Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2018-2019 уч. год УМК «Начальная школа XXI века»

УМК «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования

(2009 г.). Программа разработана на основе авторской программы Л.А.Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

• Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности

(слушания, говорения, чтения и письма);

• В результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также

универсальные учебные действия;

• Дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой.

При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес

к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного

чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения,

решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для

ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Принципы построения курса.

Использование системно-деятельностного подхода предполагает:

- учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;

- учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

- обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа 21 века» были положены следующие

принципы:

• Системности - обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания

литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки,

факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой);

• Эстетический – обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение

младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и

читательских предпочтений;

• Эмоциональности – учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего

читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание

чувствам героев);

• Преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками

русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требования к его

содержанию:

• Содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому

принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей

учащихся начальной школы, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других

народов;

• Развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной

линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;

• Введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит

литературному развитию и формированию читательской компетентности;

• Системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и

усложняется от класса к классу;

• Система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяете учитывать уровень обученности и

индивидуальные возможности учащихся;

• Умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных

Интернет-ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1.Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2.Работа с текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом их специфической

структуры и жанровых особенностей.

3.Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4.Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5.Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6.Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.

7.Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы,

обогащением духовного мира ученика.

Основная цель урока литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира

отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова обогатить читательский опыт. Развитие читательских

умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст

произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла

(иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно

героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

• Обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной

формы;

• Научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

• Систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения

(ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• Включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• Формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

• Расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню

подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать

художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов,

но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное

(представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно,

выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской

деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1.Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его

литературной формы. Выявления точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2.Система работы над навыками чтения.

3.Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4.Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5.Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню

подготовки учащихся.

Межпредметные связи:

• С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге,

умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение

сказок, рассказов, былей, забавных историй);

• С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства,

изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как

художник понял и передал своё понимание прочитанного;

• С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам

изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы.

В соответствии с Образовательной программой школы на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 102 часа в год

при 3 часах в неделю.

Согласно годовому календарному учебному графику, утверждённому на 2018-2019 учебный год, промежуточная аттестация

проводится с 17 мая по 24 мая.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Для ученика:

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 4 класс, учебник. - М.: Вентана – Граф, 2013, в 2 ч.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 4 класс, рабочие тетради. - М.: Вентана – Граф, 2013, в 2 ч.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 4 класс, учебная хрестоматия. - М.: Вентана – Граф, 2013, в 2 ч.

Для учителя:

• Программа к комплекту учебников «Литературное чтение», 1-4 классы, М.: Вентана-Граф, 2013.

• Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие по учебнику Л.А.Ефросининой, М.: Вентана-Граф, 2013.

Материально-техническое обеспечение программы

1.Портреты писателей

2.Репродукции картин (частичное обеспечение)

3.Иллюстрации к литературным произведениям (частичное обеспечение)

4.Детская периодика

Электронно-программное обеспечение

1.Компьютер

2.Выход в Интернет

Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала

Количество часов

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни.

7 ч

Басни. Русские баснописцы.

5 ч

Произведения В.А.Жуковского.

4 ч

Произведения А.С.Пушкина.

4 ч

Произведения М.Ю.Лермонтова.

4 ч

Произведения П.П.Ершова

3 ч

Произведения В.М.Гаршина

4 ч

Произведения русских писателей о детях.

5 ч

Произведения зарубежных писателей.

9 ч

В мире книг.

5 ч

Произведения Л.Н.Толстого.

7 ч

Стихи А.А.Блока.

2 ч

Стихи К.Д.Бальмонта.

3 ч

Произведения А.И.Куприна.

4 ч

Стихи И.А.Бунина.

3 ч

Произведения С.Я.Маршака.

6 ч

Стихи Н.А.Заболоцкого.

3 ч

Произведения о детях войны.

4 ч

Стихи Н.М.Рубцова.

3 ч

Произведения С.В.Михалкова.

2 ч

Юмористические произведения.

2 ч

Очерки.

6 ч

Путешествия. Приключения. Фантастика.

7 ч

Итого

102

Содержание программы (102 часа)

(в содержание авторской программы изменения не внесены)

Раздел (тема) программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

(основные универсальные действия)

Виды речевой и читательской

деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклора и

классической литературы. Формирование

эмоциональной отзывчивости на содержание

произведения или книги, умения высказывать

своё отношение к произведению, уважительно

Воспринимать тексты прослушанных

произведений, адекватно реагировать на

содержание произведения, высказывать своё

мнение о произведении, уметь выслушивать и

уважительно относиться к мнению

относиться к мнению учителя и одноклассников.

Восприятие художественных произведений как

особого вида искусства и умение соотносить их

с произведениями живописи и музыки, развитие

потребности слушать художественное слово.

Формирование уважения к общечеловеческим

ценностям.

Понятия: Родина, справедливость,

отзывчивость, добро, зло, честность, дружба,

ответственность.

Слушание произведений на основе

целенаправленного восприятия элементов

формы и содержания литературного текста.

Воспитание готовности к общению с

собеседником, умения признавать чужую точку

зрения и аргументировать свою.

Умение слушать вопросы учителя по

содержанию произведения, давать полные

ответы, дополнять ответы одноклассников,

формулировать вопросы по содержанию

прослушанного произведения, рассуждать о

героях произведения

Чтение

Чтение в соответствии с индивидуальными

возможностями.

Практическое овладение основными

орфоэпическими нормами литературного языка.

Уметь видеть в тексте произведения слова с

трудными звукосочетаниями, с подвижным и

неподвижным ударением, произносить их

правильно, уметь проверять их звучание по

одноклассников и учителя.

Воспринимать художественные произведения и

учиться соотносить их с произведениями

живописи и музыки.

Учиться относиться к литературным

произведениям как к словесному искусству.

Понимать и усваивать общечеловеческие

ценности: гуманизм, справедливость,

честность, уважение к другим людям и т. д.

Сравнивать учебный, художественный и

научно-популярный тексты, воспринимаемые на

слух: выделять особенности каждого,

устанавливать общие черты и различия.

Учиться слушать и слышать собеседников,

аргументировать свою точку зрения,

признавать мнение одноклассников.

Воспроизводить основное содержание

прослушанного произведения, уметь вести

беседу о прослушанном, учиться слушать

собеседников и исправлять ошибки в своей речи

и речи одноклассников. Формулировать

вопросы по содержанию произведения, о героях

и об особенностях их поведения

Умение читать вслух и молча в темпе,

позволяющем понимать прочитанное. Темп

чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.

Читать в соответствии с основными правилами

орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения

слова с трудными звукосочетаниями,

подвижным и постоянным ударением,

произносить правильно слова, вынесенные в

словарю.

Осознание задачи чтения вслух:

воспроизведение произведения в темпе,

соответствующем содержанию и эмоциональной

насыщенности произведения; передача позиции

автора и своего отношения к описанным

событиям, героям и их поступкам. Чтение

незнакомого произведения в темпе,

необходимом для понимания читаемого текста.

Выразительное чтение подготовленного текста:

определение задачи чтения, темпа,

интонационного рисунка; определение

выразительных средств, тренировочное чтение,

самооценка чтения.

Овладение алгоритмом учебных действий для

выработки универсального умения читать

выразительно

Чтение молча (про себя) при ознакомительном,

изучающем, поисковом и просмотровом видах

чтения.

Чтение молча разножанровых произведений

фольклора народов России и мира, произведений

отечественных и зарубежных писателей-

классиков.

Ознакомительное (первичное) чтение молча

произведений в учебнике и учебной

хрестоматии, книг по изучаемому разделу.

Использование умения читать молча для работы

с текстами произведений; формирование умения

пользоваться изучающим, поисковым и

просмотровым видами чтения для решения

учебных задач по любому предмету.

Формирование умения читать молча как

словарь к тексту произведения, проверять

звучание непонятных слов по словарю.

Уметь читать осознанно произведение: темп и

тон чтения, соответствующие содержанию и

эмоциональной насыщенности произведения;

передавать при чтении точку зрения автора;

читать незнакомое произведение осознанно,

понимать его содержание, показывая своё

отношение к героям и их поступкам.

Учиться читать выразительно: определять

задачу чтения, интонационный рисунок,

выделять паузы и логические ударения,

обращать внимание на знаки препинания,

слушать и оценивать своё чтение.

Пользоваться алгоритмом учебных действий

для формирования универсального умения

читать выразительно

Читать молча (без речедвижения) в темпе,

позволяющем понимать прочитанное. Темп

чтения молча (про себя) — не менее 100–130

слов в минуту.

Использовать разные виды чтения для решения

учебных задач, выполнения заданий к тексту

произведения, поиска ответов на вопросы по

содержанию.

Пользоваться умением читать молча для

ознакомительного (первичного) чтения учебных

текстов, художественных и научно-популярных

произведений, справочных статей и книг.

Пользоваться умением читать молча и разными

видами чтения (изучающим, поисковым,

просмотровым, выборочным) для работы с

средства для поиска информации и обогащения

читательского опыта.

Осознанное чтение молча описаний картин

природы в произведениях, повествований и

рассуждений.

Чтение молча книг по изучаемому разделу,

детских газет и журналов

Работа с разными видами текстов

Определение цели чтения текстов

художественных и научно-познавательных

произведений, знакомство с содержанием

произведения, изучающее чтение текстов,

поисковое чтение (выбор нужной информации,

фактов, суждений), чтение произведений и книг

по собственному желанию и выбору.

Восприятие текстов произведений (при

слушании, чтении вслух и молча), понимание

содержания произведения (ответы на вопросы,

подтверждение ответов словами из текста).

Определение особенностей каждого

произведения (авторская принадлежность,

заголовок, жанр, тема, стихотворная или

прозаическая форма) и специфики текстов

(художественного, научно-популярного,

справочного).

Определение темы самостоятельно прочитанного

произведения (о Родине, о животных, о детях, о

природе, о приключениях), уточнение темы

исходя из содержания произведения (о родной

природе, об истории России, о дружбе детей, о

защите и служении Родине, о гуманном

содержанием произведений, поиска

информации, обогащения читательского опыта

и развития интеллекта.

Уметь пользоваться чтением молча для поиска

в текстах произведений описаний,

повествований, рассуждений.

Использовать умение читать молча для

самостоятельного чтения книг по изучаемому

разделу, детских газет и журналов

Определять цели чтения художественных,

научно-популярных, учебных текстов:

изучающее чтение, поисковое чтение (выбор

нужной информации), дополнительное чтение

по изучаемому разделу, самостоятельное чтение

по желанию.

Воспринимать художественные и научно-

популярные произведения на слух и при чтении;

выделять основные смысловые эпизоды,

последовательность и логику событий в

изучаемых произведениях.

Определять самостоятельно жанр, тему,

авторскую принадлежность, используя знаково-

символическое моделирование.

Определять и сравнивать форму текста

(стихотворная и прозаическая), специфику

художественного, научно-популярного,

учебного текстов.

Определять темы самостоятельно прочитанных

произведений, уточнять темы исходя из

содержания произведения (о детях, о дружбе

детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном

отношении к животным, о добрососедских

отношениях, о дружбе людей разных стран, о

милосердии и справедливости и т. д.).

Сравнение произведений одного жанра разных

авторов, произведений одного автора,

стихотворных и прозаических произведений

одного автора.

Понимание нравственного содержания

произведения.

Формирование духовно-нравственных

ценностей: ценность жизни и смысл жизни;

уважение к старшим и забота о младших,

больных; достоинство человека, равноправие,

чувство долга; представление о вере, свобода

вероисповедания, толерантность; любовь к

Родине и своему народу; уважение и доверие к

людям; уважение к закону, государству. Умение

соотносить поступки литературных героев с

нравственно-этическими нормами; обогащение

жизненного опыта примерами из

художественных произведений и произведений

фольклора.

Использование изученных приёмов анализа

текстов художественных произведений, деление

текста на смысловые части, выделение

ключевых эпизодов, установление причинно-

следственных связей в развитии сюжета,

составление планов (озаглавливание частей,

составление вопросов к каждой части, знаково-

символическое моделирование), определение

идеи произведения.

Алгоритм составления плана; самостоятельное

составление алгоритма выполнения учебной

отношениях, о милосердии и справедливости).

Сравнивать произведения и книги одного

автора по теме и жанру, произведения разных

авторов по жанру или теме, произведения

стихотворные и прозаические одного автора.

Понимать и объяснять сущность духовно-

нравственных ценностей; осознавать понятия

(жизнь, ценность жизни, уважение к человеку,

чувство долга, человеческое достоинство,

свобода вероисповедания, равноправие,

толерантность и др.) и рассуждать о них.

Оценивать поступки героев и собственные

исходя из критериев общечеловеческих

ценностей; следовать нравственно-этическим

нормам поведения в жизни.

Самостоятельно работать с текстом

произведения: знакомиться до чтения, читать

молча, составлять вопросы и отвечать на

вопросы к тексту, делить текст на смысловые

части, составлять простейший план, определять

идею произведения.

Использовать знаково-символическое

моделирование для работы с произведением.

Составлять и использовать алгоритм учебных

действий при самостоятельной работе с новым

произведением.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие,

части, главы, абзацы; использовать знания о

структуре текста при анализе.

Аргументировать соответствие заглавия

содержанию произведения.

Уметь слушать вопросы по содержанию

произведения, объяснения учителя и ответы

задачи.

Выделение структурных элементов текста (абзац,

часть, глава, эпизод), использование знаний о

структуре текста в работе с произведением;

понимание соответствия заглавия содержанию

произведения.

Обсуждение произведения: умение отвечать на

вопросы по содержанию произведения,

подтверждать ответы словами из текста

произведения.

Формулирование вопросов, ответов, суждений о

произведении и его героях.

Овладение универсальным алгоритмом

пересказа текста произведения кратко, подробно

и выборочно (отдельных эпизодов).

Работа с внутритекстовыми иллюстрациями:

рассматривание иллюстрации, соотнесение её с

текстом, выделение на рисунке деталей,

дополняющих текст.

Сравнение представления о героях писателя и

художника; писателя, художника и читателя.

Подбор и сравнение иллюстраций разных

художников к одному и тому же произведению.

Сравнение образов литературного произведения

с произведениями изобразительного искусства и

музыки

Работа с текстом художественного

произведения

Наблюдение и выделение особенностей

художественного произведения: образы героев,

эмоциональное воздействие на читателя,

средства выразительности (сравнения, эпитеты,

метафоры), идейно-нравственное содержание

одноклассников; отвечать на вопросы и

подтверждать свой ответ примерами из текста.

Формулировать вопросы и ответы на вопросы

по содержанию произведения, высказывать

суждения о произведении и его героях.

Уметь пересказывать тексты произведений и

эпизоды подробно, кратко и выборочно.

Анализировать внутритекстовые иллюстрации

для более глубокого понимания содержания

произведения, соотносить иллюстрации с

эпизодами произведения, сравнивать своё

представление о прочитанном с авторским

текстом и представлением художника

(иллюстрацией).

произведения.

Развитие восприятия художественного слова и

особенностей авторского текста, адекватная

эмоциональная реакция на содержание

прослушанного или прочитанного произведения.

Умение отличать контекстное значение слова от

его прямого значения.

Герои и их поступки: портреты героев,

особенности поведения, детали костюма,

отношения с другими персонажами

произведения.

Составление плана рассказа о герое — выбор

необходимых эпизодов, опорных слов и

подготовка рассказа; формирование

универсального алгоритма подготовки рассказа

о герое художественного произведения.

Сравнение героев произведения, отношения к

ним автора, выражение своего отношения к ним.

Понятия: герой произведения, главный герой,

второстепенные персонажи, положительные и

отрицательные герои, портрет и речь героя.

Краткий и подробный пересказ с опорой на

алгоритм учебных действий: самостоятельное

чтение молча произведения, определение

главной мысли, деление текста на смысловые

части, озаглавливание частей и составление

плана, подготовка пересказа подробно

авторского текста или кратко по ключевым

предложениям.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов или

фрагментов, раскрывающих образ героя.

Сравнивать иллюстрации разных художников к

одному и тому же произведению.

Выражать своё мнение о литературном

произведении, сравнивать литературное

произведение с музыкальным и

художественным на одну тему

Анализировать особенности авторских

выразительных средств, способы

эмоционального воздействия на читателя и

выражения идейно-нравственного содержания.

Находить средства выразительности, выделять

их особенности в произведениях разных

жанров, объяснять их функцию.

Адекватно выражать эмоциональную реакцию

на содержание прослушанного или

прочитанного произведения, выделять

особенности авторского текста. Различать

прямое и контекстное значение слов.

Различать и сравнивать образы

положительных и отрицательных героев.

Находить в тексте портреты героев, описание

поступков.

Использовать выборочное чтение для

составления плана рассказа о герое, выбора

опорных слов и подготовки подробного или

краткого рассказа. Использовать умение

рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Сравнивать образы героев, авторское

отношение к ним; выражать своё отношение к

героям. Составлять сопоставительные

таблицы.

Оперировать понятиями: главные и

второстепенные герои произведения, различать

Практическое знакомство с сюжетом и его

частями (завязка, развитие действия,

кульминация, заключение) и выборочный

пересказ отдельных частей.

Определение отношения автора к героям и их

поступкам, формулирование своего мнения о

произведении и героях.

Классификация художественных произведений

по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнение художественных произведений со

сходными сюжетами (басни Эзопа,

И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы);

вычленение и сопоставление эпизодов из разных

произведений по общности ситуаций,

эмоциональной окраске, характеру поступков

героев

Работа с текстами научно-популярных

произведений

Практическое определение особенностей

научно-популярных произведений: правдивое

(фактологическое) описание предметов и

явлений, событий.

Умение работать с научно-популярным

текстом: определение жанра, темы и авторской

принадлежности; самостоятельное чтение молча,

выделение точной информации, её усвоение и

использование.

Сравнение художественных и научно-

популярных текстов разных жанров по теме и

положительных и отрицательных героев.

Пересказывать кратко и подробно

произведения, отдельные эпизоды с опорой на

алгоритм подготовки пересказа.

Готовить выборочный пересказ отдельных

эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ

героя.

Работать с сюжетом и его частями, выборочно

читать и пересказывать отдельные части

произведения (завязка, развитие действия,

кульминация, заключение).

Определять авторское отношение к героям

произведения, формулировать своё мнение о

произведении, героях и их поступках.

Классифицировать художественные

произведения по жанрам, темам, авторской

принадлежности, составлять таблицы, работать

с таблицами и схемами.

Сравнивать художественные произведения со

сходными сюжетами и темами

Выделять особенности научно-популярных

текстов: правдивое и точное описание

предметов, явлений, событий.

Самостоятельно работать с текстами научно-

популярных произведений (очерки,

воспоминания, рассказы и сказки).

Сравнивать художественные и научно-

популярные произведения разных авторов по

теме и авторской принадлежности.

Пересказывать подробно научно-популярный

текст (описание фактов, предметов, явлений).

Кратко излагать факты, описывать детали,

передавать точную информацию.

авторской принадлежности.

Подробный пересказ научно-популярного текста.

Краткий пересказ фактов, передача точной

информации.

Использование универсального умения работать

с учебными и справочными текстами: чтение

текста, выделение нужной информации. Чтение

определений, выводов, справочных статей

Библиографическая культура

(работа с книгой)

Знакомство с историей книгопечатания и

первыми книгами на Руси; различение книг

учебных, художественных, научно-популярных,

справочных.

Виды информации в книге: научная, справочная,

художественная.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник,

собрание сочинений, справочная литература

(словари, справочники, энциклопедии).

Знакомство с правилами пользования

библиотекой, использование рекомендательных

библиографических списков и каталогов.

Самостоятельный выбор и чтение произведений

и книг, детской периодики, использование

дополнительной информации, полученной при

самостоятельном чтении, на уроках и

внеурочных занятиях.

Дополнительное чтение произведений по

изучаемому разделу в хрестоматии и книгах,

самостоятельно отобранных в библиотеке.

Проектная деятельность в группах и

Пользоваться универсальным умением

работать с учебными и справочными текстами.

Находить в тексте конкретные факты и

сведения, представленные в явном виде

Познакомиться с историей книгопечатания и

первыми книгами на Руси.

Различать книги художественные, научно-

популярные, справочные, уметь пользоваться

ими.

Уметь работать с аппаратом книги,

ориентироваться в структуре учебной книги,

самостоятельно находить вопросы и задания в

учебнике; обращаться к учебнику для

самопроверки и самооценки выполненной

работы.

Систематизировать книги по типам,

подбирать книги по темам, пользоваться

рекомендательными списками для подбора книг

в каталоге библиотеки.

Пользоваться правилами работы с книгами в

библиотеке: общаться с библиотекарем,

находить нужную книгу по рекомендательным

указателям и в открытом фонде.

Пользоваться дополнительной информацией,

полученной из самостоятельно прочитанных

произведений и книг по теме.

Уметь отбирать и читать произведения и

книги по изучаемому разделу.

Выполнять проекты индивидуально, в парах и

индивидуально: выбор темы, сбор информации,

книг и материалов, обработка материалов и

оформление книг-самоделок, рукописных книг,

постеров, презентаций.

Защита проектов: монолог-презентация,

сообщение о книге, авторе или на заданную тему

Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведения как

образца литературной речи.

Воспроизведение содержания произведения с

передачей особенностей авторской речи.

Нахождение в текстах произведений диалогов,

полилогов и монологов героев, определение их

особенностей.

Особенности диалогического общения: полно и

правильно формулировать ответы на заданные

вопросы, задавать вопросы по обсуждаемому

произведению; уважительно относиться к

собеседнику.

Чтение диалогической речи героев,

выражающее понимание образов, отношение

автора к героям; инсценирование диалогов.

Конструирование монологов (3–5 предложений)

о произведении или героях.

Высказывание суждений об этичности того или

иного поступка героя произведения.

Сравнение диалогов и монологов героя

произведения, выделение описаний и

рассуждений в его речи.

Моделирование диалогов и монологов с

группах: составлять план и распределять

работу; собирать нужную информацию о

книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и

систематизировать материал; готовить и

проводить презентацию проекта (монолог-

сообщение о книге, авторе или на заданную

тему)

Воспринимать художественное произведение,

эмоционально реагировать на него.

Бережно относиться к авторскому тексту,

сохраняя при пересказе особенности авторской

речи.

Наблюдать и выделять в тексте произведения

пословицы, устойчивые выражения, диалоги и

монологи героев, а затем использовать их в

речи.

Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого

произведения, задавать вопросы по

содержанию произведения, формулировать

ответы на вопросы и подтверждать их

примерами из произведения; поддерживать

беседу и выражать интерес.

Читать диалоги героев выразительно, по

ролям; инсценировать отдельные эпизоды или

произведения в группах.

Уметь конструировать монолог-высказывание

о произведении, героях, прочитанных книгах;

аргументировать свою точку зрения по

обсуждаемому вопросу.

Высказывать своё суждение о поступках

героев, соотносить их с общепринятыми

нормами поведения.

Сравнивать диалоги и монологи героя

использованием рассуждения.

Понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика,

обращение, слова вежливости

Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как

образцов письменной речи.

Знакомство с особенностями стихотворной и

прозаической форм записи художественного

текста.

Поиск в текстах произведений описаний,

повествований и рассуждений, а также средств

художественной выразительности: эпитетов,

сравнений, антонимов, синонимов.

Выполнение письменных упражнений: поиск в

тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в

тексте произведения эпитетов, сравнений,

обращений, имён героев и запись их в тетрадь.

Написание небольших по объёму творческих

работ: письменный рассказ о герое, описание

портрета героя, отзыв о произведении или книге

произведения, выделять в них описания и

рассуждения.

Моделировать диалог или монолог по

изучаемому произведению, работая в группах,

парами, индивидуально.

Готовить небольшие сообщения (монологи) об

авторах произведений, о прочитанных книгах, о

результатах проектной деятельности.

Использовать в речи понятия: диалог, монолог,

вопрос, реплика и формулы вежливости

Воспринимать произведения как образцы

письменной речи.

Выделять особенности жанров художественных

и научно-популярных произведений.

Называть особенности стихотворной и

прозаической форм записи текста.

Находить в текстах произведений описания,

повествования, рассуждения, а также средства

выразительности: эпитеты, сравнения,

синонимы и антонимы.

Выполнять письменные упражнения с текстами

изучаемых произведений в тетрадях: находить в

предлагаемых отрывках произведений

пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения,

имена героев и вписывать их.

Писать небольшие по объёму творческие

письменные работы: рассказ о герое или

описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Круг чтения

Произведения фольклора (сказки, легенды,

былины, сказы, героические песни, пословицы,

поговорки, дразнилки, скороговорки) народов

России и мира.

Сравнивать произведения фольклора по жанрам

и темам, выделять особенности народных

сказок. Определять ведущие идеи,

объединяющие произведения фольклора разных

Особенности произведений фольклора,

использование пословиц для определения

главной мысли произведения, для

характеристики поступков героев.

Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И.

Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И.

Дмитриева), структура басни, форма текста.

Выделение «бродячих сюжетов». Сравнение

басен со схожим сюжетом по форме, авторской

принадлежности.

Работа с произведениями русской классической

литературы (В.А. Жуковского, А.С. Пушкина,

М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина,

Н.Г. Гарина-Михайловского, К.М. Станюковича,

Н.А. Некрасова).

Произведения и книги зарубежных писателей-

классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена,

Виктора Гюго).

Произведения отечественной и зарубежной

литературы разных жанров о детях и для детей.

Сравнение произведений по темам, жанрам и

авторской принадлежности; уточнение тем: о

Родине (о служении Родине, о красоте родной

природы и т. п.); о взаимоотношениях людей (о

детях, о семье, о любви и честности и т. д.).

Произведения отечественной литературы XX в.

(А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта,

А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А.

Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова,

В.П. Катаева, А.П. Платонова).

Научно-популярные произведения: очерки и

воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского,

К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова,

народов.

Соотносить главную мысль произведения с

предложенными пословицами, подбирать

самостоятельно пословицы к произведению для

характеристики поступков героев.

Называть жанровые признаки басни,

сравнивать сюжеты басен, анализировать

форму, структуру, объяснять мораль и

подбирать пословицы, соответствующие морали

басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по

форме, выделять особенности авторского языка.

Различать фольклорные и авторские

произведения; расширять свои представления о

творчестве отечественных и зарубежных

писателей-классиков.

Сравнивать произведения и книги

отечественных и зарубежных писателей по

темам и жанрам.

Классифицировать произведения и книги по

темам, жанрам, темам и жанрам, темам и

авторской принадлежности.

Изучать и дополнительно читать

произведения отечественных писателей,

определять и уточнять темы и подтемы,

различать прозаические и стихотворные

произведения.

Работать с научно-популярными рассказами,

очерками, воспоминаниями.

Выделять их особенности: точное описание

В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С.

Соколова-Микитова, Н.С. Шер.

Произведения и книги о путешествиях и

приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера,

Дж. Свифта).

Работа с научно-популярными и справочными

книгами по личному выбору для решения

познавательных задач.

Работа с аппаратом книги и структурой

произведения, обучение составлению аннотации

и написанию отзывов с опорой на алгоритм

учебных действий.

Развитие интереса к чтению детских

периодических журналов («Костёр», «Чудеса и

тайны планеты Земля», «Отчего и почему?»,

«Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).

Использовать ИКТ для работы с электронными

периодическими изданиями («Детская газета»,

«Антошка» и др.).

Чтение детских газет «Шапокляк», «Читайка»,

«Пионерская правда»

фактов, предметов, людей, явлений природы.

Читать произведения и книги о приключениях,

путешествиях и фантастику.

Пользоваться научно-популярными и

справочными книгами для удовлетворения

познавательного интереса и решения различных

учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной,

художественной, научно-популярной,

справочной).

Уметь составлять краткую аннотацию по

образцу, писать отзыв о прочитанном

произведении или книге.

Воспитывать потребность в чтении детских

периодических журналов. Выбор

периодического издания на основе собственных

интересов.

Пользоваться ИКТ для работы с электронными

периодическими изданиями «Детская газета»,

«Антошка» и др.

Уметь находить и читать произведения по

изучаемой теме или разделу, находить

информацию об авторе, произведении или книге

в детских периодических изданиях

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Жанры фольклора: пословицы, песни, загадки,

сказки, былины, легенды.

Различение сказок о животных, бытовых и

волшебных.

Особенности построения народных сказок:

зачины, повторы, присказки.

Сравнивать произведения фольклора: сказка,

легенда, былина, пословица, загадка;

определять особенности этих жанров.

Различать сказки бытовые, волшебные

и о животных.

Выделять зачины, повторы, присказки в

Литературные (авторские) сказки.

Фольклорные корни сказок (на примере сказок

А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова).

Литературные сказки отечественных и

зарубежных писателей

Жанры литературных произведений: рассказ,

сказка, стихотворение, басня.

Практическое выделение в художественных

произведениях описаний, рассуждений,

повествований, диалогов и монологов героев.

Прозаические и стихотворные произведения, их

особенности. Особенности стихотворных

произведений: стихотворная строка (стих),

рифма, строфа.

Практическое знакомство с

литературоведческими понятиями:

произведение, художественное произведение,

научно-популярное произведение, справочная

статья, автор произведения, автор-рассказчик;

сюжет, тема и жанр произведения; образ

героя, герои положительные и отрицательные;

точка зрения автора, точка зрения читателя;

портрет героя, пейзаж, интерьер

Средства выразительности художественной

речи: синонимы, антонимы, сравнения,

эпитеты, метафоры, олицетворения, аллегории,

гиперболы. Выделение под руководством

учителя в произведениях средства

выразительности, объяснять их значение для

создания художественных образов, выражения

народных сказках.

Выделять особенности литературных сказок,

сравнивать их с народными сказками; делать

выводы.

Сравнивать сказки отечественных и

зарубежных писателей: выделять сходство и

различия, определять темы, сравнивать героев,

оценивать их поступки

Практически определять жанры литературных

произведений, указывая их особенности.

Участвовать в анализе произведений, выделять

в текстах описания, повествования,

рассуждения, диалоги и монологи героев.

Различать прозаические и стихотворные

произведения, сравнивать сказки в

прозаической и стихотворной формах, выделять

особенности стихотворных произведений.

Ориентироваться в литературоведческих

понятиях, использовать их в речи при

обсуждении произведения, находить в

произведении эпитеты, сравнения, метафоры,

аллегории, гиперболы, олицетворения,

синонимы, антонимы

Понимать и объяснять значение средств

выразительности, которые использует автор в

произведении.

Использовать в речи средства художественной

выразительности при пересказе, в рассказах о

героях произведения, при создании творческих

работ

чувств и описания картин

Творческая деятельность (на

основе литературных

произведений)

Воспроизводить авторский текст, пересказывая

кратко или подробно, сохраняя особенности

жанра произведения и авторской речи.

Рассказывание произведений с зачитыванием

отдельных отрывков или эпизодов.

Выразительное чтение произведения с

рассказыванием содержания отдельных частей

или чтением наизусть наиболее ярких отрывков

или кульминационного момента.

Подготовка рассказа о героях произведений и

их поступках с обоснованием своей точки

зрения.

Творческие пересказы текста произведения от

лица героя или автора, от своего имени

(читателя).

Инсценирование, чтение по ролям,

моделирование «живых картин» к отдельным

эпизодам произведения.

Работать с изменённым планом текста и

восстанавливать его в соответствии с

содержанием произведения.

Словесное рисование картин к художественным

произведениям или отдельным эпизодам.

Создание иллюстраций к отдельным эпизодам

произведений, оформление самодельных книг,

газет индивидуально или в группах, в том числе

с использованием ИКТ.

Выполнение творческих проектных работ по

темам «История печатной книги», «Мир русских

пословиц», «Русская народная песня», «Книги

бывают разные», «Жить — Родине служить» и т.

Пересказывать текст произведения

выразительно, используя выразительные

средства: тон, темп, интонацию речи, мимику,

жесты.

Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с

зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов,

диалогов или монологов героев.

Читать произведения выразительно вслух с

рассказыванием отдельных частей или чтением

наизусть ярких моментов.

Готовить рассказ или сообщение о героях

произведений и их поступках с аргументацией

своей точки зрения.

Пересказывать произведение творчески от лица

героя или автора, от своего имени.

Инсценировать отдельные эпизоды

произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным

эпизодам произведения.

Восстанавливать деформированный план в

соответствии с сюжетом произведения.

Словесно описывать картины к отдельным

эпизодам или целым произведениям.

Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам,

эпизодам произведений индивидуально или в

группах, оформлять книги-самоделки и

школьные газеты (в том числе с использованием

компьютера, Интернета).

Выполнять творческие проектные работы по

темам и изучаемым разделам в группах или

индивидуально.

д.

Инсценирование изученных произведений к

праздникам, конкурсам. Определение фрагмента

для инсценирования; выбор и репетиция ролей.

Выбор невербальных выразительных средств

(мимика, жесты, интонация).

Создание небольших произведений по аналогии

(загадки, песни, очерки, рассказы,

стихотворения).

Написание сочинений под руководством

учителя, отзывов о произведениях и книгах

Инсценировать изученные произведения по

сценариям, сделанным под руководством

учителя, к школьным праздникам, конкурсам.

Создавать небольшие произведения по

аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы,

стихотворения).

Писать под руководством учителя небольшие

сочинения на заданную тему, отзывы о

произведениях и книгах

Чтение: работа с информацией

Информация о героях произведений,

представленная в явном виде (в тексте).

Составление краткой аннотации на

произведение (автор, заглавие, жанр, тема,

главная мысль) или книгу (название, тема, тип

книги, советы).

Сбор информации о книгах, героях

произведений, писателях и оформление

информации в виде таблиц и схем с

использованием ИКТ.

Использование информации из готовых таблиц

для создания текстов-описаний или рассуждений

о героях, предметах, явлениях из изучаемых

произведений.

Дополнение таблиц, схем информацией о героях,

предметах, явлениях или животных из научно-

популярных или справочных книг, составление

списка авторов по заданному критерию (в том

числе с использованием ИКТ)

Находить нужную информацию о героях

изучаемых произведений, представленную в

явном виде.

Составлять краткую аннотацию на

произведение или книгу.

Собирать информацию о книгах, героях

произведений, писателях и оформлять её в виде

таблиц и схем, в том числе на компьютере.

Использовать информацию из готовых таблиц

для создания текстов-описаний или

рассуждений о героях, предметах, явлениях из

изучаемых произведений.

Дополнять таблицы и схемы информацией о

героях, предметах, явлениях, полученной из

научно-популярных и справочных книг.

Составлять списки авторов по заданному

признаку, искать информацию в справочной

литературе и Интернете

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения;

понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении;

особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений,

анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и

портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям. Умение на слух

воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие

картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять

задачу чтения – что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения

произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда

представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение

молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения

(темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков

из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание

их поступков; сопоставление поступков героев. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и

выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление

простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа

(изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание

содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Универсальные учебные действия:

• Использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

• Понимать и ставить учебную задачу; определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные;

• Овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (чтение по ролям, выразительное чтение, чтение наизусть,

пересказ полный или выборочный), контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых

задач;

• Выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости

от поставленной цели:

• Уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить

текст на смысловые части, составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

• Составлять план, устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи между ними;

• Овладевать устной и письменной коммуникативной культурой (вести диалог и строить монологическое высказывание;

высказывать мнение о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах, слушать мнение собеседников, уважительно

относиться к иной точке зрения, формулировать письменные ответы на вопросы, писать отзывы о произведении;

• Проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать –

вносить исправления, дополнения и изменения, оценивать свою деятельность;

• Произвольно и аргументировано строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебной

задачей;

• Прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка,

определение темы и жанра;

• Понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);

• Уметь воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных

произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи, понимать эстетические

ценности и на их основе вырабатывать свои эстетические критерии;

• Читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное и определять главную мысль произведения; пользоваться

разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) для решения учебных задач;

• Осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

• Овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев;

• Ориентироваться в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, соотносить их с

нравственными нормами; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении

художественных произведений;

• Стремиться к самоопределению и самопознанию путём сравнения себя с героями литературных произведений.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды,

сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных

произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и

зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая

детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и

сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика

Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и

приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и

изобретателях.

Жанровое разнообразие.

Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и

прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений,

авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народная сказка: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов, постоянные эпитеты,

устойчивые выражения, зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былина: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты, гиперболы (преувеличения), яркость описания героев,

порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности:

особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых

выражений.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев,

интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная

мысль, вывод, умозаключение.

Очерк – повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными

событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие,

аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика. (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе.

Элементарные знания о времени создания произведения.

Универсальные учебные действия:

• Использовать в речи литературоведческие понятия; находить в произведении средства выразительности (эпитеты, сравнения,

олицетворения, антонимы, гиперболы, метафоры);

• Различать тексты художественные и научно-популярные; различать тексты в стихотворной и прозаической форме;

стихотворные и прозаические жанры;

• Ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц,

сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов. Умение писать

отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку. Умение воспроизводить сценические

действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время. Проведение литературных игр, конкурсов,

утренников, уроков-отчётов.

Универсальные учебные действия:

• Понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

• Распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;

• Интерпретировать текст произведения (рассказывать от лица одного из героев произведения или от первого лица);

восстанавливать деформированный план по тексту;

• Инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»;

• Создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный

лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями,

находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Универсальные учебные действия:

• Воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;

• Выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать

текст, оценивать содержание и языковые особенности;

• Устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи;

• Синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках);

• Понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать

информацию, представленную в текстовом и схематическом виде;

• Ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (оглавлением), предисловием, послесловием;

• Пользоваться разными источниками информации (словари, справочники, ИКТ).

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

• Проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым

источником информации, для обогащения читательского опыта;

• Воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития,

способ приобретения знаний и опыта;

• Пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной

информации на межпредметном уровне;

• Читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту,

молча – не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

• Читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с

орфоэпическими нормами;

• Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать

и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

• Различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

• Ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно

определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-

следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы

одноклассников по сюжету произведения;

• Работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы

(подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

• Понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять

авторскую позицию;

• Пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

• Выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

• Составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

• Пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

• Воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;

• Отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

• Сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;

• Формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение,

описание) с опорой на авторский текст;

• Работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с

современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

• Различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы

текста с жанром;

• Сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;

• Использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой

произведения, автор произведения, жанр произведения, автор – герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенные

герои, положительные и отрицательные герои произведения;

• Практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять

их роль;

• Подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

Ученик получит возможность научиться:

• Сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма,

фольклорное и авторское произведение);

• Находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и

рассуждения;

• Различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения

учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

• Читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения

или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

• Создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);

• Выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в

виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках,

школьных праздниках);

• Писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о

произведениях, о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• Творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

• Сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

• Пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных

эпизодов;

• Создавать собственные тексты (повествование – по аналогии; рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание –

характеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

• Находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

• Прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавление

(содержание), аннотация, титульный лист);

• Работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных

задач;

• Использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

• Пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии),

соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

• Находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;

• Находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе

электронных;

• Собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

• Сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса,

заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У четвероклассника продолжится:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества,

становления гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,

культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и

находить выход из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,

бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У четвероклассника продолжится:

1) овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблемы творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем

решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и

познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),

сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными

задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в

цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и

графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определении общей цели и путей её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и явлений действительности (природных, социальных,

культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и

процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебным материалом) в

соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У четвероклассника продолжится:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения передачи нравственных ценностей и

традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре,

первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;

формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно

воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную

оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение

техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-

популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

Социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и

их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы,

влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных

возможностей);

Воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его

личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль, вовлечение

учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов

даже на сложные вопросы);

Образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчёты, вносит коррективы в содержание и

планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознаёт, что он

уже умеет, а что ещё нужно повторить или доучить);

Эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат – радость, огорчение, безразличие -

может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические

задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется

как исполнение ребёнком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных

образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения

итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых

третьеклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений

являются материалы промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний,

достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Это:

Комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

Литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

Тесты по изученному произведению, теме, разделу;

Тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

Диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;

Тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);

Комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

Итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

Контрольные работы по проверке умений работать с книгой (в конце первого полугодия и в конце второго полугодия);

Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 4 класс

№

Дата

Тема

урока

Тип

урока

Цели урока

Планируемые результаты обучения

Формы

контроля

Предметные

Личностные

Метапредметные

(регулятивные,

познавательные,

коммуникативные)

учеб

ная

неде

ля

Произведени

я фольклора.

Волшебная

сказка.

Русская

народная

сказка

«Иван-

царевич и

Серый волк».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Познакомить с

особенностями

волшебной сказки,

учить объяснять

заголовок, работать с

текстом; находить

образы положительных

и отрицательных героев.

Знать особенности

волшебной сказки,

уметь объяснять

заголовок, работать

с текстом; находить

образы

положительных и

отрицательных

героев.

Формирование основ

российской гражданской

идентичности, чувства

гордости за свою

Родину, российский

народ и историю России.

Активное

использование речевых

средств и средств

информационных и

коммуникационных

технологий для

решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Былины.

Былина

«Волх

Всеславович

».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Повторить изученные

былины, понятие о

былине как жанре

фольклора, особенности

жанра; учить описывать

образы былинных

героев: их внешность,

поступки, миссия-

служение Родине. Учить

анализировать

содержание, составлять

план.

Знать понятие о

былине как жанре

фольклора,

особенности жанра;

уметь описывать

образы былинных

героев: их

внешность,

поступки, миссия-

служение Родине.

Уметь

анализировать

содержание,

составлять план.

Развитие мотивов

учебной деятельности и

формирование

личностного смысла

учения. Высказывать

собственные суждения и

давать им обоснование.

Формирование

эстетических

потребностей, ценностей

и чувств. Готовность

использовать

получаемую подготовку

в учебной деятельности

при решении

практических задач,

Использование

различных способов

поиска ( в справочных

источниках и сети

Интернет), сбора,

обработки, анализа,

организации, передачи

и интерпретации

информации в

соответствии с

коммуникативными и

познавательными

задачами и

технологиями учебного

предмета.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

возникающих в

повседневной жизни.

учеб

ная

неде

ля

Народные

легенды

«Легенда о

граде

Китеже».

Книги с

народными

легендами.

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Чтение легенды, работа

с текстом, особенности

легенды: реальный факт

в сказочном изложении;

сравнение легенд,

героических песен,

былин.

Читать легенду,

работать с текстом,

знать особенности

легенды: реальный

факт в сказочном

изложении;

сравнивать

легенды,

героические песни,

былины.

Развитие мотивов

учебной деятельности и

формирование

личностного смысла

учения. Высказывать

собственные суждения и

давать им обоснование.

Формирование

эстетических

потребностей, ценностей

и чувств. Готовность

использовать

получаемую подготовку

в учебной деятельности

при решении

практических задач,

возникающих в

повседневной жизни.

Использование

различных способов

поиска ( в справочных

источниках и сети

Интернет), сбора,

обработки, анализа,

организации, передачи

и интерпретации

информации в

соответствии с

коммуникативными и

познавательными

задачами и

технологиями учебного

предмета.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Народные

легенды

«Легенда о

покорении

Сибири

Ермаком».

Книги с

народными

легендами.

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Чтение легенды, работа

с текстом, особенности

легенды: реальный факт

в сказочном изложении;

сравнение легенд,

героических песен,

былин.

Читать легенду,

работать с текстом,

знать особенности

легенды: реальный

факт в сказочном

изложении;

сравнивать

легенды,

героические песни,

былины.

Развитие

самостоятельности и

личной ответственности

за свои поступки, в том

числе в информационной

деятельности, на основе

представлений о

нравственных нормах,

социальной

справедливости и

свободе. Высказывать

собственные суждения и

давать им обоснование.

Умение работать в

материальной и

информационной среде

(в том числе с

учебными моделями) в

соответствии с

содержанием учебного

предмета.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Народные

песни.

Героическая

песня

«Кузьма

Минин и

Дмитрий

Пожарский

во главе

ополчения».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Познакомить с

понятием о героической

песне как жанре устного

народного творчества, с

особенностями

героической песни:

исторический герой, его

подвиги, напевность,

повествовательный

характер.

Знать понятие о

героической песне

как жанре устного

народного

творчества,

особенности

героической песни:

исторический

герой, его подвиги,

напевность,

повествовательный

характер.

Развитие

самостоятельности и

личной ответственности

за свои поступки, в том

числе в информационной

деятельности, на основе

представлений о

нравственных нормах,

социальной

справедливости и

свободе. Высказывать

собственные суждения и

давать им обоснование.

Умение работать в

материальной и

информационной среде

(в том числе с

учебными моделями) в

соответствии с

содержанием учебного

предмета.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Народные

песни.

Дополнитель

ное чтение.

Песня-слава

«Русская

Земля».

Героическая

песня

«Суворов

приказывает

армии

переплыть

море».

Литературн

ый диктант.

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Учить сравнивать

героические песни с

былинами, выделять

исторические факты,

выразительно читать

народные песни.

Самостоятельное чтение

рассказов о Суворове.

Уметь сравнивать

героические песни

с былинами,

выделять

исторические

факты,

выразительно

читать народные

песни.

Самостоятельное

чтение рассказов о

Суворове.

Наличие мотивации к

работе на результат.

Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до её завершения.

Овладение

логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

установления аналогий

и причинно-

следственных связей,

построения

рассуждений,

отнесения к известным

понятиям.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

Обобщение.

Книги с

фольклорны

ми

Урок

прове

рки

знани

Создание условий для

выполнения заданий с

использованием

информации в

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую,

Понимание и принятие

учебной задачи, поиск и

нахождение способов её

решения.

Контролировать свою

деятельность.

Обнаруживать и

исправлять

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

ля

произведени

ями. Рубрика

«Книжная

полка».

Рубрика

«Проверьте

себя».

учебнике, учебной

хрестоматии.

Самопроверка и

самооценка работы.

работу до её

завершения.

допущенные ошибки.

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Произведени

я русских

баснописцев.

И.Крылов.

«Стрекоза и

Муравей».

И.Хемницер.

«Стрекоза».

Л.Н.Толстой

«Стрекоза и

муравьи».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Закрепление понятий

«басня», «мораль»,

«вступление»,

«рассказ». Сравнение

басен И.Крылова,

И.Хемницера,

Л.Н.Толстого (сюжет,

мораль, содержание,

форма).

Знать понятия

«басня», «мораль»,

«вступление»,

«рассказ».

Сравнивать басни

И.Крылова,

И.Хемницера,

Л.Н.Толстого

(сюжет, мораль,

содержание,

форма).

Понимание и принятие

учебной задачи, поиск и

нахождение способов её

решения.

Контролировать свою

деятельность.

Обнаруживать и

исправлять

допущенные ошибки.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Произведени

я русских

баснописцев.

И.Хемницер.

«Друзья».

Дополнитель

ное чтение.

И.Крылов.

«Крестьянин

в беде».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Учить выделять

особенности басни

(сюжет, герои, мораль);

слушать басню

И.Крылова

««Крестьянин в беде»;

сравнивать басни,

выразительно читать.

Уметь выделять

особенности басни

(сюжет, герои,

мораль); слушать

басню И.Крылова

««Крестьянин в

беде»; сравнивать

басни,

выразительно

читать.

Формирование основ

российской гражданской

идентичности, чувства

гордости за свою

Родину, российский

народ и историю России.

Активное

использование речевых

средств и средств

информационных и

коммуникационных

технологий для

решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Произведени

я русских

баснописцев.

А.Измайлов.

«Кукушка».

Урок

изуче

ния

новог

Самостоятельная работа

с басней А.Измайлова –

чтение, выполнение

заданий в учебнике и

тетради. Слушание

Самостоятельно

работать с басней

А.Измайлова –

чтение,

выполнение

Формирование основ

российской гражданской

идентичности, чувства

гордости за свою

Родину, российский

Активное

использование речевых

средств и средств

информационных и

коммуникационных

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

Дополнитель

ное чтение.

А.Измайлов.

«Лестница».

матер

иала

басни А.Измайлова

«Лестница»,

выразительное чтение.

заданий в учебнике

и тетради. Слушать

басню А.Измайлова

«Лестница»,

выразительно

читать.

народ и историю России.

технологий для

решения

коммуникативных и

познавательных задач.

учеб

ная

неде

ля

Баснописец

И.А.Крылов.

И.Крылов.

«Мартышка

и очки»,

«Квартет».

Дополнитель

ное чтение.

И.Крылов.

«Осёл и

Соловей».

С.Михалков.

«Слово о

Крылове».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Повторение басен

И.Крылова – названия,

герои, особенности

языка. Закрепление

понятий

«олицетворение»,

«сравнение». Анализ

басни «Мартышка и

очки».

Знать басни

И.Крылова –

названия, герои,

особенности языка;

знать понятия

«олицетворение»,

«сравнение».

Анализировать

басню «Мартышка

и очки».

Формирование основ

российской гражданской

идентичности, чувства

гордости за свою

Родину, российский

народ и историю России.

Активное

использование речевых

средств и средств

информационных и

коммуникационных

технологий для

решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Обобщение

по разделу.

Басни.

Рубрика

«Проверьте

себя».

Литературн

ый

диктант.

Урок

прове

рки

знани

Создание условий для

выполнения заданий с

использованием

информации в

учебнике, учебной

хрестоматии.

Самопроверка и

самооценка работы.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую,

работу до её

завершения.

Понимание и принятие

учебной задачи, поиск и

нахождение способов её

решения.

Контролировать свою

деятельность.

Обнаруживать и

исправлять

допущенные ошибки.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

Стихотворен

ия

Жуковского.

В.Жуковский

Урок

изуче

ния

новог

Познакомить с

произведениями

В.Жуковского; с их

особенностями формы и

Знать произведения

В.Жуковского; их

особенности

формы и

Развитие этических

чувств:

доброжелательности и

эмоционально-

Готовность слушать

собеседника и вести

диалог.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

ля

. «Песня»,

«Ночь».

матер

иала

содержания, средств

выразительности

(эпитеты, сравнения,

олицетворения).

содержания,

средств

выразительности

(эпитеты,

сравнения,

олицетворения).

нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживания чувствам

других людей.

Способность

преодолевать трудности.

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Волшебные

сказки в

стихах.

В.Жуковский

. «Спящая

царевна».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Слушание сказки,

определение главной

мысли, герои

положительные и

отрицательные,

средства

выразительности

(эпитеты, сравнения).

Работа с текстом сказки.

Слушать сказку,

определять

главную мысль,

герои

положительные и

отрицательные,

средства

выразительности

(эпитеты,

сравнения).

Развитие этических

чувств:

доброжелательности и

эмоционально-

нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживания чувствам

других людей.

Способность

преодолевать трудности.

Готовность слушать

собеседника и вести

диалог.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

В.Жуковский

. «Сказка о

царе

Берендее, о

сыне его

Иване-

царевиче, о

хитростях

Кощея

Бессмертног

о и о

премудрости

Марьи-

царевны,

кощеевой

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Слушание сказки

В.Жуковского «Сказка о

царе Берендее…»,

беседа, образы героев,

составление плана,

пересказ по плану.

Слушать сказку

В.Жуковского

«Сказка о царе

Берендее…»,

составлять план,

пересказывать по

плану.

Наличие мотивации к

работе на результат.

Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до её завершения.

Овладение

логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

установления аналогий

и причинно-

следственных связей,

построения

рассуждений,

отнесения к известным

понятиям.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

дочери».

Дополнитель

ное чтение.

учеб

ная

неде

ля

Обобщение.

Произведени

Жуковского.

Рубрика

«Проверьте

себя» (в

тетради).

Урок

прове

рки

знани

Создание условий для

выполнения заданий в

тетради. Поиск

информации в

учебнике, учебной

хрестоматии.

Самопроверка и

самооценка работы.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую,

работу до её

завершения.

Понимание и принятие

учебной задачи, поиск и

нахождение способов её

решения.

Контролировать свою

деятельность.

Обнаруживать и

исправлять

допущенные ошибки.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Повторение

изученных

произведени

А.С.Пушкин

а. «Осень»

(отрывки).

Дополнитель

ное чтение.

Г.Волков

«Удивительн

ый

Александр

Сергеевич»

(в

сокращении).

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Повторение изученных

произведений

А.С.Пушкина.

Закрепить понятия

«эпитет», «сравнение»,

«рифма», «ритм»,

«тон», «логические

ударения», «паузы».

Определение темы и

выразительное чтение

стихотворения.

Повторить

изученные

произведения

А.С.Пушкина.

Знать понятия

«эпитет»,

«сравнение»,

«рифма», «ритм»,

«тон», «логические

ударения»,

«паузы».

Определять тему и

выразительно

читать

стихотворение.

Формирование

эстетических

потребностей, ценностей

и чувств. Способность

высказывать

собственные суждения и

давать им обоснование.

Умение адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Стихи

А.С.Пушкин

а.

А.С.Пушкин

«И.И.

Пущину»,

Урок

изуче

ния

новог

матер

Сравнение

эмоционального

настроения

стихотворения

А.С.Пушкина «И.И.

Пущину». Слушание

Сравнивать

эмоциональное

настроение

стихотворения

А.С.Пушкина

«И.И. Пущину».

Наличие мотивации к

творческому труду.

Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до её завершения.

Формирование умения

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в

соответствии с

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

«Зимняя

дорога».

И.Пущин.

«Записки о

Пушкине»

(отрывок).Л

итературны

й диктант.

иала

стихотворения

А.С.Пушкина «Зимняя

дорога», работа с

текстом, определение

интонационного

рисунка, выразительное

чтение.

Слушать

стихотворение

А.С.Пушкина

«Зимняя дорога»,

работать с текстом,

определять

интонационный

рисунок,

выразительно

читать.

поставленной задачей и

условиями её

реализации.

учеб

ная

неде

ля

Сказки

А.С.Пушкин

а.

Дополнитель

ное чтение.

А.С.Пушкин.

«Сказка о

золотом

петушке». Из

воспоминани

й В.И.Даля.

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Самостоятельная работа

со сказкой. Творческая

работа «Любимые герои

сказок А.С.Пушкина.

Чтение отрывка из

воспоминаний В.Даля.

Самостоятельно

работать со

сказкой.

Творческая работа

«Любимые герои

сказок

А.С.Пушкина.

Наличие мотивации к

творческому труду.

Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до её завершения.

Формирование умения

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

реализации.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Комплексна

контрольна

я работа за 1

четверть.

Урок

прове

рки

знани

Комплексная

разноуровневая

контрольная работа

(один из вариантов).

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую,

работу до её

завершения.

Понимание и принятие

учебной задачи, поиск и

нахождение способов её

решения.

Контролировать свою

деятельность.

Обнаруживать и

исправлять

допущенные ошибки.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Стихи

М.Ю.Лермон

това.

М.Лермонтов

. «Москва,

Москва!...Лю

Урок

изуче

ния

новог

матер

Работа с текстами

стихотворений

М.Ю.Лермонтова.

Сравнение их

содержания (мысли и

чувства лирического

Уметь работать с

текстами

стихотворений

М.Ю.Лермонтова.

Сравнивать их

содержания (мысли

Заинтересованность в

расширении и

углублении получаемых

знаний.

Определение общей

цели и путей её

достижения.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

блю тебя как

сын…»,

«Парус».

иала

героя), строф, рифмы.

и чувства

лирического героя),

строф, рифмы.

учеб

ная

неде

ля

Стихи о

природе

М.Ю.Лермон

това.

М.Лермонтов

. «Горные

вершины»,

«Утёс».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Сравнение

стихотворений,

выделение эпитетов,

сравнений, определение

тона и темпа чтения,

наблюдение за

употреблением знаков

препинания, указанием

пауз, логических

ударений.

Уметь сравнивать

стихотворения,

выделять эпитеты,

сравнения,

определять тон и

темп чтения,

наблюдать за

употреблением

знаков препинания,

указанием пауз,

логических

ударений.

Наличие мотивации к

бережному к

материальным и

духовным ценностям.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

группах.

Овладение

логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

установления аналогий

и причинно-

следственных связей,

построения

рассуждений,

отнесения к известным

понятиям.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Книги

М.Ю.Лермон

това.

Дополнитель

ное чтение.

М.Лермонтов

. «Казачья

колыбельная

песня».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Сравнение

стихотворений,

выделение эпитетов,

сравнений, определение

тона и темпа чтения,

наблюдение за

употреблением знаков

препинания, указанием

пауз, логических

ударений.

Уметь сравнивать

стихотворения,

выделять эпитеты,

сравнения,

определять тон и

темп чтения,

наблюдать за

употреблением

знаков препинания,

указанием пауз,

логических

ударений.

Наличие мотивации к

бережному к

материальным и

духовным ценностям.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

группах.

Овладение

логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

установления аналогий

и причинно-

следственных связей,

построения

рассуждений,

отнесения к известным

понятиям.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Итоговая

проверка

техники

чтения за 1

четверть.

Контр

ольны

й урок

Навык чтения вслух

(способ чтения,

правильности,

понимание).

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую,

работу до её

завершения.

Понимание и принятие

учебной задачи, поиск и

нахождение способов её

решения.

Контролировать свою

деятельность.

Обнаруживать и

исправлять

допущенные ошибки.

Контрольны

й урок

учеб

ная

неде

ля

Литературны

е (авторские)

сказки.

П.Ершов.

«Конёк-

Горбунок

(отрывки).

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Повторение

особенностей

волшебных сказок,

сказки народные и

литературные;

слушание сказки

П.Ершова «Конёк-

Горбунок», определение

главной мысли.

Знать особенности

волшебных сказок,

сказки народные и

литературные;

слушать сказку

П.Ершова «Конёк-

Горбунок»,

определять

главную мысль.

Становление

гуманистических и

демократических

ценностных ориентаций.

Способность

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

Формирование умения

определять наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Литературны

е (авторские)

сказки.

П.Ершов.

«Конёк-

Горбунок

(отрывки).

Литературн

ый диктант.

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Повторение

особенностей

волшебных сказок,

сказки народные и

литературные;

слушание сказки

П.Ершова «Конёк-

Горбунок», определение

главной мысли.

Знать особенности

волшебных сказок,

сказки народные и

литературные;

слушать сказку

П.Ершова «Конёк-

Горбунок»,

определять

главную мысль.

Становление

гуманистических и

демократических

ценностных ориентаций.

Способность

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

Формирование умения

определять наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Обобщение

по разделу

«Русские

поэты».

Рубрика

«Книжная

полка».

Рубрика

«Проверьте

Урок

прове

рки

знани

Создание условий для

выполнения заданий в

тетради. Поиск

информации в

учебнике, учебной

хрестоматии.

Самопроверка и

самооценка работы.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую,

работу до её

завершения.

Понимание и принятие

учебной задачи, поиск и

нахождение способов её

решения.

Контролировать свою

деятельность.

Обнаруживать и

исправлять

допущенные ошибки.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

себя».

учеб

ная

неде

ля

Сказки

В.М.Гаршин

а. В.Гаршин.

«Лягушка-

путешествен

ница».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Повторение авторских

(литературных) сказок;

деление на части,

составление плана.

Повторить

авторские

(литературные)

сказки; умение

делить на части,

составлять план.

Наличие мотивации к

бережному к

материальным и

духовным ценностям.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

группах.

Овладение

логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

установления аналогий

и причинно-

следственных связей,

построения

рассуждений,

отнесения к известным

понятиям.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Сказки

В.М.Гаршин

а. В.Гаршин.

«Лягушка-

путешествен

ница».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Повторение авторских

(литературных) сказок;

деление на части,

составление плана.

Повторить

авторские

(литературные)

сказки; умение

делить на части,

составлять план.

Наличие мотивации к

бережному к

материальным и

духовным ценностям.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

группах.

Овладение

логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

установления аналогий

и причинно-

следственных связей,

построения

рассуждений,

отнесения к известным

понятиям.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

Авторские

Урок

Слушание сказки

Слушать сказку

Наличие мотивации к

Овладение

Текущий,

учеб

ная

неде

ля

сказки.

Дополнитель

ное чтение.

В.Гаршин.

«Сказка о

жабе и розе».

изуче

ния

новог

матер

иала

«Сказка о жабе и розе»,

работа с текстом сказки,

составление плана

сказки, пересказ по

плану.

«Сказка о жабе и

розе», работать с

текстом сказки,

составлять план

сказки,

пересказывать по

плану.

работе на результат.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

парах

способностью

принимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, вести

поиск средств её

осуществления.

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Повторение

литературны

х сказок.

Рубрика

«Проверьте

себя».

Литературн

ый

диктант.

Урок

прове

рки

знани

Создание условий для

выполнения заданий в

тетради. Поиск

информации в

учебнике, учебной

хрестоматии.

Самопроверка и

самооценка работы.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую,

работу до её

завершения.

Понимание и принятие

учебной задачи, поиск и

нахождение способов её

решения.

Контролировать свою

деятельность.

Обнаруживать и

исправлять

допущенные ошибки.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Произведени

я о детях.

Н.Гарин-

Михайловски

й. «Старый

колодец»

(глава из

повести

«Детство

Тёмы»).

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Дать понятие о повести,

главах повести.

Создание образа Тёмы

(внешний вид, его

поступки, отношение к

Жучке); определение

авторской позиции,

выражение своего

отношения.

Знать понятие о

повести, главах

повести. Создавать

образ Тёмы

(внешний вид, его

поступки,

отношение к

Жучке); определять

авторскую

позицию, выражать

своё отношение.

Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до её завершения.

Определение общей

цели и путей её

достижения.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

Произведени

я о детях.

Урок

изуче

Дать понятие о повести,

главах повести.

Знать понятие о

повести, главах

Способность

преодолевать трудности,

Определение общей

цели и путей её

Текущий,

индивидуаль

ная

неде

ля

Н.Гарин-

Михайловски

й. «Старый

колодец»

(глава из

повести

«Детство

Тёмы»).

ния

новог

матер

иала

Создание образа Тёмы

(внешний вид, его

поступки, отношение к

Жучке); определение

авторской позиции,

выражение своего

отношения.

повести. Создавать

образ Тёмы

(внешний вид, его

поступки,

отношение к

Жучке); определять

авторскую

позицию, выражать

своё отношение.

доводить начатую

работу до её завершения.

достижения.

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Произведени

я о детях.

Дополнитель

ное чтение.

К.Станюкови

ч.

«Максимка».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Обсуждение рассказа

«Максимка»,

прочитанного

самостоятельно,

определение главной

мысли.

Обсуждать рассказ

«Максимка»,

определять

главную мысль.

Наличие мотивации к

работе на результат.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

парах

Овладение

способностью

принимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, вести

поиск средств её

осуществления.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Произведени

я о детях.

Дополнитель

ное чтение.

Д.Мамин-

Сибиряк.

«Вертел».

Рубрика

«Книжная

полка».

Комби

ниров

анный

урок

Работа с рассказом

«Вертел»: слушание,

оценка поступков

героев рассказа.

Работать с

рассказом

«Вертел»: слушать,

оценивать

поступки героев

рассказа.

Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до её завершения.

Определение общей

цели и путей её

достижения.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

Обобщение

по разделу.

Урок

прове

Создание условий для

обобщения по разделу,

Способность

преодолевать

Понимание и принятие

учебной задачи, поиск и

Контролировать свою

деятельность.

Индивидуал

ьный опрос

ная

неде

ля

Произведени

я русских

писателей о

детях.

Рубрика

«Проверьте

себя».

рки

знани

выполнение заданий,

составление списка

произведений Толстого.

трудности,

доводить начатую,

работу до её

завершения.

нахождение способов её

решения.

Обнаруживать и

исправлять

допущенные ошибки.

учеб

ная

неде

ля

Произведени

я о детях.

В.Гюго.

«Козетта»

(отдельные

главы).

Литературн

ый диктант.

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Работа с произведением

«Козетта» - слушание,

работа с текстом

каждой главы, образ

Козетты; определение

позиции автора,

формулирование свой

точки зрения.

Работать с

произведением

«Козетта» -

слушать, работать с

текстом каждой

главы, образ

Козетты;

определять

позиции автора,

формулировать

свою точку зрения.

Формирование

ценностей

многонационального

российского общества.

Заинтересованность в

расширении и

углублении получаемых

знаний.

Формирование умения

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

реализации.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Произведени

я о детях.

В.Гюго.

«Козетта»

(отдельные

главы).

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Работа с произведением

«Козетта» - слушание,

работа с текстом

каждой главы, образ

Козетты; определение

позиции автора,

формулирование свой

точки зрения.

Работать с

произведением

«Козетта» -

слушать, работать с

текстом каждой

главы, образ

Козетты;

определять

позиции автора,

формулировать

свою точку зрения.

Формирование

ценностей

многонационального

российского общества.

Заинтересованность в

расширении и

углублении получаемых

знаний.

Формирование умения

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

реализации.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

Произведени

зарубежных

писателей о

Урок

изуче

ния

новог

Знакомство с

приключенческой

повестью. Анализ

образа главного героя

Знакомство с

приключенческой

повестью.

Анализировать

Становление

гуманистических и

демократических

ценностных ориентаций.

Формирование умения

определять наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

ля

детях. Марк

Твен.

«Приключен

ия Тома

Сойера»

(отрывки).

матер

иала

(внешний вид,

поступки, отношение к

другим героям повести,

речь).

образ главного

героя (внешний

вид, поступки,

отношение к

другим героям

повести, речь).

Способность

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Сказки

зарубежных

писателей.

Х.-

К.Андерсен.

«Дикие

лебеди».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Целостное восприятие

сказки; работа со

сказкой: сюжет, главная

мысль, язык, точка

зрения автора.

Работать со

сказкой: сюжет,

главная мысль,

язык, точка зрения

автора.

Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до её завершения.

Определение общей

цели и путей её

достижения.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Сказки

зарубежных

писателей.

Х.-

К.Андерсен.

«Дикие

лебеди».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Целостное восприятие

сказки; работа со

сказкой: сюжет, главная

мысль, язык, точка

зрения автора.

Работать со

сказкой: сюжет,

главная мысль,

язык, точка зрения

автора.

Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до её завершения.

Определение общей

цели и путей её

достижения.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Комплексна

контрольна

я работа за

первое

полугодие.

Урок

прове

рки

знани

Комплексная

контрольная работа

(один из вариантов).

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую,

работу до её

завершения.

Понимание и принятие

учебной задачи, поиск и

нахождение способов её

решения.

Контролировать свою

деятельность.

Обнаруживать и

исправлять

допущенные ошибки.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Произведени

я Х.-

К.Андерсена.

Стихотворен

ие Х.-

К.Андерсена.

«Дети года».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Знакомство с новым

жанром произведений

Х.-К.Андерсена –

стихотворением.

Инсценирование

стихотворения.

Изготовление

Знакомство с

новым жанром

произведений Х.-

К.Андерсена –

стихотворением.

Инсценирование

стихотворения.

Наличие мотивации к

бережному к

материальным и

духовным ценностям.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

Овладение

логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

Книги Х.-

К.Андерсена.

иллюстрированной

книги-самоделки «Дети

года».

Изготавливать

иллюстрированную

книгу-самоделку

«Дети года».

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

группах.

признакам,

установления аналогий

и причинно-

следственных связей,

построения

рассуждений,

отнесения к известным

понятиям.

учеб

ная

неде

ля

Итоговая

проверка

техники

чтения за 2

четверть.

Контр

ольны

й урок

Навык чтения вслух

(способ чтения,

правильности,

понимание).

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую,

работу до её

завершения.

Понимание и принятие

учебной задачи, поиск и

нахождение способов её

решения.

Контролировать свою

деятельность.

Обнаруживать и

исправлять

допущенные ошибки.

Контрольны

й урок

учеб

ная

неде

ля

К.Паустовск

ий «Великий

сказочник».

Дополнитель

ное

чтение.Х.-

К.Андерсен.

«Девочка со

спичками».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала.

Слушание сказки

«Девочка со спичками»,

сюжет сказки,

выявление позиции

автора, определение

главной мысли.

Слушать сказку

«Девочка со

спичками».

Работать с тестом:

сюжет сказки,

выявление позиции

автора,

определение

главной мысли.

Формирование

ценностей

многонационального

российского общества.

Заинтересованность в

расширении и

углублении получаемых

знаний.

Формирование умения

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

реализации.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Мифы

Древней

Греции.

Древнегречес

кие мифы

«Арион»,

«Дедал и

Икар».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Знакомство с понятием

«миф», с особенностями

древнегреческих мифов,

определение главной

мысли, герои мифов.

Знать понятие

«миф»,

особенности

древнегреческих

мифов,

определение

главной мысли,

герои мифов.

Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до её завершения.

Определение общей

цели и путей её

достижения.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

Мифы

народов

Урок

изуче

Особенности

славянского мифа (язык,

Знать особенности

славянского мифа

Способность

преодолевать трудности,

Определение общей

цели и путей её

Текущий,

индивидуаль

ная

неде

ля

мира.

Славянский

миф «Ярило-

Солнце».

Древнеиндий

ские мифы

«Творение»,

«Создание

ночи».

ния

новог

матер

иала

герои); работа с

текстом. Особенности

построения текста

древнеиндийского

мифа, выделение

мудрых мыслей.

Сравнение славянского

и древнеиндийского

мифов.

(язык, герои);

работать с текстом.

Знать особенности

построения текста

древнеиндийского

мифа, выделение

мудрых мыслей.

Сравнивать

славянский и

древнеиндийский

мифы.

доводить начатую

работу до её завершения.

достижения.

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Мифы

народов

мира.

Дополнитель

ное чтение.

Древнекитай

ский миф

«Подвиги

стрелка И».

Литературн

ый диктант.

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Знакомство с

китайскими мифами.

Работа с книгами мифов

народов мира.

Знакомиться с

китайскими

мифами. Работать с

книгами мифов

народов мира.

Наличие мотивации к

работе на результат.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

парах

Овладение

способностью

принимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, вести

поиск средств её

осуществления.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Книги

Древней

Руси.

«Деятельност

ь Ярослава.

Похвала

книгам»

(отрывок).

«О князе

Владимире»

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Знакомство с первыми

книгами Древней Руси –

памятниками культуры.

Понятие о житии как

жанре древнерусской

литературы. Словарь

древнерусских слов.

Знакомиться с

первыми книгами

Древней Руси –

памятниками

культуры. Знать

понятие о житии

как жанре

древнерусской

литературы.

Словарь

Развитие этических

чувств,

доброжелательности и

эмоционально-

нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживания чувствам

других людей.

Высказывать

Использование

знаково-символических

средств представления

информации для

создания моделей

изучаемых объектов и

процессов, схем

решения учебных и

практических задач.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

(отрывок).

древнерусских

слов.

собственные суждения и

давать им обоснование.

учеб

ная

неде

ля

Отрывки из

«Повести

временных

лет»:

«Повесть о

Константине

и Мефодии»,

«Наставлени

я Ярослава

Мудрого»,

«Повесть о

Никите

Кожемяке».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Знакомство с первым

русским алфавитом –

кириллицей, именами

славянских

просветителей.

Составление

наставлений для себя

(творческая работа).

Познакомиться с

первым русским

алфавитом –

кириллицей,

именами

славянских

просветителей.

Составление

наставлений для

себя (творческая

работа).

Наличие мотивации к

бережному к

материальным и

духовным ценностям.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

группах.

Овладение

логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

установления аналогий

и причинно-

следственных связей,

построения

рассуждений,

отнесения к известным

понятиям.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Повторение

изученных

произведени

Л.Н.Толстого

Дополнитель

ное чтение.

«Воспоминан

ия

Л.Н.Толстого

».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Повторение

произведений

Л.Н.Толстого.

Познакомить с

многообразием тем и

жанров произведений

Л.Н.Толстого (рассказ,

басня, былина, сказка,

быль); с героями

произведений.

Знать произведения

Л.Н.Толстого.

Знать о

многообразии тем и

жанров

произведений

Л.Н.Толстого

(рассказ, басня,

былина, сказка,

быль); знать героев

произведений.

Становление

гуманистических и

демократических

ценностных ориентаций.

Способность

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

Формирование умения

определять наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

Художествен

ные

рассказы.

Л.Н.Толстой.

Урок

изуче

ния

новог

Работа с рассказом:

сюжет, кульминация

произведения; герои

произведения:

Работать с

рассказом: сюжет,

кульминация

произведения;

Становление

гуманистических и

демократических

ценностных ориентаций.

Формирование умения

определять наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

ля

«Акула».

матер

иала

характеры и поведение.

Усвоение нравственного

опыта героев

произведения.

герои

произведения:

характеры и

поведение.

Усвоение

нравственного

опыта героев

произведения.

Способность

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Авторские

сказки.

Л.Н.Толстой.

«Два брата».

Басни

Л.Н.Толстого

Л.Н.Толстой.

«Мужик и

Водяной».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Знакомство со сказками

Л.Н.Толстого –

народными в пересказе,

в обработке, авторские;

герои сказки, диалоги

героев. Закрепление

понятия «басня». Работа

с басней: деление на

части, определение

морали. Сравнение

басен Эзопа и

Л.Н.Толстого.

Знать сказки

Л.Н.Толстого –

народные в

пересказе, в

обработке,

авторские; герои

сказки, диалоги

героев. Закрепить

понятие «басня».

Работа с басней:

деление на части,

определение

морали. Сравнение

басен Эзопа и

Л.Н.Толстого.

Формирование

ценностей

многонационального

российского общества.

Заинтересованность в

расширении и

углублении получаемых

знаний. Наличие

мотивации к бережному

к материальным и

духовным ценностям.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества при

работе в группах.

Формирование умения

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

реализации. Овладение

логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

установления аналогий

и причинно-

следственных связей,

построения

рассуждений,

отнесения к известным

понятиям.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

Научно-

популярные

Урок

изуче

Чтение рассказа,

знакомство с

Читать рассказ,

знакомиться с

Становление

гуманистических и

Формирование умения

определять наиболее

Текущий,

индивидуаль

ная

неде

ля

рассказы.

Л.Н.Толстой.

«Черепаха».

Литературн

ый диктант.

ния

новог

матер

иала

особенностями

описания героев, поиск

информации.

особенностями

описания героев,

уметь искать

информацию.

демократических

ценностных ориентаций.

Способность

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

эффективные способы

достижения результата.

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Познаватель

ные

рассказы.

Л.Н.Толстой.

«Русак».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Знакомство с

познавательным

рассказом-

повествованием,

пейзажем зимней ночи

(описание), с

особенностями лексики;

сравнение

художественных и

научно-познавательных

рассказов Толстого.

Познакомиться с

познавательным

рассказом-

повествованием,

пейзажем зимней

ночи (описание), с

особенностями

лексики;

сравнивать

художественный и

научно-

познавательный

рассказы Толстого.

Формирование основ

российской гражданской

идентичности, чувства

гордости за свою

Родину, российский

народ и историю России.

Сформированность

мотивации к обучению.

Способность к

самоорганизованности.

Овладение

способностью

принимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, поиска

средств её

осуществления.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Былина

Л.Н.Толстого

«Святогор-

богатырь».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Слушание авторской

былины, характеристика

былинных героев:

благородство,

богатырская сила.

Сравнение авторской

былины с народной.

Творческая работа

«Рассказ о богатыре».

Слушать

авторскую былину,

характеризовать

былинных героев:

благородство,

богатырская сила.

Сравнивать

авторскую былину

с народной.

Творческая работа

«Рассказ о

богатыре».

Формирование основ

российской гражданской

идентичности, чувства

гордости за свою

Родину, российский

народ и историю России.

Сформированность

мотивации к обучению.

Способность к

самоорганизованности.

Овладение

способностью

принимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, поиска

средств её

осуществления.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Книги

Л.Н.Толстого

для детей.

Рубрика

«Книжная

полка».

Обобщение.

Рубрика

«Проверьте

себя».

Комби

ниров

анный

урок

Работа с книгами

Л.Н.Толстого разных

лет издания для детей;

выбор книг писателя по

темам и жанрам.

Работать с книгами

Л.Н.Толстого

разных лет издания

для детей;

выбирать книги

писателя по темам

и жанрам.

Развитие этических

чувств,

доброжелательности и

эмоционально-

нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживания чувствам

других людей.

Высказывать

собственные суждения и

давать им обоснование.

Использование

знаково-символических

средств представления

информации для

создания моделей

изучаемых объектов и

процессов, схем

решения учебных и

практических задач.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Стихи о

Родине.

А.Блок.

«Россия».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Работа со

стихотворением –

первичное восприятие,

комментирование

заголовка, определение

позиции поэта.

Работать со

стихотворением –

первичное

восприятие,

комментировать

заголовок,

определять

позицию поэта.

Наличие мотивации к

творческому труду.

Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до её завершения.

Умение работать в

материальной и

информационной среде

(в том числе с

учебными моделями) в

соответствии с

содержанием учебного

предмета.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Стихи

А.А.Блока

для детей.

А.Блок.

«Рождество».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Работа со

стихотворением –

первичное восприятие,

комментирование

заголовка, определение

позиции поэта.

Работать со

стихотворением –

первичное

восприятие,

комментировать

заголовок,

определять

позицию поэта.

Наличие мотивации к

творческому труду.

Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до её завершения.

Умение работать в

материальной и

информационной среде

(в том числе с

учебными моделями) в

соответствии с

содержанием учебного

предмета.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Стихи о

Родине и о

природе.

К.Бальмонт.

«Россия», «К

Урок

изуче

ния

новог

Чтение стихотворений,

определение тем,

комментирование

заголовков; повторение

понятий «рифма»,

Читать

стихотворение,

определять тему,

комментировать

заголовки;

Наличие мотивации к

работе на результат.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

Овладение

способностью

принимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, вести

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

зиме».

Литературн

ый диктант.

матер

иала

«строка», «строфа».

Выразительное чтение

наизусть одного

стихотворения.

повторить понятия

«рифма», «строка»,

«строфа».

Выразительно

читать наизусть

одно

стихотворение.

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

парах

поиск средств её

осуществления.

учеб

ная

неде

ля

Стихи о

природе.

К.Бальмонт.

«Снежинка»,

«Камыш».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Чтение стихотворений,

выделение эпитетов,

сравнений,

олицетворений,

метафор. Повторение

понятия «логическое

ударение». Подготовка

выразительного чтения.

Читать

стихотворение,

выделять эпитеты,

сравнения,

олицетворения,

метафоры .

Повторить понятие

«логическое

ударение».

Развитие этических

чувств,

доброжелательности и

эмоционально-

нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживания чувствам

других людей.

Высказывать

собственные суждения и

давать им обоснование.

Использование

знаково-символических

средств представления

информации для

создания моделей

изучаемых объектов и

процессов, схем

решения учебных и

практических задач.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Сказочные

стихи.

К.Бальмонт.

«У чудищ»,

«Как я пишу

стихи».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Знакомство с

особенностями

«сказочных» стихов –

определение темы,

интонационного

рисунка, роли автора-

рассказчика.

Выразительное чтение и

заучивание наизусть.

Знать особенности

«сказочных»

стихов –

определение темы,

интонационного

рисунка, роли

автора-рассказчика.

Выразительно

читать и заучивать

наизусть.

Наличие мотивации к

бережному к

материальным и

духовным ценностям.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

группах.

Овладение

логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

установления аналогий

и причинно-

следственных связей,

построения

рассуждений,

отнесения к известным

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

понятиям.

учеб

ная

неде

ля

Рассказы о

животных.

А.Куприн.

«Скворцы».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Чтение рассказа,

объяснение заголовка;

аналитическое чтение:

выделение повторов,

устойчивых эпитетов,

описаний героев.

Читать рассказ,

объяснять

заголовок;

аналитическое

чтение: выделение

повторов,

устойчивых

эпитетов, описаний

героев.

Способность к

самоорганизованности.

Определение цели

проверочной работы и

путей её достижения.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Рассказы о

животных.

А.Куприн.

«Скворцы».

Текущая

проверка

техники

чтения.

Урок

приме

нения

получ

енных

знани

Чтение рассказа,

объяснение заголовка;

аналитическое чтение:

выделение повторов,

устойчивых эпитетов,

описаний героев.

Читать рассказ,

объяснять

заголовок;

аналитическое

чтение: выделение

повторов,

устойчивых

эпитетов, описаний

героев.

Способность к

самоорганизованности.

Определение цели

проверочной работы и

путей её достижения.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Сказки и

легенды

русских

писателей.

Дополнитель

ное чтение.

А.Куприн.

«Четверо

нищих».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Выставка книг с

легендами русских

писателей, написание

аннотации к выбранной

книге, слушание

легенды «Четверо

нищих».

Работать с

выставкой книг с

легендами русских

писателей, умение

писать аннотации к

выбранной книге,

слушать легенду

«Четверо нищих».

Становление

гуманистических и

демократических

ценностных ориентаций.

Способность

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

Формирование умения

определять наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

Произведени

я о

животных.

Рубрика

Урок

изуче

ния

новог

Работа с книгами о

животных – титульный

лист, оглавление,

аннотация,

Работать с книгами

о животных –

титульный лист,

оглавление,

Становление

гуманистических и

демократических

ценностных ориентаций.

Формирование умения

определять наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

ля

«Книжная

полка».

Э.Сетон-

Томпсон.

«Виннипегск

ий волк».

В.Песков. «В

гостях у

Сетон-

Томпсона».

матер

иала

предисловие, справка об

авторе. Творческая

работа: написание

отзыва о прочитанном

произведении о

животных.

аннотация,

предисловие,

справка об авторе.

Творческая работа:

написание отзыва о

прочитанном

произведении о

животных.

Способность

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Стихи о

природе.

И.Бунин.

«Гаснет

вечер, даль

синеет…»,

«Детство».

Литературн

ый диктант.

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Сравнение

стихотворений –

определение тем,

интонационных

рисунков.

Выразительное чтение

(тон, темп, ритм).

Выполнение заданий.

Сравнивать

стихотворения –

определение тем,

интонационных

рисунков.

Выразительно

читать (тон, темп,

ритм). Выполнять

задания.

Формирование основ

российской гражданской

идентичности, чувства

гордости за свою

Родину, российский

народ и историю России.

Сформированность

мотивации к обучению.

Овладение

способностью

принимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, поиска

средств её

осуществления.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Стихи о

природе.

И.Бунин.

«Листопад»

(отрывок).

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Первичное восприятие

стихотворения. Работа

над выразительностью

чтения. Закрепление

понятий «эпитет»,

«сравнение»,

«олицетворение».

Слушание

стихотворения -

первичное

восприятие.

Работать над

выразительностью

чтения. Закреплять

понятия «эпитет»,

«сравнение»,

«олицетворение».

Заинтересованность в

расширении и

углублении получаемых

знаний.

Формирование умения

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

реализации.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

Стихи

русских

поэтов.

Дополнитель

Урок

приме

нения

получ

Повторение

стихотворений русских

поэтов; слушание

стихотворений русских

Повторить

стихотворения

русских поэтов;

слушать

Способность к

самоорганизованности.

Определение цели

проверочной работы и

путей её достижения.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

ля

ное чтение.

К.Чуковский.

«Н.Некрасов

».

Обобщение.

Рубрика

«Проверьте

себя».

енных

знани

поэтов.

Самостоятельное чтение

очерка «Н.Некрасов».

стихотворения

русских поэтов.

Самостоятельное

чтение очерка

«Н.Некрасов».

й опрос

учеб

ная

неде

ля

С.Маршак.

«Словарь».

Дополнитель

ное чтение.

С.Маршак.

«Загадки»,

«Зелёная

застава».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Повторение

произведений

С.Маршака, изученных

в 1-3 классах. Жанры

произведений

С.Маршака (загадки,

стихи, сказки). Работа

со стихотворением

«Словарь».

Повторить

произведения

С.Маршака,

изученные в 1-3

классах. Жанры

произведений

С.Маршака

(загадки, стихи,

сказки). Работать

со стихотворением

«Словарь».

Становление

гуманистических и

демократических

ценностных ориентаций.

Способность

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

Формирование умения

определять наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Комплексна

контрольна

я работа за 3

четверть.

Контр

ольны

й урок

Создание условий для

выполнения

комплексной

контрольной работы

(один из вариантов).

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую,

работу до её

завершения.

Понимание и принятие

учебной задачи, поиск и

нахождение способов её

решения.

Контролировать свою

деятельность.

Обнаруживать и

исправлять

допущенные ошибки.

Контрольны

учеб

ная

неде

ля

Пьесы-

сказки

С.Я.Маршака

«Двенадцать

месяцев»

(избранные

картины).

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Понятия «пьеса»,

«действие», «картина»,

«действующие лица»,

«диалог», «реплика»,

«ремарка». Работа с

пьесой по действиям

(картинам): чтение,

беседа по содержанию,

Знать понятия

«пьеса»,

«действие»,

«картина»,

«действующие

лица», «диалог»,

«реплика»,

«ремарка».

Наличие мотивации к

работе на результат.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

Овладение

способностью

принимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, вести

поиск средств её

осуществления.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

выделение реплик и

ремарок,

инсценирование

отдельных картин.

Работать с пьесой

по действиям

(картинам): чтение,

беседа по

содержанию,

выделение реплик

и ремарок,

инсценирование

отдельных картин.

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

парах

учеб

ная

неде

ля

Пьесы-

сказки

С.Я.Маршака

Дополнитель

ное чтение.

С.Маршак.

«Сказка про

козла».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Чтение пьесы-сказки по

действиям.

Инсценирование

отдельных эпизодов.

Творческая работа

«Сочиняем пьесу-

сказку».

Читать пьесу-

сказку по

действиям.

Инсценировать

отдельные

эпизоды.

Творческая работа

«Сочиняем пьесу-

сказку».

Наличие мотивации к

творческому труду.

Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до её завершения.

Умение работать в

материальной и

информационной среде

(в том числе с

учебными моделями) в

соответствии с

содержанием учебного

предмета.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

С.Маршак –

переводчик.

Р.Бёрнс. «В

горах моё

сердце…»

(перевод

С.Маршака).

Маршак –

сказочник,

поэт,

драматург,

переводчик.

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Работа со

стихотворением «В

горах моё сердце…» -

чтение, беседа,

выполнение заданий.

Работа со справочной

литературой. Работа с

детскими книгами

С.Маршака.

Работать со

стихотворением «В

горах моё

сердце…» - чтение,

беседа, выполнение

заданий. Работать

со справочной

литературой.

Работать с

детскими книгами

Формирование

ценностей

многонационального

российского общества.

Заинтересованность в

расширении и

углублении получаемых

знаний.

Формирование умения

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

реализации.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

Итоговая

проверка

техники

Контр

ольны

й урок

Навык чтения вслух

(способ чтения,

правильность,

Способность

преодолевать

трудности,

Понимание и принятие

учебной задачи, поиск и

нахождение способов её

Контролировать свою

деятельность.

Обнаруживать и

Контрольны

неде

ля

чтения за 3

четверть.

понимание,

выразительность).

доводить начатую,

работу до её

завершения.

решения.

исправлять

допущенные ошибки.

учеб

ная

неде

ля

Стихи для

детей.

Н.Заболоцки

й. «Детство».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Работа с текстом

стихотворения.

Упражнение в

выразительном чтении.

Сравнение

стихотворений

Н.Заболоцкого

«Детство» и И.Сурикова

«Детство».

Работать с текстом

стихотворения.

Упражнение в

выразительном

чтении. Сравнивать

стихотворения

Н.Заболоцкого

«Детство» и

И.Сурикова

«Детство».

Становление

гуманистических и

демократических

ценностных ориентаций.

Способность

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

Формирование умения

определять наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Стихи

Н.А.Заболоц

кого.

Н.Заболоцки

й. «Лебедь в

зоопарке».

Дополнитель

ное чтение.

Н.Заболоцки

й. «Весна в

лесу».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Работа с текстом

стихотворения.

Упражнение в

выразительном чтении.

Работать с текстом

стихотворения.

Упражнение в

выразительном

чтении.

Становление

гуманистических и

демократических

ценностных ориентаций.

Способность

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

Формирование умения

определять наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Стихи

русских

поэтов.

Книги со

стихотворени

ями русских

поэтов.

Библи

отечн

ый

урок

Работа с текстами

стихотворений – анализ

строф, рифм.

Работать с

текстами

стихотворений –

анализ строф,

рифм.

Становление

гуманистических и

демократических

ценностных ориентаций.

Способность

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

Формирование умения

определять наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Произведени

я о детях

войны.

Дополнитель

ное чтение.

В.П.Катаев.

«Сын полка»

(отдельные

главы).

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Познакомить с книгами

о жизни детей в годы

войны. Герой

произведения – ребёнок.

Образ Вани Солнцева.

(внешний вид,

поступки). Главная

мысль, отношение

автора к герою.

Знать книги о

жизни детей в годы

войны. Герой

произведения –

ребёнок. Образ

Вани Солнцева.

(внешний вид,

поступки).

Выделять главную

мысль, отношение

автора к герою.

Становление

гуманистических и

демократических

ценностных ориентаций.

Способность

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

Формирование умения

определять наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Произведени

я о детях

войны.

Дополнитель

ное чтение.

В.П.Катаев.

«Сын полка»

(отдельные

главы).

Литературн

ый диктант.

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Познакомить с книгами

о жизни детей в годы

войны. Герой

произведения – ребёнок.

Образ Вани Солнцева.

(внешний вид,

поступки). Главная

мысль, отношение

автора к герою.

Знать книги о

жизни детей в годы

войны. Герой

произведения –

ребёнок. Образ

Вани Солнцева.

(внешний вид,

поступки).

Выделять главную

мысль, отношение

автора к герою.

Развитие этических

чувств,

доброжелательности и

эмоционально-

нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживания чувствам

других людей.

Высказывать

собственные суждения и

давать им обоснование.

Использование

знаково-символических

средств представления

информации для

создания моделей

изучаемых объектов и

процессов, схем

решения учебных и

практических задач.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Книги о

детях войны.

Дополнитель

ное чтение.

К.Симонов.

«Сын

артиллериста

».

Комби

ниров

анный

урок

Познакомить с книгами

о жизни детей в годы

войны (время и место

действия, герои, их

поступки, игры).

Слушание

стихотворения «Сын

артиллериста».

Творческая работа:

рассказ о любимом

Знать книги о

жизни детей в годы

войны (время и

место действия,

герои, их поступки,

игры). Слушать

стихотворение

«Сын

артиллериста».

Творческая работа:

Наличие мотивации к

бережному к

материальным и

духовным ценностям.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

Овладение

логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

установления аналогий

и причинно-

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

литературном герое.

рассказ о любимом

литературном

герое.

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

группах.

следственных связей,

построения

рассуждений,

отнесения к известным

понятиям.

учеб

ная

неде

ля

Книги о

детях войны.

Детские

журналы и

книги.

Дополнитель

ное чтение.

К.Симонов.

«Сын

артиллериста

».

Комби

ниров

анный

урок

Познакомить с книгами

о жизни детей в годы

войны (время и место

действия, герои, их

поступки, игры).

Слушание

стихотворения «Сын

артиллериста».

Творческая работа:

рассказ о любимом

литературном герое.

Знать книги о

жизни детей в годы

войны (время и

место действия,

герои, их поступки,

игры). Слушать

стихотворение

«Сын

артиллериста».

Творческая работа:

рассказ о любимом

литературном

герое.

Наличие мотивации к

бережному к

материальным и

духовным ценностям.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

группах.

Овладение

логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

установления аналогий

и причинно-

следственных связей,

построения

рассуждений,

отнесения к известным

понятиям.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Стихи о

родной

природе.

Н.Рубцов.

«Берёзы».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Работа с текстом

стихотворения – анализ

строф, рифм. Описание

берёз. Выявление

авторской позиции.

Сравнение

стихотворений

С.Есенина «Берёза» и

Н.Рубцова «Берёзы».

Работать с текстом

стихотворения –

анализ строф,

рифм. Описание

берёз. Выявлять

авторскую

позицию.

Сравнивать

стихотворения

С.Есенина «Берёза»

и Н.Рубцова

«Берёзы».

Становление

гуманистических и

демократических

ценностных ориентаций.

Способность

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

Формирование умения

определять наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Стихи о

Родине.

Н.Рубцов.

«Тихая моя

родина».

Дополнитель

ное чтение.

Н.Рубцов.

«Ласточка».

Комби

ниров

анный

урок

Первичное восприятие

(читает учитель), беседа

упражнение в чтении.

Определение главной

мысли. Выделение

эпитетов, сравнений.

Сравнение

стихотворений

Н.Рубцова «Тихая моя

родина» и И.Никитина

«Русь».

Слушать

стихотворение,

упражнение в

чтении. Определять

главную мысль.

Выделять эпитеты,

сравнения.

Сравнивать

стихотворения

Н.Рубцова «Тихая

моя родина» и

И.Никитина

«Русь».

Наличие мотивации к

работе на результат.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

парах

Овладение

способностью

принимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, вести

поиск средств её

осуществления.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Обобщение.

Рубрика

«Проверьте

себя».

Литературн

ый диктант.

Комби

ниров

анный

урок

Выполнение заданий

рубрики «Проверьте

себя» в учебнике и в

тетради.

Выполнять задания

рубрики

«Проверьте себя» в

учебнике и в

тетради.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества при

работе в группах.

Овладение

логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

установления аналогий.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Произведени

С.В.Михалко

ва.

С.Михалков.

«Школа»,

«Хижина

дяди Тома».

Дополнитель

ное чтение.

С.Михалков.

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Повторение

произведений

С.Михалкова. Чтение

стихотворений,

выполнение заданий в

учебнике и тетради.

Знакомство с книгой

«Хижина дяди Тома».

Повторить

произведения

С.Михалкова.

Читать

стихотворения,

выполнять задания

в учебнике и

тетради.

Знакомство с

книгой «Хижина

дяди Тома».

Наличие мотивации к

творческому труду.

Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до её завершения.

Умение работать в

материальной и

информационной среде

(в том числе с

учебными моделями) в

соответствии с

содержанием учебного

предмета.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

«Как бы мы

жили без

книг?»,

«Любитель

книг».

учеб

ная

неде

ля

Басни

С.В.Михалко

ва.

С.Михалков.

«Зеркало»,

«Чужая

беда».

Дополнитель

ное чтение.

Сказка «Как

старик

корову

продавал».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Повторение понятий

«басня», «вступление»,

«развитие действий»,

«мораль», «аллегория».

Выразительное чтение

басен, выполнение

заданий в учебнике и

тетради.

Повторить понятия

«басня»,

«вступление»,

«развитие

действий»,

«мораль»,

«аллегория».

Выразительно

читать басни,

выполнять задания

в учебнике и

тетради.

Наличие мотивации к

работе на результат.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

парах

Овладение

способностью

принимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, вести

поиск средств её

осуществления.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Юмористиче

ские

рассказы о

детях и для

детей.

Н.Носов.

«Федина

задача».

Урок

приме

нения

получ

енных

знани

Повторение рассказов о

детях Н.Носова,

Л.Пантелеева,

В.Драгунского. Понятия

«юмор», «ирония».

Чтение юмористических

эпизодов.

Повторить

рассказы о детях

Н.Носова,

Л.Пантелеева,

В.Драгунского.

Знать понятия

«юмор», «ирония».

Читать

юмористические

эпизоды.

Способность к

самоорганизованности.

Определение цели

проверочной работы и

путей её достижения.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Юмористиче

ские стихи.

И.Гамазкова.

«Страдания».

Дополнитель

Урок

изуче

ния

новог

Работа со

стихотворением

«Страдания».

Выполнение заданий в

учебнике и тетради.

Работать со

стихотворением

«Страдания».

Выполнять задания

в учебнике и

Становление

гуманистических и

демократических

ценностных ориентаций.

Способность

Формирование умения

определять наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

ное чтение.

В.Драгунски

й. «Тайное

становится

явным».

матер

иала

Заучивание наизусть.

тетради. Заучивать

наизусть.

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

учеб

ная

неде

ля

Очерки о

Родине.

И.Соколов-

Микитов.

«Родина».

Дополнитель

ное чтение.

М.Шолохов.

«Любимая

мать-

отчизна».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Закрепление понятий

«очерк», «герой

очерка», «тема очерка».

Повторение изученных

очерков. Чтение

очерков И.Соколова-

Микитова и

М.Шолохова.

Сравнение, определение

тем и авторской

позиции, особенности

жанра.

Закреплять понятия

«очерк», «герой

очерка», «тема

очерка». Повторить

изученные очерки.

Читать очерки

И.Соколова-

Микитова и

М.Шолохова.

Сравнивать,

определять тему и

авторскую

позицию.

Наличие мотивации к

бережному к

материальным и

духовным ценностям.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

группах.

Овладение

логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

установления аналогий

и причинно-

следственных связей,

построения

рассуждений,

отнесения к известным

понятиям.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Очерки о

людях.

А.Куприн.

«Сказки

Пушкина».

Н.Шер.

«Картины-

сказки».

Дополнитель

ное чтение.

М.Горький.

«О сказках».

Литературн

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Работа с очерками,

выделение их

особенностей (герои,

описания, способы

выражения авторской

точки зрения).

Работать с

очерками, выделять

их особенности

(герои, описания,

способы

выражения

авторской точки

зрения).

Формирование

ценностей

многонационального

российского общества.

Заинтересованность в

расширении и

углублении получаемых

знаний.

Формирование умения

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

реализации.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

ый диктант.

учеб

ная

неде

ля

Очерки о

людях.

А.Куприн.

«Сказки

Пушкина».

Н.Шер.

«Картины-

сказки».

Дополнитель

ное чтение.

М.Горький.

«О сказках».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Работа с очерками,

выделение их

особенностей (герои,

описания, способы

выражения авторской

точки зрения).

Работать с

очерками, выделять

их особенности

(герои, описания,

способы

выражения

авторской точки

зрения).

Формирование

ценностей

многонационального

российского общества.

Заинтересованность в

расширении и

углублении получаемых

знаний.

Формирование умения

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

реализации.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Темы

очерков.

Дополнитель

ное чтение.

Р.Сеф. «О

стихах

Джона

Чиарди».

Детские

газеты и

журналы.

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Повторение

произведений и очерков

А.Куприна и Р.Сефа о

писателях.

Самостоятельное чтение

очерка о Дж. Чиарди.

Повторить

произведения и

очерки А.Куприна

и Р.Сефа о

писателях.

Самостоятельное

чтение очерка о

Дж. Чиарди.

Наличие мотивации к

творческому труду.

Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до её завершения.

Умение работать в

материальной и

информационной среде

(в том числе с

учебными моделями) в

соответствии с

содержанием учебного

предмета.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Итоговая

комплексна

я работа за 4

класс.

Контр

ольны

й урок

Создать условия для

проверки полученных

знаний.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую,

работу до её

завершения.

Понимание и принятие

учебной задачи, поиск и

нахождение способов её

решения.

Контролировать свою

деятельность.

Обнаруживать и

исправлять

допущенные ошибки.

Контрольны

й урок

учеб

Писатели о

писателях.

Урок

изуче

Самостоятельная работа

с очерком «Право на

Самостоятельно

работать с очерком

Владение

коммуникативными

Овладение

логическими

Текущий,

индивидуаль

ная

неде

ля

Обобщение.

Рубрика

«Проверьте

себя» в

тетради.

Дополнитель

ное чтение.

М.Горький.

«О книгах».

Ю.Яковлев.

«Право на

жизнь».

ния

новог

матер

иала

жизнь». Выполнение

заданий в тетради

(рубрика «Проверьте

себя»), обобщение.

«Право на жизнь».

Выполнять задания

в тетради (рубрика

«Проверьте себя»),

обобщение.

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

группах.

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым

признакам,

установления аналогий

и причинно-

следственных связей,

построения

рассуждений.

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Комплексна

контрольна

я работа за

второе

полугодие.

Контр

ольны

й урок

Создание условий для

выполнения

комплексной

контрольной работы,

проверка знания

изученных

произведений.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую,

работу до её

завершения.

Понимание и принятие

учебной задачи, поиск и

нахождение способов её

решения.

Контролировать свою

деятельность.

Обнаруживать и

исправлять

допущенные ошибки.

Контрольны

й урок

учеб

ная

неде

ля

В мире

фантастики.

Н.Вагнер.

«Фея

Фантаста».

«Берёза».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Слушание произведения

Вагнера «Фея

Фантаста».

Слушать

произведение

Вагнера «Фея

Фантаста».

Развитие этических

чувств,

доброжелательности и

эмоционально-

нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживания чувствам

других людей.

Использование

знаково-символических

средств представления

информации для

создания моделей

изучаемых объектов и

процессов, схем

решения учебных и

практических задач.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

учеб

ная

неде

ля

Книги

Н.П.Вагнера.

Дополнитель

ное чтение.

Н.Вагнер.

Урок

изуче

ния

новог

Знакомство с книгами

Н.Вагнера разных годов

издания. Слушание

произведения Н.Вагнера

«Сказка».

Познакомиться с

книгами Н.Вагнера

разных годов

издания. Слушать

произведение

Наличие мотивации к

работе на результат.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

Овладение

способностью

принимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, вести

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

«Сказка»,

«Руф и

Руфина».

матер

иала

Самостоятельное чтение

сказки «Руф и Руфина».

Н.Вагнера

«Сказка».

Самостоятельное

чтение сказки «Руф

и Руфина».

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

парах

поиск средств её

осуществления.

учеб

ная

неде

ля

Итоговая

проверка

техники

чтения за 4

класс.

Контр

ольны

й урок

Навык чтения вслух

(способ чтения,

правильности,

понимание).

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую,

работу до её

завершения.

Понимание и принятие

учебной задачи, поиск и

нахождение способов её

решения.

Контролировать свою

деятельность.

Обнаруживать и

исправлять

допущенные ошибки.

Контрольны

й урок

100

учеб

ная

неде

ля

Приключенч

еская

литература.

Дж.Свифт.

«Гулливер в

стране

лилипутов»

(отдельные

главы).

В.Рыбаков.

«О книге

Дж.Свифта».

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Знакомство с книгами

Дж.Свифта о Гулливере.

Чтение отдельных глав,

образ Гулливера

(внешний вид,

отношение к людям).

Знакомиться с

книгами

Дж.Свифта о

Гулливере. Читать

отдельные главы,

создавать образ

Гулливера

(внешний вид,

отношение к

людям).

Способность

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

Формирование умения

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

реализации.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

101

учеб

ная

неде

ля

Приключенч

еская

литература.

Дж.Свифт.

«Гулливер в

стране

лилипутов»

(отдельные

Урок

изуче

ния

новог

матер

иала

Знакомство с книгами

Дж.Свифта о Гулливере.

Чтение отдельных глав,

образ Гулливера

(внешний вид,

отношение к людям).

Знакомиться с

книгами

Дж.Свифта о

Гулливере. Читать

отдельные главы,

создавать образ

Гулливера

(внешний вид,

Способность

характеризовать и

оценивать собственные

филологические знания

и умения.

Формирование умения

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

главы).

В.Рыбаков.

«О книге

Дж.Свифта».

отношение к

людям).

реализации.

102

учеб

ная

неде

ля

В мире книг.

М.Горький.

«О книгах».

Н.Найдёнов.

«Мой друг».

Рубрика

«Книжная

полка».

Летнее

чтение.

Урок

приме

нения

получ

енных

знани

Работа по рубрике

«Книжная полка».

Конкурс «Книгочей

класса».

Работать с

рубрикой

«Книжная полка».

Показать свои

знания в конкурсе

«Книгочей класса».

Способность к

самоорганизованности.

Определение цели

проверочной работы и

путей её достижения.

Текущий,

индивидуаль

ный,

фронтальны

й опрос

Скачать материал

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2018-2019 уч. год УМК «Начальная школа XXI века»

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы