Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2018-2019 уч. год УМК «Начальная школа XXI века»

УМК «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 4 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (2009г.) и авторской программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир».
Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе – представить в обобщённом виде культурный опыт
человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание
общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего
мира.
В основе построения курса лежат следующие принципы.
1.Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой
деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция
даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника_ целостность, нерасчленённость
восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как
отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г.Гегель).
Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные
составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая
деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей – природоведческих, географических,
гигиенических, психологических, исторических.
2.Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его
индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставления каждому школьнику
возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Актуализация содержания обучения
предполагает его отбор с учётом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих
успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.
3.Культурологический принцип – это обеспечение широкого эрудированного фона обучения, что даёт возможность развивать общую
культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям:
творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы. Для реализации этого принципа
в программу введён специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
4.Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью
решения задачи экономического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширение представлений
школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и
природа», а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа
распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
5.Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного
изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.
6.Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение,
проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи. Всё это
обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих
понятий.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
- человек как биологическое существо;
- человек и другие люди;
- человек и мир природы;
- человек и общество;
- история родной страны.
Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного
искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в
интеллектуально-практической деятельности ученика.
Изобразительное искусство даёт возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-
культурного пространства ребёнка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
Русский язык служит основой для развития устной речи; для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов
учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему;
построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение создаёт условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.
Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной
безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды.
В соответствии с Образовательной программой школы на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2
часах в неделю.
Согласно годовому календарному учебному графику, утверждённому на 2018-2019 учебный год, промежуточная аттестация проводится с
17 мая по 24 мая.
Перечень учебно-методического обеспечения:
Для ученика:
• Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир»: учебник, 4 класс: в 2 ч.–М.:Вентана – Граф, 2013
• Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир»: рабочая тетрадь. 4 класс, в 2ч. - М.: Вентана – Граф, 2013.
Для учителя
• Программа 1-4 класс к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», Окружающий мир,– М.: Вентана – Граф, 2013
• Окружающий мир. 3-4 классы, методика обучения, Н.Ф.Виноградова, –М.:Вентана – Граф, 2013
Учебно-тематический план
№
Содержание программного материала
Количество часов
1
Человек — живое существо (организм)
13 ч
2
Твоё здоровье
11 ч
3
Человек — часть природы
2 ч
4
Человек среди людей
6 ч
5
Родная страна: от края до края
10 ч
6
Человек — творец культурных ценностей
11 ч
7
Человек — защитник своего Отечества
6 ч
8
Гражданин и государство
4 ч
Итого
68
Практическая часть программы
Форма работы
Содержание
Экскурсии
Экскурсии в краеведческий, художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с
учётом местных условий).
Практические работы
Составление режима дня школьника для будней и выходных.
Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.
Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и
пр.).
Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Содержание программы (68 часов)
(в содержание авторской программы изменения не внесены)
Название раздела (темы)
Программное содержание
4 класс
Человек — живое существо
(организм)
Человек — живой организм.
Органы и системы органов
человека. Восприятие, память,
внимание, мышление человека.
Отличие человека от животного.
Человек и здоровье. ОБЖ. Человек
среди людей
Твоё здоровье
Правила здоровой жизни. Режим
дня школьника. Правильное
питание. Закаливание. Вредные
привычки. Опасности в доме.
Правила работы с бытовыми
приборами. Опасности на дороге.
ПДД. Правила оказания первой
медицинской помощи. Опасные
животные
Человек — часть природы
Отличия человека от животных. От
рождения до старости: различные
возрастные этапы развития
человека
Человек среди людей
Основные человеческие качества:
добро, справедливость, смелость,
трудолюбие и вежливость
Родная страна: от края
до края
Природные зоны России. Почвы
России. Рельеф России. Как
возникали и строились города.
Кремлёвские города России. Россия
и соседи
Человек — творец
культурных ценностей
Культура в разные исторические
времена
Человек — защитник своего
Отечества
Человек — воин. Героические
страницы истории
Гражданин и государство
Государственный язык России.
Гражданин и государство. Символы
государства
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:
- выявлять признаки живого организма, характерные для человека;
- моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
- устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребёнка;
- оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы)
проявления доброты, честности, смелости и др.;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и
исторической картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
- описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
- составлять рассказ-описание о странах – соседях России;
- различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
- соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
- называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие
общества и его культуры;
- различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя президента современной России;
- описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
- называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
К концу обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:
- применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать
полезные и вредные привычки;
- различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
- раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в
рамках изученного.
Планируемые результаты освоения предмета
Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностные результаты освоения курса «Окружающий мир»
Личностные результаты представлены двумя группами целей.
• Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
• Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
• Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.
Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
• Формирование основ российской гражданской идентичности.
• Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.
• Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
• Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
• Понимание особой роли России в мировой истории.
• Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
• Воспитание уважительного отношения к своей стране.
• Воспитание уважительного отношения к истории страны.
• Воспитание любви к родному краю.
• Воспитание любви к своей семье.
• Воспитание гуманного отношения к людям.
• Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
• Понимание роли человека в обществе.
• Принятие норм нравственного поведения в природе.
• Принятие норм нравственного поведения в обществе.
• Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
• Формирование основ экологической культуры.
• Понимание ценности любой жизни.
• Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.
Метапредметные результаты освоения курса «Окружающий мир»
Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные, коммуникативные действия.
• Познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции
(сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
• Регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
• Коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов
окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
• Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации
(обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.).
Предметные результаты освоения курса «Окружающий мир»
Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:
• Осознание целостности окружающего мира.
• Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
• Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.
• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).
• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение),
• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).
• Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
• Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
• Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
• Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания.
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения
итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых
обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы
на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков
работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как
«взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слышать и слушать собеседника; стремление учитывать и координировать
различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.
В четвёртом классе вводятся все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
Основная цель текущего опроса – проверка того, как идёт процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы,
общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).
Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени – четверть, полугодие, год.
Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце каждой четверти.
Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос – это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со
всем классом (фронтальный опрос).
Письменный опрос – это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы потребуется 10-15 минут. Цель
её – проверить, как идёт формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой ещё не закончено. На уроках окружающего мира
проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не
оцениваться в случае плохого выполнения.
Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений
по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в
форме текстовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные
игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.
Оценочная деятельность учителя, который работает по УМК «Начальная школа 21 века», облегчается тем, что в программе определено,
что должен усвоить младший школьник к концу четвёртого класса. Выделено три типа заданий, которые дети должны выполнить, -
«называть (приводить примеры)», «различать (соотносить)», «решать задачи в учебных и бытовых ситуациях».
Задания первого типа проверяют качество восприятия и память ученика – как он умеет воспринимать и воспроизводить изученные факты,
явления, события окружающего мира; владеет ли адекватным использованием терминов, предпонятий, понятий.
Второй тип заданий помогает установить, может ли учащийся проводить элементарное сравнение, анализ полученных сведений (о
природе, обществе, культуре, из истории), объяснять некоторые зависимости и закономерности явлений природы (похожи – непохожи,
одинаковые - разные, существенное - несущественное).
Третий тип заданий помогает установить, сформировалось ли у выпускника начальной школы умение применять знания, полученные в
процессе изучения окружающего мира, в различных ситуациях – как учебных, так и бытовых.
Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень
успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.
Знания и умения учащихся по окружающему миру, оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Материально-техническое обеспечение программы
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для
чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого,
исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием обучения, в классе желательно иметь:
• Таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);
• Плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга,; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и
животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
• Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов,
композиторов, изобретателей и др.);
• Географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас
географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы
(альбомы, комплекты открыток);
• Рельефные модели равнины, холма, оврага;
• Модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
• Модель торса человека с внутренними органами;
• Муляжи грибов, фруктов и овощей;
• Макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
• Разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
• Коллекция минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
• Гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
• Предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
• Живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.
Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, минералов и др., лупы, бинокли, компасы,
рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и
видеокамера (по возможности).
Учебно-практическое и учебно - лабораторное оборудование:
• Демонстрационный экземпляр микроскопа;
• Демонстрационный экземпляр глобуса;
• Комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
• Комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;
• Демонстрационный экземпляр флюгера;
• Демонстрационный экземпляр барометра;
• Демонстрационный экземпляр бинокля;
• Демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;
• Демонстрационный экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения
температуры воздуха, воды, тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами –
рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организ