Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса, соответствует ФГОС
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Излучинская общеобразовательная средняя школа №2
с углубленным изучением отдельных предметов
Нижневартовского района
Ханты-мансийского автономного округа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 2класса
подготовила
учитель начальных классов
Белимова Жанна Викторовна
пгт. Излучинск
2015 г.
1.Пояснительная записка
Программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:
- Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373);
- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«О внесении в действие санитарно – эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 –
10».
Программа учебного курса «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе примерной
программы по литературному чтению к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник
рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М. : Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А.
А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г.
Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А.
Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику
«Литературное чтение .2 класс в 2 частях / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А.
Виноградова, М. В. Бойкина - М.: Просвещение, 2012 г.». Данное учебное пособие включено в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (
ПриказМинобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2015 /2016 учебный год»).
2.Цели и задачи изучения предмета
Общими целями учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе являются:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса
к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе
книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре
народов многонациональной России и других стран.
3. Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в
решении задач не только обучения, но и воспитания.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и
других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для
расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение,
строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в
словарях, справочниках и энциклопедиях.
Курс литературного чтения пробуждает интерес к чтению художественных произведений.
Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу
художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать
красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов
России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы
и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные).
Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы,
басни, драматические произведения.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными
видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На
уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание,
рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные)
и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его
темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на
части, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся
получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого
литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ,
стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица,
считалка, прибаутка).
Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с
использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и
проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со
словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются
образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение
воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход
обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав-
ственно-эстетического отношения к действительности.
4. Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения во 2 классе по программе отводится 170 часов в год (5
часов в неделю, 4 часа по программе и 1 час в неделю добавлен за счет компонента
образовательного учреждения, 34 учебные недели)
5.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучениялитературному чтению является осмысление и интериоризация
(присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что
реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и
милосердие как проявление любви,осознание постулатов нравственной жизни (будь
милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде
обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение
ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных
явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из
задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности,
взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние
нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка
играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у
ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному
труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя
страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.
Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её
жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему,
готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и
частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются
следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами во 2-м классе являются формирование следующих
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить
нужную информацию в учебнике.
3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
выполнения задания.
5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.
6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Коммуникативные УУД:
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).
Предметными результатамиво 2-м классе является формирование следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-
помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
7.Содержание учебного предмета «литературное чтение, 2 класс»
Раздел курса
Содержание учебного раздела
1
Самое великое чудо на свете
(1 +5 часов)
Проект «О чем может рассказать школьная
библиотека»
Высказывания о книгах К. Ушинского, М.
Горького, Л. Толстого
Напутствие читателю Р. Сефа
2
Устное народное творчество
(19 ч)
Русские народные песни. Потешки и прибаутки.
Считалки и небылицы. Загадки.
Русские народные сказки «Петушок и бобовое
зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и
тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора»,
«Гуси - лебеди».
3
Люблю природу русскую.
Осень (10 ч)
Осенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К.
Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С.
Есенина
4
Русские писатели (17 ч)
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»,
вступление к поэме «Руслан и Людмила».
И. А. Крылов. Басни.
Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.
5
О братьях наших меньших
(15 ч)
Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б.
Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.
Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина,
Б. Житкова, В. Бианки.
Научно-популярный текст Н. Сладкова.
6
Из детских журналов (11 ч)
Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А.
Введенский
Проект «Мой любимый детский журнал»
7
Люблю природу русскую. Зима
(12ч)
Зимние загадки.
Лирические стихотворения И. Бунина, К.
Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С.
Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза»
Новогодняя быль С. Михалкова
Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева
8
Писатели детям (21ч)
К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость»,
«Федорино горе».
С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
А. Л. Барто. Стихи.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей
9
Я и мои друзья (12 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э.
Мошковской, В. Лунина.
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
10
Люблю природу русскую.
Весна (13ч)
Весенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А.
Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е.
Благининой, Э. Мошковской.
11
И в шутку и в серьез (17 ч)
Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В.
Берестова, И. Токмаковой.
Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г.
Остера, В. Драгунского.
12
Литература зарубежных стран
(17 ч)
Американские, английские, французские,
немецкие народные песенки в переводе С.
Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.
Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
Эни Хогарт «Мафин и паук»
Проект «Мой любимый писатель-сказочник»
Итого:170 часов
8. Календарно – тематическое планирование
№
Тема урока
Содержание урока
Характеристика деятельности обучающихся
Дата
проведения
Планируемые предметные
результаты
Метапредметные
Личностные
результаты
по
плану
по
факту
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1
Введение.
Знакомство с
учебником.
Знакомство с учебником
по литературному
чтению. Система учебных
обозначений. Содержание
учебника. Словарь.
Ориентироваться в учебнике,
находить нужную главу и
нужное произведение в
учебнике, предполагать по
названию содержание главы.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
информации.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
Внутренняя
позиция школьника
на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
Самое великое чудо на свете (5 часов)
2
Игра «Крестики-
нолики»
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Ориентироваться в учебнике,
легко находить нужную главу
и нужное произведение в
учебнике.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
информации.
Внутренняя
позиция школьника
на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
находить выходы из
спорных ситуаций
3
Самое великое
чудо на свете
Понимание содержания
литературного
произведения. Сравнение
и сопоставление малых
жанров фольклора.
Ориентироваться в
прочитанных произведениях,
уметь объяснять пословицы
по изучаемой теме,
предполагать на основе
содержания название главы.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнера
высказывания
Мотивация учебной
деятельности
(социальная,
учебно-
познавательная и
внешняя), принятие
образа «хорошего
ученика»
4
Мы идём в
библиотеку. Проект
«О чем может
рассказать
Слушание фольклорных
произведений; осознанное
чтение доступных по
объёму и жанру
Представлять, что такое
библиотека, для чего она
существует, уметь
рассказывать о своей
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
Самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
школьная
библиотека».
произведений.
Иллюстрация в книге и её
роль в понимании
произведения.
домашней библиотеке, а
также о той, которую они
посещают.
установленные
правила, составлять
план и
последовательность
действий, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
определять цели,
функции
участников, способы
взаимодействия
деятельности
5
Внеклассное
чтение. Устное
народное
творчество.
Жанровое разнообразие
произведений: сказки
(бытовые). Определение
фрагмента для чтения по
ролям.
Принимать учебную задачу
урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Регулятивные:
применять
установленные
правила в
планировании
способа решения,
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
Самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию
6
Книги,
прочитанные
летом.
Слушание фольклорных
произведений: основная
сюжетная линия.
Обсуждение главной
мысли произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться
Сравнивать эти книги
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнера
высказывания
Мотивация учебной
деятельности
(социальная,
учебно-
познавательная и
внешняя), принятие
образа «хорошего
ученика»
Устное народное творчество (19 часов)
7
Устное народное
творчество.
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Прогнозировать содержание
раздела, планировать работу
на уроке.
Регулятивные:
применять
установленные
Целостный,
социально
ориентированный
правила в
планировании
способа решения,
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
8
Русские народные
песни
Знакомство с малыми
фольклорными жанрами.
Слушание фольклорных
произведений: основная
сюжетная линия.
Обсуждение главной
мысли произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться.
Понимать образ деревьев в
них, рифму, уметь
выразительно читать тексты
русских песен.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила, составлять
план и
последовательность
действий, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
Самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
различного
характера.
Коммуникативные:
определять цели,
функции
участников, способы
взаимодействия
9
Русские народные
потешки и
прибаутки.
Знакомство с малыми
фольклорными жанрами.
Слушание фольклорных
произведений: основная
сюжетная линия.
Различать виды (жанры)
устного народного
творчества; находить
созвучные окончания слов в
песне, различия в потешках и
прибаутках, сходных по теме.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила, составлять
план и
последовательность
действий, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
определять цели,
функции
участников, способы
взаимодействия
Самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
10
Внеклассное
чтение. Русские
народные сказки
Характеристика героя
произведения.
Сопоставление поступков
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
Целостный,
социально
ориентированный
героев по аналогии или по
контрасту. Использование
интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
руководством учителя.
Рассказывать по рисунку о
событиях, изображённых на
рисунке.
Соотносить книги и рисунки,
книги и текст
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
моделировать, то
есть выделять и
обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов
с целью решения
конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся
мире, устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам
11
Скороговорки,
считалки,
небылицы.
Знакомство с малыми
фольклорными жанрами.
Слушание фольклорных
произведений; осознанное
чтение доступных по
объёму и жанру
произведений.
Иллюстрация в книге и её
роль в понимании
произведения
Различать малые жанры
устного народного
творчества; находить
созвучные окончания в
текстах, а также слова, а
также слова, которые
помогают представить героя
произведения.
Регулятивные:
применять
установленные
правила в
планировании
способа решения,
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
Познавательные:
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию
12
Загадки, пословицы
и поговорки из
русского
фольклора.
Понимание содержания
литературного
произведения. Сравнение
и сопоставление малых
жанров фольклора.
Различать малые жанры
устного народного
творчества; находить
созвучные окончания в
текстах, уметь анализировать
загадки, соотносить загадки и
отгадки, распределять загадки
и пословицы по тематическим
группам.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила, составлять
план и
последовательность
действий, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
определять цели,
функции
участников, способы
взаимодействия
Самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
13
Народная сказка
Знакомство с жанром
Соотносить иллюстрацию с
Регулятивные:
Целостный,
Ю. Морица
«Сказка по лесу
идёт…»
народной сказки.
Слушание фольклорных
произведений; осознанное
чтение доступных по
объёму и жанру
произведений.
Иллюстрация в книге и её
роль в понимании
произведения.
текстом;
- приводить примеры
произведений фольклора
(пословицы, загадки, сказки);
- различать жанры.
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
моделировать, то
есть выделять и
обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов
с целью решения
конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся
мире, устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам
14
Русская народная
сказка «Петушок и
бобовое зёрнышко»
Характеристика героев
сказки.
- читать осознанно текст
художественного
произведения;
- находить главную мысль в
произведении;
- находить в абзаце слова,
несущие основное
содержание и смысл
произведения.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
своего действия.
Познавательные:
моделировать, то
есть выделять и
обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов
с целью решения
конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером
изменяющемся
мире, устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам
15
Внеклассное
чтение. Сказки
русских писателей
Рассказывание сказки по
плану.
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Рассматривать выставку книг,
выбирать из представленных
на выставке книг знакомые.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
моделировать, то
есть выделять и
обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие
с целью решения
конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером
16
Русская народная
сказка
«У страха глаза
велики»
Обсуждение главной
мысли произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться.
- различать сказки народные и
литературные;
- делить текст на части.
Регулятивные:
отбирать адекватные
средства
достижения цели
деятельности.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности,
ориентироваться в
речевом потоке,
находить начало и
конец
высказывания.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие
17
Русская народная
сказка «Лиса и
тетерев»
Рассказывание сказки по
плану.
- передавать содержание
произведения.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
установленные
правила, принимать
позиции слушателя,
читателя в
соответствии с
задачей.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
информации,
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию, ставить
вопросы и
обращаться за
помощью
моральных дилемм,
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие
18
Русская народная
сказка «Лиса и
журавль»
Творческий пересказ.
Сопоставление поступков
героев по аналогии или по
контрасту.
- читать осознанно текст
художественного
произведения;
- отвечать на вопросы.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности,
формулировать
собственное мнение
и позицию, строить
монологическое
Мотивация учебной
деятельности
(социальная,
учебно-
познавательная и
внешняя, осознание
своей этнической
принадлежности)
высказывание.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию, строить
монологическое
высказывание,
использовать
доступные речевые
средства для
передачи своего
впечатления
19
Русская народная
сказка «Каша из
топора»
Характеристика героя
произведения.
Сопоставление поступков
героев по аналогии или по
контрасту. Рассказывание
сказки по плану.
- устанавливать
последовательность событий.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и
координировать ее с
позициями
партнеров в
Осознание своей
этнической
принадлежности,
уважительное
отношение к иному
мнению, истории и
культуре других
народов,
самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
20
Внеклассное
чтение.
Богатырские
сказки.
Пересказ фрагмента
текста: отбор слов,
выражений из текста для
характеристики самого
напряжённого момента в
развитии действия
. Нравственный смысл
былин.
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать книги на
выставке в соответствии с
темой раздела.
Воспринимать на слух
художественное произведение
Читать произведение с
выражением.
Читать , отражая характер
героя произведения
Находить слова, которые
отражают характер героя
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий,
эмпатия как
понимание чувств
людей и
сопереживание им
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
21
Русская народная
сказка «Гуси-
лебеди»
Жанровое разнообразие
произведений для чтения:
- понятия «драматизация»,
«волшебная сказка».
- делить текст на смысловые
части, составлять его простой
план;
- составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст;
- оценивать события, героев
произведения.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
правила в
планировании
способа решения.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации из
различных
источников в разных
формах.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, ставить
вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения,
предлагать помощь
Осознание своей
этнической
принадлежности,
самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
и сотрудничество
22
Русская народная
сказка «Гуси-
лебеди»
-анализ и пересказ сказки;
-виды сказок;
- анализировать сказку;
- отвечать на вопросы по
тексту
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила, принимать
позиции слушателя,
читателя в
соответствии с
задачей.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
информации,
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию, ставить
вопросы и
обращаться за
помощью
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие
23
Викторина по
русским народным
сказкам
Соотнесение смысла
пословицы со сказочным
текстом.
Осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий,
эмпатия как
понимание чувств
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
людей и
сопереживание им
24
КВН «Обожаемые
сказки»
Сказки. Характеристика
героев сказки.
-пересказывать, находить
отрывок
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
Осознание своей
этнической
принадлежности,
самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности,
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
принятие образа
«хорошего
ученика»
25
Сказки разных
народов.
Проверочная
работа.
Характеристика героев
сказки.
Принимать учебную задачу
урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Сравнивать сюжеты
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
Осознание своей
этнической
принадлежности,
самооценка на
основе критериев
успешности
литературных сказок разных
стран.
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
учебной
деятельности
взаимопомощь
Люблю природу русскую. Осень. (10 часов)
26
«Люблю природу
русскую. Осень».
Знакомство с новым
разделом. Знакомство с
названием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
- выразительно читать
стихотворения;
- использовать интонацию.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и
координировать ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Осознание своей
этнической
принадлежности,
уважительное
отношение к иному
мнению, истории и
культуре других
народов,
самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
27
Ф. Тютчев «Есть в
осени
первоначальной…»
Знакомство с
творчеством. Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
- выразительно читать
стихотворения;
- использовать интонацию.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
правила в
Осознание своей
этнической
принадлежности,
самооценка на
основе критериев
слушателя.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
планировании
способа решения.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации из
различных
источников в разных
формах.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, ставить
вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения,
предлагать помощь
и сотрудничество
успешности
учебной
деятельности
28
Стихотворения об
осени К.
Бальмонта, А.
Плещеева.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя. Прозаическая
и стихотворная речь.
Связь произведений
литературы с другими
видами искусств.
Выразительное чтение и
анализ.
- описывать поэтический
образ осени в стихах;
- выразительно читать
стихотворения;
- использовать интонацию.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила, принимать
позиции слушателя,
читателя в
соответствии с
задачей.
Познавательные:
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие
осуществлять поиск
и выделение
информации,
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию, ставить
вопросы и
обращаться за
помощью
29
А. Фет «Ласточки
пропали…»
Знакомство с
творчеством. Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя. Прозаическая
и стихотворная речь.
Связь произведений
литературы с другими
видами искусств.
-читать стихотворное
произведение наизусть;
- находить рифму в
произведении;
- оценивать события, героев
произведения.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий,
эмпатия как
понимание чувств
людей и
сопереживание им
цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
30
Внеклассное
чтение. Стихи
русских поэтов об
осени
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя. Чтение с
выделением смысловых
пауз, интонации.
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Отбирать книги на выставке в
соответствии с темой раздела,
рассказывать о книге с
выставки
Сравнивать стихотворения
разных поэтов.
Читать вслух лирические
стихотворения, передавая
настроение; отражая
интонацию начала и конца
предложения; с опорой на
знак препинания в конце
предложения.
Находить в стихотворении
слова, которые помогают
передать настроение автора,
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила, принимать
позиции слушателя,
читателя в
соответствии с
задачей.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
информации,
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий,
эмпатия как
понимание чувств
людей и
сопереживание им
картины природы, им
созданные.
Наблюдать за ритмом
стихотворного произведения,
сравнивать ритмический
рисунок разных
стихотворений.
и позицию, ставить
вопросы и
обращаться за
помощью
31
«Осенние листья» -
тема для поэтов.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя. Чтение с
выделением смысловых
пауз, интонации.
Читать стихотворения,
передавая с помощью
интонации настроение поэта;
объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте; слушать звуки осени,
переданные в лирическом
тексте; представлять картину
осенней природы.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
Осознание своей
этнической
принадлежности,
самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего
ученика»
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
32
В.Берестов
«Хитрые грибы»
Отличие художественного
текста от научно-
популярного.
Антиципация заголовка:
предположение, о чём
будет рассказываться в
данном тексте. Подбор
заголовка текста
учащимися класса.
-отличать грибы
-работать с текстом
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий,
эмпатия как
понимание чувств
людей и
сопереживание им
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
33
М. Пришвин
«Осеннее утро», И.
Бунин «Сегодня
так светло
кругом…»
Знакомство с рассказами.
Чтение вслух–слов и
предложений;
постепенный переход от
слогового к плавному
осмысленному
правильному чтению
целыми словами. Чтение
прозаических
произведений:
эмоциональная оценка.
Пересказ текста. Участие
в диалоге при обсуждении
прослушанного
произведения.
- анализировать поэтическое
изображение осени в стихах.
-работать с карточками
-выразительно читать
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
Осознание своей
этнической
принадлежности,
самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего
ученика»
цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
34
Обобщение по
разделу «Люблю
природу русскую.
Осень»
Проверочная
работа.
Связь произведений
литературы с другими
видами искусств.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста. Умение работать с
книгой: различать тип
книги, пользоваться
выходными данными
(автор, заглавие,
подзаголовок и др.),
оглавлением, аннотацией
для самостоятельного
выбора и чтения книг
Читать прозаический текст и
стихотворения, передавая с
помощью интонации
настроение поэта и писателя;
различать стихотворный и
прозаический текст;
наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте,
объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте; знать изученные
произведения и их авторов.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
Осознание своей
этнической
принадлежности,
самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего
ученика»
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
35
Внеклассное
чтение. Рассказы,
сказки, басни Л. Н.
Толстого, Д. К.
Ушинского
Пересказ текста. Участие
в диалоге при обсуждении
прослушанного
произведения.
Понятие
«нравственность»
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя
Воспринимать на слух
художественное
произведение.
Пересказывать текст
подробно, выборочно.
Характеризовать героев
рассказа и сказки на основе
анализа их поступков,
авторского отношения к ним,
собственных впечатлений о
герое.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности,
формулировать
собственное мнение
и позицию, строить
монологическое
высказывание.
Коммуникативные:
формулировать
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий,
эмпатия как
понимание чувств
людей и
сопереживание им
собственное мнение
и позицию, строить
монологическое
высказывание,
использовать
доступные речевые
средства для
передачи своего
впечатления
Русские писатели (17 часов)
36
А.С.Пушкин «У
лукоморья дуб
зеленый…»
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела
Знакомство с творчеством
.
- осуществлять выборочное
чтение отрывков,
соответствующих описаниям
каких-либо явлений природы
(по заданию учителя);
- переводить зрительную
информацию в словесную.
Регулятивные:
отбирать адекватные
средства
достижения цели
деятельности.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности,
ориентироваться в
речевом потоке,
находить начало и
конец
высказывания.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие
37
Стихотворения
А.С.Пушкина о
зиме.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
- осуществлять выборочное
чтение отрывков,
соответствующих описаниям
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
Социальная
компетентность как
готовность к
слушателя. Чтение
наизусть стихотворений.
Анализ стихотворений
каких-либо явлений природы
(по заданию учителя);
- переводить зрительную
информацию в словесную.
задачу, применять
установленные
правила, принимать
позиции слушателя,
читателя в
соответствии с
задачей.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
информации,
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию, ставить
вопросы и
обращаться за
помощью
решению
моральных дилемм,
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие
38
А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке и
рыбке» и другие
сказки
Выразительное чтение
сказки. Литературная
(авторская) сказка.
Восприятие громкого
чтения. Обсуждение
главной мысли
произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться.
-делить текст на части
-отличать сказку от других
произведений
-находить нужные отрывки в
тексте
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности,
формулировать
собственное мнение
и позицию, строить
Мотивация учебной
деятельности
(социальная,
учебно-
познавательная и
внешняя, осознание
своей этнической
принадлежности)
монологическое
высказывание.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию, строить
монологическое
высказывание,
использовать
доступные речевые
средства для
передачи своего
впечатления
39
А.С.Пушкин
«Сказка о
рыбаке и рыбке»
Анализ и выборочное
чтение сказки
Характеристика героев
произведения: слова,
выражения из текста,
характеризующие героев
произведения (выбор их в
тексте с помощью
учителя). Рассказ о герое
по коллективно
составленному плану.
- читать выразительно
наизусть стихотворение;
- сопоставлять живопись и
поэзию.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и
координировать ее с
позициями
Осознание своей
этнической
принадлежности,
уважительное
отношение к иному
мнению, истории и
культуре других
народов,
самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
40
Внеклассное
чтение. Сказки А.
С. Пушкина.
Характеристика героев
произведения: слова,
выражения из текста,
характеризующие героев
произведения (выбор их в
тексте с помощью
учителя). Рассказ о герое
по коллективно
составленному плану.
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Рассматривать портрет А.С.
Пушкина.
Рассматривать выставку книг
— сказок А.С. Пушкина;
выбирать из представленных
на выставке книг Читать
самостоятельно отрывок из
сказки.
Определить, из какой книги
прочитанный отрывок.
Выбрать, какую книгу со
сказками читать и почему
читать именно эту книгу
знакомые.
Определить название сказки
на основе иллюстрации.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и
координировать ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Мотивация учебной
деятельности
(социальная,
учебно-
познавательная и
внешняя, осознание
своей этнической
принадлежности
41
А.С.Пушкин
Составление плана с
- интонацией передавать
Регулятивные:
Осознание своей
«Сказка о рыбаке и
рыбке»
опорой на текст к сказке.
Характеристика героев.
настроение;
- делить текст на части;
- выделять главную мысль.
формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
правила в
планировании
способа решения.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации из
различных
источников в разных
формах.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, ставить
вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения,
предлагать помощь
и сотрудничество
этнической
принадлежности,
самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
42
Обобщение по теме
«Сказки Пушкина»
Постановка вопросов по
содержанию
прочитанного, ответы на
них.
Формулирование личной
оценки, аргументация
- давать характеристику
героям;
- находить нужный отрывок в
тексте по вопросам;
- отличать сказку от других
произведений.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила, принимать
позиции слушателя,
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
осознание
ответственности
своего мнения с
привлечением текста
произведения или других
источников
читателя в
соответствии с
задачей.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
информации,
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию, ставить
вопросы и
обращаться за
помощью
человека за общее
благополучие
43
И. Крылов
«Лебедь, Рак и
Щука»
Знакомство с творчеством
Сравнение басни и сказки.
Обсуждение главной
мысли произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться. Слова,
словосочетания в тексте,
отражающие мысли,
чувства автора.
- определять главную мысль,
моральную основу басни
- высказывать свое отношение
к героям и их поступкам.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
Осознание своей
этнической
принадлежности,
самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего
ученика»
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
44
И. Крылов
«Стрекоза и
Муравей»
Выразительное чтение -
понятие «басня»;
Соотнесение смысла
басни с пословицей.
Обсуждение главной
мысли произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться. Слова,
словосочетания в тексте,
отражающие мысли,
чувства автора.
- читать осознанно текст;
- находить мораль в
произведении;
- давать характеристику
главным героям.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
определять
последовательность
промежуточных
целей и
соответствующих
им действий с
учетом конечного
результата.
Познавательные:
узнавать, называть и
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и чувства
определять объекты
и явления
окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием
учебных предметов.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнера
высказывания
45
Внеклассное
чтение. Комиксы.
Понятие «комиксы»
Принимать учебную задачу
урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Сравнивать ритмический
рисунок и юмористические
тексты на одну и ту же тему
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
определять
последовательность
промежуточных
целей и
соответствующих
им действий с
учетом конечного
результата.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты
и явления
окружающей
действительности в
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и чувства
соответствии с
содержанием
учебных предметов.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнера
высказывания
46
Л. Толстой
«Старый дед и
внучек»
Пересказ текста.
Участие в диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения. Ответы на
вопросы по содержанию
прочитанного.
Построение небольшого
монологического
высказывания о
произведении (героях,
событиях)
-находить в тексте ответы на
вопросы
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
называть и
определять объекты
и явления
окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием
учебных предметов.
Коммуникативные:
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и чувства
47
Л. Толстой
Характеристика героев
- пересказывать текст от
Регулятивные:
Целостный,
«Филиппок»
произведения.
Пересказ текста.
Участие в диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения. Ответы на
вопросы по содержанию
прочитанного.
Построение небольшого
монологического
высказывания о
произведении (героях,
событиях)
имени героя;
- словесно рисовать.
-составлять план
-читать скороговорки-
перевёртыши
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности,
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей,
родителей и других
людей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты
и явления
окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием
учебных предметов.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и чувства
48
Л. Толстой
«Филиппок»
Чтение и анализ рассказа.
Обсуждение главной
мысли произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться.
Находить главную мысль
Читать осознанно,
выразительно, бегло текст;
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий,
эмпатия как
понимание чувств
людей и
сопереживание им
сотрудничестве
взаимопомощь
49
Л. Толстой
«Котёнок»,
«Правда, всего
дороже»
Слушание прозаических
произведений: основной
сюжет, главные герои.
Пересказ краткий.
Находить главную мысль
читать осознанно,
выразительно, бегло текст;
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
Осознание своей
этнической
принадлежности,
самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего
ученика»
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
50
Внеклассное
чтение. Стихи о
детях и для детей
С. Маршака, А.
Барто, С.
Михалкова.
Игра в стихи.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения. Построение
небольшого
монологического
высказывания о
произведении (героях,
событиях).
Определять настроение
автора.
Объяснять смысл названия
произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые
отражают характер героя.
Передавать при чтении
настроение стихотво¬рения.
Читать по ролям, отражая
характер героя произ-ведения.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий,
эмпатия как
понимание чувств
людей и
сопереживание им
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
51
Весёлые стихи для
детей известных
русских писателей.
Рассказы о
самостоятельно
выбранных
произведениях
Работа с книгой
Уметь читать стихотворения,
передавая с помощью
интонации настроение поэта;
различать стихотворный и
прозаический текст;
наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте,
объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий,
эмпатия как
понимание чувств
людей и
сопереживание им
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
52
Обобщение по
разделу «Русские
писатели»
Проверочная
работа.
Чтение прозаических
произведений:
эмоциональная оценка.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения.
Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
Осознание своей
этнической
принадлежности,
самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего
ученика»
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
О братьях наших меньших (15 часов)
53
«О братьях наших
меньших»
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Формулирование личной
оценки, аргументация
своего мнения о
поступках героев.
-выразительно читать
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем,
предвосхищать
результат.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
Этические чувства,
прежде всего
доброжелательность
и эмоционально-
нравственная
отзывчивость
окружающих
54
Б. Заходер «Плачет
киска в
коридоре…», И.
Пивоварова «Жила-
была собака…»
Знакомство со
стихотворениями.
Осознанное правильное
чтение целыми словами.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Прогнозировать содержание
текстов, выбирать виды
деятельности на уроке, читать
вслух с постепенным
переходом на чтение про
себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем,
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам
55
Внеклассное
чтение. «Все
Слушание прозаических
произведений: основной
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
Регулятивные:
формулировать и
Социальная
компетентность как
наоборот» Веселые
стихи
Д. Хармса,
А. Введенского,
Ю. Владимирова и
других поэтов.
сюжет, главные герои.
Определение темы текста
(о животных, о природе, о
детях, о людях) сначала с
помощью учителя
учебной задачи под
руководством учителя.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
удерживать учебную
задачу, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
гуманистическое
сознание
56
В.Берестов
«Кошкин щенок»
Выразительное чтение
стихотворения.
Формулирование личной
оценки, аргументация
своего мнения о
поступках героев.
Прогнозировать содержание
текстов, выбирать виды
деятельности на уроке, читать
вслух с постепенным
переходом на чтение про
себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
деятельности.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
поведении
социальным
нормам, осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
гуманистическое
сознание
57
Домашние
животные в
произведениях
русских писателей.
Восприятие и понимание
их эмоционально-
нравственных
переживаний.
Формулирование личной
оценки, аргументация
своего мнения о
поступках героев
Прогнозировать содержание
текстов, выбирать виды
деятельности на уроке, читать
вслух с постепенным
переходом на чтение про
себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Регулятивные:
применять
установленные
правила в
планировании
способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, осознанно и
произвольно строить
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, осознание
ответственности
человека за общее
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь;
соблюдать правила
речевого этикета
благополучие,
гуманистическое
сознание
58
М. Пришвин
«Ребята и утята»
Знакомство с
творчеством.
Выразительное чтение.
Рассказа. Устное
сочинение
повествовательного
характера с элементами
рассуждения и описания
- читать осознанно,
выразительно, бегло текст;
- отвечать на вопросы по
содержанию;
Регулятивные:
применять
установленные
правила в
планировании
способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
гуманистическое
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
сознание
59
М. Пришвин
«Ребята и утята»
Слова, словосочетания в
тексте, отражающие
мысли, чувства автора.
Составление плана текста.
Пересказ фрагмента
текста. Анализ рассказа
Читать осознанно,
выразительно, бегло текст;
- отвечать на вопросы по
содержанию;
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
гуманистическое
сознание
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь,
осуществлять
взаимный контроль
60
Внеклассное
чтение.
Обобщающий урок
по литературным
сказкам.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения.
Построение небольшого
монологического
высказывания о
произведении (героях,
событиях)
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, осознанно и
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
гуманистическое
сознание
61
Е. Чарушин
«Страшный
рассказ»
Чтение прозаических
произведений:
эмоциональная оценка.
Постановка вопросов по
содержанию
прочитанного, ответы на
них.
Определение главной
мысли.
- определять от какого лица
идет повествование;
- пересказывать текст;
- различать жанры
художественной литературы
(сказка, рассказ, басня).
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем,
предвосхищать
результат.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
определять общую
Этические чувства,
прежде всего
доброжелательность
и эмоционально-
нравственная
отзывчивость
цель и пути ее
достижения,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих
62
Е. Чарушин
«Страшный
рассказ»
Составление плана к
рассказу. Устное
сочинение
повествовательного
характера с элементами
рассуждения и описания.
- определять от какого лица
идет повествование;
- пересказывать текст;
- различать жанры
художественной литературы
(сказка, рассказ, басня).
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем,
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
адекватно оценивать
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам
собственное
поведение и
поведение
окружающих
63
Б. Житков
«Храбрый утёнок»
Слушание прозаических
произведений: основной
сюжет, главные герои.
Обсуждение главной
мысли произведения.
Чтение и анализ рассказа.
- расценивать мотивы
поведения героев;
- делить текст на части;
- составлять план.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
гуманистическое
сознание
64
В. Бианки
Знакомство с
- объяснять авторское и
Регулятивные:
Социальная
«Музыкант».
творчеством, чтение
рассказа. Чтение вслух–
постепенный переход к
плавному осмысленному
правильному чтению
целыми словами.
собственное отношение к
персонажам;
- оценивать события, героев
произведения;
- делить текст на смысловые
части, составлять его простой
план.
применять
установленные
правила в
планировании
способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь;
соблюдать правила
речевого этикета
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
гуманистическое
сознание
65
Внеклассное
чтение. Рассказы о
животных В.
Чтение прозаических
произведений:
эмоциональная оценка.
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
Внутренняя
позиция школьника
на основе
Бианки,
Н. Сладкова,
Е. Чарушина.
Выборочный пересказ
текста.
руководством учителя.
Анализировать книги на
выставке в соответствии с
темой раздела.
Воспринимать на слух
художественное
произведение.
Читать произведение с
выражением.
Рассказывать содержание
текста с опорой на
иллюстрации.
Рассказывать истории из
жизни братьев наших
меньших, выражать своё
мнение при обсуждении
проблемных ситуаций
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
объяснять название
произведения и по
названию
прогнозировать его
содержание.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
66
В.Бианки «Сова».
Выразительное чтение
рассказа. Постановка
вопросов по содержанию
прочитанного, ответы на
них.
Находить главное в частях
текста;
- кратно пересказывать текст.
Регулятивные:
применять
установленные
правила в
планировании
способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера.
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
гуманистическое
сознание
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
67
Обобщение по
разделу «О братьях
наших меньших»
Проверочная
работа.
Построение небольшого
монологического
высказывания о
произведении (героях,
событиях).
Пересказ текста.
- читать осознанно текст
художественного
произведения;
- пересказывать,
анализировать произведения.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
Социальная
компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
гуманистическое
сознание
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь,
осуществлять
взаимный контроль
Из детских журналов (11 часов)
68
«Из детских
журналов»
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.
- устанавливать темп чтения
от смысла читаемого;
- работать с иллюстрациями.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
информации.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
Внутренняя
позиция школьника
на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
69
Д.Хармс «Игра»
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Построение небольшого
монологического
высказывания о
произведении (героях,
событиях)
- выразительно, бегло,
осознанно читать
произведение.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
объяснять название
произведения и по
названию
прогнозировать его
содержание.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
Внутренняя
позиция школьника
на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
70
Внеклассное
чтение.
Современные
детские журналы.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Находить и обрабатывать
информацию в соответствии с
заявленной темой.
Создавать собственный
журнал устно, описывать его
оформление.
Придумывать необычные
вопросы для детского
журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила, составлять
план и
последовательность
действий, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
Внутренняя
позиция школьника
на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
определять цели,
функции
участников, способы
взаимодействия
71
Д.Хармс «Вы
знаете?...»
Чтение по ролям
стихотворения. Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
- выразительно, бегло,
осознанно читать
произведение.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнера
высказывания
Мотивация учебной
деятельности
(социальная,
учебно-
познавательная и
внешняя), принятие
образа «хорошего
ученика»
72
Д. Хармс
С.Маршака
Выразительное чтение.
Слушание поэтических
- выразительно, бегло,
осознанно читать
Регулятивные:
формировать и
Самооценка на
основе критериев
«Веселые чижи».
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
произведение.
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила, составлять
план и
последовательность
действий, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
определять цели,
функции
участников, способы
взаимодействия
успешности
учебной
деятельности
73
Д. Хармс «Что это
было?»
Чтение по ролям.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
- выразительно, бегло,
осознанно читать
произведение.
Регулятивные:
применять
установленные
правила в
планировании
способа решения,
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
Познавательные:
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию
74
Н. Гернет, Д.Хармс
«Очень-очень
вкусный пирог»
Чтение стихотворения.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
- выразительно, бегло,
осознанно читать
произведение.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
моделировать, то
есть выделять и
обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов
с целью решения
конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся
мире, устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам
партнером
75
Внеклассное
чтение. «Что? Где?
Когда?»
энциклопедии и
справочники.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения. Установка
на постепенное
увеличение скорости
чтения.
Принимать учебную задачу
урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Находить и обрабатывать
информацию в соответствии с
заявленной темой..
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
Устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, самооценка
на основе критериев
успешности
учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего
ученика»
76
Ю. Владимиров
«Чудаки»
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
-выразительно читать
-работать со словарём
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
Устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, самооценка
на основе критериев
успешности
учебной
деятельности,
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
принятие образа
«хорошего
ученика»
77
А. Введенский
«Учёный Петя»,
«Лошадка»
Работа над пониманием
содержания
литературного
произведения.
Характеристика героев
произведения, восприятие
и понимание
их эмоционально-
нравствен-ных
переживаний
- прогнозировать содержание
текста по заголовку;
- участвовать в диалоге.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
Устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, самооценка
на основе критериев
успешности
учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего
ученика»
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
78
Обобщение по
разделу «Из
детских журналов»
Проверочная
работа.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения. Установка
на постепенное
увеличение скорости
чтения. Рассказы о своих
любимых детских
журналах, рубриках в них
-выразительно читать
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
Устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, самооценка
на основе критериев
успешности
учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего
ученика»
Люблю природу русскую. Зима (12 часов)
79
«Люблю природу
русскую. Зима»
Знакомство с разделом.
Прогнозирование
содержания раздела.
-выразительно читать
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
Внутренняя
позиция школьника
на основе
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
информации.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
80
Внеклассное
чтение. Стихи
русских поэтов о
зиме.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя Выразительное
чтение стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений. Основы
стихосложения: ритм,
рифма.
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Сравнивать стихотворения
разных поэтов.
Читать вслух лирические
стихотворения, передавая
настроение; отражая
интонацию начала и конца
предложения; с опорой на
знак препинания в конце
предложения.
Находить в стихотворении
слова, которые помогают
передать настроение автора,
картины природы, им
созданные.
Наблюдать за ритмом
стихотворного произведения,
сравнивать ритмический
рисунок разных
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
объяснять название
произведения и по
названию
прогнозировать его
содержание.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
Внутренняя
позиция школьника
на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
стихотворений
поэтов на одну и ту же тему.
81
Стихи о первом
снеге
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
прогнозировать содержание
произведений; рассматривать
сборники стихов, определять
их содержание по названию;
читать выразительно,
передавая настроение
стихотворения; сравнивать
произведения разных поэтов
на одну тему.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
объяснять название
произведения и по
названию
прогнозировать его
содержание.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
Внутренняя
позиция школьника
на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
82
Ф. Тютчев
«Чародейкою
зимою».
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
-связно рассказывать о своих
впечатлениях
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
проявлять
Мотивация учебной
деятельности
(социальная,
учебно-
познавательная и
внешняя), принятие
образа «хорошего
ученика»
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнера
высказывания
83
С. Есенин «Поет
зима аукает»,
«Береза».
Выразительное чтение и
анализ стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
- определять средства
художественной
выразительности;
- составлять мини-рассказ о
зиме и зимних играх.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила, составлять
план и
последовательность
действий, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
определять цели,
функции
участников, способы
взаимодействия
Самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
84
Сказка «Два
мороза».
Знакомство со сказкой.
Обсуждение главной
мысли произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться.
-выделять главное в
прочитанном тексте
Регулятивные:
применять
установленные
правила в
планировании
способа решения,
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
85
Внеклассное
чтение.
Произведения о
природе.
Слушание прозаических
произведений: основной
сюжет, главные герои.
Выборочный пересказ
текста. Определение
главной мысли.
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать книги на
выставке в соответствии с
темой раздела.
Воспринимать на слух
художественное произведение
Читать произведение с
выражением.
Сравнивать художественный
и научно-популярный текст
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
Устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам, самооценка
на основе критериев
успешности
учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего
ученика»
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
86
С. Михалков
«Новогодняя быль».
Анализ стихотворения
Работа над содержанием
произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Постановка вопросов по
содержанию прочитанного,
ответы на них
-работать над иллюстрацией
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
Познавательные:
моделировать, то есть
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов с
целью решения
конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам
87
А. Барто «Дело было
Выразительное чтение
-работать в паре
Регулятивные:
Устойчивое
в январе»
стихотворения.Работа над
содержанием стихотворения
о зиме; сопоставление
иллюстрации с
содержанием; роль
иллюстрации в понимании
произведения
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач,
координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
88
Обобщение по
разделу «Люблю
природу русскую.
Зима».
Проверочная
работа.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
- рассказывать об
изображении зимнего
времени года в
произведениях;
- читать стихотворные
произведения о зиме наизусть
(по выбору).
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
Устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
89
Игра «Поле чудес»
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанных
произведений.
Построение небольшого
монологического
высказывания о
понравившемся
произведении
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
Устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
90
Внеклассное чтение.
Принимать учебную задачу
Регулятивные:
Устойчивое
Сочинение «Моя
любимая книга».
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Находить слова, которые
отражают характер героя.
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
Писатели детям (21 час)
91
«Писатели-детям».
Знакомство с разделом
Прогнозирование
содержания раздела.
Малые фольклорные
жанры. Правильность
чтения: чтение
незнакомого текста с
соблюдением норм
литературного
произношения
прогнозировать содержание
раздела; воспринимать на
слух художественный текст;
читать стихотворения
выразительно, передавая
настроения.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
информации.
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
92
К .Чуковский
«Путаница»
Знакомство с
творчеством.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
- создавать небольшой устный
текст.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
объяснять название
произведения и по
названию
прогнозировать его
содержание.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
93
К. Чуковский
«Радость»
Выразительное чтение.
Правильность чтения:
чтение незнакомого
текста с соблюдением
норм литературного
произношения
- создавать небольшой устный
текст.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
Мотивация учебной
деятельности
(социальная, учебно-
познавательная и
внешняя), принятие
образа «хорошего
ученика»
творческого
характера.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнера
высказывания
94
К. И. Чуковский
«Федорино горе».
Определение
последовательно-сти
развития сюжетного
действия.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.Чтение и анализ
сказки
сказки
-работать с текстом
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила, составлять
план и
последовательность
действий, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
Самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности
определять цели,
функции
участников, способы
взаимодействия
95
Внеклассное чтение.
Сказки К. Я.
Чуковского
Особенности поведения
героя и описание его
автором; определение
жанра произведения.
Освоение различных
позиций в тексте: чтение
по ролям,
инсценирование.
-работать с текстом
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила, составлять
план и
последовательность
действий, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
определять цели,
функции
участников, способы
взаимодействия
Самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности
96
К. И. Чуковский
«Федорино горе».
Чтение по ролям сказки
. Особенности поведения
героя и описание его
автором; определение
жанра произведения.
Освоение различных
-читать по ролям
-давать характеристики
Регулятивные:
применять
установленные
правила в
планировании
способа решения,
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
позиций в тексте: чтение
по ролям,
инсценирование.
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся мире
97
С. Я. Маршак «Кот и
лодыри».
Выразительное чтение
стихотворений.
Диалог, особенности
диалогического общения:
понимать вопросы,
отвечать на них и
самостоятельно задавать
вопросы по тексту.
-узнавать произведения по
опорным словам
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
моделировать, то
есть выделять и
обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов
с целью решения
конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером
98
С. В. Михалков
«Сила воли», «Мой
секрет».
Чтение и анализ
стихотворений. Работа с
текстом, как составлять и
задавать вопросы.
-подтверждать свое мнение
выдержками из текста
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
Устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
99
С. Михалков «Мой
щенок».
Выразительное чтение
стихотворения.
Слушание поэтических
произведений:
-анализировать текст
-подтверждать высказывания
цитатами из текста
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
Устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
эмоциональное состояние
слушателя.
Самостоятельное
определение темы текста,
главной мысли.
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
100
Внеклассное чтение.
Твои защитники.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.
Самостоятельное
определение темы текста,
главной мысли.
- анализировать текст
-подтверждать высказывания
цитатами из текста
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
Устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
101
А. Барто
«Веревочка».
Знакомство со
стихотворением.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Знакомство с
юмористическими
произведениями о детях
-запоминать стихи
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
Устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
во взаимодействии
102
А. Барто «Мы не
заметили жука», «В
школу»
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Знакомство с
юмористическими
произведениями о детях
- прогнозировать содержание
произведения по названию;
- подтверждать свое мнение
выдержками из текста.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
информации.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
103
А. Барто «Вовка-
добрая душа».
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
- прогнозировать содержание
произведения по названию;
- подтверждать свое мнение
выдержками из текста.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
объяснять название
произведения и по
названию
прогнозировать его
содержание.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
104
Н. Носов
«Затейники».
Чтение прозаических
произведений:
эмоциональная оценка.
Антиципация заголовка:
предположение, о чем
будет рассказываться в
данном тексте, цель и
назначение заглавия
произведения, выбор
заголовка предложенного
учителем.
-подробно излагать
прочитанное и услышанное
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнера
высказывания
Мотивация учебной
деятельности
(социальная, учебно-
познавательная и
внешняя), принятие
образа «хорошего
ученика»
105
Внеклассное чтение.
Рассказы и сказки Н.
Носова.
Участие в диалоге при
обсуждении
произведения. Выражение
личного отношения к
прочитанному,
аргументация своей
позиции с привлечением
текста произведения
- определять настроение
автора.
- объяснять смысл названия
произведения.
- придумывать свои
заголовки.
- находить слова, которые
отражают характер героя.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила, составлять
план и
последовательность
действий, адекватно
использовать речь
Самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности
- читать по ролям, отражая
характер героя произведения.
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
определять цели,
функции
участников, способы
взаимодействия
106
Н. Носов «Живая
шляпа».
Построение небольшого
монологического
высказывания о
произведении (героях,
событиях)Выразительное
чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста
- определять оттенки радости
и удивления, находить
элементы фантазии;
- составлять кадры к
диафильму.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила, составлять
план и
последовательность
действий, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности
Коммуникативные:
определять цели,
функции
участников, способы
взаимодействия
107
Н.Носов «Живая
шляпа».
Определение главной
мысли текста.
Составление плана текста.
Определение темы
каждой части, главной
мысли. Выделение
опорных слов каждой
части текста.
Озаглавливание части
текста (Сначала с
помощью учителя, затем
самостоятельно).
- читать осознанно текст
художественного
произведения.
Регулятивные:
применять
установленные
правила в
планировании
способа решения,
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся мире
108
Н.Носов «На горке».
Знакомство с текстом.
Определение главной
мысли текста.
Составление плана текста.
Определение темы
каждой части, главной
мысли. Выделение
опорных слов каждой
части текста.
Озаглавливание части
-делить текст на части
-находить главную мысль
-подробно излагать
прочитанное
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
устойчивое
текста (Сначала с
помощью учителя, затем
самостоятельно).
Познавательные:
моделировать, то
есть выделять и
обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов
с целью решения
конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером
следование в
поведении
социальным нормам
109
Н.Носов «На горке».
Чтение и пересказ по
картинному плану
рассказа
- слушать и воспринимать
информацию на слух.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
Устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
110
Внеклассное чтение.
Творчество Г.Остера
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанных
произведений.
Осмысление цели чтения
- принимать учебную задачу
урока.
- осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
- анализировать книги на
выставке в соответствии с
темой раздела.
- воспринимать на слух
художественное произведение
- читать произведение с
выражением.
- читать , отражая характер
героя произведения
- находить слова, которые
отражают характер героя
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
Устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
111
Обобщение по
разделу «Писатели-
детям»
Прозаическая и
стихотворная речь. Тема
произведения. Главная
-обобщить пройденный
материал
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
Устойчивое
следование в
поведении
Проверочная
работа.
мысль произведения.
Герой произведения,
характер героя.
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
Я и мои друзья (12 ч)
112
«Я и мои друзья».
Знакомство с разделом .
Особенности поведения
героев и описания их
автором; определение
жанра художественных
произведений.
-выразительно читать
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
информации.
Коммуникативные:
оформлять свои
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
113
Стихи о дружбе
В.Берестова,
Э. Мошковской,
В. Лунина.
Произведения о
взаимоотношениях детей.
Выражение личного
отношения к
прочитанному,
аргументация своей
позиции с привлечением
текста произведения.
Декламация (чтение
наизусть) стихотворных
произведений
-выразительно читать
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
объяснять название
произведения и по
названию
прогнозировать его
содержание.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
114
Н. Булгакова «Анна,
не грусти!».
Знакомство с рассказом
. Восприятие громкого
чтения, умение отвечать
на вопросы по
содержанию услышанного
произведения.
-составлять план
-делить текст на части
-формулировать главную
мысль текста
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Мотивация учебной
деятельности
(социальная, учебно-
познавательная и
внешняя), принятие
образа «хорошего
ученика»
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнера
высказывания
115
Внеклассное чтение.
Рассказы
В. Драгунского
Пересказ сжатый и
подробный.
- слушать и воспринимать
информацию на слух
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, задавать
вопросы, строить
понятные для
Мотивация учебной
деятельности
(социальная, учебно-
познавательная и
внешняя), принятие
образа «хорошего
ученика»
партнера
высказывания
116
Ю. Ермолаева «Два
пирожных».
Знакомство с рассказом
.Составление плана.
- определять мотивы
поведения героев путем
выбора правильного ответа из
ряда предложений.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила, составлять
план и
последовательность
действий, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
определять цели,
функции
участников, способы
взаимодействия
Самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности
117
В. Осеева
«Волшебное слово».
Знакомство с
творчеством. Обсуждение
главной мысли
произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться. Слова,
- использовать силу голоса
для постановки логических
ударений и передачи
характера текста.
Регулятивные:
применять
установленные
правила в
планировании
способа решения,
выбирать действия в
соответствии с
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
словосочетания в тексте,
отражающие мысли и
чувства автора.
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию
изменяющемся мире
118
В.Осеева
«Волшебное слово».
Составление вопросов к
тексту. Особенности
поведения героев и
описания их
автором.Анализ (с
помощью учителя)
причины поступка
персонажа.
Характеристика героя по
предложенному плану.
- определять характер текста
по заглавию:
- определять тему и главную
мысль произведения.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
моделировать, то
есть выделять и
обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов
с целью решения
конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером
119
В. Осеева
«Хорошее».
Чтение и анализ рассказа .
Участие в диалоге при
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения.
Формулирование личной
оценки, аргументация
своего мнения с
привлечением текста
произведения или других
источников
-составлять план
-подбирать заголовки к
частям плана
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
Устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
120
Внеклассное чтение.
Стихи о весне.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
- принимать учебную задачу
урока.
- осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
Устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на основе
- сравнивать стихотворения
разных поэтов.
- читать вслух лирические
стихотворения, передавая
настроение, отражая
интонацию начала и конца
предложения; с опорой на
знак препинания в конце
предложения.
- находить в стихотворении
слова, которые помогают
передать настроение автора,
картины природы, им
созданные.
- наблюдать за ритмом
стихотворного произведения.
- сравнивать ритмический
рисунок разных
стихотворений.
- сравнивать стихи разных
поэтов на одну и ту же тему.
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
121
В. Осеева «Почему?»
Выразительное чтение
рассказа. Определение
последовательно-сти
развития сюжетного
действия.
- слушать внимательно текст
и отвечать на вопросы по
содержанию.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
122
В. Осеева «Почему?»
Подробный пересказ по
плану рассказа -
содержание
- составлять вопросы по
содержанию текста.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
информации.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
123
Обобщение по
разделу «Я и мои
друзья».
Проверочная
работа.
Прозаическая и
стихотворная речь. Тема
произведения. Главная
мысль произведения.
Герой произведения,
характер героя.
-работать с тестом
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
объяснять название
произведения и по
названию
прогнозировать его
содержание.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
Люблю природу русскую. Весна (13 часов)
124
«Люблю природу
русскую. Весна»
Знакомство с разделом.
Прогнозирование
содержания раздела.
Умение работать с
книгой: различать тип
книги, пользоваться
выходными данными
(автор, заглавие,
подзаголовок и др.),
оглавлением, аннотацией
для самостоятельного
выбора и чтения книг
-выразительно читать
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
информации.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
125
Внеклассное чтение.
Мама - главное слово
Стихи и рассказы о маме
Умение работать с
книгой: различать тип
книги, пользоваться
выходными данными
(автор, заглавие,
подзаголовок и др.),
- принимать учебную задачу
урока.- осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
- анализировать книги на
выставке в соответствии с
темой раздела.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
оглавлением, аннотацией
для самостоятельного
выбора и чтения книг
- воспринимать на слух
художественное
произведение.
- читать произведение с
выражением.
объяснять название
произведения и по
названию
прогнозировать его
содержание.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
126
Стихотворения
Ф. Тютчева о весне.
. Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
– выразительно читать
стихотворения наизусть;
– анализировать средства
художественной
выразительности;
– использовать связь
литературы с разными видами
искусства
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
объяснять название
произведения и по
названию
прогнозировать его
содержание.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
127
Стихи А. Плещеева о
весне
Выразительное чтение
стихотворения.
– выразительно читать
стихотворения наизусть;
– анализировать средства
художественной
выразительности;
– использовать связь
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Мотивация учебной
деятельности
(социальная, учебно-
познавательная и
внешняя), принятие
образа «хорошего
литературы с разными видами
искусства
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнера
высказывания
ученика»
128
А. Блок «На лугу»
Выразительное чтение
стихотворения .
Осознанное чтение
доступных по объему и
жанру произведений.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста
– выразительно читать
стихотворения наизусть;
– анализировать средства
художественной
выразительности;
– использовать связь
литературы с разными видами
искусства
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила, составлять
план и
последовательность
действий, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
Самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
определять цели,
функции
участников, способы
взаимодействия
129
С.Маршак «Снег
теперь уже не тот…»
Осознанное чтение
доступных по объему и
жанру произведений.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста
– выразительно читать
стихотворения наизусть;
– анализировать средства
художественной
выразительности;
– использовать связь
литературы с разными видами
искусства -
Регулятивные:
применять
установленные
правила в
планировании
способа решения,
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся мире
130
Внеклассное чтение.
Литературные сказки
зарубежных
писателей. Сказки
Ш. Перро
Отличие литературной
сказки от народной.
- принимать учебную задачу
урока.
- осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
- определить название сказки
Регулятивные:
применять
установленные
правила в
планировании
способа решения,
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
на основе иллюстрации.
- читать самостоятельно
отрывок из сказки.
- определить, из какой книги
прочитанный отрывок.
- инсценировать
литературные сказки
зарубежных писателей.
- находить книги зарубежных
писателей в школьной и
домашней библиотеках.
- пересказывать подробно
сказку, - называть волшебные
события и предметы в сказке.
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся мире
131
И. Бунин «Матери»
Выразительное чтение
стихотворения .
Восприятие и понимание
их эмоционально-
нравственных
переживаний.
Построение небольшого
монологического
высказывания о
произведении (героях,
событиях)
– выразительно читать
стихотворения наизусть;
– анализировать средства
художественной
выразительности;
– использовать связь
литературы с разными видами
искусства -
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
моделировать, то
есть выделять и
обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов
с целью решения
конкретных задач.
Коммуникативные:
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером
132
А. Плещеев «В
бурю»
Составление вопросов к
стихотворению.
Историко-литературные
понятия: фольклор.Малые
формы устного народного
творчества.Выразительное
чтение стихотворения
Формулировать
вопросительные предложения
с использованием
вопросительного слова,
адекватного ситуации (как?
когда? почему? зачем?).
Декламироватьстихотворение.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
Устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
133
Е. Благинина
«Посидим в тишине»
Знакомство со
стихотворением
Слушание поэтических
Передавать особенности
героев, используя различные
выразительные средства (тон,
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
Устойчивое
следование в
поведении
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя. Выражение
личного отношения к
прочитанному. Основы
стихосложения: ритм,
рифма. Чтение с
выделением смысловых
пауз, интонации.
темп, тембр, интонацию речи,
мимику, жесты). Плавно
читать текст целыми словами
с интонационным выделением
знаков препинания.
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
134
Э. Мошковская «Я
маму мою обидел»
Особенности поведения
героя и описания их
автором. Декламация
произведения
- анализировать произведения
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
135
Внеклассное чтение.
Д. Родари
«Приключения
Чипполино».
Прогнозирование
содержания текста по его
названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и
главной мысли.
- анализировать произведения
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
Устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
различные позиции
во взаимодействии
136
Обобщение по
разделу «Люблю
природу русскую.
Весна»
Проверочная
работа.
Выражение личного
отношения к
прочитанному.
Составление по опорным
словам рассказа о весне,
словесное рисование
весеннего пейзажа.
Участвовать в диалоге:
понимать вопросы и отвечать
на них в соответствии с
правилами речевого общения.
Создавать (устно) текст
(небольшой рассказ).
Сравниватьсвои ответы с
ответами одноклассников и
оценивать своё и чужое
высказывание.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
Устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика»
И в шутку и всерьёз (17 часов)
137
«И в шутку и
всерьёз».
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.-
скороговорки
-отвечать на вопросы по
прочитанному
материалуделить текст на
части, озаглавливать;пере-
давать содержание
Регулятивные:
предвидеть уровень
усвоения знаний, его
временные
характеристики.
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
навыки
прочитанного в виде
выборочного пересказа
прочитанного с
использованием приемов
устного рисования и
иллюстраций.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, использовать
общие приемы
решения задач.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, строить
понятные для
партнера
высказывания
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
138
Б.В.
Заходер«Товарищам
детям», «Что
красивей всего?».
- Выразительное чтение
стихотворений
Выборочное чтение.
Определение фрагмента
для устного словесного
рисования. Презентация
фрагмента. Главная мысль
стихотворения. Умение
обосновать своё мнение.
Сравнение ответов героев
стихотворения.
– определять тему и главную
мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые
части, составлять его простой
план;
– составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст;
– оценивать события, героев
произведения -
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
характера.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
139
Б.Заходер. Песенка
Винни-Пуха
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста . Составление
плана и рассказа по серии
картинок.
- выразительно читать
стихотворения
- отвечать на вопросы по
тексту; анализировать
поступки героев;
– выразительно читать
стихотворения наизусть
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу,
предвосхищать
результат.
Познавательные:
осуществлять
смысловое чтение,
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели, выделения
существенных
признаков.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Этические чувства,
прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственная
отзывчивость
140
Внеклассное чтение.
Забавные сказки Р.
Киплинга
Пересказ веселых
приключений героев.
Нахождение необычных
слов (для чего они даны).
Характеристика героев.
- давать характеристику
героям и их поступкам
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
Этические чувства,
прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственная
ее реализации.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии
отзывчивость
141
Б.Заходер Песенка
Винни-Пуха
Выразительное чтение
стихотворений - способы
изображения характера
героя в произведениях -
способы изображения
характера героя в
произведениях.
отвечать на вопросы по
тексту; анализировать
поступки героев;
– выразительно читать
стихотворения наизусть
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
определять
последовательность
промежуточных
целей и
соответствующих
им действий с
учетом конечного
результата.
Познавательные:
Мотивация учебной
деятельности
(социальная, учебно-
познавательная и
внешняя, принятие
образа «хорошего
ученика»)
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
строить
монологическое
высказывание,
слушать
собеседника
142
Э.Успенский
«Чебурашка».
Знакомство со сказкой -
героя произведения
Восприятие громкого
чтения: адекватное
понимание содержания
звучащего текста, умение
отвечать на вопросы по
содержанию услышанного
произведения.
прогнозировать
эмоциональный тон
произведения по названию и
иллюстрациям;
– отвечать на вопросы по
тексту;
– анализировать поступки
героев;
– осознанно читать и делить
текст на смысловые части;
– пересказывать прочитанное;
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
Осознание
ответственности за
общее благополучие,
самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
143
Э.Успенский «Если
был бы я девчонкой»
Чтение и анализ
поступков героев в
стихотворение ;
Декламация (чтение
наизусть) стихотворных
произведений.
Построение небольшого
монологического
высказывания о
произведении (героях,
Понимать содержание
прочитанного произведения.
Читать, выделяя смысловые
паузы, интонации
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
Осознание
ответственности за
общее благополучие,
самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки
событиях)
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
144
Э.Успенский «Над
нашей квартирой».
Выразительное чтение
стихотворных
произведений.
Владеть навыком
выразительного чтения
целыми словами.Понимать
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
Осознание
ответственности за
общее благополучие,
Определение темы и
главной мысли.
Юмор в стихотворении
произведения
содержание текста,
определять тему, главную
мысль (с помощью учителя).
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
145
Внеклассное чтение.
А.Линдгрен «Малыш
и Карлсон»
Пересказ веселых
приключений героев.
Нахождение необычных
слов (для чего они
даны).Грустное и
смешное в произведении
Передавать содержание
прочитанного в виде
подробного или сжатого
пересказа прочитанного с
использованием приемов
устного рисования и
иллюстраций.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
Осознание
ответственности за
общее благополучие,
самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
146
Стихи В.Берестова
Освоение различных
позиций в тексте:
постановка живых картин,
инсценирование
произведений.Восприятие
и понимание их
эмоционально-
нравственных
переживаний. Построение
небольшого
монологического
высказывания о
произведении (героях,
событиях)
– анализировать
юмористические ситуации в
стихотворениях;
– выразительно читать стихи
наизусть;
– давать характеристику
героям произведения;
– отвечать на вопросы;
– участвовать в обсуждении
темы урока
Регулятивные:
предвидеть уровень
усвоения знаний, его
временные
характеристики.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, использовать
общие приемы
решения задач.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, строить
понятные для
партнера
высказывания
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
147
И.Токмакова .
«Плим», «Весна», «В
чудной стране».
Знакомство с
творчеством.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
– анализировать
юмористические ситуации в
стихотворениях;
– выразительно читать стихи
наизусть;
– давать характеристику
героям произведения;
– отвечать на вопросы;
– участвовать в обсуждении
темы урока-
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
148
Г. Остер «Будем
знакомы»
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
-читать по ролям
-выбирать из текста слова для
подтверждения своих мыслей
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу,
предвосхищать
результат.
Познавательные:
осуществлять
смысловое чтение,
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели, выделения
Этические чувства,
прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственная
отзывчивость
существенных
признаков.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
149
Г. Остер «Будем
знакомы»
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Чтение по ролям
стихотворений
-читать по ролям
-выбирать из текста слова для
подтверждения своих мыслей
– давать характеристику
героям произведения;
– отвечать на вопросы;
– участвовать в обсуждении
темы урока
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
определять
последовательность
промежуточных
целей и
соответствующих
им действий с
учетом конечного
результата.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
Мотивация учебной
деятельности
(социальная, учебно-
познавательная и
внешняя, принятие
образа «хорошего
ученика»)
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
строить
монологическое
высказывание,
слушать
собеседника
150
Внеклассное чтение.
«Все-все-все» Алана
Милна.
Пересказ веселых
приключений героев.
Нахождение необычных
слов (для чего они даны).
Грустное и смешное в
произведении
- принимать учебную задачу
урока.
- осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя
- читать рассказы, стихи с
разным подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
- отличать юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
- определять настроение
автора.
- объяснять смысл названия
произведения.
Придумывать свои заголовки.
- находить слова, которые
отражают характер героя.
- читать по ролям, отражая
характер героя произведения
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
определять
последовательность
промежуточных
целей и
соответствующих
им действий с
учетом конечного
результата.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
Мотивация учебной
деятельности
(социальная, учебно-
познавательная и
внешняя, принятие
образа «хорошего
ученика»)
цели.
Коммуникативные:
строить
монологическое
высказывание,
слушать
собеседника
151
В.Драгунский
«Тайное становится
явным».
Чтение и анализ
поступков героев в
рассказе;
Составление
характеристики героев
– читать осознанно текст
художественного
произведения;
– определять тему и главную
мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые
части, составлять его простой
план;
– составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели
Осознание
ответственности за
общее благополучие,
самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
152
В.Драгунский
«Тайное становится
явным».
Восстановление
последователь-ности
событий и нахождение
пропущенных эпизодов.
Составление плана текста.
Пересказ фрагмента
текста.
– читать осознанно текст
художественного
произведения;
– определять тему и главную
мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые
части, составлять его простой
план;
– составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
Осознание
ответственности за
общее благополучие,
самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
153
Обобщение к разделу
«И в шутку, и
всерьёз».
Проверочная
работа.
Постановка живых
картин, чтение по ролям,
инсценирование.
Декламация
произведения.
Оценивание поступка
героя с опорой на личный
опыт. Выборочный
пересказ текста
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные
произведения наизусть (по
выбору);
– создавать небольшой
устный текст на заданную
тему;
– различать жанры
художественной литературы
(сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные
и литературные;
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
Осознание
ответственности за
общее благополучие,
самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки
– приводить примеры
художественных
произведений разной
тематики по изученному
материалу;
– различать элементы книги
(обложка, оглавление,
титульный лист,
иллюстрация, аннотация)
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Литература зарубежных стран (17 часов)
154
«Литература
зарубежных стран».
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания
раздела.Слушание
- выбирать из текста
предложения для
подтверждения своих мыслей.
Регулятивные:
предвидеть уровень
усвоения знаний, его
временные
характеристики.
Познавательные:
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
навыки
сотрудничества в
фольклорных
произведений: основная
сюжетная линия.
Высказывание своего
отношения к
художествен-
номупроизведе-нию.
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, использовать
общие приемы
решения задач.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, строить
понятные для
партнера
высказывания
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
155
Внеклассное чтение.
Зарубежный
фольклор.
Участие в диалоге при
обсуждении
произведения.
Выражение личного
отношения к
прочитанному,
аргументация своей
позиции с привлечением
текста произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста
Сравнивать песенки разных
народов с русскими
песенками, находить общее и
различия.
Объяснять значение
незнакомых слов.
Определять героев
произведений.
Регулятивные:
предвидеть уровень
усвоения знаний, его
временные
характеристики.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, использовать
общие приемы
решения задач.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, строить
понятные для
партнера
высказывания
156
Американская и
английские
народные песенки
Участие в диалоге при
обсуждении
произведения.
Выражение личного
отношения к
прочитанному,
аргументация своей
позиции с привлечением
текста произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста
- воспринимать на слух
художественные
произведения различных
жанров в исполнении учителя
и учащихся.- сотрудничать с
одноклассниками.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
157
Песенки «Сюзон и
мотылёк», «Знают
мамы, знают дети»
Выражение личного
отношения к
прочитанному,
аргументация своей
позиции с привлечением
- воспринимать на слух
художественные
произведения различных
жанров в исполнении учителя
и учащихся.- сотрудничать с
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу,
предвосхищать
Этические чувства,
прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственная
текста произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста
одноклассниками.
результат.
Познавательные:
осуществлять
смысловое чтение,
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели, выделения
существенных
признаков.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
отзывчивость
158
Ш.Перро «Кот в
сапогах».
-Восприятие громкого
чтения. Умение отвечать
на вопросы по
содержанию
услышанного.
Определение жанра
художественного
произведения.
Первичное чтение сказки
сказку
-переводить зрительную
информацию в словесную
-находить отрывки по
вопросам
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
определять
последовательность
промежуточных
целей и
соответствующих
им действий с
учетом конечного
результата.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
Мотивация учебной
деятельности
(социальная, учебно-
познавательная и
внешняя, принятие
образа «хорошего
ученика»)
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
строить
монологическое
высказывание,
слушать
собеседника
159
Ш.Перро «Кот в
сапогах»
-Работа с текстом сказки
сказку,
краткий пересказ и анализ
-переводить зрительную
информацию в словесную
-находить отрывки по
вопросам
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
Осознание
ответственности за
общее благополучие,
самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
160
Внеклассное чтение.
Сказки Г. Х.
Андерсена
Уточнение темы текста
(на основе содержания
произведения: о
взаимоотношениях
взрослых). Обсуждение
главной мысли
произведения, что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться. Работа с
фразеологизмом.
-переводить зрительную
информацию в словесную
-находить отрывки по
вопросам
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
Осознание
ответственности за
общее благополучие,
самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
161
Ш.Перро «Красная
шапочка».
Чтение по ролям сказки
Содержание
литературного
произведения, тема,
главная мысль.
- читать осознанно текст
художественного
произведения.
анализировать мотивы
поведения героев;
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
Осознание
ответственности за
общее благополучие,
самостоятельность и
личная
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста
– отвечать на вопросы;
– составлять план пересказа;
– выделять эпизоды из текста;
– читать осознанно текст
художественного
произведения;
– определять тему и главную
мысль произведения;
– создавать небольшой
устный текст на заданную
тему;
– различать сказки народные
и литературные
ее реализации,
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
ответственность за
свои поступки
сотрудничестве
взаимопомощь
162
Г.Х.Андерсен
«Принцесса на
горошине».
Выразительное чтение
сказки. Участие в диалоге
при обсуждении
произведения. Умение
ставить вопросы по
содержанию
прочитанного, отвечать на
них.
– анализировать мотивы
поведения героев;
– отвечать на вопросы;
– составлять план пересказа;
– выделять эпизоды из текста;
– читать осознанно текст
художественного
произведения;
– определять тему и главную
мысль произведения;
– создавать небольшой
устный текст на заданную
тему;
– различать сказки народные
и литературные-выразительно
читать
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
Осознание
ответственности за
общее благополучие,
самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
163
Э.Хогарт «Мафии и
паук».
-Чтение и составление
плана к сказке как
составляется план
умение отвечать на
вопросы по содержанию.
Самостоятельное
определение темы текста,
главной мысли.
-делить текст на части
-составлять план
Регулятивные:
предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата при
решении задачи.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель.
Коммуникативные:
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии,
использовать
доступные речевые
средства для
передачи своего
впечатления
Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций,
этические чувства,
прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственная
отзывчивость
164
Э.Хогарт «Мафии и
паук».
Анализ и пересказ сказки
произведение
определять тему и главную
мысль произведения;
– читать стихотворные
Регулятивные:
определять
последовательность
Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
произведения наизусть (по
выбору);
– создавать небольшой
устный текст на заданную
тему
промежуточных
целей и
соответствующих
им действий с
учетом конечного
результата,
составлять план и
последовательность
действий.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, устанавливать
причинно-
следственные связи.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций,
этические чувства,
прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственная
отзывчивость
165
Внеклассное чтение.
Сказки братьев
Гримм.
Диалог, особенности
диалогического общения.
Нормы и формы речевого
общения. Выразительное
чтение, использование
интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
- принимать учебную задачу
урока.- осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
- находить слова, которые
отражают характер героя.
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных
целей и
соответствующих
им действий с
учетом конечного
результата,
составлять план и
Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций,
этические чувства,
прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
последовательность
действий.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, устанавливать
причинно-
следственные связи.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих
нравственная
отзывчивость
166
Обобщение к разделу
«Зарубежная
литература».
Проверочная
работа.
Особенности поведения
героев и описания их
автором. Постановка
живых картин, чтение по
ролям.
- участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного
произведения.
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий, адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
Социальная
компетентность как
готовность к
решению моральных
дилемм, устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
этические чувства,
прежде всего
доброжелательность и
эмоционально-
нравственная
отзывчивость
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
167
КВН «Цветик-
семицветик»
Скорость чтения:
установка на нормальный
для читающего темп
беглости, позволяющий
ему осознать текст.
Установка на постепенное
увеличение скорости
чтения. Участие в диалоге
при обсуждении
прочитанных
произведений
- адекватно понимать
причины успеха/неуспеха в
учебной деятельности
Регулятивные:
применять
установленные
правила в
планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения
задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью
Самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности
168-
169
Проект «Мой
любимый писатель-
сказочник»
Описывать героев.
Инсценировать
художественное
произведение (его части):
читать по ролям.
Участвоватьв диалоге:
понимать вопросы
собеседника и отвечать на
них в соответствии с
правилами речевого
общения.
- планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации;
-осуществлять поиск
необходимой информации;
строить рассуждения в форме
простых суждений;
-формулировать собственное
мнение и позицию;
участвовать в диалоге.
Регулятивные:
применять
установленные
правила в
планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения
задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью
Самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности
170
Обобщающий урок.
Читательская
конференция.
Умение работать с
книгой: различать тип
книги, пользоваться
выходными данными
(автор, заглавие,
подзаголовок и др.),
оглавлением, аннотацией
для самостоятельного
выбора и чтения книг
- принимать учебную задачу
урока.- осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
- проверять себя, сверяя свой
ответ с текстом, и
самостоятельно оценивать
свои достижения.
Регулятивные:
применять
установленные
правила в
планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения
задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью
Самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса:
Обучающиеся к концу 2 класса будут знать (называть и определять):
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные
приметы;
относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные,
герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений
8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
Примечания
Книгопечатная продукция
Сборник рабочих программ 1-4 классы
«Школа России» / М. : Просвещение, 2011 г.),
научный руководитель А. А. Плешаков, авторы:
С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В.
Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н.
Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л.
Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н.
И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А.
Стефаненко, Т. Е. Хохлова,
В программе определены цели и ценностные
ориентиры начального курса литературного
чтения; рассмотрены подходы к структу-
рированию учебного материала и к организации
деятельности учащихся; представлены
результаты изучения предмета, основное со-
держание курса, тематическое планирование с
характеристикой основных видов деятельности
учащихся; описано материально-техническое
обеспечение.
Учебники.
1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2
ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В.
Бойкина); (Москва, «Просвещение» 2014 год)
Методический аппарат учебников организует
ориентировку учащихся при формировании
важнейших учебных действий (читать вырази-
тельно, делить текст на части, выделить
главную мысль, озаглавливать, пересказывать
текст, составлять план и т. д.) и обеспечивает их
поэтапную отработку. Многие задания
ориентированы на коммуникативное взаимодей-
ствие учащихся, на развитие у них способности
к сотрудничеству при чтении и обсуждении
литературных произведений. Текстовой
материал учебников способствует духовно-
нравственному развитию младших школьников,
осознанию ими важнейших нравственно-
этических понятий (дружба, доброта,
взаимопонимание, уважение к старшим, любовь
к родителям и др.).
Рабочие тетради
Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина;
Литературное чтение. Рабочая тетрадь 2 класс
(Москва, «Просвещение» 2014 год)
.
Рабочие тетради предназначены для
организации самостоятельной деятельности
учащихся. В них представлена система
разнообразных заданий для закрепления
полученных знаний и отработки
универсальных учебных действий. Задания в
тетрадях приведены в полном соответствии с
содержанием учебников.
Методические пособия для учителя
Климанова Л. Ф, Горецкий В. Г Уроки
литературного чтения. Поурочные разработки.
2 класс
Книги для учителя
1. Полозова Т. Д. Как сформировать
читательскую активность.
2. Чутко Н. Г. Формирование
познавательной активности у младшего
школьника
В пособиях рассматриваются теоретические
основы обучения чтению, , основные
положения программы «Литературное чтение»
в начальной школе, даются общие
рекомендации по организации урока.
В книгах рассматривается требование к
обучению творческому чтению и подходы к
формированию читательской активности
младших школьников.
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с
тематикой, определённой в примерной
программе по литературному чтению (в том
числе в цифровой форме). Словари по русскому
языку.
Детские книги разных типов из круга детского
чтения. Портреты поэтов и писателей
Комплекты для обучения грамоте используются
для организации практической работы на уроке.
Их применение обеспечивает реализацию
деятельностного метода.
Технические средства обучения
Интерактивная доска
Настенная магнитная доска (3шт.) с набором
магнитов для крепления таблиц
Компьютер
Мультимедийный проектор
Сканер
Принтер лазерный
Экранно-звуковые пособия
Климановой Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс.
Электронное приложение
Аналог учебника используется при объяснении
и закреплении программного материала.
Содержит задания для работы со словарными
словами, по развитию речи, игровые задания.
Пособие может быть использовано для
организации фронтальной и индивидуальной
работы вкласса, а также для самостоятельного
изучения программного материала дома.
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектов
стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания
иллюстративного материала.
Держатели для схем и таблиц
Список использованной литературы
1.УМК «Школа России» по литературному чтению.
2. Учебник «Литературное чтение», авт. Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова
М.В.,(М., Просвещение, 2013) , Бойкина М.В.
3.Литературное чтение. Рабочая тетрадь. (М., Просвещение, 2013)
4.Поурочные разработки по литературному чтению авт. С.В.Кутявина (М., ВАКО.2014)
5.Примерная программа начального общего образования по литературному чтению
Литература - еще материалы к урокам:
- Конспект открытого урока по литературному чтению во 2 классе "Кому счастье помогает? Дагестанская сказка "Богатырь Назнай"
- Презентация "Басни И.А.Крылова «Осел и соловей», «Листы и Корни», «Ларчик»" 6 класс
- Презентация "Развитие понятия об аллегории" 6 класс
- Презентация "Адмирал от словесности"
- Презентация "Моя любимая книга" 11 класс
- Рабочая программа по литературе 6 класс по УМК Б.А. Ланина
