к литературным

произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнёра, вырабатывая

общую позицию.

Форма контроля: пересказ

Р. Н. с. «Рука-

вичка»

Уметь работать с художественными текстами, доступными для

восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с

элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного;

пересказать текст своими словами и с опорой на картинку.

Познавательные: умение сравнивать произведения и героев; выявлять авторскую

точку зрения.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации; составлять план текста и пересказывать по

плану.

Коммуникативные: умение выказывать свою точку зрения.

Личностные: познавательный интерес к изучению произведений устного

народного творчества.

Форма контроля: пересказ

Загадки, песенки

Уметь слушать и читать произведения устного народного творчества; сочинять

загадки или потешки.

Познавательные: умение осознанно и правильно выстраивать речевое

высказывание в устной форме.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации; составлять план текста и пересказывать по

плану.

Коммуникативные: умение выказывать свою точку зрения.

Личностные: познавательный интерес к изучению произведений устного

народного творчества.

Форма контроля: индивидуальный, чтение наизусть

Русские народные

потешки. Стишки

и песенки из книги

«Рифмы Матушки

Гусыни»

Вн. чт.Детская

библия

Уметь различать фольклорные жанры

Познавательные: умение осознанно и правильно выстраивать речевое

высказывание в устной форме.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей; оценивать результат своих действий.

Коммуникативные: умение выказывать свою точку зрения.

Личностные: познавательный интерес к изучению произведений; умение

оценивать свои эмоциональные реакции на произведения.

Форма контроля: текущий, чтение наизусть

Александр

Сергеевич Пушкин

Уметь читать стихотворное произведение наизусть

Познавательные: умение расставлять книги на выставке в

соответствии с темой урока; соотносить иллюстрацию с

содержанием.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную

задачу.

Коммуникативные: совершенствование речевых умений и

навыков.

Личностные: интерес к урокам чтения.

Форма контроля: текущий, фронтальный, чтение наизусть

Русская народная

сказка «Петух и

собака»

Уметь работать с текстами, доступными для восприятия

школьниками; понимать содержание прочитанного,

сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя.

Познавательные: сравнение различных произведений малых и

больших жанров; умение находить общее и отличие.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную

задачу.

Коммуникативные: умение высказывать своё отношение к

персонажам произведения и оценивать высказывание партнёра.

Личностные: интерес к урокам чтения.

Форма контроля: текущий, фронтальный

Из старинных

книг. Повторение и

обобщение по теме

«Сказки, загадки,

небылицы»

Понимание содержания литературного произведения. Простейший

рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Познавательные: сравнение различных произведений малых и больших жанров;

умение находить общее и отличие.

Коммуникативные: уметь формулировать вопросы для получения необходимой

информации сопоставлять полученные ответы.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные: интерес к урокам чтения.

Форма контроля: фронтальный опрос

«Апрель! Апрель! Звенит капель» (5 ч)

А. Майков

«Ласточка

примчалась…»,

«Весна». А.

Плещеев

«Сельская

песенка».

Умение выразительно читать, объяснять смысл названия произведения и его связь

с содержанием , сравнивать литературные произведения.

Познавательные: поиск в стихотворении слова, которые помогают передать

настроение автора, картины природы.

Коммуникативные: уметь формулировать вопросы для получения необходимой

информации сопоставлять полученные ответы.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные: интерес к урокам чтения.

Форма контроля: чтение наизусть

Т. Белозёров

«Подснежники»,

С. Маршак «Ап-

рель».

Умение выразительно читать стихотворения перед классом, передавая настроение,

придумать иллюстрации к прочитанным произведениям.

Познавательные: умение сравнивать литературные произведения с

произведениями разных видов искусств.

Коммуникативные: совершенствование речевых умений и навыков в процессе

пересказа описания пейзажа или явления природы.

Регулятивные: умение оценивать результат своих действий.

Форма контроля: текущий, фронтальный, чтение наизусть

Стихи – загадки

писателей

И.Токмаковой,

Л.Ульяницкой,

Знать наизусть стихотворение (по выбору)

Находят сравнения в тексте; определяют ритм стихотворений.

Познавательные: умение анализировать средства выразительности.

Л.Яхнина,

Е.Трутневой

Регулятивные: умение различать способы и результаты учебных действий,

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге и строить монологические

высказывания.

Форма контроля: текущий, чтение наизусть

Стихотворения

В.Берестова,

Р.Сефа.

Произведения из

старинных книг

Находят фрагменты текста стихотворения, нужные ответы на поставленные

вопросы; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям.

Регулятивные: умение различать способы и результаты учебных действий,

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: совершенствование речевых навыков в процессе обсуждения

содержания и структуры стихотворения; умение участвовать в диалоге.

Личностные: опыт внимательного отношения к собственным переживаниям.

Форма контроля: фронтальный опрос

Повторение и

обобщение по теме

«Апрель, апрель.

Звенит капель…»

Вн. чт.

Стихотворения

С.Михалкова,

С.Маршака для

детей

Познавательные: умение самостоятельно пользоваться словарём и

справочником; обогащать свои представления об окружающем мире,

анализировать и сравнивать произведения.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно

оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: использовать свои жизненные впечатления и переживания в

процессе размышления над произведением.

Форма контроля: чтение

И в шутку и в серьёз (7 ч)

И. Токмакова «Мы

играли в

хохотушки»,

Я.Тайц «Волк»,

Г.Кружков

«РРРЫ!»

Умение читать по ролям и пересказ по опорным словам.

Познавательные: умение пользоваться самостоятельно словарём, справочником;

обогащение представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать героев литературных

произведений, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.

Регулятивные: правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать

оценку учителя.

Форма контроля: фронтальный опрос

Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

Учатся делить текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа.

Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его

ключевым словам и фразам, анализировать средства выразительности.

Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства в процессе

анализа и пересказа содержания произведения.

Регулятивные: умение вносить коррективы в действие после его завершения на

основе самостоятельной оценки или оценки учителя.

Форма контроля: беседа

К.Чуковский

«Федотка», О.Дриз

«Привет»,

О.Григорьев

«Стук»

Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в

практическом плане рассказ, стихотворение.

Познавательные: умение выделять существенную информацию.

Коммуникативные: умение проявлять коммуникативную инициативу в процессе

обсуждения содержания и поступков героев произведения; готовность к

сотрудничеству.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей; вносить коррективы в действие после его завершения на основе

самостоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера ошибок.

Форма контроля: текущий, чтение наизусть

И.Токмакова

«Разговор Лютика

и Жучка»,

И.Пивоварова

«Кулинаки-

пулинаки»,

К.Чуковский

«Телефон»

Уметь читать стихотворные произведения наизусть;

определять жанр и тему произведения; анализировать и

сопоставлять средства выразительности.

Познавательные: умение читать вслух осмысленно, передавая

нужную информацию, сочинять продолжение.

Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые

средства в процессе анализа и пересказа.

Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной

и письменной форме в соответствии с установкой учителя.

Форма контроля: текущий, фронтальный

М. Пляцковский

«Помощник»

Умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям

рассказа, определять опорные слова для пересказа.

Познавательные: умение совершенствовать навыки

читательской самостоятельности, анализировать средства

выразительности.

Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной

и письменной форме; различать способ и результат действия,

самостоятельно оценивать свои знания.

Личностные: умение использовать свои жизненные

впечатления и переживания в процессе размышления над

произведением.

Форма контроля: фронтальный опрос

Из старинных книг

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.

Понимание содержания литературного произведения. Выразительное

чтение и рассказывание. Уметь определять тему произведения

Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных

видов, работать с таблицами, анализировать средства выразительности.

Коммуникативные: умение проявлять коммуникативную инициативу в процессе

обсуждения содержания и поступков героев произведения.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной

учебной задачей.

Форма контроля: тематический

Повторение и

обобщение по теме

«И в шутку и в

серьёз»

Построение небольшого монологического высказывания.

Уметь работать с художественными текстами, доступными для

восприятия. Уметь пересказать текст своими словами и с опорой на картинку.

Познавательные: умение использовать учебную литературу для поиска

необходимой информации в процессе выполнения учебных заданий; понимать

знаки, символы.

Регулятивные: умение сохранять учебную задачу; сравнивать свои результаты

выполнения учебных заданий с результатами одноклассников; вносить коррективы

в действие после его завершения с учётом характера ошибок.

Форма контроля: текущий, беседа по вопросам.

Я и мои друзья (7 ч)

Ю.Ермолаев

«Лучший друг»,

Е.Благинина

«Подарок»

Вн. чт. Рассказы

М.Пришвина, Н.

Сладкова о

природе

Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения;

выразительно читать произведения; отвечать на вопросы; работать с

иллюстрациями; оценивать поведение героев

Регулятивные: формулирование личной оценки, аргументация своего

мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных

видов; формирование умения анализировать и сравнивать произведения.

Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в

процессе размышления над произведением, нравственное сознание и чувство

сопереживания, доброжелательное отношение к другим людям.

Форма контроля: индивидуальный опрос

В.Орлов «Кто

первый?»,

С.Михалков

«Бараны»

Уметь различать жанры литературных произведений

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между

поступками героев; анализировать и сравнивать произведения.

Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать поступки героев

произведений; выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.

Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия в соответствии

с поставленной учебной задачей и условиями её реализации; правильно оценивать

свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.

Форма контроля: фронтальный опрос

Р.Сеф «Совет»,

В.Берестов «В

магазине

игрушек», В.Орлов

«Если дружбой

дорожить…»,

И.Пивоварова

«Вежливый

ослик», Я.Аким

«Моя родня»

Уметь создавать рассказ на заданную тему, опираясь на жизненный опыт;

придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям.

Познавательные: умение анализировать средства выразительности, используемые

автором, и сравнивать произведения, выявлять авторскую точку зрения.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание в процессе

обсуждения поступков героев произведений, используя соответствующую лексику,

выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию по данному

вопросу.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.

Форма контроля: самостоятельная и групповая работа

С. Маршак «Хо-

роший день».

Умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом.

Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов

разного вида, работать с таблицей, понимать символы.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию.

Регулятивные: уметь сравнивать свой ответ с ответами одноклассников,

самостоятельно оценивать свои знания.

Личностные: составление рассказа на заданную тему, опираясь на личные

впечатления.

Форма контроля: словесное рисование

М.Пляцковский

«Сердитый дог

Буль», Ю. Энтин

«Про дружбу»

Умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя

выразительно и осознанно.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между поступками

героев; умение анализировать и сравнивать произведение; составлять

схематический план рассказа.

Коммуникативные: умение сопоставлять и описывать характер и поступки героев

произведений, используя соответствующую лексику; работая в паре, выслушивать

мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной форме в

соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения;

умение оценивать правильность выполненных учебных действий и вносить

коррективы с учётом характера допущенных ошибок.

Форма контроля: самостоятельная работа

Из старинных

книг. Д.Тихомиров

«Мальчики и

лягушки»,

«Находка»

Умение осмысленно читать вслух, передавая нужную информацию; находить

фрагменты текста.

Познавательные: прогнозирование содержания текста по его названию, ключевым

словам.

Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства в процессе

обсуждения поступков героев, описании их внешности, высказывать своё

отношение и оценивать высказывания партнёра, работая в паре.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять

учебные действия в устной и письменной форме, самостоятельно оценивать свои

знания.

Форма контроля: фронтальный опрос

Повторение и

обобщение по теме

«Я и мои друзья»

Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечат-

лениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание

с использованием соответствующей лексики, определение отношения автора к

персонажам.

Познавательные: самостоятельно определять автора и название произведения,

опираясь на фрагмент текста, выполнять схему, понимать знаки, символы.

Регулятивные: самостоятельно осуществлять контроль по результату, оценивать

правильность выполненных действий.

Личностные: положительное отношение к урокам литературного чтения; умение

оценивать своё отношение к учёбе.

Форма контроля: пересказ по картине

О братьях наших меньших (6 ч)

С.Михалков

«Трезор», Р.Сеф

«Кто любит

собак…»

Умение находить смысл названия произведения и объяснять его связь с

содержанием, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на

поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему, опираясь на личные

впечатления.

Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных

видов.

В. Асеева «Собака

яростно лаяла»,

И. Токмакова

«Купите собаку»

Вн. чт.

Знакомство с

творчеством В.

Голявкина «Не

везёт», «Премия»

Умение выразительно читать стихотворение наизусть перед классом, находить

фрагменты текста; делить произведение на части озаглавливать их, составлять план

рассказа.

Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его

названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между

поступками героев.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками в совместной

деятельности, участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме

обсуждения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные

действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя,

самостоятельно оценивать свои знания.

Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей

по отношению к животным.

Форма контроля: текущий, групповая и самостоятельная работа

М.Пляцковский

«Цап Царапыч»,

Г.Сапгир «Кошка»

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.

Выразительное чтение. Уметь находить заглавие текста, называть автора произве-

дений.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками в совместной

деятельности; умение адекватно использовать соответствующую лексику в

процессе пересказа произведения и объяснения смысла его названия.

Регулятивные: умение применять и сохранять учебную задачу, выполнять

учебные действия в устной и письменной форме, самостоятельно оценивать свои

знания.

Форма контроля: текущий, чтение наизусть

В.Берестов

«Лягушата»,

В.Лунин «Никого

не обижай»,

СМихалков

«Важный совет»

Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его

названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между

поступками героев, понимать символы, знаки.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками в совместной

деятельности; умение адекватно использовать соответствующую лексику в

процессе пересказа произведения и объяснения смысла его названия.

Личностные: нравственное сознание и чувство сопереживания.

Форма контроля: текущий, выразительное чтение

Д.Хармс «Храбрый

ёж», Н.Сладков

«Лисица и Ёж»,

С.Аксаков

«Гнездо»

Умение выразительно читать произведение; делить

произведение на части озаглавливать их, составлять картинный

план.

Познавательные: умение анализировать средства

выразительности прочитанного произведения, самостоятельно

пользоваться словарями, справочниками.

Коммуникативные: умение строить монологическое

высказывание на заданную тему, адекватно использовать

соответствующую лексику.

Личностные: доброжелательное отношение к окружающему

миру.

Форма контроля: фронтальный опрос

Повторение и

обобщение по теме

«О братьях наших

меньших»

Умение анализировать произведение, объяснять смысл

названия и находить его связь с содержанием.

Коммуникативные: умение строить монологическое

высказывание на заданную тему, участвовать в диалоге;

описывать пейзаж.

Личностные: нравственное сознание и чувство сопереживания,

бережное отношение к природе.

Форма контроля: проектная деятельность

Скачать материал

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа России"

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы