КТП по литературному чтению 1 класс на 2017-2018 уч. год УМК "Школа России" ФГОС

Большеврудская средняя общеобразовательная школа»

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению

учебного курса 1 класса (132ч.)

Учебник «Азбука» В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин,

Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина ( в двух частях). Москва «Просвещение» 2011

Учебник «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова,

Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина ( в двух частях). Москва «Просвещение» 2011

Учитель нач.классов:

Соловьева Татьяна Викторовна

Д. Большая Вруда

2017 -2018 уч. год

Приложение к рабочей программе

основной образовательной программы

НОО по литературному чтению

№

урока,

дата

Тема урока/

тип урока

Виды деятельности

(элементы содержания урока,

контроль)

Планируемые результаты

Домашнее

задание/

примечани

Предметные

УУД

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (Обучение чтению) - (14 ч.)

Знакомство

с учебником.

Составление

рассказа

по картинке

(Ч. 1, с. 3–4)

Урок

открытия

нового знания

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и

показывать элементы учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации,

форзац).

Называть условные знаки, объяснять

значение каждого знака, рассказывать об их

роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с

учебной книгой: бережно раскрывать,

переворачивать страницы, не загибать их, а

использовать закладку и т.д. Использовать

эти правила при работе с «Азбукой».

(беседа)

Научатся:

пользоваться

учебником,

соблюдать

гигиенические

требования

посадки при

чтении

Регулятивные:

ориентироваться в

учебнике «Азбука».

Познавательные:

стремиться к приобретению

эстетических потребностей

и духовных ценностей.

Коммуникативные:

задавать вопросы и

отвечать на них

Речь устная и

письменная.

Предложение.

Первые школьные

впечатления.

Пословицы и

поговорки об

учении.

С.5

Урок

обще-методоло-

гической

Практически различать речь устную

(говорение, слушание) и речь письменную

(письмо, чтение).

Выделять из речи предложения.

Определять на слух количество предложений

в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

ответы товарищей, высказывать своё мнение

о выслушанных рассказах в доброжелательной

форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с

опорой на иллюстрации.

Научатся

понимать

различия между

устной и

письменной

речью

Регулятивные:

формулировать учебную

задачу и удерживать ее.

Познавательные:

самостоятельно выделять и

формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: уметь

в решении образовательных

задач обращаться за

помощью

к соседу, учителю

направленности

Объяснять смысл пословицы; применять

пословицу в устной речи. Рассуждать о роли

знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по

существенным признакам, определять

основания для классификации. Различать

родовидовые понятия. Правильно

употреблять в речи слова-названия отдельных

предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик),

и слова с общим значением (учебные вещи;

игрушки)

(устный опрос)

Слово и

предложение.

с. 6 – 7

Пословицы о труде

и трудолюбии.

Урок

обще-методоло-

гической

направленности

Практически различать речь устную

(говорение, слушание) и речь письменную

(письмо, чтение).

Выделять из речи предложения.

Определять на слух количество предложений

в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

ответы товарищей, высказывать своё мнение

о выслушанных рассказах в доброжелательной

форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с

опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять

пословицу в устной речи. Рассуждать о роли

знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по

существенным признакам, определять

основания для классификации. Различать

родовидовые понятия. Правильно

употреблять в речи слова-названия отдельных

предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик),

Научатся:

понимать

различия между

предложением и

словом, быстро и

точно находить

слова для

обозначения

окружающих

предметов

Регулятивные: применять

установленные правила.

Познавательные:

осуществлять поиск и

выделение необходимой

информации.

Коммуникативные: задавать

вопросы и обращаться за

помощью

и слова с общим значением (учебные вещи;

игрушки)

(текущий)

Слог. Дикие и

домашние

животные.

Забота о

животных.

с. 8—9

Урок

обще-методоло-

гической

направленности

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации

к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на

иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения,

материал для анализа. Произносить слова по

слогам.

Делить слова на слоги, определять

количество слогов в словах. Контролировать

свои действия при делении слов на слоги.

Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из

заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов,

называющих изображённые предметы.

Соотносить предметную картинку и схему

слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации.

Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку

(домашние и дикие животные). Строить

высказывания о своих домашних питомцах, об

уходе за ними, о своём отношении к

животным.

(индивидуальный опрос)

Научатся: делить

слова на слоги,

определять

количество слогов в

словах, ставить

ударение,

составлять

предложения на

заданную тему

Регулятивные:

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач.

Познавательные: различать

предмет и слово, его

называющее.

Коммуникативные:

использовать речь для

регуляции своего действия

Ударение.

Семья.

Взаимоотношения

в дружной семье

с. 10—11

Строить высказывания о своей семье.

Рассуждать о том, какие взаимоотношения

должны быть в дружной семье. Приводить

примеры проявления своего уважительного

отношения к старшим членам семьи, заботы о

Научатся:

правильной

постановке

ударения в словах,

культуре речи,

Регулятивные:

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач.

Познавательные:

Урок

открытия

нового знания

младших.

Объяснять смысл поговорки.

Контролировать свои действия при делении

слов на слоги, определении ударного слога.

Отвечать на итоговые вопросы урока.

Оценивать свою работу на уроке

(текущий)

фонематическому

восприятию и

определению на

слух наличия или

отсутствия того или

иного звука в слове

использовать общие приемы

решения задач.

Коммуникативные:

формулировать свои

затруднения

Звуки в

окружающем

мире и в речи.

Игры и забавы

детей.

(с. 12—13)

Урок

рефлексии

Наблюдать, какие неречевые звуки нас

окружают.

Слушать, различать и воспроизводить

некоторые неречевые звуки. Приводить

примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые

звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и

слышим».

Произносить и слышать изолированные

звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным

словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с

опорой на иллюстрации и о своих любимых

забавах на основе жизненных впечатлений.

Рассказывать о своих отношениях с

товарищами. Рассуждать о том, как следует

вести себя во время игры

(индивидуальный опрос)

Научатся: делить

слова на слоги,

ставить ударение

на нужном слоге,

слушать,

различать и

воспроизводить

некоторые

неречевые звуки,

приводить

примеры

неречевых звуков

Регулятивные: принимать

учебную задачу урока;

рефлексия способов и

условий действий.

Познавательные:

осуществлять поиск

необходимой информации.

Коммуникативные:

использовать речь для

регуляции своего действия

Звуки в словах.

Природа родного

края.

(с. 14—15)

Урок

открытия

Воспринимать слово как объект изучения,

материал для анализа. Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного

выделения звука в слове.

Анализировать слово с опорой на его модель:

определять количество слогов, называть

Научатся:

различать

согласные и

гласные звуки,

различать звук

и букву

Регулятивные: принимать

учебную задачу урока;

рефлексия способов и

условий действий.

Познавательные:

осуществлять поиск

нового знания

ударный слог, определять количество и

последовательность звуков в слове, количество

звуков в каждом слоге, выделять и называть

звуки в слове по порядку.

Определять в звучащей речи слова с

заданным звуком, подбирать свои примеры.

Группировать слова по первому (последнему)

звуку.

Составлять устные рассказы по сюжетной

картинке. Строить высказывания о своём

отношении к красоте родной природы.

Соотносить слово, называющее

изображённый предмет, с разными слого-

звуковыми моделями, находить модель слова,

обосновывать свой выбор.

Наблюдать за артикуляцией гласных и

согласных звуков, выявлять различия.

Называть особенности гласных и согласных

звуков. Различать графические обозначения

гласных и согласных звуков, использовать их

при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог.

Делать вывод (под руководством учителя) о

том, что гласные образуют слоги.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы

по рисунку, внимательно слушать ответ

товарища, совместно строить высказывания на

заданную тему, составлять из них рассказ.

Соотносить рисунки и схемы: называть, что

изображено на предметной картинке,

соотносить звуковую форму слова и его

модель

(индивидуальный опрос)

необходимой информации.

Коммуникативные:

использовать речь для

регуляции своего действия

Слог-слияние.

Правила

безопасного

поведения в быту.

(с. 16 – 17)

Урок

открытия

нового знания

Различать гласные и согласные звуки,

называть основные отличительные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения,

материал для анализа. Наблюдать, как

образуется слог-слияние в процессе слого-

звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами

слияния в словах. Доказывать, почему

выделенный слог является слиянием.

Различать графические обозначения слогов-

слияний и звуков за пределами слияния,

использовать их при моделировании слов.

Составлять предложения с опорой на рисунки

и схемы.

Работать со схемами-моделями слов:

соотносить слово, называющее предмет, со

слого-звуковой моделью, доказывать

соответствие. Устанавливать количество

слогов и их порядок, протяжно произносить

каждый слог.

Находить и называть слог-слияние и

примыкающие звуки на слух и с опорой на

схему.

Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к

заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со

схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по сюжету сказки.

Рассуждать о необходимости соблюдать

правила безопасного поведения в отсутствие

взрослых. Объяснять смысл пословицы.

Различать родовидовые понятия.

(индивидуальный опрос)

Научатся:

понимать

смысловое

значение

интонации,

сравнивать слог-

слияние со слогом,

состоящим из

одного гласного

звука, составлять

предложения с

опорой на рисунки

и схемы

Регулятивные: создавать

алгоритмы деятельности при

решении проблем различного

характера.

Познавательные: понимать

заданный вопрос, в

соответствии с ним строить

устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к

общему решению

Повторение и

обобщение

пройденного

материала.

Любимые сказки.

(с. 18—19)

Урок

рефлексии

Использовать термины «речь»,

«предложение», «слово», «слог», «ударение»,

«звук», «гласный», «согласный», «слог-

слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения,

делить их на слова.

Определять количество предложений в

звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их

в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами

слияния в словах.

Устанавливать количество,

последовательность звуков и характер их связи

в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в

целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в

схемах-моделях (ударение, слоговые границы,

согласные вне слияния, слияния).

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации

к сказке.

Анализировать серии сюжетных картинок:

определять их последовательность,

устанавливать правильную

последовательность при её нарушении,

реконструировать события и объяснять

ошибки художника.

Рассказывать сказки с опорой на

Научатся:

определять

количество звуков в

слове, их

последовательность

, различать звуки

гласные и

согласные, твердые

и мягкие

Регулятивные: узнавать,

называть и определять

объекты в соответствии с

окружающей

действительностью.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной форме.

Коммуникативные: строить

понятные для партнера

высказывания

иллюстрации. Называть свои самые любимые

сказки. Обосновывать свой выбор

(объяснять, почему именно эти сказки самые

любимые).

Объяснять смысл поговорки «Повторение —

мать учения».

(индивидуальный опрос)

Гласный звук а,

буквы А, а.

Пословицы и

поговорки об

азбуке и пользе

чтения.

(с. 20—23)

Урок

открытия

нового знания

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с

изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового

анализа с опорой на предметный рисунок и

схему-модель слова.

Наблюдать над особенностями произнесения

звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой

на таблицу.

Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах,

определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в

начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать

заглавную и строчную, печатные и

письменные буквы А, а.

Соотносить звук [а] и букву, его

обозначающую. Опознавать новые буквы в

словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке

сначала по вопросам учителя, а затем

самостоятельно составлять связный рассказ

по этой картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Познакомятся с

буквами А, а.

Научатся:

озвучивать буквы,

проводить слого-

звуковой анализ

слова, приводить

примеры слов со

звуком [а] в начале,

середине, конце

слова

Регулятивные: узнавать,

называть и определять

объекты в соответствии с

окружающей

действительностью.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной форме.

Коммуникативные: слушать

собеседника

Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Читать предложение с восклицательной

интонацией (А-а-а!).

Работать в паре при выполнении задания на

соотнесение рисунка и схемы: анализировать

задание, определять его цель, распределять

между собой предметные картинки; отвечать

на вопрос к заданию; обнаруживать

несоответствие между словом, называющим

изображённый предмет, и схемой-моделью,

исправлять ошибку, выслушивать ответ

товарища, оценивать правильность

выполнения задания в доброжелательной

форме.

Определять место изученной буквы на «ленте

букв». (индивидуальный опрос)

Гласный звук о,

буквы О, о.

Взаимопомощь.

(с. 24—27)

Урок

открытия

нового знания

Производить слого-звуковой анализ слова с

изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового

анализа с опорой на предметный рисунок и

схему-модель слова. Наблюдать над

особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой

на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознавать на слух звук [о] в словах,

определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в

начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать

заглавную и строчную, печатные и

письменные буквы О, о.

Находить слова с буквами О, о в текстах на

Научатся:

выделять звук [о]

из речи в

процессе слого-

звукового анализа

с опорой на

предметный

рисунок и схему-

модель слова,

характеризовать

выделенный звук

с опорой на

таблицу, находить

слова с буквами

О, о

Регулятивные:

моделировать, выделять и

обобщенно фиксировать

группы существенных

признаков объектов

с целью решения

конкретных задач.

Познавательные:

распознавать объекты,

выделяя существенные

признаки; синтез,

сравнение, сериация.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию

страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Рассуждать о взаимопомощи. Приводить

примеры ситуаций, когда людям требуется

помощь. Строить высказывания о своей

готовности помогать людям. Объяснять

значение слова «взаимопомощь».

Читать предложение с восклицательной

интонацией (О-о-о!).

Работать в паре: находить на сюжетной

картинке предметы, в названиях которых есть

звук [о], называть слова по очереди, не

перебивая друг друга, оценивать результаты

совместной работы. Обнаруживать

несоответствие между словом, называющим

изображённый предмет, и его схемой-моделью.

Исправлять ошибку.

Определять место изученной буквы на «ленте

букв».

(беседа)

в текстах на

страницах Азбуки

Гласный звук и,

буквы И, и.

Дружба и

взаимоотношения

между друзьями.

(с.28—31)

Урок

открытия

нового знания

Производить слого-звуковой анализ слова с

изучаемым звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового

анализа с опорой на предметный рисунок и

схему-модель слова. Наблюдать над

особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой

на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах,

определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в

Научатся:

выделять звук [и]

в процессе слого-

звукового анализа

с опорой на

предметный

рисунок и схему-

модель слова,

проводить

грамотно слого-

Регулятивные: узнавать,

называть и определять

объекты в соответствии с

окружающей

действительностью.

Познавательные: выбирать

действия в соответствии

с поставленной задачей и

условиями ее реализации.

Коммуникативные:

использовать речь для

начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать

заглавную и строчную, печатную и

письменную буквы И, и.

Соотносить звук [и] и букву, его

обозначающую.

Находить слова с буквами И, и в текстах на

страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной

картинке. Строить высказывания о своём

отношении к красоте родной природы, о

необходимости бережного отношения к ней.

Рассказывать о своём самом лучшем друге, о

своём отношении к нему. Использовать в

своём высказывании слово «взаимопомощь».

Объяснять значение слова «дружба».

Составлять предложения со словом и.

Включать слово и в предложение.

Обнаруживать нарушение

последовательности картинок к сказке.

Восстанавливать порядок картинок в

соответствии с последовательностью событий

в сказке. Рассказывать сказку.

Объяснять смысл пословицы.

Называть предметы, изображённые на

предметных картинках и делать вывод: одно

слово (иголки) может называть разные

предметы.

Работать в группе: отвечать по очереди,

произносить слова отчетливо, внимательно

слушать ответы каждого члена группы,

контролировать и оценивать правильность

ответов.

звуковой анализ

слов

регуляции своего действия

Работать в паре: предлагать свой вариант

предложения о ежике, внимательно слушать и

оценивать предложение, составленное

товарищем, обсуждать предложенные

варианты, выбирать наиболее удачный,

договариваться, кто будет отвечать перед

классом.

Работать в паре — сочинять вместе с

товарищем новый вариант конца сказки:

обсуждать возможные варианты, выбирать

наиболее удачный, высказывать своё мнение,

аргументировать свой выбор,

договариваться, кто будет выступать перед

классом.

Определять место изученной буквы на «ленте

букв».

(чтение гласных)

Гласный звук ы,

буква ы.

Учение – это труд.

Обязанности

ученика.

(с. 32—35)

Урок

открытия

нового знания

Наблюдать за изменением формы слова

(шар — шары). Устанавливать сходство и

различие слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с

изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового

анализа с опорой на предметный рисунок и

схему-модель слова. Наблюдать над

особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой

на таблицу. Доказывать, что звук [ы]

гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах,

определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [ы]. На

основе наблюдений над словами с новым

Научатся:

выделять из речи

гласный звук

[ы], наблюдать за

позиционной

сменой согласных

звуков (твердые и

мягкие

согласные),

делить слова на

слоги

Регулятивные: сличать

способ действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений и

отличий от эталона.

Познавательные:

использовать установленные

правила

в контроле способа решения.

Коммуникативные: слушать

собеседника, общаться друг с

другом

звуком делать вывод (под руководством

учителя) о том, что звук [ы] употребляется

только в слияниях.

Узнавать новую букву, сравнивать и

различать печатную и письменную букву ы.

Характеризовать особенности буквы ы

(бывает только строчная, состоит из двух

частей). Соотносить звук [ы] и букву, его

обозначающую.

Находить слова с буквой ы в текстах на

страницах «Азбуки».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью

звуков (мишка — мышка).

Воспроизводить диалог героев сказки.

Объяснять смысл пословицы.

Формулировать (под руководством учителя)

обязанности ученика на основе осознания

собственного учебного опыта. Делать вывод:

учение — это труд. Высказывать свои

суждения по проблеме: «Какую роль играет

учение в жизни человека?» Строить

высказывания о своём отношении к учебному

труду.

Определять место изученной буквы на «ленте

букв».

(индивидуальный опрос)

Гласный звук у,

буквы У, у.

Учение – путь к

уменью. Качества

прилежного

ученика.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с

изучаемым звуком (утка).

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового

анализа с опорой на предметный рисунок и

схему-модель слова. Наблюдать над

Познакомятся с

бук-вой у как с

целым словом.

Научатся:

выделять звук [у] из

речи; составлять

Регулятивные: осуществлять

классификацию по заданным

критериям.

Познавательные:

устанавливать аналогии и

причинно-следственные

(с. 36—39)

Урок

открытия

нового знания

особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой

на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах,

определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в

начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные

и строчные, печатные и письменные буквы У,

у.

Соотносить звук [у] и букву, его

обозначающую.

Находить слова с буквами У, у в текстах на

страницах «Азбуки».

Соотносить предметные картинки и схемы-

модели слов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять роль восклицательного знака.

Соблюдать восклицательную интонацию при

чтении восклицательных предложений (Ау!).

Характеризовать особенности изученных

гласных звуков.

Работать в группе: совместно определять

цель задания, называть слова по очереди,

контролировать правильность ответов друг

друга, определять, кто будет выступать

перед классом (рассказывать о результатах

совместной работы: как работали (дружно,

соблюдали правила работы в группе,

придумали много слов), кто победил).

Отвечать на вопросы: «Кто такой —

прилежный ученик?», «Кого из моих

одноклассников можно назвать прилежным

схемы

предложений.

связи.

Коммуникативные: строить

монологичное высказывание

учеником?» Называть качества прилежного

ученика.

Определять место изученной буквы на «ленте

букв».

(индивидуальный опрос)

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (Обучение чтению)-59ч.

15-16

Согласные звуки

н, н’, буквы Н,

н.

Любовь к Родине.

Труд на благо

Родины.

(с. 40—43)

Урок

открытия

нового знания

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с

изучаемыми звуками (барабан, конь).

Выделять звуки н, н’ в процессе слого-

звукового анализа, наблюдать над

особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой

на таблицу, доказывать, что звуки согласные,

сравнивать их. Слышать и различать звуки

н, н’ в словах. Обозначать твёрдость и

мягкость согласных на схемах-моделях.

Сопоставлять слова, различающиеся одним

звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные

и строчные, печатные и письменные буквы Н,

н.

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их

обозначающие. Делать вывод о том, что звуки

н, н’ обозначаются одинаково, одной и той

же буквой.

Наблюдать работу буквы гласного как

показателя твёрдости предшествующего

согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как

показателя мягкости предшествующего

согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при

Научатся: давать

характеристику

звукам

[н], [н’] как

твердым, мягким,

звонким,

составлять

предложения к

предложенным

схемам,

озвучивать

печатные буквы,

вслух читать

хором, парами,

индивидуально,

распространять

основу

предложения.

Регулятивные:

осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по

результату.

Познавательные:

различать способ и

результат действия.

Коммуникативные:

определять цели, функции

участников, способы

взаимодействия

чтении слогов-слияний с изменением буквы

гласного.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной

азбуки. Выбирать букву гласного звука в

зависимости от твёрдости или мягкости

предшествующего согласного (н или н’).

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения (Но!

Но! Но!).

Наблюдать над расхождением написания слов

(оно, она, они) с их звуковой формой.

Проговаривать слова так, как они написаны

(орфографическое чтение). Воспроизводить

звуковую форму слова по его буквенной

записи с учётом орфоэпических правил

(орфоэпическое чтение)

. Сравнивать два

вида чтения.

Наблюдать употребление заглавной буквы в

именах.

Составлять устные высказывания по

иллюстрациям.

Объяснять смысл пословиц.

Составлять высказывания о любви к Родине.

Рассуждать о необходимости трудиться на

благо родной страны.

Читать предложения с паузами и интонацией

в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить сказку по серии рисунков.

Строить собственные высказывания о любви к

Родине .Определять разные значения одного

слова.

Определять место изученной буквы на «ленте

букв». Соотносить все изученные буквы со

звуками. Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении

познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и

оценивать свои достижения на уроке

(чтение слогов)

17-18

Согласные звуки

с, с’, буквы С,

с.

В осеннем лесу.

Бережное

отношение к

природе.

(с. 44—47)

Урок

открытия

нового знания

Производить слого-звуковой анализ слов с

изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки с, с’ в процессе слого-

звукового анализа, наблюдать над

особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой

на таблицу, доказывать, что они согласные,

сравнивать их. Слышать и различать новые

звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать

заглавную и строчную, печатную и

письменную буквы С, с.

Соотносить новые звуки и букву, их

обозначающую. Выкладывать из букв

разрезной азбуки слоги и слова с новыми

буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой

по ориентирам (дополнительным пометам).

Ориентироваться на букву гласного при

чтении слогов-слияний с изменением буквы

гласного. Составлять слоги-слияния.

Выбирать букву гласного звука в зависимости

от твёрдости или мягкости предшествующего

Научатся:

выделять звуки [с],

[с’] в процессе

слого-звукового

анализа, отмечать

особенности их

произнесения,

различать

согласные звуки и

буквы, четко и

правильно

выражать свои

мысли,

давать

характеристику

звукам, узнавать

буквы,

обозначающие

гласные и

согласные звуки

Регулятивные: осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль по

результату и по способу

действия.

Познавательные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные: слушать

собеседника

согласного (с или с’).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читать предложения с

интонацией и паузами в соответствии со

знаками препинания. Отвечать на вопросы

учителя по содержанию текста. Соотносить

текст и иллюстрацию.

Продолжать текст по его началу с опорой на

иллюстрацию.

Рассказывать о красоте осенней природы на

основе жизненных впечатлений. Отвечать на

вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы

не потревожить лесных обитателей?».

Формулировать под руководством учителя

простейшие правила поведения в лесу и парке.

Объяснять смысл пословицы.

Отгадывать загадку.

Читать наизусть стихотворение.

Наблюдать за изменением формы слова

(осины — осина).

Наблюдать над родственными словами.

Работать в группе: отвечать по очереди,

произносить слова отчетливо, внимательно

слушать ответы товарищей, оценивать

правильность ответов.

Определять место изученной буквы на «ленте

букв». Соотносить все изученные буквы со

звуками. Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

(чтение слогов)

19-20

Согласные звуки

к, к’, буквы К,

Выделять новые звуки в процессе слого-

звукового анализа.

Научатся:

находить новые

Регулятивные:

формулировать и удерживать

к.

Сельскохозяйствен

ные работы.

Труженики села.

(с. 48—51)

Урок

открытия

нового знания

Характеризовать выделенные звуки,

сравнивать их по твёрдости-мягкости.

Слышать и различать новые звуки в словах.

Соотносить новые звуки и букву, их

обозначающую. Выкладывать из букв

разрезной азбуки слоги и слова с новыми

буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния с новой буквой и слова

по ориентирам. Ориентироваться на букву

гласного при чтении слогов-слияний.

Составлять слоги-слияния. Выбирать букву

гласного звука в зависимости от твёрдости или

мягкости предшествующего согласного (к

или к’). Объяснять работу букв гласных

звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости

предшествующего согласного звука к и

работу буквы и как показателя мягкости

согласного к’.

Составлять слова из букв и слогов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Читать предложения с

интонацией и паузами в соответствии со

знаками препинания. Соотносить текст с

иллюстрацией.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и

иллюстрации.

Рассказывать о своих наблюдениях за

сельскохозяйственными работами. Делать

вывод о значении труда сельских тружеников.

Строить высказывания о своем уважительном

отношении к труженикам села.

Объяснять смысл пословицы.

звуки в словах,

составлять

звуковые схемы с

новыми

согласными

звуками, различать

звуки по твердости

и мягкости, читать

слова с

изученными

буквами,

пересказывать

отрывки из

знакомых сказок,

отвечать на

вопросы учителя по

тексту и

иллюстрации,

составлять рассказ

по сюжетным

картинкам

учебную задачу, применять

установленные правила в

планировании способа

решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и

формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь:

правильно составлять

предложения, логично

выстраивать сюжет сказки

Произносить предложения с разной

интонацией.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Включать слово в предложение. Завершать

незаконченное предложение с опорой на

общий смысл предложения.

Разгадывать ребусы: определять цель

задания, моделировать алгоритм его

выполнения.

Объяснять разные значения одного слова.

Составлять рассказ на основе сюжетных

рисунков: рассматривать рисунки,

определять последовательность событий,

называть события, озаглавливать каждую

картинку.

Определять место изученной буквы на «ленте

букв». Соотносить все изученные буквы со

звуками. Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

(пересказ по картинке)

21-22

Согласные звуки

т, т, буквы Т,

т.

Животные и

растения в сказках,

рассказах и

картинах

художников.

(с. 52—57)

Урок

открытия

нового знания

Выделять новые звуки в процессе слого-

звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки,

сравнивать их по твёрдости-мягкости.

Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их

обозначающую. Выкладывать из букв

разрезной азбуки слоги и слова с новыми

буквами.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Ориентироваться на букву гласного при

Научатся:

находить новые

звуки в словах,

составлять

звуковые схемы с

новыми

согласными

звуками, различать

их по твердости и

мягкости, читать

слова

с изученными

Регулятивные:

формулировать и удерживать

учебную задачу, составлять

план и последовательность

действий.

Познавательные:

использовать общие приемы

решения задач,

контролировать и оценивать

процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные: задавать

чтении слогов-слияний. Характеризовать

новые звуки.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти —

дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее

изученными буквами.

Формулировать работу буквы гласного звука

как показателя твёрдости или мягкости

предшествующего согласного звука.

Составлять рассказ по картинкам.

Читать текст вслух. Читать предложения с

интонацией и паузами в соответствии со

знаками препинания. Соотносить текст и

картинки. Отвечать на вопросы учителя по

тексту и иллюстрации. Определять основную

мысль текста. Озаглавливать текст.

Называть животных и растения,

изображённых на иллюстрациях, составлять о

них предложения. Задавать учителю и

одноклассникам познавательные вопросы о

растениях и животных. Отвечать на вопросы.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Читать отрывки произведений А.С. Пушкина

наизусть.

Составлять рассказ на основе опорных слов.

Подбирать слова, противоположные по

значению.

Наблюдать над многозначностью слов.

Определять разные значения одного слова.

Разгадывать ребусы.

Объяснять употребление заглавной буквы в

предложениях и словах (начало предложения,

имена людей).

буквами, текст,

предложения

с интонацией и

паузами

в соответствии со

знаками

препинания,

соотносить текст и

картинки

вопросы, строить понятные

для партнера высказывания,

договариваться, приходить к

общему решению

Преобразовывать слова.

Определять место изученной буквы на «ленте

букв». Объяснять место буквы на «ленте

букв».

(индивидуальный опрос)

23-24

Согласные звуки

л, л, буквы Л,

л.

Досуг

первоклассников.

Правила поведения

в гостях.

(c. 58—63)

Урок

открытия

нового знания

Выделять новые звуки из слов,

характеризовать их, сравнивать, обозначать

буквой, распознавать в словах новые звуки,

читать слоги и слова с изученной буквой.

Выкладывать из букв разрезной азбуки слова

с новыми буквами.

Анализировать место каждой изученной

буквы на «ленте букв». Наблюдать над

произнесением звуков, которые они

обозначают. Делать под руководством учителя

вывод: буквы н и л обозначают звуки, при

произнесении которых голос преобладает над

шумом, они произносятся звонко; буквы к, т,

с обозначают звуки, при произнесении

которых нет голоса, а есть только шум;

согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и

иллюстрацию.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и

иллюстрации. Определять основную мысль

текста.

Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать

отрывки из сказок наизусть.

Продолжать рассказ по его началу.

Находить соответствия между схемами-

моделями и предметными картинки.

Научатся:

находить новые

звуки в словах,

составлять

звуковые схемы с

новыми

согласными

звуками,

различать их по

твердости и

мягкости, читать

слова

с изученными

буквами;

составлять

несколько

связанных между

собой

предложений

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

действий, адекватно

использовать речь для

планирования и регуляции

своей деятельности.

Познавательные:

осуществлять поиск

нужной информации в

учебниках и учебных

пособиях.

Коммуникативные:

ставить вопросы и

обращаться за помощью,

использовать в общении

правила вежливости

Преобразовывать слова (колос — сокол).

Работать в группе: наблюдать за изменением

слов, сравнивать слова в парах,

придумывать аналогичные пары слов;

отвечать по очереди, внимательно слушать

ответы товарищей, оценивать правильность

ответов.

Наблюдать над значением слов. Определять

значение слова в контексте.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы

повествовательного характера о занятиях в

свободное время. Обсуждать вопрос: «Как

следует себя вести в гостях?» Описывать

случаи из своей жизни, свои наблюдения и

переживания. Разыгрывать диалоги.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и

оценивать свои достижения на уроке

(индивидуальный опрос)

25-26

Согласные звуки

р, р’, буквы Р,

р.

Уход за

комнатными

растениями.

(с. 64—67)

Урок

открытия

нового знания

Выделять новые звуки из слов, наблюдать

над особенностями их произнесения,

характеризовать их, сравнивать, обозначать

буквой, распознавать в словах новые звуки,

читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации.

Называть знакомые комнатные растения,

растения, которые есть в классной комнате,

дома. Рассказывать об уходе за растениями.

Задавать вопросы познавательного характера

о комнатных растениях. Рассуждать о том, где

Научатся:

вычленять в речи

согласные звуки

[р], [р’], обозначать

их в письменной

речи; проводить

фонетический

анализ слов;

распространять

предложения;

читать слоги, слова

Регулятивные:

формулировать и удерживать

учебную задачу, составлять

план и последовательность

действий.

Познавательные:

использовать общие приемы

решения задач,

контролировать и оценивать

процесс и результат

деятельности.

можно найти необходимую информацию.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и

иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя

по содержанию текста. Определять основную

мысль текста.

Определять значение слова в контексте.

Объяснять смысл пословицы.

Объяснять разные значения многозначных

слов.

Разгадывать ребусы: определять цель

задания, объяснять способ разгадывания

ребуса.

Устанавливать соответствие между звуковой

формой слова и его схемой-моделью.

Определять место новой буквы на «ленте

букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

(чтение слогов и слов)

и предложения с

изученными

буквами; различать

согласные звуки по

твердости –

мягкости,

звонкости –

глухости; гласные и

согласные звуки,

строчные и

заглавные буквы

Коммуникативные: задавать

вопросы, строить понятные

для партнера высказывания

27-28

Согласные звуки

в, в’, буквы В,

в.

Физкультура.

Спортивные игры.

Роль физкультуры

и спорта в

укреплении

здоровья.

(с. 68—71)

Урок

открытия

Выделять новые звуки из слов,

характеризовать их, сравнивать, обозначать

буквой, распознавать в словах новые звуки,

читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по

содержанию. Определять основную мысль

текста. Озаглавливать текст.

Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в

словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных

слов.

Узнают буквы В, в.

Научатся:

вычленять в речи

согласные звуки [в],

[в

], обозначать их

в письменной речи;

читать слоги и

слова с изученными

буквами;

составлять

сюжетный рассказ

по картинке, читать

Регулятивные: понимать

выделенные учителем

ориентиры действия в

учебном материале.

Познавательные:

использовать общие приемы

решения задач,

контролировать и оценивать

процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные: задавать

вопросы, строить понятные

для партнера высказывания

нового знания

Определять место новой буквы на «ленте

букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

(индивидуальный)

рассказ и отвечать

на вопросы по

содержанию,

определять

основную мысль

текста

29-30

Гласные буквы Е,

е.

В лесу.

Растительный и

животный мир

леса.

На реке. Речные

обитатели.

(с. 72 —77)

Урок

открытия

нового знания

Производить слого-звуковой анализ слова

(ели): определять количество слогов,

количество звуков в каждом слоге, делать

вывод о том, что в слове ели два слога-

слияния. Анализировать схему-модель слова.

Обозначать слияние j’э буквой е. Называть

особенность буквы е (обозначать целый слог-

слияние — два звука). Узнавать, сравнивать

и различать заглавные и строчную, печатные

и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их

буквенную запись в парах (высоки — высокие,

красивы — красивые). Сопоставлять

буквенные записи и схемы-модели слов.

Выявлять способ чтения буквы е в начале

слов и после гласных в середине и на конце

слов. Делать вывод (под руководством

учителя): буква е в начале слов и после

гласных в середине и на конце слов читается

одним и тем же способом — просто

называется.

Воспроизводить по буквенной записи

звуковую форму слов с буквой е в начале слова

и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова лес

с опорой на схему-модель. Читать слоги-

слияния с буквой е. Наблюдать над

Узнают, что

буква е

в начале слова и

после гласной

обозначает два

звука.

Научатся: при

письме

обозначать звуки

[j’э] буквами Е, е;

делать вывод (под

руководством

учителя): буква е

в начале слова и

после гласных в

середине и на

конце слов

читается одним и

тем же способом

– просто

называется

Узнают, что

буква е после

мягких согласных

обозначает звук

Регулятивные:

формулировать учебную

задачу, удерживать и

составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

использовать общие

приемы решения задач,

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания

произнесением согласных в слогах-слияниях с

е. Делать вывод (под руководством учителя):

если в слиянии после мягкого согласного

слышится звук ’э, то пишется буква е.

Обозначать буквой е гласный звук ’э после

мягких согласных.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Заменять слово близким по значению.

Подбирать к словам слова с

противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов.

Находить общую часть в этих словах.

Классифицировать слова в соответствии с их

значением (слова, называющие предметы;

слова, называющие признаки).

Распространять предложения.

Составлять рассказ на заданную тему по

иллюстрации

(индивидуальный)

[э] и указывает на

мягкость

согласного.

Научатся

обозначать звук

[э] и мягкость

согласного звука

буквой

31-32

Согласные звуки

п, п’, буквы П,

п.

Профессии

родителей.

Выделять новые звуки из слов,

характеризовать их, сравнивать, обозначать

буквой, распознавать в словах новые звуки,

читать слоги и слова с изученной буквой.

Объяснять роль гласных и, е.

Научатся:

вычленять в речи

согласные звуки

[п], [п’],

обозначать их в

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

(с. 78—83)

Урок

открытия

нового знания

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Определять основную мысль текста.

Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их

значением (слова, называющие предметы;

слова, называющие действия).

Определять место новой буквы на «ленте

букв». Соотносить все изученные буквы со

звуками. Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

(чтение слогов и слов)

письменной речи,

читать слоги и

слова с

изученными

буквами,

соотносить

изученные буквы

со звуками;

составлять

сюжетный рассказ

по картинке.

Узнают, что имена

собственные

пишутся

с большой буквы.

Научатся: читать

слоги и слова с

ориентировкой на

гласные буквы,

соотносить

изученные буквы со

звуками,

сравнивать,

группировать,

действий.

Познавательные:

использовать общие

приемы решения задач,

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные:

работать в паре:

договариваться, кто какое

слово будет искать в тексте,

слушать ответы друг друга

33-34

Согласные звуки

м, м’, буквы М,

м.

Москва – столица

России.

Наша будущая

профессия.

(с. 84—89)

Выделять звуки м, м’ из слов,

характеризовать их, сравнивать, обозначать

буквой, распознавать в словах новые звуки,

читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему

признаку (обозначать твёрдость согласных или

обозначать мягкость согласных).

Группировать изученные согласные по

Научатся:

выделять

в речи согласные

звуки

[м], [м’],

обозначать

буквой, читать

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

Урок

открытия

нового знания

глухости-твёрдости. Определять место новой

буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на вопросы по иллюстрации.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать

текст. Отвечать на вопросы по содержанию

текста. Определять основную мысль текста.

Строить самостоятельно связные

высказывания о столице России. Описывать

свои чувства, связанные с этим городом.

(индивидуальный)

слоги, слова и

предложения с

изученной

буквой; отвечать

на вопросы по

иллюстрации;

определять цель

учебного задания

проводить

фонетический

анализ слов;

составлять

сюжетный рассказ

по картинке,

строить

самостоятельные

высказывания о

столице России,

описывать свои

чувства,

связанные с этим

городом

использовать общие

приемы решения задач,

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания

35-36

Согласные звуки

з, з’, буквы З, з.

Сопоставление

слогов и слов с

буквами з и с.

В зоопарке.

Игры и занятия

детей.

(с. 90—95)

Выделять звуки з, з’ из слов,

характеризовать их, сравнивать, обозначать

буквой, распознавать в словах новые звуки,

читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать

текст. Отвечать на вопросы по содержанию

текста. Соотносить содержание текста с

сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з

Научатся:

выделять

в речи согласные

звуки

[з], [з’],

обозначать их

буквами, называть

парные

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

использовать общие

Урок

открытия

нового знания

(са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать

за артикуляцией звонких согласных з, з’ и

глухих согласных с, с’ в парах. Различать

парные по глухости-звонкости согласные

звуки з — с и з’ — с’.

Наблюдать над словами с буквами з и с на

конце (ползут — полз, леса — лес). Делать

вывод: в конце слова на месте букв з и с

произносится один и тот же звук — с.

Устанавливать способ определения буквы

согласного с на конце слов: надо изменить

слово (полз —ползут).

Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его

выполнения, оценивать правильность

выполнения, обнаруживать и исправлять

ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте

букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

(индивидуальный)

согласные, читать

слоги и слова с

изученными

буквами;

составлять

рассказ по

иллюстрации,

читать текст и

отвечать на

вопросы по

содержанию.

Научатся: читать

слоги и слова с

изученными

буквами;

определять тему

текста и его

главную мысль,

пересказывать

текст; различать

звуки [з] и [c], [з’]

и [c’]

приемы решения задач,

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания

37-38

Согласные звуки

б, б’, буквы Б,

б.

Сопоставление

слогов и слов с

буквами б и п.

А.С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане».

Выделять звуки б и б’ из слов,

характеризовать их, сравнивать, обозначать

буквой, распознавать в словах новые звуки,

читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Определять главную мысль

текста. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б.

Наблюдать за артикуляцией звонких

Узнают различие

между формой

слова и

родственными

словами.

Научатся:

вычленять

в речи согласные

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

ориентироваться в

В библиотеке.

(с. 96—103)

Урок

открытия

нового знания

согласных б, б’ и глухих согласных п, п’

в парах. Устанавливать сходство и различие в

произнесении б и п, б’ и п’. Различать

парные по глухости-звонкости согласные

звуки б — п и б’ — п’ в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со

звуком п на конце по их буквенной записи.

Анализировать звуковой состав слов,

сопоставлять его с буквенной записью.

Устанавливать, что глухой п на конце слов

может обозначаться разными буквами — п и б.

Наблюдать над изменением слова (столб —

столбы).

Устанавливать способ определения буквы на

месте глухого согласного звука (изменение

слова).

Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его

выполнения, оценивать правильность

выполнения, обнаруживать и исправлять

ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте

букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

(индивидуальный)

звуки

[б], [б’],

обозначать их в

письменной речи,

называть парные

согласные, читать

слоги и слова с

изученными

буквами.

Научатся:

выделять

в речи согласные

звуки

[б], [б’],

обозначать их в

письменной речи,

различать звуки

[б] и [п],

[б’] и [п’], читать

слоги и слова с

изученными

буквами

учебнике: определять

умения, которые будут

сформированы на основе

изучения темы.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания

Согласные звуки

д, д’, буквы Д,

д.

Терпенье и труд

все перетрут.

Выделять звуки д и д’ из слов,

характеризовать их, сравнивать, обозначать

буквой, распознавать в словах новые звуки,

читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по

Научатся:

выделять

в речи согласные

звуки

Регулятивные:

формулировать и удерживать

учебную задачу, составлять

план и последовательность

действий.

(с. 104—107).

Урок

открытия

нового знания

содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по

сюжетной картинке и опорным словам.

Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его

выполнения, оценивать правильность

выполнения, обнаруживать и исправлять

ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте

букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

(индивидуальный)

[д], [д’],

обозначать их

буквами, называть

парные

согласные, читать

слоги и слова с

изученными

буквами

Познавательные:

использовать общие приемы

решения задач,

контролировать и оценивать

процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные: задавать

вопросы, договариваться,

приходить к общему решению

Согласные звуки

д, д’, буквы Д,

д.

Сопоставление

слогов и слов с

буквами д и т.

(с. 108—109)

Урок

обще-методоло-

гической

направленности

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д.

Наблюдать за артикуляцией звонких

согласных д, д’ и глухих согласных т, т’

в парах. Устанавливать сходство и различие в

произнесении д и т, д’ и т’. Различать

парные по глухости-звонкости согласные

звуки д — т и д’ — т’ в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со

звуком т на конце по их буквенной записи.

Анализировать звуковой состав слов,

сопоставлять его с буквенной записью.

Устанавливать, что глухой т может

обозначаться на конце слов разными буквами

— т и д. Наблюдать над изменением слова

(плот — плоты, труд — труды).

Устанавливать способ определения буквы на

месте глухого согласного звука (изменение

слова).

Читать тексты и анализировать их

Научатся:

выделять

в речи согласные

звуки

[д], [д’],

обозначать их

буквами,

различать звуки

[д] и [т], [д’] и

[т’], читать слоги

и слова

с изученными

буквами

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

использовать общие

приемы решения задач,

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания

содержание по вопросам. Составлять рассказ

по вопросам.

Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его

выполнения, оценивать правильность

выполнения, обнаруживать и исправлять

ошибки.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

(чтение предложений)

Гласные буквы Я,

я.

Россия – Родина

моя.

Маяк.

(с. 110—112)

Урок

открытия

нового знания

Производить слого-звуковой анализ слова

(маяк): определять количество слогов,

количество звуков в каждом слоге, делать

вывод о том, что в слове маяк два слога-

слияния. Анализировать схему-модель слова.

Обозначать слияние j’а буквой я.

Объяснять разницу между количеством букв

и звуков в словах. Называть особенность

буквы я (обозначать целый слог-слияние —

два звука). Узнавать, сравнивать и

различать заглавную и строчную, печатную и

письменную буквы Я, я.

Сравнивать звуковой состав слов и их

буквенную запись. Выявлять способ чтения

буквы я в начале слов и после гласных в

середине и на конце слов. Делать вывод (под

руководством учителя): буква я в начале слов и

после гласных в середине и на конце слов

читается одним и тем же способом — просто

называется.

Воспроизводить по буквенной записи

Узнают, что

буква я

в начале слова и

после гласной

обозначает два

звука.

Научатся:

обозначать

слияние [j’а]

буквой я,

объяснять

разницу между

количеством букв

и звуков в словах,

узнавать,

сравнивать и

различать

заглавную и

строчную,

печатную и

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

понимать знаки, символы,

модели, схемы,

приведенные в учебнике;

осуществлять поиск

нужной информации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания

звуковую форму слов с буквой я в начале

слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с

гласным звуком а после мягкого согласного

(с опорой на схему-модель). Читать слоги-

слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с

гласными а и я. Наблюдать над

произнесением согласных в слогах-слияниях с

я. Делать вывод (под руководством учителя):

если в слиянии после мягкого согласного

слышится звук ’а, то пишется буква я.

Обозначать буквой я гласный звук ’а после

мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и

объяснять, в каких случаях она обозначает

слияние двух звуков, а в каких — мягкость

предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его

содержанию.

Определять место буквы я на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

(беседа, чтение предложений)

письменную

буквы Я, я

42-43

Буква Я – показатель

мягкости согласного

(с. 113–117)

Урок

обще-методоло-

гической

направленности

Узнают, что

буква я

обозначает

мягкость

согласного звука

и звук [a].

Научатся: читать

слоги и слова с

изученными

буквами,

производить

слого-звуковой

анализ слова с

гласным звуком

[а] после мягкого

согласного (с

опорой на схему-

модель),

определять место

буквы я на «ленте

букв»

Регулятивные:

осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль

по результату и по способу

действия.

Познавательные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:

слушать собеседника,

принимать участие в работе

парами, группами,

использовать в общении

правила вежливости

44-45

Согласные звуки

г, г’, буквы Г,

г.

Сопоставление

слогов и слов с

буквами г и к.

Не делай другим

того, что себе не

пожелаешь.

Выделять звуки г и к’ из слов,

характеризовать их, сравнивать, обозначать

буквой, распознавать в словах новые звуки,

читать слоги и слова с изученной буквой,

выявлять отсутствие слияний с гласными

буквами ы и я.

Читать текст, находить в нем слова с

заглавной буквы, объяснять употребление

заглавной буквы в этих словах.

Научатся:

вычленять в речи

согласные звуки

[г], [г’],

обозначать их в

письменной речи,

называть парные

согласные, читать

Регулятивные:

осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль

по результату и по способу

действия.

Познавательные: вносить

необходимые дополнения и

(с. 118—126)

Урок

открытия

нового знания

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к.

Наблюдать за артикуляцией звонких

согласных г, г’ и глухих согласных к, к’

в парах. Устанавливать сходство и различие в

произнесении г и к, г’ и к’. Различать

парные по глухости-звонкости согласные

звуки г — к и г’ — к’ в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со

звуком к на конце по их буквенной записи.

Анализировать звуковой состав слов,

сопоставлять его с буквенной записью.

Устанавливать, что глухой к на конце слов

может обозначаться разными буквами — г и к.

Наблюдать за изменением слова (сапог —

сапоги, боровик — боровики). Устанавливать

способ определения буквы на месте глухого

согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте

букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

(индивидуальный)

слоги и слова с

изученными

буквами,

подбирать

однокоренные

слова.

Научатся: читать

слоги и слова с

изученными

буквами,

правильно

употреблять в

своей речи

предлоги,

различать звуки

[г] и [к], [г’] и [к’]

изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:

слушать собеседника,

договариваться, приходить

к общему решению

46-47

Мягкий

согласный звук

ч’, буквы Ч, ч.

Делу время, а

потехе час.

(с. 4—9)

Урок

открытия

нового знания

Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с

помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий,

глухой. Распознавать в словах новый звук.

Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на

основе наблюдений и сообщения учителя, что

в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда

пишется у, поскольку звук ч’ всегда мягкий,

его мягкость не надо показывать особой

буквой.

Научатся:

выделять

в речи согласный

звук [ч’], читать

слоги и слова с

изученными

буквами,

использовать при

письме правила

написания ча и чу

Регулятивные: осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль по

результату и по способу

действия. Познавательные:

вносить необходимые

дополнения и изменения в

план и способ действия.

Коммуникативные: слушать

собеседника

Читать слова с изученной буквой. Отвечать

на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется

буква а?»

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Задавать вопросы по

содержанию прочитанного текста.

Определять место новой буквы на «ленте

букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

(беседа)

Буква ь –

показатель

мягкости

предшествующих

согласных звуков

(с. 10–11)

Урок

открытия

нового знания

Производить слого-звуковой анализ слова

гуси (с опорой на схему). Составлять слово

гуси из букв. Объяснять, как обозначена

мягкость согласного звука с’.

Соотносить звуковую форму слова гусь с его

схемой. Устанавливать количество звуков в

слове. Участвовать в обсуждении проблемы:

«Как обозначить мягкость согласного на конце

слова гусь?».

Читать слова с ь в середине и конце,

производить их слого-звуковой анализ,

обнаруживать несоответствие количества

букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь

звука не обозначает, она нужна для

обозначения мягкости предшествующего

согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на

конце и в середине слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по

содержанию текста. Задавать вопросы по

Узнают

особенности

буквы ь.

Научатся:

различать мягкие

и твердые

согласные звуки,

читать слоги,

слова с

изученными

буквами,

производить

слого-звуковой

анализ слов,

устанавливать

количество звуков

в слове,

обозначать

буквой ь мягкость

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

использовать общие

приемы решения задач,

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания,

использовать в общении

правила вежливости

содержанию текста. Озаглавливать текст.

Находить в тексте слова с новой буквой.

Определять, мягкость каких звуков

обозначена буквой ь.

Определять место новой буквы на «ленте

букв». Объяснять роль буквы ь.

(индивидуальный)

согласных на

конце и в

середине слова

Буква ь в конце и в

середине слова для

обозначения

мягкости

согласного

(с. 12–13)

Урок

обще-методоло-

гической

направленности

Научатся: читать

слоги и слова с

изученными

буквами,

производить

звуковой анализ

слов, составлять

схемы; делать

вывод: буква ь

звука не

обозначает, она

нужна для

обозначения

мягкости

предшествующего

согласного звука

Регулятивные:

организовать свое рабочее

место под руководством

учителя.

Познавательные:

использовать общие

приемы решения задач,

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге на

уроке, соблюдать

простейшие нормы

речевого этикета

Мягкий знак –

показатель

мягкости

согласных звуков

(с. 14–15)

Урок

рефлексии

Узнают

особенности

буквы ь.

Научатся:

производить

звукобуквенный

анализ слов,

различать слова с

мягким знаком

(ь), читать слова и

предложения с

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

использовать общие

приемы решения задач,

контролировать и

оценивать процесс и

мягким знаком

(ь), читать слова и

небольшой текст с

изученными

буквами

результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания

51-52

Твёрдый

согласный звук

ш, буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Мало уметь читать,

надо уметь думать.

Машины –

помощники

человека.

(с. 16—23)

Урок

открытия

нового знания

Выделять звук ш из слов, наблюдать за

произношением нового звука в словах,

устанавливать на основе наблюдений, что

звук ш глухой и всегда твёрдый.

Распознавать в словах новый звук.

Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на

основе наблюдений, что в слоге ши пишется

всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под

руководством учителя): эти буквы не

указывают на то, как надо произносить звук

ш; звук ш всегда остается твёрдым.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать

на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании

ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Классифицировать слова в соответствии с их

значением (слова, называющие предметы;

слова, называющие действия.)

Определять место новой буквы на «ленте

букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

(индивидуальный опрос)

Узнают правило

правописания

сочетания ши.

Научатся:

выделять

в речи согласный

звук

[ш], читать слоги

и слова с

изученными

буквами,

классифицировать

слова в

соответствии с их

значением (слова,

называющие

предметы, слова,

называющие

действия)

Регулятивные:

осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль

по результату и по способу

действия.

Познавательные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:

слушать собеседника,

договариваться, приходить

к общему решению

53-54

Твёрдый

согласный звук

ж, буквы Ж, ж.

Выделять звук ж из слов, наблюдать за

произношением нового звука в словах,

устанавливать на основе наблюдений, что

Узнают буквы

Ж, ж.

Научатся:

Регулятивные:

осуществлять

констатирующий и

Сопоставление

звуков

ж и ш.

Где дружбой

дорожат, там враги

дрожат.

(с. 24—29)

Урок

открытия

нового знания

звук ж звонкий и всегда твёрдый.

Распознавать в словах новый звук.

Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на

основе наблюдений, что в слоге жи пишется

всегда и, в слоге же — е. Читать слова с

изученной буквой. Отвечать на вопросы:

«Какая буква пишется в сочетании жи?»,

«Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Задавать вопросы по

содержанию текста. Озаглавливать текст.

Пересказывать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и

ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого

согласного ж и глухого согласного ш,в

парах. Устанавливать сходство и различие в

произнесении ж и ш. Различать парные по

глухости-звонкости согласные звуки ш — ж

в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со

звуком ж на конце по их буквенной записи.

Анализировать звуковой состав слов,

сопоставлять его с буквенной записью.

Устанавливать, что глухой ж на конце слов

может обозначаться разными буквами — ж и

ш. Наблюдать за изменением слова (малыш —

малыши, чиж — чижи). Устанавливать

способ определения буквы на месте глухого

согласного звука (изменение слова).

Классифицировать слова в соответствии с их

значением (слова, называющие предметы;

слова, называющие действия).

выделять

согласный звук

[ж], читать слоги и

слова с этим

звуком,

устанавливать на

основе

наблюдений, что

звук [ж] звонкий и

всегда твердый;

составлять рассказ

по сюжетной

картине

Узнают правило

правописания

сочетаний жи –

ши.

прогнозирующий контроль

по результату и по способу

действия.

Познавательные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь

других

Определять место новой буквы на «ленте

букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

(индивидуальный опрос)

55-56

Гласные буквы Ё,

ё.

Люби все живое.

Загадки про

природные

явления.

(с. 30—33)

Урок

открытия

нового знания

Производить слого-звуковой анализ слова

ёжик. Обозначать слияние j’о буквой ё.

Объяснять разницу между количеством букв

и звуков в словах. Называть особенность

буквы ё (обозначать целый слог-слияние —

два звука). Приводить примеры ранее

изученных букв, имеющих ту же особенность.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные

и маленькие, печатные и письменные буквы Ё,

ё .

Сравнивать звуковой состав слов и их

буквенную запись. Формулировать способ

чтения буквы ё в начале слов и после гласных

в середине и на конце слов: буква ё в начале

слов и после гласных в середине и на конце

слов читается одним и тем же способом —

просто называется.

Читать слова с буквой ё в начале слова и

после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Отвечать на вопросы по

содержанию текста. Задавать вопросы по

содержанию текста. Озаглавливать текст.

Пересказывать текст.

Производить слого-звуковой анализ слова с

гласным звуком о после мягкого согласного с

опорой на схему-модель. Читать слоги-

Узнают, что

буква ё

в начале слова и

после гласной

обозначает два

звука.

Научатся:

вычленять в

словах звуки [j’о],

обозначать эти

звуки буквами Ё,

ё, производить

звуковой анализ

слов; читать слова

и небольшие

тексты с

изученными

буквами.

Узнают, что буква

ё после согласного

обозначает гласный

звук [о]

и мягкость

согласного звука.

Научатся:

Регулятивные:

осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль

по результату и по способу

действия.

Познавательные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:

слушать собеседника

слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с

гласными о и ё. Наблюдать над

произнесением согласных в слогах-слияниях с

ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого

согласного слышится звук о, то пишется

буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук о

после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и

объяснять, в каких случаях она обозначает

слияние двух звуков, а в каких — мягкость

предшествующих согласных.

Определять место буквы ё на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

(беседа)

вычленять в словах

звук [о], обозначать

этот звукбуквами Ё,

ё, определять роль

гласных букв,

стоящих после

букв,

обозначающих

согласные звуки,

производить

звуковой анализ

слов; читать слова и

небольшие тексты с

изученными

буквами

57-58

Звук j’, буквы

Й, й.

Жить – Родине

служить.

(с. 34—37)

Урок

открытия

нового знания

Выделять звук j’ в процессе слого-звукового

анализа слова трамвай.

Распознавать новый звук в словах вне

слияния (в конце слогов и слов), определять

место звука j’ в словах.

Преобразовывать слова (мой — моё — моя,

твой — твоё — твоя); моделировать слого-

звуковой состав слов, сопоставлять каждое

слово с его схемой-моделью. Делать вывод:

буква й обозначает согласный звук, не

входящий в слияние; звук j’ слога не

образует.

Характеризовать новый звук, обозначать

буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по

содержанию текста. Озаглавливать текст.

Узнают, что звук

[j’] всегда мягкий,

звонкий

согласный звук.

Научатся:

вычленять в

словах звук [j’’],

обозначать этот

звук буквами Й,

й; читать слова и

небольшие тексты

с изученными

буквами .

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

использовать общие

приемы решения задач,

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания

Пересказывать текст.

Классифицировать слова в соответствии с их

значением (слова, называющие предметы;

слова, называющие признаки).

Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его

выполнения, оценивать правильность

выполнения, обнаруживать и исправлять

ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на

«ленте букв».

(чтение предложений)

59-61

Согласные звуки

х, х’, буквы Х,

х.

Без труда хлеб не

родится никогда.

(с. 38—45)

Урок

открытия

нового знания

Выделять звуки х и х’ из слов пастух,

пастухи, характеризовать их, сравнивать,

обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать

слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки г] — [г’, к] — [к’,

х] — [х’, выявлять сходство и различие в их

произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по

содержанию текста. Задавать вопросы по

содержанию текста. Озаглавливать текст.

Пересказывать текст.

Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его

выполнения, оценивать правильность

выполнения, обнаруживать и исправлять

ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на

«ленте букв». Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы с

опорой на «ленту букв».

Узнают буквы Х,

х.

Научатся:

выделять

в словах звуки [х],

[х’], производить

звукобуквенный

анализ слов,

читать слоги,

слова и

небольшой текст с

изученными

буквами плавно и

безошибочно;

отвечать и

задавать вопросы

по содержанию

текста,

озаглавливать

Регулятивные:

осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль

по результату и по способу

действия.

Познавательные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:

слушать собеседника,

использовать в общении

правила вежливости

(чтение предложений)

текст

Научатся: читать

слоги, слова,

предложения и

не-большой текст

с изученными

буквами внятно,

безошибочно,

выразительно;

сопоставлять

звуки [г] – [г’],

[к] – [к’], [х] –

[х’],

выявлять их

сходство и

различие в их

произнесении

62-63

Гласные буквы

Ю, ю.

С. Я. Маршак

«Сказка о глупом

мышонке».

Игры и игрушки

детей.

(с. 46—49)

Урок

открытия

нового знания

Производить слого-звуковой анализ слова

юла. Обозначать слияние j’у буквой ю.

Объяснять разницу между количеством букв

и звуков в словах. Называть особенность

буквы ю (обозначать целый слог-слияние —

два звука). Приводить примеры ранее

изученных букв, имеющих ту же особенность.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные

и маленькие, печатные и письменные буквы

Ю, ю.

Сравнивать звуковой состав слов и их

буквенную запись. Формулировать способ

чтения буквы ю в начале слов и после гласных

в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой ю в начале слова и

Узнают, что

буква ю

в начале слова и

после гласной

обозначает два

звука, а после

согласного –

гласный звук [у],

мягкость

согласного звука.

Научатся:

производить

звукобуквенный

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

использовать общие

приемы решения задач,

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные:

после гласных.

Производить с опорой на схему-модель слого-

звуковой анализ слова с гласным звуком ’у

после мягкого согласного. Читать слоги-

слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с

гласными у и ю. Наблюдать над

произнесением согласных в слогах-слияниях с

у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого

согласного слышится звук ’у, то пишется

буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук

’у после мягких согласных.

Читать текст. Отвечать на вопросы по

содержанию тексов. Задавать вопросы по

содержанию. Озаглавливать текст.

Пересказывать текст.

Находить в текстах слова с буквой ю и

объяснять, в каких случаях она обозначает

слияние двух звуков, а в каких — мягкость

предшествующих согласных.

Определять и обосновывать место буквы на

«ленте букв».

(индивидуальный опрос)

анализ слов,

давать

характеристику

изученным

звукам, читать

слоги, слова,

предложения и

небольшой текст с

изученными

буквами.

Научатся:

вычленять в

словах звуки [у],

[j’у], обозначать

эти звуки буквами

Ю, ю, определять

роль гласных букв,

стоящих после

букв,

обозначающих

согласные звуки,

производить

звуковой анализ

слов; читать слова и

небольшие тексты с

изученными

буквами

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания

64-65

Твёрдый

согласный звук

ц, буквы Ц, ц.

Делу время, потехе

час. Стихи С.

Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на

схему, характеризовать его (согласный,

глухой, всегда только твёрдый), обозначать

буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать

Научатся:

вычленять в

словах звук [ц],

производить

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

Маршака для

детей.

(с. 50—55)

Урок

открытия

нового знания

слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы,

которые используются для обозначения

твёрдости согласных, и буквы, которыми

обозначаются всегда твёрдые согласные звуки

(ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты. Выполнять

задания к текстам.

Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его

выполнения, оценивать правильность

выполнения, обнаруживать и исправлять

ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на

«ленте букв».

(индивидуальный опрос)

звукобуквенный

анализ слов;

читать слоги,

слова и

небольшой текст с

изученными

буквами

действий.

Познавательные:

использовать общие

приемы решения задач,

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания

66-67

Гласный звук э,

буквы Э, э.

Как человек

научился летать.

Стихи и рассказы

про животных.

(с. 56—61)

Урок

открытия

нового знания

Выделять звук из начала слова эхо.

Устанавливать, что звук э — знакомый, т.к.

раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и

обозначали буквой е.

Выделять звук э в начале слов и после

гласных. Обозначать буквой э данный звук в

начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по

содержанию текстов. Задавать вопросы по

содержанию. Озаглавливать тексты.

Пересказывать тексты.

Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его

выполнения, оценивать правильность

выполнения, обнаруживать и исправлять

ошибки.

Научатся:

вычленять в

словах звук [э],

производить

звукобуквенный

анализ слов;

читать слоги,

слова и

небольшой текст с

изученными

буквами

Регулятивные:

моделировать, выделять и

обобщенно фиксировать

группы существенных

признаков объектов

с целью решения

конкретных задач.

Познавательные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию

Определять и обосновывать место буквы на

«ленте букв».

(беседа по вопросам)

68-69

Мягкий глухой

согласный звук

щ’.

Буквы Щ, щ.

Русская народная

сказка «По

щучьему

велению».

Загадки и стихи

про овощи.

(с. 62—69)

Урок

открытия

нового знания

Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с

помощью учителя, что звук щ’ согласный,

всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах

новый звук. Характеризовать его,

обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на

основе наблюдений и сообщения учителя, что

в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу

всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда

мягкий, его мягкость не надо показывать

особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять

задания к текстам.

Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его

выполнения, оценивать правильность

выполнения, обнаруживать и исправлять

ошибки.

Определять и обосновывать место новой

буквы на «ленте букв».

(беседа по вопросам)

Узнают, что звук

[щ’] всегда

мягкий.

Научатся:

вычленять в

словах звук [щ’],

производить

звукобуквенный

анализ слов;

читать слоги,

слова и

небольшой текст с

изученными

буквами.

Получат

представление о

правописании

сочетаний ща, щу.

Научатся читать

слоги, слова и

предложения

с изученными

буквами

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

использовать общие

приемы решения задач,

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания

Согласные звуки

ф, ф’, буквы Ф,

ф.

Играют волны,

ветер свищет…

Выделять звуки ф и ф’ из слов,

характеризовать их, сравнивать, обозначать

буквой, распознавать в словах новые звуки,

читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в.

Научатся:

вычленять в

словах звуки [ф],

[ф’], производить

Регулятивные:

осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль

(с. 70—73)

Урок

открытия

нового знания

Наблюдать за артикуляцией глухих согласных

ф, ф’ и звонких согласных в, в’ в парах.

Устанавливать сходство и различие в

произнесении ф и в, ф’ и в’. Различать

парные по звонкости — глухости согласные

звуки в — ф и в’ — ф’ в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять

задания к стихотворным текстам.

Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его

выполнения, оценивать правильность

выполнения, обнаруживать и исправлять

ошибки.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Пересказывать текст.

Определять и обосновывать место новой

буквы на «ленте букв».

(индивидуальный опрос)

звукобуквенный

анализ слов,

различать звонкие

и глухие

согласные звуки,

твердые и мягкие;

читать слоги,

слова и

небольшой текст с

изученными

буквами

по результату и по способу

действия.

Познавательные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь

учителя, одноклассников

71-72

Мягкий и

твёрдый

разделительные

знаки

Бог не в силе, а в

правде.

(с. 74—78)

Урок

обще-методоло-

гической

направленности

Производить фонетический анализ слова

листья с опорой на схему. Устанавливать,

что в последнем слоге после мягкого

согласного т’, слышится слияние j’а.

Обсуждать проблему: как обозначить буквами

примыкание согласного т’ к слиянию j’а —

т’j’а?

Читать слова с разделительным мягким

знаком, объяснять, что показывает эта буква

после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким

знаком и мягким знаком — показателем

мягкости, устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова съел

с опорой на схему. Устанавливать, что после

Узнают о

функции ь

и ъ.

Научатся:

производить

звукобуквенный

анализ слов с

опорой на схему;

читать слова с

разделительными

ь и ъ, небольшой

текст с

изученными

буквами,

Регулятивные:

осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль

по результату и по способу

действия.

Познавательные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь

учителя, одноклассников

мягкого согласного с’, слышится слияние

j’э. Анализировать буквенную запись слова

съел. Определять роль новой буквы —

разделительного твердого знака (ъ).

Читать стихотворные тексты. Выполнять

задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Пересказывать текст.

Читать слова с разделительным твёрдым

знаком, объяснять, что показывает эта буква

после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Определять место буквы ъ на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы.

(беседа по вопросам)

выполнять

задания к

стихотворным

текстам

Русский алфавит.

(с. 79—81)

Урок

обще-методоло-

гической

направленности

Анализировать ленту букв: называть группы

букв (гласные, согласные, гласные,

обозначающие мягкость согласных и т.д.);

объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать

порядок расположения букв на «ленте букв» и

в алфавите. Устанавливать, что

последовательность букв на «ленте букв» и в

алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв

русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока

и оценивать свои достижения

(чтение наизусть)

Узнают

последовательнос

ть букв в русском

алфавите.

Научатся:

производить

звукобуквенный

анализ слов;

читать слова,

предложения и

небольшие тексты

с изученными

буквами,

анализировать

«ленту букв»:

называть группы

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

действий, адекватно

использовать речь для

планирования и регуляции

своей деятельности.

Познавательные:

осуществлять поиск и

выделение информации.

Коммуникативные:

ставить вопросы и

обращаться за помощью

букв

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (Обучение чтению) - (19 ч.)

Как хорошо уметь

читать.

Е. Чарушин. Как

мальчик Женя

научился

говорить букву

«р».

Герои

произведения.

Чтение по ролям.

(с.82 – 85)

Урок

открытия

нового знания

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

На основе названия текста определять его

содержание.

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с

прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в

которых рассказывается, как Женя учился

говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на

основе представленного на доске списка.

Находить и называть понравившиеся слова

из текста, воспринятого на слух.

Выбрать возможный для чтения по ролям

отрывок текста самостоятельно.

Разыграть фрагмент текста по ролям.

Самостоятельно определить, получилось ли

передать характер героя.

(беседа по вопросам)

Научатся:

определять

содержание

текста на основе

названия,

сравнивать

высказанные

предположения с

прочитанным

содержанием,

разыгрывать

фрагмент текста

по ролям

Регулятивные:

моделировать, выделять и

обобщенно фиксировать

группы существенных

признаков объектов

с целью решения

конкретных задач.

Познавательные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию

Одна у человека

мать; одна и

родина.

К. Ушинский.

Наше Отечество.

Анализ

содержания

текста.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Рассматривать иллюстрацию учебника;

перечислять основные персонажи

иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Слушать рассказы учителя на основе

Получат

представления о

России, Родине.

Научатся:

правильно,

осознанно и

выразительно

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

Определение

главной мысли

текста.

Активизация и

расширение

словарного

запаса.

Наблюдения над

значением слов.

Пословицы и

поговорки о

Родине (с.86 – 87)

Урок

открытия

нового знания

иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по

смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого

текста

(индивидуальный опрос)

читать небольшие

тексты,

рассуждать на

заданную тему,

слушать рассказы

учителя на основе

иллюстрации,

подбирать слова,

близкие по

смыслу к слову

«отечество»

использовать общие

приемы решения задач,

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания

История

славянской

азбуки.

Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на

материале

познавательного

текста (В. Крупин.

Первоучители

словенские.)

Поиск

информации в

тексте и на основе

иллюстрации

(с.88 – 89)

Урок

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Объяснять смысл непонятных слов с

помощью словаря, обращаясь к помощи

учителя, этимологии слова (кого мы называем

первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную

информацию в тексте.

Рассказывать о том, что было неизвестно, в

паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Делать подписи к иллюстрации на основе

текста

(беседа по вопросам)

Получат

представления о

России, Родине.

Научатся:

правильно,

осознанно и

выразительно

читать небольшие

тексты,

рассуждать на

заданную тему,

объяснять смысл

непонятных слов

с помощью

словаря,

обращаться

к помощи учителя

Регулятивные:

моделировать, выделять и

обобщенно фиксировать

группы существенных

признаков объектов

с целью решения

конкретных задач.

Познавательные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию

открытия

нового знания

В. Крупин.

Первый букварь.

Поиск

информации в

тексте и на основе

иллюстрации.

Знакомство со

старинной

азбукой.

Создание азбуки.

(С.90 – 91)

Урок

обще-методоло-

гической

направленности

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную

информацию.

Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей

старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и

старинных.

Создать собственную азбуку; придумать

слова, которые помогут запомнить название

старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её

автор, в каком издательстве издана, какие

рассказы читали, о чем интересном узнали)

(текущий)

Научатся:

правильно,

осознанно и

выразительно

читать небольшие

тексты,

рассуждать на

заданную тему,

определять

известную и

неизвестную

информацию в

тексте, делать

подписи к

иллюстрации на

основе текста

Регулятивные:

моделировать, выделять и

обобщенно фиксировать

группы существенных

признаков объектов

с целью решения

конкретных задач.

Познавательные:

преобразовывать

практическую задачу

в познавательную.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение

и позицию

А.С. Пушкин.

Сказки.

Выставка книг

(с.92 – 93)

Урок

открытия

нового знания

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С.

Пушкина; выбирать из представленных на

выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с

книгами на выставке.

Определить название сказки на основе

иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный

Научатся:

рассказывать

наизусть отрывок

из стихотворения,

соотносить

иллюстрацию в

учебнике с

книгами на

выставке,

определять

название сказки

на основе

Регулятивные:

осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль

по результату и по способу

действия.

Познавательные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:

слушать собеседника,

отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и

почему читать именно эту книгу

(беседа по вопросам)

иллюстрации

работать

в паре

Л.Н. Толстой.

Рассказы для

детей.

Нравственный

смысл поступка

(с.94)

Урок

обще-методоло-

гической

направленности

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими

поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные

жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в

учебнике.

Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

(текущий)

Научатся:

правильно,

плавно, бегло,

выразительно

читать по ролям,

определять смысл

поступка героев,

соотносить

поступки героев

со своими

поступками,

находить

рассказы из

«Азбуки» Л.

Толстого в

учебнике

Регулятивные:

осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль

по результату и по способу

действия.

Познавательные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:

слушать собеседника

К.Д. Ушинский

Рассказы для

детей.

Поучительные

рассказы для

детей

(с.95)

Урок

открытия

нового знания

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Читать названия рассказов К. Ушинского.

Объяснять смысл названия рассказов.

Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с

названием рассказа.

Придумывать свои рассказы на основе

жизненных ситуаций

(текущий)

Научатся:

правильно,

осознанно и

выразительно

читать небольшие

тексты,

пересказывать

прочитанное,

объяснять смысл

названия

рассказов,

Регулятивные:

моделировать, выделять и

обобщенно фиксировать

группы существенных

признаков объектов

с целью решения

конкретных задач.

Познавательные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

соотносить

главную мысль

рассказов с

названием

рассказа

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию

К.И. Чуковский.

Телефон.

Инсценирование

стихотворения.

Выставка книг

К. Чуковского

для детей

(с.96)

Урок

обще-методоло-

гической

направленности

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Рассматривать представленную выставку

книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг

есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится

эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях,

изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения

по образцу, заданному учителем

(индивидуальный)

Научатся: читать

любое

стихотворение

К. И. Чуковского,

правильно

осознанно и

выразительно

читать небольшие

тексты,

рассуждать на

заданную тему,

рассказывать по

рисунку о

событиях,

изображённых на

нем

Регулятивные:

моделировать, выделять и

обобщенно фиксировать

группы существенных

признаков объектов

с целью решения

конкретных задач.

Познавательные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию

К.И. Чуковский.

Путаница.

Небылица.

Особенности

стихотворения —

небылицы

(с.97)

Урок

обще-методоло-

гической

направленности

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Вычитать из текста стихотворения, как

неправильно разговаривают герои.

Прочитать, как надо разговаривать героям.

Читать стихотворения наизусть, изображая с

помощью мимики и жестов монологи героев

(индивидуальный)

В.В. Бианки.

Принимать учебную задачу урока.

Научатся:

Регулятивные:

Первая охота.

Самостоятельное

озаглавливание

текста рассказа

(с.98 – 99)

Урок

обще-методоло-

гической

направленности

Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Читать сообщение об авторе; находить в

тексте сообщения известную и неизвестную

информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе

рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема,

герои).

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию

текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить

заголовки с содержанием текста

(беседа по вопросам)

правильно,

осознанно и

выразительно

читать небольшие

тексты,

рассуждать на

заданную тему,

отвечать на

вопросы учителя

по содержанию

текста,

пересказывать

текст на основе

опорных слов

осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль

по результату и по способу

действия.

Познавательные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь

других

С.Я. Маршак.

Угомон. Дважды

два. Приёмы

заучивания

стихотворений

наизусть

(с.100 – 101)

Урок

обще-методоло-

гической

направленности

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе

предложенных вариантов (стихи для детей,

весёлые стихи для детей).

Находить знакомые книги.

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть

«угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть.

Научатся:

декламировать

стихотворение

С. Маршака

(читать наизусть),

правильно,

осознанно и

выразительно

читать небольшие

тексты,

рассуждать на

заданную тему;

определять тему

выставки на

основе

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

использовать общие

приемы решения задач,

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

Соотносить текст стихотворения с

прочитанным наизусть.

Находить возможные ошибки.

Читать самостоятельно наизусть.

предложенных

вариантов

высказывания

85-86

М.М. Пришвин.

Предмайское

утро. Знакомство

с текстом

описанием.

Дополнение

текста —

описания.

Глоток молока.

Герой рассказа.

Рассказ о герое

рассказа

(с.102 – 103)

Урок

обще-методоло-

гической

направленности

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые

помогают представить картину природы.

Читать текст самостоятельно; находить

понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных

на доске.

Воспроизводить с помощью учителя

созданный текст.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью

опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях,

изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения

по образцу, заданному учителем

(текущий)

Научатся:

правильно,

осознанно и

выразительно

читать небольшие

тексты,

рассуждать на

заданную тему,

задавать вопросы

по теме,

рассказывать о

герое

произведения с

помощью

опорных слов,

воспроизводить

диалог героев

Регулятивные:

моделировать, выделять и

обобщенно фиксировать

группы существенных

признаков объектов

с целью решения

конкретных задач.

Познавательные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию

Стихи русских

поэтов:

А. Барто,

(с.104 -105)

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Научатся:

декламировать

стихотворение

А. Л. Барто

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

Урок

обще-методоло-

гической

направленности

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного

выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что

общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл рассказа В.

Осеевой.

Определять героев произведения.

Распределять роли.

Разыгрывать диалог

(наизусть)

(читать наизусть),

правильно,

осознанно и

выразительно

читать небольшие

стихотворения,

рассуждать на

заданную тему

последовательность

действий, адекватно

использовать речь для

планирования и регуляции

своей деятельности.

Познавательные:

осуществлять поиск и

выделение информации.

Коммуникативные:

ставить вопросы и

обращаться за помощью

С. Михалков.

Сравнение

стихотворений

(с.104 – 106)

Урок

обще-методоло-

гической

направленности

Научатся:

декламировать

стихотворение

С. В. Михалкова

(читать наизусть),

правильно,

осознанно и

выразительно

читать небольшие

стихотворения,

рассуждать на

заданную тему

Регулятивные:

осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль

по результату и по способу

действия.

Познавательные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:

слушать собеседника

Весёлые стихи

Б. Заходера,

В. Берестова.

Выразительное

чтение

стихотворений

(с.107 – 108)

Урок

Рассматривать выставку книг; находить

нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного

выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Научатся:

правильно,

осознанно и

выразительно

читать небольшие

тексты,

рассуждать на

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

обще-методоло-

гической

направленности

Находить слова, которые помогают передать

настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Оценивать себя на основе совместно

выработанных критериев оценивания

заданную тему,

определять

нравственный

смысл

стихотворений

Б. В. Заходера, В.

Д. Берестова

разыгрывать

диалог

использовать общие

приемы решения задач,

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания

Проект: «Живая

Азбука»

(с.110 – 111)

Урок

рефлексии

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном

распределении ролей.

Читать наизусть с выражением

Научатся

декламировать

стихотворения,

правильно,

осознанно и

выразительно

читать,

рассуждать на

заданную тему.

Регулятивные -

выполнять учебные

действия в

материализованной,

речевой формах,

использовать речь для

регуляции своего действия

Коммуникативные-

Определять общую цель и

пути её достижения,

осуществлять взаимный

контроль, адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих.

Наши

достижения.

Планируемые

результаты

изучения

Урок-обобщение

Определять уровень своих достижений на

основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе

выполненной диагностики

Прощание с

"Азбукой"

Урок

рефлексии

Научатся

декламировать

стихотворения,

правильно,

осознанно и

выразительно

читать,

рассуждать

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

1 класс–(40ч)

№

урока,

дата

Тема урока/

тип урока

Виды деятельности

(элементы содержания урока,

контроль)

Планируемые результаты

Домашнее

задание/

примечание

Предметные

УУД

Жили-были буквы-(7ч.)

Вводный урок.

Знакомство

с новым учебником

«Литературное чтение».

В. Данько «Загадочные

буквы»

(Ч. 1, с. 4–8)

Восприятие на слух

звучащей речи.

Урок изучения нового

материала

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в

содержании учебника.

Понимать условные

обозначения, использовать их

при выполнении заданий.

Предполагать на основе

названия содержание главы.

Находить в словаре

непонятные слова

(Чтение текста)

Знания: научатся владеть

понятиями «писатель»,

«автор», «произведение».

Умения: работать с

художественными

текстами, доступными для

восприятия, читать целыми

словами, понимать

прочитанное,

вслушиваться, улавливать

ритмичность

художественного

произведения

Регулятивные:

формировать

и удерживать учебную

задачу, применять

установленные правила.

Познавательные:

осуществлять поиск и

выделение информации.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в

устной

и письменной форме,

слушать и понимать речь

других

И. Токмакова «Аля

Кляксич и буква “А”» .

определение

последовательности

Прогнозировать содержание

раздела.

Расставлять книги на

выставке в соответствии с

Знания: научатся владеть

понятием «действующие

лица», различать разные по

жанру произведения.

Умения: делить текст

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

развития сюжета. (с. 9–

10)

Комбинированный урок

темой раздела, сравнивать их,

рассказывать о книге с

выставки в соответствии с

коллективно составленным

планом.

Выбирать книгу по заданному

параметру.

Воспринимать на слух

произведение.

Отвечать на вопросы по

содержанию художественного

произведения.

Читать вслух плавно по слогам

и целыми словами; передавать

интонационно конец

предложения.

Объяснять название

произведения.

Выбирать из предложенного

списка слова для

характеристики различных

героев произведения.

Описывать внешний вид

героя, его характер, привлекая

текст произведения и свой

читательский и жизненный

опыт.

Передавать характер героя с

помощью жестов, мимики,

изображать героев.

Определять главную мысль;

соотносить главную мысль с

содержанием произведения.

на части, составлять

картинный план,

правильно и осознанно

читать текст, отвечать на

вопросы по содержанию

художественного

произведения

Познавательные:

осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной форме,

в том числе творческого

характера.

Коммуникативные:

проявлять активность во

взаимодействии для

решения коммуникативных

и познавательных задач,

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания

Cаша Чёрный «Живая

азбука». Ф. Кривин

«Почему «А» поётся,

а «Б» нет».

Умение отвечать на

вопросы по

услышанному

произведению

(с. 11–13)

Комбинированный урок

Знания: научатся

анализировать

произведение по вопросам,

сочинять продолжение

истории. Умения: читать

по ролям, анализировать и

сравнивать произведения

одного раздела,

выразительно читать текст,

упражняться в темповом

чтении отрывков из

произведений, проверять и

оценивать свои

достижения (с помощью

учителя)

Регулятивные:

формировать и удерживать

учебную задачу, применять

установленные правила,

составлять план и

последовательность

действий, адекватно

использовать речь для

планирования и регуляции

своей деятельности.

Познавательные:

самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

Составлять план пересказа

прочитанного: что произошло в

начале, потом, чем закончился

рассказ.

Находить в стихах слова с

созвучным окончанием.

Находить слова, которые

помогают представить самого

героя или его речь.

Использовать приём

звукописи при изображении

различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе

чтецов; декламировать стихи на

публику; оценивать себя в роли

чтеца.

Проверять себя и оценивать

свои достижения (с помощью

учителя)

2(Беседа по вопросам)

3(Чтение наизусть)

4(Беседа по вопросам)

5(Фронтальный опрос)

6(беседа по вопросам)

определять цели, функции

участников, способы

взаимодействия

Г. Сапгир

«Про медведя». Умение

отвечать на вопросы по

услышанному

произведению

(с. 14–15)

Комбинированный урок

Знания: научатся

понимать организацию

стихотворной речи.

Умения: отвечать на

вопросы по содержанию,

читать целыми словами,

выразительно читать текст,

передавая различные

интонации, упражняться в

темповом чтении отрывков

из произведений

Регулятивные: применять

установленные правила в

планировании способа

решения,

выбирать действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные:

смысловое чтение;

выбирать вид чтения в

зависимости от цели.

Коммуникативные:

формулировать собственное

мнение

и позицию

М.Бородницкая

Разговор с пчелой.

И.Гамазкова Кто как

кричит?

И.Гамазкова,

Е.Григорьева Живая

азбука.

Рифма в стихах.

(с.16-18)

Комбинированный урок

Знания: научатся

понимать организацию

стихотворной речи.

Умения: отвечать на

вопросы по содержанию,

читать целыми словами,

выразительно читать текст,

передавая различные

интонации, упражняться в

Регулятивные: применять

установленные правила в

планировании способа

решения,

выбирать действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные:

темповом чтении отрывков

из произведений

смысловое чтение;

выбирать вид чтения в

зависимости от цели.

Коммуникативные:

формулировать собственное

мнение

и позицию

С.Маршак Автобус

номер двадцать шесть.

Умение анализировать

поведение героев

(с.19-21)

Комбинированный урок

Знания: научатся

понимать организацию

стихотворной речи,

интонационно оформлять

конец предложения.

Умения: анализировать

произведение, читать текст

осознанно «про себя»,

упражняться в темповом

чтении отрывков из

произведений, определять

главную мысль и

соотносить ее с

содержанием

произведения, находить в

стихах слова с созвучными

окончаниями

Регулятивные: выполнять

учебные действия в

материализованной,

гипермедийной,

громкоречевой и

умственной формах,

использовать речь для

регуляции своего действия.

Познавательные:

моделировать, то есть

выделять и обобщенно

фиксировать группы

существенных признаков

объектов с целью решения

конкретных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности и

сотрудничества с партнёром

Из старинных книг.

Урок-обобщение

Тест

Знания: научатся

выразительно читать

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

«Жили-были буквы»

Проверим себя. Анализ

и сравнение

произведений разных

жанров.

(с. 22–28)

Урок-обобщение

произведение, вникать в

смысл прочитанного.

Умения: анализировать и

сравнивать произведения

одного раздела, выделять в

них общее

и различное, развивать

навыки правильного

осознанного чтения

текста

поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные:

рефлексия способов и

условий действий;

смысловое чтение;

выбирать вид чтения в

зависимости от цели.

Коммуникативные:

проявлять активность во

взаимодействии для

решения коммуникативных

и познавательных задач,

координировать и

принимать различные

позиции во взаимодействии

Сказки, загадки, небылицы-(7ч.)

Е. Чарушин «Теремок»

Работа с текстом,

чтение целыми

словами.

(с. 30–37)

Урок развития умений

и навыков

Прогнозировать содержание

раздела.

Подбирать книги на выставку

в соответствии с темой раздела;

рассказывать о ней в

соответствии с коллективно

составленным планом,

обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по

заданным параметрам.

Читать известную сказку

плавно, целыми словами, при

повторении — читать

выразительно, воспринимать

на слух художественное

Знания: научатся отличать

народные сказки от

авторских.

Умения: работать с

художественными

текстами, доступными для

восприятия, читать целыми

словами, понимать

прочитанное,

пересказывать,

совершенствовать навыки

выразительного чтения и

пересказа

Регулятивные: отбирать

адекватные средства

достижения цели

деятельности.

Познавательные:

контролировать и оценивать

процесс и результат

деятельности,

ориентироваться в речевом

потоке,

находить начало и конец

высказывания.

Коммуникативные:

произведение.

Анализировать

представленный в учебнике

картинный план.

Соотносить иллюстрацию с

содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе

картинного плана.

Отвечать на вопросы по

содержанию произведения.

Называть героев сказки и

причины совершаемых ими

поступков, давать их

нравственную

Пересказывать сказку

подробно на основе картинного

плана и по памяти.

Сравнивать народную и

литературную сказку.

Сравнивать различные

произведения малых и больших

жанров: находить общее и

отличия.

Отгадывать загадки на основе

ключевых (опорных) слов

загадки, сочинять загадки,

небылицы; объединять их по

темам.

Работать в паре,

договариваться друг с другом,

проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга,

работая в парах и

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности

самостоятельно оценивать

свои достижения

(Пересказ)

Русская народная

сказка «Рукавичка»

(с. 38–41)

Урок развития умений

и навыков

Прогнозировать содержание

раздела.

Подбирать книги на выставку

в соответствии с темой раздела;

рассказывать о ней в

соответствии с коллективно

составленным планом,

обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по

заданным параметрам.

Читать известную сказку

плавно, целыми словами, при

повторении — читать

выразительно, воспринимать

на слух художественное

произведение.

Анализировать

представленный в учебнике

картинный план.

Соотносить иллюстрацию с

содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе

картинного плана.

Отвечать на вопросы по

содержанию произведения.

Называть героев сказки и

причины совершаемых ими

поступков, давать их

нравственную

Знания: научатся

выделять в сказке наиболее

выразительные эпизоды,

воспроизводить ситуации

сказок по рисункам и

воспоминаниям.

Умения: работать с

художественными

текстами, доступными для

восприятия, читать целыми

словами, понимать

прочитанное,

пересказывать с опорой

на картинку,

совершенствовать навыки

выразительного чтения и

пересказа

Регулятивные:

формировать и удерживать

учебную задачу, применять

установленные правила,

принимать позиции

слушателя, читателя в

соответствии с задачей.

Познавательные:

осуществлять поиск и

выделение информации,

выбирать вид чтения

в зависимости от цели.

Коммуникативные:

формулировать собственное

мнение

и позицию, ставить вопросы

и обращаться за помощью

Устное народное

творчество. Загадки,

песенки, потешки,

небылицы.

Жанровое разнообразие

произведений для

чтения.

(с. 42–45)

Комбинированный

Знания: научатся

различать произведения

малых фольклорных

жанров. Умения:

понимать народную

мудрость, заложенную в

сказках, отгадывать

загадки, самим их

придумывать, объяснять

их смысл, подбирать

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу.

Познавательные:

рефлексия способов и

условий действий;

контролировать и оценивать

процесс и результат

деятельности,

Пересказывать сказку

подробно на основе картинного

плана и по памяти.

Сравнивать народную и

литературную сказку.

Сравнивать различные

произведения малых и больших

жанров: находить общее и

отличия.

Отгадывать загадки на основе

ключевых (опорных) слов

загадки, сочинять загадки,

небылицы; объединять их по

темам.

Работать в паре,

договариваться друг с другом,

проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга,

работая в парах и

самостоятельно оценивать

свои достижения

9(Пересказ)

10(Чтение наизусть)

11(Чтение наизусть)

12(Чтение наизусть)

13(Пересказ по картинному

плану)

нужную интонацию и ритм

для чтения небылиц и

потешек,

совершенствовать навыки

выразительного чтения

формулировать собственное

мнение и позицию, строить

монологическое

высказывание.

Коммуникативные:

формулировать собственное

мнение

и позицию, строить

монологическое

высказывание, использовать

доступные речевые средства

для передачи своего

впечатления

Стишки и песенки из

книги «Рифмы

Матушки Гусыни».

Жанровое разнообразие

– малые формы

(с. 47–51)

Урок изучения нового

материала

Знания: научатся

различать произведения

малых фольклорных

жанров.

Умения: подбирать

нужную интонацию и ритм

для чтения небылиц и

потешек, упражняться в

темповом чтении отрывков

из произведений,

соотносить темп чтения с

содержанием

прочитанного, соотносить

иллюстрацию с

содержанием текста

Регулятивные: выполнять

учебные действия в

материализованной,

гипермедийной,

громкоречевой и

умственной формах,

использовать речь для

регуляции своего действия.

Познавательные:

осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной форме,

в том числе творческого

характера.

Коммуникативные:

аргументировать свою

позицию и координировать

её с позициями партнёров в

сотрудничестве

при выработке общего

решения в совместной

деятельности

А.С.Пушкин Отрывки

из произведений.

Выразительное чтение

прозаических

произведений. Из

старинных книг.

(с. 52–53)

Урок изучения нового

материала

Знания: познакомятся

с творчеством великого

русского поэта

А. С. Пушкина.

Умения: подбирать

нужную интонацию и ритм

для чтения, декламировать

(наизусть) стихотворные

произведения, высказывать

свои впечатления о

прочитанном,

совершенствовать навыки

выразительного чтения

стихотворений

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, применять правила в

планировании способа

решения.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации из различных

источников в разных

формах.

Коммуникативные:

проявлять активность во

взаимодействии для

решения коммуникативных

и познавательных задач,

ставить вопросы,

обращаться за помощью,

формулировать свои

затруднения, предлагать

помощь и сотрудничество

Русская народная

сказка «Петух и

собака»

Характеристика героя

сказки.

Знания: научатся

выразительно читать

произведение, вникать в

смысл прочитанного.

Регулятивные: выполнять

учебные действия в

материализованной,

гипермедийной,

Урок изучения нового

материала

Умения: анализировать и

сравнивать произведения

различных жанров,

находить главную мысль

произведения, развивать

навыки правильного

осознанного чтения текста,

ориентироваться в

структуре книги,

сравнивать различные

произведения малых и

больших жанров: находить

общее

и отличия

громкоречевой и

умственной формах.

использовать речь для

регуляции своего действия.

Познавательные:

осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной и

письменной форме, в том

числе творческого и

исследовательского

характера; смысловое

чтение; выбирать вид

чтения в зависимости от

цели.

Коммуникативные:

определять общую цель и

пути ее достижения,

осуществлять взаимный

контроль, адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих, оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь

Проверим себя и

оценим свои

достижения.

Комбинированный

Апрель, апрель. Звенит капель!..-(4ч.)

Стихотворения

А.Майкова,

А.Плещеева,

Т.Белозёрова. чтение

произведений с

переходом на

Прогнозировать содержание

раздела.

Отбирать книги на выставке в

соответствии с темой раздела,

рассказывать о книге с

выставки в соответствии с

Знания: наизусть

стихотворение (по

выбору).

Умения: работать с

художественными

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации,

определять

последовательность

постепенное

выразительное

исполнение.

(с.64-66)

Урок изучения нового

материала

коллективно составленным

планом.

Воспринимать на слух

художественное произведение.

Читать вслух лирические

стихотворения, передавая

настроение; отражая

интонацию начала и конца

предложения; с опорой на знак

препинания в конце

предложения.

Находить в стихотворении

слова, которые помогают

передать настроение автора,

картины природы, им

созданные.

Наблюдать за ритмом

стихотворного произведения,

сравнивать ритмический

рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения

разных поэтов на одну и ту же

тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с

помощью которых

сравнивается один предмет с

другим; придумывать свои

сравнения.

Отгадывать загадки на основе

ключевых (опорных) слов

загадки.

Сочинять загадки на основе

текстами, доступными для

восприятия, читать тексты

целыми словами с

элементами слогового

чтения, находить заглавие

текста, главную мысль,

называть автора

произведения, различать в

практическом плане

рассказ, стихотворение

промежуточных целей и

соответствующих им

действий с учетом

конечного результата.

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты и явления

окружающей

действительности в

соответствии с

содержанием учебных

предметов.

Коммуникативные:

формулировать собственное

мнение и позицию, задавать

вопросы, строить понятные

для партнёра высказывания

С.Маршак Апрель.

И.Токмакова Ручей.

Стихотворения

Л.Ульяницкой,

Л.Яхнина.

(с.67-69)

Урок изучения нового

материала

Знания: наизусть

стихотворение (по

выбору). Умения:

работать с

художественными

текстами, доступными для

восприятия, читать тексты

целыми словами с

элементами слогового

чтения, находить заглавие

текста, называть автора

произведения, различать в

практическом плане

рассказ, стихотворение

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи в

сотрудничестве с учителем,

адекватно использовать

речь для планирования и

регуляции своей

деятельности.

Познавательные: называть

и определять объекты и

явления окружающей

действительности в

соответствии с

содержанием учебных

предметов.

Коммуникативные:

подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в

соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга,

оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре,

обсуждать прочитанное,

договариваться друг с другом

15(Беседа по вопросам

Чтение наизусть)

16(Чтение наизусть)

17(Чтение наизусть)

18(Выраз. чтение)

19(Проверочная работа)

координировать и

принимать различные

позиции во взаимодействии

Е.Трутнева «Когда это

бывает?»

(с. 68–73)

Урок изучения нового

материала

Знания: познакомятся

с произведениями

Е. Трутневой, уяснят ритм

и мелодию стихотворной

речи, научатся более

пристально углубляться в

содержание

стихотворения и видеть

красоту родной природы.

Умения: работать с

художественными

текстами, доступными для

восприятия, читать тексты

целыми словами с

элементами слогового

чтения, находить заглавие

текста, называть автора

произведения, различать в

практическом плане

рассказ, стихотворение

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи в

сотрудничестве с учителем,

адекватно использовать

речь для планирования и

регуляции своей

деятельности, адекватно

воспринимать предложения

учителей, товарищей,

родителей и других людей

по исправлению

допущенных ошибок.

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты и явления

окружающей

действительности в

соответствии с

содержанием учебных

предметов.

Коммуникативные:

проявлять активность во

взаимодействии для

решения коммуникативных

и познавательных задач

В.Берестов Воробушки.

Р.Сеф Чудо. А.Майков

Христос Воскрес!

Наблюдение за

ритмическим рисунком

Знания: познакомятся

с некоторыми традициями

и обычаями нашего

народа.

Умения: приводить

Регулятивные: выполнять

учебные действия в

материализованной,

гипермедийной,

громкоречевой и

стихотворного текста.

Урок изучения нового

материала

примеры художественных

произведений по

изученному материалу,

выразительно и осознанно

читать целыми словами,

составлять простейший

рассказ о своих

впечатлениях по

прочитанному

умственной формах,

использовать речь для

регуляции своего действия.

Познавательные:

осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной и

письменной форме, в том

числе творческого и

исследовательского

характера; смысловое

чтение; выбирать вид

чтения в зависимости от

цели.

Коммуникативные:

определять общую цель и

пути ее достижения,

осуществлять взаимный

контроль, адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих, оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь

Обобщение по теме.

«Апрель,апрель!

Звенит капель»

Проект «Составляем

сборник загадок»

Оценка своих

достижений.

Урок обобщения и

Научатся читать с

выражением лирические

произведения, составлять

простейший рассказ о

своих впечатлениях по

прочитанному

Регулятивные: выполнять

учебные действия в

материализованной,

гипермедийной,

громкоречевой и

умственной формах,

использовать речь для

регуляции своего действия.

систематизации

знаний

Познавательные:

осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной и

письменной форме, в том

числе творческого и

исследовательского

характера; смысловое

чтение; выбирать вид

чтения в зависимости от

цели.

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь

И в шутку и всерьёз –(6ч.)

И.Токмаков Мы играли

в хохотушки.

Я. Тайц Волк. Г.

Кружков Ррры

Заголовок — «входная

дверь» в текст.

(Ч. 2, с. 4–8)

Комбинированный

Прогнозировать содержание

раздела.

Подбирать книги к выставке в

соответствии с темой раздела,

рассказывать о книгах с

выставки в соответствии с

коллективно составленным

планом.

Воспринимать на слух

художественное произведение.

Учиться работать в паре,

обсуждать прочитанное,

договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным

подтекстом, выражая

Знания: познакомятся

с особенностями

юмористических

произведений.

Умения: читать по ролям,

инсценировать,

пересказывать по опорным

словам, выразительно и

осознанно читать целыми

словами, составлять

простейший рассказ о

своих впечатлениях по

прочитанному

Регулятивные: предвидеть

уровень усвоения знаний,

его временные

характеристики.

Познавательные:

самостоятельно выделять и

формулировать

познавательную цель,

использовать общие приёмы

решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во

взаимодействии для

решения коммуникативных

и познавательных задач,

удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое

произведение; находить

характерные черты

юмористического текста.

Определять настроение

автора.

Объяснять смысл названия

произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые

отражают характер героя.

Передавать при чтении

настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая

характер героя произведения.

Исправлять допущенные

ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на

одну и ту же тему; находить

сходства и различия.

Оценивать свои достижения

20(Фронтальный опрос)

21(Фронтальный опрос)

22(Беседа по вопросам)

23(Чтение наизусть)

24(Фронтальный опрос)

строить понятные для

партнёра высказывания

Н. Артюхова Саша –

дразнилка.

Определение основного

сюжета прозаического

текста.

(с.9-11)

Комбинированный

Знания: научатся

прогнозировать текст,

интонацией передавать

настроение и чувства

героев, разбивать текст

на части, подбирать

заголовки к частям

рассказа.

Умения: находить

в тексте слова, которые

характеризуют героев,

выразительно и осознанно

читать целыми словами

Регулятивные: выполнять

учебные действия в

материализованной,

гипермедийной,

громкоречевой и

умственной формах,

использовать речь для

регуляции своего действия,

вносить необходимые

дополнения и изменения в

план и способ действия в

случае расхождения

эталона, реального действия

и его результата.

Познавательные:

самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности

К. Чуковский Федотка.

О. Дриз Привет.

О.Григорьев Стук.

И.Токмакова Разговор

Лютика и Жучка.

И.Пивоварова

Кулинаки-пулинаки.

Знания: научатся оценивать

поведение героев.

Умения: наблюдать, как сам

автор относится к своим

героям, вникать в смысл

читаемых слов, находить

в тексте слова, которые

Регулятивные:

формулировать и удерживать

учебную задачу,

предвосхищать результат.

Познавательные:

осуществлять смысловое

чтение, выбирать вид чтения в

зависимости от цели,

(с.12-14)

Урок изучения нового

материала

характеризуют героев,

выразительное, осознанное

чтение целыми словами

цепочкой

выделения существенных

признаков.

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь

К.Чуковский Телефон.

Композиционные

формы речи: диалог

героев, монолог героя.

(с.17-21)

Урок изучения нового

материала

Знания: познакомятся с

произведением

К. И. Чуковского, научатся

читать тексты

с различными речевыми

задачами.

Умения: подбирать

нужную интонацию

и ритм для чтения,

декламировать (наизусть)

стихотворные

произведения; высказывать

свои впечатления о

прочитанном,

совершенствовать навыки

выразительного чтения

стихотворений

Регулятивные: применять

установленные правила в

планировании способа

решения,

выбирать действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные:

смысловое чтение;

выбирать вид чтения в

зависимости от цели,

понимать фактическое

содержание текста.

Коммуникативные:

формулировать собственное

мнение

и позицию, воспринимать

мнение сверстников о

прочитанном произведении

М.Пляцковский

Помощник.

Выборочное чтение

отрывков, которые

Знания: научатся

выборочному чтению

отрывков, которые

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей и

являются ответом на

заданные вопросы.

Из старинных книг

(с.22-25)

Урок изучения нового

материала

являются ответом на

заданные вопросы,

соотносить свои взгляды

на поступки героев со

взглядами друзей и

взрослых.

Умения: работать

в группе; находить общее в

прочитанных

произведениях,

выразительно и осознанно

читать целыми словами,

отвечать на вопросы,

оценивать свои знания

и умения (ориентироваться

в структуре учебника, в

изученном разделе)

условиями её реализации,

выполнять учебные

действия в

материализованной,

гипермедийной,

громкоречевой и

умственной формах,

использовать речь для

регуляции своего действия.

Познавательные:

осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной и

письменной форме, в том

числе творческого и

исследовательского

характера; смысловое

чтение; выбирать вид

чтения в зависимости от

цели.

Коммуникативные:

определять общую цель и

пути ее достижения,

осуществлять взаимный

контроль, адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих, оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь

Проверим себя и

оценим свои

Тест

Знания: научатся

выразительно читать

Регулятивные: выполнять

учебные действия в

достижения. Сравнение

произведений

различных жанров

(с.28)

Урок контроля знаний

произведение, вникать в

смысл прочитанного.

Умения: анализировать и

сравнивать произведения

различных жанров,

находить главную мысль

произведения, развивать

навыки правильного

осознанного чтения текста.

материализованной,

гипермедийной,

громкоречевой и

умственной формах.

использовать речь для

регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной и

письменной форме,

смысловое чтение;

выбирать вид чтения в

зависимости от цели.

Коммуникативные:

определять общую цель и

пути ее достижения,

осуществлять взаимный

контроль, адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих, оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь

Я и мои друзья-(6ч.)

Ю.Ермолаев Лучший

друг. Е.Благинина

Подарок. Чтение по

ролям, пересказ текста.

(с.29-33)

Урок изучения нового

материала

Планировать работу на уроке

в соответствии с содержанием

результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на

выставке в соответствии с

темой раздела.

Представлять книгу с

выставки в соответствии с

Знания: познакомятся

с произведениями

Ю. Ермолаевой, Е.

Благининой, научатся читать

прозаические тексты.

Умения: выделять главное,

соотносить его с той или

иной интонацией, читать по

Регулятивные: предвидеть

возможности получения

конкретного результата при

решении задачи.

Познавательные:

самостоятельно выделять и

формулировать

познавательную цель.

коллективно составленным

планом.

Прогнозировать содержание

раздела.

Воспринимать на слух

художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что

такое «настоящая дружба»,

кого можно назвать другом,

приятелем.

Читать произведение, отражая

настроение, высказывать своё

мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты

доброжелательного и не-

обидного способа общения.

Определять тему

произведения и главную мысль.

Соотносить содержание

произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и

стихотворения.

Оценивать свой ответ в

соответствии с образцом.

Планировать возможный

вариант исправления

допущенных ошибок.

Проверять себя и

самостоятельно оценивать

свои достижения.

Учиться работать в паре,

обсуждать прочитанное,

ролям, пересказывать текст,

выразительно и осознанно

читать целыми словами

Коммуникативные:

координировать и принимать

различные позиции во

взаимодействии, использовать

доступные речевые средства

для передачи своего

впечатления

В.Орлов Кто первый?

С.Михалков Бараны.

Р.Сеф Совет.

Выразительное чтение с

правильной

интонацией.

(с.34-37)

Урок изучения нового

материала

Знания: познакомятся

с произведениями В.

Орлова, С. Михалкова,

Р.Сефа;

с разными способами

выхода из конфликтной

ситуации.

Умения: читать

выразительно по ролям,

работать с иллюстрациями,

находить главную мысль в

произведении, развивать

навык самостоятельного

чтения, отрабатывать

навык употребления в речи

вежливых слов

Регулятивные: определять

последовательность

промежуточных целей и

соответствующих им

действий с учетом

конечного результата,

составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач,

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

формулировать собственное

мнение и позицию,

адекватно оценивать

собственное поведение

и поведение окружающих

договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы;

распределять работу в группе;

находить нужную

информацию в соответствии с

заданием; представлять най-

денную информацию группе

26(Беседа по вопросам)

27(Фронтальный опрос)

В.Берестов В магазине

игрушек. И.Пивоварова

Вежливый ослик.

Я.Аким Моя родня.

Речевой этикет.

(с.38-40)

Урок изучения нового

материала

Планировать работу на уроке

в соответствии с содержанием

результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на

выставке в соответствии с

темой раздела.

Представлять книгу с

выставки в соответствии с

коллективно составленным

планом.

Прогнозировать содержание

раздела.

Воспринимать на слух

художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что

такое «настоящая дружба»,

кого можно назвать другом,

приятелем.

Читать произведение, отражая

настроение, высказывать своё

мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты

доброжелательного и не-

обидного способа общения.

Знания: познакомятся

с произведениями И.

Пивоваровой Я.Аким,

научатся употреблять в

речи вежливые слова,

овладеют элементами

речевого этикета, научатся

понимать иронический

смысл некоторых

выражений.

Умения: осуществлять

вежливые

взаимоотношения с

окружающими

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные:

самостоятельно выделять и

формулировать

познавательную цель,

использовать общие приёмы

решения задач.

Коммуникативные:

формулировать собственное

мнение и позицию, задавать

вопросы, строить понятные

для партнёра высказывания

С.Маршак Хороший

день. По

М.Пляцковскому

Сердитый дог Буль.

Главная мысль

произведения.

(с.43-49)

Урок изучения нового

материала

Знания: познакомятся

с произведениями

М. Пляцковского

и Ю. Энтина, научатся

определять главную мысль

произведения,

аргументировать своё

мнение, с привлечением

текста произведения,

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи в

сотрудничестве с учителем,

принимать и понимать

алгоритм выполнения

заданий.

Познавательные:

осознанно и произвольно

строить сообщения в устной

Определять тему

произведения и главную мысль.

Соотносить содержание

произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и

стихотворения.

Оценивать свой ответ в

соответствии с образцом.

Планировать возможный

вариант исправления

допущенных ошибок.

Проверять себя и

самостоятельно оценивать

свои достижения.

Учиться работать в паре,

обсуждать прочитанное,

договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы;

распределять работу в группе;

находить нужную

информацию в соответствии с

заданием; представлять най-

денную информацию группе

28(Беседа по вопросам)

29(Беседа по вопросам)

30(тест)

отвечать на вопросы по

тексту.

Умения: характеризовать

особенности

прослушанного

произведения (определять

жанр, описывать

поведение

и характеры героев,

и т. д.); формировать

вежливые

взаимоотношения с

окружающими

и письменной форме, в том

числе творческого и

исследовательского

характера.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на

основе учёта интересов и

позиций всех участников,

принимать участие в

обсуждении содержания

прочитанного, следить за

действиями других

участников в процессе

коллективной деятельности

Из старинных книг

Проверим себя и

оценим свои

достижения. Выделение

особенностей

произведения,

устанавливание общих

черт и различий.

(с.50-54)

Урок обобщения и

систематизации

знаний

Знания: научатся

выделять особенности

произведения,

устанавливать общие

черты и различия,

обосновывать своё мнение,

различать

противоположные качества

людей.

Умения: читать вдумчиво

и осознанно,

формулировать личную

оценку поступков героев

прочитанных

произведений;

выразительно и осознанно

читать целыми словами;

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации,

выполнять учебные

действия в

материализованной,

гипермедийной,

громкоречевой и

умственной формах,

использовать речь для

регуляции своего действия.

Познавательные:

осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной и

письменной форме, в том

числе творческого и

отрабатывать навык

употребления в речи

вежливых слов

исследовательского

характера; смысловое

чтение; выбирать вид

чтения в зависимости от

цели.

Коммуникативные:

определять общую цель и

пути ее достижения,

осуществлять взаимный

контроль, адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих, оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь

Наши проекты. Альбом

«Наш класс – дружная

семья» Год первый.

Урок-проект

О братьях наших меньших-(9ч.)

С.Михалков Трезор.

Р.Сеф Кто любит собак.

Чтение целыми

словами, с элементами

слогового чтения

(с.56-59)

Урок изучения нового

материала

Планировать работу на уроке

в соответствии с содержанием

результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на

выставке в соответствии с

темой раздела.

Представлять книгу с

выставки в соответствии с

коллективно составленным

планом.

Прогнозировать содержание

раздела.

Знания: познакомятся

с произведениями

С. Михалкова и Р. Сефа,

научатся анализировать

события текста, их

последовательность.

Умения: читать целыми

словами, с элементами

слогового чтения,

понимать содержание

прочитанного,

пересказывать текст

своими словами и с опорой

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи в

сотрудничестве с учителем,

предвосхищать результат.

Познавательные:

осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной и

письменной форме, в том

числе творческого и

исследовательского

Воспринимать на слух

художественное произведение.

Учиться работать в паре,

обсуждать прочитанное,

договариваться друг с другом;

использовать речевой этикет,

проявлять внимание друг к

другу.

Читать произведение с

выражением.

Сравнивать художественный

и научно-популярный текст.

Определять основные

особенности художественного

текста и основные особенности

научно-популярного текста (с

помощью учителя).

Называть особенности сказок

— несказок; придумывать

свои собственные сказки —

несказки; находить сказки —

несказки, в книгах.

Характеризовать героя

художественного текста на

основе поступков.

Рассказывать содержание

текста с опорой на

иллюстрации.

Оценивать свой ответ в

соответствии с образцом.

Планировать возможный

вариант исправления

допущенных ошибок.

на картинку, упражняться

в темповом чтении

отрывков из произведений,

развивать навык

самостоятельного чтения

характера.

Коммуникативные:

определять общую цель и

пути ее достижения,

адекватно оценивать

собственное поведение

и поведение окружающих

В.Осеева Собака

яростно лаяла. Деление

текста на смысловые

части, составление

плана.

(с.60-61)

Урок изучения нового

материала

Знания: познакомятся

с произведением В.

Осеевой, научатся видеть

в тексте прямые и

скрытые авторские

вопросы, освоят основные

нравственно-этические

ценности взаимодействия с

окружающим миром.

Умения: делить текст

на смысловые части,

составлять план,

пересказывать текст по

картинному плану,

работать с иллюстрациями,

анализировать

положительные и

отрицательные действия

героев, выразительно и

осознанно читать целыми

словами

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи в

сотрудничестве с учителем,

выполнять учебные

действия в

материализованной,

гипермедийной,

громкоречевой и

умственной формах,

использовать речь для

регуляции своего действия.

Познавательные:

осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной и

письменной форме, в том

числе творческого и

исследовательского

характера.

Коммуникативные:

определять общую цель и

пути ее достижения,

адекватно оценивать

Рассказывать истории из

жизни братьев наших меньших,

выражать своё мнение при

обсуждении проблемных

ситуаций.

Проверять себя и

самостоятельно оценивать

свои достижения

32(Чтение наизусть)

33-34(Фронтальный опрос)

35(Чтение наизусть)

собственное поведение

и поведение окружающих

И. Токмакова «Купите

собаку»

(с. 62–64)

Комбинированный

Знания: познакомятся

с произведением

И. Токмаковой, научатся

отличить художественный

текст от научно-

популярного, видеть

главную мысль

произведения.

Умения: отвечать на

вопросы, анализировать

тон, настроение

произведения,

рассказывать о

прочитанном,

аргументировать своё

мнение с привлечением

текста произведения или

других источников,

выразительно, осознанно

читать целыми словами

Регулятивные: составлять

план и последовательность

действий, адекватно

использовать речь для

планирования и регуляции

своей деятельности.

Познавательные:

использовать общие

приёмы решения задач,

работать с учебником,

ориентироваться в нем по

содержанию (оглавлению) и

с помощью значков.

Коммуникативные:

координировать и

принимать различные

позиции во взаимодействии

М. Пляцковский «Цап

Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка»

(с. 65–67)

Урок изучения нового

материала

Знания: познакомятся

с произведениями

М. Пляцковского,

Г. Сапгира, научатся

отличать художественный

текст от научно-

популярного, видеть

главную мысль

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, адекватно

использовать речь для

планирования и регуляции

своей деятельности.

Познавательные:

произведения.

Умения: отвечать на

вопросы, анализировать

тон, настроение

произведения,

рассказывать о

прочитанном,

аргументировать своё

мнение с привлечением

текста произведения или

других источников;

выразительно, осознанно

читать целыми словами

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач, осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной и

письменной форме, в том

числе творческого и

исследовательского

характера; смысловое

чтение; выбирать вид

чтения в зависимости от

цели.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности

В. Берестов

«Лягушата».

В. Лунин

«Никого

не обижай»

(с. 68–70)

Урок изучения нового

материала

Планировать работу на уроке

в соответствии с содержанием

результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на

выставке в соответствии с

темой раздела.

Представлять книгу с

выставки в соответствии с

коллективно составленным

планом.

Прогнозировать содержание

раздела.

Воспринимать на слух

Знания: познакомятся

с произведениями В.

Берестова и В. Лунина,

научатся отличить

художественный текст от

научно-популярного,

видеть главную мысль

произведения.

Умения: отвечать на

вопросы, анализировать

тон, настроение

произведения,

Регулятивные: применять

установленные правила в

планировании способа

решения.

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач, осознанно и

произвольно строить

сообщения в устной и

письменной форме, в том

числе творческого и

художественное произведение.

Учиться работать в паре,

обсуждать прочитанное,

договариваться друг с другом;

использовать речевой этикет,

проявлять внимание друг к

другу.

Читать произведение с

выражением.

Сравнивать художественный

и научно-популярный текст.

Определять основные

особенности художественного

текста и основные особенности

научно-популярного текста (с

помощью учителя).

Называть особенности сказок

— несказок; придумывать

свои собственные сказки —

несказки; находить сказки —

несказки, в книгах.

Характеризовать героя

художественного текста на

основе поступков.

Рассказывать содержание

текста с опорой на

иллюстрации.

Оценивать свой ответ в

соответствии с образцом.

Планировать возможный

вариант исправления

допущенных ошибок.

Рассказывать истории из

рассказывать

о прочитанном,

аргументировать своё

мнение

с привлечением текста

произведения или других

источников, находить

заглавие текста, называть

автора произведения,

различать

в практическом плане

рассказ, стихотворение,

декламировать наизусть

исследовательского

характера; смысловое

чтение; выбирать вид

чтения в зависимости от

цели.

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; соблюдать

правила речевого этикета

жизни братьев наших меньших,

выражать своё мнение при

обсуждении проблемных

ситуаций.

Проверять себя и

самостоятельно оценивать

свои достижения

(Чтение наизусть)

С. Михалков

«Важный

совет».

Д. Хармс «Храбрый

ёж».

Н. Сладков «Лисица и

ёж»

(с. 71–73)

Урок изучения нового

материала

Планировать работу на уроке

в соответствии с содержанием

результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на

выставке в соответствии с

темой раздела.

Представлять книгу с

выставки в соответствии с

коллективно составленным

планом.

Прогнозировать содержание

раздела.

Воспринимать на слух

художественное произведение.

Учиться работать в паре,

обсуждать прочитанное,

договариваться друг с другом;

использовать речевой этикет,

проявлять внимание друг к

другу.

Читать произведение с

выражением.

Сравнивать художественный

и научно-популярный текст.

Знания: познакомятся с

произведениями

Д. Хармса, Н. Сладкова,

научатся видеть в тексте

прямые и скрытые

авторские вопросы, освоят

основные нравственно-

этические ценности

взаимодействия с

окружающим миром.

Умения: делить текст

на части, составлять

картинный план,

пересказывать по рисунку,

выразительно и осознанно

читать целыми словами

Регулятивные: применять

установленные правила в

планировании способа

решения.

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач, осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной и

письменной форме, в том

числе творческого и

исследовательского

характера.

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь

Из старинных книг.

С.Аскаков «Гнездо»

Знания: научатся

сопоставлять произведения

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

Стр.73-75

Урок изучения нового

материала

Определять основные

особенности художественного

текста и основные особенности

научно-популярного текста (с

помощью учителя).

Называть особенности сказок

— несказок; придумывать

свои собственные сказки —

несказки; находить сказки —

несказки, в книгах.

Характеризовать героя

художественного текста на

основе поступков.

Рассказывать содержание

текста с опорой на

иллюстрации.

Оценивать свой ответ в

соответствии с образцом.

Планировать возможный

вариант исправления

допущенных ошибок.

Рассказывать истории из

жизни братьев наших меньших,

выражать своё мнение при

обсуждении проблемных

ситуаций.

Проверять себя и

самостоятельно оценивать

свои достижения

37-39(Выразительное чтение)

40(Проверка навыка чтения)

на одну и ту же тему,

выделять их особенности.

Умения: приводить

примеры художественных

произведений по

изученному материалу,

составлять собственные

рассказы на заданную

тему, анализировать

положительные и

отрицательные действия

героев, выразительно и

осознанно читать целыми

словами

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

выполнять учебные

действия в

материализованной,

гипермедийной,

громкоречевой и

умственной формах,

использовать речь для

регуляции своего действия.

Познавательные:

осознанно и произвольно

строить сообщения в устной

и письменной форме, в том

числе творческого и

исследовательского

характера; смысловое

чтение; выбирать вид

чтения в зависимости от

цели.

Коммуникативные:

определять общую цель и

пути ее достижения,

осуществлять взаимный

контроль, адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих, оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь,

осуществлять взаимный

контроль

Проверим себя и

оценим свои

достижения. Пересказ

на основе иллюстрации.

Урок развития умений

и навыков

Знания: научатся

сопоставлять произведения

на одну и ту же тему,

выделять их особенности.

Умения: приводить

примеры художественных

произведений по

изученному материалу,

составлять собственные

рассказы на заданную

тему, анализировать

положительные и

отрицательные действия

героев, выразительно и

осознанно читать целыми

словами

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

выполнять учебные

действия в

материализованной,

гипермедийной,

громкоречевой и

умственной формах,

использовать речь для

регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной и

письменной форме, в том

числе творческого и

исследовательского

характера; смысловое

чтение; выбирать вид

чтения в зависимости от

цели.

Коммуникативные:

определять общую цель и

пути ее достижения,

осуществлять взаимный

контроль, адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих.

Итоговый урок. Чему

мы научились.

Урок контроля знаний

Скачать материал

КТП по литературному чтению 1 класс на 2017-2018 уч. год УМК "Школа России" ФГОС

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы