Ученики на Учителя.com


Конспект урока по литературному чтению "С.Я. Маршак «Кот и лодыри»" УМК «Школа России»

МОУ ИРМО «Средняя общеобразовательная школа п. Молодежный»
Конспект урока по литературному чтению
С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
Подготовила: Сантяпова Т. А.,
учитель начальных классов
Класс: 2.
УМК: «Школа России».
Тема урока: С. Я. Маршак «Кот и лодыри».
Тип урока: Комбинированный урок.
Литературоведческий анализ:
Жанр: Стихотворение.
Вид жанра:
Тема: Автор пишет о том, что нужно уважительно относиться к
знаниям, к учебе в школе, чтобы в будущем не испытывать тех трудностей,
которые выпадают на плечи неграмотных лентяев.
Идея: Автор убежден в том, что без знаний в наше время прожить
трудно, а лодырей, которые этого не понимают, ждет такая же неприглядная
жизнь, как у этого уличного кота.
Композиция: линейная.
Собирались лодыри
На урок,
А попали лодыри
На каток.
Толстый ранец с книжками
На спине,
А коньки под мышками
На ремне.
Видят, видят лодыри:
Из ворот
Хмурый и ободранный
Кот идет.
Спрашивают лодыри
У него:
- Ты чего нахмурился,
Отчего?
Замяукал жалобно
Серый кот:
- Мне, коту усатому,
Скоро год.
И красив я, лодыри,
И умен,
А письму и грамоте
Не учен.
Школа не построена
Для котят.
Научить нас грамоте
Не хотят.
А теперь без грамоты
Пропадешь,
Далеко без грамоты
Не уйдешь.
Ни попить без грамоты,
Ни поесть,
На воротах номера
Не прочесть!
Отвечают лодыри:
- Милый кот,
Нам пойдет двенадцатый
Скоро год.
Учат нас и грамоте
И письму,
А не могут выучить
Ничему.
Нам учиться, лодырям,
Что-то лень.
На коньках катаемся
Целый день.
Мы не пишем грифелем
На доске,
А коньками пишем мы
На катке!
Отвечает лодырям
Серый кот:
- Мне, коту усатому,
Скоро год.
Много знал я лодырей
Вроде вас,
А с такими встретился
В первый раз!
Анализ выразительных средств:
Антитеза – собирались лодыри на урок, а попали лодыри на каток;
толстый ранец с книжками на спине, а коньки под мышками на ремне; Учат
нас и грамоте и письму, а не могут выучить ничему.
Эпитеты – толстый ранец, хмурый и ободранный кот, коту усатому,
целый день.
Психолого – дидактический анализ:
ПУ: умение анализировать прочитанное произведение для
определения темы произведения.
По широте: предметное.
По степени сформированности: умение.
СУ: Умение выделять нужную информации для анализа; умение
структурировать и анализировать полученную информацию; умение
сравнивать и делать выводы по прочитанному тексту.
ОЗ: Для того чтобы проанализировать прочитанное, нужно соотносить
характеристику с героями, сопоставлять прошлые события и прочитанные
только что, делать вывод по прочитанному.
СД: Ориентировочная часть – читаю произведение.
Исполнительская часть – выделяю самое главное в прочитанном,
анализирую, нахожу и соотношу события с героями, составляю
последовательную цепочку событий.
Контрольная часть – перечитываю произведение вскользь, для
проверки выполнения задания.
ЭУ: осмысление.
ФУД: свернутое действие.
ХД: частично-поисковый.
Предмет усвоения: стихотворение.
КСО: знание.
Вид знания: понятие.
Термин: стихотворение.
Родовое отношение: небольшое художественное произведение
Видовые признаки: написанное ритмически организованными,
обычно рифмованными, строками.
Средство усвоения: лирическое стихотворение, лирический герой,
рифма.
Этап усвоения: восприятие и осмысливание.
Форма умственного действия: материальное, материализованное
перцептивное в громкой речи.
Характер деятельности: репродуктивный.
Цели урока:
Образовательные: Познакомить учеников с произведением «Кот и
лодыри»; познакомить с биографией и творчеством писателя С. Я. Маршака;
учить определять отношения автора к героям своих стихотворений на основе
анализа произведения; учить анализировать текст, выделяя смысловые части;
учить определять главную мысль стихотворения.
Развивающие: развивать умение подтверждать своё мнение
выдержками из текста; развивать ассоциативное мышление и творческие
возможности детей; развивать навыки выразительного чтения; развивать
артикуляционный аппарат, дикцию, словарный запас учащихся; расширять
кругозор детей; развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять;
развивать творческие способности, умение формулировать вопросы.
Воспитательные: воспитывать серьезное отношение к учебе,
показать, что учеба – главный труд учащихся; воспитывать трудолюбие,
чувство ответственности за свои дела, поступки.
Оборудование: презентация, проектор, компьютер, учебник
«Литературное чтение», 2 класс, Л. Ф. Климановой, 2 часть, словарь.
ХОД УРОКА
I этап. Организационный.
ОДЗ: создать положительную мотивацию, организовать детей на урок.
Учитель: Прозвенел звонок на наш урок. Здравствуйте, ребята. Мне
приятно вас видеть. Путь это утро несёт нам радость общения. Сегодня мы
чуть-чуть прикоснёмся к творчеству замечательного русского поэта и
писателя.Дальше продолжать не буду. Его имя вы назовёте сами.
I этап. Постановка целей и задач урока.
ОДЗ: Сообщить тему и основные цели урока, создать положительную
мотивацию, активизировать познавательную деятельность.
Учебная задача для учителя: Сообщить тему и основные цели урока,
создать положительную мотивацию, активизировать познавательную
деятельность, обозначить значимость предстоящей работы.
Учебная задача для учащихся: Ребята, сегодня мы с вами будем
читать стихотворение известного детского поэта.
Практическая задача: Для того, чтобы понять, о чем пойдет речь на
уроке, предлагаю расшифровать его по коду.
Организация деятельности учащихся: Посмотрите внимательно на
доску.
Содержание:
СА-ЛЕ-МУ-ВИЧ-ИЛ-МАР-ЯКОВ-ШАК
Учитель: Что у вас получилось? Прочитайте его имя.
Ученики: Самуил Яковлевич Маршак.
Учитель: А теперь определите название стихотворения С.Я.Маршака, с
которым мы познакомимся сегодня на уроке. Оно зашифровано в записи на
экране.
Кьоьтьиьльоьдьыьрьи
Учитель: Итак, о каком стихотворении пойдет речь? Как вы
определили?
Ученики: Кот и лодыри. Зачеркнули ь знак.
Учитель: Сформулируйте полностью тему сегодняшнего урока.
Ученики: С. Я. Маршак и его произведение «Кот и лодыри».
Учитель: Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель.
Ученики: Познакомиться с творчеством Маршака и его произведением
«Кот и лодыри», научиться правильно, выразительно читать стихи.
Контрольно – регулировочный компонент:
со стороны учителя: Следит, чтобы все дети работали.
со стороны учащихся: Слушают друг друга, дополняют и
корректируют.
Оценочно – результативный компонент:
Учитель: Молодцы!
III этап. Проверка домашнего задания.
ОДЗ: Проверить качество выполненной самостоятельной работы.
Вид работы: Выставка рисунков.
Учебная задача для учителя: Оценить подготовку и качество
выполненной работы.
Учебная задача для учащихся: Но прежде чем перейти к нашей теме,
проверим, как вы выполнили домашнее задание.
Практическая задача: Проведем конкурс рисунков по произведению.
Организация деятельности учащихся: Вывесим все ваши рисунки на
доску. Определим критерии, по которым определим самый лучший рисунок.
Содержание:
Учитель: Какие выберем критерии для оценки?
Ученики: Точность содержания эпизода, эстетичность.
Контрольно – регулировочный компонент:
со стороны учителя: Следит за работой учеников, внимательно
слушает, как дети оценивают рисунки.
со стороны учащихся: Выбирают лучший рисунок, аргументируя (по
критериям).
Оценочно – результативный компонент:
Учитель: Вы все большие молодцы! Очень красивые и точные
получились рисунки, которые передают все содержание сказки.
IV этап. Подготовка к восприятию стихотворения С. Я. Маршака
«Кот и лодыри»
ОДЗ: Ввести в круг описываемых событий, создать эмоциональный
настрой на восприятие произведения.
Вид работы: Рассказ учителя.
Учебная задача для учителя: Познакомить учащихся с биографией С.
В. Михалкова.
Учебная задача для учащихся: Прежде чем начать читать
произведение, мы узнаем некоторые сведения из жизни писателя С. Я.
Маршака.
Практическая задача: Для этого внимательно послушайте мой
рассказ.
Организация деятельности учащихся: Ребята, я расскажу вам
сведения из биографии писателя, а вы внимательно слушаете меня, и, если вам
еще будут интересны какие-либо факты из жизни и творчества писателя,
можете задавать вопросы по окончании моего рассказа. Подумайте на сколько
частей можно разделить этот текст.
Содержание:
Учитель: Самуил Яковлевич Маршак родился в Воронеже. Большая, но
дружная семья, в которой было 6 детей, жила небогато, но дружно. В поисках
счастья они часто переезжали с места на место. Раннее детство и первые
школьные годы Маршак провёл в Острогожске Воронежской области. Потом
учился в Петербурге.
Этот человек написал очень много произведений для детей. Он не умел
отдыхать и самым приятным для него было работать. С утра садился он к
письменному столу, и за полночь не гасла его рабочая лампа.
На нашей выставке вы видите, только малую долю книг, которую
написал С. Я. Маршак, но все эти книги вам с детства знакомы. Я уверена, что
стихотворение «Кот и лодыри», вам понравиться, доставит много
удовольствия, и, думаю, многих заставит задуматься.
Контрольно – регулировочный компонент:
со стороны учителя: Следит, чтобы все внимательно слушали.
со стороны учащихся: Слушают внимательно учителя, задают
интересующие их вопросы по творчеству и биографии автора.
Оценочно – результативный компонент:
Учитель: Молодцы, ребята! Я довольна вашей работой, судя по вашим
вопросам, вы были очень внимательны.
Вид работы: Словарная работа.
Учебная задача для учителя: Познакомить детей с лексическим
значением незнакомых слов из рассказа.
Учебная задача для учащихся: В стихотворении встретятся
незнакомые слова, значение которых может быть вам неизвестно. Давайте
выясним смысл незнакомых для вас слов.
Практическая задача: Для этого найдем толкование предложенных
на доске слов.
Организация деятельности учащихся: Посмотрите на слайд, на
котором представлены слова с неизвестным лексическим значением. Сейчас
мы с вами определим значение этих слов, а после проверит по словарю.
Содержание:
Лодырь, под мышками, ранец, грамота, грифель.
Учитель: Кто знает, какого человека называют лодырем?
Ученики: Бездельника.
Учитель: Как по-другому можно сказать о таком человеке?
Ученики: Лодырь, бездельник, лентяй, лежебока, лежебока, ленивец,
трус.
Учитель: Когда кто-либо бездельничает, ему говорят: «Перестань бить
баклуши!» Почему так говорят? Что такое баклуши, кто и когда их бьёт?
Ученики: Бездельничать.
Учитель: В давние времена люди делали ложки, чашки и другую
посуду из дерева. Чтобы вырезать ложку, надо было расколоть чурбан на
чурки (баклуши). Это было лёгкое дело. Готовить такие чурки и называлось
«бить баклуши», т.е. заниматься пустяковым несерьёзным делом.
Учитель: Слово «Под мышками». Что можно носить под мышками?
Ученики: Книгу, куртку, сумку.
Учитель: Ранец.
Ученики: Ученическая сумка, которую носят на спине.
Учитель: Кто может носить?
Ученики: Школьники.
Учитель: Что носят в ранце?
Ученики: Школьные принадлежности.
Учитель: На чём носят ранец?
Ученики: На плечах.
Учитель: А, что такое грифель?
Ученики: ?
Учитель: Найдем в словаре.
Ученики: Грифель – палочка для писания на аспидной доске (чёрный
сланец)
Учитель: А, грамота?
Ученики: Грамота – умение читать и писать.
Контрольно – регулировочный компонент:
со стороны учителя: Следит, чтобы ученики работали и правильно
искали слова в словаре, помогает ребятам, которые испытывают трудности.
со стороны учащихся: Контролируют ответы друг друга. Сверяют
слова со словарем, задают вопросы, если значение слова непонятно.
Оценочно – результативный компонент:
Учитель: Молодцы, ребята! Все справились с заданием.
V этап. Первичное восприятие стихотворения С. Я. Маршака «Кот
и лодыри»
ОДЗ: Организовать целостное, нерасчлененное восприятие
стихотворения.
Вид работы: Чтение учителем.
Учебная задача для учителя: Организовать целостное,
нерасчлененное, восприятие стихотворения С. Я. Маршака «Кот и лодыри».
Учебная задача для учащихся: Давайте с вами познакомимся со
стихотворением С. Я. Маршака «Кот и лодыри».
Практическая задача: Для этого я прочитаю стихотворение.
Организация деятельности учащихся: Когда я буду читать – вы
внимательно меня слушаете, по тексту следить не нужно.
Содержание:
Стихотворение С. Я. Маршака «Кот и лодыри».
Контрольно – регулировочный компонент:
со стороны учителя: Следит, чтобы все дети внимательно слушали, не
отвлекались.
со стороны учащихся: Слушают внимательно чтение учителя.
Оценочно – результативный компонент:
Учитель: Большое спасибо за то, что внимательно меня слушали и не
отвлекались.
VI этап. Повторное чтение. Анализ.
ОДЗ: Совершенствовать навык чтения через многократное
перечитывание. Формировать представление о единстве формы и содержания
литературного произведения.
Вид работы: Техника чтения.
Учебное задание № 1.
Учебная задача учителя: Совершенствовать работу
артикуляционного аппарата, развитие памяти.
Учебная задача для учащихся: Ребята, а сейчас отработаем дикцию,
скорость чтения.
Организация деятельности учащихся: Посмотрите внимательно на
слайд. Прочитайте чистоговорку сначала медленно, а затем быстро. Начинаем
по цепочке, с первой парты.
Содержание:
Та – та – та - у нас дома чистота.
Ты-ты-ты -сметану съели всю коты.
Ти – ти –ти –кашу съели всю почти
Те – те - те- отложили мы шитье.
То-то-то- стали мы играть в лото.
Ать –ать -ать –мы идем гулять.
Контрольно – регулировочный компонент:
со стороны учителя: Следит за чтением учеников, помогает тем
ученикам, у которых возникают проблемы при чтении.
со стороны учащихся: Следят своим чтением, чтением
одноклассников, а если замечают ошибку при чтении – поднимают
сигнальные карточки.
Оценочно – результативный компонент:
Учитель: Молодцы!
Вид работы: Чтение по смысловым частям
Учебная задача учителя: Формировать представление о единстве
формы и содержания литературного произведения, учить размышлять над
рассказом, анализировать его.
Учебная задача для учащихся: Ребята, а сейчас мы с вами будем
учиться анализировать рассказ, определять и разбирать его особенности для
того, чтобы понять идею, которую хотел донести до нас автор.
Практическая задача: Для этого разделим текст на части и
проанализируем его.
Организация деятельности учащихся: Разделим текст на смысловые
части. Читать текст будем по частям, с остановками. Я вам буду задавать
вопросы, вы внимательно слушаете вопрос, поднимаете руку. Если хотите
ответить, остальные выражают свое согласие либо несогласие с помощью
сигнальных карточек, дополняя ответ.
Содержание:
Учитель: Прочитайте первую часть стихотворения?
Ученики: Собирались лодыри
На урок,
А попали лодыри
На каток.
Толстый ранец с книжками
На спине,
А коньки под мышками
На ремне.
Видят, видят лодыри:
Из ворот
Хмурый и ободранный
Кот идет.
Учитель: Почему вы решили, что это первая часть?
Ученики: Есть завязка, первая встреча с котом.
Учитель: Найдите и зачитайте слова подтверждающие это.
Ученики: Из ворот
Хмурый и ободранный
Кот идет.
Учитель: Почему слово "видят" повторяется несколько раз?
Ученики: Указывает на продолжительность действия
Учитель: А как в стихотворении говорится о коте?
Ученики: Хмурый, ободранный.
Учитель: Какие чувства он у вас вызывает?
Ученики: Жалость, грусть.
Учитель: Прочитайте вторую часть стихотворения.
Ученики: Спрашивают лодыри
У него:
- Ты чего нахмурился,
Отчего?
Замяукал жалобно
Серый кот:
- Мне, коту усатому,
Скоро год.
И красив я, лодыри,
И умен,
А письму и грамоте
Не учен.
Школа не построена
Для котят.
Научить нас грамоте
Не хотят.
Учитель: Почему вы решили, что это вторая часть?
Ученики: Есть начало разговора, кот объясняет, почему он хмурый
Учитель: Подтвердите словами из текста.
Ученики: Школа не построена
Для котят.
Научить нас грамоте
Не хотят.
Учитель: Какое настроение у кота, почему он расстроен?
Ученики: Кот очень расстроен, он хочет быть грамотным.
Учитель: Прочитайте третью часть?
Ученики: А теперь без грамоты
Пропадешь,
Далеко без грамоты
Не уйдешь.
Ни попить без грамоты,
Ни поесть,
На воротах номера
Не прочесть!
Учитель: Докажите, что вы правы.
Ученики: Кот объясняет, почему плохо быть неграмотным.
Учитель: Найдите слова в тексте, подтверждающие это.
Ученики: А теперь без грамоты
Пропадешь,
Далеко без грамоты
Не уйдешь.
Учитель: Прочитайте четвертую часть.
Ученики: Отвечают лодыри:
- Милый кот,
Нам пойдет двенадцатый
Скоро год.
Учат нас и грамоте
И письму,
А не могут выучить
Ничему.
Нам учиться, лодырям,
Что-то лень.
На коньках катаемся
Целый день.
Мы не пишем грифелем
На доске,
А коньками пишем мы
На катке!
Учитель: Почему эта часть 4-я?
Ученики: Лодыри отвечают коту.
Учитель: Почему в конце стоит восклицательный знак?
Ученики: Они утверждают, что грамота не нужна.
Учитель: Расстроены ли лодыри из-за того, что не знают грамоту?
Ученики: Нет, они этим гордятся.
Учитель: И последняя часть? Что ответит кот лодырям?
Ученики: Отвечает лодырям
Серый кот:
- Мне, коту усатому,
Скоро год.
Много знал я лодырей
Вроде вас,
А с такими встретился
В первый раз!
Учитель: Согласится ли он с ними? Почему?
Ученики: Согласны!
Учитель: Кого же автор поддерживает в данном ответе?
Ученики: Кота.
Учитель: Прочитайте слова, подтверждающие это.
Ученики: Много знал я лодырей
Вроде вас,
А с такими встретился
В первый раз!
Контрольно-регулировочный компонент:
Со стороны учителя: Внимательно слушает ответы учащихся, следит
за сигнальными карточками учащихся.
Со стороны учащихся: Внимательно слушают друг друга и
анализируют ответы друг друга.
Оценочно-результативный компонент:
Учитель: Отлично! Молодцы!
VI этап. Обобщение по стихотворению С. Я. Маршака «Кот и
лодыри»..
ОДЗ: Подвести учащихся к формулированию основной мысли
стихотворения С. Я. Маршака «Кот и лодыри».
Вид работы: Обобщающая беседа.
Задача для учителя: Обобщить результаты анализа произведения,
подвести учащихся к осознанию и словесной формулировке идеи
произведения.
Задача для учащихся: Итак, теперь обобщим результаты анализа и
сформулируем идею и тему стихотворения С. Я. Маршака «Кот и лодыри».
Практическая задача: Для этого ответьте на вопросы.
Организация деятельности учащихся: Работать будем все вместе.
Внимательно слушайте вопросы, а после отвечайте. Все остальные в этот
момент слушают отвечающего и поднимают сигнальную карточку.
Содержание:
Учитель: К какому жанру относится данное произведение?
Ученики: Стихотворение.
Учитель: А как вы думаете. С какой целью С. Я. Маршак написал
стихотворения «Кот и лодыри».
Ученики: Для того чтобы помочь увидеть поступки героев,
поразмышлять над ними.
Учитель: Сформулируем идею произведения.
Ученики: Автор убежден в том, что без знаний в наше время прожить
трудно, а лодырей, которые этого не понимают, ждет такая же неприглядная
жизнь, как у этого уличного кота.
Учитель: Верно! Теперь сформулируем тему произведения.
Ученики: Автор пишет о том, что нужно уважительно относиться к
знаниям, к учебе в школе, чтобы в будущем не испытывать тех трудностей,
которые выпадают на плечи неграмотных лентяев.
Контрольно-регулировочный компонент:
Со стороны учителя: Внимательно слушает ответы учащихся, при
необходимости задают наводящие вопросы.
Со стороны учащихся: Внимательно слушают ответы
одноклассников, в случае несогласия – поднимают сигнальные карточки.
Оценочно-результативный компонент:
Учитель: Молодцы, все хорошо поработали!
VII этап. Закрепление умения читать по ролям.
ОДЗ: Закрепить умение читать по ролям.
Вид работы: Чтение по ролям.
Задача для учителя: Закрепить умение читать по ролям
стихотворения С. Я. Маршака «Кот и лодыри».
Задача для учащихся: Сейчас потренируемся в чтении по ролям
стихотворения С. Я. Маршака «Кот и лодыри».
Практическая задача: Для этого прочитайте его еще раз
Организация деятельности учащихся: Начинаем читать
стихотворение про себя, обозначая карандашом роли. Слова автора возьмите
в скобки.
Содержание:
Учитель: Сколько героев в данном произведении, назовите их?
Ученики: Лодыри, кот.
Учитель: Проверим, что у нас получилось. Вы встретили в репликах
авторские слова?
Ученики: Да.
Учитель: Как думаете, нужно ли нам читать слова автора в этом
отрывке? Почему вы так считаете, обоснуйте свою точку зрения.
Ученики: Слова автора нужно читать, так как автор тоже является
одним из действующих лиц произведения.
Учитель: Что можно сказать о лодырях? Как они ведут себя, что
чувствуют?
Ученики: Они уверенные, глупые мальчишки. Милый кот,
Нам пойдет двенадцатый
Скоро год.
Учат нас и грамоте
И письму,
А не могут выучить
Ничему.
Учитель: Как надо читать за лодырей?
Ученики: Читать уверенно, где-то даже с ухмылкой.
Учитель: А что вы скажете про кота?
Ученики: Самоуверенный, умный кот - Мне, коту усатому,
Скоро год.
И красив я, лодыри,
И умен,
А письму и грамоте
Не учен.
Школа не построена
Для котят.
Научить нас грамоте
Не хотят.
Учитель: Как надо читать за кота?
Ученики: Самоуверенно, насмехаясь над лодырями.
Контрольно – регулировочный компонент:
Со стороны учителя: Следит за работой учеников.
Со стороны учащихся: Внимательно слушают друг друга,
корректируют, дополняют
Оценочно – результативный компонент:
Учитель: Попытаемся попробовать.
Учебное задание № 2:
Вид работы: Чтение по ролям.
Задача для учащихся: Сейчас потренируемся в выразительном чтении
по ролям.
Практическая задача: Для этого вспомним критерии для чтения, а
затем попробуем прочитать, опираясь на них.
Организация деятельности учащихся: Работать будем все вместе.
Содержание:
Учитель: Какие критерии для анализа чтения по ролям мы знаем?
Ученики: Мы знаем такие критерии, как:
1. Своевременное чтение своих слов.
2. Безошибочное чтение.
3. Соблюдение средств выразительности.
Учитель: Какие именно средства выразительности необходимо
соблюдать?
Ученики:
• Подбирать правильную интонацию, силу и тембр голоса.
• Делать правильное логическое ударение.
• Соблюдать темп и ритм чтения.
Учитель: Верно! Теперь попробуем прочитать отрывок. Кто хочет
прочитать за Володю, за Вадика возле доски? А за автора?
Ученики: вызываются.
Учитель: Все запомнили свои роли?
Ученики: Да!
Учитель: Ребята, которые читают роли мальчиков, выходят к доске, а
за автора читаем с места.
Учитель: Все остальные будут внимательно следить за чтецами.
- Приступаем к чтению.
Ученики читают отрывок по ролям.
Учебное задание № 3.
Вид работы: Анализ чтения по ролям.
Задача для учителя: Формировать взаимоконтроль по критериям
анализа работы.
Задача для учащихся: Нам необходимо проанализировать,
получилось ли у ваших товарищей передать эмоции, которые хотел передать
автор.
Практическая задача: Для этого проанализируем чтение по
критериям.
Организация деятельности учащихся: Работаем все вместе, каждый
высказывает своё мнение.
Содержание:
Учитель: Проанализируем первый критерий: своевременное чтение
своих слов. Что скажете по этому поводу?
Ученики: Все чтецы читали свои реплики вовремя, они справились с
первым критерием.
Учитель: Отлично, анализируем следующий критерий: безошибочное
чтение.
Ученики: Все чтецы читали без ошибок, это значит, что со вторым
критерием ребята тоже справились.
Учитель: Теперь проанализируем чтение с точки зрения соблюдения
средств выразительности.
- Подбирали ли чтецы правильную интонацию, силу и тембр голоса во
время чтения?
Ученики: Не все справились с данным критерием, так как реплики Вали
были прочитаны с неверной интонацией.
Учитель: Получалось ли у чтецов делать правильное логическое
ударение?
Ученики: Да, все читающие правильно расставляли логическое
ударение.
Учитель: Читающие соблюдали нужный темп и ритм чтения?
Ученики: Не у всех ребят получалось соблюдать правильный темп
чтения.
Учитель: А получилось ли у ребят показать и удивление, и испуг?
Ученики: Да! Очень хорошо!
Контрольно – регулировочный компонент:
Со стороны учителя: Следит внимательно за правильным чтением
учащихся, отмечает выразительность чтения учащихся.
Со стороны учащихся: Внимательно следят за чтением учащихся по
тексту, соотносят чтение по ролям с критериями оценки выразительности
чтения по ролям.
Оценочно – результативный компонент:
Учитель: Какой мы можем сделать вывод из проделанной нами работы?
Ученики: Нужно тренироваться читать, соблюдая все средства
выразительности речи.
Учитель: Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали!
VIII этап. Домашнее задание.
ОДЗ: Сообщить учащимся домашнее задание.
Учебная задача для учителя: Сообщить домашнее задание.
Учебная задача для учащихся: Сейчас мы с вами запишем домашнее
задание.
Практическая задача: Для этого откройте дневники.
Организация деятельности: Записываем домашнее задание.
Содержание:
Учитель: Подготовить выразительное чтение наизусть любого
стихотворения С. Маршака.
Контрольно-регулировочный компонент:
со стороны учителя: Учитель контролирует запись домашнего
задания, спрашивает, всем ли понятно задание, по необходимости объясняет.
IX этап. Подведение итогов урока
ОДЗ: Придать уроку логическую завершенность.
Учебная задача для учителя: Подвести итог всему уроку.
Учебная задача для учащихся: Сейчас мы с вами попробуем
сформулировать итог всему уроку.
Практическая задача: Для этого побеседуем.
Организация деятельности: Я буду задавать вам вопросы, а вы
поднимаете руку и отвечаете.
Содержание:
Учитель: Что вы узнали из стихотворения С. Я. Маршака «Кот и
лодыри»?
Что вам больше всего понравилось в рассказе?
А что не понравилось?
Какие впечатления остались после урока?
Какое настроение он у вас оставил?
Контрольно – регулировочный компонент:
со стороны учителя: Следит, чтобы все дети участвовали в подведении
итогов урока.
со стороны учащихся: Слушают друг друга, высказывают свое мнение.
Оценочно – результативный компонент:
Учитель: Урок закончен! Всем спасибо за урок.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: