Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Средняя общеобразовательная школа Гремячинский филиал Муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа с. Ключи

Лысогорского муниципального района Саратовской области»

«Рассмотрено»

Руководитель МО:

____________/________

___/

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Руководитель:

Гремячинского филиала

МБОУ СОШ с. Ключи

/______________/______

«__»____________20___г

«Утверждаю»

Руководитель МБОУ

«СОШ с.Ключи»:

Богданова

Н.В./______________/

Приказ № ___ от

«__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Сидоровой Ирины Владимировны

Литературное чтение

4 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от

«__»_______20_ г

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования» (2009);

«Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В. Козлова,

А.М.Кондакова);

Базисного учебного плана;

«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.

Ковалевой, О.Б. Логиновой);

«Примерных программ начального общего образования»;

Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXIвека» под

редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем:

подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы,

обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными

видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст

произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать

читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать

эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять

мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах

— подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

 обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,

понимание текста и специфики его литературной формы;

 научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать

свою точку зрения (позицию читателя);

 систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно,

пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и

просмотровым);

 включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения,

учить работать в парах и группах;

 формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания

литературы как искусства слова;

 расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство»,

соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и

обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения

на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для

самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в

конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных

положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта

и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты

учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

• дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «пе-

реплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений

постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой,

развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно

уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых

комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников:

формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и

литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для

ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими

умениями;

• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как

искусством слова, с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;

• одновременная работа над языком произведения и речью детей;

• сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым

объектом изучения;

• различение художественных и научно-популярных произведений;

• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие

произведения;

• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся,

развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ

всего на изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 506 часов, из них в

1 классе 132 часа (4 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-3 классах по 136 часов (4 ч в

неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе – 102 часа (3 ч в неделю, 34 учебных

недели).

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения курса

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального

общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого,

эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения

пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает

достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов

освоения программы литературного

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального

общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и

духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее

эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

7) использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических

задач;

8) активное использование речевых средств и средств информационных и

коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

9) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными

и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение

вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме

измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и

выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы

информационной избирательности, этики и этикета;

10) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной

формах;

11) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

12) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

13) определение общей цели и путей ее достижения;

14) умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности;

15) осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих;

16) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов

сторон и сотрудничества;

17) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов

и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в

соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

18) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами;

19) умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием

конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального

общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология»,

включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о

мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий

о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;

формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,

изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать

содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и

обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про

себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования

художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться

справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Межпредметные связи:

-текстов

(рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

ьного искусства: иллюстрирование отдельных произведений,

оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным

произведениям;

произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные

песни);

-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство

с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-

конструкции к изученным произведениям или разделам).

Учебно-тематический план по литературному чтению

Литературное чтение 4 класс – 102ч ( 3 часа в неделю)

№

Тема раздела

Количество

часов

В том числе

тесты

Навык

чтения

Контрольные

работы

Произведения

фольклора.

Героическая песня,

былина, легенда.

Библейские предания

Басни. Русские

баснописцы

Произведения В.А.

Жуковского

Произведения А..С.

Пушкина

Произведения М.Ю.

Лермонтова

Произведения П.П.

Ершова

Произведения В.М.

Гаршина

Произведения русских

писателей

Произведения

зарубежных писателей

В мире книг

Произведения

Толстого Л.Н

Стихи А.А. Блока

Стихи К.Д. Бальмонта

Произведения

Куприна

Стихи И.А Бунина

Произведения С.Я

Маршака

Стихи Н.А.

Заболоцкого

Произведения о детях

войны

Стихи Н.М. Рубцова

Юмористические

произведения

Произведения С.В.

Михалкова

Очерки

Путешествия,

приключения.

фантастика

итого

102

Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание

условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в

единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость,

понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий

настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения.

Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение

персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание

собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова,

характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы,

рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается,

сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические

ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два

ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами

литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение

подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных

средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование

сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических

произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из

прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста.

Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление

поступков героев. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в

произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления

природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный

пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица

рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных

предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины).

Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира:

сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие

произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных

произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и

прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских

писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая

детская книга. Научно- познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных

открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная

детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей- сверстников,

о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-

познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях

и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей

сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических),

былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-

художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и

темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные

предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый

молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»),

зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты

народа. Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра

земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев,

порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное

сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов,

эмоциональных переживаний. Рассказы: художественные, научно-популярные.

Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев,

интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение

автора к своим героям. Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка,

строфа, рифма, средства выразительности. Научно-художественные рассказы: рассказы о

природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная,

реальная информация. Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие

образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль,

вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в

действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением

человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист,

оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная

карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе.

Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное

произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина,

пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение,

баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика,

сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение,

олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.

Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных

произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по

аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок,

поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее

каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших

произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания.

Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок);

прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с

таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов

чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение

порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Дата

по

плану

Фактиче

ская

дата

Тема урока

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

1. .

3,09

Малые жанры

фольклора. Русская

народная сказка «Иван

царевич и серый волк»

Закрепление понятий: "загадка",

"пословица", "поговорка", "дразнилки".

Особенности каждого жанра.

Самостоятельная работа "Жанры

фольклора" ( заполнить схему)

4,09

Былина «Волх

Всеславович».

Повторение изученных былин, понятие о

былине как жанре фольклора. Образы

былинных героев: их внешность,

поступки, служение Родине. Анализ

содержания, составление плана.

Рассказывание былины по плану.

Подробный пересказ отдельных

эпизодов

8,09

Дополнительное

чтение. Русская

народная сказка

«Марья Моревна»

Особенности волшебной сказки.

Объяснение заголовка. Работа с текстом

сказки. Образы героев положительных и

отрицательных. Книги с волшебными

сказками. Повторение: сказки бытовые,

волшебные, о животных

10,09

Народные легенды.

«Легенда о граде

Китеже»

. Навык чтен. вслух.

Легенда – жанр фольклора. Особенности

легенды: реальный факт в сказочном

изложении. Сравнение легенд,

героических песен, былин

11,09

Народные песни.

Героическая песня

«Кузьма Минин и

Дмитрий Пожарский»

Повторение народных песен (

колыбельных, хороводных, песенок -

закличек). Понятие о героической песне

как жанре устного народного творчества.

Особенности героической песни

(исторический герой, его подвиги,

напевность, повествовательный

характер)

Библейское предание

«Блудный сын»

Понятие: предание или легенда.

Особенности жанра – главная мысль

Слушание и работа с

книгами по теме:

«Народные песни»

Песня-слава «Русская

Земля», героическая

песня «Суворов

приказывает армии

переплыть море»

Повторение народных песен (

колыбельных, хороводных, песенок -

закличек). Понятие о героической песне

как жанре устного народного творчества.

Особенности героической песни

(исторический герой, его подвиги,

напевность, повествовательный

характер)

Обобщение по теме:

«Книги с

фольклорными

произведениями»

Обобщение по теме (выполнение

заданий в учебнике и в тетради). Работа

с книгами ( сказки, былины, песни,

легенды, предания)

И. А. Крылов

«Стрекоза и Муравей».

И. И. Хемницер

«Стрекоза».

Закрепление понятий "басня", "мораль",

"вступление", "рассказ". Сравнение

басен И.А.Крылова, И.И.Хемницера,

Л.Н.Толстого ( сюжет, мораль,

содержание, форма). Упражнения в

выразительном чтении. Заучивание

наизусть одной из басен

Герой-персонаж, его характер, поступки.

10.

Л. Н. Толстой

«Стрекоза и муравьи»

11.

И. И. Хемницер

«Друзья»

Особенности басни ( сюжет, герои,

мораль). Слушание басни И.А.Крылова

"Крестьянин в беде". Сравнение басен

И.И.Хемницера "Друзья" и И.А.Крылова

"Крестьянин в беде". Выразительное

чтение басен. Выполнение заданий в

тетради

12.

Слушание и работа с

книгами басен. И. А.

Крылов «Крестьянин в

беде»

13.

И. А. Крылов

«Мартышка и очки»,

«Квартет».

С. В. Михалков

«Слово о Крылове»

Повторение басен И.А.Крылова:

названия, герои, особенность языка.

Закрепление понятий "олицетворение",

"сравнение". Анализ басни И.А.Крылова

"Мартышка и очки". Выразительное

чтение наизусть басни И.А.Крылова

"Квартет"

Особенность басен И.И.Дмитриева:

ирония, диалоги героев. Выполнение

заданий к басне И.И.Дмитриева "Муха".

14.

Слушание и работа с

детскими книгами. И.

Дмитриев «Муха»,

«Петух, кот и

мышонок». Работа с

детскими журналами

Проверь себя.

«Страничка книгочея»

15.

В.Жуковский «Песня»,

«Ночь»,

Знакомство с произведениями

В.А.Жуковского, темами и жанрами

(стихи о природе, загадки). Особенность

формы и содержания, языка (эпитеты,

сравнения олицетворения)

16.

Волшебные сказки в

стихах.

В.Жуковский «Спящая

царевна»

Литературная сказка русского автора.

Виды сказок: о животных, бытовые,

волшебные. Эпитеты, сравнения. Герои

сказок

17.

Слушание и работа с

книгами

В.А.Жуковского.

«Сказка о царе

Берендее, о сыне его

Иване-царевиче….»

Слушание сказки, определение главной

мысли. Герои положительные и

отрицательные. Эпитеты, сравнения.

Работа с текстом сказки.

18.

Обобщение по теме

«Произведения

В.Жуковского»

Герои, их поступки, характеры.

Составление

плана, пересказ по плану

19.

А. С. Пушкин

«Осень».

Дополнительное

чтение

Сравнение сказки В.Жуковского

"Спящая царевна" со "Сказкой о мертвой

царевне и семи богатырях" А.С.

Пушкина

20.

Дополнительное

чтение

Г. Н. Волков

«Удивительный

Александр Сергеевич»

(в сокращении)

Определения: темп, средства

художественной выразительности –

эпитеты. Сравнения, рифма

21.

А. С. Пушкин «Зимняя

дорога»

Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное

правильное чтение

22.

А. С. Пушкин «Сказка

о золотом петушке».

Из воспоминаний В. И.

Даля

Основное содержание текста.

Тема. Герои

23.

Комплексная

разноуровневая

проверочная работа.

Сюжет, герои, главная мысль

24.

Стихи о природе. М.

Ю. Лермонтов

«Горные вершины…»,

«Утес»

Жанр произведения. Эпитеты, рифма

25.

М. Ю. Лермонтов

«Ашик-Кериб»

(восточная сказка)

Тема чтения. Эпитеты, сравнения

26.

Слушание и работа с

книгами М. Ю.

Лермонтова. Книги-

справочники о М. Ю.

Лермонтове. М. Ю.

Леромнтов «Три

пальмы» (восточное

сказание), «Казачья

колыбельная песня»

Проверь себя.

«Страничка

книгочея»

Авторская сказка. Герои положительные

и отрицательные. Главная мысль сказки

27.

Волшебные сказки. П.

П. Ершов «Конек-

Горбунок»

Содержание текста. Эпитеты. Словари-

справочники

28.

Волшебные сказки. П.

П. Ершов «Конек-

Горбунок»

Сказки народные и литературные.

Сказки волшебные, бытовые, о

животных. Главная мысль сказки

29.

Обобщение по теме

«Русские поэты» Тест.

Литературные (

авторские) сказки.

Сравнение. Осознанное правильное

чтение. Ритм, тон и темп чтения

30.

В. М. Гаршин «Сказка

о гордом Агее».

Пересказ старинной

легенды

Час поэзии: читаем любимые стихи

31.

В. М. Гаршин

«Лягушка-

путешественница»

Понятие леген-да. Особенности

легенды, главная мысль

32.

Проверь себя.

«Страничка книгочея».

Повесть, главы повести. Герой-

персонаж, его характер, поступки

Детские журналы и

газеты

33.

Н. Г. Гарин-

Михайловский

«Старый колодец»

(главы из повести

«Детство Темы»)

Понятие об авторской ( литературной)

сказке. Деление на части, составление

плана. Пересказ по плану. Образ

лягушки. Главная мысль сказки. План.

34.

Н.Гарин-

Михайловский

«Старый колодезь»

(глава из повести

«Детство Тёмы»)

Повесть, главы повести. Герой-

персонаж, его характер, поступки

35.

Дополнительное

чтение. Д.Мамин-

Сибиряк «Вертел»

Образы детей-

героев в произведениях русских

писателей

36.

Обобщение по теме

«Произведения русских

писателей о детях»

Навык чтен. вслух.

Работа с сюжетно-композиционным

треугольником, выделение

кульминационного момента и

выразительное чтение этого эпизода.

Определение авторской позиции,

выражение своего отношения к

произведению и поступку героя

37.

В. Гюго «Козетта»

(отдельные главы)

Основная мысль произведения. Герой-

персонаж, его характер, поступки

38.

Марк Твен

«Приключения Тома

Сойера»

Приключенческая повесть, юмор, герой-

ребенок, особенность языка.

Структурные единицы: главы, абзацы,

смысловые части. Образ главного героя

39.

Сказки зарубежных

писателей.

Х.-К. Андерсен

«Дикие лебеди»

40.

Сказка Х. К.

Андерсена «Самое

невероятное»

Жанры произведений: сказки, повести,

стихи

41.

Стихотворение

Х. К. Андерсена «Дети

года»

Литературная (авторская) сказка. Сюжет

сказки, главная мысль

42.

Слушание и работа с

книгами Х. К.

Андерсена. Х. К.

Андерсен «Девочка со

спичками».

Рифма. Сравнение

43.

К. Г. Паустовский

«Великий сказочник».

Детские журналы и

газеты

Библиографические сведения об

Андерсене. Произведения зарубежных

писателей на страницах детских

журналов и газет

44.

Обобщение по разделу

«Книги зарубежных

писателей» Компл

разноур к/р

Библиографические сведения об

Андерсене. Произведения зарубежных

писателей на страницах детских

журналов и газет

45.

Мифы Древней

Греции «Арион»,

«Дедал и Икар»

Обобщение по разделу

46.

Мифы народов мира.

Славянский миф

«Ярило-Солнце»

Древнеиндийский миф

«Творение»

Понятие о мифе. Герои мифа

47.

Книги Древней Руси.

«Деятельность

Ярослава. Похвала

книгам» (отрывок из

«Повести временных

лет»)

«О князе Владимире»

(отрывок из жития)

Миф. Образы героев мифа. Пересказ

отдельных эпизодов

48.

Первая славянская

азбука.

Отрывки из «Повести

временных лет»:

«Повесть о

константине и

Мефодии»,

«Наставления

Ярослава Мудрого»,

«Повесть о Никите

Кожемяке»

Выделение эпизодов «пробуждение

Матери Сырой Земли», «появление

человека» и «вещая речь человека».

Герои древнеиндийских мифов.

Выделение пословиц (мудрых мыслей)

49.

Жанры древнерусской

литературы.

«Поучение Владимира

Мономаха детям»

Тема произведения. Герой-персонаж,

его поступки, характер

50.

Обобщение по теме «В

мире книг»

Поучение – жанр древнерусской

литературы.

Выборочное чтение

51.

Повторение

произведений Л. Н.

Толстого.

Дополнительное

чтение

«Воспоминания Л. Н.

Толстого»

Жанры древнерусской литературы –

житие, поучение. Герои произведений

52.

Художественные

рассказы.

Л.Н.Толстой «Акула»

Тема и жанры (рассказ, басня, былина,

быль)

53.

Басни Л.Н.Толстого.

«Мужик и водяной»

Главная мысль. Герои, их

характеры, поступки, сюжет

54.

Познавательные

рассказы.

Л.Толстой «Русак»

Главная мысль. Герои, их характеры,

поступки, сюжет

55.

Былины Л.Н.Толстого

«Святогор-богатырь»

Навык чтен. вслух.

Главная мысль. Герои, их

характеры, поступки, сюжет

56.

Обобщение по теме

«Произведения

Л.Н.Толстого»

Слушание стихотворной формы

былины. Сравнение с народной

былиной «Святогор». Выделение слов-

благородства и высшей цености в

человеке

57.

А. А. Блок

«Рождество»

Тема, тон, темп, ритм

58.

Слушание и работа с

детскими книжками

Заголовок. Позиция поэта.

Интонационный рисунок

59.

Стихи о Родине, о

природе. К. Д.

Бальмонт «Россия»,

Тема произведения

60.

К.Бальмонт «К зиме»

Определение темы, комментирование

заглавия. Определение тона, темпа,

ритма. Упражнение в выразительном

чтении. Выполнение заданий в тетради.

Заучивание наизусть

61.

Стихи о природе К. Д.

Бальмонта

«Снежинка»,

62.

Сказочные стихи К. Д.

Бальмонта «У чудищ»,

«Как я пишу стихи»

Выделение эпитетов, сравнений,

олицетворений. Повторение: логическое

ударение. Выполнение заданий

63.

Рассказы о животных.

А.И.Куприн

«Скворцы»

Объяснение заголовка. Аналитическое

чтение, выделение повторов,

устойчивых эпитетов, описаний героев.

Выполнение заданий в учебнике и

тетради

Аннотация, отзыв о произведении.

64.

Слушание и работа с

детскими книгами.

Сказки и легенды

русских писателей.

А.Куприн «Четверо

нищих»

65.

Обобщение по теме

«русские поэты и

писатели»

Легенды русских писателей.

Произведения фольклора

66.

И. Бунин «Гаснет

вечер, даль синеет»,

«Шире, грудь,

распахнись для

принятия…»,

Выполнение заданий в рабочей тетради

и учебнике

67.

И. Бунин «Детство»

Сравнение стихотворений: определение

тем, интонационных рисунков.

Выразительное чтение (тон, темп,

ритм). Выполнение заданий. Заучивание

наизусть одного стихотворения

68.

И. А. Бунин

«Листопад»

69.

Слушание и работа с

детскими книгами

стихов русских

поэтов.

Обобщение по теме

Первичное восприятие стихотворения (

читает учитель или учащиеся). Работа

над выразительностью чтения.

Закрепление понятий: эпитет, сравнение,

олицетворение. Выполнение заданий в

тетради

70.

С. Я. Маршак

«Словарь», «Загадки»,

«Зеленая застава»

Выполнение заданий в рабочей тетради

и учебнике

71.

С. Я. Маршак пьеса-

сказка «Двенадцать

месяцев» (отдельные

картины)

Понятия: пьеса, действия, картины,

действующие лица, диалог, реплика,

ремарка (пояснение автора). Работа с

пьесой по действиям ( картинам):

чтение, беседа по содержанию,

выделение реплик и ремарок,

72.

С. Я. Маршак –

переводчик.

Р. Бернс «В горах мое

сердце…»

Слушание и работа с

детскими книгами. С.

Я. Маршак

инсценирование отдельных картин.

Подготовка спектакля

73.

Контрольный урок.

Компл разноур к/р

Работа со стихотворением Р.Бернса "В

горах мое сердце…": чтение, беседа,

выполнение заданий. Заучивание

наизусть ( по желанию). Справка об

авторе ( работа со справочной

литературой).

74.

Н. А. Заболоцкий

«Лебедь в зоопарке»

Жанр. Тема, главная мысль.

Выразительное чтение: паузы,

логические ударения

75.

Н. А. Заболоцкий

«Детство»

Сравнение стихотворений: строф, тем,

главная мысль. Выразительное чтение (

паузы, логическое ударение).

Выполнение заданий в учебнике и

тетради

76.

Слушание и работа с

детскими книгами.

Стихи о Родине и

родной природе

Тема, главная мысль, сравнения. Рифма

77.

В. П. Катаев «Сын

полка» (отдельные

главы)

Выразительное чтение, пауза,

логическое ударение

78.

В. П. Катаев «Сын

полка» (отдельные

главы)

Повесть. Герой-ребенок: внешний вид,

поступки. Главная мысль, отношение

автора к герою

79.

В. П. Катаев «Сын

полка» (отдельные

главы)

Повесть. Герой-ребенок: внешний вид,

поступки. Главная мысль, отношение

автора к

герою

80.

Слушание

стихотворения К. М.

Симонова «Сын

артиллериста» Тест

81.

Стихи о Родине.

Н. М. Рубцов. «Тихая

моя Родина»

Работа с текстом стихотворения:

строфы, рифма, описание березы. Точка

зрения автора, определение отношения

к стихотворению. Выразительное

чтение: постановка задачи ( что хочу

выразить?). определение тона, темпа.

Заучивание наизусть ( по желанию)

82.

Стихи о животных. Н.

М. Рубцов «Ласточка»

Первичное восприятие ( читает

учитель), беседа, упражнении в чтении.

Определение главной мысли. Описание

картин. Выделение эпитетов, сравнений.

Сравнение стихотворений Н.М. Рубцова

"Тихая моя родина" и И.Никитина

"Русь"

83.

Обобщение по теме

«Стихи о родине и

природе» Навык чтен.

вслух.

Работа с текстом стихотворения:

строфы, рифма, описание березы. Точка

зрения автора, определение отношения

к стихотворению. Выразительное

чтение: постановка задачи ( что хочу

выразить?). определение тона, темпа.

Заучивание наизусть ( по желанию)

84.

Стихи С. В.

Михалкова «Школа»,

Обобщение по изученным разделам.

85.

Басни С. В. Михалкова

«Любитель книг»,

«Чужая беда»,

Повторение произведений

С.В.Михалкова. Чтение стихотворений,

выполнение заданий в учебнике и в

тетради. Заучивание наизусть одного

стихотворения.

Знакомство с книгой Г.Бичер-Стоу

"Хижина дяди Тома" (рассматривание и

рекомендация для самостоятельного

чтения)

86.

Басни С. В. Михалкова

«Зеркало»

Понятия басня, вступление, рассказ

(развитие действий), мораль,

олицетворение

87.

Слушание и работа с

детскими книгами С.

В. Михалкова. Рассказ

«Штиль», сказка «Как

старик корову

продавал»

Повторение понятий: басня, вступление,

рассказ ( развитие действий),

мораль, олицетворение. Чтение басен,

выполнение заданий в учебнике и в

тетради. Выразительное чтение басен.

Заучивание одной басни наизусть

88.

Юмористические

рассказы о детях и для

детей. Н. Н. Носов

«Федина задача»

Тема и жанр произведений. Основное

содержание текста

89.

Ермолаев «Жарко».

Повторение изученных рассказов о

детях Н.Н.Носова, Л.Пантелеева,

В.Ю.Драгунского ( 1-3 кл.). Понятия:

юмор, ирония. "Вычитывание"

юмористических эпизодов. Определение

и комментирование отношения автора.

Выразительное чтение диалогов

90.

Детские газеты и

журналы

Понятия: юмор, ирония. "Вычитывание"

юмористических эпизодов. Определение

и комментирование отношения автора.

91.

Очерки о Родине. И. С.

Соколов-Микитов

«Родина»

92.

М. А. Шолохов

«Любимая Мать-

Отчизна»

Понятия: очерк, герой очерка, тема

очерка. Повторение изученных очерков.

Чтение очерков И.М.Соколова -

Микитова "Родина" и М.А.Шолохова

"Любимая мать-отчизна", сравнение,

определение темы и авторской позиции

93.

Ю. Яковлев «Право на

жизнь

Работа с очерками, выделение их

особенностей (герой, описание,

выражение точки зрения). Выполнение

заданий в тетради и в учебнике

Основное содержание текста

94.

Проверь себя.

«Страничка книгочея»

95.

Итоговая

контрольная работа

Основное содержание изученных

произведений

96.

Д. Свифт «Гулливер в

стране лилипутов

Знакомство с книгами Дж.Свифта о

Гулливере. Чтение отдельных глав, образ

Гулливера

( внешний вид, отношение к другим

людям), выполнение заданий в тетради

и в учебнике

97.

Слушание и работа с

книгами о

путешественниках.

Чтение глав из книги

«Гулливер в стране

великанов».

98.

Очерк В. Рыбникова

«О книге Д. Свифта»

99.

Н. П. Вагнер «Береза»,

Составление рассказа о друге.

выполнение заданий в тетради и в

учебнике «Проверь себя

100. 1

Слушание и работа с

детскими книгами.

Слушание сказки Н. П.

Вагнера «Сказка».

Знакомство с книгами Н.П.Вагнера

разных годов издания.

101. 1

Сказка Н. П. Вагнера

«Руф и Руфина»

Основное содержание текста. Тема

произведения. Основная мысль

102. 1

Проверь себя.

«Страничка книгочея»

Список учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Дидактическое обеспечение

Методическое

обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Инструментарий

определения

УОУ

Методические пособия

для педагогов

Сборник

программ к

комплекту

учебников

«Начальная

школа XXI

века»,

руководитель

проекта –

член-

корреспондент

РАО проф. Н.

Ф.

Виноградова, -

М.: Вентана-

Граф 2012г.

Ефросинина

Л. А.

Литературное

слушание:

учебник для 4

кл. в 2 частях.

– М.: Вентана-

Граф, 2012.

Ефросинина

Л. А.

Хрестоматия

по

литературному

чтению. 4 кл. в

2 ч. – М.:

Вентана-Граф,

2012.

Ефросинина

Л. А. Рабочие

тетради

«Литературное

чтение». 4 кл. –

М.: Вентана-

Граф, 2014.

Книгочей:

словарь -

справочник по

литературному

чтению: для

младших

школьников /

Ефросинина Л.

А.. – М.:

Вентана-Граф,

2010.

Оморокова

М.Н. Учимся

читать

выразительно: 1

-4 классы.

Тетрадь-

пособие.– М.:

Вентана – Граф,

2009. – 70 с.:

ил. (Начальная

школа XXI

века)

Ефросинина

Л.А. Литатурное

чтение в

начальной

школе.

Контрольные

работы, тесты,

литературные

диктанты, тесты

для проверки

навыков чтения,

диагностические

задания. 1-4

классы.

/Пособие для

учителя : в 2-х

ч. – М.: Вентана

– Граф, 2014. –

416 с.

Журова Л.Е.,

Евдокимова

А.О., Кочурова

Е.Э. и др.

Проверочные

тестовые работы

по чтению/

Дидактические

материалы– М.:

Вентана – Граф,

2012.

Беседы с учителем.

Методика обучения: 4

класс / Под ред. Л. Е.

Журовой. – М.:

Вентана-Граф, 2011

Литературное чтение:

4 класс: методическое

пособие / Л. А.

Ефрасинина. – 3-е

изд., дораб. – М.:

Вентана-Граф, 2013.

Электронное учебное издание (CD). Издательский центр «Вентана –Граф», 2011

Настольная книга учителя начальной школы / Авт. – сост. И.А. Петрова и др.; Под ред.

И.А. Петровой. – М.; ООО «Издательство АСТ»:ООО «Издательство Астрель», 2009.

Беседы с учителем: 3 класс: Книга для учителя /Под ред. Л.Е. Журовой.-

М.Вентана – Граф, 2012.-384 с.- (Начальная школа XXI века)

Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература: Учебник для студ.

Высш. И сред. Пед. Учеб. Заведений.- 2-е изд., стьереотип.- М.: Издательский центр

«Академия», 2002.-472 с.

Тишурина, О. Н. Писатели в начальной школе. Вып. 1: дидактическое пособие к

урокам литературного чтения / О.Н. Тишурина.- 7 –е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.-

87,(1)с.: ил.

Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4

классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учитля)

Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа,

1997.

Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г.

Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.

Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения

разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2007

Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать

художественный текст: Методические разработки занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо,

2006.

Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2005.

Материально-техническое обеспечение программы

1) портреты писателей;

2) репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием

программы;

3) иллюстрации к литературным произведениям;

4) детская периодика;

5) настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

Электронно-программное обеспечение

1) компьютер;

2) презентационное оборудование;

3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет

только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);

4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием

диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ

через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование

в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: Нйр://зсвоо1-со11ес1юп.ейи.ги/).

Планируемые результаты освоения учебной программы

К концу обучения в 4 классе учащиеся достигнут следующих результатов:

научатся

 осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать

чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель

чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск

фактов и суждений, аргументации, иной информации;

 читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

 различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,

справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

 читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения

и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

 использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное;

выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

 ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста,

понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять

главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и

устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок,

соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать

вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию

(конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

 использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на

части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между

событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста;

находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет,

определяющие отношение автора к герою, событию;

 использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать,

основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на

содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и

переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно

пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения,

не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев,

объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

 ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать

выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

 передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-

познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого

или выборочного);

 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,

высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета),

опираясь на текст или собственный опыт

 ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от

авторской книги;

 самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной

тематике, по собственному желанию;

 составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на

литературное произведение по заданному образцу;

 пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими

возрасту словарями и справочной литературой.

 сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три

существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать

особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

 читать по ролям литературное произведение;

 создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций

картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

 реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным»

текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Получат возможность научиться

 воспринимать художественную литературу как вид искусства;

 ·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

 выделять не только главную, но и избыточную информацию;

 осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и

высказывать суждение;

 определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

 отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения

литературного произведения;

 оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма

(повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной

теме или отвечая на вопрос;

 высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать

высказанное суждение примерами из текста;

 делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

 ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися

произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

 определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и

познавательных потребностей;

 писать отзыв о прочитанной книге;

 работать с тематическим каталогом;

 работать с детской периодикой.

 сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и

средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора,

эпитет

);

 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского

текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

 творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

 создавать иллюстрации по содержанию произведения;

 работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

 создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение –

развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

Система оценки достижений учащихся

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов

образования на ступени начального общего образования, её содержательной и

критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной

программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,

позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов

образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения

обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го

класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит

сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:самоопределение –

сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой

социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении

обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в

частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости

за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои

достижения, верить в успех;

смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к

преодолению этого разрыва;

морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их

выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических

чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения

планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании

универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2- ом классе служит

сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных,

познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся: способность

обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать

практическую задачу в познавательную;

учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки

и учёта характера ошибок;

учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной

информации;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых

объектов и процессов;

развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза,

обобщения, классификации по родовым признакам;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;

овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и

прочитанное произведение;

понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и

коммуникативных задач;

воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и

идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);

уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать

главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план,

понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений

между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев,

требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное

отношение ученика к событиям и героям произведений;

слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять

ответы, подтверждать информацией из текста произведения;

выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте

произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек;

усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального

или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения

(полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется

на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы,

описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и

оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение",

"найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может

проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть

проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для

проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При

выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6

знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания

текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя"

проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,

слов);

неправильная постановка ударений (более двух);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов

при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и

выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения

слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная

выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает

искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по

слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую

знакам препинания в конце предложения;

умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание

сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст

стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова

прочитывает целиком;

допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при

соблюдении интонации конца предложения;

правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые

неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко

исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не

соблюдает паузы между словами и предложениями;

пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и

исправляет их только с помощью учителя;

знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание

прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст

прочитанного.

Скачать материал

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы