Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2016-2017 уч. год УМК "Школа России" ФГОС

Рабочая программа

по литературному

чтению 4 класс

Составила: Тюрина Елена Васильевна

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования второго поколения, Концепции духовно-нравственного

развития и воспитания личности гражданина России, планируемых

результатов начального общего образования, Примерной образовательной

программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф.

Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, 2011г. М.: «Просвещение».

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных

документов и методических рекомендаций:

1. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от

06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие

федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования»;

2. Министерства образования и науки Российской Федерации от

22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт начального общего

образования,

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам -

образовательным программам начального общего, основного общего и

среднего общего образования"

4. Примерная основная образовательная программа начального общего

образования одобренной Федеральным учебно-методическим

объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8

апреля 2015 г. № 1/1.

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29

декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110

«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях»;

6. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к

условиям и организации обучения в общеобразовательных

учреждениях» (утвержденные постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010

г. №189);

7. Приказ Минобрнауки от 31.03.2014 № 253 об утверждении

федерального перечня учебников.

8. Основная образовательная программа начального общего образования

МОКУ СОШ № 1 п. Кировский Кировского района Приморского края.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Школа

России».

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта

обусловлен Основной образовательной программой начального общего

образования МОКУСОШ № 1.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующей

цели: обеспечение выполнений требований стандарта к результатам

достижений планируемых результатов по литературному чтению

Основные задачи уроков литературного чтения:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать

художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально

откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного

произведения, выразительные средства, создающие художественный образ,

развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы

литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее

воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт

слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный

вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес

к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений

словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об

окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к

классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений

различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-

эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык

чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном

чтении художественных произведений, формировать «читательскую

самостоятельность».

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса

сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного

творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков

отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и

других стран (художественные и научно-познавательные). Программа

включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,

драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам.

Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников,

об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения

обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка,

формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником

различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все

виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать,

говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на

формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование

коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы

овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных

(синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения

целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения

слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение),

постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания

прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами

чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными

нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста

(выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии

с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения

ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл

прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают

приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить)

проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения

воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели

речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или

прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются

продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях

учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями

национального этикета и общения людей проводится на основе

литературных (фольклорных и классических) произведений.

Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский

текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),

целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся

осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или

услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом

художественного произведения. На уроках литературного чтения

совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение,

повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и

научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием

текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями,

как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение

главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика.

Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее

(основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных

жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),

особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка,

прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные

средства словесного искусства («живописание словом», сравнение,

олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность

стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается

художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-

познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто

познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного

искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается

как средство создания словесно-художественного образа, через который

автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме,

который позволяет детям почувствовать целостность художественного

образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста:

подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и

краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают

поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают

мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-

нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и

способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать

художественное произведение и проявлять собственные творческие

способности. При работе с художественным текстом (со словом)

используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и

активизируются образные представления, возникающие у него в процессе

чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с

авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие

литературного произведения, формирование нравственно-эстетического

отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки

из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и

декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи-

шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается

интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений

словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 414 ч. В 1 классе на изучение

литературного чтения отводится 40 ч (4 Ч В неделю, 10 учебных недель

), во

2—3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4

классе - 102 ч (3 ч в неделю).

Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения

всех без исключения предметов

при получении

начального общего образования у выпускников будут сформированы

личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные

универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

–

внутренняя позиция школьника на уровне положительного

отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

–

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и

способам решения новой задачи;

–

ориентация на понимание причин успеха в учебной

деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на

анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на

понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–

способность к оценке своей учебной деятельности;

–

основы гражданской идентичности, своей этнической

принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя

Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.

народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою

Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее

благополучие;

–

ориентация в нравственном содержании и смысле как

собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–

знание основных моральных норм и ориентация на их

выполнение;

–

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как

регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и

сопереживание им;

–

установка на здоровый образ жизни;

–

основы экологической культуры: принятие ценности природного

мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,

нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного

отношения к образовательной организации, понимания необходимости

учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и

предпочтении социального способа оценки знаний;

–

выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации

учения;

–

устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим

способам решения задач;

–

адекватного понимания причин успешности/неуспешности

учебной деятельности;

–

положительной адекватной дифференцированной самооценки на

основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего

ученика»;

–

компетентности в реализации основ гражданской

идентичности в поступках и деятельности;

–

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к

решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,

ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении

моральным нормам и этическим требованиям;

–

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном

поведении и поступках;

–

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и

сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь

другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

принимать и сохранять учебную задачу;

–

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–

планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–

учитывать установленные правила в планировании и контроле

способа решения;

–

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–

оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям

данной задачи;

–

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,

товарищей, родителей и других людей;

–

различать способ и результат действия;

–

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать

предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,

использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,

собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–

проявлять познавательную инициативу в учебном

сотрудничестве;

–

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале;

–

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль

по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне

произвольного внимания;

–

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации,

так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,

справочников (включая электронные, цифровые), в открытом

информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве

сети Интернет;

–

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об

окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов

ИКТ;

–

использовать знаковосимволические средства, в том числе

модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для

решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном

сотрудничестве;

–

строить сообщения в устной и письменной форме;

–

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–

основам смыслового восприятия художественных и

познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений

разных видов (в первую очередь текстов);

–

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков;

–

осуществлять синтез как составление целого из частей;

–

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным

критериям;

–

устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге

явлений;

–

строить рассуждения в форме связи простых суждений об

объекте, его строении, свойствах и связях;

–

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение

общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе

выделения сущностной связи;

–

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания

объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–

устанавливать аналогии;

–

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–

осуществлять расширенный поиск информации с использованием

ресурсов библиотек и сети Интернет;

–

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с

помощью инструментов ИКТ;

–

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения

задач;

–

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и

письменной форме;

–

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

задач в зависимости от конкретных условий;

–

осуществлять синтез как составление целого из частей,

самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических

операций;

–

строить логическое рассуждение, включающее установление

причинноследственных связей;

–

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения

задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего

речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить

монологическое высказывание (в том числе сопровождая его

аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и

дистанционного общения;

–

допускать возможность существования у людей различных точек

зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на

позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных

позиций в сотрудничестве;

–

формулировать собственное мнение и позицию;

–

договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет;

–

задавать вопросы;

–

контролировать действия партнёра;

–

использовать речь для регуляции своего действия;

–

адекватно использовать речевые средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других

людей, отличные от собственной;

–

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию;

–

понимать относительность мнений и подходов к решению

проблемы;

–

аргументировать свою позицию и координировать её с

позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности;

–

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе

учёта интересов и позиций всех участников;

–

с учётом целей коммуникации достаточно точно,

последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию

как ориентир для построения действия;

–

задавать вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром;

–

осуществлять взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–

адекватно использовать речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач,

планирования и регуляции

своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при

получении начального общего образования выпускники приобретут

первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в

процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных,

научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся

осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса,

освоения и использования информации. Выпускники овладеют

элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-

символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими

рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск

информации, выделение нужной для решения практической или учебной

задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение

имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и

преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного

вида текстов информацию для установления несложных причинно-

следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений,

а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно

организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт

критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с

информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном

виде;

–

определять тему и главную мысль текста;

–

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–

вычленять содержащиеся в тексте основные события и

устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по

заданному основанию;

–

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя

2—3 существенных признака;

–

понимать информацию, представленную в неявном виде

(например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих

приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию;

выделять общий признак группы элементов);

–

понимать информацию, представленную разными способами:

словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём

информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–

использовать различные виды чтения: ознакомительное,

изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью

чтения;

–

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и

справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–

использовать формальные элементы текста (например,

подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–

работать с несколькими источниками информации;

–

сопоставлять информацию, полученную из нескольких

источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые

связи, не показанные в тексте напрямую;

–

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;

находить аргументы, подтверждающие вывод;

–

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста

информацию;

–

составлять на основании текста небольшое монологическое

высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их

дальнейшего использования;

–

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы

о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о

прочитанном тексте;

–

оценивать содержание, языковые особенности и структуру

текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать

сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность

получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения

этих пробелов;

–

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного

или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–

сопоставлять различные точки зрения;

–

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–

в процессе работы с одним или несколькими источниками

выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТкомпетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне

начального общего образования начинается формирование навыков,

необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном

обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными

объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические

изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения,

звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с

помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами

информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие

безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают

возможности различных средств ИКТ для использования в обучении,

развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации

при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в

компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать,

редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной

информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной

деятельности; определять возможные источники ее получения; критически

относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в

простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-

ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-

практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у

обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые

универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что

заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы,

опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером

и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические

упражнения (минизарядку);

–

организовывать систему папок для хранения собственной

информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись

звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

–

вводить информацию в компьютер с использованием различных

технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять

полученную информациюнабирать небольшие тексты на родном языке;

набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать

компьютерный перевод отдельных слов;

–

рисовать (создавать простые изображения) на графическом

планшете;

–

сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность

научиться

использовать программу

распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

– подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству

результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители

(флэш-карты);

– описывать по определенному алгоритму объект или процесс

наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем,

используя инструменты ИКТ;

– собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях

и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие

средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды

в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая

редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей,

фотоизображений;

– пользоваться основными функциями стандартного текстового

редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль;

использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

следовать основным правилам оформления текста;

– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых

словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе

поиска внутри компьютера; составлять список используемых

информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

– заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность

научиться грамотно формулировать

запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать,

интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически

относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

– создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ,

редактировать, оформлять и сохранять их;

– создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или

последовательности слайдов с использованием иллюстраций,

видеоизображения, звука, текста;

– готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией:

создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать

пояснения и тезисы для презентации;

– создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

– создавать простые изображения, пользуясь графическими

возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых

фрагментов (аппликация);

– размещать сообщение в информационной образовательной среде

образовательной организации;

–

пользоваться основными средствами телекоммуникации;

участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в

информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты

общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

–

представлять данные;

–

создавать музыкальные произведения с использованием

компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых

музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

–

создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно

управляемых средах (создание простейших роботов);

–

определять последовательность выполнения действий, составлять

инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы

для компьютерного исполнителя с использованием конструкций

последовательного выполнения и повторения;

–

планировать несложные исследования объектов и процессов

внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

–

проектировать несложные объекты и процессы реального мира,

своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки

роботехнического проектирования

–

моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты и содержание образовательной области

«Филология»

на уровне начального общего образования

Литературное чтение

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе

осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с

художественной литературой. У обучающихся будет формироваться

потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого

себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные,

научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать

собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-

историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для

развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать

художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные

художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное,

высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат

возможность воспринимать художественное произведение как особый вид

искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками

формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с

некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного

языка, используемыми в художественных произведениях, научатся

соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к

дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней

школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности,

речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие

учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы

элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным

чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания

прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами

анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-

популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать

интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками,

осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой

деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных

ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении

прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять

несложные монологические высказывания о произведении (героях,

событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять

небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения

и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть)

стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать

перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с

небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты,

презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с

учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать

информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на

практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила

групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения,

саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического,

нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения:

удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск

фактов и суждений, аргументации, иной информации;

– прогнозировать содержание текста художественного

произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл

прочитанного;

– различать на практическом уровне виды текстов

(художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого

вида текста;

– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста

прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения

после предварительной подготовки;

– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное

ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в

соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

– ориентироваться в содержании художественного, учебного и

научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про

себя, при прослушивании):

– для художественных текстов: определять главную мысль и

героев произведения; воспроизводить в воображении словесные

художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически

оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям

произведения; определять основные события и устанавливать их

последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную

мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные

сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по

содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами

из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием

словарей и другой справочной литературы;

– для научно-популярных текстов: определять основное

содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в

названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую

информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов),

заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать

на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с

опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной

литературы;

– использовать простейшие приемы анализа различных видов

текстов:

– для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между

событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями,

чувствами героев, опираясь на содержание текста;

– для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь

между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями,

процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его

содержание;

– использовать различные формы интерпретации содержания

текстов:

– для художественных текстов: формулировать простые выводы,

основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;

интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные,

языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в

тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев,

объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

– для научно-популярных текстов: формулировать простые

выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не

высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы,

пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,

самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с

нравственными нормами (только для художественных текстов);

– различать на практическом уровне виды текстов

(художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого

вида текста (для всех видов текстов);

– передавать содержание прочитанного или прослушанного с

учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех

видов текстов);

– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста

(задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение,

соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на

текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

– осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать суждение;

– осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение;

– высказывать собственное суждение о прочитанном

(прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со

ссылками на текст;

– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с

впечатлениями от восприятия других видов искусства;

– составлять по аналогии устные рассказы (повествование,

рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом

Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

– вести список прочитанных книг с целью использования его в

учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего

круга чтения;

– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное

произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с тематическим каталогом;

– работать с детской периодикой;

– самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в

свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных

текстов)

Выпускник научится:

– распознавать некоторые отличительные особенности

художественных произведений (на примерах художественных образов и

средств художественной выразительности);

– отличать на практическом уровне прозаический текст

от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

– различать художественные произведения разных жанров

(рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих

произведений;

– находить средства художественной выразительности (метафора,

олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

– воспринимать художественную литературу как вид искусства,

приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ

различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий

(фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и

средств художественной выразительности (иносказание, метафора,

олицетворение, сравнение, эпитет);

– определять позиции героев художественного текста, позицию

автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и

загадки;

– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или

пополняя его событиями;

– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников

и/или на основе личного опыта;

– составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений

с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета

известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его

содержание, например, рассказывать известное литературное произведение

от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

– писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских

аннотации или отзыва;

– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по

содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

– создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с

аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное

(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в

том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения

предмета. Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание

программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных

результатов освоения программы. Формируется умение планировать,

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее

эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный

результат достигается посредством системы заданий, направленных на

осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи

для её успешного выполнения; на формирование умения планировать

учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе-

мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к

самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде

индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ

содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение

наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных

произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы -

небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а

также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи

предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной

темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.

Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий,

построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится

индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и

содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет

количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам

относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания

текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про

себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель

заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик.

Задания на карточках могут быть общими, а могут быть

дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения

учитель пользуете? соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение

оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или

добавления букв слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости

произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время

чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в

тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного

содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения

слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее

установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная

выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения:

- умение читать текст бегло, выразительно;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе

чтения вслух соответствующих возрастным особенностям младших

школьников;

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания,

интонации, передающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура

контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ.

Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого

количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить

пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На

выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подго-

товленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую

шкалу (от максимального балла):

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению

являются следующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и

способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное

слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков

препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических

ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером

текста);

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом.

Содержание учебного курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,

слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей

речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

произведения, определение последовательности событий, осознание цели

речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному

учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью

авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся

формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,

правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий

осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение

орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с

интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых

особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью

интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической

отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к

выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения,

определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя

(доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения

(изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте

необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном,

научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих

видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании

художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по

вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их

озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,

выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по

ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-

изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых

знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало

книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы

книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,

иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на

внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание

сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,

словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка,

алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование

соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие

выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия

произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного

произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков

героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,

представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов

(на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных

народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы-

разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов),

последовательное воспроизведение эпизодов с использованием

специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя),

рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и

выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя)

поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по

аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет,

характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского

отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,

выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение

главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и

всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных

или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из

текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы-

ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:

характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте,

позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор

слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на

основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных

произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру

поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие

умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,

последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его

содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного

текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами

анализа различных видов текста: установление причинно-следственных

связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.

Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит-

ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с

опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.

Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение

работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным

материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического

общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно

задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая,

собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по

обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-

познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный

опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство

с особенностями национального этикета на основе литературных

произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их

многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного

запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого

объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме

ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи,

эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной

мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или

прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и

художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни,

художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе

(описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана

собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств

(синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического

высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,

отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на

заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку

(отражение темы, места действия, характеров героев), использование в

письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы,

сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение),

рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с

общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые

фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные

сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией

А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других

классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской

литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с

учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы,

доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших

школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о

защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая,

фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая

литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,

произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре,

дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью

учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,

сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху-

дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет

(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь,

поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов

рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,

интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение),

выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их

различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы

(колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание,

различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые,

волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение

(композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре,

наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой

деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация,

устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с

деформированным текстом и использование их (установление причинно-

следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами

сочинения, создание собственного текста на основе художественного

произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по

серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие

умения различать состояние природы в различные времена года, настроение

людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить

литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою,

объяснять свой выбор.

Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия

- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в

примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой

форме);

- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов; -

детские книги разных типов из круга детского чтения;

- портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- ксерокс;

- аудиомагнитофон;

- CD/DVD-проигрыватель;

- телевизор с диагональю не менее 72 см;

- проектор для демонстрации слайдов;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран размером 150x150 см;

- фотокамера цифровая (по возможности).

Экранно-звуковые пособия

- аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в

соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по

литературному чтению;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие

тематике

программы.

Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий,

учебного оборудования и пр.;

- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала;

- подставки для книг, держатели для схем и таблиц;

- полки для «Уголка книг».

Информационно-методическое обеспечение

№

п/п

Авторы

Название

Год

издания

Издательство

Л.Ф.Климанова

М.В.Бойкина

Рабочая программа по

литературному чтению

1-4 классы

2012

Москва

«Просвещение»

Л.Ф.Климанова

В.Г.Горецкий,

М.В.Голованов

а,

Л.А.Виноградс

кая,

М.В.Бойкина

Литературное чтение.

1,2,3,4 классы. Учебник

для общеобразовательных

учреждений. В 2ч.

2012

Москва

«Просвещение»

С.В. Кутявина

Контрольно-

измерительные материалы.

Литературное чтение

1,2,3,4 класс.

2014

Москва «ВАКО»

Планируемые результаты изучения учебного предмета

1 класс

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте»

учащиеся научатся:

 называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные

различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

 вычленять отдельные звуки в словах, определять их

последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

 правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

 выделять слоги, различать ударные и безударные;

 определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;

 устно составлять 3 -5 предложений на определённую тему.

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте»

учащиеся получат возможность научиться:

 слышать интонацию конца предложения, определять количество

произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их

количество;

 выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их

последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

 различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость

согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука

или один;

 правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие

тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

 соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:

 под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на

основе различных источников;

 ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать

поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально – этических

норм;

 делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

 передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде

пересказа (полного, выборочного, краткого);

 высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из

текста.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся получат

возможность научиться:

 понимать прочитанное по ходу чтения;

 определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою

и его поступкам;

 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

2 класс

К концу изучения во втором классе курса « Литературное чтение»

будет сформирована готовность учащихся обучающихся к дальнейшему

образованию, достигнут необходимый уровень их читательской

компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного

обучения других предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50 –

60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму

произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое,

изучающее, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при

прослушивании) художественную литературу, получая от этого

удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать

поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально- этических

форм;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и

познавательной сущности;

- определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его

поступкам;

- устанавливать причинно – следственные связи и определять жанр, тему и

главную мысль произведения; характеризовать героев;

-отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки,

загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное

чтение, декломация, драматизация, словесное рисование, творческий

пересказ и др.);

- делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде

пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

- создавать собственные небольшие тексты (повествования, описание,

рассуждение); на основе художественного произведения, репродукций

картин художников, по серии иллюстраций к произведений на основе

личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном

научно – популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и группе книг, представленных в

детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно- нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и реальной жизни доступные для освоения в данном

возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально – нравственной

отзывчивости (на основе сопереживании литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно – популярного и учебного

текста информацию практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные ( ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги ( произведения);

- пользоваться тематическим(систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт

самостоятельной читательской деятельности.

3 класс

К концу изучения курса «Литературное чтение» в 3 классе будет

сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию,

достигнут необходимый уровень их читательской компетентности,

литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения

другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки

приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания

прочитанного (скорость чтения не менее 70-80 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования,

смысловые и интонационные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и

сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять

в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в

целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение

произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге

произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем

списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном

возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной

отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного

текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова; -делать устную презентацию

книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт

самостоятельной читательской деятельности.

4 класс

В результате изучения литературного чтения четвероклассники

научатся:

– осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного

обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

– бегло, выразительно читать текст;

– ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного

и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость

чтения не менее 90 слов в минуту

– понимать содержание прочитанного понимать содержание

прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать

смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную

мысль прочитанного и выражать её своими словами;

– передать содержание прочитанного в виде краткого, полного,

выборочного, творческого пересказа;

– придумывать начало повествования или его возможное продолжение и

завершение;

– составлять план к прочитанному;

– вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения

и цитаты из текста;

– выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и

бытовые описания;

– самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую

характеристику основным действующим лицам произведения;

– называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших

фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей -

классиков;

– читать наизусть не менее 10-15 стихотворений классиков

отечественной и зарубежной литературы;

– называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

– давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы,

учебного задания.

– оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания

Четвероклассники получат возможность научиться:

– осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

– воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

– применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в

данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные

действия;

– испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

– уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

– бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

– развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на

основе сопереживания литературным героям);

– определять сходство и различие произведений разных жанров;

– использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного

текста информацию в практической деятельности;

– высказывать и пояснять свою точку зрения;

применять правила сотрудничества;

– выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

– делать устную презентацию книги (произведения);

– пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

– работать с детской периодикой;

– расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший

опыт самостоятельной читательской деятельности.

Календарно - тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности обучающихся.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено

в следующем разделе программы, который включает: тематическое

планирование по учебникам «Литературное чтение» (авторы: Л.Ф.

Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская). (См.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 – 1 класс, ПРИЛОЖЕНИН 2 – 2 класс, ПРИЛОЖЕНИЕ 3 –

3 класс, ПРИЛОЖЕНИЕ 4 - 4 класс).

Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

по литературному чтению 4 класс (102ч)

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Былины. Летописи. Жития (8 ч)

Урок 1

Введение.

Знакомство с

учебником

Из летописи «И

повесил Олег щит

свой на вратах

Царьграда»

Летописи, жития, обложка,

оглавление, титульный лист,

иллюстрация, аннотация

Повторить правила общения с книгой;

познакомить с новым учебником; ввести в новую

тему «Летопись»

Урок 2

Из летописи «И

вспомнил Олег коня

своего»

Различение жанров произведений

Волхвы, кудесник, слыть

Показать значение летописей для людей; учить

правильно читать и понимать исторические

произведения, Читать отрывки из древнерусской

летописи.

Сравнивать текст летописи с художественным

текстом

Урок 3

Поэтический текст

былины «Ильины три

поездочки»

Связь произведений литературы с

другими видами искусств

Былина. Тема, главная мысль,

события, последовательность.

Тема, главная мысль, события,

последовательность

Читать отрывки из древнерусской былины.

Определять героя былины и характеризовать его

с опорой на текст

Урок 4

Прозаический текст

былины в пересказе

И. Карнауховой

Сравнивать поэтический и прозаический текст

былины. Сравнивать былины и волшебные сказки

Урок 5

Герой былины –

защитник Русского

государства. Картина

В. Васнецова

Пересказывать былину от лица её героя.

Находить в тексте слова, описывающие внешний

вид героя, его характер и поступки. Составлять

рассказ по репродукции картин известных

«Богатыри»

художников

Урок 6

Сергий Радонежский

– святой земли

Русской В. Клыков

«Памятник Сергию

Радонежскому».

Образные языковые средства

Герои произведения, восприятие и

понимание их эмоционально-

нравственных переживаний.

Участие в диалоге при

обсуждении прослушанного

(прочитанного) произведения.

Умение ставить вопросы по

содержанию прочитанного,

отвечать на них. Различение

жанров произведений

Герои произведения Архаизмы

Благородный, уродник,

добродетель, праведный, обет,

благочестивый, ангел, смирение,

мошна, благодать, отрок.

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

Находить информацию об интересных фактах из

жизни святого человека. Описывать характер

человека; выражать своё отношение.

Рассказывать о битве на Куликовом поле на

основе опорных слов и репродукций известных

картин

Урок 7

Житие Сергия

Радонежского

Рассказывать об известном историческом

событии на основе опорных слов и других

источников информации.

Описывать скульптурный памятник известному

человеку.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Урок 8

Обобщающий урок-

игра «Летописи,

былины, сказания,

жития». Оценка

достижений. Проект

«Календарь

исторических

событий»

Различение жанров

произведенийМонголо-татарское

иго, Царьград,

Аллегория, иносказание, Библия,

Святая Троица

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных

событий (с помощью учителя). Проверять себя и

самостоятельно оценивать свои достижения при

работе с текстом, используя обобщающие

вопросы учебника

Чудесный мир классики (18 ч)

Урок 9

П.П. Ершов «Конек-

Горбунок».

Народная сказка, литературная

сказка. Герой произведения

Вскоре, смеркаться, пшеницу

шевелить, соглядать, сызнова,

сенник, «зубы начали плясать»,

Прогнозировать содержание раздела. Планировать

работу на уроке. Выразительно читать,

использовать интонации, соответствующие

смыслу текста.

Воспринимать на слух художественное

«до животиков промёрз», караул,

«на печи в углу поёт изо всей

дурацкой мочи», три вершка (13

см)

Различные виды чтения.

Выразительное чтение,

использование интонаций,

соответствующих смыслу текста

Герой произведения, иллюстрация

и ее роль в понимании

произведения.

Участие в диалоге при

обсуждении про-

слушанного (прочитанного)

произведения. Умение ставить

вопросы по содержанию

прочитанного, отвечать на них

Различение жанров произведений,

народная сказка, литературная

сказка

произведение; читать текст в темпе разговорной

речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке

Урок

П.П. Ершов «Конек-

Горбунок».

Сравнение

литературной и

народной сказок.

Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль

иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного

текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и

авторское отношения к событиям и персонажам

Урок

П.П. Ершов «Конек-

Горбунок».

Характеристика

героев

Характеризовать поступки героев. Читать бегло,

выразительно.

Делить текст на части, озаглавливать каждую

часть. Пересказывать большие по объёму

произведения.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его

советам и героям произведений.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план

Урок

А.С. Пушкин «Няне»,

«Туча», «Унылая

пора! Очей

очарованье!»

Олицетворение.Сравнение

Светлица, вороты, всечасно,

алчную (землю)

Наблюдать за выразительностью литературного

языка.

Читать выразительно, использовать интонации,

соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с

другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин

известных художников

Урок

А.С. Пушкин

«Сказка о мертвой

Герои произведения Картинный

план, орфоэпические нормы

Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-

царевне и о семи

богатырях».

инда, Сочельник, молодица,

перста, девичник, сенная девушка,

подворье, горница, лежанка

изразцовая, полати, сорочина,

спешить,

нравственные переживания.

Наблюдать за выразительностью литературного

языка

Урок

А.С. Пушкин

«Сказка о мертвой

царевне и о семи

богатырях».

Характеристика

героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении

прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного,

отвечать на них. Определять тему, главную

мысль.

Описывать события, последовательность сказки

Урок

А.С. Пушкин

«Сказка о мертвой

царевне и о семи

богатырях». Деление

сказки на части.

Различать эмоциональное состояние человека в

различных ситуациях.

Устанавливать взаимосвязи смысловых частей

текста.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его

советам и героям произведений

Урок

М.Ю. Лермонтов

«Дары Терека»

Монологическое высказывание

Терек - река на Северном Кавказе,

утёсистых (громад), приют,

Дарьял (аул)

Познакомить с творчеством Лермонтова,

отработать навыки беглого выразительного

чтения. Наблюдать за выразительностью

литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-

нравственные переживания героя

Урок

М.Ю. Лермонтов

«Ашик-Кериб»

Аяк-Ага (знатный господин),

чауш (сторож), оглан(мальчик),

пророк, газель, зарок, сааз, паша,

намаз

Средства художественной

выразительности, язык, прием

сравнения, олицетворения в

произведениях М. Лермонтова.

Характер героя, его поступки и их

мотивы. Чтение по ролям. Устное

Наблюдать за выразительностью литературного

языка.

Читать по ролям.

Понимать основное содержание произведения

Урок

М.Ю. Лермонтов

«Ашик-Кериб»

Сравнение мотивов

русской и турецкой

сказок.

Излагать устно текст по плану. Участвовать в

диалоге при обсуждении прослушанного

(прочитанного) произведения. Ставить вопросы

по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Анализировать поступки героев

М.Ю. Лермонтов

«Ашик-Кериб»

Характеристика

героев

изложение текста по плану.

Участие в диалоге при

обсуждении прослушанного

(прочитанного) произведения.

Умение ставить вопросы по

содержанию прочитанного,

отвечать на них

Урок

Жизнь и творчество

Л.Н. Толстого.

«Детство».

Текст, главная мысль

произведения

Автобиография. Произведения

классической литературы. Жанры

литературных произведений.

Осознанное, выразительное

чтение текста

Расширить знания учащихся о жизни

Л.Н.Толстого. Наблюдать за выразительностью

литературного языка.

Называть произведения классической

литературы.

Определять жанры литературных произведений.

Осознанно, выразительно читать текст

Урок

Жизнь и творчество

Л.Н. Толстого. Басня

«Как мужик камень

убрал»

Порох, басня

Тема, главная мысль, события,

последовательность. Характер

героя, его поступки и их мотивы

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать

последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного

языка

Урок

А.П. Чехов

«Мальчики»

Оотличие рассказа от сказки.

Розвальни, сюртюк, самоеды,

бизон, пампасы, мустанг,

индейцы, москит, термит,

чечевица, плантации, флигель,

приказчик, урядник

Рассказывать о А.П. Чехове. Понимать позицию

писателя, его отношение к окружающему миру, к

своим героям.

Понимать основное содержание услышанного.

Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного

языка

Урок

А.П. Чехов

«Мальчики»

Главные герои

рассказа – герои

своего времени

Определять тему, главную мысль,

Понимать основное содержание услышанного.

Участвовать в диалоге при обсуждении

прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного,

отвечать на них

Урок

Обобщающий урок-

КВН «Чудесный мир

классики»

Оценка достижений

Тема, главная мысль, события,

последовательность. Понимание

основного содержания

услышанного

Сравнивать произведения разных жанров.

Характеризовать героев разных жанров.

Высказывать суждение о значении произведений

русских классиков для России и русской

культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

достижения

Поэтическая тетрадь (7 ч)

Урок

Ф.И. Тютчев «Еще

земли печален

вид…», «Как

неожиданно и

ярко…»

Лирический герой Воздвинуться,

изнемочь, нега Различение жанров

произведений на основе

сравнения персонажей. Связь

литературы с музыкой и

живописью. Настроение

лирического героя.

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться

к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать выразительно стихи

русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной

выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая

больше всего соответствует содержанию

произведения.

Определять по тексту, как отражаются

переживания автора в его стихах. Размышлять,

всегда ли совпадают они с собственными,

личными переживаниями и отношениями к

жизни, природе, людям.

Самостоятельно оценивать своё чтение

Урок

А.А. Фет «Весенний

дождь», «Бабочка»

Образные языковые средства.

Очертанье, бархат

Образные языковые средства.

Выразительное чтение,

использование интонаций,

Читать выразительно стихотворение, передавая

настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных

слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся

слова.

соответствующих смыслу текста

Использовать приёмы интонационного чтения

(определить силу голоса, выбрать тон и темп

чтения). Определять средства художественной

выразительности в лирическом тексте.

Высказывать своё мнение о герое стихотворных

произведений; определять, принадлежат ли

мысли, чувства, настроение только автору или они

выражают личные чувства других людей. Читать

выразительно стихотворение, передавая

настроение автора

Урок

Е.А. Баратынский

«Весна, весна! как

воздух чист!..»

Лирические произведения Древа,

обнажены, ветхий, незримый,

ропот

Читать стихотворение, передавая с помощью

интонации настроение поэта. Сравнивать стихи

разных поэтов на одну тему. Объяснять

интересные выражения в лирическом тексте.

Определять средства художественной

выразительности в лирическом тексте

Урок

А.Н. Плещеев «Дети

и птичка». Ритм

стихотворения

И.С. Никитин «В

синем небе плывут

над полями…»

Логическое ударение

Интонация, персонаж Межа,

грезит.

Осознанность и выразительность

чтения. Олицетворение

Читать стихотворение, передавая с помощью

интонации настроение поэта. Наблюдать за

повторением ударных и безударных слогов в

слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения

Читать выразительно стихотворение, передавая

настроение автора. Использовать приёмы

интонационного чтения (определить силу голоса,

выбрать тон и темп чтения).Определять средства

художественной выразительности в лирическом

тексте

Урок

Н.А. Некрасов

«Школьник»,

«В зимние сумерки

нянины сказки…»

Образные языковые средства.

Невесёлая дорога, едва прикрыта

грудь, не без добрых душ на свете

– кто-нибудь свезёт в Москву,

Читать выразительно стихотворение, передавая

настроение автора. Использовать приёмы

интонационного чтения (выразить радость,

определить силу голоса, выбрать тон и темп

люблю глубоко. Сумерки, салазки

чтения)

Урок

И.А. Бунин

«Листопад». Картина

осени в стихах И.А.

Бунина

Образные языковые средства.

Олицетворение, строфа. Лиловый,

золотой, багряный.

Читать выразительно стихотворение, передавая

настроение автора. Использовать приёмы

интонационного чтения (выразить радость,

определить силу голоса, выбрать тон и темп

чтения).

Иллюстрировать стихотворение

Урок

Обобщающий урок-

игра по разделу

«Поэтическая

тетрадь»

Оценка достижений

Осознанность и выразительность

чтения. Кроссворд.

Литературные игр

Читать стихи выразительно, передавая изменения

в настроении, выраженные автором.

Объяснять интересные выражения в лирическом

тексте. Иллюстрировать стихотворения.

Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг

другу, работая в паре, самостоятельно оценивать

свои достижения

Литературные сказки ( 14 ч)

Урок

В.Ф. Одоевский

«Городок в

табакерке»

Табакерка, счесть нельзя,

извольте, с сими словами, учтиво,

свод, камин, досадно, , ни пяди,

индо, одинакие, опамятоваться

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды

деятельности.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и

задавать вопросы.

Пересказывать сказку по плану подробно и

выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя

литературные приёмы

Урок

В.Ф. Одоевский

«Городок в

Герои произведения Народная

сказка, литературная, работа с

Читать сказку вслух и про себя, использовать

приёмы выразительного чтения. Определять

табакерке».

Составление плана

сказки.

иллюстрацией. Участие в диалоге

при обсуждении прослушанного

(прочитанного) произведения.

Умение ставить вопросы по

содержанию прочитанного,

отвечать на них

нравственный смысл сказки. Наблюдать за

развитием и последовательностью событий в

литературной сказке. Рассказывать о герое с

опорой на текст сказки и опорные слова

Урок

В.Ф. Одоевский

«Городок в

табакерке».

Подробный пересказ.

Герои произведения, восприятие и

понимание их эмоционально -

нравственных переживаний.

Характер героя, его поступки и их

мотивы

Определять главную мысль произведения и

смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные

события.

Урок

В.М. Гаршин «Сказка

о жабе и розе»

Народная сказка, литературная

сказка. Кол, пика, повилика,

коровяк, пронизать

Воспринимать на слух тексты литературных

сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать

приёмы выразительного чтения при

перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной

сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью

событий в литературной сказке. Сравнивать

героев в литературной сказке, характеризовать

их, используя текст сказки

Урок

В.М. Гаршин «Сказка

о жабе и розе» Текст-

описание в

содержании

Иллюстрация.

Читать сказку вслух и про себя , использовать

приёмы выразительного чтения. Наблюдать за

развитием и последовательностью событий в

литературной сказке

Урок39

В.М. Гаршин «Сказка

о жабе и розе» Герои

литературного текста

Характер героя, его поступки и их

мотивы

Читать осознанно текст художественного

произведения про себя анализировать

особенности речи героев произведения

Урок

П.П. Бажов

«Серебряное

Барская рукодельня, взъесться,

пожитки, похлёбка, несподручно,

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и

копытце»

пособник, покосные ложки,

статочное ли дело

задавать вопросы. Воспринимать на слух тексты

литературных сказок, высказывать своё мнение,

отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать

приёмы выразительного чтения при

перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной

сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью

событий в литературной сказке. Сравнивать

героев в литературной сказке, характеризовать

их, используя текст сказки

Урок

П.П. Бажов

«Серебряное

копытце» Мотивы

народных сказок в

авторском тексте

Герои худ.

произведения

Оценка иллюстрации к

произведению. Характер героя,

его поступки и их мотивы

Определять авторское отношение к

изображаемому.

Сравнивать содержание народной и литературной

сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью

событий в литературной сказке. Читать

осознанно текст художественного произведения

про себя , анализировать особенности речи героев

произведения

Урок

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Народная сказка, литературная,

работа с иллюстрацией

Читать сказку вслух и про себя, использовать

приёмы выразительного чтения. Объяснять

значения разных слов с опорой на текст, с

помощью словаря в учебнике или толкового

словаря

Урок

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Герои произведения

Герои произведения, восприятие и

понимание их эмоционально-

нравственных переживаний.

Фантастические события

Читать сказку вслух и про себя, использовать

приёмы выразительного чтения. Объяснять

значения разных слов с опорой на текст, с

помощью словаря в учебнике или толкового

словаря

Урок

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Деление текста на

части

Участие в диалоге при

обсуждении произведения.

Характер героя, его поступки и их

мотивы

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

достижения на основе диагностической работы.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и

задавать вопросы

Урок

Обобщающий урок-

игра «Крестики-

нолики»

Осознанность и выразительность

чтения. Кроссворд.

Литературные игры.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов. Знать отличительные

особенности литературной сказки.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Урок

Оценка достижений

К.р. за I полугодие

Осознанность и выразительность

чтения. Кроссворд.

Литературные игры.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Делу время – потехе час (6 ч)

Урок

Знакомство с

названием раздела.

Е.Л. Шварц «Сказка

о потерянном

времени»

Окладистая, керосиновая, ходики,

пола, полы Литературная сказка.

Участие в диалоге при

обсуждении прочитанного

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды

деятельности.

Характеризовать главных героев в сказке.

Участвовать в диалоге при обсуждении

прочитанного.

Читать сказку по ролям.

Характеризовать героев произведения,

воспринимать и понимать их эмоционально-

нравственные переживания.

Определять главную мысль произведения и

смысл заглавия

Урок

Е.Л. Шварц «Сказка

о потерянном

времени».

Герои произведения, восприятие и

понимание их эмоционально -

нравственных переживаний.

Характер героя, его поступки и их

Объяснять поучительный смысл сказки.

Составлять монологическое высказывание с

опорой на авторский текст.

Находить необходимую информацию в

мотивы.ведения

справочной литературе для подготовки

сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

Урок

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»,

Средства создания комического

эффекта. Мужичок с ноготок,

чтокать

Определять жанр произведения. Определять

идею произведения, отношение автора и

собственное отношение к литературному

персонажу. Понимать юмористический смысл

рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Находить необходимую информацию в

справочной литературе для подготовки

сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

Урок

В.Ю. Драгунский

«Что любит Мишка»

Образные языковые средства

Шопен, поёрзал, частик, зельц

Определять жанр произведения. Понимать

нравственный смысл рассказа. Определять

основную мысль рассказа. Соотносить название с

содержанием произведения.

Составлять монологическое высказывание с

опорой на авторский текст

Урок

В.В. Голявкин

«Никакой я горчицы

не ел»

Рассказ. Осознанность и

выразительность чтения. Средства

создания комического эффекта

Создание небольших письменных

ответов на поставленный

вопрос по прочитанному

произведению. Выразительное

чтение, использование интонаций,

соответствующих смыслу

текста.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении. Высказывать свои

собственные впечатления о прочитанном

произведении.

Находить необходимую информацию в

справочной литературе для подготовки

сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

Урок

Обобщающий урок

«Делу время – потехе

час»

Умение составлять простейшие

задания для викторины

Оценивать свой ответ, планировать возможный

вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на

Оценка достижений

авторские произведения

Страна детства (8 ч)

Урок

С. Житков «Как я

ловил человечков»

Жанры литературных

произведений Корма, мачта,

палуба, полировать, лакировать

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке,

используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа

Урок

Б.С. Житков «Как я

ловил человечков»

Герой произведения

Герои произведения Понимание

содержания литературного

произведения. Характер героя,

его поступки и их мотивы

Пересказывать текст подробно и кратко,

выборочно.

Определять характеристики героев произведения

с опорой на текст. Находить в тексте слова и

выражения, подтверждающие главную мысль

Урок

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми

шишками»

Герои произведения Аккорд,

симфонический, ботфорты, парча,

фетровая шляпа Герои

произведения, восприятие и

понимание их эмоционально-

нравственных переживаний. Связь

литературы с музыкой. Образные

языковые средства

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя,

осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию

произведения; определять главную мысль.

Характеризовать героев произведения, их

восприятие и понимание эмоционально-

нравственных переживаний

Урок

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми

шишками»

Связь литературы с музыкой.

Наблюдать за развитием и последовательностью

событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части

произведения. Последовательно воспроизводить

содержание рассказа.

Анализировать музыкальное сопровождение

произведения

Урок

М.М. Зощенко

«Елка»

Оценочные суждения о

прочитанном произведении, герое,

событии Длинновязая,

золотушный Участие

в диалоге при обсуждении

прослушанного

(прочитанного) произведения.

Умение ставить вопросы по

содержанию прочитанного,

отвечать на них

Участвовать в диалоге при обсуждении

произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного,

отвечать на них. Составлять план, пересказывать

произведение

Урок

Обобщающий урок

«Страна детства»

Оценка достижений

Создание небольших письменных

ответов на поставленный вопрос

по прочитанному произведению

Подбирать книги по теме. Придумывать смешные

рассказы о школьной жизни, не обижая своих

друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

достижения

Поэтическая тетрадь (5 ч )

Урок

В.Я. Брюсов «Опять

сон», «Детская»

Тема и главная мысль

произведения Дебри, гиппопота

Декламация произведений.

Выразительное чтение,

использование интонаций,

соответствующих смыслу текста м

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке. Читать

стихотворение выразительно, выражая авторское

настроение.

Использовать приёмы интонационного чтения

(выразить радость, определить силу голоса,

выбрать тон и темп чтения)

Урок

С.А. Есенин

«Бабушкины сказки»

Тема и главная мысль

произведения Задворки,

разухабистая гурьба, опостылеют

Умение выразительно читать по

книге стихи перед аудиторией

Определять различные средства

выразительности.

Наблюдать за жизнью слов в художественном

тексте. Наблюдать за повторением ударных и

безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять

интересные выражения в тексте

Урок

М.И. Цветаева

«Бежит тропинка с

бугорка…», «Наши

царства»

Оценка достижений

Тема и главная мысль

произведения Рай, шпага, замок

Выразительное чтение,

использование интонаций,

соответствующих смыслу текста

Следить за выражением и развитием чувства в

лирическом стихотворении. Читать выразительно

стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения

(выразить радость, грусть, определить силу

голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение. Соотносить

заглавие стихотворения с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой

ответ выборочным текстом

Урок

Устный журнал

«Поэтическая

тетрадь»

Создание небольших письменных

ответов на поставленный вопрос

по прочитанному произведению

Участвовать в конкурсе чтецов со своим

любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

достижения

Природа и мы (11 ч)

Урок

Д.Н. Мамин-Сибиряк

«Приемыш»

Писатель натуралист, доспехи,

сайма, муштровать, муштра

Выражение личного отношения к

прочитанному, аргументация

своей позиции с привлечением

текста произведения. Умение

последовательно воспроизводить

содержание рассказа.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке,

используя условные обозначения.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Урок

Д.Н. Мамин-Сибиряк

«Приемыш»

Отношение человека

к природе

Выражение личного отношения к

прочитанному, аргументация

своей позиции с привлечением

текста произведения. Умение

последовательно воспроизводить

содержание рассказа. Участие в

диалоге при обсуждении

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение

автора и собственное отношение к литературному

персонажу. Понимать нравственный смысл

рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Пересказывать текст выборочно

прослушанного (прочитанного)

произведения

Урок

А.И. Куприн «Барбос

и Жулька»

Приземистый, сталактит, флирт,

фистон, подпалина, лицемерный,

лицемерие, лавры, карьер,

триумфальный

Определять тему и главную мысль произведения,

работать с иллюстрациями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев. Участвовать в

обсуждении

Урок

А.И. Куприн «Барбос

и Жулька»

Умение последовательно

воспроизводить содержание

рассказа

Умение последовательно воспроизводить

содержание рассказа

Урок

М.М. Пришвин

«Выскочка»

Тема и главная мысль

произведения Бдительность,

радужный

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью

животных с рассказом автора.

Урок

М.М. Пришвин

«Выскочка»

Понимание содержания

литературного произведения.

Умение ставить вопросы по

содержанию прочитанного,

отвечать на них.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении

слова-определения, характеризующие его

поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана

Урок

Е.И. Чарушин

«Кабан»

Жанр произведения Олень марал,

ягуар, медведь-губач, гуськом

Рассказ о своих впечатлениях о

произведении. Участие в диалоге

при обсуждении прослушанного

произведения. Умение ставить

вопросы по содержанию

прочитанного, отвечать на них

Участвовать в диалоге при обсуждении

прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного,

отвечать на них. Характеризовать героев на

основе их поступков

Урок

В.П. Астафьев

«Стрижонок Скрип».

Образные языковые средства

Яр, бесцеремонно, заполошно,

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение

лепиться

автора и собственное отношение к литературному

персонажу. Понимать нравственный смысл

рассказа. Определять основную мысль рассказа

Урок

В.П. Астафьев

«Стрижонок Скрип».

Понимание содержания

литературного произведения.

Умение последовательно и

сознательно перечитать текст с

целью переосмысления

Анализировать заголовок произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного,

отвечать на них. Составлять план произведения.

Рассказывать от имени героя, подбирая в

произведении слова-определения,

характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью

животных с рассказом автора. Проверять

составленный план, сверяя его с текстом

Урок

Обобщающий урок-

конкурс «Природа и

мы»

Выражение личного отношения к

прочитанному, аргументация

своей позиции с привлечением

текста произведения.

Выражать личное отношение к прочитанному,

аргументировать свою позицию с привлечением

текста произведения.

Рассказывать о творчестве Пришвина, используя

материал в энциклопедическом словаре.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

достижения

Урок

Проект «Природа и

мы». Оценка

достижений

Иллюстрация в книге и ее роль в

понимании произведения. Связь

произведений литературы с

другими видами искусств

Находить необходимую информацию в разных

источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для

энциклопедического словаря

Поэтическая тетрадь (5 ч)

Урок

Б.Л. Пастернак

«Золотая осень»

Тема, главная мысль Чертог,

позолота, венец, каталог

Выразительное чтение,

использование интонаций,

соответствующих смыслу текста

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке,

используя условные обозначения.

Наблюдать за особенностями оформления

стихотворной речи.

Находить средства художественной

выразительности; сравнивать их, самостоятельно

дополнять. Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства.

Выразительно читать, используя интонации,

соответствующие смыслу текста

Урок

С.А. Клычков «Весна

в лесу»

Тема, главная мысль Грудой,

рудый, яр, никнет, истома,

клохчут, пробор, свирелка

Сопоставлять произведения художественной

литературы и произведения живописи.

Читать стихотворения, передавая с помощью

интонации настроение поэта. Сравнивать стихи

разных поэтов на одну тему. Объяснять

интересные выражения в лирическом тексте

Урок

Д.Б. Кедрин «Бабье

лето»

Н.М. Рубцов

«Сентябрь»

Тема, главная мысль Бабье лето,

зябкий Сопоставление

произведений художественной

литературы и произведений

живописи

Поднебесный, багряной, россыпь,

златогривые, бездна Умение

выразительно читать наизусть

стихи перед аудиторией

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая

настроение автора. Использовать приёмы

интонационного чтения (определить силу голоса,

выбрать тон и темп чтения)

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая

настроение автора. Использовать приёмы

интонационного чтения (определить силу голоса,

выбрать тон и темп чтения)

Урок

С.А. Есенин

«Лебедушка»

Зорюшка, златотканые, ватага,

лебежатушки, дробилась, заводь,

раздольная, тихозвонные,

муравушка, чужедальние, коршун,

помертвелые, раздирал,

колыхалось

Выражать личное отношение к прочитанному,

аргументировать свою позицию с привлечением

текста произведения.

Выразительно читать с использованием интона-

ций, соответствующих смыслу текста.

Использовать приёмы интонационного чтения

(выразить радость, определить силу голоса,

выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать

стихотворение.

Урок

Обобщающий урок-

конкурс «Поэзии

прекрасные

страницы»

Оценка достижений

Выражение личного отношения к

прочитанному, аргументация

своей позиции с привлечением

текста произведения

Читать наизусть (по выбору) стихотворение.

Выражать личное отношение к прочитанному.

Наблюдать за особенностями оформления

стихотворной речи.

Находить средства художественной

выразительности; сравнивать их, самостоятельно

дополнять.

Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

достижения

Родина (4 ч)

Урок

И.С. Никитин

«Русь». Образ

Родины в

поэтическом тексте

Шатер, грани, цепи, нивы зрелые,

зарево, непроглядная, державная,

православная, царственная,

разгул, казна, курганы,

полчища, Литва, лях, колебалася,

зловещий, кровавый пир, недруг

Передача при помощи интонации

своего отношения к персонажам и

событиям

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с

использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя,

осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения

Урок

С.Д. Дрожжин

«Родине».

А.В. Жигулин «О,

Родина! В неярком

блеске…»

Недвижим, молитвенно,

чарующий, приветные, мощь

Умение последовательно и

сознательно перечитать текст с

целью переосмысления.

Выразительное чтение,

использование интонаций,

соответствующих смыслу текста

Тема, главная мысль Неяркий,

трепетный взор, роща

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя,

осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию

произведения; определять главную мысль

Урок

Обобщающий урок

«Родина»

Определять жанр произведения.

Рассказывать о Родине, подбирая в произведении

слова-определения.

Понимать нравственный смысл произведения.

белоствольная, ржавый крест,

жнивьё

Определять основную мысль рассказа

Урок

Проект «Они

защищали Родину»

Оценка достижений

Литературный вечер, музыкальная

композиция, устный радиожурнал,

книга воспоминаний, вечер

военной песни, фотомонтаж

Участвовать в проекте: распределять роли,

находить нужную информацию, представлять её

в соответствии с тематикой.

Понимать содержание прочитанного,

высказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения

(выразить радость, удивление, определить силу

голоса, выбрать тон и темп чтения).

Составлять рассказы о Родине, передавая свои

чувства, своё отношение к Родине

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

достижения

Страна фантазий ( 5 ч)

Урок

Е.С. Велтистов

«Приключения

Электроника»

Различие жанров произведений

Кибернетик, кибернетика,

контрабас

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать

содержание раздела. Планировать работу с

произведением на уроке с использованием

условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя,

осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Урок

Е.С. Велтистов

«Приключения

Электроника»

Различение жанров произведений.

Участие в диалоге при

обсуждении прослушанного

(прочитанного) произведения.

Умение ставить вопросы по

содержанию прочитанного,

отвечать на них. Фантастическая

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя,

осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию

произведения; определять главную мысль

повесть. Характер героя, его

поступки и их мотивы

Урок

Кир Булычев

«Путешествие

Алисы».

Космокатер, песчаные барханы,

трофеи, благозвучное, кают

компания, трюм,

иллюминатор, дверной проем,

огнемет, динамик, отсек,

непоседа, тычется, грош.

Планировать работу с произведением на уроке с

использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя,

осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Урок

Кир Булычев

«Путешествие

Алисы».

Нормы литературного

произношения Создание

небольших письменных ответов

на поставленный вопрос по

прочитанному произведению.

Фантастическая повесть.

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя,

осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию

произведения; определять главную мысль.

Понимать особенности фантастических

произведений.

Соотносить название с содержанием

произведения

Урок

Путешествие по

стране Фантазии

Оценка достижений

Выражение личного отношения к

прочитанному, аргументация

своей позиции с привлечением

текста произведения

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

достижения.

Придумывать фантастические истории

Зарубежная литература (11 ч)

Урок

Дж. Свифт

«Путешествие

Гулливера»

События, герои произведения

Колчан, врассыпную, мальчик-

паж Умение последовательно и

сознательно перечитывать текст с

целью переосмысления. Герои

произведения – восприятие и

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке. Читать и

воспринимать на слух художественное

произведение

понимание их эмоционально-

нравственных переживаний

Урок

Дж. Свифт

«Путешествие

Гулливера»

Умение последовательно и

сознательно перечитывать текст с

целью переосмысления. Герои

произведения – восприятие и

понимание их эмоционально-

нравственных переживаний

Планировать работу с произведением на уроке с

использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя,

осмысливая содержание. Составлять план.

Пересказывать самые интересные эпизоды из

произведений от лица героя

Урок

Г.Х. Андерсен

«Русалочка»

Кораллы, янтарь, сан, фейерверк,

гавань Герои произведения –

восприятие и пони-

мание их эмоционально-

нравственных

переживаний.

Участие в диалоге при

обсуждении прослушанного

(прочитанного) произведения.

Умение ставить вопросы по

содержанию прочитанного,

отвечать на них

Читать и воспринимать на слух художественное

произведение.

Подготовка сообщения о великом сказочнике (с

помощью учителя)

Урок

Г.Х. Андерсен

«Русалочка»

События, герои произведения

Планировать работу с произведением на уроке с

использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя,

осмысливая содержание

Урок

Г.Х. Андерсен

«Русалочка»

Змоционально-нравственные

переживания

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя,

осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию

произведения; определять главную мысль

Урок

Г.Х. Андерсен

«Русалочка»

Герои произведения – восприятие

и понимание их эмоционально-

нравственных переживаний.

Участие в диалоге при

обсуждении прослушанного

(прочитанного) произведения.

Умение ставить вопросы по

содержанию прочитанного,

отвечать на них

Определять нравственный смысл сказки (с

помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Иллюстрировать сказку

Урок

М. Твен

«Приключения Тома

Сойера»

Тема, главная мысль Кафедра,

бедовый Герои произведения,

восприятие и понимание их

эмоционально - нравственных

переживаний. Характер героя, его

поступки и

их мотивы

Планировать работу с произведением на уроке с

использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя,

осмысливая содержание

Урок

С. Лагерлеф «Святая

ночь»

Рождественский сочельник,,

рождественские песнопения,

Определять нравственный смысл произведения (с

помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на

вопросы по содержанию

Урок

100

С. Лагерлеф «В

Назарете»

Мотивы поведения героев

Околоток, жбан для вина,

исподтишка,

Определять нравственный смысл произведения (с

помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на

вопросы по содержанию

Урок

101

Обобщающий урок

«Зарубежная

литература»

К.р. за II полугодие

Выражение личного отношения к

прочитанному, аргументация

своей позиции с привлечением

текста произведения

Самостоятельно оценивать свои достижения

Урок

102

Урок-игра

«Литературные

тайны»

Выражение личного отношения к

прочитанному, аргументация

своей позиции с привлечением

Проверка предметных и универсальных учебных

умений

текста произведения

Скачать материал

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2016-2017 уч. год УМК "Школа России" ФГОС

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы