Рабочая программа по литературному чтению 1 класс 2019-2020 уч. год УМК «Школа России»
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кирбинская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_________________ Т.С.Близнюк
«20» 06. 2019 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Кирбинская СОШ»
__________ В.Н.Кизяковский
Приказ от «20» 06. 2019г. № (О)
Рабочая программа
по учебному предмету
«Литературное чтение»
для 1 класса
Составитель:
Фисенко Диана Васильевна, I к. к.,
учитель начальных классов
- 2019-
2
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению 1класса разработана для реализации
основной образовательной программы МБОУ «Кирбинская СОШ».
Цель: овладение осознанным, правильным чтением как базовым навыком в системе
образования младших школьников.
Задачи:
1. развивать художественно-творческие и познавательные способности;
2. формировать эстетическое отношение к слову;
3. обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы;
4. формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен-
ности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния
на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое
значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник
осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает
навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание
значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует
воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного
поведения в жизни.
3
2. Планируемые результаты изучения учебного предмета:
Личностные результаты:
1. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ;
2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
4. овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
5. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
6. наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2. освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7. использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
9. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
10. умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
11. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
Предметные результаты
1. воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении
учителя, учащегося;
2. осмысленно, правильно читать целыми словами;
3. отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
4. подробно пересказывать текст;
5. составлять устный рассказ по картинке;
6. заучивать наизусть небольшие стихотворения;
7. соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:
8. различать рассказ и стихотворение.
4
3. Содержание программы
Виды речевой деятельности.
Слушание. Осознание цели и ситуации общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании. В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных
писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных
книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают
наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и
окружающего мира
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
5
4. Тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе
№
п/п
Раздел
Кол-во часов
Обучение грамоте (чтение) – 103 ч.
1
Добукварный период.
22
2
Букварный период.
64
3
Послебукварный период
17
Литературное чтение – 29ч.
4
Жили-были буквы
5
5
Сказки, загадки, небылицы
4
6
Апрель, апрель. Звенит капель!..
4
7
И в шутку и всерьёз
11
8
О братьях наших меньших
5
ИТОГО:
132
ЭКО
№
п/п
№
уро
ка
Тема
Дата
Примечание
1
4
Предложение и слово
2
27
Звуки [к], [к’], буквы К, к
3
32
Звуки [л], [л’], буквы Л, л
4
45
Чтение слов и текстов с буквами М, м.
Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М
5
50
Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и
слов с буквами б и п
6
64
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши
7
72
Чтение слов с буквой й
8
89
К. Д. Ушинский. Наше Отечество
9
114
Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак
«Апрель»
10
129
В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова
«Купите собаку»
График контрольных работ
№ п/п
Наименование
Дата
Примечание
103
К.Р. № 1 Проверим свои знания Прощание с Азбукой.
132
К.Р. № 2 Обобщение по теме «О братьях наших меньших».
6
5. Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Литературное чтение» в 1 классе
№
уро
ка
Тема
Кол-
во
часов
Дата
Примеча
ние
Обучение грамоте (чтение) 103 ч.
Добукварный период 22ч
1
Знакомство с учебником. Составление рассказа
по картинке
1
2
Речь письменная и устная
1
3
Предложение
1
4
Предложение и слово
1
5
Предложение и слово
1
6
Слово и слог
1
7
Слог, ударение
1
8
Слог, ударение
1
9
Деление слов на слоги
1
10
Звуки речи: гласные и согласные
1
11
Гласные и согласные звуки. Слияние согласного
с гласным
1
12
Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков
1
13
Гласный звук [а], буквы А, а
1
14
Гласный звук [а], буквы А, а
1
15
Звук [о], буквы О, о
1
16
Звук [о], буквы О, о
1
17
Звук [и], буквы И, и
1
18
Звук [и], буквы И, и
1
19
Гласная буква ы, звук [ы]
1
20
Гласная буква ы, звук [ы]
1
21
Звук [у], буквы У, у
1
22
Звук [у], буквы У, у
1
Букварный период 64ч.
23
Звуки [н], [н’], буквы Н, н
1
24
Звуки [н], [н’], буквы Н, н
1
25
Звуки [с], [c’], буквы С, с
1
26
Звуки [с], [c’], буквы С, с
1
27
Звуки [к], [к’], буквы К, к
1
28
Звуки [к], [к’], буквы К, к
1
29
Звуки [т], [т’], буквы Т, т
1
30
Звуки [т], [т’], буквы Т, т
1
31
Закрепление пройденного материала
1
32
Звуки [л], [л’], буквы Л, л
1
33
Звуки [л], [л’], буквы Л, л
1
34
Повторение и закрепление изученного материала
1
35
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р
1
36
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р
1
37
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в
1
38
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в
1
39
Гласные буквы Е, е, обозначающие
звуки [й’э]
1
7
40
Буква Е – показатель мягкости согласных
1
41
Чтение слов с буквой Е
1
42
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
1
43
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
1
44
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
1
45
Чтение слов и текстов с буквами М, м.
Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М
1
46
Закрепление пройденного материала
1
47
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з
1
48
Чтение слов, текстов с буквами З, з.
Сопоставление слогов и слов с буквами с и з
1
49
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б
1
50
Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и
слов с буквами б и п
1
51
Закрепление пройденного материала
1
52
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д
1
53
Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д,
Т, т
1
54
Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]
1
55
Буква Я – показатель мягкости согласного
1
56
Закрепление пройденного материала
1
57
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г
1
58
Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и
слов с буквами к и г
1
59
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч
1
60
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч
1
61
Буква ь – показатель мягкости предшествующих
согласных звуков
1
62
Буква ь в конце и в середине слова для
обозначения мягкости согласного
1
63
Мягкий знак – показатель мягкости согласных
звуков
1
64
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши
1
65
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши
1
66
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж
1
67
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж
1
68
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж
1
69
Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о]
1
70
Буква Ё, ё – показатель мягкости
1
71
Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й
1
72
Чтение слов с буквой й
1
73
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
1
74
Чтение слов с буквой х
1
75
Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]
1
76
Обозначение буквой ю гласного звука [у] после
мягких согласных в слиянии
1
77
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц
1
78
Чтение слов с буквами Ц, ц
1
8
79
Гласный звук [э]. Буквы Э, э
1
80
Чтение слов с буквами Э, э
1
81
Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ.
Правописание сочетаний ща, щу
1
82
Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ
1
83
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
1
84
Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф.
Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф
1
85
Мягкий и твердый разделительные знаки
1
86
Мягкий и твердый разделительные знаки
1
Послебукварный период 17ч.
87
Русский алфавит
1
88
Как хорошо уметь читать. Произведения С.
Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина
1
89
К. Д. Ушинский. Наше Отечество
1
90
В. Крупин. Первоучители словенские
1
91
В. Крупин. Первый букварь
1
92
Творчество А. С. Пушкина – сказки
1
93
Л. Н. Толстой о детях
1
94
К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К.
Д. Ушинский о детях
1
95
Творчество К. И. Чуковского «Телефон»,
«Путаница»
1
96
В. В. Бианки. Первая охота
1
97
Творчество С. Я. Маршака
1
98
Творчество М. М. Пришвина
1
99
Творчество А. Л. Барто
1
100
Творчество С. В. Михалкова
1
101
Б. В. Заходер. Два и три
1
102
Творчество В. Д. Берестова
1
103
К.Р. №1 Проверим свои знания Прощание с
Азбукой.
1
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 29 ч.
Жили-были буквы 5 ч.
104
Знакомство с новым учебником «Литературное
чтение». В. Данько «Загадочные буквы» И.
Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»
1
105
Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин
«Почему «А» поётся, а «Б» нет»
1
106
Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая
«Разговор с пчелой».
1
107
И. Гамазкова «Кто как кричит?»
1
108
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
Обобщение по разделу «Жили-были буквы»
1
Сказки, загадки, небылицы 4 ч.
109
Е. Чарушин «Теремок»
1
110
Русская народная сказка «Рукавичка»
Загадки, песенки, потешки
1
111
Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и
песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»
1
9
112
А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю
гуляет…», «Белка песенки поёт…»
Обобщение по разделу «Cказки, загадки,
небылицы»
1
Апрель, апрель. Звенит капель!.. 4 ч.
113
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков
«Весна», «Ласточка примчалась…»
1
114
Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»
1
115
И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это
бывает?»
1
116
Из старинных книг. А. Майков «Христос
Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель!
Звенит капель…»
1
И в шутку и всерьёз 11ч.
117
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».
Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»
1
118
Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
1
119
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»
1
120
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»
О. Григорьев «Стук», И. Токмакова«Разговор
Лютика и Жучка»
1
121
К. И. Чуковский «Телефон» М. Пляцковский
«Помощник».
Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»
1
122
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина
«Подарок»
1
123
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков
«Бараны»
1
124
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине
игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»
1
125
И. Пивоварова «Вежливый ослик»
1
126
Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший
день»
1
127
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин
«Про дружбу». Обобщение «Я и мои друзья»
1
О братьях наших меньших 5ч.
128
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит
собак…»
1
129
В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова
«Купите собаку»
1
130
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир
«Кошка»
1
131
В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не
обижай»
1
132
С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс
«Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж»
К.Р. №2 Обобщение по теме «О братьях наших
меньших».
1
10
К.Р. №1 Проверим свои знания Прощание с Азбукой.
Цели: повторить и закрепить, пройденный материал по литературному чтению, развивать
навык письма, прививать любовь к литературе.
Из планируемых результатов наиболее значимыми являются следующие:
Предметные результаты: учащийся повторяет и закрепляет понятия о предложении,
слове, слоге, звуках речи, гласных и согласных звуках, роли гласных в образовании
слогов, слоге-слиянии, согласных вне слияния; тренируется в составлении схем, в подборе
слов в соответствии со схемами; моделирует слова в соответствии со
схемами; совершенствует диалогическую форму устной речи в ходе дискуссии и
монологическую в ходе пересказа сказок.
Метапредметные результаты: учащийся учится формулировать вместе с учителем и
одноклассниками учебную задачу урока, принимать её, сохранять и стремиться
выполнить, продолжает закрепление в памяти базовых предметных понятий; работает со
знаково-символическими средствами представления информации (схемами предложений,
слого-звуковыми схемами); осваивает регулятивные УУД в ходе рассказывания знакомых
сказок, осваивает начальные формы познавательной рефлексии в ходе обобщения
изученного материала.
Личностные результаты: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
учащийся принимает и осваивает социальную роль обучающегося, развивает у себя
мотивы учебной деятельности и формирует личностный смысл учения в ходе обсуждения
темы урока.
Оборудование: учебник,колонка,аудиозаписи,
Тип урока: обобщение и систематизация ЗУН
Ход урока.
1.Организационный момент.
- 1, 2, 3, 4, 5
Нам урок пора начать.
Прозвенел для нас звонок.
Он зовёт нас на урок.
Вас приветствует, друзья,
Наш весёлый 1 «А».
2. Целеполагание.
- Сегодня мы совершим с вами необычное путешествие, а какое, вы нам сейчас скажете,
собрав пословицу из рассыпанных слов: Повторение – мать учения.
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
- Сегодня мы повторим то, чему вы научились в детском саду и за месяц в школе.
- Отправляясь в путешествие, что нам понадобиться, чтобы не заблудиться? ( карта)
- Посмотрите на карту нашего путешествия. Давайте изучим наш маршрут.
* «Аз да буки, а там и науки», «Сказка ложь, да в ней намёк», «Звуковичок»,
«Спортивная», Гид».
3. Работа над темой урока.
1. - Итак, в путь? (музыкальное сопровождение). Давайте попробуем объяснить название
первой остановки.
- А как называется наш первый учебник по чтению? Почему он получил такое название?
* Наш учебник называется Азбука.
* Объяснение названия…
- Откуда мы это узнали?
- Вы справились с заданием, вам вручается пропуск на следующую станцию (какая-то
буква).
2) –Вторая станция называется «Сказка ложь, да в ней намёк». Как вы объясните смысл
этих слов?
11
* ………………………
- На иллюстрациях Азбуки мы встречались со сказочными персонажами. Они прислали
нам телеграммы.
а) Дорогие гости, помогите!
Паука-злодея зарубите! (Муха-Цокотуха)
- А как вы догадались, что это именно эта сказка?
б) Спасите! Нас съел Серый Волк! (Волк и семеро козлят).
- Докажите, что это именно эта сказка.
в) От дедушки ушёл, от бабушки ушёл, скоро буду у Вас! (Колобок)
- Почему?
г) Купил семена, приезжайте тянуть. (Репка)
д) Помогите! Заигралась сестрица, унесли братишку птицы. (Гуси-лебеди)
Что помогло вам догадаться?
е) «Я живу без всякой славы средь зеленой дубравы у семи богатырей». (Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях)
- Молодцы! Хорошо знаете сказки. А на какие две группы их можно было бы разделить?
* На русские народные и авторские.
- А на какие ещё группы можно разделить сказки?
* Бытовые, о животных, волшебные.
- Кто написал сказку «О мёртвой царевне и семи богатырях»?
- А «Муху-цокотуху»?
- Корней Иванович Чуковский – настоящее имя и фамилия автора?
- Что такое псевдоним?
- А кто знает его настоящее имя и фамилию?
- А какие ещё сказки К.И.Чуковского вам читали воспитатели в детском саду? (приз –
буква)
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА,
3) – Отправляемся дальше. Следующая станция «Звуковичок».
- Игра «Тишина на ладошке». Что услышали? Назовите. А что помогает нам услышать?
* Ушки.
- Правильно. Эти звуки живут вокруг нас. Мы их только слышим. Какие это звуки?
* Неречевые.
- А есть звуки, которые мы произносим. Где, в каком домике они живут?
* Они живут в ротике.
- Как мы их называем?
* Речевые.
- А речевые звуки на какие группы делятся?
* Они делятся на гласные и согласные.
- Чем отличаются гласные звуки от согласных?
* Гласные звуки можно пропеть, и когда мы их произносим воздух не встречает во рту
препятствий.
- Какая бывает речь?
* Устная и письменная.
- Назовите их отличия.
* Письменную речь мы читаем и пишем, а устную слышим и произносим.
- Из чего состоит наша речь?
* Она состоит из предложений.
- Что такое предложение?
* В предложении слова связаны по смыслу, и оно выражает законченную мысль.
-Какие предложения бывают по интонации?
* Громкие (восклицательные) и негромкие (невосклицательные).
- А по цели высказывания?
12
* Вопрос, просьба и сообщение чего-либо.
- А из чего состоит предложение?
* Предложение состоит из слов. (приз – БУКВА)
4) – Вы, наверное, немного устали, нам надо набраться сил. Физминутка. Станция
«Спортивная».
- О, вы у меня будущие чемпионы! (приз – буква)
5) – Недавно мы с вами были на экскурсии, давайте проведём небольшую экскурсию для
наших гостей.
- Как называется профессия человека, который проводит экскурсии?
* Экскурсовод.
- А наша станция называется гид. Гид и экскурсовод – слова близкие по значению. Кто
помнит, как называются слова близкие по значению?
* Синонимы.
- Думаю, что не все знали значение слова гид, где это можно узнать?
* В толковом словаре.
- Ребята а мы с вами попадаем на остров, где выращивают много цветов.
Нас хотят познакомить с языком цветов:
* василёк – простота и скромность;
* гладиолус – мужественность;
* орхидея – красота;
* папоротник – тайный поклонник;
* ландыш – желание помириться;
* сирень – первая любовь;
* тюльпан – признание в любви;
* мак – ты мне снишься;
* белая роза – ум и образованность;
* розовая роза – нежность;
* красная роза – страсть;
* хризантема – дружба;
* красная гвоздика – радость;
* подсолнух – болтовня, сплетни.
- Экскурсию мы провели. А теперь составьте предложение с одним из этих цветов.
- Что нам поможет справиться с этим заданием?
* Схема предложения.
- Сколько слов будет в этом предложении? (4)
- Докажите, что это предложение.
- Объясните обозначения схемы. (начало предложения, предложение состоит из слов,
конец предложения, прочтение предложения с разной интонацией, целями).
- А когда мы ещё используем заглавную букву?
* ФИО, клички животных, название географических объектов.
- Давайте поиграем. Отгадайте загадку.
Хоть не зверь я и не птица,
Но сумею защититься!
Растопырю коготки –
Только тронь мои цветки! ( Роза)
- Соотнесите слово роза со схемой и объясните ваш выбор. (4 буквы, 4 звука, а на схеме 4
звука, 2 гласных звука, 2 слога (сколько в слове гласных, столько и слогов), ударный
первый.
Длинный тонкий стебелёк,
Сверху – алый огонёк.
Не растенье, а маяк –
Это ярко-красный … мак.
13
- Соотнесите слово роза со схемой и объясните ваш выбор. (3 буквы, 3 звука, схема из 3
звуков, 1 гласный, 1 слог)
На листочках, там и тут,
Фиолетовый салют.
Это в тёплый майский день
Распускается …..сирень.
- Соотнесите слово роза со схемой и объясните ваш выбор. (6 букв, 5 звуков, 2 гласных, 2
слога, 2 ударный)
- Что такое ударение? В каких словах ударение мы не ставим?
* Где одна гласная буква или буква ё. (приз – буква)
4. Подведение итогов. Рефлексия.
– Я считаю, что вы справились со всеми заданиями. А как считаете вы?
1) «Позиционная дискуссия»
* Работа на уроке была плодотворной, потому что…
* Я согласен с тем, что мы хорошо поработали, так как …
* Однако мы не узнали о …
* Несмотря на то, что мы не узнали…, работа позволила…
2) – За выполненное задание вы получали букву, давайте попробуем составить из них
слово. Какое слово получись?
3) - А теперь давайте раскрасим цветы, и мы составим из них один большой букет.
К.Р. №2 Обобщение по теме «О братьях наших меньших».
Цели:
– познакомить учащихся с рассказом С. Аксакова «Гнездо»;
– обобщить знания по теме «О братьях наших меньших»;
– совершенствовать навык чтения целыми словами, навык выразительного чтения;
– развивать речевые умения, память, внимание, мышление, творческие способности;
– продолжить формирование умения анализировать произведения;
– воспитывать бережное отношение к природе, к животным.
Оборудование: ребусы; карточки с загадками и с отрывками произведений; изображения
животных; энциклопедия о животных.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Выставка рисунков о животных.
2. Пересказ рассказа Н. Сладкова «Лисица и Ёж».
III. Постановка цели урока.
– С произведениями какого раздела мы познакомились на последних уроках чтения?
– Почему животных называют братьями нашими меньшими?
– Сегодня на уроке мы обобщим знания произведений о животных и прочитаем новый
рассказ, название которого спрятано в ребусе.
Ответ: гнездо.
IV. Изучение нового материала.
1. Речевая минутка.
– Прочтите скороговорку:
Кукушка
14
Кукушонку
Купила
Капюшон.
Надел
Кукушонок
Капюшон.
Как в капюшоне он смешон!
2. Отработка навыка чтения.
– Сможете ли вы прочитать шуточное стихотворение М. Яснова?
– Прочтите целыми словами:
В чудетство откроешь окошки –
Счастливень стучит по дорожке,
Цветет веселютик у речки,
И звонко поют соловечки,
А где-то по дальним дорогам
Бредут носомот с бегерогом…
Мы с ними в чудетство скорее войдем –
Спешит торопинка под самым окном,
Зовет нас глядеть-заглядеться:
Что там за окошком?
Чу!.. Детство!
– Объясните значение выделенных слов.
3. Чтение рассказа С. Аксакова «Гнездо».
– Прочтите название рассказа.
– Кто автор этого произведения?
– Рассмотрите иллюстрации к нему. Как вы думаете, о ком это произведение?
Учитель читает вслух рассказ С. Аксакова «Гнездо».
4. Анализ произведения.
– О чем это произведение?
– Что делали ребята, заметив гнездо птиц?
– Как ребята наблюдали за птицей?
– Что происходило, когда птица покидала гнездо?
– Когда ребята испытывали радость?
– Как вы относитесь к поступкам ребят?
– Почему нельзя трогать и разорять птичьи гнезда?
– Можно ли шалость детей считать просто помехой?
– Прочтите зашифрованные слова:
цасини (синица)
хвостгокари (горихвостка)
ровобей (воробей)
казорь (зорька)
лубьго (голубь)
трягузсока (трясогузка)
– Назовите тех птиц, о которых мы прочитали в рассказе С. Аксакова. Почему птиц
называют нашими друзьями?
Справочный материал для учителя.
Если у человека температура поднялась до 38 градусов, его укладывают в постель.
Человек не может работать.
А соловей с температурой 41–42 градуса даёт концерты, дрозд, насвистывая, штукатурит
гнездо.
Мы перевариваем обед часами, а в птичьем горячем теле это происходит за несколько
минут. И опять птица хочет есть.
15
Отсюда и птичья прожорливость. Корм, который за день съедает синица, больше весом,
чем она сама.
Если бы у тебя был аппетит птенца мухоловки-пеструшки, ты бы на дню тридцать раз
завтракал, пятьдесят раз обедал да ещё ужинал бы двадцать раз!
Подавая тебе завтраки, обеды и ужины, бабушка сбилась бы с ног, упала бы в обморок.
Ничего удивительного! У птиц так и бывает. Старые скворцы от усталости иной раз
падают в обморок возле гнезда.
Но нас, людей, птичий аппетит только радует: меньше будет всяких вредных личинок,
гусениц, мух и комаров.
Потому-то мы и хотим, чтобы птицы селились к нам поближе.
Пусть синица-садовница берёт яблоки в саду, пусть скворец-огородник наведёт порядок
на грядках, пусть мухоловка-санитарка переловит всех мух на дворе!
5. Чтение произведений из рубрики «Разноцветные страницы» на с. 76–77 учебника.
– Прочтите быстро целыми словами стихотворение В. Берестова.
– О ком это стихотворение?
– Что делают цыплята?
– Прочтите, какую песенку они поют.
– Прочтите выразительно стихотворение Е. Благининой, соблюдая знаки препинания.
– О ком это стихотворение?
– Почему мышке страшно жить в норке?
– Прочтите четверостишие о жуке.
– Где был домик у жука?
– Что случилось с его домиком?
– С какой интонацией надо прочитать это стихотворение?
– Прочтите стихотворение о мышонке выразительно.
– О чем просит мышонка мышь?
– Сделайте мышонку предупреждение: «Тише, не шуми!»
– Прочтите выразительно целыми словами стихотворение о смешной птице.
– Почему птица в лесу не может научиться петь, как петух?
– Что вы знаете о кукушке?
Справочный материал для учителя.
Кукушку, как и дятла, если кто и не видел, то уж слышал обязательно. Наверное, всем
известно, что она подкладывает яйца в чужие гнёзда и что птенцы кукушки выбрасывают
из гнезда птенцов хозяев. Но, наверное, мало кто слышал про кукушкин аппетит.
Благодаря своему аппетиту она полностью искупает тот вред, который наносит, губя
птенцов мелких птиц. Кукушка – птица насекомоядная, и к тому же большая обжора. И
главное – она поедает таких гусениц, которых не едят другие птицы. Ведь среди гусениц
есть и волосатые, и даже ядовитые. А кукушка ест их всех подряд. Бывают случаи, когда
всего несколько кукушек спасают большие участки леса от очень опасных вредителей.
Физкультминутка
КУЛИК
Влез кулик молодой
На колоду –
Бултых в воду.
Вынырнул. Вымок. Вылез. Высох.
Влез на колоду
– И снова в воду.
Совсем кулик
Головою поник.
Вспомнил кулик молодой,
Что у него за спиной
Крылья.
16
И полетел.
Дети произносят текст, затем садятся на корточки, обхватывая колени руками и низко
опустив голову; несколько раз повторяют приседания. Затем встают, вытягивают руки в
стороны и встряхивают ими. Прыгают на месте, помахивая руками.
V. Обобщение знаний учащихся.
1. Кроссворд «Животные».
– Рассмотрите иллюстрацию:
– Решите кроссворд и прочтите ключевое слово.
Ключевое слово: животные.
– Объясните слова Н. Сладкова «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев наших
меньших».
– О каких животных, изображенных в кроссворде, мы прочитали?
– Как называются эти произведения?
– Кто их автор?
2. Викторина «Узнай произведение о животных».
Учащиеся читают записанные на карточках отрывки из произведений и угадывают
название произведения и его автора.
«Раньше были мы икрою, ква-ква!
А теперь мы все герои, ать-два!..»
(В. Берестов «Лягушата».)
«…Имя я щенку придумал,
Я его видал во сне…»
17
(И. Токмакова «Купите собаку».)
«…Все ушли
И одного
В доме
Заперли его…»
(С. Михалков «Трезор».)
«…Подошли звери к ящику, стали его осматривать, обнюхивать и облизывать…»
(Д. Хармс «Храбрый ёж».)
«Ты после грубого пинка
Попробуй подзови щенка!»
(С. Михалков «Важный совет».)
«– Всем ты, Ёж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу!..»
(Н. Сладков «Лисица и Ёж».)
«... – А что стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики…»
(В. Осеева «Собака яростно лаяла».)
3. Работа в парах.
– Выберите произведения, которые вам больше всего понравились.
– Прочтите их выразительно целыми словами друг другу.
4. Загадки о животных.
– Отгадайте загадки и вспомните, в каких произведениях мы читали об этих животных.
Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки,
На меня они глядят,
Молока они хотят.
(Ёж.)
Кто на ёлке, на суку
Счет ведёт: «Ку-ку! Ку-ку!»?
(Кукушка.)
Черен, да не ворон,
Рогат, да не бык,
Шесть ног – без копыт,
Летит – воет,
Сядет – землю роет.
(Жук.)
Гладишь – ластится,
Дразнишь – кусается.
(Собака.)
Под полом таится,
Кошки боится.
(Мышь.)
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
(Кошка.)
Явился в жёлтой шубке:
– Прощайте, две скорлупки!
(Цыплёнок.)
Лежит верёвка,
Шипит плутовка.
Брать ее опасно –
Укусит.
18
Ясно?
(Змея.)
5. Игры Деда Буквоеда.
Игра «Что за рак?»
– У наборщика все буквы перепутались, а одна – а – даже потерялась.
Переставьте буквы в правильном порядке, и вы прочитаете название известной сказки и
имя её автора. Не забудьте про потерянную а.
VI. Итог урока.
– Произведения какого раздела мы перечитывали сегодня на уроке?
– Кого называют нашими братьями меньшими?
– Почему?
– Какие правила поведения вы должны соблюдать в природе? Как следует относиться к
животным?
Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение.
БЕРЕГИТЕ ЗЕМЛЮ!
Берегите жаворонка в голубом зените,
Бабочку на стебле повилики,
На тропинке солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем.
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю, берегите!
Берегите чудо песен
Городов и весей,
Мрак глубин и волю поднебесий.
Откровение земли и неба –
Сладость жизни, молока и хлеба.
Берегите молодые всходы
На зелёном празднике природы,
Небо в звездах, океан и сушу.
И в бессмертье верящую душу, –
Всех судеб связующие нити,
Берегите Землю, берегите!
М. Дудин
19
Литература
1. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с
прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. :
Просвещение, 2015.
2. Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие
для учащихся общеобразоват. организаций / М. В. Бойкина, Л. А.
Виноградская. – М. : Просвещение, 2015.
3. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Поурочные разработки. 1
класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова.
– М. : Просвещение, 2012.
Начальная школа - еще материалы к урокам:
- Внеклассное мероприятие "Домисолька" 3 класс
- Урок внеклассного чтения "Питомцы зоопарка (по книгам В. Чаплиной «Питомцы зоопарка» и М. Зверева «За кулисами зоопарка»)" 2 класс
- Классный час "Секреты здоровья" 3 класс
- Внеклассное мероприятие по литературному чтению "По дорогам сказок Шарля Перро" 3 класс
- Презентация "Федорино горе"
- Презентация "Открываем мир ..." 1 класс
