Ученики на Учителя.com


Конспект урока "М. М. Пришвин "Выскочка" 3 класс

Урок литературного чтения с использованием информационных технологий и
методов и приемов по развитию критического мышления учащихся.
Буйвол О.А.
Тема: М.М. Пришвин. Выскочка. 3 класс
Цели: развитие речевых и читательских умений.
Задачи урока:
познакомить учащихся с произведениями М. Пришвина «Выскочка»; пробудить
познавательную активность.
работать над осознанностью чтения, над читательскими умениями;
расширять кругозор учащихся, развивать речь, наблюдательность, умение анализировать
прочитанное; развивать критическое мышление;
воспитывать любовь ко всему живому.
Оборудование: портрет писателя, тестовые карточки, иллюстрации с изображением сороки
и собаки, компьютер, проектор, экран, печатные листы с биографией автора.
Ход урока
1. Организационный момент
Методический прием «Корзина понятий»
-Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом
человеке?
-Какие ассоциации возникли? Слайд 1.
Составление «Кластера»:
М.Пришвин – писатель – рассказы – очерк – сказка – разножанровый – художественные и
документальные произведения – о детях – о природе – о Родине - вызывают чувства
-Проведем логические цепочки (по записям). Слайд 2.
2. Проверка домашнего задания:
Пересказ (подробный) очерка «Моя Родина» от лица Природы.
(Обговорить критерии для анализа пересказа – подробно сообщить
от 1 лица). Подготовка во время теста.
Для всех учащихся - самостоятельная работа. Задание: заполнить тест. Слайд 3.
1. Мать угостила меня …
а) чаем;
б) кофе с молоком;
в) чаем с молоком.
2. Потом и в городе …
а) я вставал на заре;
б) я вставал с первыми петухами;
в) я вставал рано.
3. После чаю …
а) я уходил на охоту;
б) я уходил на работу;
в) я уходил спать.
4. Мы хозяева нашей природы, и
она для нас кладовая солнца …
а) с драгоценными камнями;
б) с великими сокровищами жизни;
в) с большим богатством.
5. И тогда, и теперь в находках была моя …
2
а) работа;
б) охота;
в) забота.
Проверка по образцу на экране. Слайд 4.
Ключ: в, в, а, б, б.
Рассказать наизусть отрывок из произведения (Обговорить критерии.)
Вывод Чем же для нас является природа? Что хотел передать М.М. Пришвин?
3. Метод «Чтение с пометами».
-Все ли знаете об этом человеке?
При чтении биографии карандашом выставлять пометки на полях.
Слайд 5.
V – уже знал
+ - узнал новое
? – хочу узнать
а) Самостоятельное чтение автобиографии (у каждого печатные листы) с пометами.
б) Проверка.
-Что узнали нового?
Михаил Михайлович прожил длинную жизнь, 81 год.
Мама научила вставать его рано, до восхода солнца, когда природа пробуждается и
открывает человеку свои тайны. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой
язык, могут разговаривать они, совсем, как люди.
Любил Михаил Михайлович лес. Шел он туда за открытиями: «Нужно было найти в
природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не
встречался» - писал Пришвин. А помогать совершать эти открытия будут произведения М.
Пришвина. Его рассказы не только увлекают занимательной историей, но и помогают
познавать мир.
Музей – усадьба в деревне Дунино. Слайд 6.
Вывод: Продолжим изучение произведений писателя.
4. Работа над новым материалом.
Методический прием «Предположение».
- Мы продолжим чтение рассказов М.М. Пришвина.
Посмотрите на рисунок, определите тему рассказа (демонстрация на экране – рисунки
собаки и сороки). Слайд 7.
Тема: о животных.
-Как бы Вы озаглавили?
-Что знаете об этих животных?
- Что может произойти в рассказе с таким названием?
-Какая это информация? Почему? (научно-познавательная,
сообщает факты)
Чтение учителем.
Методический прием «Чтение с остановками (2 остановки).
Задание до чтения: (Слайд 8)
1. Определить, какой это рассказ?
2. Ответить на вопрос: Что поразило?
3. О чем говорит заглавие?
Чтение 1 части с.126 перед 3 абзацем. (Вьюшка занялась одной косточкой, другую же
3
положила рядом с собой. Тогда, откуда ни возьмись, сороки – скок-скок – и к самому носу
собаки.)
Методический приём «Дерево предсказаний» - слайд 9
Групповая работа. (На столах карточки с заданием).
Подумайте и дайте ответы на вопросы.
Что будет дальше?
Чем закончится текст?
Как могут развиваться события?
-Озвучить свои мысли (по 1 ученику на 1 вопрос).
-У кого другой вариант?
Чтение 2 части с.128 конец 2 абзаца (…только бы одно мгновеньишко!) – 1, 2 ученика
- Что произойдет дальше?
Жужжащее чтение текста до конца.
5. После чтения рассказа. Мозговой штурм. Слайд 10.
-Совпали ли предположения?
- Какой это рассказ?
- Что поразило?
-Хотите узнать, как автор озаглавил текст? Открывается
заголовок. Слайд 11.
-О чем говорит заглавие?
- А как вы думаете, кого называют «выскочкой»?
Словарь: Слайд 12.
Выскочка – человек, который выдвинулся слишком быстро, или
занял видное общественное положение не по заслугам (толкование
словаря Ожегова).
-Почему автор назвал сороку Выскочкой?
-Почему она так поступила?
Лексическая работа:
- Как понимаете выражения? (затем толкование открыть) Слайд 12.
Бдительность – постоянное настороженное внимание.
бдительность – синонимы: внимательность, настороженность (Словарь С.И.Ожегова)
Улучила – нашла подходящее время. (Словарь С.И.Ожегова)
Поскакала дуром – не по порядку, как попало, не думая. (Словарь В.И. Даля)
С заскоком и с пыльцой в голове – не умная, глуповатая.
6. Повторное аналитическое чтение по частям, составление плана (образы героев)
-Проверим вашу внимательность.
-Выбрать на слайде (13), какой литературный прием использует автор в произведении?
(описание)
Прочитайте описание Вьюшки.
- Какой знакомый литературный приём вы увидели в описании?
(Сравнение “...ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок”.)
- Прочитайте, как она проявила себя с сорокой?
- Как автор относится к Вьюшке? (С любовью, используя уменьшительно-ласкательные
суффиксы.)
-В каких словах выражено отношение автора?
- Что вы узнали о Выскочке?
-Что о сороке думает автор? - А как к ней относится?
- Прочитайте следующий абзац. Шесть сорок и одна. Какой это прием?
(противопоставление)
4
-Подчеркните слова “повели правильное наступление”. Это метафора – скрытое сравнение
(шесть сорок, наступающих на Вьюшку, сравнивает автор с противником.) Метафора
используется для создания ярких образов.
- На что рассчитывала Выскочка, приближаясь к собаке?
- Какой момент в рассказе самый напряжённый? Почему вы так считаете?
Прочитайте.
-Найдите эпизод, где автор поясняет крылатое выражение «В семье не без урода». А можно
ли в жизни применить?
-Прочитать тот эпизод, когда сорока пошла на воровство.
-Как вы думаете, понравилось ли это сородичам?
-Что они ей сказали?
-Попробуйте передать это настроение при чтении.
-А как ответила им сорока? С каким настроением нужно читать ответ сороки?
-Какой же эпизод рассказа изобразил художник?
- Прочитайте описание сороки после этого случая
-Соотнести черты характера с героями.
Прочитайте слова, которые автор выбрал для описания Выскочки.
-Как вы думаете, какое чувство испытала выскочка в конце рассказа? Почему?
- Почему эта история, которую рассказал Пришвин, закончилась именно так?
7 .-Прочитайте слова М.Пришвина. Слайд 15.
«Я, друзья мои, говорю о природе, сам же, о человеке только и думаю» М.Пришвин.
-Как понимаете?
Вывод:
-Что хотел автор донести до читателей этим произведением?
Доказать текстом.
Итог: составление «синквейна». Слайд 16.
1. Написать имя существительное по теме.
2. 2 имени прилагательных
3. 3 слова-действия
4. Предложение
5. Слово-смысл темы. (Осуждение.)
Домашнее задание: с.126 – 128 подготовить рассказ о Вьюшке или Выскочке – слайд 17.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: