КТП по литературному чтению 6 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ НА 6 КЛАСС

№

урок

Тема урока

(тип урока)

Вид контроля

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся,

образовательн

ые ресурсы

Домашнее

задание

Дата

провед

ения

предметные

метапредметные

личностные

Пл

ан

Фа

кт

I ТРИМЕСТР

ПИСАТЕЛИ – СОЗДАТЕЛИ, ХРАНИТЕЛИ И ЛЮБИТЕЛИ КНИГИ (1ч)

Введение.

«В дорогу

зовущие»

(постановка и

решение

учебных

задач).

Ответы на

вопросы,

развернутый

ответ

Собственное

отношение к

произведениям

литературы. Духовно-

нравственные

ценности русской

литературы. Жанры

литературы и

известные средства

художественной

выразительности.

Художественное

произведение.

Единство формы и

содержания. Способы

выражения авторской

позиции. Диагностика

уровня литературного

развития

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать

свое рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи, отвечать на

вопросы, обобщать, делать

выводы, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные:

формировать готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении;

подбирать аргументы для

подтверждения собственной

позиции

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию;

использовать

различные

источники

информации;

проявлять

духовно-

нравственные

качества,

уважительное

отношение к

литературе

Чтение

статьи,

ответы на

вопросы.

Литературно

творчество.

URL:

http://dic.aca

demic.ru/dic.

nsf/enc_litera

ture/5985/Ху

дожественно

 Статья

«В дорогу

зовущие»

(пересказ).

 Учебник,

ч. 1, с. 5,

вопросы 2–



Индивидуа

льные

задания

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3Ч)

Обрядовый

фольклор

(постановка и

решение

учебных

задач).

Ответ на

вопрос,

выразительное

чтение

Обрядовый фольклор,

старинная русская

обрядовая поэзия.

Манеры исполнения

обрядовых песен,

колядок. Композиция

колядок.

Выразительное чтение,

исполнительское

мастерство обрядовых

песен. Устное

рецензирование

выразительного чтения

и исполнения

обрядовых песен,

репродукций картин

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы; находить,

анализировать, использовать

информацию, полученную из

разных источников.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи, отвечать на

вопросы, обобщать, делать

выводы, оценивать свои

достижения; самостоятельно

организовывать собственную

деятельность.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог;

участвовать в коллективном

обсуждении; подбирать

аргументы для подтверждения

собственной позиции

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию,

уважительное

отношение к

русской

литературе

Прослушива

ние песен,

выразительн

ое чтение,

установлени

ассоциативн

ых связей.

Литература.

6 класс.

URL:

http://school.

xvatit.com/in

dex.php?title



Фонохрест

оматия

(масленичн

ые песни).

Учебник,

с. 12,

вопросы 1–

 Чтение

наизусть

песни (по

выбору)

Конкурс на

лучшее

исполнение

обрядовых

песен

(решение

частных

задач).

Выразительно

е чтение

Произведения устного

народного творчества.

Духовно-нравственные

ценности русской

литературы. Устное

рецензирование

выразительного чтения

(или исполне-

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

обобщать, делать выводы,

оценивать свои достижения на

уроке.

Познавательные: отвечать на

вопросы учителя; находить

нуж-

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

самовыражени

Исполнение

песен.

Обрядовый

фольклор.

URL:

http://www.o

cnt.isu.ru/sbo

rniki/sb2000/

obryad.htm



Письменны

й ответ: «В

чем

красота и

мудрость

русских

обрядов?»

ния) обрядовых песен,

актерской игры.

Исполнительское

мастерство,

выразительное чтение

ную информацию в учебнике,

ресурсах Интернета и других

источниках.

Коммуникативные:

формировать готовность

участвовать

в коллективном выступлении

Пословицы и

поговорки.

Загадки

(решение

частных

задач).

Мини-

сочинение

Произведения устного

народного творчества,

духовно-нравственные

ценности русской

литературы. Отличие

малых жанров устного

народного творчества

друг от друга, их

использование в

устной и письменной

речи

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

находить нужную

информацию в учебнике;

обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать

свое рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные:

формировать готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Чтение

статьи,

прослушива

ние в записи,

мини-

сочинение.

Пословицы

и поговорки

– русские

народные,

собранные

В. И. Далем.

URL:

http://www.s

misl-

zhizni.ru/posl

ovitsi-i-

pogovorki



Письменны

й ответ:

«Почему

пословицы

поговорки

называют

зернами

народной

мудрости?

».

Написание

рассказа на

школьную

тему

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2)

«Повесть

временных

лет»

(постановка и

решение

Произведения

древнерусской

литературы. Духовно-

нравственные

ценности нашей исто-

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

находить нужную

информацию в учебнике; обоб-

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

Чтение

статьи,

связный

рассказ,

самостоятел

 Учебник,

с. 18–22

(пересказ).



«Сказание

ьный поиск

ответа на

проблемный

вопрос

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

письменный

ответ на

вопрос

рии. «Повесть

временных лет» как

памятник

древнерусской

литературы.

Особенности

древнерусской

литературы. Термины:

летописание,

летопись, летописец.

Проверочное

тестирование

щать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог,

участвовать в коллективном

обсуждении

готовность к

саморазвитию

белгородск

ом киселе»

(чтение).

 «Повесть

временных

лет»

(иллюст-

рирование)

«Сказание о

белгородском

киселе»

(решение

частных

задач).

Выразительно

е чтение,

письменный

ответ на

вопрос

Произведения

древнерусской

литературы. Пересказ

текста с привлечением

лексики древнерусской

литературы. Жанры

литературы, средства

художественной

выразительности.

Произведения

древнерусской

литературы, их

особенности, способы

выражения авторской

позиции

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

обобщать, делать выводы;

находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать

свое рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог,

участвовать в коллективном

обсуждении

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Прослушива

ние текста,

краткий

пересказ,

установлени

ассоциативн

ых связей



Фонохрест

оматия

(«Сказа-

ние...»).

 Учебник,

с. 25, воп-

росы 1–4.

 «Сказа-

ние...»

(выразител

ьное

чтение)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (6ч)

Русская басня.

И. И.

Дмитриев.

Рассказ о

Отношение к

прочитанному

произведению.

Духовно-нравственные

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

обобщать, делать вы-

Осознавать

личностный

смысл учения;

прояв-

Выразительн

ое чтение,

ответы на

вопросы.

И. И.

Дмитриев.

URL:

http://www.p

rosv.ru/

 Басня

«Муха»

(наизусть).

баснописце.

Басня «Муха».

Противопостав

ление труда и

безделья.

Присвоение

чужих заслуг.

Смех над

ленью и

хвастовством.

Особенности

литературного

языка XVIII

столетия

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение

ценности русской

литературы. Басня.

И. И. Дмитриев

«Муха», «Летучая

рыба».

Литературоведческие

термины, характерные

для басни.

Выразительное чтение

и анализ басни

воды; находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке,

самостоятельно

организовывать собственную

деятельность.

Коммуникативные:

формировать готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении;

подбирать аргументы для

подтверждения собственной

позиции

лять

готовность к

саморазвитию,

духовно-

нравственные

качества,

уважительное

отношение

к русской

литературе

ebooks/lib/5_

Rus_poezia_

18v/8.html

 Учебник,

с. 27–28

(пересказ).



Биография

И. А.

Крылова

(чтение,

записи).



Индивидуа

льные

задания

И. А. Крылов.

Краткий

рассказ о

писателе-

Биография баснописца

И. А. Крылова.

Выразительное чтение

и анализ басни «Листы

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы;

обобщать, делать выводы;

Осознавать

личностный

смысл учения,

проявлять

Чтение

басни,

ответы на

вопросы.

 «Листы

и Корни»

(наизусть).

баснописце.

Самообразова

ние поэта.

Басня

«Листы и

Корни».

Крылов о

равном

участии власти

и Корни». Герои

произведения,

авторская позиция

находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

готовность к

саморазвитию

Трутовский

Константин

Александров

ич. URL:

http://www.r

ulex.ru/01190

381.htm



«Ларчик»,

«Осел и

Соловей»

(чтение).



Жанровые

признаки

басни.

и народа в

достижении

общественного

блага

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение

Коммуникативные:

формировать готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении



Презентаци

я и защита

иллюстрац

ии к басне

И. А. Крылов.

Басня

«Ларчик» –

пример

критики

«мнимого

мудреца» и

неумелого

хвастуна.

Басня «Осел и

Соловей» –

комическое

изображение

невежественно

Духовно-нравственные

ценности русской

литературы.

Литературоведческие

термины, характерные

для басни.

Выразительное чтение

и анализ басни, устное

рецензирование басни

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

обобщать, делать выводы;

находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные:

формировать готовность вести

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Прослушива

ние текста,

установлени

ассоциативн

ых связей

Школы

военных

инженеров.

А. П.

Сапожников.

URL:

http://viupetr

a2.3dn.ru/pub

 Чтение

наизусть

басни (по

выбору).

 Учебник,

с. 43,

вопросы 1–



Предложен

ия по

подготовке

проекта о

го судьи,

глухого к

произведениям

истинного

искусства

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

защита

презентации

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении

l/sapozhnikov

_a_p/13-1-0-

948

Лаборатория

фантастики.

А. М.

Лаптев.

URL:

http://fantlab.

ru/art261

баснях

Крылова

Подготовка

проекта

«Веселое

лукавство

ума»,

посвященного

жизни и

творчеству И.

А. Крылова

(литературно-

музыкальная

композиция)

(решение

частных

задач)

Басни И. А. Крылова.

Духовно-нравственные

ценности русской

литературы.

Викторина.

Создание презентаций,

макетов афиши,

пригласительного

билета.

Написание концертной

программы

Познавательные:

ориентироваться в учебном

материале; отвечать на

вопросы учителя; обобщать,

делать выводы; находить

нужную информацию

в различных источниках,

включая интернет-ресурсы.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные:

формировать готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении

Осознавать

личностный

смысл учения;

владеть

навыками

сотрудничеств

а со

сверстниками;

проявлять

уважительное

отношение к

иному мнению

Работа в

группах.

И. А.

Крылов в

воспоминан

иях

современник

ов. URL:

http://krilov.r

u/memories



Написание

басни,

(подражан

ие Кры-

лову).



Иллюстрац

ия к басне

Крылова.



Завершени

е работы в

группах

11–

Проект

«Литературно-

музыкальная

Презентация

творческой проектной

работы

Познавательные:

ориентироваться в учебном

материале; отвечать на

Осознавать

личностный

смысл учения;

Защита

проектов.

композиция

“Веселое

лукавство

ума”. Жизнь и

деятельность

И. А.

Крылова»

(рефлексия).

Выразительно

е чтение,

защита

проекта

в форме литературно-

музыкальной

композиции

вопросы учителя; находить

нужную информацию в

различных источниках,

включая интернет-ресурсы.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

на-

владеть

навыками

сотрудничеств

а со

сверстниками

выками конструктивного

взаимодействия со

сверстниками

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (38ч)

А. С. Пушкин.

Краткий

рассказ о

поэте.

Лицейские

годы.

Лицейская

лирика

(постановка и

решение

учебных

задач).

Ответ на

вопрос,

выразительное

чтение

Лицейский период

жизни А. С. Пушкина.

Друзья Пушкина.

Наставники, факты их

биографии.

Произведения А. С.

Пушкина. Духовно-

нравственные

ценности русской

литературы. Выбор

материала по

интересующему

вопросу,

использование

справочных

источников, интернет-

ресурсов. Основные

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, интернет-

ресурсах; сравнивать и делать

выводы.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог;

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Чтение,

пересказ.

Лицейский

мудрец. На

Лицейском

Парнасе.

URL:

http://www.p

rospekt.ee/ind

ex.php?optio

n=com_conte

nt&task=vie

w&id=4566&

Itemid=



Сочинение

миниатюра

(по

выбору).



Написание

стихотворе

ния о

дружбе,

школе,

учителе

понятия и термины:

Парнас, святое

братство, наставник,

воздать

участвовать в коллективном

обсуждении

«И. И.

Пущину».

Светлое

чувство

дружбы –

помощь в

суровых

испытаниях.

Художественн

ые

Стихотворения А. С.

Пушкина. Духовно-

нравственные

ценности русской

литературы. Жанр

послания, средства

художественной

выразительнос-

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

находить нужную

информацию в учебнике;

обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать спо-

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Прослушива

ние, анализ

текста.

И. И.

Пущин.

Записки

о Пушкине.

URL:

az.lib.ru/p/pus

hin_i_i/text_0

030.shtml

 «И. И.

Пущину»

(наизусть)

особенности

стихотворного

послания

(решение

частных

задач).

Ответ на

вопрос,

выразительное

чтение

ти (эпитет, метафора).

Композиция

лирического послания.

Авторская позиция,

художественные

особенности

стихотворного

послания

собностями понимать учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог;

участвовать в коллективном

обсуждении

«Узник».

Вольнолюбив

ые

устремления

поэта.

Народно-

поэтический

колорит

Творчество и личность

поэта. Духовно-

нравственные

ценности русской

литературы. Средства

художественной

выразительности:

эпитет, метафора.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

находить нужную

информацию в учебнике;

обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать

свое рабочее место; овладевать

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Анализ

стихотворен

ий А. С.

Пушкина

«Узник»

и «Кавказ».

URL:

http://litirus.r

 «Узник»

(наизусть).

 Рисунки

на тему

«Зимний

пейзаж»

стихотворения

(решение

частных

задач).

Ответ на

вопрос,

выразительное

чтение

Слово-образ, прием

контраста, интонация

стихотворения, мотив

неволи. Выразительное

чтение и

рецензирование

выразительного чтения

стихотворения.

Сопоставительный

анализ двух

стихотворений

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог;

участвовать в коллективном

обсуждении

u/analiz-

stihotvoreniy

a/analiz-

stihot

voreniya-

a.s.pushkina-

uznik-i-

kavkaz.html

«Зимнее

утро». Мотивы

единства

красоты

человека,

Лирическое

произведение.

Духовно-нравственные

ценности русской

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

находить нужную

Осознавать

личностный

смысл учения;

прояв-

Устное

словесное

рисование,

сопоставлен

ие.

Зима в

картинах

русских

художников-

 План

анализа

сти-

хотворения

природы и

жизни.

Радостное

восприятие

красоты

природы. Роль

антитезы в

композиции.

Интонация как

средство

выражения

поэтической

идеи

литературы. Антитеза,

пейзажная лирика.

Интонация как

средство выражения

идеи произведения.

Способы выражения

авторской позиции в

стихотворении.

Выразительное чтение,

анализ стихотворения.

Художественно-

творческие

способности. Создание

информацию в учебнике;

обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные:

формировать готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении

лять

готовность к

саморазвитию

пейзажистов

. URL:

http://palitra-

ru.ru/index.p

hp?page=zim

a-v-kartinah-

russkih-

hudozhnikov-

pejzazhistov

«Зимнее

утро».

 «Зимнее

утро»,

стихотворе

ния из

пейзажной

лирики

(наизусть)

(постановка и

решение

учебных

задач).

Ответ на

вопрос,

выразительное

чтение

текста на основе

личного опыта, на

основе прочитанного

«Зимняя

дорога».

Приметы

зимнего

пейзажа,

навевающие

грусть.

Ожидание

домашнего

уюта, тепла,

нежности

любимой

подруги. Тема

жизненного

пути

(постановка

Мастер пейзажной

лирики. Произведения

поэзии. Духовно-

нравственные

ценности русской

литературы. Приметы

пейзажной лирики,

средства

художественной

выразительности.

Конкурс

выразительного чтения

Познавательные:

ориентироваться в

поэтическом тексте; отвечать

на вопросы учителя; находить

известные средства

художественной

выразительности

в поэтическом тексте и

объяснять их назначение;

обобщать,

делать выводы.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, анализировать,

оценивать свои достижения

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Выразительн

ое чтение.

Стихи

русских

поэтов

о зиме. URL:

http://childre

nfor.ru/mbx1

5.php



«Барышня-

крестьянка

»,

«Метель»

(чтение).



Индивидуа

льные

групповые

задания по

внеклассно

му чтению

и решение

учебных

задач).

Ответ на

вопрос,

выразительное

чтение

на уроке.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог,

участвовать в конкурсе

выразительного чтения, в

викторине, в групповой работе

«Повести

покойного

Ивана

Петровича

Белкина».

Книга (цикл)

повестей.

Повествование

от лица

вымышленног

о автора как

художественн

ый прием

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение

Произведения А. С.

Пушкина. Отличия

автора от

повествователя –

рассказчика. Формы

выражения авторской

позиции. Своеобразие

писательского

мастерства.

Художественно

значимые

изобразительно-

выразительные

средства языка, их

роль в произведении.

Пересказ,

выразительное чтение

и устное

рецензирование

выразительного чтения

одноклассников.

Читательские качества:

воображение,

эмоциональная

чуткость, эстетический

вкус

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

находить нужную

информацию в учебнике;

обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать

свое рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог;

участвовать в коллективном

обсуждении

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Чтение,

ответы на

вопросы.



Викторина

по

«Повестям

Белкина».



Кроссворд

по любой

повести.



Иллюстрац

ия к любой

повести.



Предложен

ия по

внеклассно

му чтению

19–

Спектакль

«Приветствую

тебя,

пустынный

уголок!» по

повести А. С.

Пушкина

«Барышня-

Выразительное чтение

и актерское

мастерство. Авторская

позиция. Роль

антитезы в

произведении.

Написание творческих

работ, связанных с

Познавательные:

ориентироваться в учебнике, в

тексте изученного

произведения; находить

нужную информацию в

различных источниках,

включая Интернет.

Проявлять

готовность

саморазвитию,

самовыражени

Выразительн

ое чтение.

Музей-

заповедник

А. С.

Пушкина

«Болдино».

URL:

крестьянка»

(решение

частных

задач).

Выразительно

е чтение

проблематикой и

тематикой

произведения

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока-

спектакля, оценивать

собственные возможности для

выполнения учебной задачи;

иметь мотивы познавательной

деятельности; находить общее

решение и реализовывать

поставленные задачи.

Коммуникативные: осознанно

использовать речевые средства

для выражения своих чувств и

мыслей; владеть устной и

письменной речью, навыками

работы индивидуально и в

группе, сотрудничества и

совместной деятельности с

учителем и сверстниками

http://www.b

oldinomuzey.

ru/

«Дубровский».

Изображение

русского

барства.

Ответы на

вопросы,

составление

плана,

пересказ

эпизода

Произведения и

литературные герои А.

С. Пушкина. Духовно-

нравст-

Познавательные:

ориентироваться в учебнике, в

тексте художественного

произведения; отвечать

Осознавать

личностный

смысл учения,

Прослушива

ние,

выборочное

чтение.

Павел

Воинович

Нащокин.UR

L: http://ru.

 Учебник,

с. 74–92

(чтение

Дубровский-

старший и

Троекуров

(постановка и

венные ценности

русской литературы.

История создания

романа «Дубровский».

на вопросы учителя; обобщать,

делать выводы; находить

нужную информацию

проявлять

готовность к

саморазвитию

wikipedia.org

/wiki/%CD%

E0%F9%EE

%EA%E8%E

глав III–VII).



Письменны

й ответ: «В

решение

учебных

задач).

Пересказ

эпизода.

Герои романа.

Литературоведческие

термины: роман,

композиция, сюжет.

Выбор материала по

интересующему

вопросу,

использование

справочных

источников, интернет-

ресурсов. Создание

текста на основе

личного опыта, на

основе прочитанного

в учебнике,

в тексте романа.

Регулятивные: организовывать

свое рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог;

участвовать в коллективном

обсуждении

D,_%CF%E0

%E2%E5%E

B_%C2%EE

%E8%ED%E

E%E2%E8%

чем

сходство

и различие

характеров

Кирилы

Троекурова

и Андрея

Дубровско

го?»

Протест

Владимира

Дубровского

против

беззакония и

несправедливо

сти. Бунт

крестьян

(постановка и

решение

учебных

задач).

Ответы на

вопросы

А. С. Пушкин как

прозаик, автор романа

«Дубровский». Мастер

художественного

слова. Проблематика

произведения.

Сюжетные линии

романа. Пересказ,

выразительное чтение

и устное

рецензирование

выразительного чтения

одноклассников.

Авторская позиция,

своеобразие

Познавательные:

ориентироваться в учебнике, в

тексте художественного

произведения; отвечать на

вопросы учителя; обобщать,

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике,

в тексте романа.

Регулятивные: организовывать

свое рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Осмысление,

анализ.

 Учебник,

с. 92–116

(чтение

глав VIII–

XII,

озаглавлив

ание).

 Пересказ

эпизода

«Обед в

Покровско

м» от лица

одного из

героев

писательского

мастерства. Словесный

портрет героя

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог;

участвовать в коллективном

обсуждении

Осуждение

произвола и

деспотизма,

защита чести,

независимости

личности

(постановка и

решение

учебных

задач).

Пересказ

Анализ произведения

в единстве содержания

и формы. Авторская

позиция и отношение

автора к герою. Виды

пересказов, пересказ с

изменением лица

рассказчика.

Сравнительная

характеристика героев.

Своеобразие

писательского

мастерства, стиль

писателя. Особенности

жанра романа.

Выразительное чтение

и устное

рецензирование

выразительного чтения

одноклассников.

Средства

художественной

выразительности, их

художественные

функции. Основные

понятия и термины:

совесть,

справедливость,

честь, произвол,

деспотизм

Познавательные:

ориентироваться в справочной

и критической литературе;

обобщать, делать выводы;

находить нужную

информацию учебнике,

различных справочниках,

интернет-ресурсах.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: владеть

умением произносить

монолог; проявлять готовность

вести диалог, работать

самостоятельно, в группе;

участвовать в коллективном

обсуждении; использовать

речевые средства для

выражения своих чувств и

мыслей

Формулироват

ь и отстаивать

свою точку

зрения, свое

отношение к

чему-либо;

проявлять

уважительное

отношение к

любому

другому

человеку, его

мнению, его

гражданской

позиции

Анализ,

пересказ с

изменением

лица.

 Портрет

героя или

иллюстрац

ия к эпи-

зоду.

 Ролевое

чтение от-

рывка.

 Ответ

на вопрос:

«Романтич

еская

история

любви

Владимира

и Маши»

Романтическая

история любви

Владимира и

Маши.

Романтическая

история любви

Владимира

Дубровского и Маши

Познавательные:

ориентироваться в учебнике, в

справочной литературе;

отвечать на вопросы учителя;

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

Художестве

нный

пересказ,

анализ.

 План

контрольно

го

сочинения

Авторское

отношение к

героям

(постановка и

решение

учебных

задач).

Ответы на

вопросы,

пересказ

Троекуровой. Анализ

отдельного эпизода

художественного

произведения.

Определение роли

эпизода в канве всего

романа. Пересказ.

Выразительное чтение,

устное рецензирование

чтения

одноклассников.

Работа с текстом,

подбор цитат по

заданной теме.

Своеобразие

писательского

мастерства.

Изобразительно-

выразительные

средства языка, их

художественные

функции.

Характеристика

литературного героя.

Словесный портрет.

Презентация

собственных

иллюстраций

обобщать, делать выводы;

находить нужную

информацию, пользуясь

ресурсами Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог;

участвовать в коллективном

обсуждении; владеть

монологической

речью

готовность к

саморазвитию

(тема по

выбору).



Организац

ия работы

по

подготовке

проекта

Проект

«Любимые

страницы

романа А. С.

Пушкина

“Дубровский”

А. С. Пушкин –

художник слова,

великий прозаик.

Литературный

праздник. Любимые

страницы романа

Познавательные:

ориентироваться в тексте

художественного

произведения; отвечать на

вопросы учителя; находить

нужную информацию

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Выразительн

ое чтение.

Бекиш Е.

«Дубровски

й».

Переложени

(инсценирован

ие фрагментов

романа)

(рефлексия).

Ответы на

вопросы,

пересказ

«Дубровский».

Литература, музыка,

живопись.

Художественное

слово, художественная

деталь. Викторина,

написание сценария.

Использование

различных справочных

источников, ресурсов

сети Интернет

в учебнике; обобщать, делать

выводы.

Регулятивные: организовывать

место выступления; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог;

участвовать в коллективном

обсуждении проекта

е на

драматурги

ю для

школьной

литературно

композиции.

URL:

http://www.p

roza.ru/2010/

11/24/662

Подготовка к

контрольной

работе по

роману А. С.

Пушкина

«Дубровский»

(написание

контрольного

домашнего

сочинения)

(решение

частичных

задач)

Роман А. С. Пушкина

«Дубровский», его

герои. Раскрытие

темы, речевое

оформление,

соблюдение

орфографических,

пунктуационных и

языковых норм. Типы

и стили речи. Простой

и сложный план.

Устное

рецензирование

ответов

одноклассников

Познавательные:

ориентироваться в тексте

художественного

произведения, учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

обобщать, делать выводы;

находить нужную

информацию в тексте

произведения, учебнике.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Составление

плана,

рецензирова

ние.



Контрольн

ое

сочинение.

 Учебник,

с. 146–148

(чтение,

пересказ).

 Стихо-

творение

«Тучи»

(чтение).

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог;

участвовать в коллективном

обсуждении

 Индиви-

дуальные

задания

М. Ю.

Лермонтов.

Произведения

М. Ю. Лермонтова.

Познавательные:

ориентироваться в справочной

Осознавать

личностный

Прослушива

ние,

 «Тучи»

(наизусть).

Краткий

рассказ о

поэте.

Ученические

годы поэта.

Стихотворение

«Тучи».

Двусложные и

трехсложные

размеры стиха

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

Жизнь и творчество

М. Ю. Лермонтова как

великого русского

поэта, факты его

биографии. Оценка

выразительного чтения

одноклассников.

Различия образов

лирического героя и

автора

в лирике. Формы

выражения авторской

позиции в

стихотворении.

Цитирование.

Изобразительно-

выразительные

средства языка, их

художественные

функции. Устный и

письменный анализ

стихотворения.

Поэтическая

интонация,

олицетворение, эпитет,

сравнение,

двусложные размеры

стиха

(ямб, хорей)

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе группы;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

другому человеку, его мнению,

гражданской позиции

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

осмысление,

выразительн

ое чтение.

Лермонтов,

Михаил

Юрьевич.

URL:

http://ru.wiki

pedia.org/wik

i/Лермонтов,

_Михаил_Ю

рьевич

 «Три

пальмы»,

«Листок»,

«Утес»

(чтение,

определени

е стихо-

творного

размера).

 Индиви-

дуальное

задание

М. Ю.

Лермонтов.

Стихотворения

«Листок», «На

севере

Творчество М. Ю.

Лермонтова. Различия

образов лирического

героя и автора в

лирике. Авторская

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

Проявлять

готовность к

саморазвитию

Прослушива

ние,

осмысление,

выразительн

ое чтение,

 Чтение

наизусть

стихотворе

ния или

отрывка

диком...»,

«Утес», «Три

пальмы»

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

позиция в

стихотворении.

Изобразительно-

выразительные

средства языка, их

художественные

функции. Создание

презентации.

Основные понятия и

термины: сравнение,

поэтическая

интонация, антитеза,

аллегория, баллада,

символ

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе группы;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

другому человеку, его мнению,

гражданской позиции

анализ,

сопоставлен

ие.

из баллады

(по

выбору).



Письменны

й анализ

одного из

стихотворе

ний: «На

севере

диком...»,

«Листок»,

«Утес» (по

выбору).

 И. С.

Тургенев

«Бежин

луг»

(чтение).

 Индиви-

дуальные

задания

И. С.

Тургенев.

Краткий

рассказ о

писателе.

Жизнь и творчество

И. С. Тургенева как

великого русского

писателя,

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; срав-

Осознавать

личностный

смысл учения

Прослушива

ние,

осмысление.

Устное

словесное

рисование.

Музей-

заповедник

И. С. Турге-

 «Рассказ

мальчика...

(вырази-

«Бежин луг».

Сочувственное

отношение к

крестьянским

детям

(постановка и

решение

учебных

задач).

Ответы на

вопросы

автора «Записок

охотника».

Изобразительно-

выразительные

средства языка, их

роль в произведении.

Создание словесного

портрета

нивать и делать выводы;

находить нужную

информацию в учебнике,

различных справочниках,

ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе группы;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

другому человеку, его мнению,

гражданской позиции

нева

«Спасское-

Лутовиново»

. URL:

http://www.tu

rgenev.org.ru

/museum/spa

sskoe.htm

тельное

чтение или

пересказ).

 Ролевое

чтение от-

рывка.



Иллюстрац

ия к

рассказу

«Бежин

луг».

 Индиви-

дуальное

задание

И. С. Тургенев

«Бежин луг».

Портреты и

рассказы

мальчиков, их

духовный мир.

Пытливость,

лю-

Жизнь и творчество

И. С. Тургенева как

великого русского

писателя. Мастер

портрета. Пересказ с

сохранением стиля

художественного

произведения, с

изменением

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Осознавать

личностный

смысл учения

Пересказ,

комментиро

вание,

анализ.

К уроку

литературы.

Иллюстраци

и А. Ф.

Пахомова к

 Устный

рассказ о

герое по

плану (с

цитирован

ием).

 Поиск

в тексте

рассказу И.

С. Тургенева

бознательност

ь, впечат-

лительность

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

лица рассказчика.

Различия образов

автора-повествователя

от рассказчика в

«Записках охотника».

Составление устной и

письменной

характеристики героя.

Работа со словарем

литературоведческих

терминов. Презентация

и защита собственных

иллюстраций.

Основные понятия и

термины: портрет

в литературе

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе группы;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

другому человеку, его мнению,

гражданской позиции

«Бежин

луг». URL:

http://www.li

teratura5.naro

d.ru/turgenev

_paxomov.ht

описания

природы,

определени

е ее роли в

рассказе

Роль картин

природы в

рассказе И. С.

Тургенева

«Бежин луг»

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

Творчество И. С.

Тургенева. «Записки

охотника». Мастер

пейзажа.

Взаимосвязь человека

и природы. Роль

пейзажа в

произведении. Формы

выражения авторской

позиции.

Изобразительно-

выразительные

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

Проявлять

готовность к

саморазвитию

Прослушива

ние, рассказ,

комментиро

вание,

анализ.

К уроку

литературы.

Рассказ И. С.

Тургенева

«Бежин луг»

и картина

В. Е.

 Рассказы

из

«Записок

охотника»

(чтение,

составлени

е вопросов

тексту).



Викторина

ответы на

вопросы

средства языка, их

роль в произведении.

Автор-

оценивать свои достижения на

уроке.

Маковского

«Ночное».

URL:

http://literatur

a5.

(индивидуа

льное

ское отношение к миру

природы

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе группы,

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; демонстрировать

уважительное отношение к

другому человеку, его мнению,

гражданской позиции

narod.ru/mak

ovsky.html

задание).



Индивидуа

льные

проекты и

их

защита

Рассказы И. С.

Тургенева

«Записки

охотника».

Защита

индивидуальн

ого проекта

(рефлексия).

Защита

проектов,

ответы на

вопросы

Характеристика

литературных героев.

Построение устного

ответа с

использованием

цитирования. Оценка

выразительного чтения

одноклассников.

Изобразительно-

выразительные

средства языка, их

роль в произведении.

Создание словесного

портрета на основе

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Осознавать

личностный

смысл учения

Устное

словесное

рисование.

Русская

живопись.

Русские

художники.

URL:

http://ruspaint

ing.blogspot.r

u/2011/01/blo

post_2901.ht

 Чтение

стихот-

ворений

Ф. И. Тют-

чева.

 Индиви-

дуальные

задания

полученных знаний и

представлений

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе

группы; использовать речевые

средства в соответствии с

задачей коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей; формулировать и

отстаивать свое мнение;

проявлять уважительное

отношение к другому

человеку, его мнению,

гражданской позиции



Ф. И. Тютчев.

Рассказ о

поэте.

Стихотворения

«Листья»,

«Неохотно и

несмело...», «С

поляны

коршун

поднялся...»

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

Жизнь и творчество

Ф. И. Тютчева.

Великий русский поэт,

круг его друзей и

современников.

Различие образов

лирического героя и

автора в лирике.

Авторская позиция в

стихотворении.

Изобразительно-

выразительные

средства языка, их

художественные

функции. Словесный

портрет

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

Осознавать

личностный

смысл учения

Прослушива

ние,

выразительн

ое чтение,

анализ.

Чамова Т.

«Вот наш

патент на

благородств

о». Заметки

путешествии

в село

Овстуг //

Человек без

границ:

журн. URL:

http://www.m

 Рассказ о

биографии

Ф. И. Тют-

чева.

 Устный

анализ

стихотворе

ния Ф. И.

Тютчева о

природе

(по

выбору).

 1–2 сти-

хотворения

Ф. И. Тют-

чева

(наизусть)

ответы на

вопросы

участвовать в работе группы;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выраже-

anwb.ru/articl

es/history/rus

sian_history/

Ovstug

ния своих чувств и мыслей;

проявлять готовность к

саморазвитию;

демонстрировать

уважительное отношение к

другому человеку, его мнению

А. А. Фет.

Рассказ о

поэте.

Стихотворения

«Ель рукавом

мне тропинку

завесила...»,

«Еще майская

ночь», «Учись

у них – у дуба,

у березы...»

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

Жизнь и творчество

А. А. Фета. Анализ

поэтического

произведения.

Авторская позиция в

стихотворении.

Изобразительно-

выразительные

средства языка в

лирическом

произведении.

Биография поэта.

Словесный портрет

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе группы;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

Осознавать

личностный

смысл учения

Прослушива

ние,

выразительн

ое чтение,

установлени

ассоциативн

ых связей,

анализ.

Сокина Л. А.

Как создать

современну

ю школьную

газету. URL:

http://old.ero

no.ru/nomer4

/Met_prak/so

zd_gazety.ht



Практичес

кая работа

по подбору

цитатных

примеров.

 Отзыв

об уроке.

 1–2 сти-

хотворения

А. Фета

(наизусть).



Подготовка

проекта

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

другому человеку, его мнению

35–

Проект «Хо-

тим

прекрасное в

полете

удержать...» (о

поэтическом

творчестве Ф.

И. Тютчева и

А. А. Фета)

(рефлексия).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

Поэтическое

творчество Ф. И.

Тютчева и А. А. Фета.

Художественный мир

поэтов. Мастера

поэтического слова.

Критические

высказывания

о поэзии Ф. И.

Тютчева и А. А. Фета,

выражение своего

отношения

к мнению критиков

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе группы;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Установлени

ассоциативн

ых связей.



Сочинение

миниатюра

«А мы в

гармонии

природой?

».



Написание

стихотворе

ния о

природе

2 ТРИМЕСТР

Н. А.

Некрасов.

Краткий

Н. А. Некрасов –

великий русский поэт.

Факты из биографии

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

Осознавать

личностный

смысл учения;

Сообщение,

выразительн



Окончание

работы над

рассказ о

жизни поэта.

«Железная

дорога».

Своеобразие

композиции.

поэта. Главная тема

его творчества.

Богатство и

своеобразие

художествен-

обобщать, делать выводы;

находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать

проявлять

готовность к

саморазвитию

ое чтение,

анализ.

Государстве

нный

литературно

мемориальн

ый музей-

заповедник

Н. А. Нек-

таблицей

«Цитатные

примеры,

иллюст-

Значение

эпиграфа. Роль

пейзажа

(постановка и

решение

учебных

задач).

Ответы на

вопросы

ного мира поэта.

Композиция

стихотворения. Виды

рифм, способы

рифмовки, размер

стиха. Основные

понятия и термины:

эпиграф, композиция,

пейзаж, звукопись,

строфа, риторический

вопрос

свое рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог;

участвовать в коллективном

обсуждении

расова

«Карабиха».

URL:

http://www.m

useum.ru/M5

рирующие

понятия»

Картины

подневольного

труда в

стихотворении

Н. А.

Некрасова

«Железная

дорога». Народ

– созидатель

духовных и

материальных

ценностей.

Н. А. Некрасов –

великий русский поэт,

мастер поэтического

слова. Картины-образы

в стихотворении

«Железная дорога».

Народность лирики

Некрасова

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Прослушива

ние, ответы

на вопросы,

анализ.

К уроку

литературы.

Стихотворен

ие Н. А.

Некрасова и

картина

К. А.

Савицкого



Мечта поэта о

прекрасной

поре в жизни

народа

(постановка и

решение

учебных

задач).

Ответы на

вопросы

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные:

формировать умение

произносить монолог, вести

диалог, работать

индивидуально и участвовать в

работе группы; использовать

речевые средства в

соответствии

«Ремонтные

работы на

железной

дороге».

URL:

http://literatur

a5.narod.ru/n

ekrasov_savi

cky.html

с задачей коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей; формулировать и

отстаивать свое мнение

Проект

«Отечества

достойный

сын»,

посвященный

Н. А.

Некрасову

(конкурс

выразительног

о чтения

стихотворения

«Железная

дорога»,

конкурс

рассказчиков,

конкурс

рисунков)

(рефлексия).

Произведения

художественной

литературы. Жанры

литературы, средства

художественной

выразительности.

Художественное

произведение,

единство формы и

содержания, способы

выражения авторской

позиции

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

обобщать, делать выводы;

находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать

свое рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог;

участвовать в коллективном

обсуждении

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Выразительн

ое чтение.



Подготовка

контрольно

му

тестирован

ию по

стихотво-

рению

Н. А.

Некрасова

«Железная

дорога» и

рассказу И.

С.

Тургенева

«Бежин

луг»

Защита

проектов,

выразительное

чтение.

Тестирование

по творчеству

И. С.

Тургенева и Н.

А. Некрасова

(контроль и

коррекция

знаний).

Тестирование

Стихотворение

Н. А. Некрасова

«Железная дрога» и

рассказ

И. С. Тургенева

«Бежин луг». Теория

литературы

Познавательные:

формулировать ответы на

вопросы теста

с опорой на полученные

знания

и наблюдения.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока;

письменно отвечать на

вопросы; оценивать свои

достижения на уроке

Осознавать

личностный

смысл учения

Анализ.

 Сказ

Н. С.

Лескова

«Левша»

(чтение)

Н. С. Лесков.

Краткий

рассказ о

писателе.

«Левша».

Знакомство с

героями сказа.

Сказовая

форма

повествования

(постановка и

решение

учебных

задач).

Н. С. Лесков –

самобытный русский

писатель. Биография

писателя. Своеобразие

языка. Изображение

русского

национального

характера. Герои сказа.

Сказовая форма

повествования.

Жанровые

особенности сказа, его

связь с устным

народным творчеством

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; сравнивать и

делать выводы; отвечать на

вопросы учителя; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Чтение,

восприятие,

ответы на

вопросы,

выразительн

ое чтение,

установлени

ассоциативн

ых связей,

анализ.

 Учебник,

с. 235–247

(чтение

глав IV–X,

озаглавли-

вание).



Художеств

енный

пересказ

одной из

глав (по

выбору).

 Изучение

биографии

писателя

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе группы;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение

(записи в

тетради)

«Левша».

Секрет

тульских

мастеров. Царь

Николай

Павлович, его

окружение.

Платов

Жизнь и творчество

Н. С. Лескова.

Самобытный русский

писатель. Факты его

биографии. Пересказ

текста. Оценка

выразительного чтения

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ре-

Осознавать

личностный

смысл учения

Пересказ,

оценка.

 Сказ

«Левша»

(чтение

до конца).



Инсцениро

вание

и Левша

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

одноклассников.

Авторская позиция.

Изобразительно-

выразительные

средства языка, их

художественная

функция. Словесный

портрет

сурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе группы;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

отрывка.

 Цитатный

план.



Тематическ

ий

рисунок.



Индивидуа

льные

задания

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

другому человеку, его мнению,

гражданской позиции

«Левша».

Гордость

писателя за

народ, его

трудолюбие,

талантливость,

патриотизм.

Судьба

мастера

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

Н. С. Лесков как

самобытный русский

писатель. Своеобразие

мастерства художника

слова, его любовь к

своему народу и

гордость за силу его

характера и силу духа.

Составление устных

ответов на вопросы с

цитированием.

Словесный портрет

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Устные

ответы,

словесный

портрет.



Инсцениро

вание

отрывка

(по

выбору).



Письменны

й ответ:

«Н. С.

Лесков –

писатель

буду-

щего».

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе группы;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; демонстрировать



Иллюстрац

ия к сказу

(по

желанию).

 Чтение

наизусть

отрывка

из сказа

(по выбору)

уважительное отношение к

другому человеку, его мнению

Н. С. Лесков

«Человек на

часах»

(решение

частных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

Жизнь и творчество

Н. С. Лескова. Рассказ

«Человек на часах».

Проблематика,

идейное содержание.

Виды пересказа.

Оценка

выразительного чтения

одноклассников,

закрепление навыков

выразительного

чтения. Авторская

позиция. Устные

ответы на вопросы с

использованием цитат.

Основные понятия и

термины: честь,

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индиви-

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Пересказ.

оценка,

ответы на

вопросы.

 Чтение

рассказов

Н. С.

Лескова

(по вы-

бору)

сострадание,

искушение, гуманизм,

гуманность, ирония

дуально и участвовать в работе

группы; использовать речевые

средства в соответствии с

задачей коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей; проявлять

уважительное отношение к

другому человеку, его мнению,

гражданской позиции

45–

Притягательно

сть творчества

Н. С. Лескова

(постановка и

Жизнь и творчество

Н. С. Лескова.

Своеобразие

мастерства писателя

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

Сравнение,

поиск

информации



Подготовка

контрольно

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока; оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе группы;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выраже-

готовность к

саморазвитию

Лесков и его

сказ

«Левша».

URL:

http://dennim

m.narod.ru/le

vsha_scena1.

html

работе по

творчеству

Н. А. Нек-

расова и

Н. С. Лес-

кова

ния своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

другому человеку, его мнению

47–

Подготовка к

контрольной

работе.

Контрольная

работа «Какие

лучшие

качества

русского

народа

изображены в

Н. А. Некрасов и

Н. С. Лесков – великие

русские писатели.

Проблематика

произведений.

Авторская позиция в

стихотворении и в

прозаическом

произведении.

Своеобразие

Познавательные:

ориентироваться в справочной

и критической литературе;

сравнивать и делать выводы;

находить нужную ин-

формацию в учебнике,

различных справочниках,

ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Анализ,

сравнение.



Развернуто

сообщение

об

А. П.

Чехове.

 Рассказ

А. П.

Чехова

стихотворении

Н. А.

Некрасова

“Железная

дорога” и в

сказе Н. С.

Лескова

“Левша”»

(контроль и

коррекция

знаний).

Контрольные

задания

писательского

мастерства, стили

писателей.

Художественно

значимые

изобразительно-

выразительные

средства языка, их

художественные

функции. Устный и

письменный анализ

стихотворения.

Основные понятия

и термины:

сравнительная

характеристика

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

самостоятельно; использовать

речевые средства для

выражения своих чувств и

мыслей; проявлять

уважительное отношение к

другому человеку, его мнению,

гражданской позиции

«Толстый и

тонкий»

(чтение)

А. П. Чехов.

Краткий

рассказ о

писателе.

«Тонкий и

толстый». Речь

героев как

источник

юмора.

Юмористическ

ая ситуация.

Разоблачение

лицемерия.

Роль

художественно

й детали

(постановка и

решение

Жизнь и творчество

А. П. Чехова.

Выдающийся русский

писатель, факты его

биографии. Анализ

текста. Речь героев как

источник юмора.

Юмористическая

ситуация. Роль

художественной

детали в тексте. Виды

пересказа. Основные

понятия и термины:

юмор, сатира, жанр

юмористического

рассказа,

художественная

деталь, псевдоним

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить,

анализировать, использовать в

самостоятельной деятельности

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке; самостоятельно

организовывать собственную

деятельность.

Проявлять

уважительное

отношение к

русской

литературе,

духовно-

нравственные

качества

Рассказ,

ответы на

вопросы,

самостоятел

ьный поиск

ответа на

проблемный

вопрос,

комментиро

вание.

Сопоставлен

ие.

Биография

А. П.

Чехова.

URL:

http://www.a

nton-

 Чтение,

инсцени-

рование

рассказов

А. П.

Чехова (по

вы-

бору).



Иллюстрац

ия к

рассказу А.

П. Чехова.



Подробный

или

краткий

пересказ

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе класса;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и

аргументировать свое мнение

относительно обсуждаемой

проблемы

chehov.info/b

iografiya.htm

рассказа

Чехова

Рассказы А. П.

Чехова.

«Среди героев

Антоши

Чехонте»

(решение

частных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

А. П. Чехов –

выдающийся русский

писатель. Особенности

писательского

мастерства. Мастер

юмористического

рассказа. Основные

понятия

и термины: юмор,

комическое,

комическая ситуация,

художественная

деталь,

индивидуализация речи

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебные задачи

урока; оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать

в работе группы и класса;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Ответы на

вопросы,

поиск

информации

Мелихово –

кусочек

жизни

Чехова.

Чеховские

места

Подмосковь

я. URL:

http://greenba

g.ru/russia/m

elikhovo-

kusochek-

zhizni-

chekhova

 Отзыв к

одному из

прочитанн

ых

рассказов

А. П.

Чехова

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (2ч)

51–

Работа над

проектом

«Родная

природа в

стихотворения

х русских

поэтов XIX

века: Я. П.

Полонского,

Поэзия XIX века.

Факты биографии

поэтов Я. Полонского,

Е. Баратынского, А.

Толстого. Проект и его

защита.

Выразительность

образов родной

природы в пейзаж-

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить,

анализировать, использовать

в самостоятельной

деятельности нужную

информацию из учебни-

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Поиск

информации

, сравнение,

анализ.

Библиотека

поэзии.

Я. П.

Полонский.

URL:

http://polonsk

iy.ouc.ru

 Отзыв

стихотворе

ниях

Я.

Полонског

о, Е.

Баратынск

ого, А.

Толс-

Е. А.

Баратынского,

А. К.

Толстого».

Защита

проекта

(решение

частных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы,

защита

проектов

ной лирике.

Настроения, чувства

поэтов. Способы

создания образов.

Устный и письменный

анализ стихотворений

ков, различных справочников,

ресурсов Интернета; понимать

проблему; структурировать ма-

териал.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе группы;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей

того (по

выбору).

 Наизусть

1–2

стихотворе

ния

о природе

(по выбору)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (8ч)

А. И. Куприн.

Рождественски

й рассказ

«Чудесный

доктор».

Реальная

основа и

содержание

рассказа

(постановка и

решение

учебных

задач).

Рассказ А. И. Куприна

«Чудесный доктор»,

его проблематика.

Жизнь

и творчество А. И.

Куприна. Герои

произведения,

жанровые особенности

рождественского

рассказа. Различия

образов рассказчика и

автора в произведении.

Ана-

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебные задачи;

оценивать свои достижения на

уроке

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию,

демонстрирова

ть духовно-

нравственные

качества,

уважительное

Анализ,

словесный

портрет.

Музей

А. И.

Куприна.

URL:

http://shult.uc

oz.ru/publ/1-

1-0-6

 Чтение

рождествен

ского

рассказа

(по

выбору),

отзыв.

 Чтение

по ролям

фрагмента

рассказа

«Разго-

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

лиз форм выражения

авторской позиции.

Словесный портрет.

Основные понятия и

термины:

рождественский

рассказ, милосердие,

сострадание,

сочувствие

Коммуникативные: владеть

умением вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать

в работе класса; использовать

речевые средства в

соответствии

с задачей коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей; формулировать и

отстаивать свое мнение;

проявлять уважительное

отношение к другому

человеку, его мнению,

гражданской позиции

отношение

к русской

литературе

вор с

матерью».

 Чтение

по ролям

фрагмента

«Встреча

с незна-

комцем»,

с. 11–12

А. И. Куприн

«Чудесный

доктор». Образ

главного

А. И. Куприн –

талантливый русский

писатель. Своеобразие

стиля писателя.

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

Проявлять

духовно-

нравственные

качества,

Ответы на

вопросы,

анализ.



Сочинение

миниатюра

героя. Тема

служения

людям

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

Личность Н. И.

Пирогова – ученого,

врача, педагога и

просто отзывчивого

человека. Судьба

героев, проблема

гуманного отношения

к личности.

Рождественский

рассказ как жанр, его

особенности.

Основные понятия и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог,

уважительное

отношение к

русской

литературе

Н. И.

Пирогов:

краткая

биография.

URL:

http://www.ra

steniya-

lecarstvennie.

ru/3548-

pirogov-

nikolay-

ivanovich-

kratkaya-

biografiya.ht

(по

выбору).

 А. Грин

«Алые

паруса»

(чтение).

 Индиви-

дуальное

задание

термины:

бескорыстие,

благодетель

вести диалог, работать

индивидуально и участвовать в

работе группы; использовать

речевые средства в

соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей

А. С. Грин.

Краткий

рассказ о

писателе.

«Алые

паруса».

Жестокая

реальность и

романтическая

мечта в

повести

Феерия А. С. Грина

«Алые паруса», ее

герои. Представление

о жанре феерии, о

позиции автора.

Своеобразие

писательского

мастерства. Создание

портрета

на основе личных

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

обобщать, делать выводы;

находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Чтение,

создание

портрета.

Карта

Гринландии.

URL:

http://grinlan

dya.ru/map/m

ap.htm

Платонов В.

А. Грин.



Биография

А. Грина.



Сравнитель

ная

характерис

тика

главных

героев.

(постановка и

решение

учебных

задач).

Составление

плана

впечатлений и

полученных знаний

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог;

участвовать в коллективном

обсуждении

Алые

паруса.

URL:

http://www.p

roza.ru/2012/

12/04/171

 Анализ

одного из

эпизодов

(по выбору)

А. С. Грин

«Алые

паруса».

Душевная

чистота

героев.

Отношение

автора к

героям.

Повесть

«Алые

Отличие автора от

повествователя-

рассказчика. Анализ

формы выражения

авторской позиции.

Своеобразие

писательского

мастерства. Богатство

душевного

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

обобщать, делать выводы;

находить, анализировать,

использовать в

самостоятельной деятельности

нужную информацию

в учебнике.

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Ответы на

вопросы,

пересказ,

анализ,

оценка.

Подготовка

обобщающ

ему уроку

паруса» в

оценке

критики

(постановка и

решение

учебных

задач).

Ответы на

вопросы

мира главных героев.

Повесть «Алые

паруса» в оценке

критиков

Регулятивные: организовывать

свое рабочее место; принимать

и сохранять учебные задачи

урока; оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог;

участвовать в коллективном

обсуждении

57–

«Под алым

парусом»

(посвящается

А. Грину –

писателю,

подарившему

миру мечту)

А. С. Грин – писатель,

подаривший миру

мечту. Обобщение

знаний о жизни и

творчестве писателя,

об истории создания

повести, о

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

обобщать, делать выводы;

находить нужную

информацию в различных

источниках.

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Сочинение

по

рассказам,

обобщение.

Царькова Ю.

Дорога к

алым

 Отзыв

об уроке.

 А. П.

Платонов

«Неизвестн

ый цветок»

(чтение).

(решение

частных

задач).

Сочинение

проблематике,

художественном

своеобразии. Значение

произведения в

творчестве писателя,

во всей русской

литературе.

Современное звучание

повести

Регулятивные: организовывать

свое рабочее место,

собственную деятельность;

овладевать способностями

понимать учебные задачи

урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог;

участвовать в коллективном

обсуждении

парусам.

URL:

http://lit.1sept

ember.ru/200

2/31/3.htm

 Индиви-

дуальное

задание

А. П.

Платонов.

Краткий

рассказ о

писателе.

«Неизвестный

Жизнь и творчество

А. П. Платонова –

писателя,

«опережающего

время». Взаимосвязь

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность

Художестве

нный

пересказ,

ответы на

вопросы,

сообщение.

Краткая

летопись

жизни и

творчества

А. П. Плато-

 А. П.

Платонов

«Цве-ток

на земле»,

«Же-

цветок».

Прекрасное

вокруг нас

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

человека и природы.

Признаки жанра

сказки-были. Анализ

текста. Позиция автора

в произведении.

Гуманное отношение к

человеку и природе.

Основные понятия и

термины: композиция

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: работать

индивидуально и участвовать

саморазвитию,

самосовершенс

твованию

нова. URL:

http://www.cl

aw.ru/a-

litra/038.htm

лезная ста-

руха»

(чтение).



Иллюстрац

ия к

рассказу А.

П.

Платонова

(по выбору)

ответы на

вопросы

в работе группы, класса;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; демонстрировать

уважительное отношение к

мнению другого человека

«Ни на кого не

похожие»

герои А. П.

Платонова (по

рассказам

«Цветок на

земле» и

«Железная

старуха»)

(решение

частных

задач).

Составление

таблицы

А. П. Платонов –

писатель-философ,

самобытный мастер

слова. Решение

поставленных в

рассказах проблем.

Своеобразие

писательского

мастерства.

Нравственная оценка

героев и их поступков.

Викторина,

презентация, проект.

Познавательные: обобщать,

делать выводы;

ориентироваться

в учебнике, в тексте

художественного

произведения; отвечать на

вопросы учителя; находить

нужную информацию в

учебнике.

Регулятивные: организовывать

свое рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

отвечать на

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Устное

словесное

рисование,

сопоставлен

ие.

Краткая

хроника

жизни и

творчества

А. П.

Платонова.

URL:

http://www.cl

aw.ru/book12

/23_2.htm

 Отзыв о

часе

творчества

Актерское мастерство,

создание картины,

портрета на основе

личных впечатлений и

полученных знаний.

Читательские качества:

воображение,

эмоциональная

вопросы, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог;

участвовать в коллективном

обсуждении

чуткость, эстетический

вкус

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (11ч)

К. М. Симонов

«Ты помнишь,

Алеша, дороги

Смоленщины..

.». Д. С.

Самойлов

«Сороковые»

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

Жизнь и творчество

К. М. Симонова и

Д. С. Самойлова как

поэтов, участвовавших

в Великой

Отечественной войне,

правдиво, честно и

проникновенно

рассказывающих о

войне. Чувство

скорбной памяти о тех,

кто не вернулся с поля

боя, патриотизма и

гордости за наш

героический народ,

который отстоял свою

Родину, ее

независимость. Анализ

лирического

стихотворения

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебные задачи;

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и в

группе; использовать речевые

средства в соответствии с

задачей коммуникации

Проявлять

духовно-

нравственные

качества,

уважительное

отношение к

русской

литературе

Чтение,

устное

сообщение.

Биография

и личность

Д.

Самойлова.

URL:

http://www.li

brary.ru/2/lit/

sections.php?

a_uid=77

Биография

К. М.

Симонова.

URL:

http://ru.wiki

pedia.org/wik

i/Симонов,_

Константин_

Михайлович

 Чтение

наизусть,

анализ

стихотворе

ния

К.

Симонова

или Д.

Самойлова

(по

выбору).



Подготовка

выступлен

ия

вокальной

группы

с песнями

военных

лет

«Ты помнишь,

Алеша?..».

Выразительно

е чтение

стихотворений

К. Симонова и

Д. Самойлова

(решение

Творчество К.

Симонова и Д.

Самойлова как поэтов

– участников Великой

Отечественной войны.

Значение поэзии в

годы войны.

Своеобразие

изображения русского

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Проявлять

духовно-

нравственные

качества,

уважительное

отношение к

русской

литературе

Прослушива

ние,

самостоятел

ьный поиск

ответа на

проблемный

вопрос.

Музей

«Смоленщин

 В. П.

Астафьев

«Конь с

розовой

гривой»

(чтение).

 5

вопросов

частных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

национального

характера в

стихотворениях К.

Симонова и

Д. Самойлова.

Значение песни в

суровое военное время

и патриотическое

звучание песен

о войне в наше время.

Основные понятия и

термины:

историческая память,

преемственность

поколений

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

отвечать на вопросы,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные:

выразительно читать

стихотворения; вести диалог;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей

а в годы

Великой

Отечественн

ой войны».

URL:

http://smolen

sk.go2all.ru/s

ights/muzej-

smolenshhina

-v-gody-

velikoj-

otechestvenn

oj-vojny.html

для

викторины

В. П.

Астафьев.

Краткий

рассказ о

писателе

(детство,

юность,

начало

творческого

пути). «Конь с

розовой

гривой».

Ответы на

вопросы

Произведения В. П.

Астафьева. Факты

биографии.

Своеобразие

композиции и языка

рассказа «Конь с

розовой гривой»,

изображения русского

национального

характера. Герои

рассказа.

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить,

анализировать, использовать в

самостоятельной деятельности

нужную информацию из

учебника, различных

справочников, интер-

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Пересказ,

устное

словесное

рисование,

анализ.

В. П.

Астафьев

«Последний

поклон».

URL:

http://lib.ru/P

ROZA/ASTA

FIEW/poklon

.txt

 Ответ

на вопрос.

 Учебник,

ч. 2, с. 82–

84,

творческое

задание (по

выбору).

Изображение

быта и жизни

сибирской

деревни в

Приметы

послевоенного

времени. Авторская

позиция.

нет-ресурсов.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

 В. П.

Астафьев

«Последни

предвоенные

годы

(постановка и

решение

учебных

задач).

Ответы на

вопросы

Художественно

значимые

изобразительно-

выразительные

средства языка, их

художественная

функция.

Основные понятия и

термины:

автобиографичность,

эпизод, фабула

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и в

группе; использовать речевые

средства в соответствии с

задачей коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей; формулировать и

отстаивать свое мнение;

проявлять уважительное

отношение к мнению другого

человека

й поклон»

(чтение)

64–

В. П. Астафьев

«Конь с

розовой

гривой».

Нравственные

проблемы

рассказа:

честность,

доброта,

понятие долга.

Юмор в

рассказе.

Яркость

В. П. Астафьев –

современный русский

писатель, мастер

художественного

слова. Основные

нравственные вопросы

рассказа. Идейно-

художественное

богатство рассказа.

Характер героев

рассказа,

характеристика,

нравственная

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои дос-

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Языковой

анализ

текста.

 Отбор

материала

по теме

«Речевая

характерис

тика

понравивш

егося героя

рассказа

В. П.

Астафьева

“Конь

самобытность

героев (Санька

Левонтьев,

бабушка

оценка поступков.

Авторская позиция в

рассказе. Основные

понятия и термины:

нравственность,

тижения на уроке.

Коммуникативные:

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

с розовой

гривой”»

Катерина

Петровна),

особенности

использования

народной речи

(постановка и

решение

учебных

задач).

Ответы на

вопросы

речевая

характеристика,

юмор, рассказчик

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

мнению другого человека

Контрольная

работа по

рассказу В. П.

Астафьева

«Конь с

розовой

гривой»

(контроль и

коррекция

знаний).

Сочинение

Письменный ответ

на проблемный

вопрос: «Какова роль

речевых характеристик

в создании образов

героев рассказа В. П.

Астафьева “Конь

с розовой гривой”?».

Своеобразие языка,

изображения русского

национального

характера. Работа с

текстом. Создание

словесного портрета на

основе полученных

знаний и представ-

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умением работать

индивидуально

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Самостоятел

ьный поиск

ответа на

проблемный

вопрос.

 Поиск

интересных

фактов из

биографии

В. Г.

Распутина.

 Индиви-

дуальные

задания

лений, построение

доказательного ответа

на проблемный вопрос

по прочитанному

произведению

В. Г. Распутин.

Краткий

рассказ о

писателе

(детство,

юность,

начало

творческого

пути). «Уроки

французского»

. Отражение в

рассказе

трудностей

послевоенного

времени

(постановка и

решение

учебных

задач).

Ответы на

вопросы

Жизнь и творчество

В. Г. Распутина.

Современный русский

писатель, факты его

биографии,

своеобразие языка,

изображение русского

характера. Герои

рассказа «Уроки

французского». Судьба

героев произведения в

трудное послевоенное

время. Основные

понятия и термины:

духовная память,

духовный опыт

человека

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить,

анализировать и использовать

в самостоятельной

деятельности нужную

информацию из учебника,

различных справочников,

интернет-ресурсов.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебные задачи;

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями вести диалог,

работать индивидуально и в

группе; использовать речевые

средства в соответствии с

задачей коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей

Проявлять

духовно-

нравственные

качества,

уважительное

отношение к

русской

литературе

Чтение,

ответы на

вопросы,

самостоятел

ьный поиск

ответа на

проблемный

вопрос,

комментиро

вание,

анализ.

Биография

Распутина.

URL:

http://www.li

tra.ru/biograp

hy/get/biid/00

412631243781

249919

 Чтение

рассказа

(до конца),

отбор

цитат,

раскрываю

щих образ

главного

героя.

 Устный

рассказ

по теме

с исполь-

зованием

цитат.

 Индиви-

дуальные

задания

В. Г. Распутин

«Уроки

французского»

Жизнь и творчество

В. Г. Распутина.

Современный русский

писа-

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; срав-

Осознавать

личностный

смысл учения;

Ответы на

вопросы,

установлени

ассоциативн

ых связей,

сопоставлен

ие.

 Подбор

материала

по теме.

Отражение в

рассказе

трудностей

послевоенного

времени.

Жажда знаний,

нравственная

стойкость,

чувство

собственного

достоинства,

свойственные

юному герою

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

тель, продолжатель

традиций

классической прозы.

Решение нравственных

проблем героями

рассказа. Своеобразие

изображения

характеров героев.

Создание словесного

портрета на основе

полученных знаний и

представлений.

Основные понятия и

термины:

нравственная

стойкость

нивать и делать выводы;

находить нужную

информацию в учебнике,

различных справочниках,

ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в

диалоге, работать

индивидуально и участвовать в

работе группы, класса;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

мнению другого человека

проявлять

готовность к

саморазвитию

 Пересказ

фрагмента

«История с

посылкой».



Выразител

ьное

чтение

фрагмента

рассказа

(по

выбору).

 Индиви-

дуальное

задание

В. Г. Распутин

«Уроки

французского»

. Душевная

щедрость

учительницы,

ее роль в

жизни

мальчика.

Нравственная

Своеобразие

изображения

характеров героев,

способных на

душевную щедрость и

бескорыстие. Анализ

произведения в

единстве содержания и

формы. Виды

пересказа. Рассказчик

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию в

учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать спо-

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию;

демонстрирова

ть духовно-

нравствен-

Самостоятел

ьный поиск

ответа на

проблемный

вопрос.



Сочинение

(тема по

выбору).

 Индиви-

дуальное

задание

проблематика

произведения

(постановка и

решение

учебных

задач).

Пересказ

и автор-повествователь

в произведении.

Формы выражения

авторской позиции.

Основные

понятия и термины:

нравственность,

безнравственность

собностями понимать учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями вести диалог,

работать индивидуально и в

группе; использовать речевые

средства в соответствии с

задачей коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей; формулировать и

отстаивать свое мнение;

демонстрировать

уважительное отношение к

мнению другого человека

ные качества,

уважительное

отношение

к русской

литературе

Подготовка

проекта

литературной

гостиной

«Картины

военного

лихолетья и

трудных

послевоенных

лет в

живописи, в

стихах и

повестях

русских

писателей»

Поэзия, проза,

произведения

живописи,

повествующие о войне

и трудных

послевоенных годах.

Изготовление

плакатов,

пригласительных

билетов, оформление

кабинета как

литературной гостиной

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Поиск

информации

, ответы на

вопросы,

сравнение.

 Индиви-

дуальные

задания.

 Чтение

наизусть

стихотворе

ний (по

выбору).



Инсцениро

вание

фрагменто

в повестей

(по

выбору).

(решение

частных

задач).

Коммуникативные: работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые средства



Выразител

ьное

Ответы на

вопросы

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей

чтение

эпизодов

повести И.

Л. Миксона

«Жила,

была»

Проект

литературной

гостиной

«Картины

военного

лихолетья и

трудных

послевоенных

лет в

живописи, в

стихах и

повестях

русских

писателей»

(решение

частных

задач).

Защита

проектов

Произведения русских

поэтов и писателей,

отразивших картины

военного лихолетья и

трудных послевоенных

лет в стихах и

повестях, в

произведениях

живописи.

Художники-

иллюстраторы.

Создание электронной

презентации, издание

буклетов. Основные

понятия и термины:

лихолетье,

безотцовщина

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные:

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуника-

ции для выражения своих

чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

мнению другого человека

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Выразительн

ое чтение,

создание

презентации.

К. Я.

Ваншенкин.

URL:

http://ru.wiki

pedia.org/wik

i/Ваншенкин

,_Константи

н_Яковлевич

 Отзыв о

литературн

ой

гостиной.

 В.

Шукшин

«Чудик»,

«Критики»

(чтение)

3ТРИМЕСТР

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (6ч)

В. М.

Шукшин.

Слово о

писателе.

Рассказы

«Чудик» и

«Критики».

Особенности

шукшинских

героев –

«чудиков»,

правдоискател

ей,

праведников.

Человеческая

открытость

миру как

синоним

незащищеннос

ти. Образ

«странного»

героя в

литературе

(постановка и

решение

учебных

задач).

Ответы на

вопросы

Жизнь и творчество

В. М. Шукшина.

Выдающийся русский

писатель, факты его

биографии. Анализ

текста. Речь героев как

источник юмора.

Юмористическая

ситуация. Роль

художественной

детали в тексте.

Устный и письменный

анализ стихотворения

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить,

анализировать, использовать в

самостоятельной деятельности

нужную информацию

из учебника, различных

справочников, ресурсов

Интернета.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебные задачи;

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в

диалоге, работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

мнению другого человека

Проявлять

духовно-

нравственные

качества,

уважительное

отношение к

русской

литературе

Ответы на

вопросы,

устное

словесное

рисование,

чтение по

ролям,

самостоятел

ьный поиск

ответа на

проблемный

вопрос,

комментиро

вание,

установлени

ассоциативн

ых связей.

Шукшин,

Василий

Макарович.

URL:

http://ru.wiki

pedia.org/wik

i/Шукшин,_

Василий_Ма

карович

 Чтение

рассказов

В. М.

Шукшина

(по

выбору).



Инсцениро

вание.



Иллюстрац

ия к

рассказу

(по

выбору).



Подробный

пересказ.

 Отзыв

о рассказе.

 Подбор

фотографи

73–

Рассказы В. М.

Шукшина

(постановка и

Жизнь и творчество

В. М. Шукшина как

талантливого русского

пи-

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; срав-

Проявлять

духовно-

нравственные

качест-

Чтение,

анализ,

словесный

портрет.



Биография

Ф. Ис-

кандера

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

сателя. Факты его

биографии. Анализ

текста.

Речь героев как

источник юмора.

Юмористическая

ситуация. Роль

художественной

детали в тексте.

Словесный портрет на

основе полученных

знаний и

представлений

нивать и делать выводы;

находить нужную

информацию в учебнике,

различных справочниках,

ресурсах Интернета.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебные задачи;

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в

диалоге, работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

мнению другого человека

ва,

уважительное

отношение

к русской

литературе

(записи в

тетрадях).



Выразител

ьное

чтение

стихотворе

ний

Ф.

Искандера

(по вы-

бору)

Ф. Искандер.

Краткий

рассказ о

писателе.

«Тринадцатый

подвиг

Геракла».

Влияние

учителя на

формирование

детского

характера.

Стиль писателя Фазиля

Искандера. Рассказ о

жизненном и

творческом пути поэта.

Рассказы писателя и

его герои.

Художественный мир

Ф. Искандера. Жизнь

и творчество писателя.

Образы героя и автора

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Чтение,

ответы на

вопросы,

импровизир

ованный

рассказ о

героях,

самостоятел

ьный поиск

ответа на

проблемный

вопрос.



Подготовка

сочинению

по

творчеству

Ф. А.

Искандера.

Фор-

мулировка

темы

сочинения

Искандер,

Фазиль

Абдулович.

URL:

http://ru.wiki

pedia.org/wik

i/Искандер,_

Фазиль_Абд

улович

Чувство

юмора как

одно из

ценных

качеств

человека

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

в произведении.

Авторская позиция.

Основные понятия и

термины: юмор,

юмористическая

ситуация, конфликт

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в

диалоге, работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей

76–

Подготовка к

контрольному

сочинению по

рассказу Ф.

Искандера

«Тринадцатый

подвиг

Геракла».

Контрольное

сочинение

Собственное

отношение учащихся к

рассказам Ф.

Искандера, его героям.

Тема, речевое

оформление,

соблюдение

орфографических,

пунктуационных и

языковых норм.

Познавательные:

структурировать материал.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: работать

индивидуально и участвовать

в работе группы

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Составление

плана,

устное

сочинение,

написание

сочинения.

(решение

частных

задач,

контроль и

коррекция

знаний).

Сочинение

Простой и сложный

план. Устное

сочинение. Написание

сочинения разных

типов речи

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ ПОЭТОВ XX ВЕКА (7ч)

78–

А. Блок

«Летний

вечер»,

Творчество поэтов

Серебряного века А.

Бло-

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; от-

Проявлять

чувство любви

Чтение,

прослушива

ние, ответы

на вопросы,

анализ.

 Чтение

наизусть

«О, как

безумно за

окном...». С.

Есенин

«Мелколесье.

Степь и

дали...»,

«Пороша». А.

Ахматова

«Перед весной

бывают дни

такие...».

Чувство

радости и

печали, любви

к родной

природе и

Родине в

стихотворных

произведениях

ка, С. Есенина, А.

Ахматовой.

Сопоставительный

анализ текста. Образы

лирического героя и

автора в лирике.

Авторская позиция в

стихотворении.

Создание словесного

портрета на основе

полученных знаний и

представлений

вечать на вопросы учителя;

сравнивать и делать выводы;

находить нужную

информацию в учебнике,

различных справочниках,

ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в

диалоге, работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

к Родине,

уважительное

отношение к

русской

литературе

2-х

стихотворе

ний

(по выбору)

поэтов ХХ

века. Связь

ритмики и

мелодики

стиха с

эмоциональны

м состоянием,

выраженным в

стихотворении

. Поэтизация

родной

природы

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

формулировать и отстаивать

свое мнение

Н. М. Рубцов.

Краткий

рассказ о

поэте. «Звезда

полей»,

«Листья

осенние», «В

горнице».

Тема Родины в

поэзии Н. М.

Рубцова.

Человек и

природа в

тихой лирике

Поэзия Н. М. Рубцова.

Проблематика

стихотворений. Вехи

жизни

Н. М. Рубцова.

Тематика и

своеобразие

поэтического

творчества. Жанр

элегии. Анализ

лирического

стихотворения.

Различия образов

поэта и лирического

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Проявлять

уважительное

отношение к

русской

литературе

Прослушива

ние,

установлени

ассоциативн

ых связей,

анализ,

создание

собственных

иллюстраци

й.

Н. М.

Рубцов:

 Чтение

наизусть

стихотворе

ний Н.

Рубцова.



Сочинение

миниатюра

«Читая

стихи

Николая

Рубцова...»

поэта.

Отличительны

е черты

характера

лирического

героя

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

героя в стихотворении.

Авторская позиция в

поэзии. Создание

собственных

иллюстраций к

стихотворениям

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в

диалоге, работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

мнению другого человека

биография.

URL:

http://ru.wiki

pedia.org/wik

i/Рубцов,_Ни

колай_Миха

йлович



Подготовка

проекта

(стенда)

«Но я ж не

Пушкин, я

другой…».

Выразительно

е чтение

Жизнь и творчество

Н. М. Рубцова как

талантливого русского

поэта, круг его друзей

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; находить

нужную информацию

Проявлять

уважительное

отношение к

русской

литературе

Выразительн

ое чтение,

анализ.



стихотворений

Н. М. Рубцова

(решение

частных

задач)

и современников.

Анализ поэтического

текста. Образ

лирического героя и

автора в лирике.

Авторская позиция

в стихотворении.

Сочинение-миниатюра

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей



коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей

Подготовка

проекта

поэтического

вечера –

презентации

сборника

стихов поэтов

ХIХ–ХХ веков

«Страна

высоких

вдохновений»,

посвященного

пейзажной

лирике

(решение

частных

задач).

Творчество поэтов

ХIХ–ХХ веков.

Мастера пейзажной

лирики. Творчество А.

С. Пушкина,

М. Ю. Лермонтова,

Ф. И. Тютчева, Н. А.

Некрасова как поэтов

ХIХ века, мастеров

пейзажной лирики.

Поэты ХХ века: А. А.

Блок, А. А. Ахматова,

С. А. Есенин. Создание

и защита собственной

презентации

иллюстраций к стихам

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями работать

индивидуально и участвовать в

работе группы, класса;

использовать речевые

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Выразительн

ое чтение,

создание

презентаций,

иллюстраци

й к стихам,

устный

пересказ.



Организац

ия работы

в группах

по

подготовке

проекта

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

поэтов. Устный

пересказ. Презентация

о творчестве поэтов

двух веков

средства в соответствии с

задачей коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей

83–

Проект

«Поэтический

вечер» –

презентация

сборника

стихов поэтов

ХIХ–ХХ веков

«Страна

высоких

Поэтическое слово

поэта. Жизнь и твор-

чество А. С. Пушкина,

М. Ю. Лермонтова,

Ф. И. Тютчева, Н. А.

Некрасова как

мастеров пейзажной

лирики XIX века, А. А.

Блока, С. А. Есенина,

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Рассказ,

создание

иллюстраци

й и

презентаций.

Стихи

поэтов XIX–

XX веков.

URL:



Выразител

ьное

чтение

стихотворе

ний

Г. Тукая

вдохновений»,

посвященного

пейзажной

лирике

(обобщение и

систематизац

ия знаний)

Защита

проектов

А. А. Ахматовой, Н.

М. Рубцова как поэтов

ХХ века, своеобразие

их поэтического

мастерства. Создание

собственных

иллюстраций

к стихотворениям

поэтов. Написание

отзывов о

прочитанном

стихотворении.

Создание электронной

презентации

на определенную тему

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями работать

индивидуально и участвовать в

работе группы, класса;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей

http://www.st

ihi-xix-xx-

vekov.ru

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2ч)

Г. Тукай.

Слово о

татарском

поэте.

Стихотворения

«Родная

деревня»,

«Книга».

Любовь к

своей малой

родине и к

своему

родному краю,

верность

обычаям,

своей семье,

традициям

Представления о Г.

Тукае как выдающемся

татарском поэте.

Факты из биографии

поэта. Главные темы

творчества. Богатство

и своеобразие

художественного мира

поэта. Анализ

стихотворения,

сравнительный анализ

двух стихотворений

разных авторов.

Рисование

собственных

иллюстраций к

стихотворениям поэта.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

обобщать, делать выводы;

находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать

свое рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог,

участвовать в коллективном

обсуждении

Проявлять

уважительное

отношение к

культуре

другого народа

Устное

словесное

рисование,

самостоятел

ьный поиск

ответа на

проблемный

вопрос,

комментиро

вание,

установлени

ассоциативн

ых связей.

Габдулла

Тукай.

Биография.



Сочинение

на тему (по

выбору).



Биография

К. Ку-

лиева.



Выразител

ьное

чтение

стихотворе

ний

К. Кулиева.

своего народа.

Книга в жизни

человека

(постановка и

решение

учебных задач)

Ответы на

вопросы

Сочинение-

рассуждение

URL:

http://www.b

estpeopleofru

ssia.ru/person

a/Gabdulla-

Tukay/bio

 Индиви-

дуальные

задания

К. Кулиев.

Слово о

балкарском

поэте. «Когда

на меня

навалилась

беда...»,

«Каким бы

малым ни

Кайсын Кулиев –

народный поэт

балкарского народа.

Факты из биографии

поэта. Главная тема

его творчества.

Богатство и

своеобразие

художественного мира

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы учителя;

обобщать, делать выводы;

находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать

свое рабочее место; овладевать

Проявлять

уважительное

отношение к

культуре

другого народа

Чтение,

ответы на

вопросы,

сообщение о

поэте,

анализ.

«Времен

связующая

нить» (по

документаль

ным

материалам

мемориальн

ого дома-

музея

был мой

народ...».

Родина как

источник сил

для

преодоления

любых

испытаний и

ударов судьбы.

Основные

поэта. Поэтические

образы,

символизирующие

Родину, в

стихотворениях К.

Кулиева. Анализ

поэтического текста.

Создание презентации

из собственных

иллюстраций

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог,

участвовать в коллективном

обсуждении

К. Ш.

Кулиева).

URL:

http://k-

kuliev.ru/eve

nts/1244-4-

june.html

поэтические

образы,

символизирую

щие Родину в

стихотворении

поэта. Тема

бессмертия

народа до тех

пор, пока

живы его язык,

поэзия, обычаи

(постановка и

решение

учебных

задач).

Ответы на

вопросы

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4ч)

Мифы

Древней

Греции.

Подвиги

Геракла:

«Скотный

двор

Легенды и мифы

Древней Греции.

Герой в

древнегреческой

мифологии. Духовно-

нравст-

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

Пересказ,

выразительн

ое чтение,

самостоятел

ьный поиск

ответа на

проблемный

вопрос.

Лихачев,

Дмитрий

Сергеевич.

URL:

http://ru.

 Учебник,

с. 180–183,

«Яблоки

Гесперид»

царя Авгия»

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

венные ценности

мировой литературы

и искусства. Анализ

текста. Выразительное

чтение и пересказ.

Сравнительный анализ

на примере мифа

«Геракл спасает

Гесиону, дочь

Лаомедонта»,

изложенного разными

авторами. Содержание

и значение для

мировой истории

шестого подвига

Геракла

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебные задачи;

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в

диалоге, работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

мнению другого человека

готовность к

саморазвитию

wikipedia.org

/wiki/Лихачё

в,_Дмитрий_

Сергеевич

(чтение,

вопросы 1–

3).

 Пересказ

содержания

подвигов

Геракла.



Сочинение

об од-ном

подвиге

Геракла

Мифы

Древней

Греции.

Подвиги

Геракла:

«Яблоки

Гесперид»

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

Мифы Древней

Греции. Рассказ о

подвигах Геракла.

Миф «Яблоки

Гесперид».

Древнегреческие боги

и герои. Сюжет

и поступки героев.

Анализ текста мифа.

Создание собственных

иллюстраций к мифам

Древней Греции

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Анализ.

Поиск

информации



Подготовка

групп

к КВНу.

 Изучение

материала

на тему

«Олимпийс

кие игры»

ответы на

вопросы

Коммуникативные: владеть

уме-

ниями участвовать в диалоге,

ра-ботать индивидуально и в

группе; использовать речевые

средства в соответствии с

задачей коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей; формулировать и

отстаивать свое мнение;

проявлять уважительное

отношение к мнению другого

человека

Мифы

Древней

Греции.

Подвиги

Геракла

(решение

частных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

Древнегреческая

мифология как

сокровищница

мировой культуры.

Древнегреческие боги,

герои. История

олимпийских игр.

Стихосложение

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями вести диалог,

работать индивидуально и в

группе; использовать речевые

средства в соответствии с

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Самостоятел

ьный поиск

ответа на

проблемный

вопрос,

установлени

ассоциативн

ых связей,

сопоставлен

ие.

 «Легенда

об Арионе»

(чтение)

задачей коммуникации, для

выражения своих

чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

мнению другого человека

Геродот

«Легенда об

Арионе»

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

Легенды и мифы

Древней Греции.

Общее и различное в

понятиях миф и

легенда. Миф,

рассказывающий об

искусстве. Анализ

текста. Пересказ,

работа со словарем,

самостоятельная

работа с текстом

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить,

анализировать и использовать

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебные задачи;

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге;

работать индивидуально и в

группе; использовать речевые

средства в соответствии с

задачей коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей; формулировать и

отстаивать свое мнение;

формировать уважительное

отношение к другому

человеку, его мнению

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Выразительн

ое чтение,

художествен

ный рассказ,

самостоятел

ьный поиск

ответа на

проблемный

вопрос.

 Учебник,

с. 188–191,

статья

«Гомер и

его

поэмы

“Илиада” и

“Одиссея”»

 Отрывок

из

«Илиады»

(чтение)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ (10ч)

Гомер.

Краткий

рассказ о

Гомере.

«Илиада» и

«Одиссея» как

эпические

поэмы.

Изображение

героев и

героические

подвиги в

поэме

«Илиада».

Описание

щита

Ахиллеса:

сцены войны и

мирной жизни

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

Личность Гомера.

Истории Древнего

мира. Содержание

поэмы «Илиада».

Истинные и

мифические причины

Троянской войны.

Памятник античной

литературы, греческой

цивилизации.

Сюжетная основа

поэмы. Главные герои.

Понятие гомеровский

эпос. Анализ поэмы.

Образы поэта и

лирического героя в

поэме. Формы

выражения авторской

позиции

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебные задачи;

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в

диалоге, работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Ответы на

вопросы,

сообщения,

сопоставлен

ие.

Гомер. URL:

http://ru.wiki

pedia.org/wik

i/Гомер

 Учебник,

с. 202–216,

«Одиссей

на острове

циклопов.

Полифем»

(чтение).

 План

отрывка

«Одиссей

на острове

циклопов.

Полифем»

Гомер

«Одиссея».

Стихия

Одиссея –

борьба,

Содержание главы

«Одиссей на острове

циклопов. Полифем».

Своеобразие

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы, находить

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

Анализ,

пересказ,

устный

рассказ.

 Учебник,

с. 216,

вопросы 5–

преодоление

препятствий,

творчества Гомера.

Анализ поэмы,

нужную информацию

в учебни-

готовность к

само-



Характерис

тика

познание

неизвестного.

Храбрость,

сметливость

(хитроумие)

Одиссея.

Одиссей –

мудрый

правитель,

любящий муж

и отец.

«Одиссей на

острове

циклопов.

Полифем».

«Одиссея» –

песня о

героических

подвигах,

мужественных

героях

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

пересказ отдельных

эпизодов. Устный

рассказ по

иллюстрации

художника

ке, различных справочниках,

ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в

диалоге, работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; демонстрировать

уважительное отношение к

мнению другого человека

развитию,

самосовершенс

твованию

Одиссея

как героя

поэмы

Гомер

«Одиссея».

Стихия

Одиссея –

борьба,

преодоление

препятствий,

познание

Сила характера

Одиссея как главного

героя поэмы. Значение

поэм великого Гомера

в мировой литературе.

Героический эпос.

Анализ ге-

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ре-

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Сообщение,

выразительн

ое чтение,

сопоставлен

ие.



Сочинение

рассужден

ие на одну

из тем

(по выбору)

неизвестного.

Храбрость,

сметливость

(хитроумие)

Одиссея.

Одиссей –

мудрый

правитель,

любящий муж

и отец.

«Одиссей на

острове

циклопов.

Полифем».

«Одиссея» –

песня о

героических

подвигах,

мужественных

героях

(постановка и

решение

учебных задач)

Выразительно

е чтение,

роического эпоса.

Устный рассказ об

иллюстрации к поэме.

Написание сочинения-

рассуждения

сурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в

диалоге, работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; демонстрировать

уважительное отношение к

мнению другого человека

ответы на

вопросы

94–

Мигель де

Сервантес

Сааведра.

Рассказ о

писателе.

Роман «Дон

Кихот».

Проблема

ложных

Жизнь и творчество

Мигеля де Сервантеса

Сааведра. Герои

романа «Дон Кихот».

Анализ эпизода,

пересказ текста.

Выразительное чтение.

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить,

анализировать и использовать

нужную информацию.

Проявлять

уважительное

отношение

к культуре

других

народов

Анализ,

пересказ,

выразительн

ое чтение.

Экранизация

«Дон

Кихота».

URL:

http://www.d

onquixote.ru/

movies.html

 Баллада

И. Ф.

Шиллера

«Перчатка»

(чтение).

 Учебник,

и истинных

идеалов.

Герой,

создавший

воображаемый

мир и

живущий в

нем. Пародия

на рыцарские

романы.

Освобождение

от

искусственных

ценностей и

приобщение к

истинно

народному

пониманию

правды жизни.

Мастерство

Устная характеристика

героя. Портрет героя.

Основные понятия и

термины: роман,

пародия,

ренессансный

гуманизм, эпоха

Возрождения

Регулятивные: принимать и

сохранять учебные задачи;

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в

диалоге, работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

мнению другого человека

Памятники

литературны

м героям –

городские

уличные

скульптуры.

URL:

http://www.li

veinternet.ru/

users/fox-

cub77/post218

555293

Любимые

герои. Дон

Кихот. URL:

http://bibliogi

d.ru/muzej-

knigi/lyubim

ye-geroi/365-

don-kikhot

с. 226–227,

вопросы 1–

 Индиви-

дуальные

задания

Сервантеса –

романиста.

Дон Кихот как

«вечный»

образ мировой

литературы

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

И. Ф. Шиллер.

Рассказ о

писателе.

Баллада

«Перчатка».

Повествование

о феодальных

нравах.

Любовь как

благородство и

своевольный,

бесчеловечный

каприз.

Рыцарь –

герой,

отвергающий

награду и

защищающий

личное

достоинство и

Жизнь и творчество

немецкого писателя

Иоганна Фридриха

Шиллера.

Проблематика баллады

«Перчатка». Баллада и

ее особенности, жанр

рассказа, повести.

Анализ лирического

произведения. Образы

поэта и лирического

героя в балладе.

Формы выражения

авторской позиции в

поэзии. Электронная

презентация о жизни и

творчестве поэта

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в

диалоге; работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

Проявлять

уважительное

отношение

к культуре

других

народов

Чтение,

анализ,

создание

презентации.

К уроку

литературы.

Баллада:

история и

особенности

жанра. URL:

http://literatur

a5.narod.ru/b

alladu.html

 И. Ф.

Шил-лер

«Пер-

чатка» в

переводе

М. Ю.

Лермонтов

(В. А.

Жуковског

о)

(наизусть).



Подготовка

к уроку-

конкурсу.

 3–4

вопроса по

биографии

честь

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение

творчеству

И. Ф.

Шиллера

Выразительно

е чтение

баллады И. Ф.

Шиллера

«Перчатка» в

переводах

Жизнь и творчество

И. Ф. Шиллера –

великого немецкого

поэта. Образы

лирического героя и

автора в лирике.

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебни-

Проявлять

уважительное

отношение

к культуре

других

народов

Выразительн

ое чтение,

самостоятел

ьный поиск

ответа на

проблемный

вопрос.

 Проспер

Мериме

«Маттео

Фальконе»

(чтение).

М. Ю.

Лермонтова и

В. А.

Жуковского

(постановка и

решение

учебных задач)

Формы выражения

авторской позиции в

произведении. Перевод

баллады Лермонтовым

и Жуковским.

Основные понятия и

термины:

кодекс чести,

достоинство,

коварство, власть

ке, различных справочниках,

ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в

диалоге, работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение

 Индиви-

дуальное

задание

П. Мериме.

Рассказ о

писателе.

Новелла

«Маттео

Фальконе».

Изображение

дикой

природы.

Превосходство

естественной,

«простой»

жизни и

исторически

Жизнь и творчество

выдающегося

французского

писателя-реалиста

Проспера Мериме.

Жизненный и

творческий путь

писателя, мастерство

новеллиста. Формы

выражения авторской

позиции в

произведении.

Электронная

презентация о

биографии

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Проявлять

уважительное

отношение

к культуре

другого народа

Чтение,

ответы на

вопросы,

пересказ,

анализ,

сравнение.

Мериме,

Проспер.

URL:

http://ru.wiki

pedia.org/wik

i/Проспер_М

ериме

 Антуан

де Сент-

Экзюпери

«Маленьки

й принц»

(чтение).

 Биография

А. де Сент-

Экзюпери

(записи

в тетради).

сложившихся

устоев над

цивилизованно

й с ее

порочными

нравами.

Романтически

й сюжет и его

реалистическо

е воплощение

(постановка и

решение

учебных

задач).

Выразительно

е чтение,

ответы на

вопросы

и творчестве писателя.

Основные понятия и

термины: новелла

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в

диалоге, работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

мнению другого человека

 Индиви-

дуальное

задание

(по выбору)

Антуан де

Сент-

Экзюпери.

Рассказ о

писателе.

«Маленький

принц» как

философская

сказка и

мудрая притча.

Мечта о

естественном

отношении к

вещам и

людям.

Чистота

восприятия

мира как

величайшая

Жизнь и творчество

Антуана де Сент-

Экзюпери –

выдающегося писателя

современности.

Рассказ о

необыкновенной

личности писателя-

летчика. Философская

сказка-притча

«Маленький принц»,

ее удивительные

герои. Анализ эпизода.

Формы выражения

авторской позиции в

сказке-притче.

Электронная

презентация

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках, ресурсах

Интернета.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебные задачи;

оценивать свои достижения на

уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в

диалоге, работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые средст-

Проявлять

духовно-

нравственные

качества,

уважительное

отношение к

культуре

другого народа

Сообщение,

ответы на

вопросы,

рассказ,

самостоятел

ьный поиск

ответа на

проблемный

вопрос,

установлени

ассоциативн

ых связей.

Сент-

Экзюпери,

Антуан де.

URL:

http://ru.wiki

pedia.org/wik

i/Экзюпери



Сочинение

рассужден

ие (те-ма –

одно из

изречений

Антуана де

Сент-

Экзюпери)

ценность.

Утверждение

всечеловеческ

их истин

(постановка и

решение

учебных

задач).

Ответы на

вопросы

о биографии поэта.

Создание собственных

иллюстраций к

любимым страницам

сказки-притчи

«Маленький принц»

ва в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей;

формулировать и отстаивать

свое мнение; проявлять

уважительное отношение к

мнению другого человека

100

Тест по

изученным

произведениям

Произведения

зарубежной

литературы: новелла

Познавательные: отвечать на

вопросы теста, опираясь на

свои знания и умения.

Осознавать

личностный

смысл учения;

Ответы на

вопросы.



зарубежной

литературы

(контроль и

коррекция

знаний)

Проспера Мериме

«Маттео Фальконе» и

сказка Антуана де

Сент-Экзюпери

«Маленький принц»

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока; письменно

отвечать на вопросы теста.

Коммуникативные: владеть

умениями давать правильные

ответы на вопросы теста,

работать индивидуально,

самостоятельно

проявлять

готовность к

саморазвитию

101

Подготовка

проекта

«Литературны

й праздник

“Путешествие

по стране

Литературии 6

клас-

Литература как вид

искусства.

Составление сценария

праздника. Рассказ о

любимых

произведениях,

любимых писателях и

поэтах.

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках,

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Составление

сценария,

рассказ.



Подготовка

материалов

выступлен

ий в

творческих

группах.

са”»

(обобщение

изученного

материала).

Ответы на

вопросы

Программа

выступления. Карты

страны Литературии.

Создание афиши,

изготовление плакатов,

пригласительных

билетов, оформление

сцены.

Инсценирование

фрагментов из лю-

бимых

художественных

произведений. Поэзия,

проза, критика.

ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями работать

индивидуально и участвовать в

работе группы; использовать

речевые средства в

соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей



Окончание

работы

художнико

в-

оформител

ей.

 Индиви-

дуальные

задания

102–

103

Проект

«Литературны

й праздник

“Путешествие

по стране

Литературии 6

класса”»

(рефлексия).

Защита

проектов

Богатство русской

литературы. Сила и

красота

художественного

слова. Творчество

великих русских

писателей и поэтов:

Пушкина,

Крылова,Тургенева,

Некрасова, Лескова,

Чехова, Астафьева,

Распутина, Есенина.

Мастерство писателя.

Значение творчества

русских писателей

в русской литературе

Познавательные:

ориентироваться в справочной

литературе; отвечать на

вопросы учителя; делать

выводы; находить нужную

информацию в учебнике,

различных справочниках,

ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные

задачи урока, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в работе

группы, использовать речевые

сред-

Осознавать

личностный

смысл учения;

проявлять

готовность к

саморазвитию

Поиск

информации

, ответы на

вопросы,

оценка.



ства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих чувств и мыслей

104–

105

Итоги года.

Задание на

лето

(рефлексия).

Ответы на

вопросы

Чему научились на

уроках литературы?

Что еще хотели бы

узнать? Задание на

лето

Познавательные:

формулировать ответы на

вопросы; структурировать

материал.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебные задачи;

осуществлять поиск средств

для их решения.

Коммуникативные:

использовать речевые средства

в соответствии с задачей

коммуникации

Осознавать

важность и

необходимость

изучения

литературы

Ответы на

вопросы.

 Чтение

рекомендо

ванных

произведен

ий

Скачать материал

КТП по литературному чтению 6 класс

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы