Рабочая программа по английскому языку 6 класс на 2019-2020 уч. год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15 города Новоалтайска
Алтайского края»
РАССМОТРЕНО:
Руководитель МО
учителей гуманитарного
цикла
________________________
Коцур Н.П.
Протокол № ____
«___»____________ 20___ г
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора
по УВР
______________________
Шлягова И.С.
Протокол № _____
«___»___________ 20___ г
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
_________________________
Федоров В.Н.
Приказ № _____
«___»____________ 20____ г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Английский язык»
для 6 класса
2019-2020 учебный год
2
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по английскому языку для 6 класса составлена в
соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования и программы
для общеобразовательных школ по предмету английский язык (В.Г.Апальков Английский
язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы., сайт: http://www.prosv.ru),
учебного план МБОУ «Средняя школа №15», годового календарного графика работы школы,
положения о рабочей программе педагога МБОУ «Средняя школа №15».
Годовым календарным графиком работы школы во 6 классе предусмотрено 35
учебные недели, что составляет 105 часов. Авторская программы рассчитана на 105 часов из
расчета 3 часа в неделю. Резервные часы, предусмотренные авторской программой, будут
использованы в конце учебного года на обобщение курсового материала или на
восстановление часов в случае потери рабочего времени (курсы повышения квалификации,
больничный лист и др.).
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
➢ Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли
в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, её
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использовани ем новых
информационных технологий.
➢ Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
➢ Развитие языковых навыков
В основной школе осуществляется формирование и развитие языковых знаний
школьников, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками.
3
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различение на слух всех звуков английского
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе
приминительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500
лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых
лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие
навыков их распознания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
• аффиксация:
- глаголы с префиксом re- (rewrite);
- существительные с суффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing
(meeting);
- прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic
(fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом -un (unsusual);
- наречия с суффиксом -ly (quickly);
- числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (twenty), -th (fifth);
• словосложение: существительное + существительное (football);
• конверсия (образование существительных от неопределённой формы глагола – to
change – a change);
• распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
В 5–7 классах предполагается расширение объёма значений грамматических средств,
изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
нераспространённых и распространённых простых предложений, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.);
предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s
interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.); сложносочинительных
предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчинительных предложений
с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, then,
so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to the school
party.) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French.);
всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);
побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!)
формах.
Знание признаков и навыки распознания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); и
формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их
4
эквивалентов (may/can/be able to/must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего
времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа
обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и
нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow),
существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a
written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней
сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good–better–
the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном падежах (me), а также в
абсолютной форме (mine); неопределённых местоимений (some, any); наречий,
оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,
high); количественных числительных выше 100, порядковых числительных выше 20.
➢ Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по
сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается
количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более
разнообразным языковое оформление речи.
Монологическая речь
Развитие монологической речи в 5–7 классах предусматривает овладение следующими
умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы
речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и
оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/ прослушанным текстом;
Объём монологического высказывания – до 8 – 10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом
предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения): ознакомительное, изучающее,
просмотровое/поисковое чтение. Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся 5–7 и 8–9 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста
осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное
5
содержание, выделяемое в 5-9 классах, включающих факты, отражающие особенности быта,
жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения
чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе
несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 5–9
классах. Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования
двуязычного словаря);
- выражать своё мнение по прочитанному;
- оценивать полученную информацию, выразить своё мнение (8–9 классы);
- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте (8–9
классы).
В 5–7 классах объём текстов для чтения составляет до 250 слов.
Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких
текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками (объёмом 30–40
слов, включая адрес), выражать пожелания;
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (распрашивать адресат о его жизни, делах,
сообщать то же о себе, выражать благдарность, просьбы).Объём личного письма – 50–
60 слов, включая адрес.
➢ Социокультурные знания и умения
Учаящиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения:
«В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять
межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках
иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного
характера). Использование английского языка как средства социокультурного развития
школьников на данном этапе включает знакомство:
- с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- с оригинальными или адаптированными материалами детской прозы и поэзии;
- с иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- с государственной символикой (с флагом и его цветовой символикой, гимном,
столицами страны/стран изучаемого языка);
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах
изучаемого языка;
- со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в
русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка;
6
- социокультурным портретом стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном
наследии стран изучаемого языка;
- речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изучаемых предметов речи.
Предусматривается овладение умениями:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке;
- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и
Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники;
- представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
➢ Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Курс предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих
напрвалениях: использование учебных умений, связанных со способами организации
учебной деятельности, доступных учащимся данной возрастной группы и способствующих
самостоятельному изучению английского языка, а также развитие специальных учебных
умений таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на
основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование
перевода, умение пользоваться двуязычными словарями, участвовать в проектной
деятельности межпредметного характера.
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует
формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка,
развитию стремления демонстрировать свои способности.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
• письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
• игры на закрепление изученного языкового материала;
• раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех
видах речевой деятельности;
• задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала;
• языковой портфель, включающий творческие работы;
• тесты из сборника контрольных заданий и др.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Английский язык. 6
класс.–учеб. для общеобразоват. Учреждений/[Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко,
В.Эванс] М.: Просвещение, который составляет единую линию учебников и реализует
авторскую программу.
Учебники для 6 и 7 классов состоят из 10 тематических модулей, каждый из которых
включает 9 уроков и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя – с
учётом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в
конкретной группе учащихся. Структура каждого модуля четко прописана. Новый лексико-
грамматический материал содержится в первых трёх уроках (a, b, c) каждого модуля, при
этом его освоение организовано через интеграцию всех видов речевой деятельности. Именно
эти уроки, вместе с уроком речевого этикета English in Use, составляют ядро модуля.
Уроки культуроведения – как стран изучаемого языка (Culture Corner), так и России
(Spotlight on Russia), представленные также в каждом модуле учебников 5 – 9 классов,
обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития
7
социокультурной компетенции, способствуют реальному включению их в диалог/полилог
культур. Вслед за Пассовым Е. И. и Сафоновой В. В., авторы глубоко убеждены в том, что
учебник должен помочь школьникам осознать неповторимость и богатство своих
культурных традиций, испытать гордость за свою Родину – все это играет огромную роль в
становлении личности школьника. Особую роль в решении этой задачи играет раздел
Spotlight on Russia, включённый в учебник в формате журнала для подростков. Помимо
текстовых материалов о разных аспектах жизни родной страны, в том числе о жизни
сверстников, журнал содержит вопросы для обсуждения и задания, направленные на
составление рассказов самих детей о родном крае, их городе, поселке, школе, классе, на
основе личных интересов и склонностей учащихся. И снова, следуя одному из принципов
УМК, учащимся предлагается выйти за рамки урока английского языка, прислав свои
материалы на сайт учебника. Интернет-страница – полноценный компонент УМК
“Spotlight”, одной из многих функций которой является размещение писем и работ
школьников, а следовательно, создаётся возможность для чтения, общения детей на
английском языке вне урока.
Своеобразие курса составляет и регулярный урок дополнительного чтения на
межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum), в значительной мере
обеспечивающий мотивацию учащихся к освоению АЯ как средства познания окружающего
мира. Дополняет каждый модуль соответствующая часть (Episode) Книги для чтения
(Reader) – в 6 классе это текст по мотивам сказки Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране Чудес».
По завершении прочтения книги для чтения предлагается пьеса, разработанная на материале
этой сказочной повести, снабжённая песнями, аудиозаписями, подробными рекомендациями
по постановке.
Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных
достижений учащихся, который, как правило, объединён в один урок с вводной страницей
следующего модуля, выполняющей опять-таки мотивирующую функцию. Как отмечалось,
деятельностный подход к организации образовательного процесса – одна из главных
особенностей данного УМК. Следует обратить особое внимание на вводную страницу
каждого модуля, играющую важную роль как в работе с мотивацией, так и с постановкой
учебных задач. Все разделы страницы, предваряющей работу над определённой темой,
напрямую отражают деятельность детей, включая развитие конкретных речевых навыков.
Характерны сами названия рубрик, охватывающих всё содержание модуля: Look at Module
…; Find the page numbers for …; Listen, read and talk about…; Learn how to…; Practise…;
Write/Make… Новому грамматическому правилу в специальной рубрике всегда предшествует
текстовый материал с включением новой грамматической структуры – таким образом,
учителю предоставляется возможность организации активного поиска знаний самими
учащимися. Разнообразны, в частности, приёмы семантизации новой лексики – при этом все
они основаны на активной деятельности учащихся, например, соотнесение слов
(словосочетаний, предложений) с предметными картинками или объектами на сюжетной
картинке, а также звуковыми образами в аудиозаписи (например, голоса животных в темах
At the Zoo, My Pet). Лексические игры, кроссворды, задания, основанные на
словообразовании, синонимах и антонимах, поиск соответствий и аналогий в родном языке,
категоризация и классификация (mindmaps, spidergrams) способствуют более лёгкому и
интересному освоению лексического материала и развивают общеучебные умения и навыки
учащихся.
В учебнике выделены постоянные рубрики: Vocabulary, Grammar, Reading, Speaking,
Listening, Writing, Pronunciation, Study Skills. Регулярная рубрика Study Skills очень важна, так
как включает советы и рекомендации школьникам по развитию разнообразных учебно-
познавательных умений, обеспечивающих процесс освоения английского языка, например
приёмы запоминания новых слов, правила работы в паре и в группе, пользование словарём,
8
привлечений средств родного языка для понимания текста на английском языке. Это
памятки, знакомящие учащихся с рациональными приёмами изучения иностранного языка
как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно.
Особое место на последней странице каждого модуля отводится рефлексии учебных
достижений и способов деятельности – через рубрику Now I Can … in English.
Формированию навыков самооценки и самоконтроля уделяется серьёзное внимание.
Содержание каждого модуля соответствует структуре психологической деятельности
ученика: мотив – цель – деятельность по её достижению – самоконтроль – самооценка –
самокоррекция. При осознанном освоении учителем деятельностного подхода к организации
обучения английскому языку на этой основе может быть выстроен каждый урок – учебник
дает такие возможности.
Учебник построен на интеграции всех видов речевой деятельности при освоении
нового лексико-грамматического материала. Упражнения расположены в
последовательности, способствующей наиболее успешному освоению материала. Менять
последовательность упражнений не рекомендуется, так как может быть нарушен сценарий
урока, который имеет свою логику. Кроме того, подобная подача материалов учебника
позволяет ученикам, по каким-либо причинам, пропустившим занятия, самостоятельно
овладеть материалом.
В приложении к учебнику помещены тексты и задания к песням, рекомендуемым к
использованию в соответствии с темами модулей, а также межтематические сюжетные
картинки как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися, в
частности, для включения изученного лексико-грамматического материала в новые
контексты.
Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для
преодоления психологических барьеров при изучении английского языка на любом этапе
обучения. Учебник составлен таким образом, чтобы он не только отвечал интересам
учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и
структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью контекста,
изобразительной наглядности, и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте
интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, текстов, анкет, опросников
помогает учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.
Учащиеся чувствуют себя уверенными пользователями английского языка, благодаря
грамотной организации языкового материала – постоянное «повторение без повторения»
создает необходимые условия для прочного запоминания ЛЕ.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка предназначена для того, чтобы
закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех
видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после
завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.
В конце рабочей тетради представлен список неправильных глаголов и блок
упражнений Translator’s Corner, которые используются учащимися для выполнения заданий
на перевод с русского языка на английский в письменном виде.
Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал,
который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. На практике
языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы,
выполненными в классе или дома.
9
Планируемые образовательные результаты
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед
Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения
на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
10
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношен ие к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность
мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции,
социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родо-видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей,
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
11
• формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах
изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
12
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка:
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых
в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого
языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок,
пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-
популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса,
словарных замен, жестов, мимики.
13
Б. В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу;
– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов
в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание
места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации
на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие
в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций
в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,
спорт, фитнес).
14
Предметное содержание речи учащихся 6 класса
СТАНДАРТ (тематика)
«Английский в фокусе» –6
Взаимоотношения в
семье, с друзьями.
Внешность. Досуг и
увлечения (спорт, музыка,
посещение
кино/театра/парка
аттракционов). Покупки.
Переписка.
Module 1. “Family members”; “Who are you?”; English in Use 1 “Introducing &
greeting people”.
Module 2. English in Use 2 “Requesting services”.
Module 4. “How about...?”; “My favourite day”; English in Use 4 “Making/cancelling
appointment”.
Module 5. English in Use 5 “Ordering flowers”.
Module 6. English in Use “Buying a present”.
Module 7. English in Use 7 “Reporting lost property”.
Module 8. English in Use 8 “Booking theatre tickets”.
Module 9. English in Use 9 “Booking a table at a restaurant”.
Module 10. English in Use 10 “Booking a hotel room”.
Школа и школьная жизнь,
изучаемые предметы и
отношение к ним.
Каникулы и их
проведение в различное
время года.
Module 2. “Happy times”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Maths) draw a
map to scale; Sp. on R. “Russian Dachas”.
Module 4. “Day in, Day out”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Maths)
“Drawing numbers”; Sp. on R. “My Daily Routine”.
Module 5. “Special days”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Literature)
“Through the looking glass”.
Module 6. “Free time”; “Game on!”; “Pastimes”; Extensive Reading: Across the
curriculum: (Design & Technology) “Puppet show”; Sp. on R. “Leisure activities”.
Module 7. Extensive Reading: Across the curriculum: (History) “Toying with the
past”.
Module 8. “Rules & regulations”.
Module 10. “Holiday plans”; “Weekend fun”; Extensive Reading: Across the
curriculum: (Geography) “Coast to Coast”.
Родная страна и
страна/страны изучаемого
языка. Их географическое
положение, климат,
погода, столицы, их
достопримечательности.
Городская/сельская среда
проживания школьников.
Module 1. “My country”; Culture Corner “The United kingdom”; Sp. on R. “Life in
Moscow”.
Module 2. “My place”; “My neighbourhood”; Culture Corner “Famous Streets”.
Module 3. “Road safety”; “On the move”; “Hot wheels”; Culture Corner “Getting
around London”; English in Use 3 “Asking for/giving directions”; Extensive Reading:
Across the curriculum: (Art & Design) “What does red mean?”; Sp. on R. “Moscow
metro”.
Module 4. Culture Corner “Teenage life in Britain”.
Module 5. “Festive time”; “Let’s celebrate”; Culture Corner “The Highland games”;
Sp. on R. “White Nights in St Petersburg”.
Module 6. Culture Corner “Boardgames”.
Module 7. “In the past”; “Halloween spirit”; “Famous firsts”; Culture Corner
“Superman”; Sp. on R. “Alexander Pushkin”.
Module 8. “That’s the rule”; “Shall we?”; Culture Corner “Building Big”.
Module 9. Culture Corner “Places to eat in the UK”; Sp. on R. “Mushrooms”.
Module 10. “What’s the weather like?”; Culture Corner “The Edinburgh Experience”;
Sp. on R. “Sochi”.
Здоровье и личная
гигиена. Защита
окружающей среды.
Module 1. Extensive Reading: Across the curriculum: (Geography) The Earth.
Module 8. Extensive Reading: Across the curriculum: (Social sciences) “Is your
neighbourhood neat and tidy”; Sp. on R. “Moscow Zoo”.
Module 9. “Food and drink”; “On the menu!”; “Let’s cook”; Extensive Reading:
Across the curriculum: (Food Technology) “Eat well, feel great, look great!”.
Говорение
Диалогическая речь
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь:
«Английский в фокусе» –6
• начинать, вести/поддерживать и
заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
ex. 2, p. 8; ex. 8, p. 9; ex. 3, p. 12; ex. 8, p. 19; ex. 3, p. 22; ex. 8, p.
29; ex. 4, p. 32; ex. 7, p. 39; ex. 4, p. 40; ex. 4, p. 42; ex. 6, p. 49; ex.
4, p. 52; ex. 2, p. 56; ex. 4, p. 62; ex. 8, p. 67; ex. 4, p. 70; ex. 4, p.
72; ex. 4, p. 73; ex. 6, p. 77; ex. 7, p. 79; ex. 6, p. 80; ex. 3, p. 82; ex.
5, p. 89; ex. 3, p. 92; ex. 6, p. 99; ex. 4, p. 102.
15
• расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал.
ex. 4, p. 7; ex. 6, p. 9; ex. 2, p. 10; ex. 2, p. 16; ex. 4, 5, 7, p. 17; ex.
3, p. 20; ex. 2, p. 26; ex. 9, p. 29; ex. 2, p. 31; ex. 2, p. 33; ex. 8, p.
37; ex. 4, p. 38; ex. 10, p. 39; ex. 7, p. 47; ex. 8, p. 49; ex. 7, p. 57;
ex. 4, p. 59; ex. 1, p. 66; ex. 5, p. 69; ex. 3, p. 86; ex. 6, p. 87; ex. 3,
4, p. 91; ex. 4, p. 93; ex. 6, 7, p. 97; ex. 2, p. 98; ex. 8, p. 99; ex. 4, p.
101.
Монологическая речь
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь:
«Английский в фокусе» –6
• рассказывать о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своём городе/селе,
о своей стране и стране изучаемого языка;
ex. 1, p. 8; ex. 7, p. 9; ex. 1, p. 10; ex. 4, p. 13; ex. 3, p. 18; ex.
3, p. 23; ex. 6, p. 27; ex. 10, p. 29; ex. 4, p. 30; ex. 6, p. 33; ex.
1, p. 36; ex. 2, 3, p. 38; ex. 3, p. 41; ex. 2, p. 48; ex. 2, 5, p.
51; ex. 1, p. 56; ex. 4, p. 61; ex. 2, p. 66; ex. 1, p. 68; ex. 1, p.
76; ex. 1, 4, p. 81; ex. 3, p. 83; ex. 1, 2, p. 88; ex. 8, p. 89; ex.
4, p. 90; ex. 1, p. 96; ex. 11, p. 100; Activities in Spotlight on
Russia: pp. 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11.
• делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного или услышанного,
выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей, используя
перифраз, синонимичные средства в процессе
устного общения.
ex. 4, p. 10; ex. 2, p. 11; ex. 2, p. 22; ex. 6, p. 29; ex. 5, p. 33;
ex. 2, p. 36; ex. 3, p. 42; ex. 3, 4, 5, 7, p. 43; ex. 5, 6, p. 47; ex.
5, p. 50; ex. 6, p. 57; ex. 3, p. 58; ex. 1, 4, p. 63; ex. 7, p. 67;
ex. 7, p. 69; ex. 4, p. 71; ex. 1, p. 78; ex. 3, 5, p. 80; ex. 2, p.
82; ex. 4, 8, p. 87; ex. 1, 3, p. 93; ex. 5, p. 97; ex. 1, 4, p. 103;
Activities in Spotlight on Russia: pp. 4, 7, 8, 9, 12.
Аудирование
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь:
«Английский в фокусе» 5-7
• понимать основное
содержание кратких, несложных
аутентичных прагматических
текстов (пргноз погоды, программы
теле-, радиопередач, объявления на
вокзале/в аэропорту) и выделять для
себя значимую информацию;
• Listen and repeat.
• Listen and tick/underline...
• Listen and answer the questions.
• Listen and complete the gaps.
• Listen and underline the key words.
• Listen and complete the text.
• Listen and complete the missing information.
• Listen and number.
• понимать основное
содержание несложных
аутентичных текстов, относящихся
к разным коммуникативным типам
речи (сообщение/рассказ), уметь
определить тему текста, выделить
главные факты в тексте, опуская
второстепенные, используя
переспрос, просьбу повторить.
• Listen and check.
• Listen and match, then check.
• Listen and label the pictures/places...
• Listen and say who/where/when/why/which/what...
• Listen and fill in the missing words.
• Listen and say which animals are mentioned in the dialogue.
• Listen and say what the dialogue/story is about.
• Listen and find out...
• Listen and mark the sentences True/False/Not Stated.
• Listen to the sounds and say what you can smell/see/hear...?
• Listen and group the sentences.
• Listen and match the speakers to the statements.
16
Чтение
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь:
«Английский в фокусе» 5-7
• ориентироваться в иноязычном
тексте: прогнозировать его
содержание по заголовку;
• Read the first exchange and say...
• Look at the picture and the title and say what the text/dialogue is going
to be about.
• Look at the title and say what/where/why/who/when...
• Read the title and think of six words you expect to find in the text.
• читать аутентичные тексты разных
жанров преимущественно с
пониманием основного содержания
(определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные
факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность основных
фактов текста);
• Read and answer the questions.
• Read and complete the plan.
• Read and complete the profile/fact file...
• Read and match the headings to the paragraphs…
• Read and match people to the holidays.
• Read the text/dialogue/notice quickly and say...
• Read and choose the correct answer.
• Read and match the titles to the sections.
• Read the text quickly and say where it is taken from.
• Read and put paragraphs in order.
• Read and give each paragraph a title.
• Look at the extracts and say what kind of texts they are.
• Read the text and correct the statements.
• Read the story and put events in order they happened.
• читать несложные аутентичные
тексты разных жанров с точным и
полным пониманием, используя
различные приёмы смысловой
переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный
перевод), оценивать полученную
информацию, выражать своё
мнение;
• Read and mark the statementes/sentences True/False/Doesn’t say...
• Correct false sentences.
• Read the text and make notes under headings...
• Read and complete the gaps.
• Read and choose the correct word to complete gaps.
• Read and complete the diagram/spidergram...
• Read and match the missing phrases to the gaps.
• Read and choose the right grammar form for the capitalized words.
• читать текст с выборочным
пониманием нужной или
интересующей информации.
• Read the text/dialogue/notices and find…
• Read and complete the sentences.
• Read and underline…
• Read and list all the words related to…
• Read and fill in the gaps with the correct word formed from the
capitalised words.
Письмо
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь:
«Английский в фокусе» –6
• заполнять анкеты и
формуляры;
• писать поздравления,
личные письма с опорой
на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и
делах, сообщать то же о
себе, выражать
благодарность, просьбу,
упоребляя формулы
речевого этикета,
принятые в странах
изучаемого языка;
• делать выписки из текста.
Виды письменных сообщений:
− a letter about your family/about what you are going to do in your favourite
city;
− an email about weekend activities;
− a library card;
− a short article about your country/a famous person/your perfect day;
− an invitation card;
− a description of your living room/neighbourhood/ of a scene/of a place;
− an advertisement;
− a recipe;
− campsite rules;
− a paragraph about your typical Monday likes and dislikes on a survey;
− a poster about traffic signs/favourite games/about my room rules;
− a biography;
− a shopping list;
17
− a leaflet;
− a speech.
Грамматика
СТАНДАРТ
«Английский в фокусе» –6
Расширение объёма значений грамматических средств, изученных
ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
• Нераспространённые и распространённые простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным
‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was
winter. There are a lot of trees in the park).
• Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or.
• Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s
why, than, so.
• Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени
с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с
союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
• Сложноподчинённые предложения с союзами whoever,
whatever, however, whenever.
• Условные предложения реального (Conditional I — If it
doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера
(Conditional II — If I were rich, I would help the endangered
animals; Conditional III — If she had asked me, I would have
helped her).
• Все типы вопросительных предложении (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present
Continuous).
• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и
отрицательной (Don’t worry) форме.
• Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or,
neither ... nor.
• Конструкция to be going to (для выражения будущего
действия).
• Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be
happy.
• Конструкции be/get used to something; be/get used to doing
something.
• Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his
bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to
be a good friend.
• Правильные и неправильные глаголы в формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present,
Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future
Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
• Глаголы в видо-временных формах страдательного залога
(Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
− possessive adjectives/case;
− possessive pronouns;
− prepositions of time/place;
− a/an/some/any;
− countable/uncountable nouns;
− the imperative;
− can:
ability/prohibition/permission;
− must/mustn’t/can’t;
− have to – don’t have
to/needn’t;
− Present Simple;
− Present Continuous;
− Present Continuous (future
meaning);
− Past Simple (regular and
irregular verbs);
− to be going to;
− adverbs of frequency;
− compound nouns;
− linking sentences;
− linkers;
− comparisons;
18
• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to,
may/might, must/have to, shall/should, would, need).
• Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и
отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем
времени. Согласование времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого.
• Причастия настоящего и прошедшего времени.
• Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени) без различения их функций.
• Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для
данного этапа обучения.
• Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том
числе c географическими названиями).
• Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil,
water), существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени (a burning house, a written letter).
Существительные в функции прилагательного (art gallery).
• Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе
образованных не по правилу (little — less — least).
• Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me)
падежах, а также в абсолютной форме (mine).
Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные
местоимения, неопределенные местоимения и их
производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
• Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие
по форме с прилагательными (fast, high).
• Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes,
at last, at least, etc.
• Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Учебно-тематический план
19
Название раздела
(темы, главы)
Кол-
во
часов
Из них количество проверочных работ
контрольные
Лабораторные,
практические
развитие
речи
(экскурсии)
МОДУЛЬ 1
WHO’SWHO - КТО ЕСТЬ КТО.
11
1
МОДУЛЬ 2 .
HERE WE ARE! - ВОТ И МЫ!
11
1
МОДУЛЬ 3.
GETTINGAROUND -
ПЕРЕДВИЖЕНИЕ
10
1
МОДУЛЬ 4.
DAYAFTERDAY - ДЕНЬ ЗА
ДНЕМ.
10
1
МОДУЛЬ 5.
FEATS-ПРАЗДНИКИ.
11
1
МОДУЛЬ 6.
LEISURE ACTIVITIES - ВИДЫ
ДОСУГА.
11
1
МОДУЛЬ 7. NOWANDTHEN -
ВРЕМЯ ОТ ВРЕМЕНИ.
9
1
МОДУЛЬ 8. RULES AND
REGULATIONS - ПРАВИЛА И
ПРЕДПИСАНИЯ.
9
1
МОДУЛЬ 9.
FOOD & REFRESH MENTS - ЕДА
И ПРОХЛАДИТЕЛЬНЫЕ
НАПИТКИ.
10
1
МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME -
ВРЕМЯ ОТДЫХА
9
1
Резерв
4
ИТОГО
105
10
20
Календарно-тематическое планирование
№
урок
а
Тема урока
Работа на
уроке
Элементы содержания
Дата
Лексика
Грамматика
Чтение
Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика
Правила
чтения
МОДУЛЬ 1 WHO’SWHO? Кто есть кто?
1
1a
Family
Members
(Члены семьи)
с. 6—7
Активизац
ия
изученной
ранее
лексики
WL 1
Активная:
age, aunt, cousin,
curly, fat, grey, height,
husband, middle
aged,
parents, straight,
twins, uncle, wavy,
wife, be in one's
early/mid/late sixties,
be married, facial features
Possessive
аdjectives,
Possessive сase:
упр. 7, Game
Просмотр
овое
и
поисковое
чтение -
письмо
другу
о своей
семье:
упр. 3
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 3
Описание
внешност
и:
упр. 6
Письмо
другу о
себе
и своей
семье:
упр. 8
2,
3,
4
1b
Who are you?
(Кто ты?)
с. 8—9
Развитие
умений
устной
речи
WL 1
Активная:
nationality, postcode,
skateboard, surname,
alarm clock, credit
card, date of birth,
driving licence, identity
card, join a club,
membership card,
register a library
Пассивная: expiry
date, identification number
Possessive
pronouns:
упр. 3, 4
Прогнози
рова-
ние
содержа-
ния
текста,
поисковое
чтение -
диалог:
запись в
видеоклуб
:
упр. 2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 2
Предостав
ле
ние/запро
с
информац
ии
личного
характера:
упр. 6
Представл
е-ние
человека
по
его
удостове-
рению
личности:
упр. 7
Библиотеч
-
ный
формуляр
друга:
упр. 9
5
1с
My country
Развитие
социокуль
WL 1
Активная:
Прогнози
рова-
Аудиосопро-
вождение
Описание
Местонах
Короткий
текст о
21
(Моя страна)
с. 10
турной
компетенц
ии
compass, east, exactly,
north, northeast,
southwest, south,
west, Brazil/Brazilian,
Chile/Chilean,
Germany/German,
Poland/Polish,
Spain/Spanish
Пассивная:
desert, include,
location, valley
ние
содержан
ия текста,
поисковое
чтение -
статья о
Чили:
упр. 3
текста: упр. 3
ож-дения:
упр. 2
Высказыв
а-ние
на основе
прочитан-
ного:
упр. 4
своей
стране:
упр. 5
6
1d
Culture Corner.
The United
Kingdom
(Великобритания)
с. 11
Развитие
умений
поисковог
о чтения
WL 1
Активная:
population, as well as,
Edinburgh, Ireland,
Scotland, Wales
Пассивная:
currency, Belfast, Cardiff
Поисково
е
чтение -
краткие
сведения
о
Великобр
итании:
упр. 2a
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 1b
Рассказ на
основе
прочи-
танного с
использов
а-нием
географич
ес_кой
карты:
упр. 2c
Опорная
схема к
тексту:
Study
Skills
Краткие
све-
дения и
связный
текст о
своей
стране:
упр. 3
7
Introducing &
Greeting People
(Знакомство,
приветствия) c.12
English in
Use 1
Обучение
говорени
ю
Поисково
е
чтение -
диалоги:
упр. 2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 2
Диалоги
этикетног
о
характера:
упр. 3
/_/ – /e/
a (Sam) —
e (Ted):
упр. 4
8
Across the
Curriculum:
Geography.
The Earth
Развитие
умений
работы с
текстами
WL 1
Активная:
Earth, greet, per cent,
total, solar system
Поисково
е
чтение -
текст,
Рассказ на
основе
прочи-
танного с
22
(Земля)
с. 13
Extensive Reading 1
разных
форм
(географи
ческая
карта,
информац
ионный
файл)
Пассивная:
diameter, distance,
conditions, suitable for
life, surface area
включа-
ющий
таблицу:
упр. 1—3
использов
а-нием
географич
ес-кой
карты:
упр. 4
9
Families
(Семьи)
Spotlight on
Russia
(Sp on R)
с. 3
Spotlight on
Russia 1
Развитие
социокуль
турной
компетенц
ии
Изучающе
е
чтение -
интервью
Сравнител
ь-ное
высказыва
-ние;
обсужден
ие
текста;
интервью
Текст для
журнала:
о
себе и
своей
семье1
10
Progress Check 1
Самоконт
роль
уровня
обученнос
ти
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 14)
Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 15)
11
Тест 1 Кто есть кто?
Контроль ЗУН
МОДУЛЬ 2 . HERE WE ARE!-ВОТ И МЫ!
12,
13
2a
Happy Times
(Время радости)
с. 16-17
Развитие
умений
просмотро
вого и
поисковог
о чтения
WL 1
Активная:
at midnight, at midday,
event, graduation,
invitation, noon, take
place, Halloween
Пассивная:
occasion, Trick or treat!
Ordinal numbers:
упр. 3
Предлоги места:
упр. 6, Game
Просмотр
овое,
поисковое
чтение -
приглаше
ние
на
праздник:
упр. 1
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 1
Микро-
диалог:
о дате,
времени, о
дне
рождения:
упр. 4, 5, 7
Открытка-
приглаше
ние: упр. 8
Ordinal
numbers:
упр. 3
14,
2b
My place
Активизац
ия
WL 2
Активная:
A(an)/some/any:
упр. 3
Ознакоми
тель-ное,
Аудиосопро-
вождение
Диалог:
переезд в
Описание
своей
/w/
w (we,
23
15
(У меня дома)
с. 18-19
лексико-
грамматич
еского
материала
basin, bathtub, carpet,
ceiling, cooker, cushion,
expensive, fireplace,
mirror, sink, study,
vase, do one’s best,
move a house, give
sb a hand
Пассивная:
Watch out! Calm down!
Предлоги места:
упр. 4, 5
поисковое
чтение -
диалог:
переезд в
новый
дом: упр.
6, 7
текста: упр. 6
новый
дом: упр.
8
гостиной:
упр. 10
why)
wh (when,
whom):
упр. 9
16
2c
My neighbour)
hood
(По соседству.
Мой микро-
район)
с. 20
Развитие
умений
аудирован
ия
WL 2
Активная:
bank, cafй,
neighbor-hood,
coffee shop
Ознакоми
тель-
ное,
поисковое
чтение -
текст о
микро-
районе:
упр. 3
Аудирование
с выборочным
пониманием
заданной
информации:
упр. 2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 3
Описание
своего
мик-
рорайона:
упр. 4
17
2d
Culture Corner.
Famous Streets
(Знаменитые
улицы)
с. 21
Развитие
навыков
ознакомит
ельного и
поисковог
о чтения
WL 2
Активная:
avenue, boulevard,
lane, road, pavement,
narrow, power,
store, fashionable,
outdoor cafй
Ознаком,
поисковое
чтение -
текст о
знаме-
нитых
улицах:
упр. 1, 2
Раздел ту-
ристическ
о-го
путеводит
е-
ля: упр. 3
18
Requesting ser)vices
(Заявка на
Обслужива-
ние)
с. 22
English in Use 2
Развитие
умений
диалогиче
ской речи
WL 2
Активная:
come over
Пассивная:
heating, plumber
Ознакоми
тель-
ное,
изучающе
е чтение -
диалоги:
упр. 2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 2
Диалоги
этикетног
о
характера:
упр. 3
/υ/ – /_/
oo (pool)
oo + k
(book)
u (pull):
упр. 4
24
19
Across the
Curriculum:
Maths.
Draw a Map
to Scale
(Выполнение
плана_
чертежа
в масштабе)
с. 23
Extensive
Reading 2
Развитие
умений
работы с
текстами
разных
форм
(план-
чертеж);
развитие
умений
прогнозир
ования
содержан
ия текста
WL 2
Активная:
measurements,
at the bottom,
What’s up?
Пассивная:
a scale of a map,
heel and toe, measure
the distance,
requiring services,
the tap is leaking
Изучающе
е
чтение -
текст,
включа-
ющий
план-
чертеж:
упр.
1-2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 2
Рассказ на
основе
выполнен-
ной
графи-
ческой
рабо-
ты: упр. 3
Графическ
ая
работа на
основе
про-
читанного
:
упр. 3
20
Dachas (Дачи)
Sp on R
с. 4
Spotlight
on Russia 2
Развитие
социокуль
турной
компетенц
ии
Изучающе
е
чтение -
статья
Описание,
сообщение
на основе
прочи-
танного;
обсуждение
текста
Текст для
журнала: о
своей даче
21
Progress
Check 2
Самоконт
роль
уровня
обученнос
ти
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 24)
Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 25)
22
Тест 2. Вот и мы!
Контроль ЗУН
МОДУЛЬ 3.GETTINGAROUND-ПЕРЕДВ ИЖЕНИЕ
23,
24
3a
Road safety
(Безопаснос-ть
на дорогах)
с. 26-27
Инструкта
жи по ТБ
Введение
и
отработка
лексическ
ого
материала
WL 2
Активная:
clear, cross,
dangerous, enter, flow
of, park, push, safe,
traffic, back seat, bike,
lane, bicycle, helmet,
lean out of the win_
Imperative (Пове-
лительное
наклонение):
упр. 3
Прогнози
рова-
ние
содержа-
ния
текста,
просмотро
вое,
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 4
Аудирование
с выборочным
пониманием
заданной
информации:
Описание
дороги в
школу
и обратно:
упр. 6
Рассказ на
основе
прочитано
Буклет о
правилах
дорожной
безопасно
с-
ти: упр. 9
25
dow, look both ways,
on foot, parking zone,
seat belt, traffic lights,
traffic sign, traffic war_
den, zebra crossing
Пассивная:
annoy, block, brakes,
handgrip, kerb, pedes-
trian, tyre
чтение -
буклет по
безопасно
сти на
дорогах:
упр. 4
упр. 8
-го: Game
25
3b
On the move
(В движении)
с. 28–29
Развитие
умений
устной
речи
WL 3
Активная:
careful, excellent,
gallery, perfect,
go straight, go
towards, turn green,
turn right/left
Homographs
Can (в значении
способности,
запрета,
разрешения):
упр. 2, 3
Ознакоми
тель-ное,
поисковое
чтение –
диалог: на
уроке
вождения:
упр. 5
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 5
Аудирование
с выборочным
пониманием
заданной
информации:
упр. 4
Диалог: на
уроке
вождения:
упр. 8
Плакат с
до_
рожными
знаками
РФ:
упр. 10
/æ/ – /α׃/
a (cat, car,
grass)
26
3c
Hot wheels
(С ветерком)
с. 30
Развитие
умений
монологи
ческой
речи
WL 3
Активная:
bring, fast, occupation,
be born, famous
Пассивная:
deserve, fan, jogging,
nickname, racing car,
driver
Поисково
е
чтение –
текст
о
Михаиле
Шумахере
:
упр. 3
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 1,
2
Рассказ о
знаменито
с-ти с
опорой на
резюме
Резюме на
основе
про-
читанного
:
упр. 2b
Короткая
статья об
известном
спортсмен
е:
упр. 5
27
3d
Culture Corner.
Getting around
in London
(Виды транс_
порта в
Лондоне)
с. 31
Развитие
умений
прогнозир
ования,
просмотро
вого и
поисковог
о чтения
WL 3
Активная:
city centre, get around,
luggage, underground,
a nice view, double_
decker (bus)
Пассивная:
amber, forget, black cab
Просмотр
овое,
поисковое
чтение –
текст
о видах
транспорт
а в
Лондоне:
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 1
Аудирование
с выборочным
пониманием
заданной
информации:
упр. 3
Диалог на
основе
прочитано
-го:
упр. 2
Плакат о
правилах
безопасно
го
вождения
в
России:
упр. 3
26
упр. 1
28
Asking
for/Giving
directions
(Как пройти...?)
с. 32
English in
Use 3
Развитие
умений
диалогиче
ской речи
WL 3
Пассивная:
townhall
Изучающе
е
чтение –
диа-
логи: упр.
3
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 3
Диалоги
этикетног
о
характера:
упр. 4
/ α׃/ – /ɒ/
a (park)
o (pot)
29
Across the
Curriculum: Art
& Design
What does red
mean? (Что означает
красный цвет?)
с. 33
Extensive
Reading 3
Развитие
творчески
х умений
учащихся
WL 3
Пассивная:
protection, respect, soldier,
war, warn
Интернациональные
слова
Поисково
е
чтение:
упр. 3
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 3
Диалог -
обмен
мнениями:
упр. 2
Сообщени
е на
основе
прочитанн
ого:
упр. 5
Связный
текст по
теме на
основе
самостоя-
тельно
собранной
информац
ии:
упр. 3
30
Metro
(Метро)
Sp on R
с. 5
Spotlight on
Russia 3
Развитие
умений
устной
речи
Изучающе
е
чтение –
статья
Описание,
сообщени
е на
основе
прочитанн
ого;
диалог: в
московско
м метро
Текст для
журнала:
о
метрополи
_
тене и
своей
любимой
станции
метро
31
Progress
Check 3
Самоконт
роль
уровня
обученнос
ти
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 34)
Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 35)
27
32
Тест 3. Поехали
Контроль ЗУН
МОДУЛЬ 4. DAYAFTERDAY- ДЕНЬ ЗА ДНЕМ
33
4a
Day in, Day
out (День и
ночь – сутки
прочь)
с. 36–37
Введение
и
отработка
л.е. и р.о.
в устной
речи
WL 3
Активная:
catch, cook, fix, kick,
kiss, laugh, lose, rarely,
teach, go out, have a
shower, once/twice a
week
Пассивная:
dormitory, dungeon,
habit, hide and seek,
magic tricks
Present Simple:
упр. 3, 4, 5
Adverbs of
frequency: упр. 6
Ознакоми
тель
ное,
просмот-
ровое
чтение –
викторина
про
Гарри
Поттера:
упр. 2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 2
Диалог-
интервью
о
распорядк
е дня:
упр. 8
Связный
текст о
своем
распо-
рядке дня:
упр. 9
/s/ – /z/
– /iz/:
Упр.7
34,
35
4b
How about…?
(Как насчет…?)
с. 38–39
Развитие
умений
устной
речи
WL 3
Активная:
be on, comedy,
disgusting, drama, dull,
enjoyable, horrible, sit-
com, teenager, terrible,
thriller, windsurfing,
eat out, reality show
Present Simple
(yes/no
questions):
упр. 8
Прогнози
рова
ние
содержа-
ния
текста,
поисковое
чтение –
диа-
лог о
вкусах и
предпочте
ниях: упр.
6
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 6
Аудирование
с выборочным
пониманием
основной
информации:
упр. 9
Выражени
е
предпочте
ний
и
неприязни
,
внесение
предложе
ний:
упр. 3, 4, 5
Отчет о
ре-
зультатах
опроса о
любимых
ТВ_прогр
ам
мах:
упр. 11
Exclamations:
упр. 10
36
4c
My favourite
day (Мой любимый
день)
с. 40
Развитие
умений
продуктив
ного
письма
WL 3
Активная:
climb, movie, put up,
set off, arrive in
Moscow/at the airport,
build a fire, leisure,
scout club, the rest, tie
knots
Linkers: упр. 3
Ознакоми
тель-ное и
про-
смотровое
чтение:
упр. 2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 2
Диалог о
своем
идеальном
дне: упр. 4
Текст о
своем
идеальном
дне:
упр. 5
37
4d
Culture Corner.
Развитие
социокуль
WL 3
Активная:
Просмотр
овое,
Аудиосопро-
вождение
Сообщени
е на
Короткая
статья в
28
Teenage Life in
Britain
(Жизнь подростков в
Великобритании)
с. 41
турной
компетенц
ии
disagree, get along
with, playstation, pock_
et money, semi_
detached, surf the net,
soap opera
поисковое
чтение –
текст
о жизни
бри-
танских
под-
ростков:
упр. 1, 2
текста: упр. 2
основе
прочитанн
ого:
упр. 3
журнал о
жизни
рос-
сийских
подростко
в:
упр. 4
38
Making/
Cancelling an
appointment
(Назначение/
отмена встречи)
с. 42
English in
Use 4
Обучение
речевому
этикету
WL 4
Активная:
appointment, cancel,
definitely, worry, feel
better, have got a cold,
pass along
Прогнози
рова-
ние
содержа-
ния
текста,
ознакомит
ель-
ное,
поисковое
чтение:
упр. 1, 2, 3
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 2
Диалоги
этикетног
о
характера:
упр. 4
/I:/ – /i/
ee (beef)
ea (beat)
i (kit)
39
Across the
Curriculum:
Maths.
Drawing num)
bers
(Вычерчиваем числа)
с. 43
Extensive
Reading 4
Развитие
умений
прогнозир
ования
содержан
ия текста,
ознакомит
ельного
чтения
WL 4
Активная:
chart, graph
Поисково
е
чтение:
упр. 3
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 3
Сообщени
е,
диалог на
основе
прочитанн
ого: упр.
4, 5, 6
Связный
текст по
теме на
основе
самостоя-
тельно
соб-
ранного
материала
:
упр. 7
40
Hi! (Привет!)
Sp on R
с. 6
Spotlight on
Развитие
умений
устной
речи
Изучающе
е
чтение –
статья
Сообщени
е на
основе
прочитанн
ого
Текст для
журнала:
о
своем
образе
29
Russia 4
жизни
41
Progress Check 4
Самоконт
роль
уровня
обученнос
ти
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 44)
Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 45)
42
Тест 4. День за днём.
Контроль ЗУН
МОДУЛЬ 5. FEATS-ПРАЗДНИКИ
43,
44,
45
5a
Festive time
(Время праздников)
с. 46–47
Инструкта
жи по ТБ
Введение
и
отработка
лексическ
ого
материала
WL 4
Активная:
grapes, as for,
be busy, be excited,
do the dusting, do the
gardening, do the
shopping, do the
washing up, Good
luck!, make preparations,
make a cake,
make tea
Пассивная:
wish, blow a horn,
council workers, play
the drums
Present Continuous
(affirmative):
упр. 4, 5
Ознакоми
тельное,
просмот-
ровое
чтение -
поздравит
ель-
ное
сообщени
е по
электронн
ой почте:
упр. 2, 3
Аудирование
с выборочным
пониманием
заданной
информации:
упр. 8
Описание
события:
упр. 6
Открытка-
приглаше
ние
на
праздник:
упр. 9
46
5b
Let’s celebrate
(Отпраздну-ем!)
с. 48–49
Развитие
умений
монологи
ческой
речи
WL 4
Активная:
clean up, cool,
costume, dress up,
guest, offer, run out
of, Thanksgiving Day,
bobbing for apples,
Guy Fawkes Day,
St. Patrick’s Day,
St. Valentine’s Day
Пассивная:
gang, pumpkin, terrify,
Present Continuous
(negative and
interrogative):
упр. 7, 8
Прогнози
рова-
ние
содержан
ия текста,
изучающе
е
чтение –
диалог о
праздничн
ом вечере:
упр. 3, 5
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 3
Обмен
мнениями:
упр. 6
Описание
праздника
:
упр. 9
30
witch, wreath, perform
tricks, throw streamers,
toffee apple
47
5c
Special days
(Особые дни)
с. 50
Развитие
умений
аудирован
ия
WL 4
Активная:
colourful, festive, finally,
last, pray, whole,
have a meal, light
lamps, make a speech,
put in order, put up
decorations
Пассивная: display,
goddess, wealth
Прогнози
рова
ние
содержа-
ния
текста,
поисковое
чтение –
речь
о
националь
-
ном
празднике
: упр. 2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 2
Выступле
ние/речь о
националь
ном
празднике
(на основе
прочитанн
ого):
упр. 5
Текст
речи о
Национал
ь-
ном
празднике
: упр. 6
48
5d
Culture Corner.
The Highland
Games
(Шотландские игры)
с. 51
Введение
и
отработка
лексики
со
значением
времени:
daily,
weekly, etc
WL 4
Активная:
annual, athlete, before,
compete, competition,
crowd, pull over, rope,
sell out, traditional, try,
towards, take place
Пассивная:
advertisement,
available, upright, hill
run, hammer throw,
marching band, shot,
tree trunk, tossing the
caber, tug of war
Прогнози
рова-
ние
содержа-
ния
текста,
поисковое
чтение –
статья о
наци-
ональной
тра-
диции:
упр. 2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 3
Описание
иллюстра
ций к
тексту,
устное
сообщени
е
(на основе
прочитанн
ого):
упр. 4, 5
Плакат-
объявлени
е
о
традицион
ном
школьном
празднике
:
упр. 6
31
49
Ordering flowers
(Как заказать
цветы)
с. 52
English in Use 5
Обучение
речевому
этикету
WL 4
Активная:
carnation, daisy,
quantity, sunflower,
tulip
Пассивная:
have in mind,
include a card,
including delivery,
a/two dozen (roses)
Прогнози
рова-
ние
содержа-
ния
текста,
ознакомит
ель-
ное,
поисковое
чтение:
упр. 3
Аудирование
с выборочным
пониманием
заданной
информации:
упр. 3
Диалоги
этикетног
о
характера:
упр. 4
Различение
гласных
(ride – red –
read, etc.):
упр. 5
50
Across the
Curriculum:
Literature.
Through the Looking
Glass
(В Зазеркалье)
с. 53
Extensive
Reading 5
Развитие
умений
поисковог
о чтения
WL 4
Активная:
strange, a fictional
characterПассивная:
adventure, belt, cravat,
create, extract, be
offended, I beg your
pardon!
Ознакоми
тельное и
поиско-
вое
чтение:
упр. 1–3
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 3
Список
подарков
членам
семьи:
упр. 4
51
White Nights
(Белые ночи)
Sp on R
с. 7
Spotlight on Russia 5
Развитие
умений
устной
речи
Изучающе
е
чтение –
статья
Описание
иллюстра
ций к
тексту,
сообщени
е на
основе
прочитан-
ного,
обсужден
ие
текста
Текст/стат
ья
для
журнала:
о тради-
ционном
празднике
32
52
Progress
Check 5
Самоконт
роль
уровня
обученнос
ти
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 54)
Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 55)
53
Тест 5. Праздники
Контроль ЗУН
МОДУЛЬ 6. ВИДЫДОСУГА LEISURE ACTIVITIES
54,
55
6a
Free time
(Свободное
время)
с. 56–57
Обучение
говорени
ю
WL 4
Активная:
brilliant, brochure,
learn, novel, PC,
photography, print, art
museum, be good at,
be fond of, be keen
on, be mad about, be
interested in, go
cycling, go on trips,
go windsurfing,
have fun
Пассивная:
acting, leaflet,
tiring, Let the good
time rock!
Сompound nouns:
упр. 4
Linking sentences:
упр. 6
Ознакоми
тельное,
просмотро
вое чтение
– буклет
английско
й
школы:
упр. 3
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 3
Опрос о
досуге,
обобщени
е
результат
ов
опроса:
упр. 6
Связный
текст о
любимых
видах
досуга:
упр. 9
56,
57
6b
Game on!
(Игра!)
с. 58–59
Развитие
умений
устной
речи
WL 5
Активная:
agree, backgammon,
billiards, chess, darts,
dominoes, enjoy,
marbles, monopoly,
permanent, prefer,
Scrabble, board game,
for a change, in the
end, jigsaw puzzle,
wait for sb
Пассивная:
annoyance, argue,
arrangement,
Present Simple vs.
Present
Continuous: упр.
5, 6, 7, 8
Прогнози
рова-
ние
содержа-
ния
текста,
изучающе
е
чтение –
диалог о
выборе
игры: упр.
3
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 3
Аудирование
с общим
пониманием ин-
формации:
упр. 9
Диалог:
совместно
е
принятие
решения
о выборе
игры: упр.
4
Плакат о
любимых
играх:
упр. 9
33
fair points, suggest, I
bet, I don’t care
58
6c
Pastimes
(Скоротаем
время!)
с. 60
Активизац
ия
лексико-
грамматич
еского
материала
WL 5
Активная:
dice, grow, island,
lonely, parrot, rice,
Snakes and Ladders
Пассивная:
corn, explore, miss,
pawn
Прогнози
рова-
ние
содержан
ия текста,
изучающе
е
чтение –
инструкци
я к
настольно
й
игре: упр.
2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 2
Настольна
я
игра: упр.
3
59
6d
Culture Corner.
Board Games
(Настольные
игры)
с. 61
Развитие
умений
продуктив
ного
письма
WL 5
Активная:
aim, as much as possible,
be/become a success,
come up with
Пассивная:
at random, customer,
discover, design,
invent, property,
release weapon,
bonus points, solve a
crime, the scene of
crime
Прогнози
рова-
ние
содержа-
ния
текста,
поисковое
чтение –
статья об
английски
х/
американс
ких
настольны
х
играх:
упр. 1, 2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 1
Сообщени
е по плану
(на основе
прочитанн
ого):
упр. 4
Связный
текст о
по-
пулярной
русской
настольно
й
игре: упр.
5
34
60
Buying a pre)
sent (Покупка
подарка)
с. 62
English in
Use 6
Активизац
ия
лексико-
грамматич
еского
материала
WL 5
Активная:
wrap, chess board,
hang gliding plane
Прогнози
рова-
ние
содержан
ия текста,
изучающе
е
чтение:
упр. 2, 3
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 3
Диалоги
этикетног
о
характера:
упр. 4
/ ׃/ - / 3:/
o + r (port)
a + l/lk
(chalk)
e/u/i + r
(girl):
упр. 5
61
Across the
Curriculum:
Design &
Technology.
Puppet Show
(Кукольный
театр)
с. 63
Extensive Reading 6
Развитие
умений
поисковог
о чтения
WL 5
Активная:
puppet, rubber,
wooden
Пассивная:
attach, glue, marionette,
puppeteer,
scissors, string
Ознакоми
тельное и
поиско-
вое
чтение:
упр. 2–3
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 2
Изготовле
-ние
пальчиков
ой куклы
по
инструкци
и: упр. 4
62
Free Time
(Свободное
время)
Sp on R
с. 8
Spotlight on
Russia 6
Развитие
социокуль
турной
компетенц
ии
Изучающе
е
чтение –
статья
Сообщени
е на
основе
прочитанн
ого,
обсужден
ие
текста
Текст/стат
ья
для
журнала:
о своем
досуге
63
Progress
Check 6
Самоконт
роль
уровня
обученнос
ти
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 64)
Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 55)
64
Тест 6. На досуге
Контроль ЗУН
МОДУЛЬ 7. NOWANDTHEN - ВРЕМЯ ОТ ВРЕМЕНИ
65
7a
In the past
(В прошлом)
с. 66–67
Развитие
умений
монологи
ческой
WL 5
Активная:
ago, crowded,
deserted, empty, mine,
Past Simple
(regular verbs):
упр. 4, 5
Ознакоми
тельное
поисковое
чтение:
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 3
Аудирование
Интервью
о
родном
городе:
Описание
места:
упр. 10
/t/–/d/–
/id/: упр. 6
where–
were: упр.
35
речи
modern, quiet, ruined,
wealthy, ghost town,
last night/week
Пассивная:
even, saloon
упр. 3
с общим
пониманием
информации:
упр. 9
упр. 8
9
66
7b
Halloween
spirit
(Дух Хеллоуина)
с. 68–69
Развитие
умений
прогнозир
ования
содержан
ия текста
WL 5
Активная:
creature, knock,
miserable, naughty,
puzzled, rush, shout,
stairs, stressed, suddenly,
worried, by the time
Пассивная:
anyway, fortnight,
huge owl, scream
Past Simple
(irregular verbs):
упр. 4, 5
Прогнози
рова-
ние
содержан
ия текста,
поисковое
чтение –
«страшны
й»
рассказ:
упр.
2, 3
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 2
Аудирование
с общим
пониманием
информации:
упр. 6
Устный
рассказ по
плану:
упр. 7
Рассказ на
конкурс
«Памятны
й
день»:
упр. 8
67
7c
Famous Firsts
(Они были
первыми)
с. 70
Развитие
умений
диалогиче
ской речи
WL 6
Активная:
biography, death, die,
garage, live on,
receive, in his lifetime,
sound film
Пассивная:
alive, cartoon,
generation, sketch, studio,
academy award, in
total
Поисково
е
чтение –
био-
графическ
ий
текст о
У. Диснее:
упр. 1, 2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 1
Ролевая
игра
(интервью
):
упр. 4
Краткая
био-
графия
вы-
дающегос
я
деятеля
прошлого:
упр. 5
68
7d
Culture Corner.
The Man of
Steel
(Стальной
человек)
с. 71
Развитие
умений
продуктив
ного
письма
WL 5
Активная:
adult, bullet, cape,
helpless, just, invisible,
make up, powerful,
rescue, smart, superhero,
trunks, fight,
criminals, gain
strength, in order to
Пассивная:
Просмотр
овое
и
поисковое
чтение –
статья о
Супермен
е –
американс
ком
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 3
Пересказ
текста:
упр. 4
Связный
текст о
рос-
сийском
«герое
нашего
времени»:
упр. 5
36
adopt, fantasy, leap,
rocket
киногерое
-
символе:
упр. 3
69
Reporting lost
property
(В бюро находок)
с. 72
English in Use 7
Обучение
говорени
ю
WL 6
Активная:
report, lost property
Пассивная:
handle, item, leather
Прогнози
рова-
ние
содержа-
ния
текста,
изучающе
е
чтение:
упр. 2, 3
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 3
Диалоги
этикетног
о
характера:
упр. 4
/i:/ — /iə/
e, ee (see)
ea/ee + r
(beer):
упр. 5
70
Across the
Curriculum:
History. Toying
with the past
(Играя в
прошлое)
с. 73
Extensive Reading 7
Развитие
умений
поисковог
о чтения
WL 6
Активная:
century, common,
familiar, poor, build,
bricks, rocking horse,
run a home
Пассивная: imagination,
at the touch, clay and wax,
the Victorian
times, throughout the ages,
tool kit
Прогнози
рова-
ние
содержа-
ния
текста,
поисковое
чтение:
упр. 1, 2, 3
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 1
Сообщени
е на
основе
прочи-
танного:
упр. 4
Плакат о
по-
пулярных
игрушках
прошлого
в
России (на
основе
СА-
мостоятел
ь-
но
собранной
информац
ии):
упр. 5
37
71
Fame
(Слава)
Sp on R
с. 9
Spotlight on
Russia 7
Развитие
умений
устной
речи
Изучающе
е
чтение –
статья о
А. С.
Пушкине
Сообщени
е на
основе
прочи-
танного
Викторин
а о
жизни и
творчеств
е
А. С.
Пушкина
Стихотвор
е-
ние
72
Progress
Check 7
Самоконт
роль
уровня
обученнос
ти
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 64)
Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 74)
73
Тест 7. Вчера,
сегодня, завтра.
Контроль ЗУН.
МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS - ПРАВИЛА И ПРЕДПИСАНИЯ
74
8a
That’s the rule
(Таковы правила)
с. 76–77
Инструктаж
и по ТБ,
Введение и
отработка
лексическог
о материала
WL 6
Активная:
campus, cottage, tidy,
get permission,
it’s forbidden,
it’s (not) allowed,
kitchen appliances,
remove sth from, types
of dwelling
Пассивная:
accommodation,
barefoot, premise,
squirrel, outdoor area,
overnight guest,
halls of residence
must/mustn’t/
can’t : упр. 4
Прогнози
рова-
ние
содержа-
ния
текста,
ознакомит
ель-
ное,
поисковое
чтение:
буклет с
правилам
и летней
школы
английско
го языка:
упр. 2, 3
Аудиосопро_
вождение
текста: упр. 2
Диалог_в
ыяснение
правил
школы:
упр. 6
Плакат о
правилах
в
своей
ком_
нате: упр.
7
38
75
8b
Shall we?
(А давай…?)
с. 78–79
Введение и
отработка
грамматиче
ского
материала
WL 6
Активная:
aquarium, relax, serve,
stadium, Are you
joking?, Are you
serious?, Come on!,
department
store, have a snack,
What do you feel like
doing?
Пассивная:
colleague, experienced,
glamorous, intelligent,
smoked salmon
Comparisons:
упр. 3, 4
Прогнози
рова-
ние
содержан
ия текста,
поисковое
чтение –
диалог –
приглаше
ние
к
совместно
му
действию:
упр. 2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 2
Аудирование
с пониманием
заданной
информации:
упр. 6
Предостер
ежения,
выдвижен
ие/принят
ие/
отклонени
е
предложе
ний:
упр. 5
Написани
е
правил
поведения
в
обществен
-
ных
местах
(в знаках):
упр. 8
76
8c
Rules &
Regulations
(Правила и
инструкции)
с. 80
Развитие
умений
диалогичес
кой речи
WL 6
Активная:
bedsheet, own
have to/don’t have
to/needn’t:
упр. 4, 5
Прогнози
рова-
ние
содержан
ия текста,
поисковое
и
изучающе
е чтение
– диалог:
упр. 1, 2, 3
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 1
Диалог о
правилах
в тури-
Стическо
м
лагере:
упр. 6
Правила в
Туристиче
с-
ком
лагере:
упр. 7
77
8d
Culture Corner.
Building Big
(Вершины
мира)
с. 81
Развитие
умений
монологиче
ской речи
WL 5
Активная:
historic, metre,
observatory, occasion,
visitor office, space
Пассивная:
complete, depending
on the occasion
Прогнози
рова-
ние
содержа-
ния
текста,
просмотро
вое
и
изучающе
е
чтение –
статья о
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 2
Связное
вы-
сказывани
е на
основе
прочи-
танного:
упр. 4
Связный
текст об
известном
здании в
России:
упр. 5
39
ньюйоркс
ком
небоскреб
е Эмпайе
Стейт:
упр. 1, 2, 3
78
Booking theatre
tickets (Заказ
театральных
билетов)
с. 82
English in
Use 8
Развитие
умений
диалогичес
кой речи
WL 6
Активная:
performance, row,
show, book tickets,
ticket counter
Пассивная:
receptionist
Прогнози
рова-
ние
содержан
ия текста,
изучающе
е
чтение:
упр. 1, 2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 1
Диалоги
этикетног
о
характера:
упр. 3
/əυ/ –
/aυ/
oa (road)
ow (know)
79
Across the
Curriculum:
Social Sciences.
Is your neigh)
bourhood neat
& tidy?
(Чисто ли в
твоем микрорайоне?)
с. 83
Extensive Reading 8
Развитие
умений
изучающего
чтения
WL 6
Активная:
broken, graffiti, litter,
questionnaire, out of
order, rubbish bins,
you’re on the right
track
Пассивная:
damaged, expire,
messy, swing
Ознакоми
тельное и
изучаю-
щее
чтение -
анкета об
экологии
твоего
микрорай
она:
упр. 2
Сообщени
е на
основе
прочитанн
ого:
упр. 3
Листовка-
обращени
е
об
экологии
своего
микрорай
она:
упр. 4
80
Moscow Zoo
(Московский
зоопарк)
Sp on R
с. 10
Spotlight on
Russia 8
Развитие
умений
устной речи
Изучающе
е
чтение –
статья о
Московск
ом
зоопарке
Сообщени
е на
основе
прочитан-
ного
Описание
любимого
животного
(питомца)
40
81
Progress
Check 8
Самоконтро
ль уровня
обученност
и
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 84)
Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 85)
82
Тест 8. Правила и
инструкции.
Контроль ЗУН.
МОДУЛЬ 9. FOOD & REFRESH MENTS - ЕДА И ПРОХЛАДИТЕЛЬ НЫ Е НАПИТКИ
83,
84
9a
Food and drink
(Еда и напитки)
с. 86–87
Введение и
отработка
л.е. и р.о. в
устной речи
WL 7
Активная:
bitter, cereal,
home_made, honey,
poultry, pudding, salty,
sour, spicy, starter,
bacon and eggs, main
course, roast beef,
spaghetti bolognaise
Пассивная:
cuisine, gravy,
trifle, chilli con carne,
shepherd’s pie
Исчисляе-мые/не
исчисляемые
существите-
льные:
упр. 2, 3
Выражение
количества: упр. 4
Прогнози
рова-
ние
содержа-
ния
текста,
ознакомит
ель-
ное,
поисковое
чтение:
статья о
питании
по_англий
ски: упр. 7
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 7
Аудирование
с пониманием
заданной
информации:
упр. 5
Сообщени
е на
основе
прочи-
танного:
упр. 8
Список
покупок:
упр. 9
85
9b
On the menu
(Что в меню?)
с. 88–89
Развитие
умений
ознакомите
льного
чтения
WL 7
Активная:
celery, crisps, diet,
greens, melon, mush_
room, steak, waiter,
add, boil, dice, fry,
peel, pour, preheat, stir,
be on a diet,
chef’s salad, milk
shake
Пассивная:
sirloin, steak
Present Simple vs.
Present
Continuous: упр.
6, 7, 8
Прогнози
рова-
ние
содержан
ия текста,
поисковое
чтение –
диалог –
заказ
блюд по
меню:
упр. 4
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 4
Аудирование
с пониманием
заданной
информации:
упр. 10
Заказ еды
и
напитков:
упр. 5, 7
Написани
е
рекламног
о
объявлени
я
ресторана:
упр. 11
/n/ – /ŋ/
n (lemon)
n + k, g
(thing,
drink)
86
9c
Let’s cook!
(Давай готовить!)
с. 90
Развитие
творческих
способносте
й учащихся
WL 7
Активная:
melt, mixture, muffin,
portion, raisin, recipe,
have to: упр. 4а
Поисково
е и
изучающе
е
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 3
Инструкц
ия по
приготовл
е-
Написани
е
кулинарно
го
41
tablespoon, teaspoon
Пассивная:
degree, baking powder,
baking soda
чтение –
кулинарн
ый
рецепт:
упр. 2, 3
нию
блюда:
упр. 6
рецепта:
упр. 5
87
9d
Culture Corner.
Places to eat in the UK
(Кафе и закусочные в
Великобритании)
с. 91
Развитие
умений
диалогичес
кой речи
(полилога)
WL 7
Пассивная:
anniversary, pastries,
vinegar, herb sauce
Прогнози
рова-
ние
содержан
ия текста,
просмотро
вое
и
изучающе
е
чтение –
статья о
местах
обществен
ного
питания в
Вели-
кобритани
и:
упр. 1, 2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 1
Обсужден
ие
темы на
основе
прочитан-
ного: упр.
4
Связный
текст о
по-
пулярных
местах об-
щественно
го
питания в
России:
упр. 5
88
Booking a
table at a
restaurant
(Заказ столика
в ресторане)
с. 92
English in
Use 9
Развитие
умений
диалогичес
кой речи
WL 7
Активная:
reserve a table
Прогнози
рова-
ние
содержан
ия текста,
изучающе
е
чтение:
упр. 1, 2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 1
Диалоги
этикетног
о
характера:
упр. 3
/^/ – /æ/
u (cut)
a (cat):
упр. 4
42
89
Across the
Curriculum:
Food
Technologies
(Кулинария)
с. 93
Extensive
Reading 9
Развитие
умений
монологиче
ской речи
WL 7
Активная:
be based on
Пассивная:
fibre, grains, iron,
protein, wisely
Ознакоми
тельное и
изучаю-
щее
чтение –
статья о
здоровом
питании:
упр. 2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр.2
Сообщени
е на
основе
прочи-
танного:
упр. 3
Меню
дня:
упр. 4
90
Mushrooms
(Грибы)
Sp on R
с. 11
Spotlight on
Russia 9
Развитие
умений
устной речи
Изучающе
е
чтение –
текст
о грибах
Сообщени
е на
основе
прочи-
танного
Кулинарн
ый
рецепт
любимого
блюда из
грибов
91
Progress
Check 9
Самоконтро
ль уровня
обученност
и
Самоконт
роль,
самокорре
кция,
рефлексия
по
материалу
и
освоению
речевых
умений –
подготовк
а к тесту
Работа с
вводной
страницей
модуля 9
92
Тест 9. Еда и напитки
Контроль ЗУН
МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME - ВРЕМЯ ОТДЫХА
43
93
10a
Holiday plans
(Планы на каникулы)
с. 96–97
Развитие
умений
ознакомите
льного
чтения
WL 7
Активная:
caviar, terrific,
attend a performance,
go on a boat, go/do
sightseeing, hire a car,
next month, post letters,
stay in a luxurious hotel,
taste local
food, travel abroad
Пассивная:
couple, exotic, flood,
species, tomb
be going to:
упр. 5
Прогнози
рова-
ние
содержа-
ния
текста,
ознакомит
ель-
ное,
поисковое
чтение –
текст о
каникулах
в городе:
упр. 2, 3
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 2
Аудирование
с пониманием
заданной
информации:
упр. 8
Высказыв
ания о
планах и
намерения
х:
упр. 6, 7,
Game
Письмо о
каникулах
в
любимом
городе:
упр. 9
/^/
u (but)
o+n/m/
v/th
(come)
ou
(cousin)
oo (blood):
упр. 9
94
10b
What’s the
weather like?
(Какая погода?) с. 98–
99
Развитие
умений
устной речи
WL 8
Активная:
borrow, chilly, cloud,
cloudy, fog, foggy,
hurry, rainy, sandal,
scarf, snowy storm,
stormy, sunny, sweater,
top, wet, windy, boiling
hot, day off, freezing
cold, get soaked
Пассивная:
brand new
Present Continuous
(future meaning) –
be going to/will:
упр. 7, 8, 9
Прогнози
рова-
ние
содержан
ия текста,
поисковое
чтение –
диалог о
погоде,
одежде,
бли-
жайших
планах:
упр. 4, 5
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 4
Как
спросить
разрешени
я –
дать/отказ
ать
в
разрешени
и:
упр. 6
Прогноз
по-
годы на
завтра в
разных
городах
страны
(таблица):
упр. 10
95
10c
Weekend fun
(Выходные с
Развитие
умений
продуктивн
WL 8
Активная:
fabulous
Союзы-связки
(because – so):
упр. 3
Поисково
е
чтение –
Аудиосопро-
вождение
текста: упр. 2
Высказыв
ания
о
email_соо
б-
щение о
44
удовольствием!)
с. 100
ого письма
Пассивная:
head back, home, look
forward to sth/
doing sth, run errands
email_соо
бще-
ние о
планах
на
выходные:
упр. 2
планирова
-
нии
выходных
: упр. 1
планах на
выходные:
упр. 5
96
10d
Culture Corner.
The Edinburgh
Experience
(В Эдинбург
на каникулы!)
с. 101
Развитие
умений
прогнозиро
вания
содержания
текста
WL 8
Активная:
admire, architecture,
band, childhood,
fire, musician, piper,
provide, tour, tunnel,
folk music, range
from, remind sb of sth
Пассивная:
accurate, bagpipes,
except, experience,
kilt, military, object,
transparent,
treasure, tricycle,
crown jewels, hot air
balloon, multiplication
table
Прогнози
рова-
ние
содержа-
ния,
поисковое
и
изучающе
е чтение –
статья о
дос-
топримеча
-
тельностя
х
Эдинбург
а:
упр. 1, 2, 3
Аудиосопро-
вождение
текста:
упр. 1, 2
Высказыв
ания на
основе
Прочитан-
ного:
упр. 4
Туристиче
с-
кий
буклет о
Москве:
упр. 5
97
Бронирование номера
в отеле
Развитие
навыков
диалогичес
кой речи
98
Across the
Curriculum:
География. Виды
пляжей
Extensive
Reading 9
Развитие
умений
монологиче
ской речи
WL 7
Активная:
be based on
Пассивная:
fibre, grains, iron,
protein, wisely
Ознакоми
тельное и
изучаю-
щее
чтение –
статья о
здоровом
питании:
упр. 2
Аудиосопро-
вождение
текста: упр.2
Сообщени
е на
основе
прочи-
танного:
упр. 3
Меню
дня:
упр. 4
45
99
Сочи
Sp on R
с. 11
Spotlight on
Russia 9
Развитие
умений
устной речи
Изучающе
е
чтение –
текст
о грибах
Сообщени
е на
основе
прочи-
танного
Буклет о
Сочи
100
Progress
Check 10
Самоконтро
ль уровня
обученност
и
Самоконт
роль,
самокорре
кция,
рефлексия
по
материалу
и
освоению
речевых
умений –
подготовк
а к тесту
Работа с
вводной
страницей
модуля 9
101
Тест 10. Каникулы
Контроль ЗУН.
102
Резерв
103
Резерв
104
Резерв
105
Резерв
46
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция:
1. В.Г.Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9
классы («Английский в фокусе»).
2. Английский язык. 6 класс. – учеб. для общеобразоват. Учреждений/[ Ю.Е.Ваулина,
Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс] М.: Просвещение, 2011
3. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight 6 класс» Workbook. Английский в фокусе,
Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. М.: Просвещение, 2011
4. Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 2–4 классов.
5. Двуязычные словари.
Мультимедийные средства обучения:
1. Spotlight 6. Аудиокурс к УМК для 6 класса.
2. Spotlight 6. Аудиокурс к тестовым заданиям для 6 класса.
3. Alice in Wonderland (6 кл.)
4. www.prosv.ru/umk/spotlight - сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК
«Английский в фокусе»
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Аудиосистема.
4. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и
картинок.
5. Стенд для размещения творческих работ учащихся.
6. Стол учительский с тумбой.
7. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
47
Лист внесения изменений в Рабочую программу
Дата внесения
изменения
Содержание изменения
или дополнения
Причина изменения
с указанием
конкретных дат
и сроков
Подпись ЗУВР
48
Английский язык - еще материалы к урокам:
- Рабочая программа по английскому языку 10 класс на 2019-2020 уч. год
- Презентация "Старый немецкий город. Eine alte deutsche Stadt" 5 класс
- Презентация "What have we done?"
- Презентация "TEENAGE PROBLEMS" 7 класс
- Презентация "Water pollution" 8 класс
- Календарно-тематическое планирование по английскому языку 5 класс 105 часов
