Ученики на Учителя.com


Конспект урока "«Судьба человека в годы Великой Отечественной войны» (по одноимённому рассказу М. А. Шолохова)" 9 класс

Тема урока: «Судьба человека в годы Великой Отечественной войны» (по
одноимённому рассказу М.А. Шолохова)
Цели урока:
обучающие: дать представление о личности М.А.Шолохова и его произведениях;
помочь учащимся осмыслить идейно-художественное содержание рассказа, его
глубокую нравственную сущность, выявить особенности композиции рассказа,
прочувствовать его эмоциональную атмосферу.
развивающие: развивать навыки анализа текста, умение выбирать главное, обобщать ;
развивать монологическую речь учащихся.
воспитывающие: воспитывать в детях уважение к подвигу солдата Великой
Отечественной войны, к героическому прошлому своей страны, любовь к Родине,
родному краю; заставить учащихся задуматься о вечных нравственных ценностях.
Оборудование: портрет М.А.Шолохова, текст произведения, репродукции к рассказу
«Судьба человека», словарь С.И.Ожегова, видеокадры фильма С.Бондарчука «Судьба
человека».
Опережающее задание: прочитать рассказ «Судьба человека», подготовить
сообщения.
Методы обучения: словесные (аналитическая беседа), наглядные (репродукции,
кадры видеофильма), практические (работа с текстом).
Эпиграф к уроку:
На то ты и мужчина, на то ты и солдат, чтоб все вытерпеть, все снести, если к этому
нужда позвала.
(М.Шолохов)
Ход урока
1.Организационный момент
2.Вступительное слово учителя
Учитель начинает урок с чтения стихотворения поэта 20 века Николая Матвеевича
Грибачева.
Вставал вопрос в любые времена –
Что жизнь такое? Для чего она?
Сто мудрецов на то ответ искали
У звезд, богов, земли, воды, огня.
А что известно? То же, что вначале –
На старой тайне старая броня.
Так, может, надо подойти иначе
К известно не решаемой задаче
И суть в другом аспекте изложить –
Раз есть она, то как ее прожить?
Действительно, во все времена человек спрашивал себя: «Что такое жизнь, что такое
судьба, для чего я родился? Как прожить жизнь? Что такое судьба человека?»
Наверное , такими вопросами задавался и известный писатель 20 века М.А.Шолохов,
такую проблему разрешал и в своих произведениях. И одно из них – рассказ «Судьба
человека».
3.Сообщение темы и цели урока
Сегодня нам с вами предстоит поговорить о личности Шолохова и его рассказе.
Проследив жизненный путь Андрея Соколова, главного героя рассказа, мы не только
узнаем о его судьбе, но и постараемся ответить на вопрос о том, что значила для него
Родина, и , надеюсь, научимся у него беззаветно любить свою Отчизну, а также
задумаемся о вечных нравственных ценностях – дружбе, любви, мужестве, героизме
русского духа. На сегодняшнем уроке обратимся к одному из самых важных событий в
истории нашей Родины. Это Великая Отечественная война. Только беззаветная
преданность и любовь к Отечеству позволила нашему народу победить в той
страшной войне. Мы посмотрим на нее глазами Михаила Александровича Шолохова.
И поможет нам в этом его рассказ «Судьба человека».
Учащиеся записывают тему урока (слад 1).
4.Актуализация знаний учащихся
На то ты и мужчина, на то ты и солдат, чтоб все вытерпеть, все снести, если к этому
нужда позвала.
(М.Шолохов)
Работа с эпиграфом к уроку
- Кому принадлежат эти слова? (М.А.Шолохову)
- Согласны ли вы с мнением автора?
- Что вам известно о писателе?
5.Краткое сообщение учащегося об основных событиях жизни и творчества писателя
с использованием презентации (индивидуальное задание)
М.А.Шолохов родился 24 мая 1905 года на хуторе Кружилин Вешенской станицы
бывшей области войска Донского. (слайды 2-4)
«С самого рождения маленький Миша дышал чудесным степным воздухом, и жаркое
солнце палило его , суховеи несли громады пыльных облаков и спекали ему губы. И
тихий Дон неизгладимо отражался в его сердце. И покосы, и тяжелые степные работы
пахоты, сева, уборки пшеницы, - все это клало черту за чертой на облик мальчика,
потом юноши, все это лепило из него молодого трудового казака, подвижного,
веселого, готового на шутку. Лепило его и внешне: широкоплечий, крепко сбитый
казачок с крепким степным бронзовым лицом, прокаленным солнцем и ветрами», -
писал о детстве и юности Шолохова Александр Серафимович.
Родители рано заметили в нем тягу к знанием. Сначала пригласили в дом учителя,
который подготовил своего ученика к поступлению в начальное училище. В 1914 году
отец повез Мишу в Москву, в подготовительный класс гимназии. Но вскоре перевел
сына в Богучарскую гимназию, в Воронежской губернии, поближе к дому. Занятия в
гимназии были прерваны Гражданской войной.
Вернувшись в родные места пятнадцатилетним подростком, Шолохов стал учителем
по ликвидации неграмотности среди взрослых. «Гонялся за бандами,
властвовавшими на Дону до 1922 года, и банды гонялись за нами», - вспоминал
писатель. Во время боя под хутором Коньковым Шолохов попал в лапы к махновцам.
Допрашивал его сам батька Махно и не расстрелял его лишь по молодости лет,
пообещал на прощание вздернуть на виселице при повторной встрече.
Осенью 1922 года Шолохов едет в Москву, чтобы поступить учиться на рабфак –
рабочий факультет. Но его не приняли – ни рабочего стажа, ни комсомольской
путевки у него не было и не могло быть . он устраивается на тяжелую,
низкооплачиваемую работу, пробует писать для газет. В 1923 году газета «Юношеская
правда» написала его фельетон «Испытание».
В середине 20-х годов в московских газетах и журналах были напечатаны первые
рассказы М.Шолохова «Родинка», «Жеребенок», «Чужая кровь», «Нахаленок», в
которых зазвучали впечатления Гражданской войны.
Вслед за журнальными публикациями выходят первые книги Шолохова «Донские
рассказы», «Лазоревая степь». В конце 20-х годов были напечатаны первые две книги
всемирно известного романа – эпопеи о трагедии народа в годы Гражданской войны
«Тихий Дон», отмеченного Нобелевской премией. В 30-е годы была опубликована
первая книга романа «Поднятая целина»
Последняя книга романа «Тихий Дон» была опубликована всего за несколько месяцев
до начала нападения на Родину немецко-фашистских захватчиков. С первых же дней
ВО войны Шолохов становится писателем – фронтовиком. Одним из самых известных
его произведений стал рассказ «Судьба человека». По этому шолоховскому
произведению был снят фильм Сергея Бондарчука.
Вся жизнь писателя – это великий подвиг. Шолохов служил своим пером народу.
Список наград говорит о значительности фигуры писателя не только в русской, но и
мировой культуре. Шолохов – академик АН СССР, дважды Герой Социалистического
труда, лауреат Нобелевской премии (1965г.).
Обобщение учителя
- Да, действительно, интересная жизнь, интересная судьба. Это выдающийся человек,
выдающийся писатель. Его книги, его героев знают во всем мире.
6.Сообщение ученика об истории создания рассказа (индивидуальное задание)
Звучит первый куплет песни «Враги сожгли родную хату».
Враги сожгли родную хату,
Сгубили всю его семью.
Куда ж теперь идти солдату,
Кому нести печаль свою?
М. Исаковский
- Очень похожую на эту семейную трагедию услышал М.А.Шолохов в первой
послевоенный год на охоте около хутора Моховского. Был большой весенний
паводок, Шолохов сидел около плетня у речной переправы, отдыхал. К нему подошел
мужчина с мальчиком, принял его по одежде и по рукам в мазуте за «своего брата –
шофера», рассказал о тягостной судьбе.
Она взволновала Шолохова. Тогда же он задумал написать рассказ. Но только через
10 лет обратился к тому сюжету и за неделю написал рассказ , который появился в
конце 1956г. Наша литература давно не знала такого изумительного явления, когда
сравнительно небольшое произведение становилось событием. Потоком шли
читательские письма в редакцию на радио, в станицу Вешенскую, где жил и работал
писатель.
Недовольство некоторых критиков вызвало то, что главным героем повести Шолохов
выбрал простого работягу, обычного человека с подпорченной биографией,
прошедшего немецкий плен. Таких, как он, тогда официально считали предателями,
амнистированными лишь в 1953г.
7.Словарная работа
- Подберите синонимы к слову судьба (Участь , жребий, рок, доля, предназначение)
- Каково лексическое значение этого слова в толковом словаре С.Ожегова?
(«Жизненный путь, пройденный тем или иным человеком или целым народом,
государством»)
Именно в этом значении употребил Шолохов данное слово. Человек всегда должен
быть хозяином своей судьбы, в какие бы тяжелые, подчас трагические обстоятельства
его не ставила жизнь. Хозяином своей судьбы был Андрей Соколов.
8.Аналитическая работа над содержанием рассказа
- Почему же это небольшое произведение не оставляло равнодушными первых его
читателей и волнует современного человека? Попробуем разобраться в этом.
- От кого мы узнаем о судьбе Андрея Соколова? (О судьбе А.Соколова мы узнаем от
него самого. Он рассказывает историю своей жизни автору, с которым встретился
случайно на переправе.)
- А весь ли рассказ ведется от лица главного героя? (Нет. В начале и в конце рассказа
повествование ведется от лица автора.)
- В чем своеобразие композиции рассказа? (Сообщение учащегося )
- Рассказ имеет кольцевую композицию: он начинается со встречи автора со
случайными попутчиками – Андреем Соколовым и Ванюшкой – и завершается
расставанием с этими людьми, ставшими автору близкими и дорогими. В центральной
части произведения повествование ведется от имени главного героя, что позволяет не
только проследить за событиями его жизни, но и увидеть их его глазами, осмыслить
его собственную оценку совершенных им поступков, понять его переживания.
Анализ эпизода встречи автора с героями произведения (слайд..)
(выразительное чтение эпизода)
- Мы узнаем, что мужчина идет с мальчиком. Что заинтересовало автора в этой паре?
(В одежде мальчика все выдает материнскую заботу, а мужчина выглядит неухожено,
«глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной
тоской, что в них даже трудно смотреть».)
- Глаза – это зеркало души. Что можно сказать о нашем герое? Почему у него именно
такие глаза? (Автору «стало не по себе» от таких глаз. Они явно говорили о нелегкой,
трагической жизни его собеседника, который решил рассказать о себе своему «брату
– шоферу».)
- Давайте и мы с вами проследим за судьбой Андрея Соколова вслед за Шолоховым.
Каковы же основные вехи судьбы А.Соколова? (проверка домашнего задания)
(Слайд..)
Довоенная жизнь
Уход на фронт и прощание с семьей
Плен
Гибель семьи
Встреча с Ванюшкой
- Как жил до войны наш герой? В чем же он видит свое счастье в довоенной жизни ?
(Довоенная жизнь небогата событиями. Гражданская война, голодная юность, работа
в плотницкой артели , а потом на заводе и за баранкой машины, женитьба, дети ,
домишко о двух комнатах – все это приметы самой обычной биографии человека того
поколения, к которому принадлежал Соколов. Но именно в этой небогатой, но вполне
устроенной жизни видел герой простое человеческое счастье: «Чего еще надо? Дети
кашу едят с молоком, крыша над головою есть, одеты , обуты, стало быть, все в
порядке».)
- Итак, в его жизни все гармонично, будущее видится ясно. Но война катастрофически
изменила жизнь Соколова. Обратите внимание , как писатель говорит об этом? (А тут
она, война.)
- Чем эта фраза отличается от предыдущей ? ( Внезапность , трагичность, прошедшее
время уступает место настоящему времени. Эпический план изображения переходит в
драматический.)
- Найдите в тексте самые яркие , проникновенные строчки, рассказывающие о
прощании Соколова с семьей. (Учебник, стр.161)
- В каких словах скорбная лирическая нота звучит как заклинание? («Помирать буду, а
не прощу себе, что тогда ее оттолкнул!»)
- Судьба избрала для Соколова самый горький вид испытаний – фашистский плен. Как
Соколов попал в плен? (Недолго пришлось повоевать солдату. Попал в плен в мае
1942г. под Лозовеньками , когда подвозил на передовую снаряды. Хотел стоя
встретить свою смерть , да не расстреляли его , а взяли в плен. И здесь проявил
характер Соколов. «Видишь, какое дело, браток, еще с первого дня задумал я уходить
к своим. Но уходить хотел наверняка».
(Слайд..)
- Как ведет себя герой? (В безмерно тяжких условиях он проявил недюжинное
самообладание, чувство собственного достоинства.)
- С какой целью Шолохов ввел описание плена?(Шолохов ввел в рассказ
описание плена, что было не свойственно советской литературе той поры. Он
показал , как героически вели себя в плену русские люди, сколько преодолели.
«Тяжело мне, браток, вспоминать , а еще тяжелее рассказывать о том, что
довелось пережить в плену. Как вспомнишь нелюдские муки, какие пришлось
вынести там, в Германии, как вспомнишь всех друзей – товарищей, какие
погибли, замученные там, в лагерях, сердце уже не в груди, а в глотке бьется, и
трудно становится дышать…»)
- Рассказ Шолохова о войне. Почему же мы практически не видим главного героя
с оружием в руках, в обстановке боя ? ( У автора своеобразный подход к
изображению войны. Чудовищной машине фашизма он противопоставляет не
силу оружия, а нечто другое.)
- Что же другое? Чтобы понять авторскую концепцию, обратимся к эпизоду к
церкви (случай с предателем).
Анализ эпизода в церкви. (самостоятельная групповая работа учащихся – 3 мин.)
- Какие варианты человеческого поведения изображает Шолохов в этой сцене?
Запишите в тетради варианты поведения героев. (Солдата – христианина,
Крыжнева, взводного, доктора.) Какая позиция ближе Соколову?
Составление таблицы. Проверка работы – чтение вслух вариантов и обсуждение.
Герой
Поведение
А) Солдат - христианин
Погибает , но не отступает от своих
убеждений, но он невольно
становится виновником гибели 4
человек.
Б) Крыжнев
Пытается купить себе право на жизнь
ценой чужих жизней.
В) Взводный
Г) Доктор
Безропотно ожидает своей участи.
«…в плену и в потемках свое великое
дело делал».
- Итак, в эпизоде в церкви Шолохов раскрывает возможные типы человеческого
поведения в бесчеловеческих обстоятельствах. Разные персонажи воплощают разные
жизненные позиции. Но только позиция доктора, «который и в плену свое великое
дело делал» вызывает у Соколова искреннее уважение и восхищение.
- Какова позиция самого Соколова? (В любых условиях оставаться самим собой, не
изменить своему долгу – это позиция самого Соколова. Покорности герой не
приемлет. Потому и решается он убить Крыжнева, чтобы спасти взводного. Нелегко
дается Соколову убийство, тем более убийство своего. Тяжко у него на душе. Но не
может он допустить, чтобы один человек спасал себе жизнь ценой гибели другого,
ибо только в единении он видит спасение. Сцена убийства предателя , который хотел
выдать немцам своего командира.)
- Какой эпизод(ы) рассказа можно назвать кульминацией? (Эпизод поединка
А.Соколова с лагерфюрером Мюллером и усыновление Ванюшки)
Анализ эпизода поединка А.Соколова с Мюллером (выразительное чтение эпизода по
ролям).
- Несокрушимая нравственная сила, мужество, твердость духа помогли Соколову
победить в начатой Мюллером игре. Давайте понаблюдаем за этой сценой и
подумаем над вопросом : зачем Мюллеру понадобилось лично казнить русского
солдата во время торжественного ужина и почему в конце концов Мюллер
«великодушно» подарил Соколову жизнь?
(Мюллер – очень бесжалостный человек, «правая рука у него в перчатке кожаной, а в
перчатке свинцовая прокладка, чтобы пальцев не повредить». Идет и бьет каждого
второго в нос, кровь пускает. Такой человек ни во что не ставит человеческую жизнь ,
считает себя самым сильным уверенным в своей безнаказанности. Таким людям
правду в глаза говорить страшно. Но А.Соколов не побоялся сказать лично Мюллеру
то, что говорил в бараке. Несмотря на то , что полностью зависел от коменданта , вел
себя с большим достоинством.
Итак, Мюллер вызвал Соколова, чтобы лично расстрелять его. Но предварительно он
решил всласть поиздеваться над ним и этим доставить удовольствие своим
собутыльникам. В комендантской накрыт богатый стол. Соколов голоден, как волк, и
«глаза оторвал от стола через великую силу». Но ведь оторвал! Пищевой инстинкт,
голод может толкнуть человека на любой поступок, на опасный риск, на
преступление. Соколов вызывает огромное уважение уже тем , что оторвал глаза от
стола, от немецкой еды.
Мюллер начал свою программу издевательства. Он предложил Соколову стакан
шнапса и подал хлеб с салом. Тот должен выпить за победу немецкого оружия, но за
это Соколов пить не может.
Однако фашисту уж очень хочется посмотреть на забавную картину, как опьяневший ,
т.е. потерявший над собой всякий контроль, уже безнравственный человек схватит
трясущимися от жадности руками закуску, как будет не жуя глотать и давиться,
просить добавки и униженно благодарить. Он предлагает выпить Соколову за свою
погибель. Тому нечего терять, за погибель он выпивает, но закуски не трогает. Он
после первой не закусывает (слайд..), потому что разгадал программу Мюллера и
принял вызов… Он не прикасается к хлебу, который забыл когда и ел! Он не хочет
победы Мюллера в этом поединке! Но и враг не хочет сдаваться, он продолжает
страшную «забаву». Уж после второго стакана этот голодный русский перестанет
храбриться!
Далее Соколов совершает невероятный поступок – подвиг. После третьего стакана он
подносит ко рту хлеб с салом, откусывает маленький кусочек и … находит в себе силы
положить остаток обратно!
Ребята! Вы были когда – нибудь очень голодны? Наверное , бывали. Прибежишь
домой , так есть хочется, что пока мама разогревает и накладывает в тарелку, ты уже
схватил кусок – невозможно ждать! Но разве можно этот ваш голод сравнить с
состоянием Соколова? Ведь он в концлагере потерял от голодания около 40 кг веса. И
он сумел с достоинством положить обратно уже надкушенную закуску! Сначала сумел
глаза оторвать от немецкой еды, потом изо рта вынуть кусок и положить обратно!
Почему же он не съел его?
(«Захотелось мне им, проклятым , доказать , что хотя я и с голоду пропадаю, но
давиться ихней подачкой не собираюсь, что у меня есть свое, русское достоинство и
гордость и что в скотину они меня не превратили, как ни старались»).
- Вот так, дорогие! Подвиги-то во славу своего народа можно совершать и без оружия,
а вот так – перед столом, уставленным яствами. Победу в войне можно ковать и в
такой житейской ситуации. И Мюллер это понял, он перестал смеяться и даже
поправил на груди два железных креста.
- Какой смысл заключен в этой художественной детали?
(Соколов заставил врага вспомнить , что и он солдат, и возгордиться этим званием.
Враги тоже уважают людей с достоинством, гордостью, бесстрашием.)
- И еще , вы никогда не задумывались , почему пьяные на улице могут пристать к кому
угодно, но к милиционеру – никогда!.. Значит , как бы пьяные ни были пьяны, они
подсознательно понимают, что можно и чего нельзя допускать. То есть пьяные
дебоши – это элементарная распущенность, которая идет от безнаказанности. Они
ведь только с женщинами и детьми воевать храбрецы! Оказывается, даже пьяный
может и обязан контролировать свое поведение. Для голодного Соколова три стакана
шнапса – это смертельная доза. Однако он, приняв вызов фашиста и поставив перед
собой благородную цель – не превратиться на радость врагу в скотину, - не позволил
себе опьянеть! Даже биологический закон подчинил своей прекрасной цели! И только
когда победил в этой схватке, только когда вышел из комендантской, его развезло. А
когда дошел до барака и отдал товарищам полученную в награду за мужество буханку
хлеба, потерял сознание. Представляете, каково ему было не позволить себе
опьянеть, если через пять – десять минут потерял сознание! Вот сила духа человека!
- А о чем говорит тот момент, когда наш герой приносит изголодавшимся товарищам
буханку хлеба и кусок сала? (Слайд …)
(Чувство товарищества заставляет его в критическую минуту забыть о себе и сделать
все возможное , чтобы помочь людям. Ведь стойкость, дух товарищества, преданность
Отечеству – эти качества издавна присущи были русскому солдату.)
- Остался ли в плену А.Соколов? (Ему пришлось возить на «опель – адмирале» немца –
инженера в чине генерала армии, но при первой же возможности Соколов сбежал,
прихватив фашиста в качестве «языка».)
(Слайд..)
- Что ожидало А.Соколова в последующей жизни? (Герой рассказа стал думать об
оставленной в Воронеже семье , о счастье в родном доме – о важных человеческих
ценностях.)
- И что же впереди?
- Еще одно испытание – гибель семьи (анализ эпизода)
(Учащиеся читают текст: «В июне 1942г. немцы бомбили авиазавод , и одна тяжелая
бомба попала прямо в мою хатенку. Ирина и дочери как раз были дома…» Дальше
получил я от полковника месячный отпуск, через неделю был уже в Воронеже.
Пешком дотопал до моста , где когда – то семейно жили . Глубокая воронка, налитая
ржавой водой, кругом бурьян по пояс… Глушь , тишина кладбищенская. Ох , и тяжело
же мне было , браток !»)
- Жестоко обошлась судьба с солдатом. Дом – очаг , хранитель семейного счастья, уют,
защита от «ветров» судьбы. Вместе с домом теряются и надежда , смысл жизни,
счастье. Разоренный очаг принес в его жизнь горе, разочарование, пустоту. Он остался
один на один со всеми превратностями судьбы.
Лишь на миг «блеснула ему радость, как солнышко из-за тучи: нашелся Анатолий».
(Слайд…) И опять возникла надежда на возрождение семьи, появились «стариковские
мечтания» о будущем сына, внучатах. Человек должен жить будущим. Но и этому не
суждено было сбыться. Анатолий погиб 9 Мая 1945г. Вновь горе обрушилось на
человека, вновь, как говорят , судьба отвернулась от него.
- Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию? (Человек
может ожесточиться , возненавидеть всех , особенно детей, которые напоминали бы
ему о своих. В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в ее
силы.)
- Что же помогло пережить , вынести все это ? (И на войне, и в мирной жизни Соколов
руководствуется непреложным для себя принципом поведения: «На то ты и мужчина,
на то ты и солдат, чтобы все вытерпеть , все снести , если к этому нужда позвала». Эта
фраза – леймотив произведения (ведущий мотив). Фашизму противопоставляет герой
великую силу терпения, столь свойственную русскому народу. Готовность выстоять ,
«выдюжить» становится жизненным кредо Соколова.)
- «За что же ты , жизнь , так покалечила? За что так исказнила?» Сердце героя
«окаменело от горя» настолько , что даже плакать он не способен, хотя слезы , может
быть , и принесли бы ему облегчение.
Слово учителя
Все отняла война у Соколова. Нет семьи, дом уничтожен. Родной город стал чужим. И
отправился он куда глаза глядят, в Урюпинск, с засохшим сердцем, одинокий и
встречает там маленького , оборванного мальчика Ваню и узнает , что у него нет
родителей. «Закипела тут во мне горючая слеза , и сразу я решил : «Не бывать тому,
чтобы нам порознь пропадать ! Возьму его к себе в дети!»
Нельзя без волнения читать эти строки, где Шолохов передает радость мальчика,
услышавшего от Соколова признание, что тот его отец.
Просмотр отрывка из кинофильма С.Бондарчука «Судьба человека». (Встреча
Соколова с Ванюшкой).
- Посмотрим эпизод из фильма Бондарчука «Судьба человека».
- Сердце А.Соколова не зачерствело, он смог найти в себе силы подарить счастье и
любовь другому человеку. Жизнь продолжается.
- К каждому ли человеку вот так доверчиво может прильнуть маленький ребенок?
(Нет , не к каждому. Малыш не отвернулся , не убежал , признал в нем отца. Ванюша
почувствовал его доброту, любовь, ласку, понял , что у него появился защитник.
Соколов сумел стать выше своей судьбы. Усыновив Ванюшку, он получил главное –
надежду.)
(Слайд..)
9.Подведение итогов.
- Как вы думаете, почему Шолохов, рассказывая о судьбе русского солдата Соколова,
назвал свое произведение «Судьба человека», а не «Судьба солдата»? (Жизнь
человека. Судьба. Родина. В образе простого русского солдата А.Соколова, каких
миллионы, Шолохов раскрывает трагедию нашего народа, его бедствия и страдания. В
этом обобщенность , собирательность образа Соколова. Перед нами предстает не
просто история жизни солдата, а судьба человека, воплотившего в себе типические
черты национального русского характера; в самой биографии героя совместились
черты , свойственные «не одному какому либо социальному слою, но – народу.
Поэтому и рассказ называется не «Судьба солдата», а «Судьба человека».)
- Таких судеб миллионы. И у нас в селе есть человек, прошедший этот ад. Вы знаете
его. Это Зубков Михаил Григорьевич. В августе 1942г. при выходе из окружения в
районе станицы Чир был взят немцами в плен. Находился в нюрнбергском
концлагере до апреля 1945г. В апреле, когда немцы повели военнопленных в
Бухенвальд, с группой товарищей бежал и перешел американскую линию фронта. У
американцев находился до июня 1945г. Проходил комиссию особого отдела около
города Великие Луки. Был демобилизован в октябре 1945г. «Все это я пишу для того,
чтобы понять , какие чудовищные испытания перенесли в неволе советские люди, не
только военнопленные, но и мирное население, женщины, дети, угнанные в
Германию». («Летопись народной славы. Поверка ветеранов. Зубков М.Г.»)
- Чем поучительна для вас история Соколова? ?(Патриотизм, стойкость, терпение,
великодушие, способность к самопожертвованию)
- Давайте подведем итоги и скажем , чему научил рассказ Шолохова «Судьба
человека», о чем заставил задуматься.
Предлагаю начать свой ответ с этих фраз:
- Сегодня на уроке я узнал, что …
- Мы сегодня говорили о …
- Сегодняшний разговор пробудил во мне такие чувства…
- Я понял, что …
- Эта страшная война принесла много горя практически в каждую семью. Мы не
должны забывать об этом. (Дети кратко рассказывают о то, кто воевал на фронте в их
семье.) Закончить наш урок мне хочется словами М. Шолохова: «Я хотел бы , чтобы
мои книги помогали людям стать лучше, чище душой, пробуждали любовь к человеку,
стремление активно бороться за идеалы гуманизма и прогресса человечества. Если
мне это удалось в какой - то мере, я счастлив».
10.Выставление оценок.
11.Домашнее задание: 1) Написать сочинение-рассуждение «Что я знаю о Великой
Отечественной войне?»
2)Прочитать рассказ Шолохова «Наука ненависти».
- Я благодарю вас за прекрасную работу и чудесное общение.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: