Методическая разработка урока по литературному чтению в 4 классе «Пословицы» в технологии деятельностного метода

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Тверская область, Калининский район

Методическая разработка урока

по литературному чтению в 4 классе

«Пословицы»

в технологии деятельностного метода

Выполнила: Конькова Елена Фёдоровна

Учитель начальных классов

МОУ «Рождественская СОШ»

Тверской области,

Калининского района,

с.Рождествено

Урок литературного чтения, 4 класс

Тема: «Пословица».

Тип урока: Открытие новых знаний (ОНЗ).

Основные цели:

1) сформировать представление об особом жанре устного народного

творчества – пословица;

2) тренировать умение различать разные жанры устного народного

творчества;

3) развивать интерес к читательской деятельности;

Оборудование: 1) учебник «литературного чтения» 4 класс авторы Кудина,

Новлянская, 2) дидактический материал к уроку 3) схема «Жанровая

таблица».

Демонстрационный материал: 1) эталоны «Жанровая таблица» ; 2) эталон –

Пословица; 3) карточки заданий для самостоятельной работы. 4) презентация

«Пословица».5) эталон «Правила работы в группе»

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности. (1-2мин)

− Здравствуйте, ребята! Начинаем урок литературного чтения:

− Своё знакомство с «малыми» жанрами устного народного творчества мы

начали на уроках литературного чтения в 3 классе. Слайд 1.

Мы учились определять фольклорные жанры. Напомните, какие? (Считалка,

потешка, скороговорка, небылица, загадка, побасенка). Слайд 2-7.

Отметим наши знания на Лестнице знаний. (Запись ведется на доске).

небылица

побасенка

загадка

скороговорка

потешка

считалка

- Как открывали секреты построения жанров? В каких позициях выступали?

(Читали произведения устного народного творчества. Составляли схему

жанра устного народного творчества. Сочиняли свои произведения в стиле

жанров устного народного творчества.)

-У нас даже есть свой сборник сочинений. (Сборник представлен учащимся).

-А существуют другие жанры устного народного творчества? (Наверное,

существуют).

-Хотите узнать? (Да).

-Тогда пожелайте друг другу успеха, и мы отправляемся за новым знанием.

− С чего начнёте работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального

затруднения в пробном действии.

Задание 1

Вам предлагается в парной работе определить жанр произведения в

авторском тексте.

Какую задачу ставил автор? Объясните своё мнение, опираясь на жанровую

таблицу.

Зинаида Александрова

РАЗ - ДВА – ТРИ – ЧЕТЫРЕ – ПЯТЬ!

Раз – два – три – четыре – пять!

Будем пальчики считать –

Крепкие, дружные,

Все такие нужные.

На другой руке опять:

Раз – два – три – четыре – пять!

Пальчики быстрые,

Хоть не очень чистые!

Много пальчикам хлопот:

То играют в ладушки,

То зачем-то лезут в рот,

Книжку рвут у бабушки…

Переделав все дела,

Тянут скатерть со стола,

Лезут в соль и в компот,

А потом наоборот.

Пальчики дружные,

Все такие нужные!

__________________________________________________________________

(Учащиеся, опираясь на жанровые таблицы, определяют, что это считалка и

потешка). Слайд 2-3.

В определении жанров произведения мы опирались на жанровую таблицу.

Слайд 9.

Помогает нам жанровая таблица в работе? (Да).

Задание 2.

Послушайте два отрывка.

1) – Воля вашего величества будет исполнена, и я твердо надеюсь, что

Игнатий Брянчиков окажется полезным всюду, куда вам угодно будет

его назначить.

- Очень рад, но жалею, что он один такой: один в поле не воин.

- Детушки! – выкрикивал Пугачев горячо и самоуверенно, как всегда в

беседах с народом. – Вы теперь ведаете, детушки, мою царскую волю.

Только восчуствуйте, что мне одному без подмоги вашей ничего

сотворить не можно. Один в поле не воин.

- Какое высказывание в этих отрывках повторяется? (Один в поле не воин.)

-Зачем эта фраза употреблена в том и другом тексте?

(В первом выражает сожаление, что нет больше подходящих людей, во

втором – усиливает просьбу о помощи).

-Ситуации разные. Значит ли, что эта фраза имеет разное значение? Что

означает это выражение «Один в поле не воин»?

- Можно ли эту фразу отнести к какому – либо известному нам жанру?

- Кто не смог определить жанр данного отрывка?

- Какое у вас затруднение? (Мы не смогли определить, к какому жанру

относится это высказывание).

- Кто определил жанр высказывания? Обоснуйте свой выбор.

- Какое у вас затруднение? (Мы не можем обосновать свой выбор).

3. Выявление места и причины затруднения.

− Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны были определить

к какому жанру относиться высказывание ).

− В чем затруднение? (Не смогли доказать к какому жанру относиться

высказывание «Один в поле не воин», т.к у нас нет эталона.)

- Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны были определить,

к какому жанру относиться высказывание «Один в поле не воин»).

- В чем затруднение? (Не смогли доказать к какому жанру относиться

высказывание «Один в поле не воин», т.к. у нас нет эталона).

- Значит ли, что это новый жанр? (Да).

- На следующей ступени Лестницы знаний поставим знак вопроса.

небылица

побасенка

загадка

скороговорка

потешка

считалка

4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

- Когда вы приступаете к работе с новым жанром, с чего вы начинаете

свои открытия?

(С составления жанровой таблицы).

В каких позициях вы будете выступать? С чего начнем?

На доске:

 1) Читатель – ( мы будем читать произведения жанра УНТ);

 Теоретик – (составлять жанровую таблицу);

 Автор – (сочинять свои произведения);

 Критик – (оценивать творческие работы).

- Откройте учебники часть 1, с.3.

- С каким новым жанром мы будет знакомиться? (Пословица).

-Сможем ли мы сразу выступить в роли авторов? (Нет, потому что у нас

нет жанровой таблицы)

Значит цель нашего урока: Составить жанровую таблицу: пословицы.

Зачем? (Чтобы узнать, как она устроена и возможно, научиться сочинять

пословицы).

С чего начнем наши открытия? (С составления жанровой таблицы).

Жанровая таблица – Пословица (Слайд 8)

 Задача жанра –

 Картина жизни –

 Построение КЖ –

 Предложение –

 Слова –

 Звуковой рисунок –

 Ритмический рисунок –

 Рифма –

 Жест –

 (ведущий уровень)

- Хватит ли нам времени на уроке заполнить полностью все уровни

жанровой таблицы «Пословица»?

- Нет, она большая.

- Тогда уточним цель нашего урока.

- Составить 2 первых уровня жанровой таблицы «Пословицы».

5. Реализация построенного проекта.

Прочитаем пословицы в учебнике. По ходу чтения обсудим смысл некоторых

пословиц.

Примеры для работы:

«Чему Ваня не научился, тому Иван не выучит». (Смысл?). Слайд 9

(Ваня – ребёнок, а Иван – взрослый. Мысль краткая, но точная).

- Сравните эту пословицу с пословицей №28 в учебнике. В чем их различие?

(Это разные варианты одной и той же пословицы)

«Дали голодной Маланье оладьи, а она говорит: «Испечены неладно».

Слайд 10.(Смысл?). (Человеку сделали доброе дело, а он вместо

благодарности – еще и не доволен).

«У злой Натальи все люди канальи». Слайд 11.(Смысл?). (Если человек сам

недобрый, то и о людях думает плохо).

- Пословица не только употребляется в конкретной жизненной ситуации, но

и украшает нашу речь.

В народе говорили: Слайд 12.

Пословица – всем дела помощница.

Пословица – недаром молвится.

Без пословицы не проживешь.

Глупая речь не пословица.

Задача пословицы – оценить поступки, взаимоотношения, характеры.

Пословица – средство оценки конкретных жизненных ситуаций, поэтому

относиться к прикладным, а не к самостоятельным жанрам искусства.

Употребляется не только в конкретной жизненной ситуации, но и украшает

нашу речь.

 Задача жанра. В определённом жизненном случае кратко и точно

оценить свойства ума, черты характера и поступки людей, выразить

взгляды на жизнь. Слайд 13.

Пословицы имеют разные источники происхождения. Одни являлись

выводами из наблюдений народа за жизнью и бытом. Другие выделялись

из сказок, песен, рассказов.

Записывать русские пословицы начали еще 300 лет назад. Например, в

середине 19 века Владимир Иванович Даль собрал 31000 русских пословиц и

издал книгу.

Кроме пословицы существуют «поговорки». Отличить эти жанры

довольно трудно. Владимир Иванович Даль писал: «… Поговорка – это

часть пословицы, «усеченная» пословица». Пословица равна поговорке

• «Поговорка — это одна первая половина пословицы.»

В.Даль.

«Поговорка – цветочек, пословица – ягодка.

«Молодец среди овец (а на молодца – и сам овца).

Пословицы создавались разными людьми и добропорядочными и

отдельными группами -ворами, купцами, военными.

Поэтому возникали пословицы, противоположно оценивающие одно и то

же явление жизни. С некоторыми нельзя согласиться.

Слайд 14.

Кто за правду горой, тот истый герой.

Не обманешь – не продашь.

Моя хата с краю, ничего не знаю. (Ситуация про тех, кто опасаясь чего –

либо просто промолчит или не окажет никому помощи).

Без палки нет ученья.

Большинство пословиц утверждают вечные нравственные ценности всех

людей: любовь к родине, честность, доброту, миролюбие.

Слайд 15 – 18.

Человек без родины, что соловей без песни.

Береги платье снову, а честь смолоду.

Худой мир лучше доброй ссоры.

Владимир Иванович Даль говорил, что пословица – это школа народной

мудрости, она учит тому, как надо жить, как поступать.

К какому следующему уровню перейдем. (Картина жизни)

В разных жанрах устного народного творчества картины жизни разные.

Какие?

Считалка - может быть непонятной.

Потешка- связана с действиями героев.

Скороговорка- часто веселая.

Загадка- загадочная.

Небылица- необычная, небывалая

Картина жизни – это не то что мы видим глазами, а все что окружает

человека, в т.ч. его мысли, чувства, внутренний мир человека.

Какая картина жизни в пословице «Пуганная ворона куста боится»? Это

про ворону?

- Послушайте отрывок из разговора мамы и сына:

- Напрасно ты, мама, беспокоишься.

- Да ведь пуганная ворона куста боится. Разве я могу быть спокойна,

когда тебя так поздно дома нет?!

(Ответы детей)

А какая картина жизни в пословице «Вранье не ведет в добро».

(Ответы детей)

Значит, эти пословицы можно употребить для оценки разных жизненных

ситуаций. Какой следующий уровень будем заполнять? (Картина жизни).

Слайд 19.

Ведущий уровень.

 Картина жизни. Высказывание, содержащее скрытую или открытую

оценку различных качеств людей, проявляющихся в определённых

жизненных ситуациях.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Какие уровни в нашей жанровой таблице мы открыли? (Задача жанра,

Картина жизни).

- Сравним наши открытия с эталоном. Слайд 20-21.

(Ответы детей).

- Всё мы открыли правильно?

− Какой следующий шаг на уроке? (Проверить себя, справимся ли мы

самостоятельно с заданием.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Все народы ценили тех людей, которые умели украшать свою речь

пословицами и поговорками, умели молвить пословицу к случаю, «прямо в

глаз». Каждый народ создавал свою «школу мудрости» и через пословицу

выражал своё суждение.

Следующее задание вы выполняете в группе. Вспомните правила работы в

группе. (Дети повторяют правила по эталону «Правила работы в группе»)

Задание. (Для групповой работы)

Прочитайте пословицы разных народов. Выберите те пословицы, которые

можно употребить в одной и той же конкретной житейской ситуации.

1. На чьём возу сижу, того и песенку пою. (русская)

2. Худой мир лучше доброй драки. (русская)

3. В чьей лодке сидишь, ту песню пой. (абхазская)

4. Грызутся, как собаки за кость. (туркменская)

5. В какой народ придёшь, такую шапку и надень. (чувашская)

6. Мир да лад – большой клад. (русская)

7. На чьей земле поселишься, того и воду пей. (казахская)

8. Соломенный мир лучше железной драки. (русская).

Cколько групп пословиц у вас получилось?

(Обсуждение и проверка по эталону)

Слайд 22.

− У кого возникли затруднения при выполнении задания?

Задание 2.

На стр.6 (ч.1) выбрать пословицу и предложить учащимся придумать

ситуацию, в которых пословица может быть употреблена.

8. Включение в систему знаний и повторение.

− Что нужно знать, чтобы правильно подобрать пословицы на предложенную

тему?

(В какой ситуации её можно употребить).

- Для чего мы изучаем пословицы?

(Пословицы пригодятся нам в определённом жизненном случае кратко и

точно выразить взгляды на жизнь или оценить черты характера и поступки

людей. А также обогащают нашу речь, позволяют ей быть более

выразительной.)

Жанровая таблица – Пословица

 Задача жанра – . В определённом жизненном случае

кратко и точно оценить свойства ума, черты характера

и поступки людей, выразить взгляды на жизнь.

Ведущий уровень

 Картина жизни – Высказывание, содержащее

скрытую или открытую оценку различных качеств

людей, проявляющихся в определённых жизненных

ситуациях.

 Построение КЖ –

 Предложение –

 Слова –

 Звуковой рисунок –

 Ритмический рисунок –

 Рифма –

 Жест –

 (ведущий уровень)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

− Какую цель мы ставили на уроке? (Узнать, как устроена пословица и

заполнить 2 первых уровня жанровой таблицы «пословица»).

- Что мы записали о Задаче жанра «Пословица»?

- Что узнали о Картине жизни?

- Так к какому жанру относиться высказывание Один в поле не воин.

(Пословица)

- Полностью мы её заполнили? Какие уровни остались? (Предложение,

слово, звуковой рисунок, ритмический рисунок, рифма).

- Продолжим наши открытия на следующем уроке.

− Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Слайд 23.

- Если вы можете назвать задачу жанра и картину жизни «Пословицы»

отметьте себя на 4-й ступеньке.

- Если у вас были 1-2 ошибки на 3-ю ступеньку.

- Если 3-4 ошибки на вторую ступеньку.

- Если вы запомнили только, что мы говорили о Пословице на 1-ю

ступеньку.

(Учащиеся оценивают себя).

- Домашнее задание: Прочитать о пословице в ч.1 с.3-6. Найти и записать

пословицы о дружбе.

Используемая литература:

1.Г.Н.Кудина, З.Н.Новлянская . Учебник - хрестоматия «Литературное

чтение» (части 1,2). Москва. ОНИКС 21 век. Дом педагогики. 2012 г. (1-4).

2.Г.Н.Кудина, З.Н.Новлянская . Рабочая тетрадь. Москва. ОНИКС 21 век..

2012 г.

3.Русские народные загадки, пословицы, поговорки. М., Просвещение,

1990 г.

4.Л.Тимофеев, Н.Венгров. Краткий словарь литературоведческих

терминов. М. ГУПИ,1963 г.

5. Новлянская З.Н., Кудина Г.Н. Методическое пособие к учебнику

«Литературное чтение» для 4-го класса четырёхлетней начальной школы. –

М: Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2008 г.

6.«Мир деятельности». Методические рекомендации / Под ред. Л.Г.

Петерсон. – М.: Национальное образование, 2012.

7. «Мир деятельности», 4 класс: Учебное пособие./ Под ред. Л.Г. Петерсон. –

М.: Национальное образование, 2012.

Приложение 1.

Задание 1

Определи жанр произведения.

Какую задачу ставил автор? Объясни своё мнение, опираясь на

жанровую таблицу.

Зинаида Александрова

РАЗ - ДВА – ТРИ – ЧЕТЫРЕ – ПЯТЬ!

Раз – два – три – четыре – пять!

Будем пальчики считать –

Крепкие, дружные,

Все такие нужные.

На другой руке опять:

Раз – два – три – четыре – пять!

Пальчики быстрые,

Хоть не очень чистые!

Много пальчикам хлопот:

То играют в ладушки,

То зачем-то лезут в рот,

Книжку рвут у бабушки…

Переделав все дела,

Тянут скатерть со стола,

Лезут в соль и в компот,

А потом наоборот.

Пальчики дружные,

Все такие нужные!

__________________________________________________________________

Приложение 2.

Задание 2.

Прочитайте пословицы разных народов. Выберите те пословицы,

которые можно употребить в одной и той же конкретной житейской

ситуации.

1. 1.На чьём возу сижу, того и песенку пою. (русская)

2. Худой мир лучше доброй драки. (русская)

3. В чьей лодке сидишь, ту песню пой. (абхазская)

4. Грызутся, как собаки за кость. (туркменская)

5. В какой народ придёшь, такую шапку и надень. (чувашская)

6. Мир да лад – большой клад. (русская)

7. На чьей земле поселишься, того и воду пей. (казахская)

8. Соломенный мир лучше железной драки. (русская).

Приложение 3.

Жанровая таблица_____________________________________________

 Задача жанра –

 Картина жизни –

 Построение КЖ –

 Предложение –

 Слова –

 Звуковой рисунок –

 Ритмический рисунок –

 Рифма –

 Жест –

 (ведущий уровень)

Скачать материал

Методическая разработка урока по литературному чтению в 4 классе «Пословицы» в технологии деятельностного метода

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы