Рабочая программа по литературному чтению 3 класс на 2016-2017 уч. год УМК «Школа России»

Утверждено на заседании

педагогического совета

Протокол № 1

От «__»_______2016г.

Введено в действие

Приказ №

от « » 2016г.

Директор МОУ ИРМО

«Сосново – Борская НШДС»

________Е.А.Сереброва

МОУ ИРМО «Сосново – Борская НШДС»

Рабочая программа учебного предмета

«Литературное чтение»

Класс: 3

Уровень: базовый

Учитель: Колесникова Екатерина Александровна

Учебный год: 2016 - 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Феде-

рального государственного стандарта начального общего образования (2009 года),

Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для

образовательных учреждений с русским языком обучения и программы

общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Кпимановой, В.Г. Горецкого, М.В.

Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа

России»).

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим

диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов

его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых

читательских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как

базовым умением в системе образования младших школьников;

 совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих

умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и

книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта

самостоятельной читательской деятельности;

 развитие художественно-творческих и познавательных способностей,

эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,

формирование эстетического отношения к искусству слова;

совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,

выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

 обогащение нравственного опыта младших школьников средствами

художественной литературы;

 воспитание эстетического отношения к искусству слова,

 формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром

художественной литературы;

 богащение нравственного опыта младших школьников, формирование

представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности,

развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов

многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

 развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное

произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на

прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык

художественного произведения, выразительные средства, создающие

художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

 формировать умение воссоздавать художественные образы литературного

произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение

учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

 развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт

слушания произведений изящной словесности, воспитывать

художественный вкус;

 формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к

литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений

словесного искусства;

 обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об

окружающем мире и природе;

 формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к

классике художественной литературы;

 обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений

различного уровня сложности;

 расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-

эстетический и познавательный опыт ребенка;

 обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык

чтения и речевые умения;

 работать с различными типами текстов;

 создавать условия для формирования потребности в самостоятельном

чтении художественных произведений, формировать «читательскую

самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является

формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как

грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как

средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим

направлениям:

 формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение

основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое,

просмотровое);

 начитанность: знание изученных произведений, представление о

литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг

и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных

хрестоматиях для каждого класса;

 умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам,

темам и т.д.); знание элементов книги;

 навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие

восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного

произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на

доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит

разносторонняя работа с текстом.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного

предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в

неделю (при 34 учебных неделях).

Для реализации программного содержания используются следующие учебные

пособия:

1. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных

учреждений (с cd-диском). В 2-х частях / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,

Голованова М.В. и др. – м.: просвещение, 2013.

2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. / Бойкина М.В.,

Виноградская Л.А. – м.: просвещение, 2013.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Вводный урок по курсу литературного чтения

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Поэтическая тетрадь 1

Великие русские писатели

Поэтическая тетрадь 2

Литературные сказки

Были-небылицы

Поэтическая тетрадь 1

10.

Люби живое

11.

Поэтическая тетрадь 2

12.

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

13.

По страницам детских журналов

14.

Зарубежная литература

ИТОГО

136 часов

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 ЧАСОВ)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

Вступительная статья.

Самое великое чудо на свете (4 часа)

Рукописные книги Древней Руси.

Первопечатник Иван Федоров

Устное народное творчество (14 часа)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская

и богородская игрушка.

Русские народные сказки «Сестрица Алё- а и братец Иванушка», «Иван-царевич

Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.

Смоленского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из

окошка...», «Зреет рожь над жаркой ни- вой. ». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, слать

беспробудно...», «Встреча зимы». И.3. Суриков. «Детство», «Зима». «Утренник

Первый снег».

Великие русские писатели (24 часа)

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За

весной, красой природы...», «Уж небо осе- дышало...», «В тот год осенняя погода...»,

«Опрятней модного паркета...», Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе

Салтане...»; Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и

очки», Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В. Воскобойникова о М.Ю.

Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», На севере диком...», «Утес», «Осень»

.Л Н Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок»,

«Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

Н.А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай

и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Гу-

стой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (8 часов)

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца —

Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы (10 часов)

М. Горький «Случай с Евсейкой»;

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая

избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».

Люби живое (16 часов,)

М.М. Пришвин «Моя Родина»;

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»;

В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В. Бианки «Мышонок

Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев

«Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука»,

«В театре»; С.В. Михалков «Если...»;

Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 часов)

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на

земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н.

Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов (8 часов)

Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер

Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 часов)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок»,

сообщение о великом сказочнике.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет

сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут

необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого

развития.

Третьеклассники научатся:

 осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения

другим предметам и в дальнейшей жизни;

 бегло, выразительно читать текст;

 выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки

приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания

прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

 улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые

и интонационные связи в тексте;

 описывать устно содержание репродукций картин известных художников и

сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

 самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять

в них главное определять с помощью учителя тему и смысл произведения в

целом;

 составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

 устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

 ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение

произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге

произведений, близких по тематике;

 научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем

списку;

 оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться.

 осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

 воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

 применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном

возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

 испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

 уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

 бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

 развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной

отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

 определять сходство и различие произведений разных жанров;

 использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного

текста информацию в практической деятельности;

 высказывать и пояснять свою точку зрения;

 применять правила сотрудничества;

 выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

 делать устную презентацию книги (произведения);

 пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

 работать с детской периодикой;

 расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт

самостоятельной читательской деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,

предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения

к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

 формирование средствами литературных произведений целостного взгляда

на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических

потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания

наизусть произведений художественной литературы;

 развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей;

 овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному

коллективу;

 осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

 восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,

традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира: готовности

и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи-

мопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обу-

чения:

 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления;

 овладение способами решения проблем творческого и поискового

характера;

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и

задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с

задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной

формах;

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

причинно-следственных связей, построения рассуждений;

 готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные

точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметны:

 овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и

прослушанного произведения;

 осознание значимости чтения для личного развития; формирование

представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,

первоначальных этических представлений. понятий о добре и зле, дружбе,

честности; формирование потребности в систематическом чтении;

 достижение необходимого для продолжения образования уровня

читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение

чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа

художественных, научно-познавательных и учебных текстов с

использованием элементарных литературоведческих понятий;

 использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,

поисковое): умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и

специфику различных текстов участвовать в их обсуждении, давать и

обосновывать нравственную оценку поступков героев;

 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками;

 умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

 умение работать с разными видами текстов, находить характерные

особенности на- . -но-познавательных, учебных и художественных

произведений;

 умение создавать собственный текст на основе художественного

произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на

основе личного опыта;

 умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения,

выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы

«Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения

программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять

наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный

результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание

ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного

выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные

справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие

способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального

или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения

(полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется

на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание

героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и

оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи

предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может

проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть

проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для

проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При

выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно

шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки

понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про

себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает

индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут

быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки

навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления

букв, слогов, слов);

 неправильная постановка ударений (более 2);

 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости

произношения слов при чтении вслух;

 непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время

чтения;

 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

 неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте

слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания

прочитанного;

 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

 нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

 не более двух неправильных ударений;

 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения

слов при чтении вслух;

 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее

установленное;

 неточности при формулировке основной мысли произведения;

 нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная

выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

 умение читать текст бегло, выразительно;

 осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе

чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);

 умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания,

интонации, передающие характерные особенности героев;

 безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-

измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют

быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно

оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и

систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в

зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой

входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются сле-

дующие:

 индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и

способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное

слитное);

 индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

 индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков

препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических

ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с

характером текста);

 индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

 умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и

следовать ей;

 ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

 интерес к чтению художественной, познавательной и справочной

литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

 замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

 ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому

оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

 выразительность чтения (умение передать общий характер текста с

помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз,

логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

 выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного

высказывания;

 выполнение заданий по ориентировке в книгах;

 наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной

творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах

чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

 наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной

и групповой работы;

 наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

 анализ читательского дневника;

 анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

 анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие

тетради и в хрестоматии).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше

удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему

учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: ис-

пользование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; само-

стоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие

2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4

недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения ма-

териала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные не-

точности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения тре-

бований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по

текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по

пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;

неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:

наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или

более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,

нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее

основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда

школьников эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником

динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и

прилежание. Особенность словесной оценки являются ее содержательность, анализ

работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.

Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по

существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а

также пути устранения недочетов и ошибок.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

Печатные пособия

– наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной

программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);

– словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов;

– детские книги разных типов из круга детского чтения;

– портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

– классная доска с креплениями для таблиц;

– магнитная доска;

– персональный компьютер с принтером;

– ксерокс;

– аудиомагнитофон;

– CD/DVD-проигрыватель;

– телевизор с диагональю не менее 72 см;

– проектор для демонстрации слайдов;

– мультимедийный проектор;

– экспозиционный экран размером 150х150 см;

– фотокамера цифровая (по возможности).

Экранно-звуковые пособия

– аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии

с программой обучения;

– видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

– слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному

чтению;

– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике

программы.

Оборудование класса

– ученические столы двухместные с комплектом стульев;

– стол учительский с тумбой;

– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного

оборудования и пр.;

– настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала;

– подставки для книг, держатели для схем и таблиц;

– полки для «Уголка книг».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Дата

Корре

ктиро

вка

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебно

деятельности

Планируемые предметные

результаты освоения

материала

Универсальные учебные

действия

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

Знакомство с

учебником.

Работа со

всту-

пительной

статьёй.

Урок

введения в

новую

тему.

Ориентироваться в учебнике

по литературному чтению.

Применять систему

условных обозначений при

выполнении заданий.

Находить нужную главу и

нужное произведение в

содержании учебника.

Предполагать на основе

названия содержание главы.

Пользоваться словарём в

конце учебника. Составлять

связное высказывание по

иллюстрациям и

оформлению учебника.

Осознавать структуру

учебника, систему условных

обозначений. Пользоваться

оглавлением, словарём.

Различать элементы книги

(обложка, оглавление,

титульный лист, иллю-

страция, аннотация).

Постановка учебной задачи на

основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и

того, что ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Самое великое чудо на свете (4 часа)

Рукописные

книги

Древней

Руси.

Диагностиче

ская

работа.

Урок

изучения

нового

материала

Прогнозировать содержание

раздела. Планировать работу

по теме, используя условные

обозначения. Читать текст

вслух целыми словами,

интонационно объединяя их в

словосочетания, увеличивать

темп чтения при повторном

чтении текста, выборочно

Понимать значение выра-

жений «рукописные книги»,

«летопись». Правильно,

осознанно читать про-

заические произведения,

понимать глубину содер-

жания произведения, отве-

чать на вопросы.

Смысловое чтение как осмысле-

ние цели чтения, извлечение не-

обходимой информации из про-

слушанных текстов, построение

логической цепочки рассуждений,

анализ истинности утверждений.

читать текст про себя, отвечать

на вопросы.

Первопечатни

к Иван

Фёдоров.

Урок-

путеше-

ствие в

прошлое.

Использовать фотографии,

рисунки как объекты для

получения необходимой

информации. Участвовать

в работе пары и группы,

читать текст друг другу.

Выразительно и осознанно

читать текст художествен-

ного произведения; опреде-

лять тему и главную мысль

произведения; читать в ли-

цах диалог.

Смысловое чтение как осмысле-

ние цели чтения, извлечение не-

обходимой информации из про-

слушанных текстов, построение

логической цепочки рассуждений,

анализ истинности утверждений.

первопечат-

нике Иване

Фёдорове.

Урок-

исследова-

ние

Находить необходимую

информацию в книге для

подготовки сообщения.

Договариваться друг с

другом; принимать позицию

собеседника, проявлять

уважение к чужому

мнению.

Создавать небольшой уст-

ный текст на заданную тему.

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем творческого и поискового

характера, инициативное со-

трудничество в поиске и сборе

информации.

Обобщающий

урок по

разделу

«Самое ве-

ликое чудо на

свете».

Тест №1.

Урок обоб-

щения и

си-

стемати-

зации.

Обобщать полученную

информацию по истории

создания книги. Осмыслить

значение книги для

прошлого, настоящего и

будущего. Находить книгу в

школьной библиотеке, поль-

зуясь тематическим

каталогом. Читать

возможные аннотации на

книги. Составлять аннота-

цию на книгу. Придумывать

рассказы о книге, используя

различные источники

информации. Проверять

Понимать значение выра-

жений «рукописные книги»,

«летопись». Оценивать свои

знания и достижения.

Рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результатов деятель-

ности; построение логической

цепочки рассуждений, анализ

истинности утверждений; пла-

нирование учебного сотрудни-

чества с учителем и сверстника-

ми.

себя и оценивать свои

достижения.

Устное народное творчество (14 часов)

Русские

народные

песни.

Комбиниро

ванный

урок.

Прогнозировать содержание

раздела. Планировать работу

на уроке. Воспроизводить

наизусть текст русских

народных песен.

Называть виды устного

народного творчества: ма-

лые и большие жанры. Со-

здавать небольшой устный

текст на заданную тему.

Приводить примеры про-

изведений фольклора,

участвовать в диалоге при

обсуждении темы урока.

Постановка учебной задачи на

основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и

того, что ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Шуточные

народные

песни.

Урок обоб-

щения и

си-

стемати-

зации.

Знакомство с шуточными

народными песнями.

Моделировать песенки.

Понимать значение выра-

жения «шуточные народные

песни». Приводить примеры

произведений фольклора,

участвовать в диалоге при

обсуждении темы урока.

Называть виды устного

народного творчества:

малые и большие жанры.

Поиск и выделение необходимой

информации, моделирование –

преобразование объекта из

чувственной формы в модель, где

выделены существенные ха-

рактеристики

объекта.

Докучные

сказки.

Урок

изучения

нового

материала

Отличать докучные сказки

от других видов сказок,

называть их особенности.

Принимать участие в

коллективном сочинении

сказок, с опорой на осо-

бенности их построения.

Понимать значение выра-

жения «докучные сказки».

Приводить примеры про-

изведений фольклора,

участвовать в диалоге при

обсуждении темы урока.

Называть виды устного

народного творчества: ма-

лые и большие жанры.

Поиск и выделение необходимой

информации, моделирование –

преобразование объекта из чув-

ственной формы в модель, где

выделены существенные харак-

теристики объекта, построение

логической цепочки рассуждений,

анализ истинности утверждений.

Произведения

прикладного

искусства:

гжельская и

хохломская

посуда.

Комбиниро

ванный

урок.

Называть виды прикладного

искусства.

Приводить примеры про-

изведений прикладного ис-

кусства, участвовать в диа-

логе при обсуждении темы

урока. Понимать значение

выражения «произведения

прикладного искусства».

Извлечение необходимой ин-

формации из прослушанных

текстов, преобразование объекта

из чувственной формы в модель,

где выделены существенные ха-

рактеристики. Учебное сотруд-

ничество с учителем и сверстни-

ками.

Произведения

прикладного

искусства:

дымковская и

Богородская

игрушка.

Урок за-

крепления

системат

изации зна-

ний.

Называть виды прикладного

искусства.

Приводить примеры про-

изведений прикладного ис-

кусства, участвовать в диа-

логе при обсуждении темы

урока. Понимать значение

выражения «произведения

прикладного искусства».

Извлечение необходимой ин-

формации из прослушанных

текстов, преобразование объекта

из чувственной формы в модель,

где выделены существенные ха-

рактеристики. Учебное сотруд-

ничество с учителем и сверстни-

ками.

Русская

народная

сказка

«Сестрица

Алёнушка и

братец

Иванушка».

Урок-

исследова-

ние.

Читать текст целыми

словами, без ошибок и

повторов. Осмысливать

содержание прочитанного

текста (с помощью

вопросов, пересказа,

самостоятельно).

Определять особенности

текста волшебных сказок,

называть волшебные

предметы, описывая

волшебные события.

Сравнивать содержание

сказок и иллюстрации к ним.

Понимать значение выра-

жения «волшебная сказка».

Определять мотивы пове-

дения героев; читать осо-

знанно текст художествен-

ного произведения; опреде-

лять тему и главную мысль

произведения; оценивать

события, героев произведе-

ния.

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем творческого и

поискового характера, инициа-

тивное сотрудничество в поиске и

сборе информации.

Русская

народная

сказка

«Сестрица

Алёнушка и

братец

Иванушка».

Урок-

драматиза

ция.

Использовать чтение про

себя для составления

выборочного и краткого

пересказов. Ускорять или

замедлять темп чтения, со-

относя его с содержанием.

Делить текст на части.

Находить героев, которые

противопоставлены в сказке.

Использовать слова с

противоположным зна-

чением при характеристике

героев. Называть основные

черты характера героев.

Характеризовать героев

произведения. Ин-

сценировать сказку:

распределять роли, выбирать

диалоги.

Читать выразительно и

осознанно текст художе-

ственного произведения и

выделять главное в прочи-

танном; пересказывать, де-

лить текст на смысловые

части, составлять его про-

стой план; оценивать собы-

тия, героев произведения;

приводить примеры произ-

ведений

фольклора.

Самостоятельное создание спо-

собов решения проблем творче-

ского и поискового характера.

Умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Русская

народная

сказка «Иван-

царевич и

серый волк».

Проверка

техники чте-

ния.

Комбиниро

ванный

урок.

Читать текст целыми

словами, без ошибок и

повторов. Осмысливать

содержание прочитанного

текста (с помощью

вопросов, пересказа,

самостоятельно).

Определять особенности

текста волшебных сказок,

называть волшебные

предметы, описывая

волшебные события.

Понимать значение выра-

жения «волшебная сказка».

Определять мотивы пове-

дения героев; читать осо-

знанно текст художествен-

ного произведения; опре-

делять тему и главную

мысль произведения; оце-

нивать события, героев

произведения.

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске информации. Умение с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Сравнивать содержание

сказок и иллюстрации к ним.

Русская

народная

сказка «Иван-

царевич и

серый волк».

Урок за-

крепления

системат

изации зна-

ний.

Использовать чтение про

себя для составления

выборочного и краткого

пересказов. Ускорять или

замедлять темп чтения, со-

относя его с содержанием.

Делить текст на части.

Находить героев, которые

противопоставлены в сказке.

Использовать слова с

противоположным зна-

чением при характеристике

героев. Называть основные

черты характера героев.

Характеризовать героев

произведения.

Читать выразительно и

осознанно текст художе-

ственного произведения и

выделять главное в прочи-

танном; пересказывать, де-

лить текст на смысловые

части, составлять его про-

стой план; оценивать собы-

тия, героев произведения;

приводить примеры произ-

ведений фольклора.

Анализ объектов с выделением

существенных и несущественных

признаков. Извлечение не-

обходимой информации из про-

слушанных текстов, преобразо-

вание объекта из чувственной

формы в модель, где выделены

существенные характеристики.

Учебное сотрудничество с учи-

телем и сверстниками.

Русская

народная

сказка

«Сивка-

бурка».

Комбиниро

ванный

урок.

Читать текст целыми

словами, без ошибок и

повторов. Осмысливать

содержание прочитанного

текста (с помощью

вопросов, пересказа,

самостоятельно).

Определять особенности

текста волшебных сказок,

называть волшебные

предметы, описывая

волшебные события.

Сравнивать содержание

сказок и иллюстрации к ним.

Определять мотивы пове-

дения героев; читать осо-

знанно текст художествен-

ного произведения; опреде-

лять тему и главную мысль

произведения; оценивать

события, героев произведе-

ния

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Русская

народная

сказка

«Сивка-

бурка».

Урок-

драматиза

ция.

Использовать чтение про

себя для составления

выборочного и краткого

пересказов. Ускорять или

замедлять темп чтения, со-

относя его с содержанием.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по

самостоятельно

составленному плану;

находить героев, которые

противопоставлены в сказке.

Использовать слова с

противоположным зна-

чением при характеристике

героев. Называть основные

черты характера героев.

Характеризовать героев

произведения. Ин-

сценировать сказку:

распределять роли, выбирать

диалоги.

Понимать значение выра-

жений «драматизация»,

«волшебная сказка». Чи-

тать осознанно текст ху-

дожественного произведе-

ния, пересказывать текст,

используя иллюстрации

учебника, приводить при-

меры произведений фольк-

лора.

Читать выразительно текст

художественного произве-

дения и выделять главное в

прочитанном; пересказы-

вать, делить текст на смыс-

ловые части, составлять его

простой план; оценивать

события, героев произведе-

ния; приводить примеры

произведений фольклора.

Извлечение необходимой ин-

формации из прослушанных

текстов, преобразование объекта

из чувственной формы в модель,

где выделены существенные ха-

рактеристики. Выбор наиболее

эффективных способов решения

задач. Учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Проект:

«Сочиняем

волшебную

сказку».

Урок-

проект.

Принимать участие в

коллективном сочинении

сказок, с опорой на

особенности их построения.

Придумывать свои

сказочные истории.

Участвовать в работе

группы.

Понимать особенности по-

строения сказок.

Сочинять свои сказочные

истории.

Постановка и формулирование

проблемы, самостоятельное со-

здание алгоритмов деятельности

при решении проблем творче-

ского и поискового характера.

Осознанно и произвольно строить

высказывание в устной речи,

соблюдая нормы построения

текста. Осознание способов и

приёмов действий при решении

учебных задач.

Проект:

«Сочиняем

волшебную

сказку».

Урок-

проект.

Принимать участие в

коллективном сочинении

сказок, с опорой на

особенности их построения.

Придумывать свои

сказочные истории.

Договариваться друг с

другом, выражать свою

позицию.

Понимать особенности по-

строения сказок.

Сочинять свои сказочные

истории.

Постановка и формулирование

проблемы, самостоятельное со-

здание алгоритмов деятельности

при решении проблем творче-

ского и поискового характера.

Осознанное и произвольное по-

строение высказываний в устной

речи с соблюдением нормы по-

строения текста. Осознание спо-

собов и приёмов действий при

решении учебных задач.

Обобщающий

урок по

разделу

«Устное

народное

творчество».

Проверочная

работа № 1.

Урок обоб-

щения и

си-

стемати-

зации.

Систематизировать и

проверить свои знания по

данной теме. Отвечать на

вопросы, формулировать

выводы по теме. Различать

виды устного народного

творчества: малые и

большие жанры. Сравнивать

произведения словесного,

музыкального,

изобразительного искусства.

Проверять себя и оценивать

свои достижения.

Называть виды устного

народного творчества: ма-

лые и большие жанры.

Приводить примеры про-

изведений фольклора,

участвовать в диалоге при

обсуждении темы урока.

Рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результатов деятель-

ности; построение логической

цепочки рассуждений, анализ

истинности утверждений; пла-

нирование учебного сотрудни-

чества с учителем и сверстника-

ми.

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

Проект: «Как

научиться чи-

тать стихи»

на основе

Урок-

проект.

Прогнозировать содержание

раздела. Читать осознанно

текст, понимать

прочитанное. Участвовать в

Участвовать в анализе со-

держания, определять тему и

главную мысль произве-

дения.

Постановка и формулирование

проблемы, самостоятельное со-

здание алгоритмов деятельности

научно-

популярной

статьи

Я. Смоленско

го.

работе группы. Отвечать и

задавать вопросы.

при решении проблем творче-

ского и поискового характера.

Осознанное и произвольное по-

строение высказываний в устной

речи с соблюдением нормы по-

строения текста. Осознание спо-

собов и приёмов действий при

решении учебных задач.

Ф.И. Тютчев

«Весенняя

гроза».

Урок

изучения

нового

материала

Читать стихотворения,

передавая с помощью

интонации настроение

поэта. Сравнивать стихи

разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные

выражения в лирическом

тексте.

Называть произведения

русских поэтов. Вырази-

тельно читать стихотворе-

ние, использовать интона-

цию, читать стихотворения

наизусть. Анализировать

средства художественной

выразительности (олице-

творение). Понимать ху-

дожественно-выразительное

значение звукописи.

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Ф.И. Тютчев

«Листья».

Сочинение-

миниатюра

«О чём

расскажут

осенние ли-

стья».

Урок-

исследова-

ние.

Читать выразительно

стихотворение, передавая

настроение автора.

Наблюдать за повторением

ударных и безударных

слогов в слове (ритмом),

находить рифмующиеся

слова. Использовать приёмы

интонационного чтения

(определить силу голоса,

выбрать тон и темп чтения).

Придумать маленький

рассказ об осенних листьях.

Называть произведения

русских поэтов. Рассказы-

вать о листьях, как о живых

существах, анализировать

поэтическое изображение

листьев в стихах, читать

выразительно стихо-

творение. Сочинять ма-

ленький рассказ. Анализи-

ровать средства художе-

ственной выразительности

(олицетворение).

Извлечение необходимой ин-

формации из прослушанных

текстов, преобразование объекта

из чувственной формы в модель,

где выделены существенные ха-

рактеристики. Учебное сотруд-

ничество с учителем и сверстни-

ками.

А.А. Фет

«Мама!

Глянь-ка из

окошка…».

Урок

изучения

нового

материала

Читать стихотворение,

передавая с помощью

интонации настроение

поэта. Наблюдать за

повторением ударных и без-

ударных слогов в слове (рит-

мом), находить

рифмующиеся слова.

Использовать приёмы

интонационного чтения

(выразить радость,

удивление, определить силу

голоса, выбрать тон и темп

чтения).

Называть произведения

русских поэтов. Вырази-

тельно читать стихотворе-

ние, использовать интона-

цию. Анализировать сред-

ства художественной выра-

зительности (эпитеты).

Смысловое чтение как осмысле-

ние цели чтения, извлечение не-

обходимой информации из про-

слушанных текстов. Учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками.

А.А. Фет

«Зреет рожь

над жаркой

нивой…».

Урок

изучения

нового

материала

Читать выразительно

стихотворение, передавая

настроение автора.

Использовать приёмы

интонационного чтения

(определить силу голоса,

выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения

русских поэтов. Определять

эмоциональность характера

текста (представить картину,

изображённую поэтом);

читать осознанно текст

художественного

произведения. Анализиро-

вать средства художе-

ственной выразительности

(эпитеты).

Чтение «про себя» с осознанием

содержания текста. Определение

эмоционального характера текста.

Учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

И.С. Никитин

«Полно, степь

моя…».

Комбиниро

ванный

урок.

Читать выразительно

стихотворение, передавая

настроение автора.

Использовать приёмы

интонационного чтения

(определить силу голоса,

выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения

русских поэтов. Читать

осознанно текст художе-

ственного произведения

(видеть картины природы,

сменяющие друг друга);

определять тему и главную

Определение эмоционального

характера текста. Соотнесение

иллюстрации с фрагментами

текста. Определение темы, идеи

произведения. Умение с доста-

точной полнотой и точностью

мысль произведения. Ана-

лизировать средства худо-

жественной выразительно-

сти (олицетворение).

выражать свои мысли в соответ-

ствии с задачами и условиями

коммуникации.

И.С. Никитин

«Встреча зи-

мы».

Урок

изучения

нового

материала

Читать выразительно

стихотворение, передавая

настроение автора.

Использовать приёмы

интонационного чтения

(выразить радость,

определить силу голоса,

выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения

русских поэтов. Читать

осознанно текст художе-

ственного произведения

(видеть подвижные картины

природы, сменяющие друг

друга); определять тему и

главную мысль произведе-

ния. Анализировать средства

художественной выра-

зительности (олицетворе-

ние).

Чтение «про себя» с осознанием

содержания текста. Определение

эмоционального характера текста.

Извлечение необходимой

информации из прослушанных

текстов.

И.З. Суриков

«Детство».

Комбиниро

ванный

урок.

Читать выразительно

стихотворение, передавая

настроение автора.

Использовать приёмы

интонационного чтения

(выразить радость,

определить силу голоса,

выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихо-

творение.

Называть произведения

русских поэтов. Определять

эмоциональность характера

текста; читать осознанно

текст художественного про-

изведения; читать вырази-

тельно стихотворные произ-

ведения. Анализировать

средства художественной

выразительности (сравне-

ние).

Смысловое чтение поэтического

текста, выделение существенной

информации. Анализ объектов с

выделением существенных и

несущественных признаков.

Определение эмоционального

характера текста.

И.З. Суриков

«Зима».

Комбиниро

ванный

урок.

Читать выразительно

стихотворение, передавая

настроение автора.

Использовать приёмы

интонационного чтения

Называть произведения

русских поэтов. Читать

стихотворения выразительно.

Анализировать средства

Смысловое чтение поэтического

текста, выделение существенной

информации. Анализ объектов с

выделением существенных и

несущественных признаков.

(выразить радость,

определить силу голоса,

выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихо-

творение.

художественной вырази-

тельности (сравнение).

Определение эмоционального

характера текста.

Обобщающий

урок по

разделу

«Поэтическая

тетрадь 1».

Контрольная

работа № 1.

Контроль-

но-

обобщаю-

щий урок.

Объяснять интересные

выражения в лирическом

тексте. Иллюстрировать

стихотворения. Проверить

свои знания. Участвовать в

работе группы, читать стихи

друг другу, работая в паре,

самостоятельно оценивать

свои достижения. Проверка

усвоения программного

материала.

Называть произведения

русских поэтов. Анализиро-

вать средства художе-

ственной выразительности,

выразительно читать текст,

использовать интонацию,

участвовать в диалоге при

обсуждении прочитанного

произведения.

Рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результатов деятель-

ности; построение логической

цепочки рассуждений, анализ

истинности утверждений; пла-

нирование учебного сотрудни-

чества с учителем и сверстника-

ми.

Первый снег.

Урок-

утренник.

Читать стихотворения и

прозаические произведения,

передавая с помощью

интонации настроение

авторов. Сочинять свои

стихотворения, используя

различные средства

выразительности.

Называть произведения

русских поэтов. Наизусть и

выразительно читать текст,

использовать интонацию.

Анализировать сочинённые

детьми стихотворения.

Извлечение необходимой ин-

формации из прослушанных

текстов, преобразование объекта

из чувственной формы в модель,

где выделены существенные ха-

рактеристики. Учебное сотруд-

ничество с учителем и сверстни-

ками.

Великие русские писатели (24 часа)

Подготовка со-

общения «Что

интересного я

узнал о жизни

А.С.

Пушкина».

Урок

изучения

нового

материала

Прогнозировать содержание

раздела. Планировать работу

на уроке, выбирать виды

деятельности. Читать

осознанно текст, понимать

прочитанное. Участвовать в

Называть произведения

А.С. Пушкина. Участво-

вать в анализе содержания,

определять тему и главную

Целеполагание как постановка

учебной задачи на основе соот-

несения того, что уже известно и

усвоено учащимися, и того, что

ещё неизвестно; умение с доста-

точной полнотой и точностью

А.С. Пушкин

«За весной,

красой

природы…».

работе группы. Отвечать и

задавать вопросы.

мысль произведения. Чи-

тать выразительно и осо-

знанно текст стихотворения.

выражать свои мысли в соответ-

ствии с задачами и условиями

коммуникации.

А.С. Пушкин

«Уж небо

осенью

дышало…».

Урок

изучения

нового

материала

Объяснять значение

некоторых слов с опорой на

текст или пользуясь

словарём в учебнике либо

толковым словарём. Нахо-

дить средства

художественной

выразительности в

лирических текстах.

Наблюдать за рифмой и

ритмом стихотворного

текста.

Называть произведения

А.С. Пушкина. Использо-

вать средства художе-

ственной выразительности в

устных высказываниях.

Читать выразительно и

осознанно текст стихотво-

рения.

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

А.С. Пушкин

«В тот год

осенняя

погода…»,

«Опрятней

модного

паркета».

Урок

изучения

нового

материала

Объяснять значение

некоторых слов с опорой на

текст или пользуясь

словарём в учебнике либо

толковым словарём. Нахо-

дить средства

художественной

выразительности в

лирических текстах.

Называть произведения

А.С. Пушкина. Использо-

вать средства художе-

ственной выразительности в

устных высказываниях.

Анализировать средства

художественной вырази-

тельности (сравнение). По-

нимать художественно-

выразительное значение

звукописи.

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

А.С. Пушкин

«Зимнее

утро».

Комбиниро

ванный

урок.

Объяснять значение

некоторых слов с опорой на

текст или пользуясь

словарём в учебнике либо

Использовать средства ху-

дожественной выразитель-

ности в устных высказыва-

Смысловое чтение поэтического

текста, выделение существенной

информации. Анализ объектов с

выделением существенных и

Проверка

техники

чтения.

толковым словарём. Нахо-

дить средства

художественной

выразительности в

лирических текстах.

ниях. Понимать художе-

ственно-выразительное

значение звукописи. Назы-

вать произведения А.С.

Пушкина.

несущественных признаков.

Определение эмоционального

характера текста.

А.С. Пушкин

«Зимний

вечер».

Комбиниро

ванный

урок.

Находить средства художе-

ственной выразительности в

лирических текстах.

Наблюдать за рифмой и

ритмом стихотворного

текста.

Называть произведения

А.С. Пушкина. Использо-

вать средства художе-

ственной выразительности в

устных высказываниях.

Понимать художественно-

выразительное значение

звукописи.

Смысловое чтение поэтического

текста, выделение существенной

информации. Анализ объектов с

выделением существенных и не-

существенных признаков. Опре-

деление эмоционального характера

текста.

А.С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане, о

сыне его

славном и

могучем

богатыре

князе Гвидоне

Салтановиче и

о прекрасной

Царевне

Лебеди».

Урок

изучения

нового

материала

Читать произведение вслух

и про себя, увеличивая темп

чтения. Объяснять значение

некоторых слов с опорой на

текст или пользуясь

словарём в учебнике либо

толковым словарём.

Сравнивать произведение

живописи и произведение

литературы. Давать

характеристику героев

литературной сказки.

Соотносить рисунки с ху-

дожественным текстом,

сравнивать их. Называть

особенности литературной

сказки. Определять нрав-

ственный смысл литера-

турной сказки. Знать со-

держание сказки

А.С. Пушкина. Определять

тему и главную мысль,

участвовать в обсуждении

прочитанного произведения,

читать выразительно,

осознанно текст художе-

ственного произведения.

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

А.С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане, о

Урок

изучения

нового

Читать произведение вслух

и про себя, увеличивая темп

чтения. Сравнивать

Соотносить рисунки с ху-

дожественным текстом,

сравнивать их. Называть

Умение полно и точно выражать

свои мысли в соответствии с за-

сыне его

славном и

могучем

богатыре

князе Гвидоне

Салтановиче и

о прекрасной

Царевне

Лебеди».

материала

произведение живописи и

произведение литературы.

Давать характеристику

героев литературной сказки.

особенности литературной

сказки. Определять нрав-

ственный смысл литера-

турной сказки. Знать со-

держание сказки

А.С. Пушкина. Определять

тему и главную мысль,

участвовать в обсуждении

прочитанного произведения,

читать выразительно,

осознанно текст художе-

ственного произведения.

дачами и условиями коммуни-

кации. Смысловое чтение поэ-

тического текста, выделение

существенной информации.

Анализ объектов с выделением

существенных и несущественных

признаков. Определение

эмоционального характера текста.

А.С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане, о

сыне его

славном и

могучем

богатыре

князе Гвидоне

Салтановиче и

о прекрас-ной

Царевне

Лебеди».

Урок раз-

вития уме-

ний и

навыков.

Читать произведение вслух

и про себя, увеличивая темп

чтения. Сравнивать

произведение живописи и

произведение литературы.

Давать характеристику

героев литературной сказки.

Объяснять интересные

словесные выражения в

произведении. Оценивать

свой ответ, планировать

возможный вариант ис-

правления допущенных

ошибок.

Соотносить рисунки с ху-

дожественным текстом,

сравнивать их. Называть

особенности литературной

сказки. Определять нрав-

ственный смысл литера-

турной сказки. Знать со-

держание сказки

А.С. Пушкина. Определять

тему и главную мысль,

участвовать в обсуждении

прочитанного произведения,

читать выразительно,

осознанно текст художе-

ственного произведения.

Смысловое чтение поэтического

текста, выделение существенной

информации. Анализ объектов с

выделением существенных и

несущественных признаков.

Определение эмоционального

характера текста.

А.С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане, о

сыне его

славном и

Урок

обобщения

Читать произведение вслух

и про себя, увеличивая темп

чтения. Сравнивать

произведение живописи и

произведение литературы.

Соотносить рисунки с ху-

дожественным текстом,

сравнивать их. Называть

особенности литературной

Уметь оценивать собственную

успешность в выполнении зада-

ний. Оценивать правильность

выполненного задания на основе

могучем

богатыре

князе Гвидоне

Салтановиче и

о прекрас-ной

Царевне

Лебеди».

Давать характеристику

героев литературной сказки.

Пересказывать сказку в

прозе по плану. Объяснять

интересные словесные

выражения в произведении.

Оценивать свой ответ,

планировать возможный

вариант исправления

допущенных ошибок.

сказки. Определять нрав-

ственный смысл литера-

турной сказки. Знать со-

держание сказки

А.С. Пушкина. Определять

тему и главную мысль,

участвовать в обсуждении

прочитанного произведения,

читать выразительно,

осознанно текст художе-

ственного произведения.

Понимать художественно-

выразительное значение

звукописи.

сравнения с предыдущими зада-

ниями или на основе различных

образцов и критериев. Установ-

ление причинно-следственных

связей. Построение логической

цепи рассуждений, доказательств.

И.А. Крылов.

Подготовка

сообщения об

И.А.

Крылове.

Урок

изучения

нового

материала

Подготовить сообщение об

И.А. Крылове на основе

статьи учебника, книг о

Крылове. Познакомиться со

скульптурным портретом

И.А. Крылова. Читать

осознанно текст, понимать

прочитанное. Участвовать в

работе группы.

Участвовать в анализе со-

держания, определять тему и

главную мысль произве-

дения. Знать биографию

И.А. Крылова, понимать

значение слова

«басня».

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

И.А. Крылов

«Мартышка и

очки».

Урок раз-

вития уме-

ний и

навыков.

Понимать содержание

прочитанного, высказывать

своё отношение. Определять

особенности басни,

выделять мораль басни в

текстах. Представлять героев

басни. Характеризовать героев

басни на основе их поступков.

Понимать значение слова

«басня». Определять тему и

главную мысль, участвовать

в обсуждении прочитанного

произведения, читать

выразительно. Различать в

басне изображённые

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

события и замаскированный,

скрытый смысл.

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

И.А. Крылов

«Зеркало и

обезьяна».

Урок-

театр.

Понимать содержание

прочитанного, высказывать

своё отношение. Определять

особенности басни,

выделять мораль басни в

текстах. Представлять

героев басни.

Характеризовать героев

басни на основе их по-

ступков. Инсценировать

басню.

Различать в басне изобра-

жённые события и замаски-

рованный, скрытый смысл.

Определять тему и главную

мысль, участвовать в

обсуждении прочитанного

произведения, читать выра-

зительно.

Умение оценивать собственную

успешность в выполнении зада-

ний. Оценивание правильности

выполненного задания на основе

сравнения с предыдущими зада-

ниями или на основе различных

образцов и критериев.

И.А. Крылов

«Ворона и

Лисица».

Урок раз-

вития уме-

ний и

навыков.

Понимать содержание

прочитанного. Определять

особенности басни,

выделять мораль басни в

текстах. Представлять

героев басни.

Характеризовать героев

басни на основе их по-

ступков.

Различать в басне изобра-

жённые события и замаски-

рованный, скрытый смысл.

Определять тему и главную

мысль, участвовать в

обсуждении прочитанного

произведения, читать выра-

зительно.

Извлечение необходимой инфор-

мации из прослушанных текстов.

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации. Уме-

ние с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и услови-

ями коммуникации.

М.Ю.

Лермонтов.

Статья В.

Воскобойник

ова.

Подготовка

сообщения на

Урок

изучения

нового

материала

Подготовить сообщение о

М.Ю. Лермонтове на основе

статьи учебника, книг о Лер-

монтове. Читать осознанно

текст, понимать

прочитанное. Участвовать в

Участвовать в анализе со-

держания, определять тему и

главную мысль произве-

дения.

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и

основе

статьи.

работе группы. Отвечать и

задавать вопросы.

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

М.Ю.

Лермонтов

«Горные

вершины…»,

«На севере

диком стоит

одиноко…».

Урок раз-

вития уме-

ний и

навыков.

Сравнивать произведение

живописи и произведение

литературы. Называть

отличительные особенности

стихотворного текста.

Соотносить рисунки с ху-

дожественным текстом,

сравнивать их. Подбирать

музыкальное сопровождение

к лирическому стихо-

творению.

Смысловое чтение как осмысле-

ние цели чтения. Самостоятель-

ное выделение и формулирование

познавательной цели, создание

способов решения проблем

поискового характера, инициа-

тивное сотрудничество в поиске и

сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точно-

стью выражать свои мысли в со-

ответствии с задачами и услови-

ями коммуникации.

М.Ю.

Лермонтов

«Утёс».

Урок

изучения

нового

материала

Сравнивать произведение

живописи и произведение

литературы. Читать

произведение вслух и про

себя, определяя настроение

стихотворения.

Соотносить рисунки с ху-

дожественным текстом, их

сравнивать. Анализировать

средства художественной

выразительности (олице-

творение). Определять

настроение лирического

стихотворения.

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

М.Ю. Лер -

монтов

«Осень».

Урок

изучения

нового

материала

Называть отличительные

особенности стихотворного

текста. Иллюстрировать

стихотворение. Читать

произведение вслух и про

Называть произведения

М.Ю. Лермонтова. Читать

выразительно и осознанно

текст стихотворения, опре-

делять средства вырази-

Смысловое чтение поэтического

текста, выделение существенной

информации. Анализ объектов с

выделением существенных и

несущественных признаков.

себя, определяя настроение

стихотворения.

тельности речи, отобража-

ющие красоту природы, чи-

тать стихотворение наизусть

(по выбору). Определять

настроение лирического

стихотворения.

Детство

Л.Н. Толстого

(из воспоми-

наний

писателя).

Подготовка

сообщения о

жизни и

творчестве

писателя.

Урок

изучения

нового

материала

Подготовить сообщение о

Л.Н. Толстом на основе

статьи учебника, книг о

Толстове. Читать осознанно

текст, понимать про-

читанное. Участвовать в

работе группы. Отвечать и

задавать вопросы.

Участвовать в анализе со-

держания, определять тему и

главную мысль произве-

дения.

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Л.Н. Толстой

«Акула».

Урок

изучения

нового

материала

Соотносить заглавие

рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на

вопросы по содержанию.

Определять главных героев

произведения. Давать харак-

теристики героев.

Участвовать в обсуждении.

Называть произведения

Л.Н. Толстого. Определять

самостоятельно тему и

главную мысль рассказа.

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Л.Н. Толстой

«Акула».

Урок раз-

вития уме-

ний и

навыков.

Составлять разные виды

планов, воссоздавать текст

по плану.

Называть произведения

Л.Н. Толстого. Пересказы-

вать текст, показывая го-

Умение оценивать собственную

успешность в выполнении зада-

ний. Оценивание правильности

выполненного задания на основе

лосом, интонацией своё от-

ношение к героям, участво-

вать в обсуждении прочи-

танного произведения, чи-

тать выразительно, осо-

знанно текст художествен-

ного произведения.

сравнения с предыдущими зада-

ниями или на основе различных

образцов и критериев. Учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками.

Л.Н. Толстой

«Прыжок».

Урок

изучения

нового

материала

Соотносить заглавие

рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на

вопросы по содержанию.

Определять главных героев

произведения. Характеризо-

вать героев. Участвовать в

обсуждении.

Называть произведения

Л.Н. Толстого. Определять

самостоятельно тему и

главную мысль рассказа,

участвовать в обсуждении

прочитанного произведения,

читать выразительно,

осознанно текст художе-

ственного произведения.

Развитие навыков формулировки

личной оценки, аргументирования

своего мнения. Учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками.

Л.Н. Толстой

«Лев и

собачка».

Урок

изучения

нового

материала

Соотносить заглавие

рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на

вопросы по содержанию.

Определять главных героев

произведения. Давать харак-

теристики героев.

Участвовать в обсуждении.

Называть произведения

Л.Н. Толстого. Определять

самостоятельно тему и

главную мысль рассказа,

участвовать в обсуждении

прочитанного произведения,

читать выразительно,

осознанно текст художе-

ственного произведения.

Развитие навыков формулировки

личной оценки, аргументирования

своего мнения.

Л.Н. Толстой

«Какая

бывает роса

на траве»,

«Куда

Урок

изучения

нового

материала

Соотносить заглавие

рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на

вопросы по содержанию.

Сравнивать прочитанные

Называть произведения

Л.Н. Толстого. Определять

самостоятельно тему и

главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-

Смысловое чтение текста, выде-

ление существенной информации.

Умение осознанно и произвольно

строить речевое высказывание в

устной и письменной речи,

девается вода

из

моря?»

рассказы (тема, главная

мысль, события, герои).

описание и рассказ-

рассуждение.

передавая содержание текста и

соблюдая нормы построения

текста. Рассматривать разные

способы выполнения заданий.

Обобщающий

урок по

разделу

«Великие

русские писа-

тели».

Контрольная

работа № 2.

Контроль-

но-

обобщаю-

щий урок.

Различать лирическое и

прозаическое произведения.

Называть отличительные

особенности стихотворного

текста. Проверять себя и

самостоятельно оценивать

свои достижения.

Понимать значение слова

«басня». Различать литера-

турные жанры. Называть

произведения русских по-

этов и писателей. Анализи-

ровать средства художе-

ственной выразительности,

выразительно читать текст,

использовать интонацию,

участвовать в диалоге при

обсуждении прочитанного

произведения.

Рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результатов деятель-

ности; построение логической

цепочки рассуждений, анализ

истинности утверждений; пла-

нирование учебного сотрудни-

чества с учителем и сверстника-

ми.

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

Н.А. Некра-

сов «Славная

осень!»

Урок

изучения

нового

материала

Прогнозировать содержание

раздела. Воспринимать

стихи на слух. Читать

осознанно текст, понимать

прочитанное. Участвовать в

работе группы. Отвечать и

задавать

вопросы.

Анализировать средства

художественной вырази-

тельности (олицетворения,

сравнения, эпитеты). Опре-

делять настроение лириче-

ского стихотворения.

Целеполагание как постановка

учебной задачи на основе соот-

несения того, что уже известно и

усвоено учащимися, и того, что

ещё неизвестно; умение с доста-

точной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответ-

ствии с задачами и условиями

коммуникации.

Н.А. Некра-

сов

Урок

изучения

Читать стихотворение

выразительно, выражая

Называть произведения

русских поэтов. Читать

Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

«Не ветер бу-

шует над бо-

ром».

нового

материала

авторское настроение.

Использовать приёмы

интонационного чтения

(выразить радость,

определить силу голоса,

выбрать тон и темп чтения).

осознанно текст художе-

ственного произведения

(видеть подвижные картины,

сменяющие друг друга);

определять тему и главную

мысль произведения.

читаемых произведений.

Установление аналогии,

формулировка собственного

мнения и позиции, выделение

существенной информации.

Н.А.

Некрасов

«Дедушка

Мазай и

зайцы».

Урок

изучения

нового

материала

Высказывать свои

собственные впечатления о

прочитанном

стихотворении. Находить

среди стихотворений

произведение с

использованием текста-

повествования. Сравнивать

текст-описание и текст-

повествование.

Называть произведения

русских поэтов.

Выразительно читать текст,

использовать интонацию,

участвовать в диалоге при

обсуждении прочитанного

произведения.

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

К.Д.

Бальмонт

«Золотое

слово».

Урок

изучения

нового

материала

Соотносить заглавие

стихотворения с темой и

главной мыслью, отвечать

на вопросы по содержанию.

Называть произведения

русских поэтов. Читать

осознанно текст

художественного

произведения; определять

тему и главную мысль

произведения.

Умение оценивать собственную

успешность в выполнении

заданий. Оценивание

правильности выполненного

задания на основе сравнения с

предыдущими заданиями или на

основе различных образцов и

критериев.

И.А. Бунин

«Детство»,

«Полевые

цветы»,

«Густой

зелёный

ельник у

Комбиниро

ванный

урок.

Следить за выражением и

развитием чувства в

лирическом стихотворении.

Читать выразительно

стихотворение, передавая

настроение автора.

Использовать приёмы

Называть произведения

русских поэтов.

Анализировать средства

художественной

выразительности,

выразительно читать текст,

использовать интонацию,

Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

Смысловое чтение литературных

текстов, выделение существенной

информации из текстов разных

дороги».

интонационного чтения

(выразить радость,

определить силу голоса,

выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать

стихотворение.

участвовать в диалоге при

обсуждении прочитанного

произведения.

видов. Развитие воссоздающего и

творческого воображения.

Обобщающий

урок по

разделу

«Поэтическая

тет-

радь 2».

Контрольная

работа №3.

Контрольн

о-

обобщающ

ий урок.

Объяснять интересные

выражения в лирическом

тексте. Иллюстрировать

стихотворения. Проверить

свои знания. Участвовать в

работе группы, читать стихи

друг другу, работая в паре,

самостоятельно оценивать

свои достижения. Проверка

усвоения программного

материала.

Называть произведения

русских поэтов.

Анализировать средства

художественной

выразительности,

выразительно читать текст,

использовать интонацию,

участвовать в диалоге при

обсуждении прочитанного

произведения.

Рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности; построение

логической цепочки рассуждений,

анализ истинности утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Литературные сказки (8 часов)

Знакомство с

литературны

ми

сказками.

Проверка

техники

чтения.

Комбиниро

ванный

урок.

Прогнозировать содержание

раздела. Читать осознанно

текст, понимать

прочитанное. Участвовать в

работе группы. Отвечать и

задавать вопросы.

Отличать авторскую

(литературную) сказку от

народной.

Постановка учебной задачи на

основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и

того, что ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Д.Н. Мамин-

Сибиряк

«Присказка к

«Алёнушкин

ым сказкам».

Урок

изучения

нового

материала

Читать присказку вслух и про

себя, использовать приёмы

выразительного чтения.

Объяснять понятие

«присказка».

Понимать особенности

присказки. Участвовать в

анализе содержания.

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Д.Н. Мамин-

Сибиряк

«Сказка про

храброго

зайца –

длинные уши,

косые глаза,

короткий

хвост».

Урок

изучения

нового

материала

Воспринимать на слух

тексты литературных сказок,

высказывать своё мнение,

отношение. Читать сказку

вслух и про себя,

использовать приёмы

выразительного чтения при

перечитывании. Сравнивать

содержание народной и

литературной сказок;

определять нравственный

смысл сказки. Наблюдать за

развитием и

последовательностью

событий в литературной

сказке. Сравнивать героев в

литературной сказке,

характеризовать их,

используя текст сказки.

Называть авторов, которые

пишут литературные сказки.

Прогнозировать жанр

произведения, определять

мотив поведения героев

путём выбора правильного

ответа из текста.

Участвовать в анализе

содержания, оценивать

события и поступки.

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, работать с

иллюстрацией, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст.

Установление причинно-

следственных связей. Построение

логической цепи рассуждений,

доказательств. Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

Соотнесение названия

произведения с его содержанием,

фрагментов текста и

иллюстрации. Учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками.

В.М. Гаршин

«Лягушка-

путешественн

ица».

Урок

изучения

нового

материала

Читать сказку вслух и про

себя, использовать приёмы

выразительного чтения.

Сравнивать содержание

басни и литературной

сказки; определять

нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и

Называть авторов, которые

пишут литературные сказки.

Определять построение и

характер текста,

использовать силу голоса

для постановки логического

ударения, участвовать в

диалоге.

Смысловое чтение литературных

текстов, выделение существенной

информации из текста. Восприятие

на слух художественного

произведения в исполнении учителя

и учащихся. Учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками.

последовательностью

событий в литературной

сказке. Читать сказку в

лицах.

В.М. Гаршин

«Лягушка-

путешественн

ица».

Комбиниро

ванный

урок.

Сравнивать героев в

литературной сказке,

характеризовать их,

используя текст сказки.

Придумывать смешную

историю, используя

поговорку. Составлять

картинный план. Определять

авторское отношение к

изображаемому.

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, работать с

иллюстрацией, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст. Выполнять

творческую работу

(сочинение сказок),

осознанно и выразительно

читать текст

художественного

произведения.

Установление причинно-

следственных связей. Построение

логической цепи рассуждений,

доказательств. Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

Соотношение названия

произведения с его содержанием,

фрагментов текста и

иллюстрации.

В.Ф.

Одоевский

«Мороз

Иванович».

Урок

изучения

нового

материала

Читать сказку вслух и про

себя, использовать приёмы

выразительного чтения.

Объяснять значения разных

слов с опорой на текст, с

помощью словаря в

учебнике или толкового

словаря.

Называть авторов, которые

пишут литературные сказки.

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, работать с

иллюстрацией, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст.

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

В.Ф.

Одоевский

Комбиниро

ванный

урок.

Сравнивать героев в

литературной сказке,

характеризовать их, используя

Подробно и кратко

пересказывать сказку.

Определять, от какого лица

Установление причинно-

следственных связей. Построение

логической цепи рассуждений,

«Мороз

Иванович».

текст сказки. Определять

авторское отношение к

изображаемому. Сравнивать

содержание народной и

литературной сказок; определять

нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и

последовательностью событий в

литературной сказке. Делить

сказку на части, озаглавливать

их. Иллюстрировать сказку.

идёт повествование,

пересказывать текст, делить

текст на смысловые части,

составлять простой план.

доказательств. Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

Рассуждение о значении тех или

иных нравственных качеств.

Обобщающий

урок по

разделу

«Литературн

ые сказки».

Диагностиче

ская

работа.

Урок

обобщения

системат

изации.

Проверять себя и

самостоятельно оценивать

свои достижения на основе

диагностической работы,

представленной в учебнике.

Участвовать в литературной

викторине.

Называть авторов, которые

пишут литературные сказки.

Поддерживать диалог,

вступать в дискуссию,

оценивать свой ответ,

участвовать в викторине.

Рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности; построение

логической цепочки рассуждений,

анализ истинности утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Были-небылицы (10 часов)

М. Горький

«Случай с

Евсейкой».

Урок

изучения

нового

материала

Прогнозировать содержание

раздела. Определять

особенности сказки и

рассказа, различать

вымышленные события и

реальные. Находить средства

художественной

выразительности в

прозаическом тексте.

Анализировать средства

художественной

выразительности

(сравнение). Выразительно

читать текст, использовать

интонацию, участвовать в

диалоге при обсуждении

прочитанного произведения.

Постановка учебной задачи на

основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и

того, что ещё неизвестно; умение с

достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Определять авторское

отношение к изображаемому.

М. Горький

«Случай с

Евсейкой».

Комбиниро

ванный

урок.

Находить в тексте слова и

выражения,

подтверждающие

высказанную мысль. Читать

сказку выразительно по

ролям. Определять

характеристики героев

произведения с опорой на

текст. Самостоятельно

придумывать сказочные и

реальные истории.

Участвовать в анализе

содержания, оценивать

события и поступки.

Сочинять продолжение

сказки. Давать

характеристику персонажу;

определять главную мысль

произведения; создавать

небольшой устный текст на

заданную тему.

Работа с вопросами по

содержанию литературного

текста. Установление аналогии,

формулировка собственного

мнения и позиции, выделение

существенной информации.

Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

К.Г.

Паустовский

«Растрёпанны

й воробей».

Урок

изучения

нового

материала

Наблюдать за развитием и

последовательностью

событий в тексте. Объяснять

значения разных слов с

опорой на текст, с помощью

словаря в учебнике или

толкового словаря.

Давать характеристику

необычным персонажам;

читать осознанно текст

художественного

произведения; определять

тему и главную мысль

произведения; оценивать

события, героев

произведения; выделять

опорные слова в

произведении.

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, создание способов решения

проблем поискового характера,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

К.Г.

Паустовский

«Растрёпанны

й воробей».

Комбиниро

ванный

урок.

Наблюдать за развитием и

последовательностью

событий в тексте.

Характеризовать героев

произведения.

Определять эмоциональный

характер читаемого

произведения; читать

осознанно текст

художественного

произведения «про себя»

(без учета скорости),

выразительно;

Работа с вопросами по

содержанию литературного

текста. Установление аналогии,

формулировка собственного

мнения и позиции, выделение

существенной информации.

Обмен мнениями с

высказываться о чтении

товарища.

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

К.Г.

Паустовский

«Растрёпанны

й воробей».

Комбиниро

ванный

урок.

Пересказывать текст

подробно и кратко,

выборочно. Определять

характеристики героев

произведения с опорой на

текст. Находить в тексте

слова и выражения,

подтверждающие главную

мысль.

Определять собственное

отношение к поступкам

персонажей; читать

осознанно текст

художественного

произведения. Участвовать в

анализе содержания,

оценивать события и

поступки.

Установление причинно-

следственных связей. Построение

логической цепи рассуждений,

доказательств. Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

Соотнесение названия

произведения с его содержанием,

фрагментов текста и

иллюстрации.

А.И. Куприн

«Слон».

Урок

изучения

нового

материала

Определять особенности

сказки и рассказа, различать

вымышленные события и

реальные. Читать рассказ,

передавая с помощью

интонации настроение

автора.

Определять характер текста;

читать осознанно текст

художественного

произведения; определять

тему и главную мысль

произведения; оценивать

события, героев

произведения.

Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений. Работа

над вопросами по содержанию

литературного текста.

А.И. Куприн

«Слон».

Урок

изучения

нового

материала

Наблюдать за развитием и

последовательностью

событий в рассказе. Читать

рассказ, передавая с

помощью интонации

настроение автора.

Понимать текст

художественных

произведений; осознавать

отношение автора к тому, о

чём ведётся речь, и

собственное отношение к

тому, что и как написано.

Установление причинно-

следственных связей. Построение

логической цепи рассуждений,

доказательств. Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

Рассуждение о значении тех или

иных нравственных качеств.

А.И. Куприн

«Слон».

Комбиниро

ванный

урок.

Определять авторское

отношение к

изображаемому. Читать

Участвовать в анализе

содержания, оценивать

Работа над вопросами по

содержанию литературного

текста. Установление аналогии,

рассказ в лицах. Делить

текст на части,

озаглавливать каждую из

них.

события и поступки. Делить

текст на смысловые части.

формулировка собственного

мнения и позиции, выделение

существенной информацию.

Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

А.И. Куприн

«Слон».

Комбиниро

ванный

урок.

Составлять план и

пересказывать текст

подробно и кратко,

выборочно.

Составлять простой план

текста; составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст.

Установление причинно-

следственных связей. Построение

логической цепи рассуждений,

доказательство. Обмен мнениями

с одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

Обобщающий

урок по

разделу

«Были-

небылицы».

Проверочная

работа № 2.

Урок

обобщения

системат

изации.

Проверять себя и

самостоятельно оценивать

свои достижения.

Участвовать в диалоге при

обсуждении прочитанного

произведения. Оценивать

свои знания и достижения.

Рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности; построение

логической цепочки рассуждений,

анализ истинности утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

С. Чёрный

«Что ты

тискаешь

утёнка…»

Урок

изучения

нового

материала

Прогнозировать содержание

раздела. Читать

стихотворение, отражая

настроение. Находить в

стихотворении яркие,

образные слова и

выражения. Объяснять

Называть произведения

русских поэтов.

Анализировать поэтическое

изображение осени в стихах,

определять тему и главную

мысль произведения.

Целеполагание как постановка

учебной задачи на основе

соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и

того, что ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

смысл выражений с опорой

на текст. Определять

авторское отношение к

изображаемому.

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

С. Чёрный

«Воробей»,

«Слон».

Урок

изучения

нового

материала

Определять различные

средства выразительности.

Наблюдать за жизнью слов в

художественном тексте.

Наблюдать за повторением

ударных и безударных

слогов в слове (ритмом).

Объяснять интересные

выражения в тексте. Читать

стихотворение выразительно

в лицах. Самостоятельно

придумывать сказочные и

реальные истории.

Называть произведения

русских поэтов.

Выразительно читать

стихотворение, использовать

интонацию. Анализировать

средства художественной

выразительности (эпитеты,

сравнения).

Основы смыслового чтения

поэтического текста, выделение

существенной информации.

Анализ объектов с выделением

существенных и несущественных

признаков. Определение

эмоционального характера текста.

Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произве-дений.

А.А. Блок

«Ветхая

избушка».

Урок

изучения

нового

материала

Соотносить заглавие

стихотворения с темой и

главной мыслью, отвечать

на вопросы по содержанию.

Выбирать эпизоды из текста,

подтверждать свой ответ

выборочным

текстом.

Называть произведения

русских поэтов.

Анализировать поэтическое

изображение осени в стихах,

определять тему и главную

мысль произведения. Читать

стихотворения наизусть.

Заучивание стихотворений

наизусть и декламирование их.

Определение эмоционального

характера текста. Работа с

вопросами по содержанию

литературного

текста.

А.А. Блок

«Сны»,

«Ворона».

Урок

формирова

ния

умений и

навыков.

Читать стихотворение,

отражая настроение.

Выбирать эпизоды из текста,

подтверждать свой ответ

выборочным текстом.

Называть произведения

русских поэтов. Определять

тему и главную мысль

произведения, сравнивать

стихотворения разных

авторов на одну и ту же

тему. Выразительно читать

Определение цели учебной

деятельности с помощью учителя

и самостоятельно, поиск средства

её осуществления. Построение

логического рассуждения,

аналогии.

стихотворение, использовать

интонацию.

С.А. Есенин

«Черёмуха».

Урок

развития

умений и

навыков.

Читать стихотворение,

отражая настроение.

Наблюдать за жизнью слов в

художественном тексте.

Иллюстрировать

стихотворение.

Называть произведения

русских поэтов.

Анализировать средства

художественной

выразительности (эпитеты,

сравнения) для создания

картин цветущей черёмухи.

Определять тему и главную

мысль произведения.

Освоение основ смыслового

чтения поэтического текста,

выделение существенной

информации. Осуществление

анализа объектов с выделением

существенных и несущественных

признаков. Декларирование

произведения. Определение

эмоционального характера текста.

Обобщающий

урок по

разделу

«Поэтическая

тетрадь 1».

Тест №2.

Урок

обобщения

системат

изации.

Выбирать стихи по своему

вкусу и читать их

выразительно. Проверять

правильность высказывания,

сверяя его с текстом;

самостоятельно оценивать

свои достижения.

Называть произведения

русских поэтов.

Анализировать средства

художественной

выразительности,

выразительно читать текст,

использовать интонацию,

участвовать в диалоге при

обсуждении прочитанного

произведения.

Рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности; построение

логической цепочки рассуждений,

анализ истинности утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Люби живое (16 часов)

М.М.

Пришвин

«Моя

Родина»

(из

воспоминани

й).

Урок

изучения

нового

материала

Прогнозировать содержание

раздела. Планировать работу

с произведением на уроке,

используя условные

обозначения. Понимать

нравственный смысл

рассказа. Определять

основную мысль рассказа.

Самостоятельно сочинять

Называть произведения

М.М. Пришвина.

Определять тему и главную

мысль произведения;

выделять в тексте главное и

второстепенное; ставить

вопросы к прочитанному.

Постановка учебной задачи на

основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и

того, что ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

тексты, используя средства

художественной

выразительности.

И.С.

Соколов-

Микитов

«Листопадни

чек».

Урок

изучения

нового

материала

Определять жанр

произведения. Определять

идею произведения,

отношение автора и

собственное отношение к

литературному персонажу.

Понимать нравственный

смысл рассказа. Определять

основную мысль рассказа.

Определять тему и главную

мысль произведения;

выделять в тексте главное и

второстепенное; ставить

вопросы к прочитанному.

Освоение основ смыслового

чтения художественных и

познавательных текстов,

выделение существенной

информации из текстов разных

видов. Развитие воссоздающего и

творческого воображения.

И.С.

Соколов-

Микитов

«Листопадни

чек».

Комбиниро

ванный

урок.

Составлять план

произведения. Рассказывать

о герое, подбирая в

произведении слова-

определения,

характеризующие его

поступки и характер.

Сравнивать свои

наблюдения за жизнью

животных с рассказом

автора. Придумывать свои

рассказы о животных.

Проверять составленный

план, сверяя его с текстом.

Называть произведения

И.С. Соколова-Микитова.

Определять эмоциональный

тон персонажа, проводить

лексическую работу,

составлять план, создавать

небольшой устный текст на

заданную тему.

Установление аналогии,

формулировка собственного

мнения и позиции, выделение

существенной информации.

Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

В.И. Белов

«Малька

провинилась»

Урок

развития

умений и

навыков.

Понимать нравственный

смысл рассказа. Определять

основную мысль рассказа.

Сравнивать свои

наблюдения за жизнью

животных с рассказом

Называть произведения

В.И. Белова. Озаглавливать

текст. Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, составлять

небольшое монологическое

Установление причинно-

следственных связей. Построение

логической цепи рассуждений,

доказательств. Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

автора. Рассказывать о

герое, подбирая в

произведении слова-

определения,

характеризующие его

поступки и характер.

Пересказывать произведение

на основе плана.

высказывание с опорой на

авторский текст. Участвовать

в анализе содержания,

оценивать события и

поступки.

В.И. Белов

«Ещё про

Мальку».

Урок

развития

умений и

навыков.

Понимать нравственный

смысл рассказа. Определять

основную мысль рассказа.

Рассказывать о герое,

подбирая в произведении

слова-определения,

характеризующие его

поступки и характер.

Озаглавливать текст.

Участвовать в анализе

содержания, оценивать

события и поступки, читать

выборочно текст,

соотносить название

произведения с его

содержанием.

Определение цели учебной

деятельности с помощью учителя

и самостоятельно, поиск средства

её осуществления. Построение

логических рассуждений.

В.В. Бианки

«Мышонок

Пик».

Урок

изучения

нового

материала

Определять жанр

произведения. Читать и

воспринимать на слух

произведение. Понимать

нравственный смысл

рассказа. Определять

основную мысль

произведения.

Называть произведения

В.В. Бианки. Осознанно и

выразительно читать текст

художественного

произведения.

Освоение основ смыслового

чтения художественных и

познавательных текстов,

выделение существенной

информации из текстов разных

видов. Восприятие на слух

художественных произведений

разных жанров в исполнении

учителя и учащихся.

В.В. Бианки

«Мышонок

Пик».

Комбиниро

ванный

урок.

Сравнивать свои

наблюдения за жизнью

животных с рассказом

автора. Составлять план

произведения,

Определять построение и

характер текста,

использовать силу голоса

для постановки логического

Установление причинно-

следственных связей. Построение

логической цепи рассуждений,

доказательств.

пересказывать произведение

на основе плана.

ударения, участвовать в

диалоге.

В.В. Бианки

«Мышонок

Пик».

Урок

формирова

ния

умений и

навыков.

Рассказывать о герое,

подбирая в произведении

слова-определения,

характеризующие его

поступки и характер.

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст.

Установление причинно-

следственных связей. Построение

логической цепи рассуждений,

доказательство. Обмен мнениями

с одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

Б.С. Житков

«Про

обезьянку».

Урок

изучения

нового

материала

Определять жанр

произведения. Понимать

нравственный смысл

рассказа. Определять

основную мысль рассказа.

Объяснять смысл

непонятных слов с опорой

на текст, с помощью словаря

в учебнике или толкового

словаря.

Называть произведения

Б.С. Житкова. Осознанно и

выразительно читать текст

художественного

произведения. Определять

тему и главную мысль,

участвовать в обсуждении

прочитанного произведения,

читать выразительно.

Освоение основ смыслового

чтения художественных и

познавательных текстов,

выделение существенной

информации из текстов разных

видов. Восприятие на слух

художественных произведений

разных жанров в исполнении

учителя и учащихся.

Б.С. Житков

«Про

обезьянку».

Комбиниро

ванный

урок.

Сравнивать свои

наблюдения за жизнью

животных с рассказом

автора. Участвовать в

обсуждении.

Определять построение и

характер текста,

использовать силу голоса

для постановки логического

ударения, участвовать в

диалоге.

Определять цели учебной

деятельности с помощью учителя

и самостоятельно, вести поиск

средства её осуществления.

Умение строить логические

рассуждения, проводить

аналогии.

Б.С. Житков

«Про

обезьянку».

Урок

формирова

ния

умений и

навыков.

Пересказывать произведение

на основе плана. Давать

характеристику героя.

Участвовать в обсуждении.

Читать выразительно и

осознанно текст

произведения, осуществлять

выборочное чтение

отрывков.

Установление причинно-

следственных связей. Построение

логической цепи рассуждений,

доказательств.

Б.С. Житков

«Про

обезьянку».

Урок

формирова

ния

умений и

навыков.

Рассказывать о герое,

подбирая в произведении

слова-определения,

характеризующие его

поступки и характер.

Высказывать свои

собственные впечатления о

прочитанном произведении.

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст.

Пересказывать кратко.

Установление причинно-

следственных связей. Построение

логической цепи рассуждений,

доказательство. Обмен мнениями

с одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

В.Л. Дуров

«Наша

Жучка».

Урок

изучения

нового

материала

Определять жанр

произведения. Рассказывать

о герое, подбирая в

произведении слова-

определения,

характеризующие его

поступки и характер.

Понимать нравственный

смысл рассказа. Определять

основную мысль рассказа.

Называть авторов, которые

пишут о животных.

Пересказывать рассказ

своими словами, объяснять

авторское и собственное

отношение к персонажам.

Установление причинно-

следственных связей. Построение

логической цепи рассуждений,

доказательств. Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

В.П.

Астафьев

«Капалуха».

Урок

изучения

нового

материала

Понимать нравственный

смысл рассказа. Определять

основную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении.

Высказывать свои

собственные впечатления о

прочитанном произведении.

Объяснять смысл

непонятных слов с опорой

на текст, с помощью словаря

в учебнике или толкового

словаря.

Называть авторов, которые

пишут о животных.

Участвовать в анализе

содержания, оценивать

события и поступки.

Освоение основ смыслового

чтения художественных и

познавательных текстов,

выделение существенной

информации из текстов разных

видов. Восприятие на слух

художественных произведений

разных жанров в исполнении

учителя и учащихся.

В.Ю.

Драгунский

Урок

изучения

Рассказывать о герое,

подбирая в произведении

Называть авторов, которые

пишут о животных.

Формулировка собственного

мнения и позиции, выделение

«Он живой и

светится».

нового

материала

слова-определения,

характеризующие его

поступки и характер.

существенной информации.

Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

100

Обобщающий

урок по

разделу

«Люби

живое».

Контрольная

работа № 4.

Контрольн

о-

обобщающ

ий урок.

Оценивать свой ответ,

планировать возможный

вариант исправления

допущенных ошибок.

Называть авторов, которые

пишут о животных.

Поддерживать диалог,

вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности; построение

логической цепочки рассуждений,

анализ истинности утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

101

С.Я. Маршак

«Гроза днём».

Урок

развития

умений и

навыков.

Прогнозировать содержание

раздела. Планировать работу

на уроке, осмысливать цели

чтения. Читать и

воспринимать на слух

лирические тексты.

Сравнивать название

произведения и его

содержание; высказывать

своё мнение.

Называть произведения

русских поэтов.

Выразительно читать

стихотворение, использовать

интонацию. Понимать

художественно-

выразительное значение

звукописи.

Целеполагание как постановка

учебной задачи на основе

соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и

того, что ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

102

С.Я. Маршак

«В лесу над

росистой

поляной…».

Урок-

исследован

ие.

Читать стихотворение,

отражая позицию автора и

своё отношение к

изображаемому.

Озаглавливать

произведение, читать и

воспринимать на слух

Называть произведения

русских поэтов.

Выразительно читать

стихотворение, использовать

интонацию. Анализировать

средства художественной

Рассмотрение возможности

существования у людей

различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с точкой

зрения ученика, и умение

ориентироваться на позицию

лирические тексты.

Заучивать стихи наизусть.

выразительности

(сравнение).

партнера в общении и

взаимодействии.

103

А.Л. Барто

«Разлука».

Проверка

техники

чтения.

Комбиниро

ванный

урок.

Сравнивать название

произведения и его

содержание; высказывать

своё мнение. Читать

стихотворение

выразительно. Рассказывать

о герое, подбирая в

произведении слова-

определения,

характеризующие его

поступки и характер.

Называть произведения

русских поэтов. Делать

выводы, давать

аргументированные ответы,

подтверждая отрывками из

текста.

Определение эмоционального

характера текста. Работа с

вопросами по содержанию

литературного текста.

104

А.Л. Барто «В

театре».

Урок

формирова

ния

умений и

навыков.

Сравнивать название

произведения и его

содержание; высказывать

своё мнение. Читать и

воспринимать на слух

тексты.

Анализировать

юмористическое

стихотворение,

выразительно читать,

отвечать на вопросы по

прочитанному тексту.

Осуществление анализа объектов

с выделением существенных и

несущественных признаков.

105

С.В.

Михалков

«Если».

Урок-

исследован

ие.

Сравнивать название

произведения и его

содержание; высказывать

своё мнение. Читать

стихотворение

выразительно.

Читать осознанно текст

художественного

произведения; определять

тему и главную мысль

произведения; оценивать

события, героев

произведения.

Постановка и формулирование

проблемы, самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при решении

проблем творческого и

поискового характера. Осознанно

и произвольно строить

высказывание в устной речи,

соблюдая нормы построения

текста. Осознание способов и

приёмов действий при решении

учебных задач.

106

Е.А.

Благинина

«Кукушка»,

«Котёнок».

Урок

формирова

ния умений

и навыков.

Читать выразительно стихи.

Высказывать своё мнение о

героях, подбирая в

произведении слова-

определения.

Выразительно читать

стихотворение, использовать

интонацию. Анализировать

средства художественной

выразительности

(сравнение).

Анализ объектов с выделением

существенных и несущественных

признаков. Определение

собственного отношения к

персонажу.

107

Проект:

«Праздник

поэзии»

Урок-

проект.

Участвовать в творческих

проектах. Читать

выразительно и наизусть

стихи.

Участвовать в анализе

содержания, определять

тему и главную мысль

произведения.

Постановка и формулирование

проблемы, самостоятельное

создание алгоритмов деятельности

при решении проблем творческого

и поискового характера. Осознанно

и произвольно строить

высказывание в устной речи,

соблюдая нормы построения текста.

Осознание способов и приёмов

действий при решении учебных

задач.

108

Обобщающий

урок по

разделу

«Поэтическая

тетрадь 2».

Тест № 3.

Урок

обобщения

системат

изации.

Проверять чтение друг

друга, работая в паре,

самостоятельно оценивать

свои достижения.

Называть авторов, которые

пишут о животных, природе.

Поддерживать диалог,

вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности; построение

логической цепочки рассуждений,

анализ истинности утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

109

Б.В. Шергин

«Собирай по

ягодке –

Урок

формирова

ния умений

и навыков.

Знакомство с названием

раздела. Прогнозировать

содержание раздела.

Планировать работу с

Называть произведения

русских писателей.

Соотносить пословицы и

содержание произведения.

Целеполагание как постановка

учебной задачи на основе

соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и

наберёшь

кузовок».

произведением на уроке с

использованием условных

обозначений. Воспринимать

на слух художественное

произведение; читать вслух

и про себя, осмысливая

содержание. Объяснять

смысл названия

произведения. Соотносить

пословицу с содержанием

произведения.

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, работать с

иллюстрацией, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст.

того, что ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

110

А.П.

Платонов

«Цветок на

земле».

Урок-

дискуссия.

Воспринимать на слух

художественное

произведение; читать вслух

и про себя, осмысливая

содержание. Объяснять

смысл названия

произведения. Отвечать на

вопросы по содержанию

произведения; определять

главную мысль.

Осознанно и выразительно

читать текст

художественного

произведения.

Постановка и формулирование

проблемы, самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при решении

проблем творческого и

поискового характера. Осознанно

и произвольно строить

высказывание в устной речи,

соблюдая нормы построения

текста. Осознание способов и

приёмов действий при решении

учебных задач.

111

А.П.

Платонов

«Цветок на

земле».

Комбиниро

ванный

урок.

Придумывать свои вопросы

к тексту. Наблюдать за

особенностями речи героев.

Рассказывать о герое с

опорой на словесный ряд.

Читать текст по ролям.

Определять эмоциональный

тон персонажа, проводить

лексическую работу, создать

небольшой устный текст на

заданную тему.

Установление аналогии,

формулировка собственного

мнения и позиции, выделение

существенной информации.

Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

112

А.П.

Платонов

«Ещё мама».

Урок

изучения

нового

материала

Воспринимать на слух

художественное

произведение; читать вслух

и про себя, осмысливая

содержание. Отвечать на

вопросы по содержанию

произведения; определять

главную мысль.

Выразительно читать,

прогнозировать содержание

по названию, анализировать

произведение.

Чтение вслух и про себя текстов

учебника (прогнозировать

будущее чтение; ставить вопросы

к тексту и искать ответы;

проверять себя); отделение

нового от известного; выделение

главного.

113

А.П.

Платонов

«Ещё мама».

Урок-

конференц

ия.

Участвовать в работе

группы. Понимать

содержание прочитанного,

высказывать своё

отношение. Использовать

приёмы интонационного

чтения (выразить радость,

удивление, определить силу

голоса, выбрать тон и темп

чтения).

Определять смысл

произведения, поддержать

диалог, вступить в

дискуссию, оценить свой

ответ. Делать выводы,

давать аргументированные

ответы, подтверждая

отрывками из

текста.

Умение осознанно и произвольно

строить высказывание в устной

речи, передавая содержание

текста и соблюдая нормы

построения текста. Обоснование

способов и приёмов действий при

решении учебных задач.

Использование разных способ

выполнения задания.

114

М.М.

Зощенко

«Золотые

слова».

Урок-

дискуссия.

Отвечать на вопросы по

содержанию произведения;

определять главную мысль.

Понимать особенности

юмористических

произведений; выделять

эпизоды, которые вызывают

смех; определять отношение

автора к событиям и героям.

Читать по ролям.

Называть особенности

юмористического рассказа.

Прогнозировать содержание

текста по заголовку;

участвовать в диалоге;

читать осознанно текст

художественного

произведения; определять

тему и главную мысль

произведения; создавать

небольшой устный текст на

заданную тему.

Постановка и формулирование

проблемы, самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при решении

проблем поискового характера.

Осознанно и произвольно строить

высказывание в устной речи,

соблюдая нормы построения

текста. Осознание способов и

приёмов действий при решении

учебных задач.

115

М.М.

Зощенко

Урок

изучения

Отвечать на вопросы по

содержанию произведения;

Определять смысл

произведения, уметь

Определение эмоционального

характера текста. Высказывание

«Великие

путешественн

ики».

нового

материала

определять главную мысль.

Понимать особенности

юмористических

произведений; выделять

эпизоды, которые вызывают

смех; определять отношение

автора к событиям и героям.

поддержать диалог,

вступить в дискуссию,

оценить свой ответ. Делать

выводы, давать

аргументированные ответы,

подтверждая отрывками из

текста.

суждения о значении тех или

иных нравственных качеств.

Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

116

М.М.

Зощенко

«Великие

путешественн

ики».

Комбиниро

ванный

урок.

Восстанавливать порядок

событий. Давать

характеристику персонажу.

Составление небольшого

рассказа о персонаже.

Выявление подтекста

читаемого произведения.

Восстанавливать порядок

событий. Использовать силу

голоса при чтении;

пересказывать текст; делить

текст на смысловые части,

составлять его простой план;

составлять небольшое

монологическое выступление.

Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

Соотношение названия

произведения с его содержанием.

117

Н.Н. Носов

«Федина

задача».

Урок-игра.

Понимать особенности

юмористических

произведений; выделять

эпизоды, которые вызывают

смех; определять отношение

автора к событиям и героям.

Отвечать на вопросы по

содержанию произведения,

определять главную мысль

текста. Соотносить название

с содержанием

произведения.

Называть произведения

Н.Н. Носова.

Прогнозировать содержание

текста по заголовку;

участвовать в диалоге;

определять тему и главную

мысль произведения;

создавать небольшой

устный текст на заданную

тему.

Умение осознанно и произвольно

строить высказывание в устной

речи, передавая содержание

текста и соблюдая нормы

построения текста. Рассмотрение

разных способов выполнения

заданий.

118

Н.Н. Носов

«Телефон».

Урок

развития

Понимать особенности

юмористических

произведений; выделять

Определять тему и находить

главных героев.

Прогнозировать содержание

Осознание способов и приёмов

действий при решении учебных

задач. Умение с достаточной

умений и

навыков.

эпизоды, которые вызывают

смех; определять отношение

автора к событиям и героям.

Высказывать своё мнение о

прочитанном. Читать текст в

лицах.

текста по заголовку;

участвовать в диалоге;

читать осознанно текст

художественного

произведения; определять

тему и главную мысль

произведения; создавать

небольшой устный текст на

заданную тему.

полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации.

119

В.Ю.

Драгунский

«Друг

детства».

Урок-

дискуссия.

Понимать особенности

юмористических

произведений; выделять

эпизоды, которые вызывают

смех; определять отношение

автора к событиям и героям.

Соотносить название с

содержанием произведения.

Прогнозировать содержание

текста по заголовку;

участвовать в диалоге;

читать осознанно текст

художественного

произведения; определять

тему и главную мысль

произведения; создавать

небольшой устный текст на

заданную тему.

Постановка и формулирование

проблемы, самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при решении

проблем творческого и

поискового характера. Осознанно

и произвольно строить

высказывание в устной речи,

соблюдая нормы построения

текста. Осознание способов и

приёмов действий при решении

учебных задач.

120

Обобщающий

урок по

разделу

«Собирай по

ягодке –

наберёшь

кузовок».

Проверочная

работа № 3.

Урок

обобщения

системат

изации.

Придумывать

самостоятельно

юмористические рассказы о

жизни детей. Проверять себя

и самостоятельно оценивать

свои достижения.

Определять тему и главную

мысль произведения;

выделять в тексте главное и

второстепенное; ставить

вопросы к прочитанному,

сочинять рассказы.

Рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности; построение

логической цепочки рассуждений,

анализ истинности утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

По страницам детских журналов (8 часов)

121

«Мурзилка» и

«Весёлые

картинки» –

самые старые

детские

журналы. По

страницам

журналов для

детей.

Урок

введения в

новую

тему.

Прогнозировать содержание

раздела. Планировать работу

на уроке (начало, конец,

виды деятельности).

Выбирать для себя

необходимый и интересный

журнал. Определять тему

для чтения. Находить в

библиотеке детские

журналы по выбранной

теме.

Называть детские журналы.

Устанавливать темп чтения,

работать с иллюстрациями,

ориентироваться в журнале.

Целеполагание как постановка

учебной задачи на основе

соотнесения того, что уже известно

и усвоено учащимися, и того, что

ещё неизвестно; умение с

достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

122

Ю.И.

Ермолаев

«Проговорил

ся».

Урок

изучения

нового

материала

Воспринимать на слух

прочитанное и отвечать на

вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок,

плавно соединяя слова в

словосочетания. Использовать

приём увеличения темпа

чтения – «чтение в темпе

разговорной речи». Читать

рассказ в лицах.

Называть детские журналы.

Находить нужную статью в

журнале или рубрику,

находить отличия книги от

журнала.

Выделение существенной

информации. Осуществление

анализа объектов с выделением

существенных и несущественных

признаков.

123

Ю.И.

Ермолаев

«Воспитатели

».

Урок-

дискуссия.

Придумывать

самостоятельно вопросы по

содержанию.

Называть детские журналы.

Находить нужную статью в

журнале или рубрику,

находить отличия книги и

журнала.

Постановка и формулирование

проблемы, самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при решении

проблем поискового характера.

Осознанно и произвольно строить

высказывание в устной речи,

соблюдая нормы построения

текста. Осознание способов и

приёмов действий при решении

учебных задач.

124

Г.Б. Остер

«Вредные

советы».

Урок-игра.

Воспринимать на слух

прочитанное и отвечать на

вопросы по содержанию.

Переделывать содержание

текста.

Называть детские журналы.

Находить нужную статью в

журнале или рубрику;

находить отличия книги и

журнала; уметь поддержать

диалог, вступить в

дискуссию.

Смысловое чтение

художественных и

познавательных текстов,

выделение существенной

информации из текстов разных

видов.

125

Г.Б. Остер

«Как

получаются

легенды».

Урок-игра.

Читать текст без ошибок и

пересказывать его. Сочинять

по материалам

художественных текстов

свои произведения

(легенды).

Называть детские журналы.

Проводить лексическую

работу, создавать

небольшой устный текст на

заданную тему.

Учитывать возможность

существования у людей

различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с точкой

зрения ученика, и

ориентироваться на позицию

партнера в общении и

взаимодействии.

126

Р. Сеф

«Весёлые

стихи».

Комбиниро

ванный

урок.

Воспринимать на слух

прочитанное и отвечать на

вопросы по содержанию.

Читать текст выразительно,

без ошибок.

Называть детские журналы.

Проводить лексическую

работу, создавать

небольшой устный текст на

заданную тему.

Осознание способов и приёмов

действий при решении учебных

задач. Рассмотрение разных

способов выполнения заданий.

127

Создание

сборника

добрых

советов.

Урок-

проект.

Сочинять по материалам

художественных текстов

свои произведения (советы).

Называть детские журналы.

Проводить лексическую

работу, создавать

небольшой устный текст на

заданную тему.

Постановка и формулирование

проблемы, самостоятельное

создание алгоритмов деятельности

при решении проблем творческого

и поискового характера. Осознанно

и произвольно строить

высказывание в устной речи,

соблюдая нормы построения текста.

Осознание способов и приёмов

действий при решении учебных

задач.

128

Обобщающий

урок по

разделу «По

страницам

детских

журналов».

Проверочная

работа № 4.

Урок

обобщения

системат

изации.

Готовить сообщение по

теме, используя

информацию журнала.

Находить необходимую

информацию в журнале.

Проверять себя и

самостоятельно оценивать

свои достижения.

Объяснять, как устроен

журнал. Участвовать в

диалоге при обсуждении

прочитанных произведений.

Рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности; построение

логической цепочки рассуждений,

анализ истинности утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Зарубежная литература (8 часов)

129

Мифы

Древней

Греции.

«Храбрый

Персей».

Урок

введения в

новую

тему.

Прогнозировать содержание

раздела. Планировать работу

на уроке. Читать и

воспринимать на слух

художественное

произведение.

Понимать содержание

текста и подтекста

несложных по

художественному и

смысловому уровню

произведений; давать

персонажам достаточную

характеристику.

Целеполагание как постановка

учебной задачи на основе

соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и

того, что ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации. Обмен

мнениями с одноклассниками по

поводу читаемых произведений.

130

Мифы

Древней

Греции.

«Храбрый

Персей».

Урок

развития

умений и

навыков.

Находить в мифологическом

тексте эпизоды,

рассказывающие о

представлениях древних

людей о мире. Пересказывать

выборочно произведение.

Понимать содержание текста

и подтекста несложных по

художественному и

смысловому уровню

произведений; давать

персонажам достаточную

характеристику.

Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

Характеристика персонажей в

опоре на текст.

131

Г.Х.

Андерсен

«Гадкий

утёнок».

Урок

изучения

нового

материала

Читать и воспринимать на

слух художественное

произведение. Подготовка

сообщения о великом

сказочнике (с помощью

учителя).

Называть произведения

Г.Х. Андерсена. Читать

выразительно текст

художественного

произведения и выделять

главное в прочитанном;

оценивать события, героев

произведения.

Смысловое чтение

художественных текстов,

выделение существенной

информации из текстов разных

видов. Учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

132

Г.Х.

Андерсен

«Гадкий

утёнок».

Проверка

техники

чтения.

Урок

обобщения

Определять нравственный

смысл сказки (с помощью

учителя). Пересказывать

выборочно произведение.

Иллюстрировать сказку.

Читать выразительно текст

художественного

произведения и выделять

главное в прочитанном;

пересказывать, оценивать

события, героев

произведения.

Обмен мнениями с

одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

Характеристика персонажей в

опоре на текст.

133

Г.Х.

Андерсен

«Гадкий

утёнок».

Урок-

проект.

Сравнивать сказки разных

народов. Сочинять свою

сказку.

Сочинять сказку;

определять характер текста.

Постановка и формулирование

проблемы, самостоятельное

создание алгоритмов деятельности

при решении проблем творческого

и поискового характера. Осознанно

и произвольно строить

высказывание в устной речи,

соблюдая нормы построения текста.

134

Обобщающий

урок по теме

«Зарубежная

литература».

Контрольная

работа №5.

Контрольн

о-

обобщающ

ий урок.

Сравнение произведений,

персонажей разных

произведений. Знакомство

со сказками народными

(разных народов) и

литературными

(авторскими).

Читать осознанно текст

художественного

произведения; составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст; оценивать

события, героев

произведения.

Рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности; построение

логической цепочки рассуждений,

анализ истинности утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

135

Проверка

техники

чтения.

Контрольн

о-

обобщающ

ий урок.

Проверка предметных и

универсальных учебных

умений.

Определять тему и главную

мысль произведения;

озаглавливать тексты;

выделять в тексте главное и

второстепенное.

Оценка — выделение и осознание

обучающимся того, что уже

усвоено и что ещё нужно усвоить,

осознание качества и уровня

усвоения; оценка результатов

работы.

136

Итоговая

диагностиче

ская

работа.

Контрольн

о-

обобщающ

ий урок.

Проверка предметных и

универсальных учебных

умений.

Определять тему и главную

мысль произведения;

озаглавливать тексты;

выделять в тексте главное и

второстепенное; ставить

вопросы к прочитанному.

Оценка — выделение и осознание

обучающимся того, что уже

усвоено и что ещё нужно усвоить,

осознание качества и уровня

усвоения.

Скачать материал

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс на 2016-2017 уч. год УМК «Школа России»

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы