Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса СО Л. В. Занкова

Матюшкова Татьяна Викторовна,

учитель начальных классов

МКОУ «Марьяновская СОШ №2» Омской области

Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс

СО Л. В. Занкова

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы

В.Ю. Свиридовой, которая обеспечена учебником (В.Ю. Свиридова Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 ч. –

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011).

Для реализации программного содержания используется:

Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Фёдоров», 2012.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он

формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной

школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение

следующих ц е л е й :

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования

младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской

деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении

художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными

навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование

представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской

компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской

деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения,

приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,

сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на

решение следующих з а д а ч :

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к

процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность

обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного

чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово,

текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге,

использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в

диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают

различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в

словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства;

формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства

выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.);

находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные

произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности

произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности

маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным

произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим

миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения

эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального

состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

На предмет «Литературное чтение» для 3 класса базисным учебным планом начального общего образования

отводится 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебных недели). Темы, попадающие на праздничные дни планируется изучать за

счет объединения тем.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими

ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев

литературных произведений с нравственно-этическим и нормами.

Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному

наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так

постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.

Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности

личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики

анализа художественного текста.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по литературному чтению

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

 интерес к содержанию и форме художественных произведений;

 интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

 интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе;

 основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

 эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных

произведений;

 чувство сопричастности своему народу;

 понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

 общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

 понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

 понимания своей семейной и этнической идентичности;

 любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;

 чувства ответственности за мир природы;

 умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

 первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

 понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 принимать учебную задачу, отбирать способы её решения;

 выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

 выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

 произвольно строить устное и письменное высказывание с учётом учебной задачи;

 самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

 соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

 самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

 осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

 проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

 осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

 осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 отличать художественный текст от научного и научно – популярного;

 пересказывать текст по плану;

 структурировать знания при сопоставлении текстов;

 применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

 применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

 искать информацию, представлять найденную информацию;

 уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

 знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

 пересказывать близко к тексту небольшие по объём и разные по жанру тексты;

 понимать структуру построения рассуждения;

 воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

 проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в

контролируемом пространстве Интернета;

 проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

 создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые

средства в соответствии с задачей высказывания;

 проявлять устойчивый интерес к общению в групповой работе;

 участвовать в учебном диалоге;

 принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах,

инсценировках, спектаклях;

 видеть ошибку и исправлять её с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

 выражать своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе;

 устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

 проявлять самостоятельность в групповой работе;

 контролировать свои действия в коллективной работе;

 выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса

деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

 читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

 читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

 ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение;

 кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

 отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;

 определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть

основную тему;

 узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

 характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

 выявлять авторское отношение к герою;

 понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

 соотносить главную мысль и название произведения;

 находить портрет и пейзаж в произведении;

 видеть особенности юмористических текстов;

 соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Обучающийся получит возможность научиться:

 пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

 сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

 представлять особенности устного народного творчества по сравнению м авторским;

 осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;

 находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

 понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

 понимать особенности жанра басни;

 определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

 находить в юмористических текстах приёмы создания комического;

 оценивать поступки героя и отношение автора к нему.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

 самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с

произведениями в хрестоматии;

 самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещённого в учебнике;

 осуществлять выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;

 осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников

произведений;

 готовить сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки;

 понимать значение аннотации на литературное произведение;

 называть одно периодическое литературно – художественное издание.

Обучающийся получит возможность научиться:

 понимать значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора;

 составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;

 писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;

 создавать презентации книг различной тематики;

 сопоставлять содержание литературных произведений с их экранизацией (мультипликацией);

 участвовать в организации литературного (поэтического) вечера;

 ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и

зарубежной детской литературы разных эпох.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

 представлять общие корни развития литературного фольклора разных народов;

 различать малые жанры фольклора;

 различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение;

 определять особенности фольклорных форм и авторских произведений;

 выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения;

 понимать многозначность поэтического слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

 понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки,

скороговорки, считалки, заклички;

 находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской

литературы;

 обнаруживать средства художественной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет,

повтор, рифма, звукопись);

 обнаруживать следы обряда и мифологические мотивы в фольклоре и литературе;

 выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных сказках;

 понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и

представлении народов о счастье, справедливости, добре и зле;

 самостоятельно находить мораль басни;

 понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

 пересказывать текст кратко, выборочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной

задачи;

 читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

 передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;

 выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;

 создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров.

Обучающийся получит возможность научиться:

 сознательно пользоваться различными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр,

делать паузы в зависимости от задач чтения;

 читать, передавая авторское отношение к поступкам героя;

 подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению;

 читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;

 сочинять небольшие тексты, сознательно используя выразительные средства произведений разных жанров.

Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,

задавать вопрос по услышанному художественному и учебному произведению.

Чтение вслух. Чтение про себя.

Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения. Постепенное увеличение индивидуальной скорости чтения.

Установка на нормальный для начинающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и

интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью

интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (ознакомительное,

выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).

Дальнейшее развитие навыков свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели

высказывания и подбором точных средств речевого выражения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст

или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом

(распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного

запаса. Речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Передача

содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики учебного и художественного текста. Передача

впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,

рассуждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка

(синонимы, антонимы, сравнение). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места

действия, характеров героев). Использование в письменной речи – мини-сочинениях (повествование, описание), рассказе на

заданную тему – выразительных средств языка (синонимы, антонимы).

Работа с разными видами текста.

Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского

текста.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры: деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,

выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение

справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно – популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и

научно – популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов,

легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые и опорные слова.

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного в

содержании текста).

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей

художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное

воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с

использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,

пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий и подробный. Подробный пересказ текста:

деление текста на части, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ

эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из

текста, в виде высказывания.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя

произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к

герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с

точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в литературе разных

народов (на примере народов России).

Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние

показатели книги, её справочно – иллюстративный материал). Типы изданий: произведение, сборник, периодические

издания, справочные издания (словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа

к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Пользование соответствующими возрасту словарями и справочной

литературой. Литература вокруг нас. Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания.

Искусство кино. Художественный и мультипликационный фильм. Литература в театре. Работа актёра и режиссёра. Отличие

зрителя от читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Мифология.

Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с

миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на

зоны пространства (верхний, средний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о мировом

дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая

символика числа и цвета. Миф как способ поддержания природного порядка с помощью обряда и магического текста.

Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты.

Устное народное творчество.

Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова.

Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о

природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магический смысл считалки. Назначение и

особенности пословиц, поговорок, побасёнок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения

нравственной оценки. Представление о антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом

оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и негативный смысл пословиц и поговорок.

Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам.

Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Общие черты

фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.

Волшебная сказка.

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире,

волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома,

сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и

справедливости).

Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с

собственным видением.

Сказка о животных.

Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и

жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и

мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество.

Докучные сказки – игра с застывшими правилами сказки. Сказки – цепочки.

Жанр басни.

Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из

сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование

сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и различите композиций. Сочинение басни в прозе.

Авторская сказка.

Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и

современной русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства выражения авторского

отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя.

Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к

осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Общие мотивы в сказках разных народов.

Сказочная повесть.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие

событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную

повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных

заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие

характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объёмном литературном произведении, определение

средств художественной выразительности.

Рассказ.

Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ

характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и

эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета:

завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия.

Особенность поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение

чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных

средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (определения), контраста, звукописи,

гиперболы и повтора.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,

драматизация; устное словесное рисование, установление причинно-следственных связей в тексте, последовательности

событий; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),

репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Круг чтения третьего года обучения

Устное народное творчество.

Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки.

Мифологические сюжеты Древней Греции, славянские и скандинавские мифы, карельские сказания «Калевала».

Русские народные сказки и сказки разных народов.

«Яичко», «Петушок – золотой гребешок и жерновцы», «Сивка - бурка», «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и Ветер», «Царевна

- лягушка», «Царевна Несмеяна»*, «У страха глаза велики», докучные сказки*, «Коза с орехами»*.

«Хитрая лиса» (корякская сказка)*, «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка), «Отчего у зайца длинные

уши» (мансийская сказка), «Медведь и бурундук» (нивхская сказка), «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)*.

Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы.

Ш. Перро «Рике с хохолком»*; В. Гауф «Маленький Мук»*; Г. Х. Андерсен «Дюймовочка», «Огниво»*; А. Пушкин «Сказка

о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».

Басни.

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»; И. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»; С. Михалков «Бараны».

Классики русской литературы.

А. Пушкин, М. Лермонтов, В. Жуковский, Ф. Тютчев, А. Фет, А. Кольцов*, Я. Полонский*, А. Майков, Н. Некрасов, К.

Бальмонт, И. Бунин, С. Есенин, В. Хлебников*, Саша Чёрный*, А. К.Толстой.

И. Тургенев «Воробей», «Голуби»*, «Собака»*; Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; Н. Гаприн – Михайловский

«Детство Тёмы»; В. Гаршин «Лягушка – путешественница»; П. Бажов «Серебряное копытце»; Е. Шварц «Сказка о

потерянном времени»*; Ю. Олеша «Три толстяка»*; А. Гайдар «Тимур и его команда»*.

Современная русская и зарубежная литература.

М. Исаковский, Н. Рыленков, Е. Евтушенко, С. Маршак, А. Барто*,Б. Заходер, М. Бородицкая, Г. Новицкая, М. Яснов, Э.

Мошковская, Ю. Мориц*, Ю. Кушак, П. Барто, Тим Собакин, С. Махотин*, Н. Матвеева.

М. Пришвин «Разговор деревьев», «Говорящий грач»*; Ю. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки», «Соловьи»,

«Шамайка»*; К. Паустовский «Стальное колечко», «Прощание с летом», «Кот Ворюга»; Г. Снегирёв «Чудесная лодка»; Н.

Носов «Шурик у дедушки»; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; С. Козлов «Такое дерево»,

«Как поймать облако»; И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы»; И. Пивоварова «Плохие сны», В. Чаплина*, Д.

Нагишкин*; В. Голявкин «Был не крайний случай», «Рассказы»*; Ю. Раскин «Когда папа был маленьким»*; Ю. Дмитриев

«О природе для больших и маленьких»*; Я. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали»*; А. Волков «Волшебник

изумрудного города»*.

Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб», «Слонёнок», «Откуда у кита такая глотка»*; Э. Распе «Приключения барона

Мюнхаузена»; С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»; Д. Даррелл «Моя семья и другие звери»*; Л.

Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес»*; А. Милн «Винни Пух и все-все-все»*; Ф. Баум «Волшебник страны Оз»*;

П. Треверс «Мери Поппинс»*.

Японские трёхстишия.

Тематическое планирование

Глава 1

Вступаем в неизведанный мир (18 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная

отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь,

милосердие, честность, трудолюбие, дружба.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев литературных произведений;

- представления о дружбе, сотрудничестве»» ее в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- сравнивать художественный и научно-популярный текст;

- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами, с видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируе-

мом пространстве Интернета.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

- уважать мнение собеседника;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить

в нее коррективы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в

соответствии с задачей высказывания;

- участвовать в учебном диалоге;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках,

спектаклях;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса

деятельности.

Планируемые предметные результаты

Номера уроков.

Тема. Названия

произведений.

Планируемые предметные результаты

Возможные виды деятельности

обучащихся

Домашнее

задание

Дата

по

плану

Дата

прове

Примечан

ие

1(1).

Условные

обозначения в

учебнике.

Обращение автора.

Ю.П. Мориц «1

сентября». Что

такое миф.

Отношения

человека и

природы (по

фрагментам

древнегречес- ких

мифов).

Знакомство с

мифологическими

представлениями о

разделении мира

на «свой» и

«чужой».

Пространственные,

временные,

общественные

представления

древнего человека.

С. 3-7, 8 (частично)

Уметь ориентироваться в учебнике:

- различать форзацы, титульный лист,

оглавление;

- понимать информацию, размещенную на них;

- понимать систему знаков, структуру

учебника: деление содержания на главы, их

названия;

- представлять по обложке, названиям глав,

рисункам на шмуцтитулах, оглавлению

содержание предстоящей в учебном году рабо-

ты, ее особенности, сходство и отличие от

предыдущих годов обучения.

Осознанно воспринимать вступительную

статью автора, понимать ее смысл и

назначение. Воспринимать учебный текст,

участвовать в диалоге при обсуждении

прочитанного учебного текста.

Осознанно воспринимать и оценивать

содержание поэтического текста, его

характер, эмоциональный тон, особенности

передачи этого тона.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Самостоятельно использовать разные

разделы словаря, помещенного в учебнике.

Понимать смысл, обсуждать главные,

основные положения учебного текста,

помещенного в учебнике на цветных плашках.

Уметь отвечать на вопросы по тексту,

осмысливать систему заданий, подбирать

контрастные пары. Иметь представление о

мифе как древнем взгляде на мир, как способе

жизни человека в этом мире.

Понимать особенности оформления учебного

текста: связи между орнаментом,

использованным в оформлении, и

мифологическим текстом

Характеристика книги (учеб-

ника), ее структуры: обложка,

форзац, титульный лист,

деление содержания на главы,

оглавление. Анализ и

характеристика иллюстраций,

помещенных на обложке,

форзаце, цветных страницах

(при помощи учителя).

Осмысление текста вступи-

тельной статьи. Упражнение в

восприятии поэтического

текста на слух и при

самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содер-

жанию литературного текста;

Характеристика поэтического

текста, нахождение средств,

которые использовал автор для

передачи своего отношения к

описываемому. Упражнение в

восприятии учебного текста

при самостоятельном чтении и

на слух.

Нахождение в тексте ответов на

вопросы.

Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение. Уяснение главной

мысли учебного текста (при

помощи учителя).

Сравнение своих ответов с от-

ветами одноклассников.

Участие в диалоге

С. 8.

Составле-

ние

контраст-

ных (анто-

нимиче-

ских) пар

2(2).

Отношения

человека и

природы в

древности (по

фрагментам

карельских сказа-

ний «Калевала»

,славянских

мифов).

Знакомство с

мифологическими

пространствен-

ными

представлениями.

С.8-11

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения отрывка

из фольклорного произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Сравнивать фольклорные

тексты, созданные разными народами,

формулировать с опорой на текст простые

выводы о их сходстве и особенностях, о

центральных образах прочитанных текстов.

Уметь отвечать на вопросы по тексту.

Осознавать красоту стихотворного текста,

средства выразительности, использованные в

нем, как способ передавать отношение к

изображаемому, подчеркивать существенные

признаки предметов или явлений, усиливать

передаваемые чувства. Работать со словом,

распознавать художественные образы.

Ориентироваться в специфике мифологических

представлений разных народов об устройстве

мира, делении мира на «свой» и «чужой».

Воспринимать учебный текст, участвовать в

диалоге при обсуждении прочитанного

Чтение вслух плавно, целыми

словами.

Выразительное чтение текстов,

с анализом использования

разной интонаций, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содер-

жанию фольклорного текста.

Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение. Сравнение и

характеристика особенностей

прочитанных произведений.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Толкование информации, от-

раженной в рисунке-схеме.

Участие в диалоге

С.9-10,

вырази-

тельное

чтение

отрывка

учебного текста и ответов на вопросы.

Понимать особенности оформления учебного

текста: связи между орнаментом,

использованным в оформлении страницы, и

мифологическим текстом

3(3). Народная

сказка «Яичко».

Принцип ку-

мулятивного

построения —

накопления героев

и событий.

С.12-14

Осознанно воспринимать содержание

фольклорного текста. Ориентироваться в

содержании прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию. Осознавать

отражение в сказке мифологических

представлений об устройстве мира.

Анализировать название сказки. Иметь

представление об этапах бытования сказки и

разных вариантах одной сказки, связанных с

этими этапами. Участвовать в диалоге при

обсуждении произведения. Уметь определять

последовательность развития сюжетного

действия, распознавать черты фольклорной

сказки: принцип кумулятивного построения —

накопления героев и событий. Уметь

формулировать простые выводы.

Определять особенности языка, свойственные

жанру сказки. Овладевать навыками

осознанного, правильного и выразительного

чтения

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении про себя. Ответы на

вопросы по содержанию

литературного текста. Чтение

вслух плавно, целыми словами

с интонационным выделением

особенностей текста,

смысловых пауз. Определение

жанра, характеристика

жанровых особенностей

прослушанного произведения.

Понимание и объяснение

смысла и значения названия

сказки.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают вы-

сказанное суждение. Участие в

диалоге

Познако-

миться с

англий-

ской

народной

песенкой

«Дом,

который

построил

Джек» (с.

15-17).

Прочитать

хрестома-

тии

сказки-

цепочки

4(4).

С.Я. Маршак

«Дом, который

построил Джек»,

связь стихотворе-

ния с народной

сказкой. М.Я.

Бородицкая

«Убежало

молоко». Учимся

сочинять сказки-

цепочки. С.15-19

Уметь ориентироваться в содержании

прочитанного, отвечать на вопросы по

содержанию. Осознавать сходство мифологи-

ческих представлений разных народов об

устройстве мира. Уметь распознавать черты

фольклорной сказки: принцип кумулятивного

построения — накопления героев и событий в

английской народной песенке и авторском

стихотворении. Находить черты, присущие

фольклорному произведению, в авторском

стихотворении. Участвовать в диалоге при

обсуждении произведений. Уметь определять

последовательность развития сюжетного

действия.

Уметь выделять черты, присущие разным

жанрам фольклора. Находить элементы игры в

разных жанрах фольклора. Иметь

представление об общих корнях фольклора

разных народов.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями. Устно

сочинять продолжение прочитанного

произведения

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении.

Ответы на вопросы по содер-

жанию фольклорного текста.

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для постепенного увеличения

скорости чтения в соответствии

с индивидуальными

возможностями. Определение

жанра, характеристика

жанровых особенностей

прослушанного произведения.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают вы-

сказанное суждение. Сравнение

(под руководством учителя)

фольклорных произведений

разных форм, произведений

фольклорных и авторских.

Участие в диалоге.

Конструирование монологи-

ческого высказывания (на за-

данную тему)

С. 19,

задание на

выбор:

придумать

примеры

накоплени

я из совре-

менной

жизни или

оживить

образ в

сочинении

миниатюр

е. По

желанию

выучить

стихотвор

ение М.

Бородицк

ой

наизусть

5(5).

Образ Мирового

дерева в фольклор-

ных и живописных

произведениях.

Русская народная

сказка «Петушок

золотой гребешок

и жерновцы». С.

19-26; с. 171 (Кар-

тинная галерея)

Осознанно воспринимать содержание

учебного текста и информации, предлагаемой

учителем, на слух, с опорой на схему в учеб-

нике.

Получить представление о мифе как древнем

взгляде на мир, как способе жизни в этом мире

(в процессе групповой и парной работы под

руководством учителя). Участвовать в

обсуждении учебной информации, находить

контрастные, противоборствующие пары

понятий в современной жизни и в

современных представлениях человека об

устройстве мира как отражение древних

представлений.

Осознавать сходство мифологических

представлений об устройстве мира, понятие

Мирового дерева у разных народов.

Сравнивать текст о Мировом дереве и его

изображения в Картинной галерее.

Различать научный и фольклорный тексты,

находить отличительные особенности

построения и языка.

Воспринимать фольклорный текст на слух и

при чтении. Овладевать навыками осознанно-

го, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух и

при чтении.

Участие в диалоге, групповой и

парной работе.

Конструирование монологи-

ческого высказывания (на за-

данную тему).

Сравнение (под руководством

учителя) отражения древних

представлений о Мировом де-

реве в тексте, в картине, в

сказках.

Ответы на вопросы по содер-

жанию прочитанного.

Нахождение и характеристика

особенностей прослушанного

произведения. Нахождение

частей текста, которые

подтверждают высказанное

суждение. Чтение вслух

плавно, целыми словами с

интонационным выделением

особенностей текста,

смысловых пауз

Читать

сказку,

отвечать

на

вопросы

на с. 26

Самостоятельно использовать разные

разделы словаря, помещенного в учебнике.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от

цели поиска

6(6).

Законы народной

волшебной

сказки. Числовая

магия и магия

слова, наличие

волшебного

помощника.

Русская народная

сказка «Петушок -

золотой гребешок

и жер- новцы».

"С. 27-30

Иметь представление о законах народной

волшебной сказки (уточнение, углубление

знаний, полученных во 2 классе): наличие

волшебного помощника, магия чисел,

троекратные повторы. Осознавать наличие

следов древних представлений об устройстве

мира на примере русской народной сказки

«Петушок — золотой гребешок и жерновцы».

Участвовать в диалоге при обсуждении

сказки.

Уметь определять последовательность

развития сюжетного действия.

Выделять черты, присущие волшебной

народной сказке. Овладевать навыками

осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Воспроизводить сказку по картинному плану и

набору цитат (в группе, «по цепочке»)

Ответы на вопросы по содер-

жанию фольклорного текста.

Чтение вслух плавно, целыми

словами.

Выразительное чтение текстов

с анализом использования

разной интонации, пауз, темпа.

Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение. Сравнение и

характеристика особенностей

прочитанного фольклорного

произведения. Формулирование

простых выводов.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Участие в диалоге

Научиться

рассказы-

вать сказку

«Царевна-

лягушка» с

помощью

картинног

о плана и

цитат.

С.27-30

7(7).

Русская народная

сказка «Царевна-

лягушка».

Числовая магия и

магия слова, нали-

чие волшебного

помощника, мотив

путешествия в

другой (вол-

шебный) мир,

присутствие

элементов обряда

посвящения. Мир

волшебной сказки

в живописи:

Васнецов, И.

Билибин. С. 27-30;

с. 172-173

(Картинная

галерея)

Выделять черты, присущие волшебной

народной сказке. Анализировать текст: опреде-

лять принадлежность сказки к типу волшебных

сказок; определять композицию сказки с трое-

кратными повторами, мотивом испытания.

Ориентироваться в содержании прочитанного,

понимать сущность поведения героев, уметь

самостоятельно делать выводы, соотносить

поступки героев с нравственными нормами.

Участвовать в диалоге при обсуждении

рассказанного/прочитанного произведения.

Расширить и уточнить знания о законах

народной волшебной сказки: наличие

волшебного помощника, магия чисел, трое-

кратные повторы. Осознавать наличие следов

древних представлений об устройстве мира на

примере русской народной сказки «Царевна-

лягушка». Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Работать со словом, различать слова и

выражения, присущие сказке (традиционная

характеристика героев, устойчивые выражения

в описании событий, внешности героев, их

речи). Уметь сравнивать образы сказ- ки и

образы, созданные художниками по мотивам

сказки. Воспринимать художника-ил-

люстратора как одного из создателей книги

Ответы на вопросы по содер-

жанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение. Чтение вслух

плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с ана-

лизом использования разной

интонации, пауз, темпа.

Сравнение своих ответов с от-

ветами одноклассников. Анализ

средств, используемых в

сказках, с целью выявления

особенностей этого жанра.

Анализ текста: определение

сюжета.

Сравнение и характеристика

особенностей прочитанного

фольклорного произведения.

Формулирование простых

выводов.

Конструирование монологи-

ческого высказывания на за-

данную тему.

Рассматривание иллюстрации и

ее анализ, толкование

художественных образов,

созданных живописцами

Создать

свою

иллю-

страцию к

сказке или

сфор-

мулироват

ь и

записать в

тетрадь

законы, по

которым

построена

сказка

8(8). Русская

народная сказка

«Сивка-бурка».

Особенности

положения героя

в семье,

особенности его

внешности. С.31-

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного,

уметь отвечать' на вопросы по содержанию

произведения.

Предугадывать по отрывку (началу ), что

будет происходить далее, на основании

представления о законах волшебной народной

сказки.

Выделять черты, присущие волшебной

народной сказке: особенности внешности и

положения героя в семье.

Анализировать текст: определять

принадлежность сказки к типу волшебных

сказок; определять композицию сказки с

троекратными повторами, мотивом испы-

тания, путешествия в другой (волшебный)

мир; обращение к числовой магии,

присутствие следов элементов обряда посвя-

щения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

рассказанного/прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

особенности его внешности. С.31-40

Увеличивать скорость чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями. Самостоятельно

использовать разные разделы словаря, поме-

щенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел

словаря) в зависимости от цели поиска

Чтение вслух плавно, целыми

словами.

Выразительное чтение с ана-

лизом использования разной

интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содер-

жанию

прочитанного.Зачитывание

вслух тех частей текста,

которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение. Сравнение своих

ответов с ответами

одноклассников. Сравнение

сказок, характеристика

особенностей волшебной

народной сказки. Анализ

средств, используемых в

сказках, для уточнения

особенностей этого жанра.

Формулирование' простых

выводов.

Конструирование монологи-

ческого высказывания на за-

данную тему

Дочитать

сказку до

конца

9(9). Русская

народная сказка

«Сивка-бурка».

Числовая магия и

магия слова, нали-

чие волшебного

помощника, мотив

испытания,

путешествия в

другой (вол-

шебный) мир,

присутствие

элементов обряда

посвящения. Мир

волшебной сказки

в живописи:

В. Васнецов, Т.

Маврина.

С. 31-40; с. 174-

175 (Картинная

галерея)

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного,

уметь отвечать на вопросы по содержанию

произведения.

Выделять черты, присущие волшебной

народной сказке: вера древних в силу слова

(обнаружить в тексте заклинание /за-

кличку/, с помощью которой Иванушка после

троекратного свиста вызывает коня).

Участвовать в диалоге при обсуждении

рассказанного/прочитанного произведения.

Анализировать текст (под руководством

учителя) и наблюдать законы построения

сказки: композиция сказки с троекратными

повторами, мотивом испытания,

путешествия в другой (волшебный) мир;

обращение к числовой магии и магии слова,

присутствие следов обряда посвящения.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Работать со словом, различать слова и

выражения, присущие сказке (традиционная

характеристика героев, устойчивые выражения

в описании событий, внешности героев, их

речи). Воспринимать и осмысливать

живописные полотна. Анализировать

подробности картины и средства передачи ее

смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведений искусства

Чтение вслух плавно, целыми

словами.

Выразительное чтение с ана-

лизом использования разной

интонации, пауз, темпа. Ответы

на вопросы по содержанию

прочитанного. Зачитывание

вслух тех частей текста,

которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение. Сравнение своих

ответов с ответами

одноклассников. Сравнение

сказок, характеристика

особенностей волшебной

народной сказки. Анализ

средств, использует мых в

сказках, с целью выявления

особенностей этого жанра.

Формулирование выводов.

Рассматривание и анализ ил-

люстраций, толкование худо-

жественных образов, создан-

ных художниками

Работа с

«кадрами

фильма»,

с. 40

10 (10). Духовное

богатство народа,

выраженное в

фольклоре.

Загадки. Черты

мифологического

мышления,

особенности

построения. С.41-

Представлять созданные иллюстрации,

коллективную работу по «восстановлению

фильма» по содержанию сказки (или иная

форма работы, 'где ученики смогут

продемонстрировать иллюстрации и

выразительно сказывать /или читать/ отрывки,

подходящие к ним).

Осознанно воспринимать содержание загадок,

оценивать их особенности с опорой на учебный

текст.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Уметь разгадывать фольклорные загадки.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать загадки с целью

уточнения особенностей жанра,

использованных средств выразительности.

Иметь представление о фольклорной загадке.

Самостоятельно использовать разные разделы

словаря, помещенного в учебнике: Выбирать

словарь (раздел словаря) в зависимости от цели

поиска

Работа в группе. Пересказ

сказки подробно, с

использованием средств вы-

разительности, характерных

для народной волшебной

сказки.

Упражнение в восприятии на

слух текста в исполнении

учеников. Анализ текстов.

Дополнение, оценивание вы-

полненной работы. Участие в

диалоге. Проведение оценки

работы своей группы,

самооценки. Чтение вслух

плавно, целыми словами с

интонационным выделением

особенностей текста,

смысловых пауз. Анализ

текста, ответы на вопросы по

содержанию прочитанного.

Формулирование с опорой на

текст простых выводов о

загадке как древнем способе

шифровать и запоминать

сведения о природе; о

построении загадки

Творческо

е задание,

с. 42

11(11). Русская

народная сказка

«Хаврошечка». С.

42-47

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного,

уметь отвечать на вопросы по содержанию

произведения.

Выделять черты, присущие волшебной

народной сказке: обращение к числовой магии

и магии слова, наличие волшебного по-

мощника, мотива испытания, присутствие

следов обряда посвящения; особенности

положения героя в семье, особенности его

внешности. Проводить сравнительный анализ

текста уже прочитанных сказок и сказки

«Хаврошечка».

Наблюдать законы волшебной народной

сказки.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

рассказанного (прочитанного) произведения

Чтение вслух плавно, целыми

словами.

Выразительное чтение с ана-

лизом использования разной

интонации, пауз, темпа. Ответы

на вопросы по содержанию

прочитанного. Сравнение

прочитанной сказки с другими

и характеристика особенностей

волшебной народной сказки.

Анализ средств, используемых

в сказках, для подчеркивания

особенностей этого жанра.

Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение. Сравнение своих

ответов с ответами

одноклассников

Рассказы-

вать сказку

с опорой

на схему,

с. 47

12(12).

Обобщающий урок

по сказкам.

Черты мифо-

логического

Уточнить и уметь формулировать законы

построения сказки в группе (под руководством

учителя): композиция сказки с троекратными

повторами, традиционным зачином и

концовкой, мотив испытания, путешествия в

Конструирование монологи-

ческого высказывания, отбор

доказательств, логичное и

последовательное построение

текста (высказывания).

Задан

ие на

выбо

р:

мышления и

законы сказочного

жанра. Отзыв о

произведении.

Сочинение сказки

по законам народ-

ной волшебной

сказки. С. 48

другой (волшебный) мир, присутствие следов

обряда посвящения, обращение к числовой

магии и магии слова, магии цвета, отражение

представлений древних о тотемном дереве,

традиционная характеристика героев,

устойчивые выражения в описании событий,

внешности героев, их речи. Иметь

представление о структуре отзыва на

произведение. Осваивать написание отзыва на

прочитанную сказку

Формулирование выводов.

Работа в группе, понимание

вопросов собеседника и ответы

на них в соответствии с

правилами речевого общения.

Приобретение опыта участия в

диалоге: построение соб-

ственных реплик, дополнение

высказывания других,

замечания в соответствии с

правилами речевого этикета

сочинение

собствен-

ной сказки

в подража-

ние фольк-

лорной,

по законам

волшебной

народной

сказки;

- написа-

ние отзыва

на само-

стоятельно

прочитанн

ую сказку

13(13).

Особенности

авторского взгляда

на мир в про-

изведениях

литературы и

живописи: Г.М.

Новицкая

«Береза», И.А.

Бунин «Все лес и

лес», М. Врубель

«Сирень». С. 49;

с. 177 (Картинная

галерея)

Осознанно воспринимать содержание текста,

оценивать его характер.

Овладеть навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности,

использованные в нем, поэтические образы как

способ передавать отношение автора к

изображаемому, подчеркивать существенные

признаки изображаемых предметов или

явлений, усиливать передаваемые чувства.

Обнаруживать прием олицетворения,

использованный автором. Сравнивать

олицетворение как прием, используемый в

авторских произведениях, и оживление,

одухотворение природы в мифологических

представлениях древних. Познакомиться с

термином «эпитет», использовать его в речи.

Понимать эстетические и нравственные

ценности художественного текста, высказывать

собственное суждение. Воспринимать

литературу как вид искусства наряду с живо-

писью.

Воспринимать и осмысливать живописное

полотно. Анализировать подробности кар-

тины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведений искусства

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в испол-

нении учителя. Проведение

подготовки к выразительному

чтению на основе разметки

текста: определение логических

ударений, слов для выделения

голосом, пауз — логических и

психологических.

Выразительное чтение сти-

хотворного текста с анализом и

обоснованием использования

разной интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

Определение настроения про-

изведения, нахождение в тексте

отражения авторского от-

ношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, ис-

пользуемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов. Определение

настроения живописного

произведения, сравнение его с

настроением литературного

произведения. Создание устно

небольшого текста (анализ

репродукции картины)

Одно из

двух

стихо-

творений

выучить

наизусть

14(14). Воспитание

творческого

отношения к миру.

Особенности

авторского взгляда

на мир в про-

изведениях

литературы и

живописи: Ф.И.

Тютчев «Полдень»,

М. Врубель «Пан».

С. 50;

с. 176 (Картинная

галерея)

Декламировать стихотворения по выбору.

Уметь выражать отношение к описываемому

— авторское и собственное — в соответствии с

выработанными критериями выразительного

чтения (тон, темп, интонация, выражение

эмоционального подтекста).

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Отвечать на вопросы по содержанию

прочитанного. Работать со словом,

распознавать художественные образы. Иметь

навыки подготовки к выразительному чтению

на основе разметки текста (определение логи-

ческого ударения, слов для выделения голосом,

пауз — логических и психологических).

Использовать термины «эпитет», «повторы»

при анализе стихотворения

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух. Ответы

на вопросы по содержанию

прочитанного литературного

текста. Анализ образа,

созданного в стихотворении.

Определение настроения ли-

тературного произведения,

нахождение в тексте отражения

авторского отношения к

изображаемому. Объяснение

выбора слов, используемых в

произведении, для передачи его

настроения, для создания

поэтических образов.

Проведение подготовки к вы-

разительному чтению на основе

разметки текста: определение

логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз —

логических и психологических.

Выразительное чтение сти-

хотворного текста

Выучить

стихотво-

рение Ф.И.

Тютчева

«Полдень»

наизусть

15(15).

Особенности

авторского взгляда

на мир в про-

изведениях "

литературы и

живописи: Ф.И.

Тютчев «Полдень»,

М. Врубель «Пан».

С. 50;

с. 176 (Картинная

галерея)

Декламировать стихотворный текст,

выразительно читать текст на основе разметки

(определение логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз - логических и

психологических). Использовать термины

«эпитет», «повторы» при анализе

стихотворения.

Воспринимать и осмысливать живописное

полотно. Анализировать подробности кар-

тины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведений искусства

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Определение настроения жи-

вописного произведения, срав-

нение его с настроением ли-

тературного произведения.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

картины)

Повторить

стихотво-

рение Ф.И.

Тютчева

«Полдень»

16(16). Следы

мифологических

представлений в

жизни

современного

человека.

Юмористическое

освещение темы

колдовства в

рассказе Н.Н.

Носова «Шурик у

дедушки». С. 51-

Осознанно воспринимать содержание

авторского текста. Ориентироваться в

нравственном содержании прочитанного; осоз-

навать сущность поведения героев, уметь

отвечать на вопросы по содержанию

произведения. Участвовать в диалоге при

обсуждении произведения. Овладевать

навыками осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи,

не высказанные в тексте напрямую,

формулировать простые выводы с опорой на

содержание рассказа. Понимать цели и

назначение заглавия произведения.

Расширять представление о герое и

персонажах рассказа, характере

литературного героя. Различать

самохарактеристики литературного героя и

отношение автора к нему, выраженное в

описании его внешности и поступков.

Осознавать следы мифологических

представлений о силе слова, колдовстве в

авторском тексте (с юмористической точки

зрения).

Определять особенности языка автора

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении про себя. Оценка своих

эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содер-

жанию литературного текста.

Участие в диалоге.

Характеристика особенностей

прочитанного произведения,

описание героя, персонажей,

особенностей и причин их

поведения. Поиск частей

текста, которые подтверждают

высказанное суждение.

Чтение вслух частей текста с

изменением интонации, темпа

чтения на основе восприятия и

передачи художественных

особенностей текста,

выражения эмоционального

подтекста. Чтение с разной

мотивацией для увеличения

скорости чтения в соответствии

с индивидуальными

возможностями.

Объяснение смысла и значения

названия произведения.

Описание переживания лите-

ратурного героя с исполь-

зованием выборочного пере-

сказа близко к тексту

Дочитать

рассказ до

конца

17(17). Характер

литературного

героя,

выраженный в

поступках, речи,

рассуждениях, в

рассказе Н.Н.

Носова «Шурик у

дедушки».

Деление рассказа

на части.

Использование

эпитетов в

высказываниях.

Анализ картины

П. Синьяка

«Красный буй».

Сочинение о

летних впечатле-

ниях. С.51-60; с.

178 (Картинная

галерея)

Ориентироваться в нравственном содержании

прочитанного, понимать сущность поведения

героев, уметь отвечать на вопросы по со-

держанию произведения. Участвовать в

диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать

детали), устанавливать связи, не высказанные в

тексте напрямую, формулировать простые

выводы с опорой на содержание и язык

произведения. Расширять представление о ге-

рое и персонажах рассказа, характере

литературного героя, уметь характеризовать

главного героя и персонажей с опорой на

предложенные характеристики осознавать

лексическое значение слов-характеристик.

Уметь определять последовательность

развития сюжетного действия, осознавать

логику деления- рассказа на части автором.

Видеть варианты другого деления рассказа на

части. Осознавать следы, мотивов народных

сказок в рассказе, видеть сказочные законы,

использованные писателем с юмористической

точки зрения. Воспринимать и осмысливать

живописные полотна

Ответы на вопросы по содер-

жанию литературного текста.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают вы-

сказанное суждение. Участие в

диалоге. Чтение вслух плавно,

целыми словами с интонацион-

ным выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с ин-

дивидуальными возможнос-

тями.

Характеристика особенностей

прочитанного произведения,

описание героя, персонажей,

особенностей и причин их

поведения. Чтение вслух частей

текста с изменением

интонации, темпа чтения на

основе восприятия и передачи

художественных особенностей

текста, выражения

эмоционального подтекста.

Деление рассказа на смысловые

части, выделение завязки,

кульминации, развязки.

Описание переживания лите-

ратурного героя с исполь-

зованием выборочного пере-

сказа близко к тексту

Сочинени

е о летних

впечатле-

ниях (с

обя-

зательны

условием

использов

ания эпи-

тетов);

рассмот-

реть

картину в

соот-

ветствии

заданием

на с. 60

18(18). Идейно-

нравственное

значение сти-

хотворения.

Анализ

художественных

приемов в

стихотворении

М.В. Исаковского

«Попрощаться с

теплым летом».

«Проверь себя».

С.60-61

Осознанно воспринимать содержание текста,

оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать стихотворение,

средства выразительности, использованные в

нем, поэтические образы.

Углубить представление об особенностях

поэтического текста: олицетворении,

использовании сравнения.

Иметь навыки подготовки к выразительному

чтению на основе разметки текста

(определение логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз). Уметь

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в испол-

нении учителя. Определение

настроения произведения,

нахождение в тексте отражения

авторской позиции.

Объяснение выбора слов, ис-

пользуемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к вы-

разительному чтению на основе

разметки текста: определение

логического ударения, слов для

Вопрос 3 и

задание 1

(«...О чем

же

рассказ?»),

с. 60

Глава 2

В единой семье всего живого (22 часа)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут, сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства ответственности за мир природы;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

- структурировать знания при сопоставлении текстов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

анализировать тексты одноклассников: сказки,

отзывы, сочинения - с точки зрения при-

надлежности к жанру, с точки зрения

выразительности, оригинальности сюжета.

Уметь оценивать результаты своего творчества

(рефлексия)

выделения голосом, пауз —

логических и психологических.

Выразительное чтение сти-

хотворного текста с анализом и

обоснованием использования

разной интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

Упражнение в восприятии

текстов одноклассников на

слух.

Анализ текста. Накопление

опыта в постановке вопросов

одноклассникам по

содержанию и построению

текстов

мом пространстве Интернета.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в со-

ответствии с задачей высказывания;

спектаклях;

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса

деятельности.

Планируемые предметные результаты

19(1).

Мифологические

мотивы,

характерные для

фольклора разных

народов.

Представление о

пантеоне

греческих богов.

С.64-67

Воспринимать учебный текст, ос-

мысливать систему заданий, учебную

информацию, представленную в виде

схемы - родословного древа.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

отрывков из мифов. Отвечать на вопросы

по учебному тексту.

Ориентироваться в мифологических

представлениях древних греков о богах,

разделении власти над миром между

ними, о связи богов с природными

стихиями. Рассматривать и толковать

скульптурные образы, символику,

использованную в изображении богов, в

оформлении учебного текста, схемы.

Самостоятельно использовать разные

разделы, словаря, помещенные в учебнике.

Выбирать словарь (или раздел словаря) в

зависимости от цели поиска

Чтение вслух плавно, целыми

словами.

Ответы на вопросы по содержанию

учебного текста. Построение

предположений на основании

имеющихся знаний.

Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение. Сравнение и

характеристика изображения

древнегреческих богов и

информации о них в учебных

текстах, в отрывках из

литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии учебной

информации на слух. Толкование

информации, отраженной в

рисунке-схеме

Исследова-

тельское

задание со с.

68; принести

книгу, в

которой

можно

познакомиться

с мифами

20 (2). Мифологи-

ческие мотивы,

характерные для

фольклора разных

народов. С.68-69

Осознавать значимость чтения, понимать

цели чтения (удовлетворение

читательского интереса, поиск фактов,

суждений) при работе с выставкой книг,

принесенных на урок одноклассниками и

учителем, или в рамках библиотечного

урока.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

отрывков из мифов. Отвечать на вопросы

по тексту. Выбирать из информации (как

зачитываемой, так и воспринимаемой на

слух) ту, что отвечает требованиям

учебного задания. Ориентироваться в

специфике мифологических

представлений древних.

Иметь представление о единстве

фольклора разных народов

Характеристика книги: анализ

структуры (обложка, титульный

лист, иллюстрации, оглавление).

Упражнение в восприятии текста,

зачитываемого одноклассником.

Выбор из прослушанного текста

информации в соответствии с

учебным заданием.

Чтение вслух плавно, целыми

словами.

Создание справочника, в со-

ответствии с учебным заданием

Творческое

задание, с. 69

21 (3). Отражение

древних

представлений о

мире и; человеке в

описании подвигов

мифологического

героя. Подвиги ге-

роя, который

постепенно

освобождается от

власти богов и

власти природы

(по древнегре-

ческому мифу о

Прометее). С. 70-

Осознанно воспринимать содержание

мифа.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы

по содержанию произведения.

Осознавать отличительную особенность

этого мифа - присутствие в образе

Прометея черт героя, который постепенно

освобождается от власти богов и власти

природы.

Участвовать в диалоге при обсуждении

рассказанного/прочитанного

произведения. Овладевать навыками

осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Чтение вслух плавно, целыми

словами.

Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Зачитывание вслух

тех частей текста, которые под-

тверждают, обосновывают вый

сказанное суждение. Сравнение

своих ответов с ответами

одноклассников. Формулирование

предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ ил-

люстрации учебника

Вопрос 1, с. 73

Увеличивать скорость чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями

22(4). Отражение

древних

представлений о

мире и человеке в

описании

путешествий и

подвигов

мифологического

героя (по мифам о

Персее в хрестома-

тии).

Материалы

хрестоматии

Осознанно воспринимать содержание

мифа.

Ориентироваться в содержании про-

читанного, уметь отвечать на вопросы по

содержанию произведения. Участвовать в

диалоге при обсуждении

рассказанного/прочитанного

произведения. Овладевать навыками

осознанного, правильного и

выразительного чтения. Сравнивать книги

одинакового содержания, но разного

исполнения (при знакомстве с выставкой

книг).

Осуществлять целенаправленный поиск

книг по предложенной тематике и

сборников произведений.

Самостоятельно использовать разные

словари в библиотеке. Выбирать словарь

(или раздел словаря) в зависимости от

цели поиска

Чтение вслух плавно, целыми

словами.

Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного: Зачитывание вслух

тех частей текста, которые под-

тверждают, обосновывают вы-

сказанное суждение. Сравнение

своих ответов с ответами

одноклассников.

Формулирование предположений и

простых выводов. Характеристика

книги. Поиск книги по определен-

ной тематике в школьной

библиотеке

Продолжить,

заполнение

справочника

(задание на с.

68); задание 1

из рубрики

«Проверь

себя», с. 112

23(5).

Образ родины в

поэзии:

В. А. Жуков-

ский «Родного

неба милый

свет...», А.К.

Толстой «Край ты

мой...».

С. 74

Осознанно воспринимать содержание

текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать

стихотворение, средства выразительности,

использованные в нем, поэтические

образы.

Углубить представление об особенностях

поэтического текста: олицетворении,

использовании сравнения.

Уметь сравнивать стихотворения

Упражнение в восприятии на слух

Стихотворения в исполнении

учителя. Выразительное чтение сти-

хотворного текста с анализом и

обоснованием использования разной

интонации, пауз, темпа, логического

ударения.

Осмысление настроения про-

читанного произведения, поиск в

тексте отражения авторской

позиции. Объяснение выбора слов,

используемых в произведениях, для

передачи его настроения, для

создания поэтических образов.

Выделение в текстах сравнения.

Сравнение стихотворений

Выучить

наизусть одно

из стихотворе-

ний, с. 74

24 (6). Мифологи-

ческие образы,

характерные для

славянского фольк-

лора.

Представление о

пантеоне богов у

древних славян.

Легенда «Земля со

дна океана». С. 75-

Воспринимать учебный текст, ос-

мысливать систему заданий, учебную

информацию, представленной в виде

схемы — родословного древа.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

учебного текста и ответов на вопросы.

Высказывать предположение о причине

сходства богов у разных народов, наличия

богов, олицетворяющих силы природы,

богов, покровительствующих воинам и

земледельцам.

Иметь представление о делении мира,

богов на «добрых» и «злых»,

противоборстве этих миров.

Рассматривать и объяснять символику,

использованную в оформлении страниц

учебного текста, схемы

Чтение вслух плавно, целыми

словами.

Ответы на вопросы по содержанию

учебного текста. Построение

предположений. Зачитывание вслух

тех частей текста, которые

подтверждают, обосновывают

высказанное суждение. Сравнение и

характеристика древнегреческих и

славянских богов и информации о

них в учебных текстах, в.отрывках

из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии учебной

информации на слух. Толкование

информации, отраженной в рисунке-

схеме

Продолжить

заполнение

справочника,

принести книги

со славянскими

мифами

25(7). Мифологи-

ческие образы,

характерные для

славянского фольк-

лора. Легенда

«Земля со дна

океана». С. 77-79

Осознавать значимость чтения понимать

цели чтения (удовлетворение

читательского интереса, поиск фактов,

суждений) при работе с выставкой книг,

принесенных на урок одноклассниками и

учителем, или в рамках библиотечного

урока.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

отрывков из мифов. Отвечать на вопросы

по тексту. Сопоставлять мифы разных

народов о создании мира. Иметь

представление о единстве фольклора

разных народов. Ориентироваться в

мифологических представлениях древних

славян.

Приобрести навыки устного словесного

рисования (расширять активный

словарный запас для более точного

Характеристика книги: анализ

структуры (обложка, титульный

лист, иллюстрации, оглавление).

Упражнение в восприятии текстам

зачитываемого одноклассником.

Выбор из прослушанного текста

информации в соответствии с

учебным заданием. Чтение вслух

плавно, целыми словами.

Построение предположений.

Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение. Сравнение своих ответов

с ответами одноклассников.

Конструирование монологического

высказывания на заданную тему

Задание на с. 79

(иллюстрация

или мини-

сочинение);

задание 1 из

рубрики

«Проверь

себя», с. 112

выражения мысли)

26 (8).

Олицетворение сил

природы. Русская

народная сказка

«Мороз, Солнце и

Ветер» . С. 79-81

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Осознанно воспринимать содержание

текста и оценивать его характер.

Уметь определять жанровые осо-

бенности произведения: находить черты

русской народной сказки.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Ориентироваться в

нравственном содержании прочитанного,

осознавать сущность поведения героев.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать

связи, не выражены в тексте напрямую,

формулировать простые выводы:

отражение в сказке процесса

постепенного освобождения человека от

власти богов и власти природы; страх

перед силами природы отступает.

Осваивать роли и выразительные средства,

необходимые для 'Чтения по ролям

Выразительное чтение текста с

анализом и обоснованием

использования разной интонации,

пауз, темпа, логического ударения.

Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Определение

жанровых особенностей

произведения, характеристика

персонажей, нахождение в тексте и

зачитывание частей, подтвержда-

ющих или опровергающих

суждение.

Объяснение особенностей подбора

слов, используемых в произведений,

различение оттенков лексического

значения синонимов .

Научиться

выразительно

читать сказку,

подготовить

чтение по

ролям отрывка

из сказки

27 (9). Образ

ветра в

литературе,

живописи,

музыке: А.Н.

Майков

«Колыбельная

песня», М.В.

Исаковский

«Ветер», А.С.

Пушкин «Ветер,

ветер! Ты

могуч...». С.82-83;

с. 180-181

(Картинная

галерея)

Выразительно читать текст по ролям.

Уметь оценивать чтение одноклассников

по оговоренным заранее критериям.

Осуществлять самооценку. Осознанно

воспринимать содержание стихотворного

текста, оценивать его характер и особен-

ности.

Иметь навыки подготовки к выра-

зительному чтению на основе разметки

текста (определение логического

ударения, слов для выделения голосом,

пауз). Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать

стихотворение, средства

выразительности, использованные в нем,

как способ передавать отношение

автора к изображаемому, подчеркивать

существенные признаки изображаемых

предметов или явлений, усиливать

передаваемые чувства, поэтические

образы. Находить мотивы устного на-

родного творчества в стихотворении.

Уточнить представление об осо-

бенностях поэтического текста:

использование сравнений, эпитетов,

олицетворений, приема контраста.

Сравнивать стихотворения, характер ветра

в разных стихотворениях

Упражнение в восприятии на слух

стихотворения в исполнении

учителя. Проведение подготовки к

выразительному чтению на основе

разметки текста: определение

логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз -

логических и психологических.

Выразительное чтение сти-

хотворного текста с анализом и

обоснованием использования

разной интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

Определение настроения про-

изведений, нахождение в тексте

отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, ис-

пользуемых в произведениях для

выражения его настроения, для

создания поэтических образов.

Выделение в текстах эпитетов,

олицетворений, сравнений,

обращений. Сравнение

стихотворений

Выучить

наизусть одно

из

стихотворений

28(10). Образ

ветра в

литературе,

живописи,

музыке: картины

А. Рылова «В

голубом

просторе»,

«Зеленый шум».

Сочинение по

впечатлениям о

картине. С.82-83;

с. 180-181

(Картинная

галерея)

Декламировать стихотворный текст,

выразительно читать на основе разметки

текста (определение логического

ударения, слов для выделения голосом,

пауз - логических и психологических).

Использовать термины «эпитет»,

«повторы» при анализе стихотворения.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно. Анализировать

подробности картины и средства

передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведений искусства. Сравнивать

литературные и живописные

произведения. Создавать собственный

текст на основе репродукции картины

Участвовать в диалоге при обсуж-

дении произведений искусства.

Сравнивать литературные и жи-

вописные произведения. Создавать

собственный текст на основе

репродукции картины

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух. Оценивание

достоинства выразительного

чтения, декламации.

Определение настроения жи-

вописного произведения, сравнение

его с настроением литературного

произведения, описание

живописного полотна.

Создание собственного текста

Продолжить

работу над

сочинением,

редактировать,

оформлять

29(11). Анализ

сочинений.

Знакомство со

сказкой А.С.

Пушкина «Сказка

о мертвой царевне

и о семи

богатырях». С.84-

Уметь представлять свое высказывание

или его отрывки окружающим

(презентация). Уметь анализировать

высказывания: внимание к деталям, точ-

ность в описании живописного полотна,

подбор выразительных средств.

Уметь высказывать оценочные суждения

(в соответствии с правилами речевого

этикета). Познакомиться с фактами

биографии А.С. Пушкина. Осознанно

воспринимать содержание текста,

Выразительное чтение собственного

текста с подчеркиванием с помощью

темпа, интонации, других средств

выразительности его деталей и

особенностей.

Высказывание оценочных суж-

дений.

Восприятие на слух информации

учителя (анализ сочинений).

Упражнение в восприятии на слух

стихотворного текста в исполнении

Читать

отрывок

сказки

оценивать его характер, особенности.

Уточнить понятия: авторская и

фольклорная сказка, использование

мотивов фольклора в авторском

произведении. Овладевать навыками

осознанного, правильного и

выразительного чтения

учителя или ученика.

Выразительное чтение сти-

хотворного текста с анализом и

обоснованием использования разной

интонации, пауз, темпа, логического

ударения

30(12). Анализ

сказки

А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой

царевне и о семи

богатырях».

Сходство с

фольклорными

сказками. С.84-97

Осознанно воспринимать содержание

текста, оценивать его характер,

особенности (фольклорный сюжет как

основа авторского произведения ).

Анализировать текст (видеть в нем

классическое начало и концовку, сходство

с фольклорным сюжетом, сходство

главных героев, отношения между ними,

наличие волшебного предмета, мотив

испытания главного героя, мотив

воскрешения из мертвых).

Иметь представление об использовании

народных сюжетов авторами.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения

(передавать в чтении свое отношение к

герою и его поступкам).

Участвовать в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного

произведения. Работать со словом,

целенаправленно пополнять активный

словарный запас.

Самостоятельно использовать разные

разделы словаря, помещенного в учебнике.

Анализировать иллюстрации учебника.

Осознавать роль художника-ил-

люстратора как одного из создателей

книги

Упражнение в восприятии текста.

Определение цели, средств

выразительности, отношения автора

к изображаемому. Чтение вслух

плавно, целыми словами с

интонационным выделением

особенностей текста, смысловых

пауз. Анализ средств, используемых

в сказке, с целью выявления

особенностей этого жанра, анализ

сюжета целиком и отдельных его

линий. Нахождение черт фольклор-

ного произведения в авторском.

Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Сравнение своих

ответов с ответами одноклассников.

Нахождение и зачитывание тех

частей текста, которые

подтверждают или опровергают

высказанное суждение.

Рассматривание и анализ ил-

люстрации

Дочитать

сказку до конца

31(13). Анализ

сказки

А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой

царевне и о семи

богатырях».

Отличие от

фольклорных

сказок. С.84-97

Осознанно воспринимать содержание

текста, оценивать его характер,

особенности. Анализировать текст

(видеть отличие авторского текста от

фольклорной сказки: богатая лексика,

подробности, детали — описание

обращения Елисея к ветру, солнцу, месяцу,

реакции мачехи на события сказки,

поведения Соколки, описание яблока).

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать

связи, не выраженные в тексте напрямую,

формулировать простые выводы с опорой

на структуру и язык произведения.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать

сущность поведения героев, характеры

героев сказки, кого сказка «награждает», а

кого «наказывает».

Работать со словом, целенаправленно

пополнять активный словарный запас.

Иметь навык подготовки к вы-

разительному чтению на основе разметки

текста (определение логического

ударения, слов для выделения голосом,

пауз). Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения

(передавать в чтении свое отношение к

герою и его поступкам)

Упражнение в восприятии текста:

определение средств

выразительности, отношения автора

к изображаемому. Анализ средств,

используемых в авторской сказке.

Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Сравнение своих

ответов с ответами одноклассников,

участие в диалоге (собственные

реплики, дополнение высказываний

других, замечания). Анализ сюжета

авторской сказки, нахождение

сходства и различия с сюжетом

фольклорной сказки. Чтение вслух

плавно, целыми словами с

интонационным выделением

особенностей текста, смысловых

пауз. Проведение подготовки к вы-

разительному чтению на основе

разметки текста: определение

логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз -

логических и психологических

Подготовить

отрывок для

выразительного

чтения

наизусть,

иллюстрацию к

сказке.

32 (14). Библиотеч-

ный урок. Сказки

А.С. Пушкина

Коллективно создавать диафильм по

содержанию сказки (или иная форма

работы, где ученики смогут прочитать

наизусть отрывки, выученные дома, и про-

демонстрировать иллюстрации).

Познакомиться с другими сказками А.С.

Пушкина с помощью выставки книг или в

библиотеке

Выразительное чтение текстов с

анализом и обоснованием

использования разной интонации,

пауз, темпа, логического ударения.

Работа в группе. Характеристика

книги, рассматривание и анализ

иллюстраций

Задание 2 из

рубрики

«Проверь

себя», с. 112

(выполняется в

группах под

руководством

учителя после

совместного

обсуждения)

33 (15). Образы

весны и зимы в

стихотворении

А.А. Фета «Глубь

небес опять ясна...»

С. 98

Декламировать стихотворный текст

(отрывки из сказки), выразительно читать

на основе разметки текста (определение

логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз - логических и

психологических). Осознанно

воспринимать содержание стихотворения

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух. Оценивание

достоинства выразительного чтения

учеников, декламации. Упражнение

в восприятии на слух

стихотворения в исполнении

Выучить

стихотворение

наизусть (с. 98)

А.А. Фета, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения.

Анализировать стихотворение, сюжет,

средства выразительности,

использованные в нем, поэтические

образы.

Обнаруживать прием олицетворения,

использованный автором. Осознавать

разницу олицетворения как приема,

используемого в сказке А.С. Пушкина, в

стихотворении А. Фета (авторских

произведениях), и оживления, оду-

хотворения природы в мифологических

представлениях древних. Понимать

использование автором символов,

приписывание человеческих чувств

явлениям природы.

Использовать термин «эпитет» при

анализе стихотворения. Понимать

эстетические и нравственные ценности

художественного текста, уметь

высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения

учителя. Оценивание своих эмоцио-

нальных реакций. Определение

настроения произведения,

нахождение в тексте отражения

авторского отношения к

изображаемому. Объяснение

выбора слов, используемых в

произведении, для передачи его

настроения, для создания

поэтических образов.

Проведение подготовки к вы-

разительному чтению на основе

разметки текста: определение

логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз -

логических и психологических.

Выразительное чтение стихо-

творного текста с анализом и

обоснованием использования разной

интонации, пауз, темпа, логического

ударения

34(16). Мир чувств

в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«На севере

диком...» и

картинах И.

Шишкина

«Сосна», М.

Сарьяна «Пальма».

Работа с приемом

олицетворения. С.

99; с. 182-183

(Картинная

галерея)

Осознанно воспринимать содержание

текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать

стихотворение, сюжет, средства

выразительности, использованные в нем,

поэтические образы.

Обнаруживать прием олицетворения,

использованный автором. Сравнивать

олицетворения в произведениях разных

авторов. Уметь использовать литерату-

роведческие термины, «эпитет»,

«сравнение», «олицетворение» в анализе

стихотворения. Понимать эстетические и

нравственные ценности художественного

текста, уметь высказывать собственное

суждение. Овладевать навыками

осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Воспринимать литературу как вид

искусства наряду с живописью.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно. Анализировать

подробности картины и средства

передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведений искусства

Упражнение в восприятии на слух

стихотворения в исполнении

учителя. Определение настроения

произведения, нахождение в тексте

отражения авторского отношения к

изображаемому. Объяснение

выбора слов, используемых в

произведении, для передачи его

настроения, для создания

поэтических образов.

Выразительное чтение сти-

хотворного текста, с анализом и

обоснованием использования

разной интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

Определение настроения жи-

вописного произведения, сравнение

его с настроением литературного

произведения. Создание устно

небольшого текста (анализ

репродукции картины

Выучить

стихотворение

наизусть;

задание 4 из

рубрики

«Проверь

себя», с. 112

35(17). Образ

радости, единения

с природой.

Анализ авторской

сказки С.Г.

Козлова «Такое

дерево».

С.100-102

Осознанно воспринимать содержание

текста, оценивать его характер,

Настроение. Участвовать в диалоге при

обсуждении произведения. Анализировать

жанровую принадлежность произведения:

черты сказки и рассказа. Анализировать

выразительные средства, создающие образ

радости, единения с природой.

Выразительно читать произведения с

определением логического ударения, пауз

для точной передачи настроения.

Увеличивать скорость чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных

реакций. Ответы на вопросы по

содержанию литературного текста.

Определение настроения про-

изведения, нахождение в тексте

отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, ис-

пользуемых в произведении, для

передачи его настроения, для

создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с

анализом и обоснованием

использования разной интонации,

пауз, темпа, логического ударения.

Перечитывание текста с разной

мотивацией для увеличения

скорости чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями

Задание для

инсценировани

я, с. 102

36 (18). Необычное

в обычном: анализ

рассказа Г.Я.

Снегирева

«Чудесная лодка».

С. 103-105

Осознанно воспринимать содержание

текста, оценивать его характер,

настроение. Участвовать в диалоге при

обсуждении произведения. Анализировать

выразительные средства, создающие образ

радости и чудес в обычных вещах.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного произведения,

понимать сущность поЦ ведения героев,

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию

литературного текста.

Определение настроения про-

изведения, нахождение в тексте

отражения авторской позиции.

Нахождение и зачитывание частей

текста, доказывающих или

опровергающих высказанное

Вопрос 2, с. 105

характер героя рассказа.

Уметь доказывать собственное Мнение с

опорой на текст или собственный опыт.

Формулировать главную мысль этого

рассказа писателя: наблюдательный

человек, любящий природу, может видеть

чудеса, необычное в обычном; чудо всегда

рядом с нами, надо просто уметь его

замечать.

Уметь анализировать жанровую

принадлежность произведения,

формулировать отличительные признаки

рассказа. Выразительно читать произведе-

ния с определением логического ударения,

пауз для точной передачи настроения.

Увеличивать скорость чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями

суждение. Объяснение выбора слов,

используемых в произведениях, для

передачи его настроения, для

создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с

анализом и обоснованием

использования разной интонации,

пауз, темпа, логического ударения

37 (19). Нравствен-

ные ценности,

выраженные в

стихотворных

текстах.

Олицетворение в

стихотворениях

А.А. Фета «Летний

вечер тих и

ясен...», Е.А. Евту-

шенко «Заря у

клена на руках...».

С. 105-106

Осознанно воспринимать содержание

текста стихотворений. Оценивать

характер, настроение. Овладевать

навыками осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать

стихотворение, сюжет, средства

выразительности: обнаружение приема

олицетворения, сравнения, использо-

ванных авторами эпитетов. Уметь

использовать литературоведческие

термины в анализе стихотворений.

Понимать эстетические и нравственные

ценности стихотворных текстов,

высказывать собственное суждение.

Приобретать навыки подготовки к

выразительному чтению на основе

разметки текста (определение логического

ударения, слов для выделения голосом,

пауз). Воспринимать литературу как вид

искусства

Упражнение в восприятии на слух

стихотворения в исполнении

учителя и при самостоятельном

перечитывании. Определение

настроения произведения,

нахождение в тексте отражения

авторского отношения к

изображаемому. Объяснение выбора

слов, выразительных средств, ис-

пользуемых в произведении.

Проведение подготовки к вы-

разительному чтению на основе

разметки текста: определение

логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз —

логических и психологических.

Выразительное чтение сти-

хотворного текста с анализом и

обоснованием использования разной

интонации, пауз, темпа, логического

ударения

Одно из

стихотворений

выучить

наизусть;

задание 4 из

рубрики

«Проверь

себя», с. 112

38 (20).

Поэтические

открытия в

авторской сказке

С.Г. Козлова «Как

поймать облако».

С. 106-109

Осознанно воспринимать содержание

текста, оценивать его характер,

настроение. Участвовать в диалоге при

обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном и

эстетическом содержании прочитанного:

поэтические открытия.

Анализировать средства вырази-

тельности, создающие поэтические

образы в прозаическом произведении.

Углублять представление об ис-

пользовании олицетворения, сравнения,

эпитетов, приема контраста в

прозаическом произведении.

Выразительно читать произведения с

определением логического ударения, пауз

для точной передачи настроения

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных

реакций. Ответы на вопросы по

содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли

произведения. Нахождение и

зачитывание частей текста,

доказывающих или опровергающих

высказанное суждение. Объяснение

выбора слов, используемых в

произведении, для передачи его

настроения, для создания

поэтических образов.

Выразительное чтение текста с

использованием разных интонаций,

пауз, темпа, логического ударения

Вопрос 2,

с. 109

39(21). Духовный

мир героев сказок

С.Г. Козлова.

Библиотечный

урок

Осознанно воспринимать сказки или

мультфильмы, снятые по сказкам.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст: выделять способ

передачи характера главного героя через

его портрет, внешность, поступки.

Расширять представление об особенностях

авторской сказки. Иметь представление о

произведениях С.Г. Козлова

Упражнение в восприятии и анализе

текста или мультфильма (сюжет,

внешность, речь и поступки героев,

средства выразительности, ис-

пользуемые сказкой), форму-

лирование выводов. Ответы на

вопросы по содержанию

прочитанного. Сравнение своих

ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

Написать отзыв

по самостоя-

тельно про-

читанной

сказке С.Г.

Козлова или

сделать

иллюстрацию;

задание 2 из

рубрики

«Проверь

себя», с. 112

(выполняется в

группах под

руководством

учителя после

совместного

обсуждения

40 (22).

Эстетическая

ценность

поэтических

открытий в хокку

Басё, Кикаку, Исса,

Осознанно воспринимать содержание

текстов, оценивать их характер,

настроение. Участвовать в диалоге при

обсуждении произведений. Анализировать

средства выразительности, создающие.

поэтические образы.

Упражнение в восприятии текстов

на слух. Анализ текстов. Работа со

словом „ средствами

выразительности как способом

передавать отношение автора к

изображаемому, подчеркивать

Организация

защиты проек-

тов,

подготовленны

х при изучении

главы (по зада-

Глава 3

Открываем мир заново

(20 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут, сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства ответственности за мир природы;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться в содержании учебника;

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

- пересказывать текс по плану;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- искать информацию, представлять найденную информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках,

контролируемом пространстве Интернета;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной, и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

в стихотворении

С.А. Есенина «С

добрым утром!».

«Проверь себя».

С.110-112

Уметь оценивать результаты своего

творчества и творческих работ

одноклассников (рефлексия).

Работать с лентой времени

существенные признаки предметов

или явлений, усиливать передавае-

мые чувства.

Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и

построению проектов

ниям рубрики

«Проверь

себя»)

- участвовать в учебном диалоге;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих;

- участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

ответствии с задачей высказывания;

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса

деятельности.

Планируемые предметные результаты

41 (1). Ценность

культурного

наследия

прошлого. Связь

произведений

устного народно-

го творчества

(загадка,

закличка,

считалка) с

древними

представлениями

о мире и

человеке.

Пословицы о

земле-матери.

С.114-115

Воспринимать учебный текст, осмысливать

систему заданий. Овладевать навыками

осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

учебного текста и ответов на вопросы.

Осознанно воспринимать научно-

популярный текст. Участвовать в диалоге

при обсуждении прочитанного произведения.

Иметь представление о мифологическом

объяснении смен времен года у древних

славян. Читать и уметь истолковывать

эпиграф к разделу, пословицы о земле.

Рассматривать и объяснять символику,

использованную в оформлении учебного

текста. Углублять представление о по-

словице.

Уметь самостоятельно использовать разные

разделы словаря, помещенные в учебнике,

словари в библиотеке.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от

цели поиска

Чтение вслух плавно, целы-

ми словами.

Ответы на вопросы по

содержанию учебного

текста. Построение

предположения.

Зачитывание вслух тех час-

тей текста, которые под-

тверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Упражнение в восприятии

учебной информации на

слух.

Чтение и толкование посло-

виц.

Сравнение своих ответов с

ответами одноклассников.

Участие в диалоге

Задание 3 из

рубрики «Проверь

себя», с. 164

(задание носит дол-

госрочный

характер, это

проекту выполняет-

ся после

совместного

обсуждения);

творческое задание,

с.115

42 (2).

Времена года в

древнегреческом

мифе «Похищение

Персефоны». С.

116-118

Воспринимать тексты, созданные

одноклассниками. Анализировать тексты,

давать характеристику: научный или ху-

дожественный, имеет доказательный или

образный характер. Осознанно воспринимать

содержание мифа.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по

содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

прочитанного произведения.

Проводить аналогии между славянскими и

греческими мифами (объяснение смены,

времен года пробуждением природы ото сна,

возрождением из мертвых). Овладевать

навыками осознанного, правильного и

выразительного чтения

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Формулирование вопросов

одноклассникам. Чтение

вслух плавно, целыми

словами.

Ответы на вопросы по

содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех час-

тей текста, которые

подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение. Формулирование

предположений и простых

выводов. Рассмотрение и

анализ иллюстраций

учебника

Вопрос 2 и 3 , с. 118

43 (3).

Времена года в

славянском

сказании

«Небесные

великаны». Связь

произведений

устного народного

творчества

(загадка, закличка,

считалка) с

древними

представлениями о

мире и человеке.

С.119-122

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Осознанно воспринимать содержание текста

и оценивать его характер.

Определять особенности произведения,

связанные с мифологическими

представлениями славян: четыре времени

года — четыре небесных великана; отголоски

мифологических представлений о Мировом

дереве (гороховый росток).

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Формулировать простые

выводы: отражение в сказке работ, ха-

рактерных для определенного времени года,

позволяет сказать, что народ, создавший

миф, занимался земледелием. Иметь

представление о вере древних в силу слова,

дошедшей до настоящего времени в виде за-

кличек

Чтение вслух плавно, целы-

ми словами с интонацион-

ным выделением особеннос-

тей текста, смысловых пауз.

Перечитывание текста с раз-

ной мотивацией для увели-

чения скорости чтения в со-

ответствии с индивидуаль-

ными возможностями.

Определение особенностей

произведения, позволяющих

судить о веровании древних

славян, их основных заня-

тиях.

Нахождение и зачитывание

в тексте частей, подтверж-

дающих или

опровергающих суждение.

Объяснение, толкование,

как, по каким приметам в

произведениях устного

народного творчества

можно судить о

Исследовательское

задание, с. 122

представлениях наших да-

леких предков о мире

44 (4). Библиотеч-

ный урок. Работа

над проектом по

созданию сборника

закличек, загадок

Уточнять представления об особенностях

малых фольклорных форм.

Уметь сравнивать книги одинакового

содержания, но разного исполнения

(знакомство с выставкой книг).

Осуществлять целенаправленный поиск книг

по предложенной тематике и сборников

произведений.

Работать в группах или индивидуально в

условиях школьной библиотеки или в классе с

выставкой книг, подготовленной учителем и

одноклассниками, по созданию и оформлению

сборника загадок, закличете, пословиц,

поговорок.

Самостоятельно использовать разные

разделы словаря, помещенного в учебнике.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от

цели поиска

Упражнение в восприятии и

анализе текстов малых

фольклорных форм, в

формулировании выводов.

Ответы на вопросы по

содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с

ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Характеристика книги.

Поиск книги по определен-

ной тематике в школьной

библиотеке.

Создание небольших

художественных текстов в

стиле изученных жанров,

создание иллюстрации к

ним

Задание 3 из

рубрики «Проверь

себя», с. 164 (зада-

ние носит

долгосрочный

характер, это

проект, выполняется

после совместного

обсуждения)

45 (5).

Времена года в

художественной

литературе.

Проникновенный

образ природы в

произведении

К.Г. Паустовского

«Прощание с

летом». С. 123-125

Осознанно воспринимать содержание текста,

оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Ориентироваться в

нравственном и эстетическом содержании

прочитанного текста: совершаем поэтические

открытия вместе с автором.

Анализировать выразительные средства,

создающие поэтические образы в

прозаическом произведении.

Находить мотивы народного творчества в

произведении. Уточнять представление об

использовании олицетворений, сравнений,

эпцтетов, приема контраста в прозаическом

произведении.

Выразительно читать произведения с

определением логических ударений, пауз для

точной передачи настроения. Увеличивать

скорость чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями. Писать

отзыв на литературное произведение

Упражнение в восприятии

текста.

Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста.

Формулирование главной

мысли произведения, соот-

несение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказываю-

щих или опровергающих

высказанное суждение.

Объяснение выбора слов,

используемых в

произведении для передачи

его настроения, для

создания поэтических

образов.

Выразительное чтение

текста с использованием

разной интонации, пауз,

темпа, логического

ударения. Конструирование

письменного высказывания

по предложенному

алгоритму

Дописать, оформить

отзыв на произве-

дение

46 (6). Точность

поэтических

образов А.С.

Пушкина («Вот

север, тучи наго-

няя...») и Ф.И.

Тютчева

(«Чародейкою

Зимою...»). С. 126-

127

Уметь представлять свой отзыв, обсуждать

работы одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста,

оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности,

использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать прием олицетворения,

использованный автором Л Сравнивать

олицетворение как прием, используемый в

авторских произведениях, и оживление,

одухотворение природы в мифологических

представлениях древних.

Иметь представление об эпитете,

использовать этот тёрмин в речи.

Понимать эстетические и нравственные

ценности художественного текста,

высказывать собственное суждение.

Наблюдать за способами рифмовки,

использованными в стихотворениях.

Наблюдать за впечатлением, которое, связано

со способом рифмовки.

Иметь навыки подготовки к выразительному

чтению на основе разметки текста

(определение логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз). Овладевать

навыками осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Воспринимать литературу как вид

искусства. Сравнивать стихотворения

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии

на слух стихотворения в

исполнении учителя.

Определение настроения

произведения, нахождение в

тексте отражения

авторского отношения к

изображаемому. Объяснение

выбора слов, используемых

в произведении, для

передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к

выразительному чтению на

основе разметки текста:

определение логического

ударения, слов для

выделения голосом, пауз -

логических и

психологических.

Выразительное чтение сти-

хотворного текста с

анализом и обоснованием

использования разной

интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

Сравнение стихотворений

на одну тему разных

авторов

Выучить одно из

стихотворений

наизусть; по жела-

нию выполнить

творческое задание

на с. 127

47 (7). Мифологи-

ческие пред-

Осознанно воспринимать содержание текста,

оценивать его характер, особенности,

Чтение вслух плавно, целы-

ми словами с интонацион-

Вопрос 2, с. 130

ставления о

животных в

народной

корякской сказке

«Хитрая лиса».

С.128-130

анализировать текст (определять принад-

лежность сказки к сказкам о животных, а не

к волшебным; находить традиционные,

привычные для русской сказки черты:

характер лисы, ее поведение, обращение к

хвосту и лапам как независимым, самостоя-

тельно действующим существам — и

неожиданные, особенные, свойственные

сказкам других народов).

Актуализировать знания об основных чертах

и закономерностях сказок о животных.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Овладевать навыками

осознанного, правильного и выразительного

чтения

ным выделением особеннос-

тей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по

содержанию прочитанного.

Анализ текста, используе-

мых средств

художественной

выразительности.

Нахождение черт сходства

между сказками о животных

разных народов. Сравнение

своих ответов с ответами

одноклассников. Участие в

диалоге

48 (8).

Нравственный

смысл

произведения Д.Н.

Мамина- Сибиряка

«Серая Шейка».

С.130-134

Предполагать по заголовку, о чем будет

рассказываться в данном тексте.

Предполагать, каким должен быть характер

лисы в авторской сказке. Осознанно

воспринимать содержание текста и оценивать

его характер.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст с позиций:

- характеры персонажей (Утки и Селезня);

- отношение автора к персонажам;

отражение этого отношения в выборе

выразительных средств. Различать

самохарактеристики литературного героя и

отношение автора к нему, выраженное в

описании его внешности и поступков.

Понимать сущность поведения героев, уметь

самостоятельно делать выводы.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не

высказанные в тексте напрямую, формулиро-

вать простые выводы с опорой на содержание

рассказа. Участвовать в диалоге при обсуж-

дении произведения

Определение темы текста,

характера персонажей по за-

головку, по жанру, принад-

лежности произведения к

авторской литературе.

Восприятие текста на слух и

при чтении.

Чтение вслух плавно, целы-

ми словами с

интонационным выделением

особенностей текста,

смысловых пауз. Чтение с

разной мотивацией для

увеличения скорости чтения

в соответствии с ин-

дивидуальными возможнос-

тями.

Анализ текста: внешность,

«речь» и поступки персона-

жей, авторское отношение к

персонажам, средства худо-

жественной выразительно-

сти, используемые в

произведении.

Ответы на вопросы по

содержанию прочитанного,

на-» хождение частей

текста, доказывающих

высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с

ответами одноклассников

Прочитать

вторую

главу

(с. 134-137)

49 (9).

Особый

почерк

писателя

Д.Н. Мамина-

Сибиряка

(по сказке

«Серая

Шейка»).

С.134-137

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать текст с пози-

ций:

- логика развития сюжета сказки

(перечисление всех событий из жизни Серой

Шейки после отлета стаи);

- деление текста главы на части,

микротемы;

- нравственные переживания героев;

- авторская сказка (распознавание позиции

автора с доказательством цитатами из

текста; отражение настроений, мыслей

героя, что невозможно в фольклорной

сказке);

- автор - наблюдательный натуралист,

чутко относится к тому, что происходит в

природе.

Находить способы и средства создания

характера и изображения внутреннего мира

героини сказки.

Формулировать выводы о жанровых

особенностях фольклорной и авторской

сказки

Выразительное чтение текс-

тов с обоснованием

использования разных

интонаций, пауз, темпа,

логического ударения.

Анализ текста (сюжет,

внешность, «речь» и

поступки героев, средства

художественной

выразительности, ис-

пользуемые в произведении,

разная цель, тема отдельных

абзацев главы). Ответы на

вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение

частей текста,

доказывающих высказанное

суждение.

Определение роли пейзажа в

произведении. Сравнение

своих ответов с ответами

одноклассников

Прочитать

третью

главу

(с. 137-141)

50(10).

Особый

почерк

писателя

Д.Н. Мамина-

Сибиряка

(по сказке

«Серая

Шейка»).

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии

с индивидуальными возможностями.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать текст с

позиций:

- логика развития сюжета сказки (описание

нарастающего страха Серой Шейки);

- как заканчивается каждая глава сказки,

Описание особенностей

поведения и характера

героев произведения.

Анализ текста (сюжет,

внешность, «речь» и

поступки героев, средства

художественной

выразительности, ис-

пользуемые в произведении,

причины выбора автором

Прочитать

четвертую главу

(с. 141-144)

С. 137-141

смысл такого приема;

- жанровой принадлежности: авторская

сказка (поэтические приемы в описании

жизни природы как способ передать эмоцио-

нальное состояние Серой Шейки;

распознавание позиции автора с

доказательством цитатами из текста ).

Выявление способов и средств создания

характера и изображения внутреннего мира

героини сказки.

именно таких средств).

Ответы на вопросы по

содержанию прочитанного,

нахождение и

выразительное чтение

частей текста, дока-

зывающих высказанное суж-

дение.

Сравнение своих ответов с

ответами одноклассников.

Дополнение своего или чу-

жого высказывания. Чтение

вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с ин-

дивидуальными

возможностями.

Формулирование простых

выводов

51 (11). «Серая

Шейка»: сказка

или рассказ?

С.141-145

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать текст с

позиций:

- черты сходства сказки со сказкой о

животных;

- черты сходства сказки с рассказом о

природе;

- распознавание позиции автора

(подтверждение своего ответа цитатами из

текста);

- анализ сюжета: завязка, кульминация,

развязка сказки;

- неслучайность имен героини и персонажей

сказки. Формулировать выводы о жанровых

особенностях фольклорной и авторской

сказки. Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев.

Формулировать главную мысль каждой

главы сказки и давать название главам.

Уметь сочинять свое продолжение сказки

Чтение вслух плавно, целы-

ми словами с интонацион-

ным выделением особеннос-

тей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с ин-

дивидуальными возможнос-

тями.

Ответы на вопросы по

содержанию произведения.

Нахождение черт сходства и

различия с фольклорной

сказкой и с рассказами о

природе.

Нахождение в тексте

средств художественной

выразительности,

используемых автором.

Формулирование простых

выводов

Придумать

продолжение сказки

(творческое задание,

с. 145)

52(12). «Серая

Шейка»: сказка

или рассказ?

С.134-145

Уметь представлять творческую работу.

Осознанно воспринимать содержание текста,

оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании; понимать

сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии

текста на слух. Нахождение

в тексте средств

художественной

выразительности,

используемых автором

Оформить свою

работу

53 (13). М.Д. Яснов

«Мы и птицы»,

Э.Э. Мошковская

«Зяблик согрелся»,

С.Я. Маршак

«Воробьи по

проводам...» С.145-

147

Осознанно воспринимать содержание,

оценивать характер текста. Участвовать в

диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение, сюжет,

средства выразительности, использованные в

нем, поэтические образы.

Осознавать произведение искусства как

отражение взглядов, настроения автора. О

чем бы ни говорило искусство, оно обра-

щается к душе человека, к его чувствам.

Иметь навык подготовки к выразительному

чтению на основе разметки текста.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения

Упражнение в восприятии

на слух стихотворения в

исполнении учителя.

Определение настроения

произведения, нахождение в

тексте отражения

авторского отношения к

изображаемому. Объяснение

выбора слов, используемых

в произведении, для

передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Выразительное чтение сти-

хотворного текста с

анализом и обоснованием

использования разной

интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

Сравнение стихотворений

разных авторов на одну

тему

Выразительно

читать стихо-

творения

54 (14).

Идейно-

нравственная

проблематика

в сказе

Осознанно воспринимать содержание текста

и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь

самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценка

своих эмоциональных

реакций.

Подготовить чтение

по ролям диалога

между девочкой и

стариком

П.П. Бажова

«Серебряное

копытце».

С.147-150

произведения. Овладевать навыками

осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Анализировать текст с позиций:

- портрет, поступки, характер Коковани и

Даренки;

- жанровые особенности текста;

- своеобразие языка сказа. Интерпретировать

прочитанное (интегрировать детали), устанав-

ливать связи, не высказанные в тексте

напрямую, формулировать простые выводы с

опорой на содержание произведения.

Объяснять секрет имени героини.

Самостоятельно использовать разные

разделы словаря, помещенного в учебнике.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от

цели поиска

Определение общего содер-

жания произведения: разли-

чать основной и

второстепенный план

(действия, события, герои).

Чтение вслух плавно, целы-

ми словами с интонацион-

ным выделением особеннос-

тей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет,

внешность, «речь»,

поступки героев, средства

художественной

выразительности, ис-

пользуемые в

произведении). Ответы на

вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение

частей текста, до-

казывающих высказанное

суждение.

Сравнение своих ответов с

ответами одноклассников д

Определение жанровой при-

надлежности произведения,

его специфики

55(15). Творческий

почерк писателя

П.П. Бажова (сказ

«Серебряное

копытце»).

С.151-155

Осознанно воспринимать содержание текста

и оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по

содержанию произведения.

Понимать сущность поведения героев, уметь

самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать текст е

позиций:

- уточнение характеров Коковани и Даренки

(раскрывающихся в поступках и речи );

- жанровые особенности произведения: что

делает повествование сказочным (мотив

отправления героини в лес, необходимость

остаться одной );

- своеобразие языка сказа. Интерпретировать

прочитанное (интегрировать детали);

устанавливать связи, не высказанные в тексте

напрямую, формулировать простые выводы с

опорой на содержание рассказа. Овладевать

навыками осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии

с индивидуальными возможностями

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценка

своих эмоциональных

реакций.

Описание особенностей

поведения и характера

героев. Выразительное

чтение текстов с

обоснованием использо-

вания разных интонаций,

пауз, темпа, логического

ударения.

Анализ текста (сюжет,

внешность, «речь» и

поступки героев, средства

художественной

выразительности, ис-

пользуемые в

произведении). Ответы на

вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение

частей текста, до-

казывающих высказанное

суждение.

Сравнение своих ответов с

ответами одноклассников

Подготовить для

выразительного

чтения или чтения

по ролям отрывок из

сказки

56(16). Творческий

почерк писателя

П.П. Бажова (сказ

«Серебряное

копытце»).

С. 155-159

Осознанно воспринимать содержание текста

и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь

самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать текст с

позиций:

- «волшебные детали»: троекратные

повторы, разговор Мурёнки и Серебряного

копытца, сказочное обогащение героев;

- черты, отличающие произведение от

сказки.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи,

не высказанные в тексте напрямую,

формулировать простые выводы. Овладевать

навыками осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии

с индивидуальными возможностями

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценка

своих эмоциональных

реакций.

Описание особенностей

поведения и характера

героев. Выразительное

чтение текстов с

обоснованием

использования разных

интонаций, пауз, темпа,

логического ударения.

Анализ текста (сюжет,

внешность, «речь» и

поступки героев, средства

художественной

выразительности,

используемые в

произведении). Ответы на

вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение

частей текста, до-

казывающих высказанное

суждение.

Сравнение своих ответов с

ответами одноклассников

Вопрос 3, с. 159

57(17).

На усмотрение учителя этот час можно посвятить формированию

Написать отзыв на

Библиотечный

урок по сказам

П.П. Бажова

(самостоятельное

чтение) или

анализ картины

М. Шагала

«Синий дом»

библиографических умений учащихся и познакомить с другими

произведениями П. П. Бажова или провести подробный анализ картины М.

Шагала «Синий дом». Тогда этот урок должен быть проведен перед

знакомством со сказами

прочитанное

самостоятельно

произведение

П.П. Бажова

58 (18). Точность и

красота

поэтических

образов А. А. Фета

(«Чудная

картина...») и

М.Ю. Лермонтова

(«Горные вер-

шины...»), картины

Ван Гога «Дорога

с кипарисами и

звездой». С. 160-

161; с. 186 (Кар-

тинная галерея)

Представлять отзыв, обсуждать

представленные работы. Осознанно

воспринимать содержание текста, оценивать

его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности,

использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать способы «рисования»

картины автором, возможность

«взглянуть» ввысь или вширь, рассмотреть

близкие детали пейзажа.

Понимать эстетические ценности

стихотворного текста, уметь высказывать

собственное суждение. Сравнивать

стихотворения. Иметь навыки подготовки к

выразительному чтению на основе разметки

текста (определение логического ударения,

слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Воспринимать литературу как вид

искусства.

Сопоставлять виды искусства:

рассматривать картину Ван Гога,

анализировать способы, которыми

художник передает настроение картины,

обращает внимание зрителя на детали

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии

на слух стихотворения в

исполнении учителя и затем

при самостоятельном

чтении. Определение

настроения произведения.

Объяснение выбора слов,

используемых в

произведении, для передачи

его настроения, для

создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к

выразительному чтению на

основе разметки текста:

определение логического

ударения, слов для

выделения голосом, пауз

логических и

психологических.

Выразительное чтение (или

наизусть) стихотворного

текста с анализом и обосно-

ванием использования раз-

ной интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

Сравнение стихотворений

разных авторов на одну

тему. Сравнение средств

воздействия на слушателя и

зрителя разных видов

искусства

Выучить стихотво-

рение наизусть. По

желанию нарисовать

иллюстрацию к

стихотворению

М.Ю. Лермонтова

или

написать художест-

венный текст по

впечатлению от

картины Ван Гога

59(19).

Поэтические

образы малой

родины: Н.И.

Рыленков «Все в

тающей дымке...»

и картина И.

Левитана «Тихая

обитель».

Сочинение по

картине.

С. 162-163; с. 187

(Картинная

галерея)

Уметь декламировать стихотворения,

представлять созданные иллюстрации и

тексты, анализировать их.

Осознанно воспринимать содержание текста,

оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Уметь анализировать

стихотворение, сюжет, средства художест-

венной выразительности, использованные в

нем.

Различать лексическое значение синонимов

для более точной характеристики и анализа:

«смотреть» и «всматриваться», «слышать» и

«вслушиваться»; «поражать», «ослеплять»,

«завораживать», «проникать»... Уметь

находить эпитеты в стихотворении.

Толковать пословицы, сопоставлять

пословицы и стихотворение. Понимать

эстетические и нравственные ценности

художественного текста, высказывать соб-

ственное суждение. Иметь навыки

подготовки к выразительному чтению на

основе разметки текста (определение логи-

ческого ударения, слов для выделения

голосом, пауз). Овладевать навыками

осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Рассматривать и описывать картину И.

Левитана «Тихая обитель».

Писать сочинение-описание по картине

Выразительное чтение сти-

хотворения.

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии

на слух стихотворения в

исполнении учителя.

Определение настроения

произведения, нахождение в

тексте отражения

авторского отношения к

изображаемому

Объяснение выбора слов,

используемых в

произведении, для передачи

его настроения, для

создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к

выразительному чтению на

основе разметки текста:

определение логического

ударения, слов для

выделения голосом,

паузологических и

психологических.

Выразительное чтение

стихотворного текста с

анализом и обоснованием

использования разной

интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

Конструирование монологи-

ческого высказывания на

заданную тему

Продолжить работу

над сочинением:

редактировать,

оформлять

60(20). «Проверь

себя». С. 164

Уметь оценивать результаты своего

творчества и творческих работ

Упражнение в восприятии

текстов на слух. Анализ

Глава 4

Времена, когда звери говорили

(26 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут, сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания моральных норм при оценке поступков литературных героев;

- общего представления о мире разных профессий, их значении и содержании;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства ответственности за мир природы;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

мом пространстве Интернета;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

соответствии с задачей высказывания;

одноклассников, в том числе, подводить

итоги по работе с заданиями рубрики

«Проверь себя» (рефлексия).

Работать с лентой времени

текстов. Формулирование

вопросов одноклассникам

по содержанию и

построению проектов

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге;

спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса

деятельности.

Планируемые предметные результаты

61(1).

«Объяснительные»

(этиологические)

сказки разных

народов: «Почему

звери друг от друга

отличаются»

(нанайская сказка).

С. 4-6

Осознанно воспринимать содержание

учебного текста и информацию,

предлагаемую учителем, на слух.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Осознанно воспринимать содержание,

оценивать характер текста. Определять

жанровые особенности произведения:

построение сюжета, невозможность

отнесения сказки ни к волшебным, ни к

сказкам о животных. Участвовать в

диалоге при обсуждении произведения.

Интегрировать детали, повествующие о

внешности, особенностях поведения, о

повадках животных

Упражнение в восприятии учебной

информации на слух и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых пауз. Чтение с разной

мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с ин-

дивидуальными возможностями.

Определение жанровых особенностей

произведения, нахождение и

зачитывание частей текста,

подтверждающих или опровергающих

суждение

Исследо-

вательское

задание, с. 6

62 (2).

«Объяснительные»

(этиологические)

сказки разных

народов: «Отчего у

зайца длинные

уши»

(мансийская

сказка). С. 6-8

Уметь представлять сообщения,

подготовленные группой и (или)

отдельными учениками. Осознанно

воспринимать содержание текста,

оценивать его характер, особенности,

анализировать текст: определять

принадлежность сказки к

«объяснительным», а не к сказкам о жи-

вотных или к волшебным (с приведением

доказательств ). Участвовать в диалоге

при обсуждении прочитанного

произведения. Работать со словом,

различать слова, выражающие отношение

между героями произведения. Иметь

навыки подготовки к выразительному

чтению на основе разметки текста

(определение логического ударения, слов

для выделения голосом, пауз), к чтению

по ролям.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в со-

ответствии с индивидуальными

возможностями

Презентация сообщения. Ответы на

вопросы. Чтение вслух плавно, целы-

ми словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых пауз. Чтение с разной

мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с ин-

дивидуальными возможностями.

Анализ текста, средств ху-

дожественной выразительности.

Нахождение черт различия между

«объяснительными» сказками,

сказками о животных и волшебными.

Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Сравнение своих

ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге. Выразительное

чтение, чтение по ролям

Задание для

инсценирован

ия, с. 8

63 (3).

«Объяснительные»

(этиологические)

сказки разных

народов: «Медведь

и бурундук»

(нивхская сказка).

С. 8-11

Осознанно воспринимать содержание

текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении

прочитанного произведения. Понимать

сущность поведения героев, уметь

самостоятельно делать выводы.

Уметь интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать

связи, не высказанные в тексте напрямую,

формулировать простые выводы с опорой

на содержание. Работать со словом,

различать слова, выражающие отношения

между героями произведения. Уметь

сравнивать два варианта

«объяснительной» сказки. Иметь навык

подготовки к выразительному чтению на

основе разметки текста (определение

логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз), к чтению по ролям.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения

Упражнение в восприятии текста в

исполнении учителя или учеников.

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых пауз. Чтение с разной

мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с ин-

дивидуальными возможностями.

Анализ текста, средств ху-

дожественной выразительности.

Нахождение черт различия между

двумя вариантами

«объяснительной» сказки. Ответы

на вопросы по содержанию

прочитанного. Сравнение своих

ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге. Выразительное

чтение, чтение по ролям

Исследова-

тельское

задание, с. 11

64 (4). Отношение

к природе наших

предков в

«объяснительных»

сказках. Стихотво-

рение П.Н. Барто

«Зимние гости».

Сравнение

научного

описания,

художественного

текста и «объ-

яснительного

описания»

народных сказок.

С. 11-13

Уметь представлять сообщения,

подготовленные группой и (или)

отдельными учениками. Осознанно

воспринимать содержание учебного

текста. Сравнивать научное описание и

«объяснительное описание» народных

сказок (наличие или отсутствие терминов,

образных выражений, отношения к

описываемому).

Участвовать в диалоге при обсуждении

анализируемых текстов. Осознанно

воспринимать стихотворный текст.

Иметь навыки подготовки к выра-

зительному чтению на основе разметки

текста (определение логического

ударения, слов для выделения голосом,

пауз), к чтению по ролям.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения

Презентация сообщения. Ответы на

вопросы. Чтение вслух плавно, целы-

ми словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых пауз. Чтение с разной

мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с ин-

дивидуальными возможностями.

Анализ текстов, сравнение цели их

написания, использованных средств

художественной выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Сравнение своих

ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге. Выразительное

чтение стихотворения

Выучить

стихотво-

рение

наизусть

65 (5). Авторские

произведения,

стилизованные под

«объяснительные»

сказки. Сказка Р.

Киплинга «Отчего

у верблюда горб».

С. 14-19

Осознанно воспринимать содержание

текста.

Ориентироваться в содержании, понимать

сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать текст с

точки зрения:

- соответствия заголовка теме или

основной мысли художественного текста;

- композиции: найти вступление,

заключение;

- принадлежности к жанру и стилю (сказка

или рассказ; «объяснительная» сказка или

поучительный рассказ; художественный

или научный текст). Овладевать

навыками осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в со-

ответствии с индивидуальными

возможностями

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении учителя

или ученика на слух.

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых пауз. Ответы на вопросы

по содержанию произведения.

Нахождение в авторском

произведении черт «объяснительной»

сказки (принцип организации сюжета,

сказочная форма обращения героя к

персонажам). Выявление в тексте

поучительного смысла, особенностей

выразительных средств

Прочитать

текст, с. 14-

19; сделать к

нему ил-

люстрации

66 (6). Авторские

произведения,

стилизованные под

«объяснительные»

сказки. Сказка Р.

Киплинга «Отчего

у верблюда горб».

С. 14-19

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Уметь восстанавливать

текст с помощью подготовленных дома

иллюстраций.

Уметь сопровождать иллюстрации

отрывком текста. Ориентироваться в

содержании, понимать сущность

поведения героев.

Наблюдать особенности авторского стиля:

особое обращение к читателю,

особенности средств выразительности, в

том числе эпитетов.

Иметь навыки подготовки к выра-

зительному чтению на основе разметки

текста (определение логического

ударения, слов для выделения голосом,

пауз), к чтению по ролям.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в со-

ответствии с индивидуальными

возможностями

Соотнесение сюжета и иллюстраций.

Восстановление текста по ил-

люстрациям.

Нахождение частей текста,

соответствующих иллюстрации.

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых пауз. Чтение с разной

мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с ин-

дивидуальными возможностями.

Выявление в тексте особенностей

авторских средств выразительности.

Выразительное чтение текста, с

передачей собственного отношения к

происходящему.

Чтение по ролям

Творческое

задание, с. 20

67(7). Наедине с

книгой. Сказки Р.

Киплинга о

животных. С. 20;

материалы

Хрестоматии

Уметь ориентироваться в книге по

названию, иллюстрациям, целе-

направленно осуществлять выбор книги с

выставки книг по заданной тематике.

Осознанно воспринимать содержание

текста, оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев,

уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Сочинять сказку по

мотивам сказок Киплинга (устно)

Характеристика книги: анализ

обложки, иллюстрации, аннотации.

Выбор книги в библиотеке. Чтение

вслух плавно, целыми словами с

интонационным выделением

особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение частей

текста, доказывающих высказанное

суждение.

Конструирование монологического

высказывания

Записать и

оформить

сказку

(задание 5, с.

20)

68 (8). Чудеса

природы в

авторских

произведениях.

Рассказ И.И.

Акимушкина

«Обезьяньи носы».

Уметь представлять свою работу

(подготовленные сказки). Уметь

анализировать высказывание: внимание к

деталям, точность в описании, подбор

ярких и самобытных выразительных

средств.

Уметь высказывать оценочное суждение

Выразительное чтение собственного

текста: подчеркивание с помощью

темпа, интонации других средств вы-

разительности его деталей и

особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Чтение вслух плавно, целыми

Найти в

тексте

признаки и

научного, и

художе-

ственного

текста

С. 21

(в соответствии с правилами речевого

этикета). Воспринимать содержание

художественного текста. Выявлять

черты принадлежности этого текста к

научному или художественному стилю,

уметь сформулировать вывод о том, что

текст является научно- популярным.

Участвовать в диалоге при обсуждении

анализируемого текста. Овладевать

навыками осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в со-

ответствии с индивидуальными

возможностями

словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых пауз. Чтение с разной

мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с ин-

дивидуальными возможностями.

Анализ текста, выяснение цели его

написания, использованных средств

выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Сравнение своих

ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

69 (9). Чудеса

природы в

авторских

произведениях.

Рассказ И.И.

Акимушкина

«Броненосцы»,

стихотворение

Тима Собакина

«Две коровы». С.

22-24

Осознавать отличия научно-популярного

текста от научного и художественного.

Уметь выделять признаки при-

надлежности текста к тому или иному

стилю.

Участвовать в диалоге, приводить

аргументированные доводы для

доказательства собственного суждения.

Воспринимать содержание худо-

жественного текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении

анализируемого текста. Выявлять

принадлежность этого текста к научному,

научно- популярному или художествен-

ному стилю.

Уметь формулировать особенности

научно-популярных текстов. Овладевать

навыками осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями. Самостоятельно

использовать разные разделы словаря,

помещенного в учебнике, словарей в

библиотеке.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости

от цели поиска

Анализ текста, выяснение цели его

написания, использованных средств

выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение и

выразительное чтение частей текста,

доказывающих высказанное суж-

дение.

Сравнение своих ответов с ответами

одноклассников.

Участие в диалоге. Чтение вслух

плавно, целыми словами с

интонационным выделением

особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для

увеличения скорости чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями

Пересказ

рассказа

70-71 (10-11).

Творческие

работы.

Создание

сказок

и рассказов

по мотивам

прочитанных

произведений.

С.24-25

Работать в группе или индивидуально по

конструированию высказывания (на

заданную тему): формулирование главной

мысли, отбор доказательств или выра-

зительных средств, логичное и

последовательное выстраивание текста.

Уметь представлять подготовленные

высказывания (презентация). Уметь

анализировать высказывания

одноклассников: жанровая

принадлежность, соответствие языка,

стиля цели изложения, внимание к

деталям, точность в описании, подбор

средств выразительности, креативность и

оригинальность идеи. Осуществлять

рефлексию относительно процесса

деятельности. Уметь высказывать

оценочные суждения (в соответствии с

правилами речевого этикета)

Выразительное чтение собственного

текста, подчеркивание с помощью

темпа, интонации, других средств вы-

разительности его деталей и

особенностей. Высказывание

оценочных суждений.

Проведение оценки результата работы

группы, оценка собственного вклада в

общую работу

Завершить и

оформить

проектную

работу,

начатую на

уроке.

Требования к

содержанию

проектных

работ соответ-

ствуют

заданиям 1 и

2 на с. 48

72 (12). Духовно-

нравственные

проблемы в тексте

К.Г. Паустовского

«Стальное

колечко». Рассказ

или сказка? С. 26-

Осознанно воспринимать содержание

текста и оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Овладевать навыками

осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Анализировать текст с позиций:

— портрет Варюши, предположения о ее

характере;

— своеобразие языка произведения:

метафоры как способ создания портрета

героини;

— жанровые особенности произведения.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать

связи, не высказанные в тексте напрямую,

формулировать простые выводы с опорой

на содержание.

Понимать сущность поведения героев,

уметь самостоятельно делать выводы.

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении учителя,

учащихся. Оценка своих эмоциональ-

ных реакций.

Разбор общего содержания

произведения: различение основного

и второстепенного плана (действия,

события, герои), предположение о ха-

рактере героини (по описанию ее

внешности, поступков).

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность,

«речь» и поступки героев, средства

выразительности, используемые в

произведении).

Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение и

выразительное чтение частей текста,

Задание для

работы в

группе, с. 29

Расширить представления о жанровых

особенностях сказки и рассказа.

Конструировать продолжение про-

изведения в зависимости от пред-

положения его жанровой принадлежности:

сказка или рассказ

доказывающих высказанное суж-

дение.

Определение жанровой при-

надлежности произведения, его

специфики

73(13). К.Г. Паус-

товский «Стальное

колечко»: рассказ

или сказка? С. 30-

Уметь представлять подготовленные

продолжения произведения в

соответствии с выбранным жанром.

Уметь анализировать представленные

тексты: жанровая принадлежность,

соответствие сюжетных особенностей и

языка жанру подготовленного

продолжения, подбор выразительных

средств, креативность и оригинальность

идеи.

Осознанно воспринимать содержание

текста и оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать текст с

позиций:

— новый персонаж: воробей Сидор —

волшебный помощник?;

— жанровые особенности произве-

дения: сказка или рассказ. Уметь

интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать

связи, не высказанные в тексте напрямую,

формулировать простые выводы с опорой

на содержание. Овладевать навыками

осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в со-

ответствии с индивидуальными

возможностями

Выразительное чтение собственного

текста, подчеркивание с помощью

темпа, интонации, других средств

выразительности его деталей и

особенностей. Высказывание

оценочных суждений.

Проведение оценки результата работы

группы, оценки собственного вклада в

общую работу.

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении учителя,

учащихся. Оценка своих эмоциональ-

ных реакций.

Описание особенностей поведения

героини и персонажей произведения,

перечисление событий, оценка их

чудесности или реальности. Анализ

текста. Ответы на вопросы по содер-

жанию прочитанного, нахождение

частей текста, доказывающих

высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами

одноклассников

Вопрос 2 на с.

34, читать с.

30-34

74 (14). Рассказ о

родной стороне в

произведении К.Г.

Паустовского

«Стальное

колечко». С. 34-36

Осознанно воспринимать содержание

текста и оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать текст —

описание родной природы, поэтические

открытия в прозаическом тексте.

Трепетное отношение

к неброской красоте родной природы,

любовь к родному краю, любовь к Родине.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в со-

ответствии с индивидуальными

возможностями.

Передавать в выразительном чтении

эмоциональное состояние героини, свои

эмоции и чувства. Сознательно

использовать различные средства

выразительного чтения: изменение

интонации, темпа, тембра, использование

пауз

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении учителя,

учащихся. Оценка своих эмоциональ-

ных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию,

нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение.

Сравнение своих ответов с ответами

одноклассников. Анализ текста.

Выразительное чтение текста с

обоснованием использования разной

интонации, пауз, темпа, логического

ударения

Выучить

наизусть

отрывок

описания

прихода

весны

(задание

на с. 36)

75-76 (15-16).

Природа родного

края в произведе-

ниях писателей,

художников. С.36-

37; с. 179 (Кар-

тинная галерея)

На усмотрение учителя уроки можно посвятить:

— расширению читательского кругозора и знакомству детей с произведениями

Г.А. Скребицкого, В. В. Бианки, К. Г. Паустовского;

— работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»;

— написанию сочинений о приходе весны.

(Возможные формы проведения урока: библиотечный урок, работа по картине В.

Бакшеева «Голубая весна».)

Закончить и

оформить

работу,

начатую на

уроке.

Задание 3 на

с. 48 из

рубрики

«Проверь

себя»

(задание

носит долго-

срочный

характер)

77(17). Чудесные

открытия, взгляд

поэта и художника:

стихотворение

И.А. Бунина

«Родник» и

картина

В. Поленова

«Заросший пруд».

С. 38;

Уметь представлять отзыв (или

сочинение), обсуждать представленные

работы.

Осознанно воспринимать содержание

текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Понимать эстетическую

ценность стихотворного текста, уметь

высказывать собственное суждение.

Обратить внимание на детали пейзажа,

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух

стихотворения в исполнении учителя

и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения про-

изведения.

Объяснение выбора слов, ис-

пользуемых в произведении для

передачи его настроения, для

Выучить

стихотво-

рение

наизусть;

доработать

мини-

сочинение

с. 180 (Картинная

галерея)

передающие торжественность и

одновременно уютность,

трогательность картины, созданной

автором. Выявлять авторскую позицию.

Уметь анализировать средства

выразительности, использованные в

тексте: эпитеты, скрытые сравнения,

олицетворения. Иметь навыки подготовки

к выразительному чтению на основе раз-

метки текста (определение логического

ударения, слов для выделения голосом,

пауз). Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Воспринимать литературу как вид

искусства.

Сопоставлять виды искусства:

рассматривать картину В. Поленова

«Заросший пруд», анализировать способы,

которыми художник передает настроение

картины, обращает внимание зрителей на

детали. Сравнивать красоту стихотворного

текста с настроением живописного

полотна. Уметь создавать собственный

текст на основе репродукции картины

художника

создания поэтических образов.

Проведение подготовки к вы-

разительному чтению на основе

разметки текста: определение

логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз - логических

и психологических. Выразительное

чтение стихотворного текста с

анализом и обоснованием использова-

ния разных интонаций, пауз, темпа,

логического ударения.

Сравнение средств воздействия на

слушателя и зрителя разных видов

искусства.

Определение эмоционального настроя

живописного произведения, описание

живописного полотна.

Конструирование монологического

высказывания на заданную тему

78 (18).

Особый

взгляд

Ю.И. Коваля

на природу

малой

родины

(по рассказам

«Тузик»,

«Висячий

мостик»,

«Тучка

и галки»).

С.39-42

Декламировать стихотворение. Уметь

представлять написанные сочинения,

анализировать их. Высказывать

оценочные суждения (в соответствии с

правилами речевого этикета).

Воспринимать содержание худо-

жественного текста. Участвовать в

диалоге при обсуждении произведения.

Уметь определять жанр произведения.

Находить следы фольклора в авторском

произведении. Овладевать навыками

осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в со-

ответствии с индивидуальными

возможностями

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение текста

сочинения с осознанным ис-

пользованием разной интонации,

пауз, темпа, логического ударения.

Высказывание оценочных суждений.

Определение настроения ху-

дожественного произведения,

нахождение отражения авторского

отношения к изображаемому.

Ответы на вопросы по содержанию

литературного текста.

Характеристика прочитанного

произведения: герой, особенности

описания, высказывание

предположений о личности автора на

основании выделения авторской по-

зиции

Прочитать

рассказ на с.

40-41,

принести

книги Ю.И.

Коваля

79(19). Опыт

ценностно-

эстетического

восприятия мира,

воплощенный в

рассказах Ю.И.

Коваля («Тузик»,

«Висячий мостик»,

«Тучка и галки»).

С.39-42

Осознанно воспринимать содержание

рассказа.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать

сущность поведения героя, уметь отвечать

на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Уметь интерпретировать

прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в

тексте напрямую, формулировать простые

выводы с опорой на содержание рассказа.

Различать отношение автора к

описываемому, выраженное в особой

интонации рассказов, неспешности и

теплом юморе, в отборе средств

художественной выразительности.

Видеть совпадение позиции героя

рассказов и автора.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Формулировать простые выводы. Уметь

определять особенности языка автора.

Работать с выставкой книг писателя.

Целенаправленно осуществлять выбор

книги с выставки

Характеристика особенностей

прочитанного произведения, описание

героя, особенностей и причин его

поведения.

Участие в диалоге. Определение

настроения произведения,

нахождение в рассказе отражения

авторского отношения к изображае-

мому.

Ответы на вопросы по содержанию

литературного текста.

Выразительное чтение текста с

анализом и обоснованием

использования разных интонаций,

пауз, темпа, логического ударения.

Рассматривание и характеристика

книг, отобранных на урок учителем

или учениками

Вырази-

тельное

чтение

рассказа по

выбору

(задание нас.

42)

80 (20). Чудесные

открытия в

стихотворении

А.А. Фета

Осознанно воспринимать стихотворный

текст.

Осознавать красоту стихотворного текста,

средства выразительности,

Упражнение в восприятии на слух

стихотворения в исполнении учителя

и затем при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию

Задание на

выбор:

- выучить

стихотво-

«Весенний дождь».

С. 43

использованные в нем. Анализировать

стихотворение:

- понимать многозначность поэтического

слова;

- вчитываться в детали, подтверждающие,

что автор описывает весенний дождь;

- выявлять авторское отношение к

изображаемому. Использовать термины

«эпитет», «метафора» при анализе

стихотворения.

Иметь навыки подготовки к выра-

зительному чтению на основе разметки

текста (определение логического

ударения, слов для выделения голосом,

пауз - логических и психологических)

литературного текста.

Анализ образов, созданных в

стихотворении. Определение

настроения поэтического

произведения, нахождение в тексте

отражения авторского отношения к

изображаемому. Объяснение выбора

слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для

создания поэтических образов.

Проведение подготовки к вы-

разительному чтению на основе

разметки текста: определение

логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз - логических

и психологических. Выразительное

чтение стихотворного текста

рение

наизусть;

-творческое

задание,

с. 43

81 (21).

«Особое зрение»

искусства.

Способность

видеть чудеса,

способность

удивляться миру:

стихотворение С.Я.

Маршака

«Ландыш». С. 44

Декламировать стихотворение. Уметь

выражать собственное отношение к

описываемому, пользуясь выработанными

критериями выразительного чтения (тон,

темп, интонация, выражение эмо-

ционального подтекста). Уметь

представлять свою работу (описание

слепого дождя, задание нас. 43).

Осознанно воспринимать стихотворный

текст.

Анализировать стихотворение:

- выявлять авторское отношение к

описываемому;

- видеть способы создания поэтических

образов: образ ландыша, образ леса;

- различать средства художественной

выразительности;

- понимание многозначности поэ-

тического слова.

Иметь навыки подготовки к выра-

зительному чтению на основе разметки

текста (определение логического

ударения, слов для выделения голосом,

пауз - логических и психологических).

Выразительно читать стихотворение

Декламация стихотворения.

Презентация классу собственного

текста. Высказывание оценочных

суждений.

Формулирование вопросов по тексту.

Упражнение в восприятии

произведения на слух. Ответы на

вопросы по содержанию

литературного текста. Анализ образа,

созданного в стихотворении.

Определение настроения про-

изведения, нахождение в тексте

отражения авторского отношения к

изображаемому. Объяснение выбора

слов, используемых в произведении

для передачи его настроения, для

создания поэтических образов.

Проведение подготовки к вы-

разительному чтению на основе

разметки текста: определение

логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз - логических

и психологических. Выразительное

чтение стихотворного текста

Выучить

стихотво-

рение

наизусть,

создать ил-

люстрацию

82 (22). «Особое

зрение» искусства.

Способность

видеть чудеса,

способность

удивляться миру:

стихотворение С.Я.

Маршака

«Ландыш». Работа

по картине И.

Грабаря

«Мартовский

снег». С. 44; с. 181

(Картинная

галерея)

Декламировать стихотворение. Уметь

выражать собственное отношение к

описываемому, пользуясь выработанными

критериями выразительного чтения (тон,

темп, интонация, выражение эмо-

ционального подтекста). Уметь

представлять созданные иллюстрации.

Воспринимать и осмысливать живописное

полотно. Анализировать подробности кар-

тины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведений искусства. Создавать

сочинения-описания

Декламация стихотворения.

Презентация классу иллюстрации.

Высказывание оценочных суждений

(в соответствии с нормами речевого

этикета). Определение настроения

живописного произведения. Участие в

диалоге при обсуждении картины.

Создание устного текста (анализ

репродукции картины)

Доработать

сочинение-

описание

83 (23). «Особое

зрение» искусства.

Способность

видеть чудеса,

способность

удивляться миру:

стихотворение

Н.Н. Матвеевой

«Солнечный

зайчик». С. 45

Уметь представлять свое сочинение,

обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание

стихотворного текста, оценивать его

характер. Участвовать в диалоге при

обсуждении прочитанного произведения.

Понимать эстетические и нравственные

ценности стихотворного текста,

высказывать собственное суждение.

Осмысливать предназначение человека,

след, который может оставить

человеческая жизнь. Творческое наследие

С. Маршака. Анализировать средства

выразительности, использованные в тек-

сте: эпитеты, скрытые сравнения,

олицетворения. Иметь навыки подготовки

к выразительному чтению на основе раз-

метки текста (определение логического

ударения, слов для выделения голосом,

пауз - логических и психологических).

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух

стихотворения в исполнении учителя

и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения про-

изведения.

Объяснение выбора слов, ис-

пользуемых в произведении для

передачи его настроения, для

создания поэтических образов,

раскрытия нравственного содержания.

Проведение подготовки к вы-

разительному чтению на основе

разметки текста: определение

логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз - логических

и психологических. Выразительное

чтение стихотворного текста на

основе эмоционального восприятия

Выразитель-

ное чтение

стихотво-

рения

84 (24).

Осознанно воспринимать содержание

Упражнение в восприятии

Принести

Глава 5

Всмотрись в мир своей души

(16 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут, сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

- понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

- общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- чувства ответственности за мир природы;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

Изображение

пробуждающихся

эстетических

чувств:

рассказ

В. Ю. Драгун-

ского

«Красный шарик

в синем небе».

С. 46-47

авторского текста. Ориентироваться в

нравственном содержании прочитанного,

понимать сущность поведения героев,

уметь отвечать на вопросы по содержанию

произведения. Участвовать в диалоге при

обсуждении произведения. Овладевать

навыками осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать

связи, не высказанные в тексте напрямую,

формулировать простые выводы с опорой

на содержание рассказа. Понимать цели и

назначение заглавия произведения. Уметь

определять особенности языка автора

произведения на слух и при чтении

про себя. Оценивание своих эмоцио-

нальных реакций. Ответы на вопросы

по содержанию литературного текста.

Участие в диалоге. Характеристика

особенностей прочитанного

произведения, описание героя, персо-

нажей, особенностей и причин их

поведения. Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное

суждение. Чтение вслух части текста

с изменением интонации, темпа

чтения на основе восприятия и для

передачи художественных

особенностей текста, выражения

эмоционального подтекста.

Объяснение смысла и значения

названия произведения. Описание

переживаний литературного героя

любимый

рассказ В.Ю.

Драгунского,

подготовить

читательский

отзыв

85 (25). Наедине с

книгой. Рассказы

В.Ю. Драгунского

На усмотрение учителя этот урок можно посвятить как расширению читательского

кругозора и знакомству с другими рассказами В.Ю. Драгунского, так и

использовать этот урок для написания сочинения по картине И. Грабаря (см. урок

82)

86 (26). «Проверь

себя». С. 48

Уметь представлять проекты в со-

ответствии с заданиями рубрики «Проверь

себя», подготовленные в процессе работы

над произведениями главы.

Уметь оценивать результаты своего

творчества и творческих работ

одноклассников (рефлексия). Работать с

лентой времени

Упражнение в восприятии текстов на

слух. Оценивание оформления про-

ектов.

Анализ текстов. Формулирование

вопросов одноклассникам по

содержанию и построению проектов

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируе-

мом пространстве Интернета;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в

соответствии с задачей высказывания;

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге;

спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса

деятельности.

Планируемые предметные результаты

87(1).

Мифы разных

народов о

происхождении

человека и его

душевных качеств.

С.50-51

Воспринимать учебный текст, осмысливать

систему заданий, учебную информацию.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

отрывка из мифа. Отвечать на вопросы по

прочитанному тексту.

Ориентироваться в специфике

мифологических представлений древних о

происхождении человека.

Иметь представление о единстве фольклора

разных народов. Овладевать навыками

осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии

с индивидуальными возможностями.

Вести самостоятельный поиск информации в

соответствии с заданными критериями

Упражнение в восприятии учебной

информации на слух. Чтение вслух

плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содер-

жанию учебного текста.

Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение. Сравнение

мифологических представлений

разных народов на основании

информации учебника и

информации, предоставленной

учителем или учениками.

Найти ин-

формацию о

том, как

разные на-

роды пред-

ставляли

себе проис-

хождение

человека

88 (2).

Игра с мифо-

логическими

мотивами в

авторском

творчестве. Н.Н.

Матвеева

«Девочка и

пластилин» и

картина

B. Кандин-

ского «Два

овала».

C. 52;

с. 182 (Картинная

Осознанно воспринимать содержание текста,

оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать

стихотворение, сюжет, средства

выразительности, использованные в нем.

Рассмотреть образ героини стихотворения

— сначала капризного и неумелого, а потом

доброго и умного создателя. Понимать

эстетические и нравственные ценности

художественного текста, высказывать собст-

венное суждение. Воспринимать и

осмысливать живописное полотно. Уметь

Упражнение в восприятии на слух

стихотворения в исполнении

учителя или учеников.

Выразительное чтение сти-

хотворного текста с анализом и

обоснованием использования

разной интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

Выразительное чтение

стихотворения, с. 52

Определение настроения про-

изведения, нахождение в тексте

отражения авторского отношения

к изображаемому. Определение

настроения живописного

произведения. Создание устно

Выразитель

ное чтение

стихотворен

ия, с.52

галерея)

анализировать подробности картины и

средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведений искусства

небольшого текста (анализ

репродукции картины)

89 (3). Знакомство

с жанром басни.

Мораль в басне.

И.А. Крылов

«Ворона и

Лисица». С. 53-54

Осознанно воспринимать содержание текста

басни. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по

содержанию произведения.

Познакомиться с новым жанром литературы.

Осознать его особенности.

Формулировать законы жанра: наличие

морали.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Уметь формулировать

простые выводы.

Определять особенности языка жанра.

Осознавать характеры и человеческие

недостатки, представленные в басне.

Рассмотреть психологически разработанные

образы Вороны и Лисицы.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Выразительно читать произведение,

передавать характеры персонажей.

Подготовиться к чтению (выделить

количество исполнителей, распределить

слова, обсудить необходимый способ

исполнения) и читать басни по ролям

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении про себя. Ответы на

вопросы по содержанию

литературного текста.

Определение жанра, харак-

теристика жанровых особенностей

прослушанного произведения.

Объяснение смысла и значения

морали басни. Нахождение частей

текста, которые подтверждают вы-

сказанное суждение. Участие в

диалоге. Выразительное чтение

текста с анализом и обоснованием

использования разной интонации,

пауз, темпа, логического ударения.

Чтение с разной мотивацией для

увеличения скорости чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями

Подготовить

выра-

зительное

чтение

басни,

инсцени-

рование

90 (4).

Воспитательное

значение басни.

И.А. Крылов

«Лисица и

Виноград».

Работа

в «Картинной

галерее» с

иллюстрациями

B. Серова к

басням.

C. 55;

с. 183 (Картинная

галерея

Участвовать в инсценировании басни,

декламировать ее. Осознанно воспринимать

содержание текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по

содержанию произведения.

Формулировать законы жанра: наличие

морали, сходство со сказкой о животных —

действуют животные, но они символизируют

определенные человеческие качества.

Конструировать высказывания (мораль к

басне «Лисица и Виноград»).

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии

с индивидуальными возможностями.

Воспринимать и осмысливать иллюстрации

В. Серова к басням И. А. Крылова.

Уметь анализировать подробности

иллюстрации, точность в передаче движений

животных и одновременно характера

персонажей басни.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведений искусства

Декламация басни. Участие в

инсценировании. Высказывание

оценочных суждений (в

соответствии с нормами речевого

этикета). Упражнение в

восприятии произведения на слух

и при чтении про себя. Ответы на

вопросы по содержанию

литературного текста.

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых пауз. Характеристика

жанровых особенностей

прослушанного произведения.

Формулирование морали басни.

Выразительное чтение текста с

анализом и обоснованием

использования разной интонации,

пауз, темпа, логического

ударения. Чтение с разной

мотивацией для увеличения

скорости чтения в соответствии с

индивидуальными возможнос-

тями.

Анализ иллюстраций

Выучить

басню

наизусть

91(5).

Басня - древний

жанр словесности

(по басням Эзопа

«Ворон и

лисица», «Лисица

и виноград»).

Сравнительный

анализ басен

Эзопа и басен

Крылова по

разным

основаниям:

сюжет, ком-

позиция, эмо-

циональная

окраска, смысл

Осознанно воспринимать содержание текста

басен. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по

содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Осознавать, что басня —

древний жанр литературы, видеть связь

басни с мифологическими представлениями о

мире и человеке. Проводить сравнительный

анализ басен И.А. Крылова и Эзопа: отличие

композиционного построения, мораль может

меняться в соответствии с требованиями

эпохи (авторы делают разные выводы из

одного сюжета), более разработанные образы

в баснях Крылова. Понимать законы жанра:

наличие морали, сходство со сказками о

животных, нравоучительный характер.

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при чтении

про себя. Ответы на вопросы по

содержанию литературного текста.

Сравнение басен разных авторов,

написанных в разное время, для

уточнения жанровых особенностей

басни. Нахождение частей текста,

которые подтверждают вы-

сказанное суждение. Участие в

диалоге. Выразительное чтение

текста с анализом и обоснованием

использования разной интонации,

пауз, темпа, логического ударения.

Чтение с разной мотивацией для

увеличения скорости чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями

Творческое

задание, с.

57; задание

1 из

рубрики

«Проверь

себя», с. 82

(задание

носит

долговре-

менный

характер)

морали. С.56-57

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения

92 (6).

Накопление

творческого опыта.

Сочинение басни в

прозе

Уметь создавать собственный текст.

Иметь представление о басне, ее построении,

жанровых особенностях

Конструирование высказывания на

заданную тему: формулировка

главной мысли, продумывание

сюжета, логичное и

последовательное построение

текста, выбор средств

выразительности

Доработать

басню, по

желанию

создать для

нее ил-

люстрации.

Задание 2 из

рубрики

«Проверь

себя», с. 82

(задание

носит

долговре-

менный,

проектный

характер)

93 (7). Библиотеч-

ный урок. Работа в

Хрестоматии с

баснями JI.H.

Толстого, Эзопа,

И.А. Крылова

Уметь представлять свою работу (басню и

иллюстрацию к ней), обсуждать

представленные работы. Осознанно

воспринимать содержание басен.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Проводить сравнительный

анализ басен, написанных разными авторами

в разное время. Анализировать средства

выразительности.

Выбирать книги по рекомендательному

списку или самостоятельно.

Познакомиться с книгой по обложке и

внутритекстовой информации (при

самостоятельном выборе)

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Высказывание оценочных

суждений.

Упражнение в восприятии на слух

басни в исполнении учителя или

ученика и затем при

самостоятельном чтении.

Сравнение басен, написанных в

разное время, разными авторами.

Объяснение нравственного

содержания произведения. Выбор

книги в библиотеке

Задание 1 и

2 из рубрики

«Проверь

себя», с. 82

(задания

носят

долговре-

менный,

проектный

характер)

94 (8).

Жизнь жанра басни

во времени.

Стихотворение

С.В. Михалкова

«Бараны». С. 58

Осознанно воспринимать содержание

стихотворного текста, оценивать его

характер. Участвовать в диалоге при обсуж-

дении произведения. Понимать эстетические

и нравственные ценности стихотворного

текста, высказывать собственное суждение.

Выявлять поучительный характер

стихотворения. Иметь представление об

использовании автором мотивов басен.

Иметь представление о современной басне в

стихах. Анализировать средства вырази-

тельности, использованные в стихотворении.

Иметь навыки подготовки к выразительному

чтению на основе эмоционального

восприятия. Овладевать навыками осознанно-

го, правильного и выразительного чтения

Упражнение в восприятии на слух

стихотворения в исполнении

учителя и затем при

самостоятельном чтении.

Объяснение нравственного

содержания произведения.

Определение настроения про-

изведения.

Объяснение выбора слов, ис-

пользуемых в произведении для

передачи его настроения.

Сравнение басен разных авторов.

Определение жанровой при-

надлежности стихотворения.

Выразительное чтение сти-

хотворного текста на основе

эмоционального восприятия

Вырази-

тельно

читать

стихотво-

рение

95 (9).

Сказка, похожая

на басню.

Народная сказка

«У страха глаза

велики». С.59-62

Осознанно воспринимать содержание

фольклорного текста. Ориентироваться в

содержании прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Актуализация знаний об этапах бытования

сказки. Предположения, что появилось

раньше: сама сказка или пословица, ее

заключающая. Уметь анализировать

построение сказки, его традиционность.

Распознавать черты фольклорной сказки:

принцип кумулятивного построения —

накопления героев и событий.

Определять особенности языка сказки.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Пересказывать близко к тексту с

использованием языка сказки. Иметь навыки

подготовки к чтению по ролям: определение

количества ролей, распределение слов

каждой роли, представление о характере

персонажа, отражение характера

средствами устной речи.

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении про себя. Ответы на

вопросы по содержанию

литературного текста. Чтение

вслух плавно, целыми словами с

интонационным выделением

особенностей текста, смысловых

пауз. Анализ построения и языка

сказки.

Характеристика жанровых

особенностей прослушанного

произведения.

Объяснение пословицы и

предположение о времени ее

появления относительно самой

сказки.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают выс-

казанное суждение. Определение

количества ролей для

инсценирования. Определение

Задание для

групповой

работы (с.

62) - вывод,

сделанный

группой

записать в

тетрадь

Читать по ролям. Участвовать в

инсценировании

слов и манеры исполнения.

Инсценировка сказки

96 (10).

Поучительный

смысл сказки

В. М. Гарши- на

«Лягушка-

путешествен-

ница». С. 63-66

Осознанно воспринимать содержание текста

и оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст с позиций:

— характер лягушки (через анализ ее

мыслей и поступков);

— отношение автора к лягушке,

отражение этого отношения в выборе

выразительных средств. Понимать

сущность поведения лягушки,

самостоятельно делать выводы.

Самостоятельно интерпретировать

прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в

тексте напрямую, формулировать простые

выводы с опорой на содержание

произведения.

Различать самохарактеристику литературного

героя и отношение автора к нему, выражен-

ное в описании его внешности и поступков.

Строить предположение, что будет

происходить в сказке дальше, на основании

все более глубокого анализа поведения

лягушки, уточнения черт ее характера.

Выявлять способы и средства создания

характера и изображения внутреннего мира

героини сказки.

Зачитывать цитаты из текста в

подтверждение или опровержение

высказанного суждения

Упражнение в восприятии текста

на слух и при чтении. Чтение

вслух плавно, целыми словами с

интонационным выделением

особенностей текста, смысловых

пауз. Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями.

Ответы на вопросы по содер-

жанию прочитанного, нахождение

частей текста, доказывающих

высказанное суждение.

Анализ текста: внешность, «речь»

и поступки персонажей, авторское

отношение к персонажам,

средства художественной

выразительности, используемые в

произведении.

Предположение о продолжении

сказки с опорой на то, какие

поступки может совершить

героиня с таким характером.

Нахождение и зачитывание цитат

из текста в подтверждение или

опровержение высказанного

суждения. Сравнение своих

ответов с ответами

одноклассников

Читать с.

66-67

97(11).

Поучительный

смысл сказки

В. М. Гаршина

«Лягушка-

путешественница».

B. 66-70

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать текст с

позиций:

— черты сходства со сказкой о животных;

— черты сходства с рассказом о природе;

— черты сходства с басней;

— распознавание позиции автора с

доказательством цитатами из текста.

Выявлять способы и средства создания

характера и изображения внутреннего мира

героини сказки.

Создавать собственный текст — мораль к

сказке.

Формулировать выводы о жанровых

особенностях авторской сказки

Выразительное чтение текста с

обоснованием использования

разной интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

Анализ текста (сходство и

различие сказки со сказкой о

животных, рассказом о природе, с

басней; отражение позиции автора

в выборе выразительных средств

для описания внешности, по-

ступков, «речи» героини). Ответы

на вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение частей

текста, доказывающих

высказанное суждение.

Конструирование собственного

текста.

Сравнение своих ответов с от-

ветами одноклассников

Записать

мораль к

сказке,

научиться

вырази-

тельно

читать

отрывок

98 (12). Басенная

основа сказки

(фрагмент из

«Панчатантры»).

С.71-72

Уметь представлять самостоятельно

составленные тексты (варианты морали к

сказке), выбирать наилучший. Вырабатывать

критерии отбора. Участвовать в конкурсе

чтецов. Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии

с индивидуальными возможностями.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Сравнивать сказку В.М.

Гаршина и ее басенную основу — фрагмент

из «Панчатантры»: — психологическая

проработанность характера лягушки и уток,

по сравнению с образами гусей и черепахи,

проявившаяся в большом количестве деталей,

в подробном и красочном описании мыслей,

чувств лягушки и уток;

— разные причины и полета, и падения

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Высказывание оценочных

суждений.

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых пауз. Чтение с разной

мотивацией для увеличения

скорости чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями.

Анализ текста фрагмента и

сравнение со сказкой Гаршина

(сюжет, внешность, «речь» и

поступки героев). Ответы на

вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение и

Прочитать

один из

рассказов

барона

Мюнхаузена

, подгото-

вить его

пересказ

близко к

тексту.

Задание 3 из

рубрики

«Проверь

себя», с. 82

Глава 6

Пересоздаем мир в творчестве

(20 часов)

лягушки и черепахи. Познакомиться с книгой

Р.Э. Распе «Приключения барона

Мюнхаузена», с понятием «аннотация»

чтение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение. Сравнение своих

ответов с ответами

одноклассников. Дополнение

своего или чужого высказывания.

Упражнение в восприятии

информации на слух.

Рассмотрение книги, знакомство с

ней по обложке, аннотации и

иллюстрациям

99 (13).

Юмористическая

природа рассказа

К.Г. Паустовского

«Кот Ворюга».

С.73-78

Подробно пересказывать текст, используя

отобранные средства выразительности

(конкурс на лучший рассказ). Осознанно

воспринимать содержание текста и иметь

представление о его юмористическом харак-

тере.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Отбирать, различать средства

выразительности, создающие юмо-

ристический характер текста. Иметь

представление о законах юмора.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения

Пересказ текста с использованием

средств художественной

выразительности авторского

текста. Упражнение в восприятии

текста произведения на слух и при

самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содер-

жанию произведения. Нахождение

в тексте средств художественной

выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых пауз. Чтение с разной

мотивацией для увеличения

скорости чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями

Закончить

работу по

выделению

авторских

средств

вырази-

тельности,

создающих

юмористи-

ческий

характер

текста

100 (14).

Нравоучительный

смысл рассказа

К.Г. Паустовского

«Кот Ворюга».

С.73-78

Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность поведения

героев. Участвовать в диалоге при обсуж-

дении произведения. Анализировать текст с

позиций:

- сходство и различие рассказа со сказками о

животных;

- нравоучительный смысл

рассказа не лежит на поверхности, но роднит

рассказ с басней. Иметь представление о

законах юмора.

Иметь навыки подготовки выразительного

чтения на основе эмоционального восприятия

текста

Ответы на вопросы по содер-

жанию текста.

Характеристика его особенностей.

Сравнение своих ответов с от-

ветами одноклассников. Участие в

диалоге. Формулирование

выводов. Чтение вслух плавно,

целыми словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых пауз. Выразительное

чтение текста с передачей

авторского и собственного

отношения к описываемому

Вырази-

тельное

чтение

отрывка

(задание

нас. 78)

101 (15).

Художественные

особенности

рассказов И.М. Пи-

воваровой «Плохие

сны»,

В. В. Голявкина

«Был

не крайний

случай».

B. 79-81

Осознанно воспринимать содержание текстов

и оценивать их юмористический и

поучительный характер.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность поведения

героев. Участвовать в диалоге при обсуж-

дении произведения. Находить сходство

ситуаций и нравоучительного смысла рас-

сказа с басенными сюжетами и моралью.

Иметь представление о законах юмора.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Расширять представление о рассказах авторов

В.В. Голявкина, И.М. Пивоваровой, А.Б.

Раскина, О.Ф. Кургузова

Упражнение в восприятии на слух

произведения в исполнении

учителя или чтение вслух плавно,

целыми словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых пауз. Ответы на

вопросы по содержанию

литературного текста.

Высказывание предположения о

дальнейшем развитии событий с

опорой на характер и поступки

героев. Характеристика

особенностей прослушанного

произведения, описание героев.

Нахождение частей текста,

которые доказывают высказанное

суждение. Участие в диалоге

Подготовка

к защите

проектов по

заданиям

рубрики

«Проверь

себя», с. 82

102 (16).

«Проверь

себя».

Представление

детских

творческих и

проектных работ.

С. 81-82

Уметь оценивать результаты своего

творчества и творческих работ

одноклассников, в том числе подводить итоги

работы с заданиями рубрики «Проверь себя»

(рефлексия).

Работать с лентой времени

Упражнение в восприятии текстов

на слух. Анализ текстов.

Рассмотрение и характеристика

составленных одноклассниками

сборников. Формулирование

вопросов одноклассникам по

содержанию и построению

проектов. Высказывание

оценочных суждений

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут, сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

- общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- чувства ответственности за мир природы;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

мом пространстве Интернета;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

соответствии с задачей высказывания;

- участвовать в учебном диалоге;

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса

деятельности.

Планируемые предметные результаты

103 (1).

Вечные ценности

искусства и

творчества. Миф о

художнике

(«Орфей и

Эвридика»). С.84-

Читать и толковать эпиграф к разделу.

Воспринимать учебный текст. Овладевать

навыками осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

учебного текста. Осознанно воспринимать

греческий миф.

Участвовать в диалоге при обсуждении

прочитанного произведения.

Познакомиться с мифологическими

представлениями о всепобеждающей силе

искусства. Ориентироваться в учебнике:

уметь находить информацию в уже про-

читанных произведениях. Уметь сравнивать

сюжетные линии мифа с другими мифами,

знакомство с которыми происходило ранее.

Самостоятельно использовать разные

разделы словаря, помещенного в учебнике

Чтение вслух плавно, целыми

словами.

Ответы на вопросы по содержанию

учебного текста. Упражнение в

восприятии учебной информации на

слух.

Восприятие текста мифа в ис-

полнении учителя или при

самостоятельном чтении.

Построение предположения о

продолжении сюжета, роли героев

или персонажей на основании

сходства мифов и сказок.

Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают,

обосновывают или опровергают

высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами

одноклассников. Участие в диалоге

Читать с.

84-88

104 (2). Возникно-

вение искусства.

Миф о силе

искусства («Орфей

и Эвридика»).

С.88-91

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по

содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

прочитанного произведения. Овладевать

навыками осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Воспринимать учебный текст из учебника и

учебную информацию на слух.

Иметь представление о сути и

предназначении искусства. Рассматривать

иллюстрации учебника: картину Камиля Коро

«Орфей, ведущий Эвридику из царства

теней», древнее изображение на стене

пещеры

Упражнение в восприятии текста в

исполнении учителя или учеников

при самостоятельном чтении.

Чтение вслух плавно, целыми

словами.

Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Зачитывание вслух

тех частей текста, которые

подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Формулирование предположений и

простых выводов. Рассмотрение и

анализ иллюстраций учебника

Подгото-

вить

короткий

рассказ о

любимом

произведе-

нии искус-

ства

105-106 (3-4).

Восприятие

мира

художником.

Работа с про-

изведениями

разных видов

искусства: М.Я.

Боро- дицкая

«Художник», А.

Герасимов « После

дождя». С. 92;

с. 184 (Картинная

галерея)

Уметь представлять свой отзыв, обсуждать

представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание

стихотворного текста, оценивать его

характер. Участвовать в диалоге при обсуж-

дении произведения. Выявлять способы,

которыми автор подчеркивает, что художник

меняет наш взгляд на мир. Высказывать

собственное суждение. Иметь навыки

подготовки к выразительному чтению на

основе эмоционального восприятия прочи-

танного.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Воспринимать и осмысливать живописное

полотно. Анализировать подробности кар-

тины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведений искусства. Создавать

сочинения-описания по картине

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух

стихотворения в исполнении

учителя и затем при

самостоятельном чтении.

Определение настроения про-

изведения.

Выявление главной мысли

стихотворения. Выразительное

чтение стихотворного текста с

анализом и обоснованием

использования разной интонации,

пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения жи-

вописного произведения. Создание

устно небольшого текста (анализ

репродукции картины).

Сравнение средств воздействия на

слушателя и зрителя разных видов

искусства

Сочинение

- описание

по картине

А. Гераси-

мова «

После

дождя»

107(5). Чудеса

поэтических и

живописных

образов: Ю.И.

Коваль «Соловьи».

С. 92-95

Анализировать созданные работы.

Осознанно воспринимать содержание текста,

оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать рассказ,

средства выразительности, использованные в

нем.

Различать слова и приемы, позволяющие

представить звучание пения птиц,

употреблять термины, называющие их при

анализе: «звукоподражание», «необычные

способы записи», «слова, изобретенные

писателем», «повторы» .

Понимать эстетическую ценность

художественного текста, высказывать

собственное суждение. Иметь навыки

подготовки к выразительному чтению на

основе разметки текста (определение логи-

ческого ударения, слов для выделения

голосом, пауз). Овладевать навыками

осознанного, правильного и выразительного

чтения

Упражнение в восприятии на слух

рассказа в исполнении учителя.

Определение настроения про-

изведения, нахождение в тексте

отражения авторского отношения к

изображаемому. Объяснение выбора

слов, используемых в произведении

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Понимание и использование при

анализе терминов: «зву-

коподражание», «необычные

способы записи», «слова,

изобретенные писателем»,

«повторы».

Проведение подготовки к вы-

разительному чтению на основе

разметки текста: определение

логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз -

логических и психологических.

Выразительное чтение текста

Творческо

е задание,

с. 95

108 (6). «Что такое

стихи?» (по стихо-

творению Б.В.

Заходе- ра).

Особый взгляд

поэта на мир (по

стихотворениям

К.Д. Бальмонта

«Трудно фее»,

«Гномы»). С.96-98

Осознанно воспринимать содержание

стихотворного текста, оценивать его характер

и особенности.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать стихотворения,

поэтические образы. Находить мотивы

народного творчества.

Различать настроение поэта, видеть его

смену.

Анализировать средства выразительности

каждого стихотворения: олицетворения,

скрытые сравнения.

Углублять представления об особенностях

поэтического текста. Сравнивать

стихотворения. Иметь навыки подготовки к

выразительному чтению на основе разметки

текста (определение логического ударения,

слов для выделения голосом, пауз)

Упражнение в восприятии на слух

стихотворения в исполнении

учителя. Определение настроения

произведений, нахождение в тексте

отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, ис-

пользуемых в произведениях для

передачи настроения, для создания

поэтических образов.

Выделение в текстах эпитетов,

олицетворений, сравнений,

обращений. Сравнение

стихотворений. Проведение

подготовки к выразительному

чтению на основе разметки текста:

определение логического ударения,

слов для выделения голосом, пауз -

логических и психологических.

Выразительное чтение сти-

хотворного текста с анализом и

обоснованием использования разной

интонации, пауз, темпа, логического

ударения

Вырази-

тельное

чтение

сти-

хотворени

я на выбор

(по жела-

нию

выучить

наизусть)

109 (7). Мотив

«маленького»

героя

в народных и

авторских

произведениях.

Отзыв о про-

изведении. С. 99

Познакомиться с выставкой книг.

Осуществлять целенаправленный поиск книг

по предложенной тематике и сборников

произведений.

Воспринимать информацию о структуре и

назначении отзыва о произведении

Характеристика книги. Нахождение

книги по определенной тематике в

школьной библиотеке. Упражнение

в восприятии учебной информации

на слух

Прочитать

выбранну

ю книгу,

написать

отзыв

(задание

носит

долгосроч-

ный харак-

тер)

110 (8).

Знакомство с

волшебной

сказкой Г.Х.

Андерсена

«Дюймовочка».

С.100-104

Осознанно воспринимать содержание текста

и оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Строить предположение о

дальнейшем развитии событий на основе

осознания того, что сказка - волшебная.

Иметь представление об особенностях

авторской сказки: угадать то, что случится

дальше, трудно в отличие от народной

сказки; автор отступает от традиционной для

народной сказки композиции, иначе

изображает героев. Анализировать текст с

позиций:

— портрет Дюймовочки, нежное

трогательное ее описание; приметы

волшебства в ее рождении;

— описание других персонажей:

жабы и ее сыночка, отличие их описания от

того, что могло бы встретиться в народной

сказке. Объяснять секрет имени героини.

Самостоятельно использовать разные

разделы словаря, помещенного в учебнике.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценка своих

эмоциональных реакций.

Определение жанровой при-

надлежности произведения, его

специфики. Понимание общего

содержания произведения: главные

герои и события, различение

основного и второстепенного плана.

Предположение о характерах

персонажей, дальнейшем развитии

сюжета с учетом жанра (авторская

сказка). Анализ текста (сюжет,

внешность, речь и поступки героев,

средства художественной

выразительности, используемые в

произведении). Ответы на вопросы

по содержанию прочитанного,

нахождение частей текста, доказы-

вающих высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых пауз

Вопрос 1,

с. 104:

под-

черкнуть в

тексте

111(9).

Испытания,

которые

проходит героиня

сказки для

обретения

счастья. С.105-

115

Осознанно воспринимать содержание текста

и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь

самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать текст с

позиций:

— уточнение характера Дюймовочки;

— жанровые особенности сказки (мотив

отправления героини из дома, испытания,

которые ее ждут в лесу, «несвобода» в

выборе своего жизненного пути).

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи,

не высказанные в тексте напрямую,

формулировать простые выводы с опорой на

содержание рассказа. Овладевать навыками

осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии

с индивидуальными возможностями.

Составлять план событий сказки

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценка своих

эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения

и характера героев. Анализ текста:

сюжет, внешность, речь и поступки

героев, средства художественной

выразительности, используемые в

произведении, жанровые

особенности - роднящие

произведение с народной сказкой и

отличающие от нее.

Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение частей

текста, доказывающих или

опровергающих высказанное

суждение. Сравнение своих ответов

с ответами одноклассников, участие

в диалоге.

Выразительное чтение текстов с

обоснованием использования разной

интонации, пауз, темпа, логического

ударения

Записать

план собы-

тий про-

читанной

части

сказки,

составить

подробный

пересказ

по одному

из пунктов

плана

112 (10).

Сказочный мир

Андерсена.

Трепетная

красота

сказочных

героев.

С.104-115

Уметь сравнивать составленные планы,

уточнять заголовки каждой части, выбирать

самый точный.

Коллективно пересказывать прочитанную

часть сказки (каждый ученик рассказывает

только один пункт плана, подготовленный

дома, но следит, чтобы его часть была

логичным продолжением рассказа

предыдущего ученика). Уметь уточнять и

дополнять ответы одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста

и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь

самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать текст с

позиций:

— главная героиня сказки — ее от-

личительные черты и черты сходства с

героями других сказок (Золушка, Крошечка-

Хаврошеч- ка, Мальчик-с-пальчик);

— финал сказки: сходство и различие

с традиционным финалом народной сказки.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии

с индивидуальными возможностями.

Иметь навыки подготовки к ин-

сценированию сказки

Сравнение составленных планов

прочитанной части сказки.

Логичное и последовательное

построение текста (сконстру-

ированного дома), выбор вы-

разительных средств языка,

изменение своего рассказа с учетом

ответа предыдущего ученика.

Восприятие и анализ ответов

учеников, высказывание оценочных

суждений. Упражнение в

восприятии произведения в

исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных

реакций.

Описание особенностей поведения

и характера героев. Анализ текста

(финал сказки с точки зрения его

традиционности и особенностей).

Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение частей

текста, доказывающих высказанное

суждение.

Выразительное чтение текстов с

обоснованием использования

разной интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

Распределение ролей и слов,

подготовка к инсценированию

сказки

Подготовк

а к

инсцениро

ванию

сказки

113 (11).

Презентация

инсценированных

отрывков из сказки

«Дюймовочка».

С.115-120

Инсценировать художественное

произведение (его часть): читать по ролям,

участвовать в драматизации.

Передавать особенности героев, используя

различные средства выразительности,

мизансцены

Упражнение в восприятии

инсценировки.

Анализ исполнения ролей

учениками, высказывание

оценочных суждений

Вопрос 2,

с. 120;

индиви-

дуальное

задание -

подгото-

вить сооб-

щение о

Сельме

Лагерлёф

114 (12).

Знакомство с

повестью-

сказкой С.

Лагерлёф

«Чудесное

путешествие

Нильса с

дикими

гусями». С. 121-

125

Воспринимать учебный текст, учебную

информацию в исполнении учителя или

ученика, участвовать в диалоге при обсуж-

дении.

Осознанно воспринимать содержание текста

и оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в

тексте большого объема.

Осознавать сходство используемых в тексте

сюжетных линий с сюжетными линиями в

других произведениях.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Строить предположение о

дальнейшем развитии событий на основе

анализа сюжетных линий. Находить в тексте

детали, рисующие характер героя, уметь

Упражнение в восприятии учебной

информации на слух. Упражнение в

восприятии произведения в

исполнении учителя, учащихся.

Оценивание своих эмоциональных

реакций. Определение жанровой

принадлежности произведения, его

специфики. Понимание общего

содержания произведения: разли-

чение основного и второстепенного

плана. Построение предположения

о характерах персонажей,

дальнейшем развитии сюжета с

опорой на принадлежность

произведения к авторской сказке.

Анализ текста (сюжет, внешность,

Вопрос 1,

с. 125

представлять образ во всей полноте.

Высказывать предположения о характере

героя, подтверждать суждения цитатами из

текста. Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения

речь и поступки Нильса, отношение

автора к герою, средства

художественной выразительности,

используемые в произведении).

Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение.

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых

115 (13).

Характер

главного героя и

других персона-

жей повести-

сказки С.

Лагерлёф

«Чудесное

путешествие

Нильса с дикими

гусями». С.126-

132

Уметь представлять рассказ о характере

Нильса (на основании прочитанной части

сказки). Осознанно воспринимать содер-

жание текста и оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в

тексте большого объема. Осознавать

сходство используемых в тексте сюжетных

линий с сюжетными линиями в других

произведениях, актуализировать знания об

этих произведениях. Строить предположение

о дальнейшем развитии событий на основе

анализа сюжетных линий, того, что

происходило в других произведениях с

похожими сюжетными линиями. Участвовать

в диалоге при обсуждении произведения.

Находить в тексте детали, рисующие

характер героя, уметь представлять образ во

всей полноте. Рассказывать о характере

Нильса, расширяя, дополняя высказанное

ранее предположение. Подтверждать

суждения цитатами из текста.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи,

не высказанные в тексте напрямую,

формулировать простые выводы с опорой на

содержание рассказа. Овладевать навыками

осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии

с индивидуальными возможностями.

Уметь составлять план событий сказки

Упражнение в восприятии ответов

учеников. Анализ ответов,

высказывание оценочных

суждений. Упражнение в

восприятии произведения в

исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных

реакций.

Понимание общего содержания

произведения: различение

основного и второстепенного плана.

Построение предположения о

характерах персонажей,

дальнейшем развитии сюжета.

Анализ текста (сюжет, внешность,

речь и поступки Нильса, средства

художественной выразительности,

используемые в произведении,

отношение автора к герою).

Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых пауз. Выразительное

чтение текстов с обоснованием

использования разной интонации,

пауз, темпа, логического ударения

Задание 1

из рубрики

«Проверь

себя», с.

136;

вопрос 2,

с. 132

116-118(14-16).

Нравственная

проблематика

текста С.

Лагерлёф. Как

трудно стать

человеком.

Материалы

хрестоматии или

книги

Осознанно воспринимать содержание текста

и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь

самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать текст с

позиций:

— чувства и размышления Нильса во время

событий сказочной повести;

— изменение отношения стаи к Нильсу,

причина этого изменения;

— осознание развития характера героя;

— финал произведения: сходство и

различие с традиционным финалом народной

сказки. Обсуждать нравственную проблему,

формулировать выводы. Овладевать

навыками осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии

с индивидуальными возможностями

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении учителя,

учащихся. Оценка своих

эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания

произведения: различение

основного и второстепенного плана.

Отслеживание развития характеров

героя и персонажей, дальнейшего

развития сюжета.

Анализ текста (сюжет, речь и

поступки Нильса, средства

художественной выразительности,

используемые в произведении,

отношение автора к герою).

Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей текста,

смысловых пауз. Выразительное

чтение текстов с обоснованием

использования разной интонации,

пауз, темпа, логического ударения

Читать

сказочную

повесть по

частям.

Подгото-

вить к пре-

зентации

отзыв о

произве-

дении (см.

урок 109)

119 (17).

Отзыв о про-

изведении. С. 99

Уметь представлять свой отзыв. Понимать

учебную информацию об аннотации.

Уметь сравнивать аннотацию с читательским

отзывом

Упражнение в восприятии

презентации отзывов, их анализ,

высказывание оценочных суждений

Задание 3

из рубрики

«Проверь

себя», с.

136

120 (18).

Внимательное и

бережное

отношение поэта,

художника к миру.

М.М. Пришвин

«Разговор

деревьев». И.

Шишкин « Сныть-

Осознанно воспринимать содержание текста,

оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Понимать эстетические и нрав-

ственные ценности художественного текста,

высказывать собственное суждение. Уметь

анализировать средства выразительности,

Упражнение в восприятии на слух

произведения в исполнении учителя,

учеников. Определение настроения

произведения, нахождение в тексте

отражения авторского отношения к

изображаемому. Объяснение выбора

слов, используемых в произведении

для передачи его настроения, для

создания поэтических образов.

Вырази-

тельно чи-

тать текст

М.М.

Пришвина,

с. 133-

134

Глава 7

Без тебя мир неполный

(14 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут, сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

- общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- чувства ответственности за мир природы;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

трава», А. Дюрер

«Трава». С. 133-

134; с. 185-186

(Картинная

галерея)

позволившие создать поэтические образы в

прозаическом тексте.

Выявление в тексте приема олицетворения,

использованного автором.

Воспринимать литературу как вид искусства,

наряду с живописью.

Воспринимать и осмысливать живописное

полотно. Анализировать подробности кар-

тины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведений искусства

Проведение подготовки к вы-

разительному чтению на основе

эмоционального восприятия.

Выразительное чтение текста.

Определение настроения жи-

вописного произведения, сравнение

его с настроением литературного

произведения. Создание устно

небольшого текста (анализ

репродукции картины)

121 (19). М.Я.

Бородицкая « В

гостях у лесника».

С.134-135

Осознанно воспринимать содержание текста,

оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Понимать эстетические и нрав-

ственные ценности художественного текста,

высказывать собственное суждение. Уметь

анализировать стихотворение, сюжет,

средства выразительности, использованные в

нем, выявлять прием олицетворения.

Анализировать темп прочтения, который

задает читателю стихотворение, форму

записи (расположение строчек), которая

помогает понять настроение и интонацию

текста.

Выразительно читать стихотворение.

Уметь создавать собственный текст по

мотивам стихотворения

Упражнение в восприятии на слух

стихотворения в исполнении

учителя. Определение настроения

произведения, нахождение в тексте

отражения авторского отношения к

изображаемому. Объяснение выбора

слов, используемых в произведении

для передачи его настроения, для

создания поэтических образов.

Объяснение причин использования

данной формы записи

стихотворения. Проведение

подготовки к выразительному

чтению на основе эмоционального

восприятия.

Выразительное чтение сти-

хотворного текста. Создание

небольшого текста творческого

характера

Оформить

текст,

созданный

на уроке

122 (20).

«Проверь

себя».

Представление

детских

творческих и

проектных работ.

С. 136

Уметь оценивать результаты своего

творчества и творческие работы

одноклассников, в том числе, подводить

итоги работы с заданиями рубрики «Проверь

себя» (рефлексия).

Работать с лентой времени

Упражнение в восприятии текстов

на слух. Анализ текстов.

Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и

построению проектов

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом

пространстве Интернета;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с

задачей высказывания;

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Планируемые предметные результаты

123 (1).

След грозных

природных

явлений в мифоло-

гических

сказаниях.

«Девкалион и

Пирра». С.138-140

Воспринимать учебный текст, понимать систему

заданий, учебную информацию, воспринимать

текст мифа.

Участвовать в диалоге при обсуждении текста

мифа, отвечать на вопросы по тексту.

Ориентироваться в специфике мифологических

представлений древних о происхождении чело-

века.

Находить черты мифологических

представлений, детали, которые затем перешли

в сказки. Иметь представление о единстве

фольклора разных народов. Понимать

нравственные ценности мифа.

Уметь высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Сравнение мифологических

представлений разных народов

с опорой на информацию

учебника и информацию,

предоставленную учителем.

Чтение вслух плавно, целыми

словами.

Ответы на вопросы по содер-

жанию учебного текста.

Построение предположения,

проведение аналогий.

Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение

Найти и

принести в

класс

сказания

разных

народов о

потопе

124 (2). Библиотеч-

ный урок.

Библейские

сказания в

пересказе Г.Я.

Снегирева

Воспринимать текст мифов, понимать учебную

информацию. Участвовать в диалоге при обсуж-

дении отрывков из мифов. Уметь отвечать на

вопросы по тексту.

Ориентироваться в специфике мифологических

представлений древних.

Иметь представление о единстве фольклора

разных народов. Овладевать навыками

осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями.

Выбирать книги по рекомендательному списку

или самостоятельно

Упражнение в восприятии

текста мифов на слух и при

самостоятельном чтении.

Сравнение мифологических

представлений разных народов

с опорой на информацию,

предоставленную учителем или

учениками. Чтение вслух

плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содер-

жанию учебного текста.

Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение

Пересказыват

прочитанный

на уроке текст

125 (3). Нравствен-

ные уроки

литературы. Н.А.

Некрасов

Осознанно воспринимать содержание текста,

оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании,

понимать сущность поведения героя

Упражнение в восприятии

произведения на слух в ис-

полнении учителя или ученика.

Ответы на вопросы по содер-

Вырази-

тельное

чтение

отрывка из

«Дедушка Мазай и

зайцы». С. 141-144

стихотворения. Участвовать в диалоге при

обсуждении произведения. Овладевать навыками

осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями.

Иметь навыки подготовки к выразительному

чтению отрывка стихотворения

жанию произведения.

Зачитывание цитат из текста,

подтверждающих или оп-

ровергающих высказанное

суждение.

Нахождение в тексте средств

художественной выразитель-

ности.

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз

стихо-

творения

126 (4).

Ответственность

человека за

природу,

способность

замечать красоту

природы. Ю.Н.

Кушак «Подарок в

день рождения»,

картина А. Дюрера

«Заяц», М.Я.

Бородицкая

«Котенок». С. 145-

146; с. 187 (Кар-

тинная галерея)

Выразительно читать отрывок из стихотворения

«Дедушка Мазай и зайцы» (конкурс чтецов).

Осознанно воспринимать содержание текста

стихотворения Ю.Н. Кушака, оценивать его ха-

рактер.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Анализировать стихотворение,

средства художественной выразительности

(метафоры, эпитеты, скрытые сравнения),

использованные в нем, отсутствие рифм.

Понимать эстетические и нравственные

ценности художественного текста, уметь

высказывать собственное суждение. Овладевать

навыками осознанного, правильного и

выразительного чтения.

Воспринимать и осмысливать живописное

полотно.

Анализировать подробности картины и средства

передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведений искусства

Выразительное чтение сти-

хотворения.

Оценивание достоинства вы-

разительного чтения учеников.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в испол-

нении учителя. Оценивание

своих эмоциональных реакций.

Определение настроения про-

изведения, нахождение в тексте

отражения авторского от-

ношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов,

средств выразительности, ис-

пользуемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Выразительное чтение сти-

хотворного текста с анализом и

обоснованием использования

разной интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

Определение настроения жи-

вописного произведения, срав-

нение его с настроением ли-

тературного произведения

Научиться

выразительно

читать сти-

хотворение

М.Я. Боро-

дицкой

«Котенок», с.

146; по

желанию

выучить его

наизусть

127(5). Яркие впе-

чатления и

сильные

переживания в

прозаическом

тексте И.С.

Тургенева

«Воробей». С.146-

147

Выразительно читать стихотворение М.Я.

Бородицкой «Котенок». Осознанно

воспринимать содержание рассказа «Воробей» и

оценивать его характер. Участвовать в диалоге

при обсуждении произведения. Понимать

главную мысль рассказа - утверждение силы

любви, восхищение ее жертвенностью.

Анализировать текст: жизненное переживание,

сильное эмоциональное впечатление, описанное в

прозаическом тексте. Уметь определять

главную мысль рассказа.

Находить слова, которые могли бы быть

заголовком рассказа. Овладевать навыками

осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Уметь передавать в выразительном чтении

эмоциональное состояние героя, свои эмоции и

чувства.

Сознательно использовать различные средства

выразительного чтения: изменение интонации,

темпа, тембра, использование пауз

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценивание

своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содер-

жанию прочитанного, нахож-

дение частей текста, доказы-

вающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с от-

ветами одноклассников. Анализ

текста. Выразительное чтение

текста с обоснованием

использования разной

интонации, пауз, темпа,

логического ударения

Научиться

выразительно

читать

отрывок из

рассказа

128 (6).

Повествование о

взрослом поступке

героя повести Н.Г.

Гарина- Михайлов-

ского «Детство

Темы». С.148-152

Осознанно воспринимать содержание текста и

оценивать его характер.

Строить предположение о дальнейшем развитии

событий, о причине поступков Темы.

Ориентироваться в нравственном содержании

прочитанного, понимать сущность поведения

героя. Высказывать предположения о характере

Темы, подтверждать суждения цитатами из

текста. Формировать умение ориентироваться в

тексте: находить, зачитывать и

пересказывать нужные моменты из текста,

составлять свое мнение о чертах характера

главного героя и подтверждать свои выводы

текстом. Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями

Упражнение в восприятии на

слух произведения в испол-

нении учителя или чтение

вслух плавно, целыми словами

с интонационным выделением

особенностей текста,

смысловых пауз. Ответы на

вопросы по содержанию

литературного текста.

Характеристика особенностей

прослушанного произведения,

описание героев. Нахождение и

зачитывание частей текста,

которые подтверждают

высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с от-

ветами одноклассников.

Участие в диалоге

Вопрос 3, с.

152

129 (7).

Повествование о

взрослом поступке

Осознанно воспринимать содержание, оценивать

характер текста.

Ориентироваться в нравственном содержании

Ответы на вопросы по содер-

жанию литературного текста.

Характеристика особенностей

Вопрос

3, с. 155

героя повести Н.Г.

Гарина-

Михайловского

«Детство Темы».

С. 152-155

прочитанного, понимать сущность поведения

героев. Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Понимать связи между изобра-

жаемым пейзажем и внутренним состоянием

героя. Овладевать навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Удерживать большой объем прочитанного

текста. Формулировать вывод о характере

литературного героя

прослушанного произведения,

описание героев. Нахождение

частей текста, которые

подтверждают высказанное

суждение. Сравнение своих

ответов с ответами

одноклассников. Участие в

диалоге. Чтение вслух плавно,

целыми словами с интонацион-

ным выделением особенностей

текста, смысловых пауз

130 (8).

Активность

добра.

Повесть

Н.Г. Гарина-

Михайловского

«Детство

Темы».

С. 155-159

Ориентироваться в нравственном содержании

прочитанного, понимать сущность поведения

героев. Уметь интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не

высказанные в тексте напрямую, формулировать

простые выводы с опорой на содержание

рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Воссоздавать по деталям внешний

вид Жучки.

Овладевать навыками осознанного и

выразительного чтения. Уточнять вывод о

характере литературного героя

Ответы на вопросы по содер-

жанию литературного текста.

Характеристика особенностей

прослушанного произведения,

описание героев. Нахождение

частей текста, которые

подтверждают высказанное

суждение. Сравнение своих

ответов с ответами

одноклассников. Участие в

диалоге. Чтение вслух плавно,

целыми словами с интонацион-

ным выделением особенностей

текста, смысловых пауз

Читать текст,

ответить на

вопрос 3, с.

159

131 (9). Письмо

герою повести

Теме. Или рассуж-

дение на тему «О

чем заставляет

задуматься

высказывание

писателя». С. 159

Уметь конструировать высказывание (на

заданную тему): формулировать главную мысль,

логично и последовательно строить текст,

отбирать средства выразительности

Составление текста на задан-

ную тему с соблюдением пред-

ложенной формы - письмо

Закончить и

оформить

работу

132 (10).

Добро как

основная ценность

жизни в стихотво-

рении

Э.Э. Мошков- ской

«Нужен он». С. 160

Уметь представлять созданные тексты.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Участвовать в диалоге при обсуждении главной

мысли стихотворения

Упражнение в восприятии

презентации писем, их анализ,

высказывание оценочных

суждений. Упражнение в

восприятии на слух

произведения в исполнении

учителя или чтение вслух

плавно, целыми словами с

интонационным выделением

особенностей текста,

смысловых пауз. Ответы на

вопросы по содержанию

литературного текста

Творческое

задание, с.

160

133 (11).

Пробуждение

чувств в душе

юного героя (по

рассказу

В. Драгунского

«Девочка на

шаре»).

С. 161-166

Осознанно воспринимать содержание текста и

оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом

содержании прочитанного, понимать сущность

поведения героя, его чувства и переживания по

деталям текста. Участвовать в диалоге при

обсуждении произведения. Овладевать навыками

осознанного, правильного и выразительного

чтения

Упражнение в восприятии на

слух произведения в испол-

нении учителя или чтение

вслух плавно, целыми словами

с интонационным выделением

особенностей текста,

смысловых пауз. Ответы на

вопросы по содержанию

литературного текста.

Характеристика особенностей

прослушанного произведения,

описание героя. Нахождение

частей текста, которые

подтверждают высказанное

суждение. Сравнение своих

ответов с ответами

одноклассников. Участие в

диалоге

Читать текст,

ответить на

вопрос 2, с.

166

134 (12). Мир

взрослых, мир

детей (в рассказе

В. Драгунского

«Девочка на

шаре»).

С. 166-172

Осознанно воспринимать содержание, оценивать

характер текста. Ориентироваться в

нравственном содержании прочитанного, пони-

мать сущность поведения героев. Уметь

интерпретировать прочитанное (интегрировать

детали), устанавливать связи, не высказанные в

тексте напрямую. Формулировать простые

выводы с опорой на содержание рассказа: о

чувствах героя, об отношениях Дениски и отца.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения. Овладевать навыками осознанно-

го и выразительного чтения

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содер-

жанию литературного текста.

Характеристика особенностей

прослушанного произведения,

описание героев. Нахождение

частей текста, которые

подтверждают высказанное

суждение. Сравнение своих

ответов с ответами

одноклассников. Участие в

диалоге

Читать текст,

ответить на

вопрос 2, с.

172

135 (13).

Способность

Воспринимать и осмысливать живописное

полотно. Уметь анализировать подробности

Определение настроения жи-

вописного произведения.

Творческое

задание с. 172

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров».

Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 3 кл. Самара: Издательский дом «Федоров»:

Издательство «Учебная литература».

Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 3 кл.: В 2 частях. Самара: Издательский дом

«Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Волшебный мир картины: Иллюстративный материал (компакт-диск). Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров».

Специфическое сопровождение (оборудование): иллюстрации к литературным произведениям; портреты писателей;

репродукции произведений живописи.

художника

обнаруживать

необычное в

окружающем нас

мире и творить

красоту (М. Шагал

«Автопортрет с

семью пальцами»,

«Часы»). С.172-

173; с. 188-189

(Картинная

галерея)

картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведений искусства

Понимать, что хотел выразить

художник, используя

необычные средства изобра-

зительного искусства.

Сравнение средств воздействия

на слушателя и зрителя разных

видов искусства

136 (14).

Заключительный

урок. С.173-174

Уметь оценивать результаты своего творчества и

творческие работы одноклассников (рефлексия).

Уметь строить предположение о том, как будет

вестись работа в четвертом классе. Знакомиться

со списком книг для летнего чтения

Скачать материал

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса СО Л. В. Занкова

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы