Программа по литературному чтению 2 класс на 2019-2020 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новогородковская средняя общеобразовательная школа

П Р О Г Р А М М А

по литературному чтению

на 2019 – 2020 учебный год

Тип программы:

рабочая программа, составлена в соответствии с

требованиями ФГОС НОО, разработана на основе авторской

программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное

чтение». М: Просвещение, 2014г., в соответствии с

образовательной программой школы и учебным планом на

2019 – 2020 учебный год

Уровень программы:

базовый

Класс:

2 Б

Количество

часов:

4 часа в неделю (136 часов за год)

УМК:

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. сост. Л.Ф.

Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Головина, Л.А.

Виноградская, М.В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2017 год.

Учитель:

Литинская Татьяна Ивановна, высшая квалификационная

категория

поселок Новый городок

2019 – 2020 учебный год

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей

начальных классов

Руководитель ШМО

Давлатова О.А.__________

Протокол №________

«______» августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________Литинская Т.И.

« » августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

____________ Пащенко О. Н.

« » августа 2019г.

Приказ № 251 от 27.08.2019г

Планируемые результаты освоения учебного

предмета

предметные:

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

− понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под

руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное

чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

− читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный

текст; при чтении отражать настроение автора;

− ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге

художественной;

− просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной

информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские

успехи в «Рабочей тетради»;

− осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского

народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

− распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе

предложенного в учебнике алгоритма;

− соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с

его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев,

приводить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

− читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к

прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между

предложениями и частями текста;

− понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и

школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и

впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться

впечатлениями о праздниках с друзьями;

− употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

− наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

− рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные

понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои

варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

− пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

− осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной

мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,

позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в

тексте;

− задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;

находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения

собственного мнения;

− делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на

составленный под руководством учителя план;

− осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в

зависимости от цели чтения;

− находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней,

городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат

книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в

диалогах и дискуссиях;

− пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

− составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на

художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

− пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных

слов под руководством учителя;

− составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное

отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

− сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с

жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

− творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

− различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их

культурную ценность для русского народа;

− находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить

факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или

художественному; составлять таблицу различий;

− использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки,

небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей

литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

− понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

− определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими

словами;

− находить в произведении средства художественной выразительности;

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство

этому в тексте.

метапредметные:

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

− сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе

его изучения;

− формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;

− понимать учебную задачу урока;

− читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и

пр.);

− коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

− коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

− контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

− оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

− оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

− выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по

изучаемой теме в мини-группе или паре;

− фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей

работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать

позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в

ходе выполнения учебных задач;

− анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал,

формулировать их в устной форме по собственному желанию;

− осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться

ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

− формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на

протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

− читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно

наизусть и пр.);

− составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре,

предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

− выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать

совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

− оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным

критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

− определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы

уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

− фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей

работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

− анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы

(«+» и «−», «?»);

− фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

− предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

− осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться

ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

− пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами,

используемыми в учебнике для передачи информации;

− отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

− понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их

самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

− сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и

литературную сказку;

− сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального

произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой

соответствующего смысла;

− создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока

из 5—6 предложений;

− понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

− проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,

составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при

инсценировании и выполнении проектных заданий;

− соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

− определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей

тетради;

− понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную

информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и

пр.).

Учащиеся получат возможность научиться:

− определять информацию на основе различных художественных объектов, например

литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста,

таблицы, схемы и т. д.;

− анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),

выявлять основную мысль произведения;

− сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять

особенности их поведения в зависимости от мотива;

− находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих

творческих работах;

− самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого

произведения;

− понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих

классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать

значение этих произведения для русской и мировой литературы;

− проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов,

небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и

выполнении проектных заданий;

− предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных

установок и ценностей;

− определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл

образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям

произведения;

− создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8

предложений;

− сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ;

находить сходства и различия;

− соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального

произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту

произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

− вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

− оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного

высказывания;

− прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли

и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

− не конфликтовать, использовать вежливые слова;

− в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать

варианты и способы разрешения конфликтов;

− употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры

использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений,

описывающих конфликтную ситуацию;

− оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства

(вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и

др.), высказывая свою точку зрения;

− принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),

участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

− определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания

(упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

− оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев,

проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

− находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,

справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

− готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей,

воспитателя пришкольного интерната и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на

слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

− высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное

произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

− понимать цель своего высказывания;

− пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

− участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной

проблемы;

− создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного

высказывания;

− проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения,

предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

− объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

− отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

− опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании

событий;

− формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей

работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и

функции;

− определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания

(упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по

выработанным критериям;

− определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на

основе нравственных норм;

− руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных

героев и своего собственного поведения;

− объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из

создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных

произведений;

− находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,

справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и

газеты);

− готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым

только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения

(картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

личностные:

Учащиеся научатся:

− на основе художественных произведений определять основные ценности

взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

− с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем

мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

− понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить

подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

− с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в

своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах

восхищение и уважение к ним;

− самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать

собственные высказывания и произведения о Родине.

Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете (4 ч)

− Р. Сеф. Выставка книг по теме.

− Книги, прочитанные летом.

− Любимые книги.

− Герои любимых книг.

Устное народное творчество (15 ч)

− Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши,

загадки, пословицы и поговорки.

− Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок

и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша

из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

− Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника»

− А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...»

− А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»

− С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья»

− И. Токмакова. «Опустел скворечник...»,

− В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии)

− М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

− А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин,

торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

− И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

− Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

− Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...»

− И. Пивоварова. «Жила-была собака...»

− В. Берестов. «Кошкин дом»

− М. Пришвин. «Ребята и утята»

− Е. Чарушин. «Страшный рассказ»

− Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

− Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»;

− Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»;

− Д. Хармс. «Что это было?»;

− Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;

− Ю. Владимиров. «Чудаки»;

− А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

− И. Бунин. «Зимним холодом...»

− К. Бальмонт. «Светло-пушистая...»

− Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...»

− С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

− Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»)

− С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»)

− С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»)

− А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»)

− Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

− В. Берестов. «За игрой»

− Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...»

− В. Берестов. «Гляжу с высоты...»

− В. Лунин. «Я и Вовка»

− Н. Булгаков. «Анна, не грусти!»

− Ю. Ермолаев. «Два пирожных»

− В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

− Весенние загадки.

− Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды».

− А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

− А. Блок «На лугу», С.Маршак «Снег теперь уже не тот».

− И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю».

− Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

− С. Васильев «Белая береза».

И в шутку и всерьез (14 ч)

− Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»;

− Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой»,

«Память»;

− В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»;

− И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»

− Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

− Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных

классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают

мамы, знают дети»).

− Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»)

− Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»)

− Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Резерв (3 часа)

Тематическое планирование

№ п/п

Название темы

Кол-во

часов

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Люблю природу русскую. Осень

Русские писатели

О братьях наших меньших

Из детских журналов

Люблю природу русскую. Зима

Писатели – детям

Я и мои друзья

Люблю природу русскую. Весна

И в шутку и всерьез

Литература зарубежных стран

Резерв

Итого

136

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Дата

Примечание

План

Факт

1/1

Вводный урок по курсу литературного

чтения.

Самое великое чудо на свете – 4 часа

2/1

Самое великое чудо на свете. Книги,

прочитанные летом.

3/2

Подготовка к проекту «О чём может

рассказать школьная библиотека».

4/3

Проект «О чём может рассказать школьная

библиотека».

5/4

Р. Сеф «Читателю». Проверим себя и оценим

свои достижения по разделу №1.

Устное народное творчество.

6/1

Устное народное творчество

7/2

Пословицы и поговорки.

8/3

Русские народные песни.

9/4

Потешки и прибаутки.

10/5

Считалки и небылицы.

11/6

Загадки.

12/7

Русская народная сказка «Петушок и бобовое

зёрнышко».

13/8

Русская народная сказка «У страха глаза

велики».

14/9

Русская народная сказка «Лиса и

тетерев».

15/10

Русская народная сказка «Лиса и

журавль».

16/11

Русская народная сказка «Каша из топора».

17/12

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

18/13

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

19/14

Обобщение по разделу «Устное народное

творчество».

20/15

Проверим себя и оценим свои достижения по

разделу №2.

Люблю природу русскую. Осень – 8 часов

21/1

Люблю природу русскую. Осенние загадки.

22/2

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,

К. Бальмонт «Поспевает брусника…».

23/3

А. Плещеев «Осень наступила…»,

А. Фет «Ласточки пропали».

24/4

А. Толстой «Осень», С. Есенин «Закружилась

листва золотая…»

25/5

В. Брюсов «Сухие листья…», И. Токмакова

«Опустел скворечник…»

26/6

В. Берестов «Хитрые грибы». «Грибы».

27/7

М. Пришвин «Осеннее утро».

28/8

Проверим себя и оценим свои достижения по

разделу №3.

Русские писатели – 14 часов

29/1

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

30/2

Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

31/3

А.С. Пушкин «Вот север, тучи…», «Зима…».

32/4

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

33/5

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

34/6

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

35/7

И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

36/8

И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»

37/9

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

38/10

Л.Н. Толстой «Филипок».

39/11

Л.Н. Толстой «Филипок». «Правда всего

дороже».

40/12

Л.Н. Толстой «Котенок».

41/13

Разноцветные страницы. И. Токмакова

«Десять птичек – стайка».

42/14

Проверим себя и оценим свои достижения по

разделу №4.

О братьях наших меньших – 12 часов

43/1

Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем

становится?»

44/2

Б. Заходер «Плачет киска…», И. Пивоварова

«Жила-была собака».

45/3

В. Берестов «Кошкин щенок».

46/4

М. Пришвин «Ребята и утята».

47/5

М. Пришвин «Ребята и утята». Подробный

пересказ на основе плана.

48/6

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

49/7

Б. Житков «Храбрый утенок».

50/8

В. Бианки «Музыкант».

51/9

В. Бианки «Сова».

52/10

В. Бианки «Сова».

53/11

Разноцветные страницы.С. Брезкун,

М. Бородицкая «Стихи».

54/12

Проверим себя и оценим свои достижения по

разделу №5.

Из детских журналов – 9 часов

55/1

Вопросы из детских журналов. Подготовка

к проекту №2 «Мой любимый детский

журнал».

56/2

Д. Хармс «Игра».

57/3

Д. Хармс «Вы знаете».

58/4

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые стихи».

59/5

Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет,

Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

60/6

Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский

«Ученый Петя».

61/7

Защита проекта «Мой любимый детский

журнал». Проверка техники чтения.

62/8

А. Введенский «Лошадка».

63/9

Разноцветные страницы. Проверим себя и

оценим свои достижения по разделу №6.

Люблю природу русскую. Зима – 9 часов

64/1

Зимние загадки.

65/2

И. Бунин «Зимним холодом», К. Бальмонт

«Снежинка».

66/3

Я. Аким «Утром кот принес на лапках».

67/4

Ф. Тютчев «Чародейкою зимою...», С. Есенин

«Поет зима…»

68/5

С. Есенин «Береза».

69/6

Русская народная сказка «Два мороза».

70/7

С. Михалков «Новогодняя быль».

71/8

А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин

«Улицей гуляет».

72/9

Разноцветные страницы. Проверим себя и

оценим свои достижения по разделу №7.

Писатели – детям – 17 часов

73/1

К.И. Чуковский «Путаница».

74/2

К.И. Чуковский «Радость».

75/3

К.И. Чуковский «Федорино горе».

76/4

К.И. Чуковский «Федорино горе».

77/5

С.Я. Маршак «Кот и лодыри».

78/6

С.В. Михалков «Мой секрет».

79/7

С.В. Михалков «Сила воли».

80/8

С.В. Михалков «Мой щенок».

81/9

А.Л. Барто «Веревочка».

82/10

А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В

школу», «Вовка – добрая душа».

83/11

Н. Носов «Затейники».

84/12

Н. Носов «Живая шляпа».

85/13

Н. Носов «Живая шляпа».

86/14

Н. Носов «На горке».

87/15

Н. Носов «На горке».

88/16

Разноцветные страницы.

89/17

Проверим себя и оценим свои достижения по

разделу №8.

Я и мои друзья – 10 часов

90/1

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова,

Э. Мошковской.

91/2

В. Лунин «Я и Вовка».

92/3

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

93/4

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

94/5

В. Осеева «Волшебное слово».

95/6

В. Осеева «Хорошее».

96/7

В. Осеева «Почему».

97/8

В. Осеева «Почему». Составление плана

рассказа.

98/9

Разноцветные страницы. Е. Благинина

«Простокваша».

99/10

Проверим себя и оценим свои достижения по

разделу №9.

Люблю природу русскую. Весна – 9 часов

100/1

Весенние загадки. Проверка техники чтения.

101/2

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится»,

«Весенние воды».

102/3

А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

103/4

А. Блок «На лугу», С.Маршак «Снег теперь

уже не тот».

104/5

Женский день.

И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю».

105/6

Е. Благинина «Посидим в тишине»,

Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

106/7

С. Васильев «Белая береза».

107/8

Проект «Газета «День Победы – 9 мая»

108/9

Разноцветные страницы. Проверим себя

и оценим свои достижения по разделу №10.

И в шутку, и всерьез – 14 часов

109/1

Веселые стихи Б. Заходера.

110/2

Б. Заходер «Что красивей всего?»

111/3

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».

112/4

Э. Успенский «Чебурашка».

113/5

Э. Успенский «Чебурашка».

114/6

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…»

115/7

Э. Успенский «Над нашей квартирой»,

«Память».

116/8

В. Берестов «Знакомый, «Путешественники».

117/9

В. Берестов «Кисточка», И. Токмакова

«Плим», «В чудной стране».

118/10

Г. Остер «Будем знакомы».

119/11

Г. Остер «Будем знакомы».

120/12

В. Драгунский «Тайное становится явным».

121/13

В. Драгунский «Тайное становится явным».

122/14

Разноцветные страницы. Проверим себя

и оценим свои достижения по разделу № 11.

Литература зарубежных стран – 12 часов

123/1

Американская народная песенка «Бульдог

по кличке Дог».

124/2

Английские народные песенки «Перчатки»,

«Храбрецы».

125/3

Французская и немецкая народные песенки

«Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают

дети».

126/4

Шарль Перро «Кот в сапогах».

127/5

Шарль Перро «Кот в сапогах».

128/6

Шарль Перро «Красная шапочка».

129/7

Ганс Христиан Андерсен «Принцесса

на горошине».

130/8

Эни Хогарт «Мафин и паук».

131/9

Эни Хогарт «Мафин и паук».

132/10

Эни Хогарт «Мафин и паук».

133/11

Разноцветные страницы. Проверим себя и

оценим свои достижения по разделу №12.

Проверка техники чтения.

134/12

Защита проекта «Мой любимый писатель-

сказочник».

135/1

Резерв

136/2

Резерв

Скачать материал

Программа по литературному чтению 2 класс на 2019-2020 учебный год

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы