Рабочая программа по русскому языку 6 класс на 2019-2020 уч. год Е.А. Быстровой

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №176»

ЗАТО г. Зеленогорска Красноярского края

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по базовому курсу русского языка

6 класса уровня ООО

на 2019 - 2020 учебный год

На основании Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ

Минобрнауки России от 17.12.2010г. №1897 с изменениями) и Основной образовательной программы МБОУ «СОШ

№176»:

количество часов в год: 210

количество часов в неделю: 6

Учитель: русского языка и литературы

МБОУ "СОШ №176" г. Зеленогорска

Абрамова Татьяна Михайловна

2019 г.

РАССМОТРЕНА

на заседании методического

объединения учителей русского

языка и литературы МБОУ «СОШ

№176»

Протокол №

от «29» августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО:

зам. директора по УВР МБОУ

«СОШ №176»

____________ О.А. Доронина

от «30» августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «СОШ №176»

____________ С.А. Дресвянский

Приказ №

от «30» августа 2019 г.

Количество часов:

учебный год: 210 уроков: 1 четверть: 50 уроков ; 2 четверть: 52 урока ; 3 четверть: 63 урока ; 4 четверть: 45 уроков.

учебная неделя: 6 уроков.

Учебная программа: «Русский язык. 5-9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой,

Л.В. Киберевой. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.

Учебник(и): «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях под редакцией Е.А. Быстровой, издательство М.: ,«Русское слово»,

2016.

Учебно-методический комплект: М.В. Бабкина, Тематическое и поурочное планирование к учебнику под р едакцией

Е.А. Быстровой «Русский язык» для 6 класса. – М.: ООО «Русское слово-учебник» 2016.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для работы в 6 классе по учебнику Е.А. Быстровой (М., ООО «Русское слово - учебник», 2016.)

и рассчитана на 6 часов в неделю, 210 часов в год.

Авторы программы: Е.А. Быстрова, Л.В. Киберева. — М.: ООО «Русское слово - учебник», 2016.

Нормативная основа программы рабочей программы:

– ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (№273, декабрь 2012г.);

– Закон Красноярского края от 26 июня 2014 года №6-2519 "Об образовании в Красноярском крае";

– СанПиНы, раздел X. «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса» (СанПиН 2.4.2.2821-10);

– Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,

реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. №1312);

– Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных

учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004г.

№1312(приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011г. №1994);

– «Методические рекомендации к учебнику «Русский язык» под ред. Е.А. Быстровой», учебник «Русский язык. 6 класс»

– Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №176» (Распоряжение Администрации ЗАТО города Зеленогорска

Красноярского края № 1001-р от 19.05.2015г.).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития

учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительная записка,

учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения, система оценивания по

русскому языку Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и

перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи

информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам

русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,

которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к

изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но

и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих

способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной

деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык

неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе

способствует овладению будущей профессией.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных

сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

• освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании; об основных нормах русского литературного

языка;

• Задачи обучения русскому языку в основной школе:

• формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой

деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах потребности к речевому самосовершенствованию;

• усвоение системы знаний о русском языке;

• формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность

действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способ-

ности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

Усвоение материала курса должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической

(языковедческой) и культуроведческой компетенций.

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и

культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и

общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и

фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории

народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального

общения.

Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе

овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных

норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание

культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и

письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа для 6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,

информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с

условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в

рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечив ают

речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и

речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которы е

отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного

подхода к изучению русского языка в школе.

Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся

не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой

деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном

феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях

общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-

коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству

общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение

русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического

строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому

самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических

ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,

соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и

преобразовывать необходимую информацию.

• формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке, умений и навыков полноценно, грамотно (в

широком значении этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике;

• воспитание бережного отношения к языку, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры

речевого общения.

Цели обуславливают следующие задачи:

• одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями, формирование

языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

• дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в

современном мире, о его богатстве и выразительности;

• обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики,

словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики; формировать умения применять эти знания на практике;

• развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;

• способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и

свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

• формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные знания и навыки.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной

функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность

совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и

предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются

следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и

навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с

текстом),

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представле-

ния содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и

совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.

В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в

деятельностной форме.

Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических — личностно-

ориентированном и деятельностном; и когнитивно-коммуникативном: обучение общению (коммуникации) сочетается с сознательным

познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.

Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного

материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил —

обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс русского языка в 5-9-х классах составляют содержательные линии,

направленные на формирование компетенций:

• коммуникативной («Речь», «Речевая деятельность», «Текст»);

• лингвистической и языковой (сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и

явлениях);

• культуроведческой (формирование культуроведческой компетенции)

Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учебном

процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания

системы языка, усвоение ее связано с развитием мышления.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу 6 класса

Речевая деятельность.

Аудирование. Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

формулировать вопросы по содержанию текста; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка.

Чтение. Понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; составлять конспект

прочитанного текста; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли

до чтения лингвистического текста.

Говорение. Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-

бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота

раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), наличие

грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальны х

средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие — это особая

форма глагола или самостоятельная часть речи?).

Письмо. Владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия

темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность

выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания; писать изложения по

публицистическим, художественным

текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст изложения

элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или

прослушанного текста; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное,

исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки.

Текстоведение. Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства

связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста).

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать

собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. Владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной

структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон

и т. п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор

при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их

употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и

чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить элементарный анализ художественного

текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря

грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику

слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться

этимологической справкой при объяснении написания слов. Проводить орфографический анализ текста, находить и исправлять орфогра-

фические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе. Находить в словах изученные орфо -

граммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами

Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно читать

предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по

заданным схемам; уместно пользоваться синтаксическими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять

прямую речь косвенной; проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь

смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические

конструкции как средство усиления выразительности речи. Применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в

простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и

сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуационный анализ

текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства

межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

• основные признаки стилей языка;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,

пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

• различать разговорную речь и другие стили;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться

лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

• создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен

мнениями);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и др.);

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного

русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и

речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как

явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке

на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• владеть русским языком на уровне, необходимом и достаточном для официального и неофициального общения в социальной,

культурной, бытовой и учебной сферах;

• владеть русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам, пользоваться словарями разного типа,

справочной литературой;

• понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе; речь диктора радио, телевидения, официального лица;

• читать оригинальные тексты разных функциональных стилей, используя ознакомительное, изучающее, просмотровое виды чтения;

• пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст (устный и письменный);

• создавать устные и письменные тексты, различные по функционально-смысловому типу, стилю и жанру, с учетом замысла, адресата,

ситуации общения;

• осуществлять основные виды информационной переработки текста: план, конспект;

• вести диалог на бытовые, учебные, социальные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;

• соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного язы ка;

соблюдать нормы русского речевого этикета;

• владеть навыками речевого самоконтроля, оценивать свою речь с точки зрения правильности, находить ошибки, обусловленные

влиянием родного языка учащегося.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык».

Личностными результатами освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного

образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить

чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе

речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

o Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли;

основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным,

ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного

назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и

использованных языковых средств;

o говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,

оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотац ия);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей

действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога

(этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современног о

русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе

речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые

ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях

актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство

получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на

межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения

какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в

различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственн ого

языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека

и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;

монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык

художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-

смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенн ости

употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского

литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета

и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватн о

ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),

синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и

структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования

выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной

речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе

текстов художественной литературы.

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще

неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и

последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от

эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального

действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся,

учителем, товарищами;

- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

оценка результатов работы;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и

преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из

прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие

текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств

массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и

поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта

(пространственно-графическая или знаково-символическая);

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или

деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу

сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов,

принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение

монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,

современных средств коммуникации.

o Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и

готовность противостоять им;

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в воспри ятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и

вины при их нарушении.

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать

конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах

деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

o познавательные универсальные учебные действия

· формулировать проблему,

· выдвигать аргументы,

· строить логическую цепь рассуждения,

· находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

· осуществлять библиографический поиск,

· извлекать необходимую информацию из различных источников;

· определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от

коммуникативной цели;

· применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать

информацию и предъявлять ее разными способами и др;

o регулятивные универсальные учебные действия

· ставить и адекватно формулировать цель деятельности,

· планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;

· осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное

развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения языка в школе.

• Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Создание письменных сообщений

• учащийся 6 класса научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное

смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста

• использовать компьютерные инструменты

Формы контроля:

• диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический);

• комплексный анализ текста;

• осложненное списывание; тест;

• составление сложного и простого плана к тексту;

• изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

• составление диалога на заданную тему;

• составление текста определенного стиля и типа речи;

• сочинение (описание пейзажа, помещения);

• составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

• редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);

• работа с деформированным текстом.

Формы организации учебного процесса

1. Практические занятия

2. Исследовательская работа

3. Творческий проект

4. Заочная экскурсия

5. Урок-конкурс

6. Урок-аукцион

7. Урок-турнир

8. Урок-консультация

9. Тест

Учебно-тематический план

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№

п/п

Вид деятельности

Количество

Сочинение

Изложения

Диктант

Содержание

Кол-

во

часов

Из них:

Повторение

изученного

в 5 классе

Кол-во

контрольных

работ

Развитие речи

Русский язык в жизни России

Речь

Лексика

Фразеология

Морфемика. Словообразование

Морфология:

122:

1. Морфология как раздел грамматики

2. Имя существительное

3. Имя прилагательное

4. Глагол

5. Местоимение

6. Имя числительное

7. Наречие

Повторение изученного

ИТОГО

210

Содержание программы

с определением основных видов учебной деятельности

6 КЛАСС (210 ч, из них 36 часов развитие речи)

Русский язык в жизни России (1 ч)

Осознавать роль русского языка в жизни страны, в дружбе народов, в

жизни общества.

Извлекать информацию из различных источников, представлять и

передавать ее с учетом заданных условий общения.

Повторение изученного в 5 классе (24 ч)

Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях,

суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение.

Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном

предложении. Прямая речь, диалог.

Развитие речи

Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили

речи: официально-деловой стиль.

Обучающиеся должны знать: роль русского языка среди языков

мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных

орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль

текста, его стиль.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных

письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических

работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста,

ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые,

лексические и грамматические средства связи предложений текста и

частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы;

знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин,

средняя часть, концовка). Устанавливать принадлежность текста к

определенному типу речи, функциональной разновидности языка.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства

темы, смысловой цельности, последовательности изложения,

уместности и целесообразности использования лексических и

грамматических средств связи

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную

переработку текста, передавая его содержание в виде плана, схемы,

таблицы и т.п. Создавать и редактировать собственные тексты

различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к пост-

роению связного текста. Различать тексты разговорного характера,

научные, публицистические, официально-деловые, тексты худо-

жественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к

определенной функциональной разновидности языка.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,

принадлежности к определенной функциональной разновидности

языка и использованных языковых средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов

речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последо-

вательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и

собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их

коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать

перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,

докладом

Повторение изученного в 5 классе (13 ч)

Лексика

Слово и его значения. Паронимы.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно

русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования

слов. Словари иностранных слов. Архаизмы, историзмы, неоло-

гизмы. Основные причины появления устаревших слов и

неологизмов в процессе развития языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления:

общеупотребительные слова и диалектизмы, термины,

профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления.

Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая

и сниженная лексика.

Развитие речи

Использование слов в соответствии с их лексическим значением.

Способы сжатия текста. Описание помещения.

Обучающиеся должны знать: общеупотребительные, диалектные,

профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-

русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные

слова; фразеологизмы.

Обучающиеся должны уметь: пользоваться различными

словарями; определять лексическую принадлежность слова;

использовать слова в соответствии с их лексическим значением;

сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к

Группировать слова по тематическим группам. Характеризовать

слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному

запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Проводить

лексический анализ слова.

Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т.д.

Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в

соответствии со значением и ситуацией общения. Оценивать

собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и

выразительного словоупотребления. Извлекать необходимую ин-

формацию из лингвистических словарей различных типов (толкового

словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов,

иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в

различных видах деятельности

описанию помещения.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных

письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических

работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.

Фразеология (9 ч)

Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между

свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами.

Стилистические свойства фразеологизмов. Нейтральные и

стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления

в речи. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. От-

ражение во фразеологии материальной и духовной культуры

русского народа. Фразеологические словари. Основные

выразительные средства лексики и фразеологии.

Осознавать основные понятия фразеологии.

Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать

свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы

нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать

фразеологические обороты в речи. Наблюдать за использованием

выразительных средств лексики и фразеологии в речи. Извлекать

необходимую информацию из лингвистических словарей различных

типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, ус-

таревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и

использовать ее в различных видах деятельности.

Морфемика. Словообразование (32 ч)

Морфема как минимальная значимая единица языка. Правописание

корней слов. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная

(производящая) основа и словообразующая морфема.

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.

Основные способы образования слов. Образование слов с помощью

морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суф-

фиксальный, бессуффиксный способы). Сложные слова. Сложение

как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в

другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания

слов в слово. Словообразовательные и морфемные словари русского

Различать изученные способы словообразования слов; составлять

словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая

смысловую и структурную связь однокоренных слов; наблюдать за

использованием выразительных средств морфемики и

словообразования в речи.

Использовать морфемный, словообразовательный словари.

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в

практике правописания, а также при проведении грамматического и

лексического анализа слов

языка.

Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Этимология как раздел языкознания.

Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

Развитие речи

Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание

картины.

Обучающиеся должны знать: способы образования слов;

возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с

морфемикой.

Обучающиеся должны уметь: производить морфемный анализ

слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова;

согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и

глаголы в прошедшем времени; пользоваться

словообразовательными словарями; составлять сложный план;

писать сочинение по картине.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных

письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических

работ; изложение-описание помещения; сочинение по картине;

контрольный диктант с грамматическим заданием.

Морфология (122 ч)

Морфология как раздел грамматики (1 ч)

Система частей речи в русском языке

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать)

особенности грамматического значения слова в отличие от

лексического значения.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их

формы; служебные части речи.

Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его

принадлежности к той или иной части речи (осуществлять

морфологический разбор слова); грамматические словоформы в

тексте

Имя существительное (15 ч)

Имя существительное как часть речи, общее грамматическое

значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род,

число, падеж имени существительного. Имена существительные

общего рода. Имена существительные, имеющие форму только

единственного или только множественного числа. Типы склонений

имен существительных. Склоняемые, несклоняемые и разноскло-

няемые имена существительные.

Употребление существительных в речи.

Развитие речи

Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых

существительных. Описание помещения по личным впечатлениям.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки

существительного; способы образования существительных;

правописание не с существительными и суффиксов

существительных.

Обучающиеся должны уметь: различать существительное среди

других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при

выборе написаний, основанных на морфологическом принципе;

правильно употреблять изученную морфологическую единицу в

речи; производить морфологический разбор существительного;

создавать тексты типа описания.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных

письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических

работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с

грамматическим заданием.

Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и

нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые име-

на существительные, имена существительные общего рода, имена

существительные, имеющие форму только множественного или

только единственного числа; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж, тип склонения имен сущест-

вительных.

Группировать имена существительные по заданным морфо-

логическим признакам

Правильно употреблять несклоняемые имена существительные;

согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем

времени с существительными общего рода, с существительными,

имеющими форму только множественного или только единственного

числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращен-

ными словами.

Использовать в речи имена существительные с суффиксами

оценочного значения; синонимичные имена существительные для

связи предложений в тексте и частей текста.

Имя прилагательное (16 ч)

Имя прилагательное как часть речи, общее грамматическое значение,

морфологические свойства, синтаксические функции.

Разряды прилагательных по значению.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение,

морфологические признаки имени прилагательного, определять его

синтаксическую роль.

Распознавать качественные, относительные и притяжательные,

полные и краткие имена прилагательные; приводить со-

Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и

грамматические признаки. Полные и краткие качественные

прилагательные, их грамматические признаки.

Употребление прилагательных в речи.

Развитие речи

Употребление в речи прилагательных. Описание природы.

Выборочная работа с текстом. Описание картины.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки

прилагательного; способы образования прилагательных;

правописание не с прилагательными и суффиксов прилагательных;

правописание сложных прилагательных.

Обучающиеся должны уметь: различать прилагательное среди

других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при

выборе написаний, основанных на морфологическом принципе;

правильно употреблять изученную морфологическую единицу в

речи; производить морфологический разбор прилагательного;

создавать тексты типа описания.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных

письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических

работ; сочинение по картине; выборочное изложение; контрольный

диктант с грамматическим заданием.

ответствующие примеры. Определять род, число, падеж имен

прилагательных; правильно образовывать степени сравнения,

краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать

составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно

произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение);

определять синтаксическую роль полной и краткой формы.

Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим

признакам. Правильно употреблять им. прил. с сущ-ыми общего

рода; с существительными, имеющими форму только множественно-

го или только единственного числа; с несклоняемыми су-

ществительными, со сложносокращенными словами; относительные

прилагательные в значении качественных; варианты форм

сравнительной и превосходной степени. Исп-ать в речи синони-

мичные им. прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

Глагол (19 ч)

Глагол как часть речи. Морфологические свойства, синтаксические

функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного

вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы.

Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное)

наклонения. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъ-

явительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые

глаголы. Употребление глаголов в речи.

Развитие речи

Употребление в речи глагола. Употребление наклонений глагола.

Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки глагола;

способы образования глагола ; правописание суффиксов глаголов.

Обучающиеся должны уметь: различать глагол среди других

частей речи; пользоваться орфографическими правилами при

выборе написаний, основанных на морфологическом принципе;

правильно употреблять изученную морфологическую единицу в

речи; производить морфологический разбор глагола; создавать

тексты-рассказы.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных

письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических

работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ на

основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные

диктанты с грамматическим заданием.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение,

морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую

функцию. Распознавать инфинитив и личные формы глагола, раз-

носпрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного

вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы;

возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Опреде-

лять тип спряжения глаголов. Группировать глаголы по заданным

морфологическим признакам.

Правильно употреблять при

глаголах имена существительные в косвенных падежах, со-

гласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,

выраженным именем существительным среднего рода и

собирательным существительным; выбирать форму глагола для

выражения разной степени категоричности при выражении воле-

изъявления; соблюдать видо-временную соотнесенность глаголов-

сказуемых в связном тексте.

Местоимение (24 ч)

Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение,

морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды

местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение

местоимений. Употребление местоимений в речи

Развитие речи

Употребление в речи местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам.

Изложение с элементами сочинения.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки

местоимения; способы образования местоимений; правописание

местоимений.

Обучающиеся должны уметь: различать местоимение среди

других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при

выборе написаний, основанных на морфологическом принципе;

правильно употреблять изученную морфологическую единицу в

речи; производить морфологический разбор местоимения; писать

изложение с элементами сочинения, составлять рассказ по

сюжетным рисункам.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных

письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических

работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольное изложение с

элементами сочинения; контрольное сочинение; контрольный

диктант с грамматическим заданием.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение

местоимения, морфологические признаки местоимений разных

разрядов, определять их синтаксическую роль.

Сопоставлять и соотносить

местоимения с другими частями речи.

Распознавать местоимения разных разрядов; приводить

соответствующие примеры. Правильно изменять по падежам

местоимения разных разрядов.

Группировать местоимения по заданным морфологическим

признакам.

Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста,

использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в

языке этическими нормами

Имя числительное (14 ч)

Имя числительное как часть речи, его общее грамматическое

значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Разряды числительных по значению и строению. Грамматические

признаки количественных и порядковых числительных. Склонение

числительных разных разрядов.

Употребление числительных в речи.

Развитие речи

Употребление в речи прилагательных. Устное выступление.

Выборочное изложение.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки

числительного; способы образования числительных; правописание

числительных.

Обучающиеся должны уметь: различать числительное среди

других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при

выборе написаний, основанных на морфологическом принципе;

правильно употреблять изученную морфологическую единицу в

речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать

выборочное изложение, публично выступать.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных

письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических

работ; сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим

заданием

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение,

морфологические признаки имени числительного, определять

синтаксическую роль имен числительных разных разрядов. Отличать

имена числительные от слов других частей речи со значением

количества. Распознавать количественные, порядковые, собира-

тельные имена числительные; приводить примеры. Правильно

изменять по падежам сложные и составные имена числительные и

употреблять их в речи. Группировать имена числительные по

заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять чис-

лительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании с именами

существительными; правильно использовать имена числительные

для обозначения дат, перечней и т.д. в деловой речи.

Наречие (33 ч)

Наречие как часть речи, его общее грамматическое значение,

морфологические признаки, синтаксическая функция. Разряды

наречий. Степени сравнения наречий, их образование. Правописание

наречий. Употребление наречий в речи. Слова категории состояния.

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова

категории состояния; их значение, морфологические особенности и

синтаксическая роль в предложении.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение,

морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую

функцию.

Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие

примеры. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия

сравнительной степени. Различать слова категории состояния и

наречия.

Повторение изученного (9 ч)

Осознавать роль русского языка в жизни общества, государства, в

мире

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста,

ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые,

лексические и грамматические средства связи предложений текста и

частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы;

знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин,

средняя часть, концовка).

Создавать и редактироватьсобственные тексты различного типа речи,

стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи,

функциональной разновидности языка. Анализировать и

характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой

цельности, последовательности изложения, уместности и

целесообразности использования лексических и грамматических

средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять

информационную переработку текста, передавая его содержание в

виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п. Различать

тексты разговорного характера, научные, публицистические, офици-

ально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать

принадлежность текста к определенной функциональной разновид-

ности языка.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,

принадлежности к определенной функциональной разновидности

языка и использованных языковых средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов

речи Соблюдать нормы построения текста (логичность, последо-

вательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и

собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их

коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать

перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,

докладом.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 6 классе

210 часов

№

урока

Тема урока

Формы организации учебных занятий

Количество

часов

Введение (1ч.)

Русский язык в жизни России

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока.

Устное и письменное высказывание

Речь (24ч.)

Текст. Тема и основная мысль текста

Анализ текста, средств связи в тексте

Связь предложений в тексте.

Практикум

Способы связи предложений в тексте

Практикум

Р.р. Портрет. Обучающее сочинение по картине К.С.Петрова-

Водкина «Портрет мальчика»

Словарно-орфографическая работа, составление

плана к сочинению

Входная диагностика. Контрольный диктант

Диктант

Сжатое изложение по тексту Ю.Коваля «Солнечное пятно»

Изложение

Типы речи. Их сочетание

Выполнение предложенных упражнений

Функционально-смысловые типы речи

Практикум

Разговорная речь

Выполнение предложенных упражнений

Стили речи. Признаки разговорной речи. Сфера

использования.

Анализ текста и его языковых особенностей.

Проверяем себя

Работа с учебником, тесты

Сочинение по воображению

Сочинение

Книжная речь

Анализ текста и его языковых особенностей.

Научный стиль речи

Анализ текста и его языковых особенностей.

Признаки научного стиля речи. Сфера использования

Практикум

Официально-деловой стиль речи

Анализ текста и его языковых особенностей.

Признаки официально-делового стиля. Сфера использования

Урок «открытия» нового знания

Практикум по стилям речи

Практикум

Язык художественной литературы

Анализ текста и его языковых особенностей.

Сочинение «Радуга» по картине или личным

впечатлениям

Сочинение

Изобразительно-выразительные средства языка

Анализ текста, ИЗВС

Определение видов тропов

Р.р. Контрольное изложение с продолжением «Жулька»

Изложение

Проверяем себя

Практикум

Р.р. Работа по тексту В.Солоухина (комплексный анализ

текста).

Практикум

Лексика (13 ч.)

Слово и его значения

Выполнение предложенных упражнений и

исследовательских заданий

Паронимы

Выполнение предложенных упражнений и

исследовательских заданий

Исконно русские и заимствованные слова

Презентация проектов, работа со словарем и текстом

Способы пополнения словарного запаса русского языка.

Употребление исконно русских и заимствованных слов.

Практикум

Устаревшие слова

Анализ художественного текста, работа со словарем

Неологизмы

Работа с учебником, индивидуальная

исследовательская работа

Проверяем себя

Практикум

Сочинение -рассуждение

Сочинение

Слова общеупотребительные и ограниченного употребления

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Диалектизмы

Анализ художественного текста, работа со словарем

Проверяем себя

Творческая работа «Паспорт слова»

Термины, профессионализмы, жаргонизмы

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Стилистические свойства слова

Практикум

Фразеология (9 ч.)

Что такое фразеологизмы

Работа с текстом, словарем, составление текстов.

Как возникают фразеологизмы

Работа с текстом и словарем.

Фразеологизмы в устной и письменной речи

Практикум

Контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология»

Анализ контрольной работы

Работа с текстом и словарем.

Стилистические свойства фразеологизмов

Работа с текстом и словарем

Стилистическая особенность употребления фразеологизмов и

речевых клише

Практикум

Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение по тексту А.

Шибаева стр.122

Сочинение

Проверяем себя

Практикум

Морфемика. Словообразование. Орфография (32 ч.)

Из чего состоят слова

Морфемный и словообразовательный разборы

Однокоренные слова и формы слова

Практикум

Проверяем себя

Практикум

Р.р. Сочинение о полезном растении стр.128

Сочинение

Правописание корней слов с чередованием звуков

Учебное исследование

Правописание корней с чередованием Е-И

Учебное исследование

Правописание корней с чередованием А-О

Учебное исследование

Правописание корней –твар-//-твор-, -плав//-плов-, -равн//-

ровн- и –мак-//-мок-

Учебное исследование

Проверяем себя

Практикум

Изложение с продолжением

Изложение

Способы словообразования

Учебное исследование по определению производной и

производящей основы

Приставочно-суффиксальный способ словообразования

Учебное исследование по определению производной и

производящей основы

Бессуффиксный и неморфологический способы

словообразования

Учебное исследование по определению производной и

производящей основы

Сложные слова

Учебное исследование

Правописание сложных слов

Учебное исследование

Сложносокращенные слова

Учебное исследование

Проверяем себя

Практикум

Изложение

Переход слов из одной части речи в другую как один из

способов словообразования. Сращение сочетания слов в слово

Учебное исследование по определению производной и

производящей основы

Проверяем себя

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Р.р. Изложение по тексту И.Тургенева «Воробей»

Тема, основная мысль, план текста. Особенности

работы над изложением.

Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Правила и схемы разбора

Словообразовательные и морфемные словари русского языка

Творческая работа «Строение слова»

Основные выразительные средства морфемики и

словообразования

Анализ текста и его языковых особенностей.

Определение видов тропов

Контрольная работа по теме «Морфемика.

Словообразование»

Диктант. Освоение результативности обучения

Анализ результатов выполнения контрольной работы

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Что такое этимология

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Что такое этимология

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Р.р. Изложение с продолжением стр.164

Тема, основная мысль, план текста. Особенности

работы над выборочным изложением.

Повторение по теме «Морфемика. Словообразование»

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Повторение по теме «Морфемика. Словообразование»

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Морфология (1 ч.)

Морфология как раздел грамматики. Части речи

Имя существительное (15 ч.)

Имя существительное как часть речи

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Имя существительное как часть речи

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Существительные общего рода

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Имена существительные, имеющие форму только

единственного и только множественного числа

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Склоняемые имена существительные

Учебное исследование

Разносклоняемые имена существительные

Учебное исследование

Несклоняемые имена существительные

Учебное исследование

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Диктант.

Анализ результатов выполнения контрольной работы

Работа над ошибками, индивидуальные задания

Употребление имен существительных в речи. Множественное

число имен существительных

Родительный падеж множественного числа имен

существительных

Суффиксы имен существительных

Знают образец рассуждения при выборе орфограмм,

умеют обозначать графически правила Анализируют

условия и требования учебной задачи

Собственные имена существительные, обозначающие русские

фамилии и названия населенных пунктов

Повторение по теме «Имя существительное». Проверяем

себя

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Р.р. Сочинение по тексту В. Железникова стр186

Сочинение

Имя прилагательное (16 ч.)

Имя прилагательное как часть речи

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Разряды имен прилагательных по значению

Учебное исследование

Разряды имен прилагательных по значению

Учебное исследование

Степени сравнения имен прилагательных

Учебное исследование

100

Степени сравнения имен прилагательных

Учебное исследование

101

Правописание суффиксов имен прилагательных

Учебное исследование. Выполнение предложенных

упражнений, заданий.

102

Н и НН в суффиксах прилагательных. Написание суффиксов К

и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и

-СК- в качественных и относительных прилагательных

Объяснительный диктант.

103

Употребление имен прилагательных для описания внешности

человека

Научатся определять композиционно-языковые

особенности текстов-описаний внешности человека

104

Р.р. Подготовка к сочинению-описанию внешности человека

Словарно- орфографическая работа, составление плана

к сочинению

105

Р.р. Написание контрольного сочинения по картине

И.Е.Репина «Стрекоза» (или В.А. Серова «Девочка с

персиками»)

Сочинение

106

Употребление имен прилагательных для описания природы

Научатся определять композиционно-языковые

особенности текстов-описаний природы

107

Употребление в речи кратких имен прилагательных

108

Проверяем себя

Тест

109

Лингвистическое исследование

Урок-практикум

110

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Диктант.

111

Анализ результатов выполнения контрольной работы

Работа над ошибками, индивидуальные задания

Глагол (19 ч.)

112

Глагол как часть речи

Словарный диктант

113

Глагол как часть речи

Словарный диктант

114

Инфинитив

Словарный диктант

115

Глаголы совершенного и несовершенного вида

Выполнение предложенных упражнений, заданий

116

Переходные и непереходные глаголы

Выполнение предложенных упражнений, заданий

117

Безличные глаголы

Выполнение предложенных упражнений, заданий

118

Наклонение глаголов

Выполнение предложенных упражнений, заданий

119

Настоящее, будущее и прошедшее время глаголов в

изъявительном наклонении

Выполнение предложенных упражнений, заданий

120

Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы

Выполнение предложенных упражнений, заданий

121

Употребление глаголов в речи

Выполнение предложенных упражнений, заданий

122

Глаголы-синонимы

Выполнение предложенных упражнений, заданий

123

Глаголы-антонимы

Выполнение предложенных упражнений, заданий

124

Глаголы в составе фразеологизмов

Выполнение предложенных упражнений, заданий

125

Р.р. Изложение по тексту С. Аксакова упр.291

Изложение

126

Ошибки в употреблении глаголов

127

Р.р. Сочинение «Кем я мечтаю стать» стр.230

Сочинение-описание по личным впечатлениям

128

Повторение по теме «Глагол»

Проверяем себя

Комплексный анализ текста Тестовая работа по теме

«Глагол»

129

Контрольная работа по теме «Глагол»

Диктант.

130

Анализ результатов выполнения контрольной работы

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Местоимение (24 ч.)

131

Местоимение как часть речи

Выполнение предложенных упражнений, заданий

132

Разряды местоимений

Учебное исследование

133

Разряды местоимений

Учебное исследование

134

План морфологического разбора местоимения. Проверяем себя

Разбор слов. Упражнения по карточкам

135

Личные местоимения

Учебное исследование

Выполнение предложенных упражнений, заданий

136

Личные местоимения

Выполнение предложенных упражнений, заданий

137

Возвратное местоимения себя

Выполнение предложенных упражнений, заданий

138

Притяжательные местоимения

Выполнение предложенных упражнений, заданий

139

Указательные местоимения

Выполнение предложенных упражнений, заданий

140

Указательные местоимения

Выполнение предложенных упражнений, заданий

141

Определительные местоимения

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Практикум.

142

Определительные местоимения

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Практикум

143

Вопросительно-относительные местоимения

Выполнение предложенных упражнений, заданий

144

Вопросительно-относительные местоимения

Учебное исследование

145

Р.р. Изложение от третьего лица

Изложение

146

Неопределенные местоимения

Учебное исследование.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

147

Неопределенные местоимения

Учебное исследование.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

148

Отрицательные местоимения

Учебное исследование.

Объяснительный диктант

149

Отрицательные местоимения

Учебное исследование

Объяснительный диктант

150

Употребление местоимений в речи

Устный опрос Тестирование

151

Р.р. Работа по тексту

И. Милославского

Практикум

152

Употребление местоимений в речи

Устный опрос Тестирование.

153

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Диктант.

154

Анализ результатов выполнения контрольной работы

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Имя числительное (14 ч.)

155

Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое

значение числительного, морфологические свойства,

синтаксическая роль

Учебное исследование, выполнение предложенных

упражнений, заданий

156

Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое

значение числительного, морфологические свойства,

синтаксическая роль

Учебное исследование, выполнение предложенных

упражнений, заданий

157

Р.р. Сочинение-повествование «Как проходит мой день»

Сочинение-повествование по личным впечатлениям

158

Имена числительные простые, сложные, составные

Учебное исследование, выполнение предложенных

упражнений, заданий.

159

Количественные числительные и их разряды

Учебное исследование, выполнение предложенных

упражнений, заданий.

160

Склонение имен числительных, обозначающих целые числа

Выполнение предложенных упражнений, заданий

161

Склонение имен числительных, обозначающих целые числа

Выполнение предложенных упражнений, заданий

162

Склонение дробных имен числительных

Объяснительный диктант

163

Склонение собирательных имен числительных

Учебное исследование. Выполнение предложенных

упражнений, заданий

164

Порядковые имена числительные План морфологического

разбора имени числительного

Учебное исследование.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

165

Употребление имен числительных в речи

Устный опрос Тестирование.

166

Повторение по теме «Имя числительное»

Устный опрос Тестирование. Подготовка к

контрольному диктанту

167

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

тест

168

Анализ результатов выполнения контрольной работы

Работа над ошибками, индивидуальные задания

Наречие (33 ч.)

169

Наречие как часть речи

Учебное исследование, выполнение предложенных

упражнений, заданий

170

Наречие как часть речи

171

Разряды наречий по значению

172

Местоименные наречия

173

Слова категории состояния

174

Слова категории состояния

175

Проверяем себя

Тест

176

Р.р. Изложение с продолжением «Три ветки мимозы»

Изложение

177

Степени сравнения наречий

178

Образование степени наречий

179

Словообразование наречий

180

Способы образования наречий

181

Р.р. Сочинение по тексту В.Ветлиной стр.137

Сочинение

182

Правописание наречий

183

Слитное и раздельное написание наречий

184

Дефисное написание наречий

185

Промежуточная аттестация (контрольная работа)

186

Правописание не с наречиями на -о, -е

187

Правописание не и ни в отрицательных наречиях

188

Н и нн в наречиях на -о, -е, образованных от прилагательных

189

О, е(ё) на конце наречий после шипящих

190

Правописание О, А на конце наречий

191

Правописание наречий

192

Ь на конце наречий

193

План морфологического разбора наречия

Разбор слов. Упражнения по карточкам

194

Употребление наречий в речи

195

Р.р. Составление диалога

196

Использование в речи наречий-синонимов

197

Предупреждение ошибок, связанных с употреблением наречий

198

Повторение по теме «Наречие»

Комплексный анализ текста Тестовая работа по теме

«Наречие»

199

Проверяем себя

Комплексный анализ текста Тестовая работа по теме

«Наречие»

200

Контрольная работа по теме «Наречие»

Диктант.

201

Анализ результатов выполнения контрольной работы

Работа над ошибками, индивидуальные задания

Повторение изученного (9 ч.)

202

Речь. Текст. Стили речи

Анализ текста, средств связи в тексте

203

Лексика и фразеология

204

Морфемика. Словообразование. Орфография

Морфемный и словообразовательный разборы

205

Р.р. Сочинение на одну из тем по выбору

Сочинение-рассказ

206

Анализ результатов сочинения

207

Морфология. Орфография

Выполнение предложенных упражнений, заданий

208

Итоговая контрольная работа

Диктант

209

Анализ результатов выполнения контрольной работы

Работа над ошибками, индивидуальные задания

210

Обобщающее повторение

Защита исследовательских проектов

Доклад и презентация

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 6 класс на 2019-2020 уч. год Е.А. Быстровой

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы