Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

МБОУ Добринский лицей Урюпинского муниципального района

Волгоградской области

Рабочая программа по литературному чтению

для 4 класса

подготовила

учитель начальных классов

Денисова Галина Викторовна

Ст. Добринка

2015

На изучение курса «Литературное чтение» в 4 классе начальной школы отводится 3 ч в неделю. Программа рассчитана на 102 ч (34

учебные недели).

Учебно-методический комплект: «Гармония»

Пояснительная записка

. Нормативная основа реализации программы:

1.Программа

2. Закон об образовании

3. Требованиями ФГОС от 06.10.2009 №373, определяющего содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального

общего образования.

4. Примерной программой по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.(издательство: Москва «Просвещение», 2010г.).

5. Авторской программой О.В. Кубасовой «Литературное чтение» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2012 год),утвержденной

МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования

(издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2012 год), утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента

государственного стандарта начального образования.

II.Цели изучения курса

 создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

 содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности

обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального

самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

 создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой

чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного); произведения, умением ориентироваться в

книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

При этом решаются следующие задачи:

Личностные задачи:

 формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоуважения и эмоционально-положительного

отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;

 развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире

нравственных социальных и эстетических ценностей;

 формирование гражданской идентичности личности;

 осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины; формирование привычки к рефлексии,

совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

 формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма;

 развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи:

 формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;

 приобщение к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;

 формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

 формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;

 развитие ценностно-смысловой сферы личности;

 формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной

литературой;

 формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага

к самообразованию и самовоспитанию;

 обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;

 выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

 формирование положительной мотивации к чтению;

 создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;

 развитие воссоздающего воображения;

 обучение адекватному восприятиючитаемого;

 обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по

эмоциональной окраске, тематике, видожанровой специфике;

 совершенствование всех сторон навыка чтения;

 формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к

тому, о чём и о ком он написал;

 развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения;

 обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;

 освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;

 формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности

(на доступном уровне);

 обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного

произведения в соответствии с его особенностями;

 овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;

 формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете;

 развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой);

 обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

развитие литературных способностей

Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших

школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

совершенствование всех видов речевой деятельности;

Развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении

художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с

учебными и научно- познавательными текстами;

Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о

добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

III. Учебно-методический комплект: «Гармония»

Программа Литературное чтение, автор- Кубасова О.В.

Учебник «Литературное чтение» 4класс,. (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век», Смоленск 2013 год ;рабочая тетрадь «

Литературное чтение» автор Кубасова О.В 3 класс. издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век», Смоленск 2013 год

Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературному чтению и

входит в Федеральный перечень.

IV. Структура курса, содержание учебной дисциплины

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

учебные недели).

Учебно-тематический план

Название раздела

Количество часов

Вводный урок

1 час

«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки)

20 часов

«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины)

5 часов

«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни)

4часа

«Оглянись вокруг» (Рассказы)

19часов

«Золотая колесница» (Мифы Древней Греции)

4 часа

«В начале было Слово...»(Библейские сказания)

7 часов

«Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-

сказка)

8 часов

«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы)

4 часа

«Мир волшебных звуков» (Поэзия)

9часов

«Когда, зачем и почему?» (Познавательная

литература)

21 час

ИТОГО:

102 ч

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение

отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного

произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей.

Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по

услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-

популярного текста.

Чтение

Чтение вслух

Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.

Чтение «про себя»

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения

(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы,

используя текст.

Работа с разными видами текста

Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров.

Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных, научно-познавательных и их сравнение. Определение целей и

задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста –

повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана (вопросного, цитатного, самостоятельно сформулированными

повествовательными предложениями). Составление сложного плана.

Умение работать с разными видами информации.

Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых)

жанров.

Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы

по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение темы и главной мысли текста.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построений предложений,

единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного

текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и

речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского

отношения к герою. Характеристика исторического героя – защитника отечества. Осознания понятия «Родина».

Выделение опорных (ключевых) слов текста.

Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ.

Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с

прочитанным.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Умение пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.

Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста (передача информации).

Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема,

модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,

модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.

Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать ее.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная.

Виды информации в книге.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,

словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь

комплекс внетекстового аппарата книги.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по

тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному,

научно-познавательному, художественному тексту).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учетом

особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана

своего высказывания.

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении,

повествовании).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам и репродукциям

картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текст-повествование,

текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских

отзывов, аннотаций.

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, выражение темы и идеи, последовательность

изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).

Круг чтения

В четвертом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных видов и жанров: гимн, сказки (народные и

литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная литература, повесть.

Тематическое планирование

Гимн Российской Федерации.

Что за прелесть эти сказки!..

И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья

и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен

«Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; С. Маршак «Отчего у месяца нет

платья»; В. Берестов «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К. Чуковский «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен «Крошка Нильс

Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности»; Кир Булычёв «Чудовище у родника».

О доблестях, о подвигах, о славе... (Былины)

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А.

Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина).

Уж сколько раз твердили миру... (Басни)

X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козел», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь,

Щука и Рак»*, «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; И.

Демьянов «Валерик и тетрадь».

Оглянись вокруг (Рассказы)

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; Н. Сладков «В норе»; К. Паустовский «Заячьи лапы»; Р. Фраерман

«Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Цветок на земле»; К. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев «Жарко»;М. Зощенко «Елка»; О. Григорьев «Две трубы»;

С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов «Ванька»; Г. Сенкевич «Янко-

музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»; В. Лидин «Завет»; Кир Булычёв «Чудовище у родника».

Золотая колесница (Мифы Древней Греции)(5 ч.)

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».

Вначале было Слово, и Слово было Бог...

(Библейские сказания)

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех...», «Обещание Спасителя»,

«Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча

«Блудный сын».

«Самого главного глазами не увидишь» (Повесть-сказка)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Мир — театр, люди — актеры... Пьесы

С. Маршак «Про Козла»; Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и

дома»); С. Козлов «Снежный цветок».

Мир волшебных звуков (Поэзия)

В. Жуковский «Песня»; А. Пушкин «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины»* (из И.В. Гете), «Утес»,

«Молитва»; И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин «С

добрым утром!»*; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкиныштучки»;С. Маршак «Пожелания

друзьям»; Саша Черный «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»*; Д. Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома»,

«Три сестрицы»; О. Высотская, «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий

«Песня Кэрролла».

Когда, зачем и почему? (Познавательная литература)

Н. Кун «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев «О нашей Родине»; М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-

Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зеленое и желтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев «Сергей

Радонежский»; В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»;М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н.

Надеждина «Лук от семи недуг»; В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»; М. Константиновский «Что такое

электрический ток»; А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский «Великий сказочник» (в

сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»; К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент).

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Практическое освоение особенностей лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка — рассказ, басня — сказка, рассказ — повесть, сказка —

сказочная повесть, рассказ — стихотворение, пьеса — рассказ, пьеса — сказка, былина — сказка, миф — сказка, очерк — рассказ.

Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические).

Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,

художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Знание некоторых приемов художественной композиции.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик),

сюжет, тема; герой произведения, лирический герой.

Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (рассказ), описание (пейзаж,

портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Составление первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X.К. Андерсен, И. С. Крылов, С. Я.

Маршак, К. Г. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное,

графическое, музыкальное иллюстрирование, составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа),

умение выбирать и использовать их в соответствии со спецификой произведения.

Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.

V. Требования к уровню подготовки обучающихся в 3 классе.

К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию,

достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития; выпускники начальной школы

научатся:

 осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

 читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов вминуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и

выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

 применять различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное);

 полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,

 при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

 знанию основных моральных норм;

 ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых

морально-этических норм;

 работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

 определять авторскую позицию и высказывать свое

 отношение к герою и его поступкам;

 устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

 находить в художественном

 делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

 цитировать (устно);

 передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом

специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

 применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные

универсальные учебные действия;

 высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

 вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого произведении различные средства языковой

выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;

 выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;

 сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ

 различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

 отличать поэтический текст от прозаического;

 распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни,

скороговорки и др.);

 соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка,

стихотворение, басня), основываясь на их признаках;

 владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;

 осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование,

творческий пересказ и др.);этикета;

 составлять несложные монологические высказывания о произведениях;

 составлять аннотацию и делать отзыв на литературное произведение или книгу;

 определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом и выборочном чтении, при подготовке к обсуждению или

выступлению, при заучивании наизусть;

 создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения,

репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

 осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

 ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической

деятельности;

 пользоваться алфавитным каталогом;

 ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;

 пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Выпускники начальной школы получат возможность научиться

 осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

 воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

 применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные

учебные действия;

 испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

 уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

 бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

 воспринимать художественную литературу как вид искусства;

 соотносить литературу с другими видами искусства;

 испытывать эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

 развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания

литературным героям);

 определять сходство и различие произведений разных жанров;

 осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, детальное (изучающее), поисковое, выборочное) в зависимости от цели чтения;

 использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

 выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

 высказывать и пояснять свою точку зрения;

 применять правила сотрудничества;

 работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой

словарный запас;

 находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в

тексте;

 понимать особенности некоторых типов композиции;

 выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

 цитировать (письменно);

 осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

 писать изложения;

 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной

выразительности (в том числе из текста);

 делать устную презентацию книги (произведения);

 пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

работать с детской периодикой;

 Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение» (дополнительно к учебн

 расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса икам) являются следующие: программно-методические материалы, рабочие

тетради для учащихся, сборники тестовых заданий, хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные

и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин

русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения.

Примечание: перечисленные требования к результатам начального общего образования определяют критерии оцениванияпредметных,

метапредметных и личностных результатов на ступени начального обучения литературному чтению.

Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

 индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми

словами, плавное слитное);

 сформированность навыков ознакомительного, поискового и выборочного чтения;

 индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

 индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с

характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

 индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

 умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;

 ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

 интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

 замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

 ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных

произведений;

 выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз,

логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

 выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

 выполнение заданий по ориентировке в книгах;

 наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок,

конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

 наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

 наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

 анализ читательского дневника;

 анализ отзывов учащихся о прочитанном, презентаций;

 анализ творческих работ учащихся (в том числе – входящих в рабочие тетради и в портфель достижений).

VI. Система оценивания

Система оценивания планируемых результатов по литературному чтению

Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе,

допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное,

логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.

Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям

учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют

требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет ЗУНами в

объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил,

недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям

программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания

(неправильный ответ).

Чтение наизусть

Оценка «5» — твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» — знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные

неточности.

Оценка «3» — читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» — нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текста

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения.

2. Соблюдение пауз.

3. Правильный выбор темпа.

4. Соблюдение нужной интонации.

5. Безошибочное чтение.

Оценка «5» — выполнены правильно все требования.

Оценка «4» — не соблюдены 1-2 требования.

Оценка «3» — допущены ошибки по трем требованиям.

Оценка «2» — допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова.

2. Подбирать правильную интонацию.

3. Читать безошибочно.

4. Читать выразительно.

Оценка «5» — выполнены все требования.

Оценка «4» — допущены ошибки по одному какому-то требованию.

Оценка «3» — допущены ошибки по двум требованиям.

Оценка «2» — допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ

Оценка «5» — пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или

по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» — допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» — пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного,

допускает речевые ошибки.

Оценка «2» — не может передать содержание прочитанного.

Особенности оценивания тестовых работ

Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень

Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных

ответов

65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных

ответов

50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест

55% и более правильных

ответов

55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень

Правильно выполены задания базового уровня и 50 – 65 %

заданий повышенного уровня

«5»

VII. Литература

Методические рекомендации для учителя.

. 1. Кубасова О.В. Литературное чтение 4 класс. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век» 2013.

2. Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые задания. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век» 2013…

VIII. Средства обучения:

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Мультимедийный проектор

Экран

Ноутбук

Электронное сопровождение к урокам.

№

Наимен

ование

раздела

Тема урока

Кол.

часов

Характеристика

деятельности учащихся

Оборудование

Дата

Творческие задания

С. Михалков

«Гимн

Российской

Федерации»;

тема «Что мы

читали

летом»;

Знакомятся с учебником,

используя его содержание

(оглавление).

Читают правильно и

бегло.

Читают выборочно.

Читают выразительно,

передавая эмоциональный

и смысловой характер

читаемого.

Анализируют и

оценивают качество

собственного

выразительного чтения и

выразительного чтения

Символика

России

Нарисовать рисунок

одноклассников.

Оформляют каталожную

карточку.

Составляют небольшой

текст на заданную тему.

«Что за

прелее

сть эти

сказки»

20 часов

. И.

Токмакова

«В чудной

стране»;

русская

народная

сказка «Пётр

I и мужик»

Читают осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читают выборочно.

Используют контекстный

способ чтения.

Характеризуют

персонажей.

Классифицируют

народные сказки.

Сочиняют на заданную

тему.

Характеризуют

прочитанную книгу.

Делают презентацию

прочитанной книги.

Выставка книг

рисунок

Заучивают наизусть

стихотворный текст.

. Русская

народная

сказка

«Марья и

ведьмы»

Читают осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют

содержание текста перед

его чтением.

Расширяют словарный

запас.

Выявляют и

формулируют идею

произведения.

Сравнивают

произведения.

Классифицируют сказки

Выделяют эпизод.

Делают художественный

частичный пересказ

прочитанного.

Выставка книг

Электронное

сопровождение к

урокам

4-5

Русская

народная

сказка

«Василиса

Прекрасная»

3,4

рисунок

Классифицируют сказки.

Иллюстрируют словесно

и графически.

Составляют словесный

диафильм

Обобщение

по теме

«Русские

народные

сказки»

Читают осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Характеризуют

персонажей.

Сравнивают персонажей.

Классифицируют сказки.

Знакомятся с

литературоведческими

терминами.

Находят и читают книги

на заданную тему.

Участвуют в

литературной викторине.

Читают по ролям.

Инсценируют

прочитанное.

Пересказывают

прочитанное.

Сочиняют по заданным

параметрам

Тема «Книги

со сказками

разных

народов»;

бразильская

сказка

«Жизнь

человека»

Читают осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются

читательским опытом.

Характеризуют

персонажей.

Пересказывают

прочитанное.

Классифицируют сказки.

Знакомятся с новыми

словами, в том числе, с

лингвистическим

термином.

Находят и читают книги

на заданную тему.

Читают по ролям.

Электронное

сопровождение к

урокам

Пишут читательский

отзыв.

8-9

Андерсен

«Русалочка»;

7,8

Читают осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читают выборочно.

Пополняют словарный

запас.

Находят информацию в

произведении, в книгах, в

Интернете.

Отвечают на вопрос

цитатой из текста.

Прогнозируют

содержание читаемого в

процессе чтения.

Выявляют мотивацию

поступков персонажей.

Характеризуют

персонажей.

Сравнивают персонажей

Электронное

сопровождение к

урокам

10-11

Андерсен

«Русалочка»;

9,10

Создавать небольшие

тексты типа «описание»,

«рассуждение» и

«повествование». (

одного произведения.

Выявляют идею

произведения.

Выделяют эпизод.

Выявляют кульминацию.

Озаглавливают эпизод

произведения.

Озаглавливают

иллюстрацию.

Анализируют

иллюстрации с точки

зрения их соответствия

характеру произведения.

Делают творческий

частичный пересказ

прочитанного.

Делают художественный

пересказ эпизода.

Иллюстрируют

прочитанное словесно и

графически.

Знакомятся с

лингвистическим

термином.

Находят и читают книги

на заданную тему.

Участвуют в

литературной викторине.

Оперируют ключевыми

словами для определения

названия произведения.

Составляют небольшие

высказывания типа

«описание»,

«рассуждение»,

«повествование».

Составляют аннотацию.

Оформляют каталожную

карточку.

12-13

. А. С.

Пушкин

«Сказка о

мёртвой

царевне и о

семи

богатырях»;

11,12

Читают осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читают выборочно.

Выставка книг

тема «Сказки

А. С.

Пушкина»

Обмениваются

впечатлениями о

прочитанном.

Пополняют словарный

запас.

Находят информацию в

произведении, в книгах, в

Интернете.

Выявляют мотивацию

поступков персонажей.

Выявляют отношение

автора к персонажам.

Характеризуют

персонажей.

Сопоставляют

персонажей одного

произведения.

Выявляют идею

произведения.

Находят в тексте образные

средства и определяют их

роль в произведении.

Наблюдают над

использованием приема

«противопоставление».

Сравнивают

произведения.

Анализируют

иллюстрации с точки

зрения их соответствия

характеру произведения.

Иллюстрируют

прочитанное словесно.

Находят и читают книги

на заданную тему.

Участвуют в

литературной викторине.

Делают высказывания

с элементами описания,

рассуждения,

повествования.

Читают по ролям.

Учат наизусть фрагмент

произведения.

Оформляют каталожные

карточки.

. Д.

Джекобс

«Рыба и

кольцо»

Читают осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют

персонажей.

Выявляют мотивацию

поступков персонажей.

Определяют свое

отношение к персонажам.

Выявляют идею

произведения.

Выделяют элементы

развития действия.

Цитируют.

Составляют цитатный

план.

Словесно иллюстрируют

прочитанное

Электронное

сопровождение к

урокам

15-16

. А.

14,15

Читают осмысленно,

Электронное

сопровождение к

Линдгрен

«Крошка

Нильс

Карлсон»

бегло, правильно и

выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются мнениями

о прочитанном.

Характеризуют

персонажей.

Выявляют мотивацию

поступков персонажей.

Определяют свое

отношение к персонажам.

Составляют сложный

план.

Словесно иллюстрируют

прочитанное.

Составляют диафильм.

урокам

. А.

Линдгрен

«Крошка

Нильс

Карлсон»

18-19

. Дж. Родари

«Эти бедные

привидения»;

тема «Книги

Джанни

Родари

17,18

Читают осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читают выборочно.

Расширяют словарный

«Книги Джанни

Родари

Делают презентацию

книги.

запас.

Наблюдают над

композицией

произведения.

Выделяют эпизоды.

Находят и читают

книги на заданную тему.

Словесно иллюстрируют

прочитанное.

Делают музыкальное

иллюстрирование.

Сочиняют продолжение

текста.

Делают воображаемую

экранизацию

произведения.

Ищут и читают книги на

заданную тему.

Делают презентацию

книги.

Драгунская

«Лекарство

Читают осмысленно,

Электронное

сопровождение к

от

послушности

»;

бегло, правильно и

выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются мнениями

о прочитанном.

Анализируют название

произведения.

Выделяют эпизоды.

Задают вопросы по

содержанию

произведения.

Делают выборочный

пересказ.

Делают сообщение типа

«рассуждение».

Словесно и графически

иллюстрируют

прочитанное.

Читают по ролям.

Составляют интервью с

персонажем.

Сочиняют сказку.

урокам

«Книги со

сказками

современных

отечественн

ых

писателей»;

обобщение

Электронное

сопровождение к

урокам

Составляют аннотацию.

Находят и читают

книги на заданную тему.

Систематизируют книги.

22-23

«О

доблест

ях, о

подвига

х, о сла

ве...»бы

лины 5

часов

«Добрыня и

Змей»

(пересказ А.

Нечаева);

«Добрыня и

Змей»

(обработка

Ю.

Круглова)

1,2

Читают осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читают выборочно.

Используют поисковый

способ чтения.

Знакомятся с признаками

жанра былины.

Пополняют словарный

запас.

Характеризуют

персонажей.

Сравнивают персонажей.

Обосновывают ответ

ссылкой на текст.

Находят в тексте

образные средства.

былины

рисунки

Наблюдают над

использованием приема

«противопоставление».

Сравнивают

произведения.

Озаглавливают

иллюстрацию

. «Болезнь и

исцеление

Ильи

Муромца»

(пересказ А.

Нечаева)

Читают осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читают выборочно.

Используют поисковый

способ чтения.

Пополняют словарный

запас.

Характеризуют

персонажей.

Выявляют подтекст.

Находят в тексте

образные средства.

Обосновывают ответ

ссылкой на текст.

Словесно иллюстрируют

Электронное

сопровождение к

урокам

прочитанное.

Составляют план.

Делают художественный

пересказ в опоре на план.

Алёша

Попович и

Тугарин»

(пересказ А.

Нечаева);

Читают осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читают выборочно.

Совершенствуют

поисковый способ чтения.

Пополняют словарный

запас.

Характеризуют

персонажей.

Находят в тексте

образные средства.

Обосновывают ответ

ссылкой на текст.

Делают художественный

пересказ эпизода.

Оперируют опорными

Электронное

сопровождение к

урокам

«Книги с

былинами»;

обобщение

словами.

Создают сочинение по

картине.

Находят и читают

книги на заданную тему.

Систематизируют книги.

«Уж

сколько

раз

твердил

миру...»

(Басни)

4 часа

X. К.

Андерсен

«Эта басня

сложена про

тебя»; Эзоп

«Ворона и

кувшин»,

«Мальчик-

вор и его

мать»,

«Лисица и

Козёл»

Читают осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читают выборочно.

Знакомятся с признаками

жанра басни.

Прогнозируют читаемое.

Совершенствуют

контекстный способ

чтения.

Пополняют словарный

запас.

Выявляют подтекст.

Наблюдают над

использованием

Электронное

сопровождение к

урокам

сценки

художественного приема

«аллегория».

Определяют и

формулируют главную

мысль произведения.

Цитируют.

Находят в тексте

метафору и определяют

ее роль.

Обосновывают ответ

ссылкой на текст.

Создают высказывания

на основе личного опыта

(рассуждение,

повествование).

28-29

И. Крылов

«Лебедь,

Щука и Рак»,

«Мышь и

Крыса», «Две

Бочки» Л. Н.

Толстой

«Лев и

лисица»;

2,3

Читают осмысленно,

правильно, бегло.

Читают выразительно,

соблюдая логические и

психологические паузы.

Читают выборочно.

Выставка книг

инсценирование

Совершенствуют

контекстный способ

чтения.

Пополняют словарный

запас.

Выявляют подтекст.

Определяют и

формулируют главную

мысль произведения.

Соотносят пословицы с

баснями (по смыслу).

Наблюдают над

использованием

художественного приема

«аллегория».

Цитируют (устно).

Обосновывают ответ

ссылкой на текст.

Читают по ролям.

Создают высказывания

на основе личного опыта

(повествование).

Заучивают наизусть.

. С.

Михалков

«Просчиталс

я»,

«Услужливы

й», «Заячье

горе» И.

Демьянов

«Валерик и

тетрадь»;

тема «Книги

с баснями»;

обобщение

Читают осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Характеризуют

персонажей.

Выявляют подтекст.

Наблюдают над

использованием в

литературном

произведении аллегории.

Определяют и

формулируют главную

мысль произведения.

Сравнивают

произведения.

Читают по ролям.

Создают высказывания

на основе личного опыта

(рассуждение,

повествование

31-32

«Огля

. М.

1,2

Читают молча и

нись

вокруг»

(Рассказ

ы) 19

часов

Пришвин

«Как я

научил своих

собак горох

есть»,

«Глоток

молока» . К.

Паустовский

«Заячьи

лапы»

выразительно вслух.

Знакомятся с жанровыми

признаками и

разновидностями

рассказов.

Используют поисковый

способ чтения.

Сравнивают персонажей.

Выявляют и

анализируют образ

рассказчика.

Определяют главную

мысль текста.

Наблюдают над

использованием в тексте

метафоры.

Сравнивают

произведения одного

автора.

Цитируют.

33-34

. Р.

Фраерман

3,4

Читают правильно и

«Девочка с

камнем» .

Ю. Ермолаев

«Иголка с

ниткой»

выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют

персонаж.

Выявляют отношение

автора к персонажу.

Выявляют причинно-

следственные связи.

Выявляют

выразительные языковые

средства и определяют их

роль в тексте.

Обосновывают свои

суждения ссылками на

текст.

Определяют вид текста

(повествование), опираясь

на основные признаки.

. Ю. Яковлев

«Полосатая

палка»

«Рассказы о

детях»

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Совершенствуют

поисковый способ чтения.

Характеризуют

персонаж.

Выявляют причинно-

следственные связи.

Анализируют

выразительные языковые

средства и определяют

их роль в тексте (метафора,

сравнение).

Наблюдают и

осмысливают

своеобразие композиции

(«открытый конец»).

Обосновывают свои

суждения ссылками на

текст.

Словесно иллюстрируют

прочитанное.

Создают небольшой

текст-рассуждение.

Создают текст-

повествование в качестве

продолжения

прочитанного.

36-37

. К.

Паустовский

«Корзина с

еловыми

шишками»

6,7

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Определяют

эмоциональное состояние

персонажей.

Характеризуют

персонажей.

Выявляют причинно-

следственные связи

событий.

Выявляют подтекст.

Выявляют идею

произведения.

Выявляют

выразительные языковые

средства и определяют их

роль в тексте.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают

смысловые части текста.

Составляют план.

Цитируют (письменно).

Читают по ролям.

Создают текст-

рассуждение на заданную

тему.

Словесно иллюстрируют

прочитанное

38-39

. Н. Носов

«Огородники

»; О.

Григорьев

«Две трубы»

8,9

Читают молча и

выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют

эмоциональный характер

произведения.

Выявляют и

характеризуют

рассказчика.

Определяют личное

отношение к персонажам.

Характеризуют

персонажей.

Сделать презентацию

Выявляют причинно-

следственные связи.

Выявляют идею

произведения.

Соотносят пословицы с

прочитанным

произведением.

Выделяют эпизод.

Делят текст на смысловые

части.

Выделяют элементы

развития действия.

Составляют план.

Составляют словесный

диафильм.

Словесно иллюстрируют

прочитанное.

Читают по ролям.

Создают высказывание

в виде продолжения

прочитанного.

Создают текст на

заданную тему.

40-41

«Книги С. П.

Алексеева»;

С. Алексеев

«Капитан

бомбардирск

ой роты»,

«Радуйся

малому,

тогда и

большое

придёт»

10,11

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Используют

просмотровый и

поисковый способы

чтения.

Характеризуют

персонаж.

Определяют тему текста.

Выявляют подтекст.

Выявляют идею

произведения.

Делают выборочный

пересказ.

Сравнивают

произведения.

Находят и читают книги

по заданной теме.

Ориентируются в книгах

(художественных,

познавательных и

справочных), в периодике,

в Интернете.

Пишут читательский

отзыв.

Делают сообщение на

заданную тему.

42-43

А. Чехов

«Ванька»

12,13

Читают молча и вслух.

Совершенствуют

просмотровый и

поисковый способы

чтения.

Обогащают словарный

запас.

Определяют личное

отношение к персонажу.

Определяют отношение

автора к персонажу.

Выявляют мотивацию

персонажей.

Характеризуют

персонаж.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-

следственные связи.

Выявляют идею

произведения.

Наблюдают над

использованием

выразительных языковых

средств в художественно

организованной речи.

Словесно иллюстрируют

прочитанное.

Делают выборочный

пересказ.

Создают небольшое

высказывание-

рассуждение.

. Д. Мамин-

Сибиряк

«Вертел»

Читают молча и вслух.

Совершенствуют

просмотровый и

. Д. Мамин-

Сибиряк

«Вертел»

поисковый способы

чтения.

Пополняют словарный

запас.

Определяют личное

отношение к персонажу.

Определяют отношение

автора к персонажу.

Выявляют мотивацию

рассказчика.

Выявляют мотивацию

персонажей.

Характеризуют

персонажей.

Анализируют описание

интерьера и определяют

его роль в произведении.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-

следственные связи.

Выявляют идею

произведения.

Наблюдают над

использованием

выразительных языковых

средств в художественно

организованной речи.

Сравнивают

произведения.

Словесно и графически

иллюстрируют

прочитанное.

Читают по ролям.

Делают выборочный

пересказ.

Создают небольшое

высказывание-

рассуждение.

Создают высказывание

в виде продолжения

прочитанного.

Создают рассказ по

картине

46-47

Л. Кассиль

«У классной

доски»;

16,17

Читают молча и,

выразительно, вслух.

«Книги о

Великой

Отечественн

ой войне»

Совершенствуют

просмотровый и

поисковый способы

чтения.

Выявляют

эмоциональное состояние

персонажей.

Выявляют мотивацию

персонажей.

Характеризуют

персонажей.

Словесно иллюстрируют

прочитанное.

Делают выборочный

творческий пересказ.

Выбирают и читают

книги на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают презентацию

книги.

В. Лидин

«Завет»

Читают молча и,

Электронное

сопровождение к

выразительно, вслух.

Совершенствуют

просмотровый и

поисковый способы

чтения.

Отвечают на вопросы по

содержанию прочитанного.

Пополняют словарный

запас.

Определяют личное

отношение к персонажу.

Иллюстрируют

прочитанное.

Пересказывают эпизод

из прочитанного

произведения.

Создают рассказ по

картине

урокам

. Р. Брэдбери

«Всё лето в

один день»;

Читают осмысленно и

выразительно вслух.

Читают выборочно.

Анализируют название

Электронное

сопровождение к

урокам

произведения.

Делают словесное

иллюстрирование

(портрет персонажа).

Выявляют эмоциональное

состояние персонажей.

Характеризуют героев

произведения.

Наблюдают над

использованием языковых

художественных средств.

Знакомятся с жанром

фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к

тексту.

Цитируют.

Сравнивают

произведения по одной

теме.

Выбирают и читают

книги заданного жанра.

Оформляют каталожные

карточки.

Составляют читательский

отзыв

«Золота

колесни

ца»

(Мифы

Древней

Греции)

4 часа

«Персей»

Н. Кун

«Олимп»

Читают осмысленно,

правильно и

выразительно.

Совершенствуют

просмотровый и

поисковый способы

чтения.

Знакомятся с жанровой

спецификой мифа.

Выделяют ключевые

(опорные) слова.

Пересказывают

прочитанное.

Составляют вопросы для

интервью с персонажем.

Графически

иллюстрируют

прочитанное.

Создают сочинение по

картине.

Электронное

сопровождение к

урокам

51-52

«Орфей и

Эвридика»;

тема «Книги

с мифами

Древней

Греции»

2,3

Читают осмысленно,

правильно и

выразительно.

Совершенствуют

просмотровый и

поисковый способы

чтения.

Выявляют причинно-

следственные связи.

Наблюдают над

использованием

выразительных языковых

средств в художественно

организованной речи.

Выделяют

кульминационный эпизод.

Знакомятся с жанровой

спецификой мифа.

Составляют план текста.

Пересказывают

прочитанное.

Электронное

сопровождение к

урокам

Находят и читают книги

на заданную тему.

Создают отзыв о

прочитанном.

«Дедал и

Икар»;

обобщение

Читают осмысленно,

правильно и

выразительно.

Совершенствуют

просмотровый и

поисковый способы

чтения.

Знакомятся с жанровой

спецификой мифа.

Определяют

эмоциональный характер

произведения.

Характеризуют

персонажей.

Выделяют

кульминационный эпизод.

Делят фрагмент текста на

Электронное

сопровождение к

урокам

смысловые части.

Составляют план текста.

Выполняют музыкальное

иллюстрирование

прочитанного.

Словесно иллюстрируют

прочитанное.

Разгадывают

тематический кроссворд.

Выполняют

художественный пересказ

прочитанного в опоре на

план.

Делают воображаемую

экранизацию

прочитанного

произведения.

«В

начале

было

Слово...

(Библей

ские

. «Семь дней

творения»;

«Бог

сотворил

Читают молча и

выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к

Электронное

сопровождение к

урокам

сказани

я) 7

часов

первого

человека»;

«Жизнь

первых

людей в

раю»;

«Первый

грех.

Обещание

спасителя.

Изгнание из

рая»

«Всемирный

потоп»

прочитанному.

Знакомятся с жанровой

спецификой библейских

сказаний.

Пополняют словарный

запас.

Анализируют название

раздела.

Выделяют опорные

(ключевые) слова.

Обосновывают свои

высказывания примерами

из текста.

Делают частичный и

выборочный пересказ

прочитанного.

Словесно иллюстрируют

прочитанное.

Создают высказывания

(описание, рассуждение).

«Моисей»

Читают молча и

«Моисей»

выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанровой

спецификой библейских

сказаний.

Пополняют словарный

запас.

Отвечают на вопросы к

прочитанному.

Характеризуют

персонажей.

Выявляют причинно-

следственные связи.

Сопоставляют

информацию.

Обосновывают свои

высказывания примерами

из текста.

Прогнозируют.

Делают частичный

пересказ прочитанного.

Создают высказывание

Электронное

сопровождение к

урокам

(рассуждение).

57-58

. С. Лагерлёф

«Святая

ночь»

4,5

Читают молча и

выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанровой

спецификой библейских

сказаний.

Пополняют словарный

запас.

Отвечают на вопросы к

прочитанному.

Выявляют образ

рассказчика и

характеризуют его.

Обосновывают свои

высказывания примерами

из текста.

Составляют план.

Делают пересказ

прочитанного.

Создают высказывание

Электронное

сопровождение к

урокам

(рассуждение).

59-60

. А. Мень

«Милосердие

Иисуса»;

притча

«Блудный

сын»;

обобщение

6,7

Читают молча и

выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанровой

спецификой притчи.

Пополняют словарный

запас.

Отвечают на вопросы к

прочитанному.

Обосновывают свои

высказывания примерами

из текста.

Выявляют

иносказательный

подтекст.

Делают выборочный

пересказ прочитанного.

Создают высказывание

(рассуждение).

Соотносят произведения

живописи с

литературными текстами.

61-67

«Самог

главног

глазами

не

увидиш

ь...»

(Повест

ь-

сказка)8

часа

Антуан де

Сент-

Экзюпери

«Маленький

принц»

1-7

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к

прочитанному.

Выявляют образ

рассказчика и

характеризуют его.

Определяют

эмоциональное состояние

персонажа.

Выявляют мотивацию

персонажей.

Характеризуют

персонажей.

Определяют личное

отношение к персонажам.

Сравнивают поведение

персонажа при разных

Антуан де

Сент-

Экзюпери

«Маленький

принц»

обстоятельствах.

Выявляют подтекст.

Истолковывают

иносказание.

Выявляют причинно-

следственные связи.

Обосновывают

высказывания примерами

из текста или из

собственного опыта.

Цитируют (устно и

письменно).

Выделяют эпизод.

Знакомятся с жанром

сказочной повести.

Сравнивают

произведения разных

жанров (повесть – рассказ;

сказочная повесть –

сказка).

Делают частичный и

выборочный пересказ.

Создают высказывание

(рассуждение).

Читают по ролям.

Соотносят иллюстрацию

с текстом.

Иллюстрируют

прочитанное (графически).

Читают по ролям.

Инсценируют

прочитанное.

Пересказывают

прочитанное

Учебна

я тема:

«Мир –

театр,

люди в

нём –

актёры.

..»

(Пьесы)

4часа

. А. Барто,

Р. Зелёная

«Ах, руки,

руки!» Н.

Носов «Витя

Малеев в

школе и

дома»

(глава); тема

«Книги Н.

Носова»

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Сравнивают

произведения разных

жанров.

Делают сообщение о

прочитанном.

Отвечают на вопросы

обобщающего характера.

Собирают информацию о

писателе.

Электронное

сопровождение к

урокам

Рисунок.

Находят и читают книги

по заданной теме.

Принимают участие в

литературной викторине.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть

реплики персонажей.

Инсценируют

прочитанное.

70-71

Н. Носов

«Витя

Малеев в

школе и

дома» «Два

друга»

Носова»

2,3

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Пополняют словарный

запас.

Знакомятся с

особенностями

драматургии.

Выявляют в тексте

признаки

драматургического жанра.

Сравнивают

произведения разных

Электронное

сопровождение к

урокам

жанров.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть

реплики персонажей.

Инсценируют

прочитанное.

. Тема

«Книги и

журналы с

пьесами»;

обобщение

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Пополняют словарный

запас.

Составляют словарик

театральных терминов.

Сравнивают

произведения разных

жанров.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть

реплики персонажей.

Инсценируют

прочитанное.

Находят и читают книги

и журналы по заданной

теме.

Делают сообщение о

прочитанном.

Трансформируют

прозаический текст в

драматургический.

Рисуют афишу к

спектаклю (графическое

иллюстрирование).

«Мир

волшеб

ных

звуков»

(Поэзия)

9часов

В.

Жуковский

«Песня»; Я.

Смоленский

«Как

научиться

читать

стихи» А. С.

Пушкин

«Птичка»,

«Няне»; К.

Читают выразительно.

Соблюдают паузы и

логическое ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к

произведениям.

Определяют

эмоциональный характер

текста.

Определяют главную

мысль произведения.

Выставка книг

Паустовский

«Сказки

Пушкина»

Наблюдают над

использованием сравнения

в художественно

организованной речи.

Формулируют кратко,

сжимая информацию из

познавательного текста.

Применяют прием

музыкального

иллюстрирования.

Знакомятся с правилами

выразительного чтения

стихов.

Читают выразительно.

Соблюдают логическое

ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к

произведениям.

Определяют

эмоциональный характер

текста.

Определяют главную

мысль произведения.

Наблюдают над

использованием

художественного повтора и

определяют его роль в

произведении.

Делают частичный

пересказ.

Делятся читательским

опытом.

Сравнивают

произведения

А. С.

Пушкин

«Зимняя

дорога»; М.

Лермонтов

«Горные

вершины»

(из И. В.

Гёте)

. М.

Читают выразительно.

Соблюдают логическое

ударение.

Читают выборочно.

Определяют

эмоциональный характер

текста.

Определяют

эмоциональное состояние

лирического героя.

Лермонтов

«Утёс»,

«Молитва»

Наблюдают над

использованием эпитета

в художественно

организованной речи.

Наблюдают над

использованием

художественного повтора в

поэтическом

произведении.

Выразительно

декламируют

стихотворение.

. И.

Суриков

«Весна»; К.

Бальмонт

«Золотая

рыбка» А.

Блок «На

лугу», «Гроза

прошла, и

Читают выразительно.

Соблюдают паузы и

логическое ударение.

Читают выборочно.

Определяют

эмоциональный характер

текста.

Определяют

эмоциональное состояние

ветка белых

роз...»

лирического героя.

Наблюдают над

использованием эпитета

в художественно

организованной речи.

Наблюдают над

использованием

метафоры в поэтическом

произведении.

Наблюдают над

использованием

олицетворения в

художественно

организованной речи.

Наблюдают над

использованием

художественного повтора

в поэтическом

произведении.

Наблюдают над

использованием

сравнения в поэтическом

произведении.

Создают небольшой

текст-рассуждение (устно

Наблюдают над

использованием

художественного повтора

в поэтическом

произведении.

Заучивают наизусть.

Выразительно

декламируют

произведения

стихотворного жанра.

. С. Есенин

«С добрым

утром!» .

М. Волошин

«Сквозь сеть

алмазную

зазеленел

восток...»; В.

Читают выразительно.

Стремятся к передаче

звукописи при

выразительном чтении.

Читают выборочно.

Пополняют словарный

запас.

Определяют

Маяковский

«Тучкины

штучки»

эмоциональный характер

текста.

Выявляют подтекст.

Наблюдают над

использованием эпитета

в художественно

организованной речи.

Наблюдают над

использованием

метафоры в поэтическом

произведении.

Наблюдают над

использованием

олицетворения в

художественно

организованной речи.

Наблюдают над

использованием

переносного значения в

поэтическом

произведении.

Наблюдают над

использованием

звукописи в поэтическом

произведении.

Заучивают наизусть.

Выразительно

декламируют

произведения

стихотворного жанра.

С. Маршак

«Пожелания

друзьям»;

Саша

Чёрный

«Зелёные

стихи» Ю.

Владимиров

«Чудаки»; Д.

Хармс

«Очень

страшная

история»

Читают выразительно.

Стремятся к верной

постановке логического

ударения при

выразительном чтении.

Читают выборочно.

Определяют

эмоциональный характер

текста.

Характеризуют

лирического героя

произведения.

Наблюдают над

использованием

сравнения в

художественно

организованной речи.

Наблюдают над

использованием

олицетворения в

художественно

организованной речи.

Делают сообщение о

писателе

«Книги и

журналы с

забавными

стихами»; В.

Хотомская

«Два гнома»,

«Три

сестрицы»

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Выбирают и читают

книги и журналы по

заданной теме.

Классифицируют книги,

находящиеся на выставке.

Отвечают на вопросы к

прочитанным

произведениям.

Заучивают наизусть.

Выразительно

декламируют

стихотворения.

Участвуют в конкурсе на

лучшего чтеца.

Сочиняют по подобию.

Пользуются толковым

словарём.

79-80

. О.

Высотская

«Весенние

рубашки»; Э.

Мошковская

«Песня» Ю.

Мориц «Чтоб

летали мы

все и

росли!»; В.

Высоцкий

«Песня

Кэрролла»;

обобщение

7,8

Читают выразительно.

Соблюдают паузы и

логическое ударение.

Читают выборочно.

Определяют

эмоциональный характер

текста.

Выявляют образ

лирического героя.

Характеризуют

лирического героя.

Определяют

эмоциональное состояние

лирического героя.

Выявляют подтекст.

Наблюдают над

использованием эпитета

в художественно

организованной речи.

Наблюдают над

использованием

метафоры в поэтическом

произведении.

Наблюдают над

использованием

олицетворения в

художественно

организованной речи.

Наблюдают над

использованием

художественного повтора

в поэтическом

произведении.

Наблюдают над

использованием

сравнения в поэтическом

произведении.

Определяют тип текста.

Графически

иллюстрируют

прочитанное.

Выполняют музыкальное

иллюстрирование.

Пишут сочинение

«Книги и

журналы со

стихами

современных

детских

поэтов»

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Выбирают и читают

книги и журналы по

заданной теме.

Классифицируют книги,

находящиеся на выставке.

Отвечают на вопросы к

прочитанным

произведениям.

Заучивают наизусть.

Выразительно

декламируют

стихотворения

82-83

«Когда,

зачем и

почему

?»

(Познав

ательная

литерат

ура) 21

Ю. Яковлев

«О нашей

Родине»; И.

Соколов-

Микитов

«Русский

лес»

1,2

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными

признаками

познавательной

литературы.

Знакомятся с основными

признаками эссе.

Составляют вопросы к

познавательному тексту.

Отвечают на вопросы к

познавательному тексту.

Составляют план.

Находят в тексте опорные

(ключевые) слова.

Пересказывают

прочитанное.

Создают текст-

рассуждение.

Создают альбом на

заданную тему.

проект «Когда, зачем и

почему?»

. Ю.

Дмитриев

«Зелёное и

жёлтое»

Крещение

Руси» (из

книги

«Крещение

Руси»)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий

способ чтения.

Знакомятся с основными

признаками

познавательной

литературы.

Отвечают на вопросы к

познавательному тексту.

Пересказывают

прочитанное.

Создают рассуждение

(устно).

. Н.

Соловьёв

«Сергей

Радонежский

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий

способ чтения.

Пополняют словарный

запас.

Отвечают на вопросы к

познавательному тексту.

Определяют тему

86-87

. Н.

Соловьёв

«Сергей

5,6

Радонежский

смысловой части текста.

Находят в тексте главное.

Обобщают прочитанное.

Цитируют (устно).

Озаглавливают

смысловые части текста.

Составляют сложный

план.

Пересказывают

прочитанное кратко.

88-

. В.

Губарев «В

открытом

космосе» .

Л. Яхнин

«Метро»

7,8

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий

способ чтения.

Пересказывают

прочитанное.

Ищут и изучают

дополнительную

литературу на заданную

тему.

Создают устное

сообщение на заданную

тему.

90-

М. Ильин и

Е. Сегал

«Что из

чего»; М.

Ильин «Сто

тысяч

почему»;

тема

«Книги и

журналы,

отвечающие

на вопросы

9,10

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными

признаками

познавательной

литературы.

Составляют вопросы к

познавательному тексту.

Отвечают на вопросы к

познавательному тексту.

Выявляют подтекст.

Составляют план.

Пересказывают

прочитанное.

Составляют и задают

вопросы по заданной теме.

Создают текст-отчет о

проделанной работе.

Выбирают и читают

книги и журналы на

заданную тему.

Составляют аннотацию.

. Н.

Надеждина

«Лук от семи

недуг»

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий

способ чтения.

Находят в тексте главное.

Делят текст на смысловые

части.

Определяют тему

смысловой части текста.

Озаглавливают

смысловые части текста.

Составляют план.

Пересказывают

прочитанное кратко.

Делают высказывание на

заданную тему.

М.

Константино

вский «Что

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

такое

электрически

й ток»

Знакомятся с основными

признаками

познавательной

литературы.

Прогнозируют

содержание статьи перед

чтением.

Составляют вопросы к

познавательному тексту.

Отвечают на вопросы к

познавательному тексту.

Цитируют.

Находят в тексте опорные

(ключевые) слова.

Выделяют смысловое

ядро текста.

Пересказывают

прочитанное.

Создают небольшой

текст-рассуждение.

М.

Константино

вский «Что

такое

электрически

й ток»

. В. Малов

Читают молча и вслух.

«Как

парижский

официант

русскому

изобретател

ю помог

Читают выборочно.

Знакомятся с основными

признаками

познавательной

литературы.

Отвечают на вопросы к

познавательному тексту.

Выделяют в тексте новую

информацию.

Определяют тему текста.

Выявляют идею

произведения.

Пользуются толковыми

словарями и справочной

литературой.

Создают словарик к

статье.

Готовят и делают

сообщение на заданную

тему.

. А.

Читают молча и вслух.

Дитрих и Г.

Юрмин

«Какая

книжка

самая

интересная?»

(отрывок);

Читают выборочно.

Осваивают изучающий

способ чтения.

Соотносят пословицы со

смыслом прочитанного

произведения.

Отвечают на вопросы

общего характера.

Озаглавливают

прочитанное.

Составляют план.

Пересказывают

прочитанное кратко.

Создают небольшой

текст-рассуждение.

Делают высказывание на

заданную тему.

Выбирают и читают

книги на заданную тему.

97-98

. А.

Дитрих и Г.

Юрмин

«Какая

книжка

самая

интересная?»

(отрывок);

тема «Книги

о книгах и их

создателях»

16,17

. К.

Паустовский

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

«Великий

сказочник»

(в

сокращении)

Наблюдают над

использованием в тексте

средств языковой

выразительности.

Делают частичный

пересказ прочитанного.

Озаглавливают

иллюстрацию.

Пользуются толковыми

словарями и справочной

литературой.

Создают словарик к

статье.

Пополняют словарный

запас.

Готовят и делают

сообщение на заданную

тему.

100

. К.

Чуковский

«Признания

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Выявляют и

Электронное

сопровождение к

урокам

старого

сказочника»

(фрагмент)

характеризуют образ

рассказчика.

Отвечают на вопросы к

тексту.

Наблюдают над

использованием в тексте

средств языковой

выразительности.

Формулируют кратко,

сжимая информацию.

Делают частичный

пересказ прочитанного.

Пользуются толковыми

словарями и справочной

литературой.

Создают словарик к

статье.

Пополняют словарный

запас.

Составляют вопросы для

воображаемого интервью с

автором произведения.

Готовят и делают

сообщение на заданную

тему.

101

Обобщающи

й урок

Читают правильно и

выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Читают выборочно.

Дифференцируют

художественные и

познавательные

произведения.

Различают типы речи

(повествование, описание,

рассуждение).

Приучаются

пользоваться каталогом.

Ориентируются в детских

журналах.

Составляют план.

Пересказывают

прочитанное.

102

Обобщающи

й урок

Электронное

сопровождение к

урокам

Создают текст-описание.

Готовятся к литературной

викторине и участвуют в

ней.

Разгадывают

литературный кроссворд

Список использованной литературы

. 1. Кубасова О.В. Литературное чтение 4 класс. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век» 2013.

2. Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые задания. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век» 2013…

Скачать материал

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы