Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2016-2017 уч. год

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Беляницкая средняя общеобразовательная школа Сонковского
района Тверской области»
Рассмотрено
На заседании МО
__________/Балдина Е.Ю./
Протокол №
от ______________ 2016 г.
Согласовано:
зам. директора по УР
____________/Титова Т.Н./
Протокол №
от________________ 2016 г.
Утверждаю:
Директор МОУ Беляницкой СОШ _________
/Мингалеева М.В./
Приказ №
от ________________2016 г.
Р а б о ч а я п р о г р а м м а
по литературному чтению
Начальное общее образование
2 класс
Учитель: Станкова Наталия Валентиновна
с. Беляницы
2016 г
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на
основе авторской программы по литературному чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Литературное чтение: рабочие
программы.1-4 класс». М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение»,
2014 г.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и
умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его
духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школь-
ников; совершенствование всех видов речевой деятельности; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора.
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости, эстетического отношения к слову
и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять
диалоги высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информации* в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя
грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности дли своего самообразования.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Младшие школьники учатся
чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к
успешному обучению в средней школе.
Содержание курса
Видыречевойичитательскойдеятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, при вильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяют им
осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдет и орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно
подготовится к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтений определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении ГШ себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало
книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации.
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов
(на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,
последовательности событий.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.
Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса. Работа со словарями.
Круг детского чтения.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружно,
честности, юмористические произведения.
Творческая деятельность обучающихся.
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное
рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных
связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения
(текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.Развитие умения
различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.
Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному
настрою, объяснять свой выбор.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
3) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
4) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
5) ) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находим
выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера-
турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
3) использование знаково-символических средств, представления им формации о книгах;
4) активное использование речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания
в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
6) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
7) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз личные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль-
туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
3) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
4) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
5) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав-
ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
6) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
Календарно - тематическое планирование.
№
п/п
Тема урока
Дата
План
Факт
1
Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с учебником по литературному чтению.
Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
2
Самое великое чудо на свете.Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание
раздела. Книги прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.
3
Проект «О чем может рассказать школьная библиотека». Экскурсия в школьную библиотеку.
4
Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы: «Старинные
книги Древней Руси», «О чем может рассказать старинная книга»
5
Напутствие читателю Р.Сефа. выразительное чтение напутствия.
6
Устное народное творчество. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание
раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.
7
Устное народное творчество. Малые и большие жанры народного творчества. Пословицы и
поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа.
8
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение
русских песен.
9
Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия потешки от прибаутки.
Слово как средство создания образа.
10
Считалки и небылицы- малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки.
Сравнение считалки и небылицы.
11
Загадки- малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим
группам.
12
Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…»
13
Сказка «Петушок и бобовое зернышко». Соотнесение смысла сказки с пословицей. Характеристика
героев сказки на основе представленных качеств. Рассказывание по рисункам.
14
Сказка «У страха глаза велики». Соотнесение смысла сказки с пословицей. Характеристика героев
сказки на основе представленных качеств. Творческий пересказ.
15
Сказка»Лиса и тетерев» Соотнесение смысла сказки с пословицей. Характеристика героев сказки на
основе представленных качеств. Творческий пересказ.
16
Сказка «Лиса и журавль». Соотнесение смысла сказки с пословицей. Характеристика героев сказки на
основе представленных качеств. Рассказывание по плану.
17
Сказка «Каша из топора». Соотнесение смысла сказки с пословицей. Характеристика героев сказки на
основе представленных качеств. Творческий пересказ.
18
Сказка «Гуси – лебеди». Соотнесение смысла сказки с пословицей.
19
Сказка «Гуси – лебеди». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств.
Творческий пересказ.
20
Викторина по сказкам. Поверим себя и оценим свои достижения.
21
Люблю природу русскую. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.
Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках.
22
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной». Настроение. Интонация стихотворения. Средства
художественной выразительности. Выразительное чтение стихотворений.
23
К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила» Настроение. Интонация
стихотворения. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение стихотворений.
24
А. Фет «Ласточки пропали» Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной
выразительности. Выразительное чтение стихотворений.
25
Осенние листья – тема для поэтов. Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной
выразительности. Выразительное чтение стихотворений.
26
В. Берестов «Хитрые грибы» Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной
выразительности. Выразительное чтение стихотворений.
27
М. Пришвин «Осеннее утро», И Бунин «Сегодня так светло кругом». Сравнение лирического
поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.
28
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
29
Русские писатели. А.С. Пушкин –великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и
Людмила». Сказочные чудеса. Картины природы.
30
Лирические стихотворения А .С.Пушкина. Настроение стихотворения. Средства художественной
выразительности.
31
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие. Сравнение литературной и народной сказки.
32
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.
33
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.
34
Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина»
35
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Нравственный смысл басен. Сравнение басни и сказки. Герой
басенного текста.
37
Л. Толстой «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басни.
38
Л.Толстой «Филипок». Герои произведений. Характеристика героев.
39
Л.Толстой «Филипок». Подробный пересказ.
40
Л.Толстой «Котенок», «Правда всего дороже». Герои произведений. Характеристика героев.
41
Л.Толстой «Правда всего дороже». Герои произведений. Характеристика героев.
42
Обобщение по разделу «Русские писатели»
43
О братьях наших меньших. Знакомство с названием раздела. Научно-популярный текст Н.Сладкова
«Они и мы».
44
Веселые стихи о животных. Б.Заходера, И.Пивоваровой. Заголовок, настроение, герои, рифма
стихотворения.
45
Веселые стихи о животных. В.Берестова. Заголовок, настроение, герои, рифма стихотворения.
46
Рассказ о животных М.Пришвина «Ребята и утята» герои рассказа. Нравственный смысл поступков.
Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана.
47
Рассказ о животных Е.Чарушина «Страшный рассказ», герои рассказа. Характеристика героев.
48
Рассказ о животных Е.Чарушина «Страшный рассказ». Нравственный смысл поступков. Подробный
пересказ на основе плана.
49
Рассказ о животных Б.Житкова «Храбрый утенок», герои рассказа. Характеристика героев.
Подробный пересказ на основе плана.
50
Рассказ о животных В.Бианки «Музыкант» герои рассказа. Нравственный смысл поступков.
51
Рассказ о животных В.Бианки «Музыкант» Характеристика героев. Подробный пересказ на основе
плана.
52
Рассказ о животных В.Бианки «Сова» герои рассказа. Нравственный смысл поступков.
53
Рассказ о животных В.Бианки «Сова» Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана.
54
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»
55
Из детских журналов. Знакомство с названием раздела. Придумывание своих вопросов по
содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.
56
Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д.Хармс «Игра»
57
Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Вы знаете?». Подбор заголовка в соответствии с
содержанием.
36
И.Крылов «Стрекоза и муравей». Нравственный смысл басен. Характеристика героев басни.
Соотнесение смысла басни и пословицы..
58
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи». Анализ стихотворения в
соответствии с главной мыслью.
59
Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Что это было?» Анализ стихотворения в соответствии с
главной мыслью.
60
Произведения из детских журналов. Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».
Выразительное чтение стихотворения.
61
Произведения из детских журналов. Ю.Владимиров «Чудаки» Выразительное чтение стихотворения.
62
Произведения из детских журналов. А.Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».
63
Обобщение по разделу «Из детских журналов». Проект «Мой любимый детский журнал»
64
Люблю природу русскую. Зима. Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение
загадок и отгадок. Стихи о первом снеге. Настроение стихотворений. Авторское отношение.
65
Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Чародейкою зимою…». Настроение стихотворения.
Авторское отношение.
66
Лирические стихотворения С.Есенина. Настроение стихотворений. Авторское отношение.
67
Русская народная сказка «Два мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с
главной мыслью произведения.
68
Русская народная сказка «Два мороза». Герои произведения. Характеристика героев.
69
Новогодняя быль С.Михалкова. Особенности жанра. Чтение по ролям.
70
Веселые стихи о зиме А.Барто, А. Прокофьева.
71
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
72
Писатели детям. Знакомство с содержанием раздела. К.Чуковский «Путаница». Настроение
стихотворения. Рифма. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.
73
К.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения. Рифма. Авторское отношение к изображаемому.
Чтение по ролям.
74
К.Чуковский «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма.
75
К.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому.
76
К.Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям.
77
Творчество С.Я.Маршака. Герои произведения «Кот и лодыри».
78
Творчество С.Михалкова. Эпическое стихотворение «Мой секрет», «сСила воли». Содержание
произведения Характеристика героев.
79
С.Михалков «Мой щенок». Характеристика героя произведения с опорой на поступки. Деление текста
на части.
80
Творчество А.Барто. Стихотворение «Веревочка». Настроение стихотворения. Выразительное чтение
стихотворения.
81
А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Настроение стихотворения. Выразительное чтение
стихотворения.
1
82
А.Барто «Вовка-добрая душа». Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.
1
83
Знакомство с творчеством Н.Носова. «Затейники». Пересказ по плану.
1
84
Юмористический рассказ Н.Носова «Живая шляпа». Герои рассказа и авторское отношение к ним.
1
85
Юмористический рассказ Н.Носова «Живая шляпа». Подробный пересказ на основе плана.
1
86
Юмористический рассказ Н.Носова «На горке». Герои рассказа и авторское отношение к ним.
1
87
Юмористический рассказ Н.Носова «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана.
1
88
Обобщение по разделу «Писатели детям»
1
89
Я и мои друзья. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
1
90
Стихи о дружбе и друзьях. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические
представления.
1
91
Н.Булгаков «Анна, не грусти!». Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с
пословицей. Составление плана рассказа.
1
92
Ю.Ермолаев «Два пирожных». Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с
пословицей. Составление плана рассказа.
1
93
В.Осеева «Волшебное слово» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.
Составление плана рассказа.
1
94
В.Осеева «Волшебное слово» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.
Составление плана рассказа.
1
95
В.Осеева «Хорошее» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.
Составление плана рассказа.
1
96-
97
В.Осеева «Почему?» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.
Составление плана рассказа.
2
98
Обобщение по разделу «Я и мои друзья»
1
99
Люблю природу русскую. Весна. Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение
загадки и отгадки.
1
100
Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне. Настроение стихотворения. Прием контраста в
создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы.
1
101
Лирические стихотворения А. Плещеева о весне. Настроение стихотворения. Прием контраста в
создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы.
1
102
А Блок «На лугу» Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны.
Слово как средство создания весенней картины природы.
103
С Маршак «Снег теперь уже не тот». Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как
средство создания весенней картины природы.
104
И.Бунин «Матери»Настроение стихотворения. Звукопись.
105
А Плещеев «В бурю». Настроение стихотворения.
106
Е.Благинина «Посидим в тишине», Э Мошковская «Я маму мою обидел..»
107
Обобщение по разделу «Я и мои друзья»
108
И в шутку и всерьез. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
109
Веселые стихи Б.Заходера «Товарищам детям», «Что красивее всего?». Анализ заголовка. Авторское
отношение к читателю. Сравнение героев стихотворения
110
Веселые стихи Б.Заходера. Песенки Вини-Пуха. Герой авторского стихотворения.
111
Веселые стихи Б.Заходера. Песенки Вини-Пуха. Герой авторского стихотворения. Ритм
стихотворения. Чтение на основе ритма.
112
Э Успенский «Чебурашка». Герои юмористического текста. Отношение к героям.
113
Э Успенский «Чебурашка». Герои юмористического текста. Отношение к героям. Пересказ текста на
основе вопросов.
114
Веселые стихи Э.Успенского.герои юмористических стихотворений. Отношение к героям
юмористических стихотворений.
115
Веселые стихи В.Берестова. Герои юмористических стихотворений. Отношение к героям
юмористических стихотворений.
116
Веселые стихи И. Токмаковой. Герои юмористических стихотворений. Отношение к героям
юмористических стихотворений.
117
Г.Остер «Будем знакомы». Герои юмористических рассказов. Отношение к героям юмористических
рассказов.
118
Г.Остер «Будем знакомы». Составление плана. Пересказ на основе вопросов.
119
В.Драгунский «Тайное становится явным». Герои юмористических рассказов. Отношение к героям
юмористических рассказов.
120
В.Драгунский «Тайное становится явным». Составление плана. Пересказ на основе вопросов.
121
Обобщение по разделу «И в шутку и в серьез»
122
Литература зарубежных стран. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела. Выставка книг.
123
Американские и английские народные песенки. Сравнение русских и зарубежных народных
песенок.
124
Французские и немецкие народные песенки. Сравнение русских и зарубежных народных песенок.
125
Ш.Перро «Кот в сапогах» сравнение героев зарубежных и русских сказок.
126
Ш.Перро «Кот в сапогах». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.
127
Ш Перро «Красная Шапочка» сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ:
дополнение содержания сказки.
128
Г-Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.
129
Э.Хогарт «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа.
130
Э.Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение сказки с русской пословицей.
131
Проект: «Мой любимый писатель сказочник»
132
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».
133
КВН «Цветик – семицветик»
134
Литературный час.
135
Повторение пройденного.
136
Повторение пройденного.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: