Рабочая программа по русскому языку 6 класс по УМК М.М. Разумовской на 2019-2020 уч. год

Фёдорова Татьяна Владимировна,

учитель русского языка и литературы МБОУ Российская гимназия №59

города Улан-Удэ Республики Бурятия

Рабочая программа по русскому языку

для 6 класса

по УМК М.М. Разумовской, С..И. Львовой, В.И. Капинос, В. В. Львова. Русский язык 5-9

классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова, В.И. Капинос, В. В. Львов, Г.А. Богданова -

4-е изд., - М.: Дрофа. 2015 г.

Базовый учебник: Предметная линия учебников издательства ООО «Дрофа» 5-9 классы.

Авторы: М.М. Разумовская, С..И. Львова, В.И. Капинос, В. В. Львов, Г.А. Богданова,

Т.С.Тронина, Н.Н.Сергеева. Русский язык. Учебник для 6 класса. - 4-е изд., стереотип. - М.:

Дрофа, 2015 г.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации; входит в

Федеральный перечень учебников.

Программа рассчитана на 210 часов учебного времени (6 учебных часов в неделю).

Программа будет использована в 2019 - 2020 уч. г.

6 класс в гимназии один, особенности учащихся:

их отличает познавательная активность и любознательность, широкий круг

интересов. Поэтому на уроках будут использоваться, как и в 5 классе, методы проекта,

смыслового чтения, ИКТ.

Данная программа уже использовалась в прошлом уч. году, она доработана в связи с тем, что в

следующем уч. году будут учиться совершенно другие фгосовские дети.

Количество часов: 210 (6 часов в неделю).

Программа состоит из разделов:

Пояснительная записка,

Общая характеристика учебного предмета,

Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане,

Целей, задач,

Требований к уровню подготовки учащихся,

Основных результатов обучения,

Учебно-тематического плана,

Содержания программы,

Материально-технического и информационного обеспечения,

Календарно-тематического планирования,

Оценивания работ учащихся.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету "Русский язык" разработана на основе:

• Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-

ФЗ;

• Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего

образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897);

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010

№ 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные

планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы

общего образования»;

• Образовательной программы основного общего образования МБОУ «Российская

гимназия № 59»;

• Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ;

• Примерной программы по русскому языку для учащихся 5-9 классов.

• Рабочей программы - Русский язык 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И.

Львова, В.И. Капинос, В. В. Львов, Г.А. Богданова - 4-е изд., - М.: Дрофа. 2015 г. Базовый

учебник: Предметная линия учебников издательства ООО «Дрофа» 5-9 классы. Авторы: М.М.

Разумовская, С..И. Львова, В.И. Капинос, В. В. Львов, Г.А. Богданова, Т.С.Тронина,

Н.Н.Сергеева. Русский язык. Учебник для 5 класса. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2016 г.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации; входит в

Федеральный перечень учебников.

Программа рассчитана на 210 часов учебного времени (6 учебных часов в неделю).

Общая характеристика учебного предмета

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит

в том, чтобы обеспечить языковое развитие обучающихся, помочь им овладеть речевой

деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения,

полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном

языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Особенностью программы является то, что в 6 классе по данному УМК изучаются темы

«Причастие» и «Деепричастие», что по другим УМК изучается в 7 классе. Это влечёт за собой

иной подход к образовательному процессу, использование в работе технологий, которые

способствуют более полному и глубокому изучению темы через мотивационно-целевые,

операционно-деятельностные и рефлексивно-оценочные этапы уроков. В связи с этим на одну из

главных позиций выходит задача овладеть данным курсом через формирование читательской

грамотности – важнейшей составляющей функциональной грамотности школьника. Предметом

измерения является чтение как сложноорганизованная деятельность по восприятию, пониманию

и использованию текстов. В мире и в России к настоящему времени накоплен значительный

опыт оценивания читательской грамотности, однако в связи с изменением как мира, в котором

живет современный учащийся, так и целей и задач, стоящих перед образованием, в частности

уроками русского языка, в аспекте формирования читательской деятельности возникла

необходимость создания концепции оценки читательской грамотности на современном этапе

развития российского образования. Над данной проблемой в целом работает как коллектив

гимназии в целом, так и все преподаватели через свои предметы. Таким образом, отличительная

особенность данной программы – её направленность на формирование прежде всего

читательской грамотности как способа приобретения метапредметных результатов по русскому

языку в качестве конечного результата образовательного процесса в 6 классе.

Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го по 11-й класс. Учебный предмет

«Русский язык» входит в предметную область «Гуманитарная область», на его изучение в 6 классе

отводится 210 часов в год (из расчёта 6 учебных часов в неделю).

Целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической,

коммуникативной и культурологической компетенций учащихся 6 класса через реализацию в

курсе русского языка междисциплинарных учебных программ - «Формирование универсальных

учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-

исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с

текстом».

На основе Государственного образовательного стандарта, в содержании рабочей программы

предполагается реализовать системно - деятельностный подход, который определяет

следующие задачи обучения:

• личностные, включающие сформированность мотивации к обучению и

целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и

межличностных отношений;

• метапредметные, включающие освоенные обучающимися метапредметные и

универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

способность их использования в учебной, познавательной, социальной практике,

самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации

учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

предметные, включающие освоение обучающимися в ходе изучения русского языка умений,

специфических для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания

в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных

ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,

ключевыми понятиями, методами и приемами.

Личностные, метапредметные и предметные УУД

Личностные УУД:

• осознавать единство и целостность родного языка, возможности

его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

• постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение о русском

языке как науке ;

• осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в

рамках самостоятельной деятельности вне школы;

• формировать языковое мышление: умение оценивать свою речевую и

письменную деятельность с точки зрения норм современного русского языка.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять

цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из

предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

(выполнения

проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при

необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии

оценки.

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать языковые факты и

явления;

• выявлять причины и следствия простых явлений; осуществлять сравнение, ум е т

ь классифицировать материал, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных

логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик

языкового объекта;

• составлять тексты, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);

• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

уметь определять возможные

источники необходимых сведений, производить поиск

информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные УУД:

• определять роль языковых явлений;

• объяснять функции разных частей речи;

• приводить самостоятельные примеры по изучаемому языковому материалу ;

• находить черты, свидетельствующие о морфологических,

фонетических, орфоэпических и др. свойствах любого языкового явления;

• понимать смысл лингвистических терминов;

• характеризовать методы исследования языкового материала

(наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в изучении тем;

• проводить лингвистические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать знания русского языка на всех уроках в школе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе

являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных

ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны,

творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения

школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к

родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления

национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств

для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

формирование ценностей многонационального российского общества; становление

гуманистических и демократических ценностных ориентации.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе

в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к

творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая

средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на

определённую тему;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности,

последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их

в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной

степенью свёрнутости;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной

форме;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,

лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного

языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного

общения;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими

сообщениями, докладами;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным

предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на

межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в

процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах,

обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных

ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как

национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и

языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в

жизни человека и общества;

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в

образовании в целом;

усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его

уровней и единиц;

освоение базовых основ лингвистики;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии

русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,

лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными),

нормами речевого этикета;

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий

языка;

проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и

текста;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и

грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать

эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ.

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и

дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных

параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных

понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным

повествованием.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,

характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных

произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной

литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство,

рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста;

определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-

объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и

письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с

описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения

типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к

сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего

высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать

вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения,

природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов:

а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном

ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение

научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык

своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять

неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и

оборотов.

Предметные результаты обучения:

. п о о р ф о э п и и : правильно произносить употребительные сложносокращенные слова;

употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим

словарем;

. п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и : употреблять слова (термины, профессиональные,

заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач

общения; избегать засорения речи иноязычными словами; тол- ковать лексическое значение

общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей

(синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

по морфемике и с л о в о о б р а з о в а нию: выделять морфемы на основе

словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять

словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать

морфологические способы образования изученных частей речи;

П о м о р ф о л о г и и : квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять

формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении

орфографических задач);

по о р ф о г р а ф и и : характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание

слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6

классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых

отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

по с и н т а к с и с у : определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6

классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными

оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение универсальных учебных действий и

компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе

способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с

целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное,

просмотровое, поисковое и др.0,создавать письменные высказывания, адекватно передающие

прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко,

выборочно, полно), составлять план.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

пп

Название раздела

К-во часов

Из них РР

(развитие

речи)

Из них

контрольных

работ и

диктантов

Слово – основная единица языка

Речь. Язык. Правописание.

Культура речи.

Повторение изученного в 5 классе.

Правописание

Морфология. Речь

Имя существительное

Речь. Стили речи

Имя прилагательное

Текст

Глагол

Морфология. Речь.

Причастие.

Типы речи. Повествование.

Деепричастие

Типы речи. Описание.

Имя числительное

Типы речи. Описание

(продолжение)

Местоимение

Речь. Текст.

Итоговое повторение орфографии

и пунктуации

Итого

210

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Введение 1 ч.

Слово - основная единица языка.

Раздел 2. Речь. Язык. Правописание. Культура речи 5 ч.

Повторение изученного в 5 классе.

Что мы знаем о речи, её типах и стилях.

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили

и типы речи

Правописание. Орфография.

Пунктуация.

Употребление прописных букв.

Контрольная работа №1.

Буквы Ъ и Ь.

Орфограммы корня

Правописание окончаний слов.

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и

прилагательными.

Развитие речи. Что мы знаем о тексте (повторение).

Раздел 3. Повторение изученного в 5 классе. Правописание 26 ч.

Грамматика. Морфология и синтаксис.

Как различать части речи и члены предложения.

Раздел 4. Морфология. Речь 2 ч.

Морфологические признаки имени существительного.

Раздел 5 . Имя существительное 12 ч.

Словообразование разных частей речи.

Словообразование имён существительных

Самостоятельная работа по словообразованию.

Правописание сложных существительных.

Употребление имён существительных в речи

Контрольная работа

Раздел 6. Речь. Стили речи

Развитие речи.

Разграничение деловой и научной речи.

Определение научного понятия.

Рассуждение-объяснение.

Морфологические признаки имени существительного.

Словообразование разных частей речи.

Словообразование имён существительных

Самостоятельная работа по словообразованию.

Правописание сложных существительных.

Употребление имён существительных в речи

Контрольная работа

Развитие речи.

Разграничение деловой и научной речи.

Определение научного понятия.

Рассуждение-объяснение.

Имя прилагательное

Раздел 7. Имя прилагательное 23 ч.

Морфологические признаки имени прилагательного.

Словообразование имен прилагательных.

Правописание сложных прилагательных.

Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

Контрольная работа

Анализ контрольного диктанта.

Употребление имён прилагательных в речи

Раздел 8. Текст 5 ч.

Развитие речи

Текст. Способы связи предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте.

Употребление параллельной связи с повтором. Как

исправить текст с неудачным повтором.

Раздел 9. Глагол 17 ч. Морфологические

признаки глагола. Словообразование

глагола.

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Буквы И – Ы в корне после приставок.

Контрольная работа

Употребление и произношение глаголов в речи

Повторение орфографии.

Контрольная работа

«Правописание при-, пре-»

Раздел 10. Морфология. Речь. Причастие 34 ч.

Что такое причастие.

Причастный оборот.

Контрольная работа

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие причастия

Синтаксическая роль полных и кратких причастий.

Морфологический разбор причастий Контрольная

работа

Буквы Н и НН в причастиях.

Слитное и дефисное написание НЕ с причастиями.

Раздел 11. Типы речи. Повествование 8 ч.

Развитие речи

Рассказ как один из жанров художественного повествования.

Повествование художественного и делового стилей.

Повествование в рассказе.

Повествование делового и научного стилей.

Классное сочинение в жанре рассказа Описание

места.

Соединение в тексте повествования и описания места.

Контрольная работа Раздел 12.

Деепричастие 13 ч.

Деепричастный оборот. НЕ с

деепричастиями

Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Проверочная работа. КД и его анализ.

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Произношение глаголов, причастий и деепричастий.

Правописание причастий и деепричастий. Повторение.

Контрольная работа № 9 (по орфоэпии, орфографии) и её анализ.

Повторение изученного по темам «Причастие» и «Деепричастие».

Контрольная работа № 10. (по темам «Причастие» и «Деепричастие») и её анализ.

Раздел 13. Типы речи. Описание 5 ч.

Раздел 14. Имя числительное 17 ч.

Что обозначает имя числительное.

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Изменение порядковых числительных.

Морфологический разбор имени числительного

Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных.

Контрольная работа.

Раздел 15. Типы речи. Описание (продолжение) 2 часа

Развитие речи

Сочинение «Моя (наша) комната» Описание

состояния окружающей среды. Описание

состояния окружающей среды. Раздел 16.

Местоимение 15 ч.

Какие слова называются местоимениями.

Разряды местоимений по значению.

Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения.

Возвратное местоимение себя.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения.

Определительные местоимения. Вопросительно-

относительные местоимения. Отрицательные

местоимения.

Неопределенные местоимения.

Раздел 17. Речь. Текст – 11 часов.

Развитие речи

Раздел 18. Итоговое повторение орфографии и пунктуации – 9 часов.

Итоговое изложение

Повторение изученного материала.

Контрольный диктант и его анализ.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Технические средства обучения

Компьютер

Ноутбук

Мультимедийный проектор

Телевизор

Учебная мебель

Стол письменный для учителя

Столы двухместные ученические в комплекте со стульями

Шкафы секционные для оборудования

Доска

Электронные словари и энциклопедии.

Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даля.

Этимологический словарь русского языка М. Фасмера (переведенный на русский язык и

дополненный академиком О. Н. Трубачевым).

От А до Я. Сборник лучших словарей русского языка.

Мультимедийная энциклопедия «Золотые пословицы и поговорки».

Мультимедийные средства обучения

CD Уроки русского языка «Орфография», «Синтаксис» для 5 класса;

презентации составленные в программе Pover Point.

«1С. Школа. Академия речевого этикета» под редакцией О. И. Руденко-Моргун.

Библиотека электронных наглядных пособий «Мировая художественная культура» (на CD-

ROM)

Шедевры русской живописи.

Шедевры мировой живописи.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя.

1. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по

русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по

пунктуации, орфографии и др.

2. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-

информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро.

Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие

актуальные проблемы русистики и лингвистики.

3. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного

русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила

оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

4. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

5. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

6. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

7. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

8. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

9. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

10. Мир слова русского http://www.rusword.org

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для учителя

1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М.

Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-

методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2016.

2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М.

Разумовской. – М. : Дрофа, 2016.

3. Русский язык. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ;

под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2016.

4. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-

составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 4-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2016 г.

5. С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа учащихся 6-х классов.Москва

«Дрофа», 2016.

6. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2016.

4)Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.:

Просвещение, 2016.

7. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса. Баранов М.Т.,

Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2016.

8. Русский язык 6 класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор –

составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2016.

9. Тесты по русскому языку. 6 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс».

- М.: «Экзамен», 2016 г.

10. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М. : Дрофа,

2016.

11. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для

учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2016.

12. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В.

Львов. – М. : Дрофа, 2016.

13. Львов, В. В. Русский язык. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под

редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. –

М. : Дрофа, 2016.

Литература для учащихся

1. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 6

класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2016.

2. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 6 класс: пособие для учащихся

общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2016.

3. Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных

учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2016.

4. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М.: Мнемозина, 2004

5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: ТЦ

«Сфера», 2016.

6. Полищук В.Ф., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Тренажер по русскому языку для средней

школы. –М.: Издательство «Ювента», 2016.

7. Прохватилина Л.В. Проверь себя. 6 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное

пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Л.В.Прохватилина, под ред.

С.И.Львовой. –М.: Мнемозина, 2016.

8. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса (печатный и

электронный варианты)

9. Тестовые задания по всем темам (печатный и электронные варианты)

10. ЦОР по всем темам

Словари и справочники для учащихся

1.Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва

«Просвещение», 2016.

2.Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк руководитель и

автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 2016.

3.М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика

для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 2016.

4.Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и

фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и

доп. – М.: АЗЪ, 2016.

5.Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М.,

2016..

6.Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов. 2016 7.Учебный

словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс,

2016.

8.Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь

синонимов русского языка. З.Е.Александрова

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

пп

Тема урока

К-

во

час

Планируемые результаты

Дата

провед

ения

Предметные

Метапредметные

П – познавательные

Р – регулятивные

К – коммуникативные

Личностные

Слово -

основная

единица языка

Формулируют

собственное мнение и

позицию, задают

вопросы,

составляют текст на

лингвистическую тему.

П.Осознанно и произвольно строят речевое

высказывание в устной и письменной форме,

структурируют знания, читают и слушают, извлекая

нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

свою деятельность.

К. Умеют формулировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы.

Формирование

«стартовой» мотивации к

изучению нового

материала

2.09.

Речь. Язык. Правописание. Культура речи. 5 ч.

Что мы знаем

о речи, её

стилях и типах

Умеют определять стили

речи на основе анализа

речевой ситуации;

видеть языковые

средства изученных

стилей, формируют

навыки

конструирования

текстов.

Познавательные: объясняют языковые

явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования структуры и

содержания текста.

П. Объясняют языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе исследования

структуры и содержания текста.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу,

планируют свое действие в соответствии с

поставленной задачей, вносят необходимые

коррективы в действие; применяют методы

информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

К. Умеют формулировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы; добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная

инициативность).

Формирование знания о

взаимосвязи русского

языка с культурой и

историей России и мира,

формирование сознания

того, что знание языка-

показатель важнейшей

культуры человека.

3.09.

РРСочинение

по

репродукции

С.Ю.Жуковск

ого

Извлекают нужную

информацию, делают

обобщения и выводы.

Составляют текст

определённого типа и

П. Формулируют учебную задачу, структурируют

знания, осознанно и произвольно строят речевое

высказывание в устной форме, извлекают нужную

информацию,

делают обобщения и выводы.

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

4.09.

«Осень.Веран

да»

стиля речи, исходя из

реч. ситуации.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу,

планируют свое действие в соответствии с

поставленной задачей, , работают по плану.

К. Умеют формулировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы.

познавательные и

внешние мотивы

РР Подготовка

к сочин. по

карт.

К.С.Петрова –

Водкина.

РР

Сочинение по

картине.

Находят материал для

сочинения-описания по

картине из словаря

синонимов, толкового

словаря, справочных

материалов, составляют

план сочинения-

описания картины.

П. Объясняют языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе конструирования

текста.

Р. Определяют новый уровень отношения к самому

себе как субъекту деятельности.

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

К. Умеют предствлять конкретное содержание и

сообщать его в письменной и устной форме.

Познавательные: объясняют языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

конструирования текста.

Учебно-познавательный

интерес к

новому учебному

материалу и

способам решения новой

задачи.

5.09.

Соблюдают нормы

построения текста,

учатся различать стили

речи, расширяют

представления о

языковых средствах

разговорного и

художественного

стилей.

6.09.

Анализ

ошибок,

допущенных в

сочинении

Дают адекватную

самооценку учебной

деятельности, осознают

границы собственного

знания и «незнания».

9.09.

Правописание – 26 ч.

Орфография

Уметь извлекать

П. Формулируют учебную задачу, структурируют

Широкая мотивационная

10.09.

нужную главную

знания, осознанно и произвольно строят речевое

основа

информацию из текста,

высказывание в устной форме, извлекают нужную

учебной деятельности,

видеть орфограммы в

информацию,

включая

слове в разных

делают обобщения и выводы.

социальные, учебно-

морфемах.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу,

познавательные и

планируют свое действие в соответствии с

внешние мотивы

поставленной задачей, , работают по плану.

К. Умеют формулировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы.

Пунктуация

Уметь верно расставлять

П. Объясняют языковые явления, процессы, связи и

Формирование

11.09.

и обосновывать знаки

препинания в

предложениях с

однородными членами, с

обобщающим словом

при однородных членах,

в предложениях с

обращением и прямой

речью.

отношения, выявляемые в ходе исследования

структуры слова.

Р. Формируют ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных состояний, т.е.

формируют операциональный опыт.

К. Устанавливают рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать продуктивной

кооперации.

устойчивой мотивации к

исследовательской

деятельности (анализу)

Употребление

прописных

букв.

Знать основные правила

употребления

прописных букв. Уметь

объяснять написание.

Постановка кавычек в

собственных

наименованиях.

К. Устанавливают рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Р. Формируют ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных состояний, т.е.

формируют операциональный опыт.

П. Объясняют языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе исследования

структуры слова.

Формирование

устойчивой мотивации к

изучению и закреплению

нового материала

12.09.

Буквы Ъ и Ь

Структурировать знания

П. структурируют знания, осознанно и произвольно

Умение работать в

13.09.

Дифференцировать

строят речевое высказывание в устной форме, читают и

группе, умение оценивать

условия употребления Ъ

слушают, извлекая нужную информацию, делают

свою работу и работу

и Ь

обобщения и выводы.

учащихся

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу,

планируют свое действие в соответствии с

поставленной задачей

Осознают оценку собственного знания и «незнания»

К. Умеют формулировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы.

На основе корректив и ошибок, сделанных учениками,

умеют оценивать правильность выполнения действия

на уровне объективной оценки, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Орфограммы

корня.

Безударная гл.

в корне

Чередующиес

я гласные в

корне.

Опознавать морфемы;

выделять основу в слове;

выполнять морфемный

разбор слова; понимать

механизм образования

однокоренных слов;

правильно писать и

объяснять условия

выбора написания

гласных и согласных

букв в корнях слов.

Осуществлять

самостоятельную запись

под диктовку

П. Структурируют знания, осознанно и произвольно

строят речевое высказывание в устной форме, читают и

слушают, извлекая нужную информацию, делают

обобщения и выводы.

Р. Вычитывают фактуальную информацию из текстов;

определять последовательность действий, работать по

плану.

Извлекают нужную информацию, делают обобщения

и выводы

К. Умеют формулировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы.

На основе корректив и ошибок, сделанных учениками,

умеют оценивать правильность выполнения действия

на уровне объективной оценки, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Дают адекватную

самооценку учебной

деятельности, осознают

границы собственного

знания и «незнания».

Адекватно воспринимают

оценку учителя,

самооценка своих знаний.

Согласные в

корне.

Лингвистичес

кая игра

Расширяют

представление о русском

языке, развивают

лингвистич.навыки

П Дают адекватную самооценку учебно-игровой

деятельности, осознают границы собственного знания

и «незнания».

Р Умеют ориентироваться в заданиях любого уровня

сложности,

Осуществлять пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителя

и товарищей.

К учитывают другое мнение и позицию, стремятся к

координации различных позиций в сотрудничестве

Учебно-познавательный

интерес к

новому учебному

материалу и

способам решения новой

задачи.

Контрольный

диктант с

грамматическ

им заданием

(Входная

диагностика).

Используют алгоритм

нахождения и проверки

орфограммы и

пунктограммы.

К. Формируют навыки работы в группе.

Р. Формируют ситуацию саморегуляции, т.е.

опереционального опыта (учебных знаний и умений).

П. Объясняют языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе исследования

структуры слова.

Формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической

деятельности

Анализ

контрольного

диктанта и

работа над

ошибками

Используют

орфографический

словарь в работе над

ошибками.

Написание О-

Ё после

шипящих

Умеют использовать

имеющиеся знания при

определении выбора

буквы О или Ё.

П овладевают навыками самостоятельного

приобретения новых знаний, организации учебной

деятельности;

Р умением планировать достижение целей на

основе самостоятельного анализа условий и

средств их достижений; формируют умения

ставить вопросы,

Широкая мотивационная

основа учебной

деятельности, включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

структурировать материал, строить логические

рассуждения, устанавливать причинно-следственную

связь, аргументировать собственную позицию;

умение на практике пользоваться основными

логическими приёмами, методами объяснения,

решения проблем;

К инициативно сотрудничают в поиске и сборе

информации.

Правописание

Систематизируют,

Л. Дают адекватную самооценку деятельности,

Ориентация на понимание

окончаний

обобщают знания о

осознают границы собственного знания и «незнания»,

причин

правописании

стремятся к их определению.

успеха в учебной

окончаний

П. Структурируют знания, осознанно и произвольно

деятельности, т.е. на

существительных и

строят речевое высказывание в устной форме, читают и

самоанализ и

прилагательных.

слушают, извлекая нужную информацию, делают

самоконтроль результата,

обобщения и выводы.

на анализ соответствия

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу,

результатов

планируют свое действие в соответствии с

требованиям конкретной

поставленной задачей

задачи

Адекватно воспринимают оценку учителя.

Правописание

окончаний

существительн

ых и

прилагательны

Уметь опознавать в

тексте окончания

различных частей речи.

Знать способы

определения написания

окончаний, составлять и

использовать алгоритм

К. Устанавливают рабочие отношения, эффективно

сотрудничают и способствовуют продуктивной

кооперации.

Р. Формируют ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных состояний, т.е.

формируют операциональный опыт.

П. Объясняют языковые явления, процессы, связи и

Формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической и

творческой деятельности

Правописание

окончаний

глаголов

нахождения и проверки

орфограммы

отношения, выявляемые в ходе исследования

структуры слова.

Слитное и

раздельное

написание

н е с

г л а г о л а м и ,

с у щ е с т в и т е

л ь н ы м и

п р и ла га те ль

н ы м и

Применяют основное

правило написание НЕ с

именными частями речи

и с глаголом, выясняют

исключения из правила.

П. Структурируют знания, осознанно и произвольно

строят речевое высказывание в устной форме, читают и

слушают, извлекая нужную информацию, делают

обобщения и выводы.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу,

планируют свое действие в соответствии с

поставленной задачей.

К. Умеют формулировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы.

Адекватно воспринимают оценку учителя

Учебно-познавательный

интерес к

новому учебному

материалу и

способам решения новой

задачи

Написание

НЕ- с разными

частями речи

Самостоятель

ная работа по

теме «НЕ с

разными

частями речи»

Уметь опознавать

проверяемую

орфограмму, объяснять,

использовать алгоритм

нахождения и проверки

орфограммы

К. Устанавливают рабочие отношения,

эффективно сотрудничают и способствуют

продуктивной кооперации.

Р. Формируют ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных состояний, т.е.

формируют операциональный опыт.

П. Объясняют языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе исследования

структуры слова.

Формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической и

творческой деятельности

РР

Составление

рассказа по

рисункам

Радлова

Научиться составлять

текст на основе

композиционных и

языковых признаков

стиля и типа речи,

писать сочинение о

природе, использовать

изобразительно-

выразительные.

средства.

К. Устанавливают рабочие отношения, эффективно

сотрудничают и способствуют продуктивной

кооперации.

Р. Проектируют маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

П. Объясняют языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе исследования и

конструирования текста.

Способность к

самооценке на основе

критериев успешности

учебной

деятельности.

Контрольная

работа по теме

«НЕ со

словами

разных частей

речи».

Работа над

ошибками.

Контроль знаний

учащихся.

Знают и осуществляют

правильный выбор

написания слов с

изученными

орфограммами.

П Структруируют знания.

Р Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

свои действия в соответствии с поставленной задачей,

вносят необходимые коррективы, умеют оценивать

правильность выполнения действия.

К умеют с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Дают адекватную

самооценку учебной

деятельности, осознают

границы собственного

знания и «незнания».

30.09

3.10.

Что мы знаем

о тексте

Совершенствуют навык

определения темы и

основной мысли текста,

лексические средства

для наиболее точной ее

передачи, выделяют

микротемы. Составляют

текст сочинения по

картине.

Собирать и

систематизировать

материал к сочинению

П.Свободно и правильно излагают свои мысли,

соблюдая нормы построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме).

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу,

планируют свое действие

К. Умеют формулировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы.

На основе корректив и ошибок, сделанных учениками,

умеют оценивать правильность выполнения действия

на уровне объективной оценки, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Дают адекватную

самооценку учебной

деятельности, осознают

границы собственного

знания и «незнания».

4.10.

Как писать

сочинение

5.10.

РР Сочинение

о природе

«Лес осенью»

6.10.

РР Анализ

сочинения.

Редактировани

е.

Научиться

редактировать текст

творческой работы по

алгоритму выполнения

задания.

Формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной и

групповой

исследовательской,

творческой деятельности

7.10.

РР Подготовка

к изложению

Научиться писать

изложение учебно-

научного текста

К. Устанавливают рабочие отношения, эффективно

сотрудничают и способствуют продуктивной

кооперации.

Р. Проектируют маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

П. Объясняют языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

Формирование навыков

индивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на основе

алгоритма решения

задачи

7.10.

РР Изложение

10.10

Морфология. Речь – 2 ч.

Части речи

Научиться производить

устный и письменный

морфологический

разбор слова,

анализировать текст.

К. Формируют навыки речевых действий:

использования адекватных языковых средств для

отображения в форме устных и письменных речевых

высказываний.

Р. Осознают самих себя как движущую силу своего

научения, свою способность к мобилизации сил и

энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации

мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий.

П. Объясняют языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе выполнения

морфологического разбора слова, синтаксического

анализа.

Формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической

деятельности

11.10

Члены

предложения

Развивать навыки

определения частей речи

и членов предложения,

их роли в предложении,

тексте.

12.10

Имя существительное – 12 ч.

Морфологичес

кие признаки

имени

существительн

ого

Уметь определять

морфологические

признаки имени

существительного, по

этим признакам

определять форму слова.

К. Устанавливают рабочие отношения,

эффективно сотрудничают и способствуют

продуктивной кооперации.

Р. Формируют ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных состояний, т.е.

формируют операциональный опыт.

П. Объясняют языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе исследования

структуры слова.

Формирование

устойчивой мотивации к

исследовательской

деятельности (анализу

слова, умение видеть его

морфологические

признаки)

12.10

Словообразова

ние имен

существительн

ых

Проводить морфемный и

словообразовательный

анализ

Определять по

определенным

морфемам

существительное,

значение морфем,

пользоваться словарем

П. Адекватно понимают информацию письменного

высказывания;

Осуществляют анализ и синтез изученного

теоретического материала. Устанавливают причинно-

следственные связи.

К. Выразительно читают поэтические и прозаические

тексты

Самооценка учета и характера сделанных учеником

ошибок, оценка правильности выполнения действия на

уровне объективности ретроспективной оценки,

адекватно воспринимают оценку учителя.

Избирательно относиться

к информации в

окружающем

информационном

пространстве,

отказываться от

потребления ненужной

информации.

Связывать информацию,

обнаруженную в тексте,

со знаниями из других

источников.

12.10

Правописание

Выбирать варианты

П. Структурируют знания, осознанно и произвольно

Использовать звуковые и

14.10

имён

существительн

ых

слитного и дефисного

написания сложных

существительных

Правильно и

выразительно

употреблять в речи

сложные

существительные

строят речевое высказывание в устной форме.

К. Испытывают интерес к созданию собственных

текстов, стремятся к речевому совершенствованию.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу,

планируют свое действие в соответствии с

познавательной задачей.

Самооценка учебной деятельности, осознание границ

собственного знания и «незнания».

музыкальные редакторы;

Определять

главную тему, общую

цель или назначение

текста.

Написание

Знать способы

П. Адекватно понимают фактуальную информацию,

Использовать звуковые и

17.10

сложных имён

сокращения слов;

представленную в теоретических материалах.

музыкальные редакторы.

существительн

правильно произносить

Осознают возможности русского языка для

Оценивать не только

ых

сложносокращенные

самовыражения и развития творческих способностей.

содержание текста, но и

слова, знать их

К. Умеют формулировать свое мнение и позицию,

его форму, а в целом –

расшифровку;

задавать вопросы.

мастерство его

определять род

Дают адекватную самооценку учебной деятельности;

исполнения.

сложносокращенных

оценивают правильность выполнения действия на

слов, согласовывать со

уровне объективной ретроспективной оценки

сложносокращенными

словами глаголы в

прошедшем времени.

Употребление

Правильно и

П. Адекватно понимают фактуальную информацию,

Способность к

18.10

имён

выразительно

представленную в теоретических материалах.

самооценке на основе

существительн

употреблять в речи

К. Умеют формулировать собственное мнение и

критериев успешности

ых в речи

сложные

позицию, задавать вопросы.

учебной

существительные

Дают адекватную самооценку учебной деятельности;

деятельности.

оценивают правильность выполнения действия на

уровне объективной ретроспективной оценки

Р. Выделение и осознание учащимися того, что уже

усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества

и уровня усвоения

Сравнение и

Умение находить в

Широкая мотивационная

19.10

метафора в

текстах

способствуют развитию познавательной активности у

основа

речи

художественного стиля

чащихся,

учебной деятельности,

сравнения и метафоры,

умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выв

включая

определять их роль в

оды

социальные, учебно-

тексте.

Р выполнять учебные действия в устной, письменной

речи, во внутреннем плане

Коммуникативные

1)Осуществляют взаимный контроль и оказывают

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливают и сравнивают различные точки

зрения,прежде чем принимают решение и делают

выбор.

познавательные и

внешние мотивы

РР Подготовка

к сочинению-

описанию по

картине

В.Васнецова

«Витязь на

распутье»

Свободно, правильно

излагать свои мысли в

письменной форме,

соблюдая нормы

построения текста

(логичность,

последовательность,

связность, соответствие

теме).

К. Осознанно и произвольно строят речевое

высказывание в устной форме.

Испытывают интерес к созданию собственных

текстов, стремятся к речевому совершенствованию.

П. Структурируют знания.

Самооценка допущенных ошибок. Оценка учителя.

Выбирать для текста

заголовок,

соответствующий

содержанию и общему

смыслу сочинения;

самостоятельно

составлять план;

осознанно выбирать

языковые средства для

оформления текста.

19.10

Сочинение-

описание по

картине

В.Васнецова

«Витязь на

распутье»

20.10

Анализ

творческих

работ

Научиться проводить

работу над речевыми,

грамматическими

ошибками с

использованием

алгоритма выполнения

задачи

К. Формируют навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой работы.

Р. Проектируют маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

П. Объясняют языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над

ошибками.

Формирование

устойчивой мотивации к

конструированию,

творческому

самовыражению. Умение

работать в паре и с

консультантом по

исправлению ошибок.

21.10

Произношение

имён

существительн

ых

Узнают способы

произношения

некоторых имён

существительных,

работают с

орфоэпическим

словарём.

К. Определяют цели и произносительные функции,

работая в парах со словарём; используют способы

взаимодействия с учителем, планируют общие

способы работы, обмениваются знаниями между

членами группы для принятия эффективных

совместных решений.

Р. Осознают себя как движущую силу своего научения,

свою способность к мобилизации сил и энергии,

волевому усилию – к выбору в ситуации

мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Формирование

устойчивой мотивации к

творческой деятельности

по алгоритму,

индивидуальному плану

24.10

П.Объясняют языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе решения

лингвистической задачи.

Контрольный

диктант по

теме

«Существител

ьное».

Анализ

диктанта и

работа над

ошибками

Знают и осуществляют

правильный выбор

написаний слов с

изученными

орфограммами, запись

текста под диктовку.

Применять знания по

морфемике и

словообразованию,

морфологии, синтаксису

в практике

правописания

Л. Адекватно самостоятельно оценивают

правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение действия.

П. Структурируют знания.

Р. Понимают и сохраняют учебную задачу, планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Самооценка и учет допущенных ошибок, оценка

правильности выполнения действия на уровне

объективной ретроспективной оценки, оценка учителя.

Способность к

самооценке на основе

критериев успешности

учебной

деятельности;

25.10

26.10

Стили речи – 5 ч.

РР

Научиться определять

К. Владеют монологической и диалогической формами

Формирование

27.10

Характеристик

научный стиль по

речи в соответствии с грамматическими и

устойчивой мотивации к

а научного

характерным чертам,

синтаксическими нормами языка, формировать навыки

конструированию,

стиля

создавать текст по

работы в группе.

творческому

заданному алгоритму.

Р. Проектируют траектории развития через

самовыражению

включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

П. Объясняют языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе анализа и составления

текста.

РР

Определение

научного

стиля речи

Различать особенности

делового и научного

стилей. Уметь

определять стили речи,

видеть

стилеобразующие черты,

создавать текст по

заданному алгоритму

К. Формируют навыки речевых действий:

использования адекватных языковых средств для

отображения в форме устных и письменных речевых

высказываний.

Р. Проектируют маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

П. Объясняют языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе конструирования

текста.

Формирование

устойчивой мотивации к

изучению нового на

основе составленного

алгоритма выполнения

заданий.

27.10

РР

Рассуждение -

объяснение

Овладеть техникой

составления текста

данного типа речи.

П Структуриуют знания.

Р Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

свои действия в соответствии с поставленной задачей,

вносят необходимые коррективы, умеют оценивать

правильность выполнения действия.

К Умеют с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Дают адекватную

самооценку учебной

деятельности, осознают

границы собственного

знания и «незнания».

28.10

РР

Характеристик

а делового

стиля

Научиться различать

деловую и научную

речь, составлять тексты

самостоятельно по

заданному алгоритму.

К. Владеют монологической и диалогической формами

речи в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами языка, формировать навыки

работы в группе.

Р. Проектируют траектории развития через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П. Объясняют языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе анализа и составления

текста.

Формирование

устойчивой мотивации к

конструированию,

творческому

самовыражению.

31.10

РР Работа над

упражнением

198

Коррекция текста,

исправление речевых и

стилистических ошибок.

П Структуриуют знания.

Р Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

свои действия в соответствии с поставленной задачей,

вносят необходимые коррективы, умеют оценивать

правильность выполнения действия.

К умеют с достаточной полнотой и точностью

Дают адекватную

самооценку учебной

деятельности, осознают

границы собственного

знания и «незнания».

31.10

выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Имя прилагательное – 23 ч.

Морфологичес

Уметь опознавать

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к

Широкая мотивационная

01.11

кие признаки

самостоятельные части

волевому усилию (к выбору в ситуации

основа

имени

речи, их формы;

мотивационного конфликта) и к преодолению

учебной деятельности,

прилагательно

анализировать слово с

препятствий.

включая

го

точки зрения его

П.Способствуют развитию познавательной активност

социальные, учебно-

принадлежности к той

и учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать

познавательные и

или иной части речи.

и делать выводы

внешние мотивы

Знать морфологические

К.:

признаки имени

1)Осуществляют взаимный контроль и оказывать в

прилагательного.

сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливают и сравнивают различные точки

зрения,

прежде чем принимать решение и делать выбор.

Словообразова

Определять способ

П. Структуриуют знания.

Учебно-познавательный

01.11

ние имён

словообразования,

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу,

интерес к

прилагательны

повторить

определяют цель

новому учебному

орфографические

предстоящей учебной деятельности,

материалу и

правила и нормы.

последовательность действий.

способам решения новой

К. Умеют формулировать собственное мнение и

задачи

позицию, задавать вопросы. Владеют достаточным

объемом словарного запаса и усвоенных

грамматических средств для свободного выражения

мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Самооценка и оценка учителем достигнутых

результатов. Анализ и коррекция ошибок.

Правописание

Научаться определять

П. Структуриуют знания.

Избирательно относиться

9.11

сложных имён

способ образования

К. Используют в речи синонимичные имена

к информации в

прилагательны

имен прилагательных

прилагательные, имена прилагательные в роли

окружающем

Совершенствовать

эпитетов.

информационном

умения морфемного

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу,

пространстве,

разбора с опорой на

определяют цель

отказываться от

семантический и

предстоящей учебной деятельности,

потребления ненужной

словообразовательный

последовательность действий.

информации.

анализ слова

Самооценка и оценка учителем достигнутых

Формирова

результатов. Анализ и коррекция ошибок

ть на основе текста

систему аргументов

(доводов) для

обоснования

определенной позиции;

понимать душевное

состояние персонажей

текста, сопереживать им.

Написание

сложных имён

прилагательны

Научатся определять

способ написания

сложных имен

прилагательных.

Совершенствовать

умения морфемного

разбора с опорой на

семантический и

словообразовательный

анализ слова.

П. Структуриуют знания.

К.Адекватно понимают информацию устного и

письменного сообщения;

владеют разными видами чтения.

Р. Используют в речи синонимичные имена

прилагательные, имена прилагательные в роли

эпитетов.

К. Самооценка и оценка учителем достигнутых

результатов. Анализ и коррекция ошибок.

Учебно-познавательный

интерес к

новому учебному

материалу и

способам решения новой

задачи;

9.11

Буквы Н-НН в

именах

прилагательны

х,

образованных

от имён

существительн

ых

Научатся употреблять

суффиксы имен

прилагательных,

осуществлять

правильный выбор

написания –н-(-нн-) в

именах прилагательных.

П. Структурируют знания.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

К. Дают адекватную самооценку учебной

деятельности, осознают границы собственного знания

«незнания»

Избирательно относиться

к информации в

окружающем

информационном

пространстве,

отказываться от

потребления ненужной

информации.

10.11

Написание Н-

НН в именах

прилагательны

Научатся употреблять

суффиксы имен

прилагательных

Осуществлять

правильный выбор

написания –н-(-нн-) в

именах прилагательных,

определять способ

словообразования

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

11.11

Н-НН в

именах

прилагательны

Дают адекватную

самооценку учебной

деятельности.

Осуществляют

правильный выбор

написания –н-(-нн-) в

именах прилагательных,

определяют способ

словообразования.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. Структурируют знания.

Дают адекватную самооценку учебной деятельности,

осознают границы собственного знания «незнания»

Соблюдают нормы

информационной

культуры, этики и права; с

уважением относятся к

частной информации и

информационным правам

других людей.

14.11

Контрольная

работа по теме

«Сложные

прилагательны

е. Н-НН в

именах

прилагательны

х».

Осуществляют

правильный выбор

написаний слов с

изученными

орфограммами,

записывают текст в

подробном изложении;

выполнияют творческое

здание.

Контроль знаний.

П. Структурируют знания.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу,

планируют свое действие в соответствии с

поставленной задачей, вносят необходимые

коррективы в действие после его завершения на основе

его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Р. Дают адекватную самооценку учебной деятельности,

осознают границы собственного знания и «незнания».

Самооценка правильности выполнения действия ,

корректировка.

Дают адекватную

самооценку учебной

деятельности.

15.11

60-

Употребление

имён

прилагательны

х в речи

Правильно употреблять

имена прилагательные.

Использовать в речи

синонимичные имена

прилагательные, имена

прилагательные в роли

эпитетов.

К. Использовать в речи синонимичные имена

прилагательные, имена прилагательные в роли

эпитетов

П. Структурируют знания.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Умеют оценивать правильность выполнения действия

на уровне объективной ретроспективной оценки,

адекватно воспринимают оценку учителя.

Сопоставлять разные

точки зрения и разные

источники информации

по заданной теме

16.11

Проект

«Птицы»

Формулировка целей,

задач, пути реализации

проекта.

Р. Планируют свои действия и пути достижения

целей, принимать верное решения в проблемной

ситуации.

П. Создают условия для развития у

школьников умения формулировать проблему и предла

гать пути её решения;

К. Умеют с достаточной полнотой и точностью

Умение работать в

группе, умение оценивать

свою работу и работу

учащихся

17.11

Проект

«Птицы»

18.11

выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации

РР

Составление

текста по

репродукции

И.Крамского

«Портрет

сказителя

былин»

Самостоятельно

составляют текст на

основе слов-терминов,

определяют композицию

сочинения, основную

мысль.

Р. Р.Принимают и сохраняют учебную задачу,

планируют свое действие в соответствии с

поставленной задачей.

К. Осознанно и произвольно строят речевое

высказывание в устной форме.

Испытывают интерес к созданию собственных

текстов, стремятся к речевому совершенствованию.

П. Структурируют знания.

Самооценка допущенных ошибок. Оценка учителя.

Широкая мотивационная

основа учебной

деятельности, включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу и

способам решения новой

задачи

21.11

РР Сочинение

по картине

«Портрет

сказителя

былин»

22.11

Прилагательн

ые в речи

Правильно и

выразительно

употреблять в речи

прилагательные.

П. Адекватно понимают фактуальную информацию,

представленную в теоретических материалах.

К. Умеют формулировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы.

Дают адекватную самооценку учебной деятельности;

оценивают правильность выполнения действия на

уровне объективной ретроспективной оценки

Р. Выделение и осознание учащимися того, что уже

усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества

и уровня усвоения.

Способность к

самооценке на основе

критериев успешности

учебной

деятельности.

23.11

РР Подготовка

к сочинению

по картине

Герасимова

«Дары осени».

Свободно, правильно

излагать свои мысли в

письменной форме,

соблюдая нормы

построения текста

(логичность,

последовательность,

связность, соответствие

теме).

К. Осознанно и произвольно строят речевое

высказывание в устной форме.

Испытывают интерес к созданию собственных

текстов, стремятся к речевому совершенствованию.

П. Структурируют знания.

Самооценка допущенных ошибок. Оценка учителя.

Выбирать для текста

вступление,

соответствующее

содержанию и общему

смыслу сочинения;

самостоятельно

составлять план;

осознанно выбирать

языковые средства для

оформления текста.

23.11

РР Сочинение

по картине

Герасимова

«Дары осени».

24.11

Далевский

Республиканский

К. Формируют навыки работы в группе.

Формирование

25.11

диктант

диктант, посвящённый

юбилею А.И.Даля

Р. Формируют ситуацию саморегуляции, т.е.

опереционального опыта (учебных знаний и умений).

П. Объясняют языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе исследования

структуры слова.

устойчивой мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической

деятельности

Прилагательн

ые в речи

Правильно и

выразительно

употреблять в речи

прилагательные.

П. Адекватно понимают фактуальную информацию,

представленную в теоретических материалах.

К. Умеют формулировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы.

Дают адекватную самооценку учебной деятельности;

оценивают правильность выполнения действия на

уровне объективной ретроспективной оценки

Р. Выделение и осознание учащимися того, что уже

усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества

и уровня усвоения.

Способность к

самооценке на основе

критериев успешности

учебной

деятельности.

28.11

РР Подготовка

к сочинению

по

репродукцииА

.Пластова

«Сенокос»

Самостоятельно

составляют текст на

основе слов-терминов,

определяют композицию

сочинения, основную

мысль.

Р. планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане.

П. Осуществляют поиск необходимой

информации для выполнения учебных заданий

с использованием учебной литературы,

энциклопедий, справочников (включая при

возможности электронные, цифровые) в

открытом информационном пространстве, в

т.ч. контролируемом пространстве Интернета.

Учебно-познавательный

интерес к

новому учебному

материалу и

способам решения новой

задачи

29.11

Сочинение по

репродукции

А.Пластова

«Сенокос»

30.12

К. Строят монологическое высказывание, владеть

диалоговой формой коммуникации, используя в т.ч.

при возможности средства и инструменты ИКТ и

дистанционного общения

Произношение

Правильно употреблять

К. Используют в речи синонимичные имена

Использовать звуковые и

30.12

имён

имена прилагательные

прилагательные, имена прилагательные в роли

музыкальные редакторы;

прилагательны

Использовать в речи

эпитетов

Сопоставлять разные

синонимичные имена

П. Структурируют знания.

точки зрения и разные

прилагательные, имена

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

источники информации

прилагательные в роли

эпитетов.

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Самооценка, взаимооценка, оценка учителем.

по заданной теме;

Контрольный

диктант по

имени

прилагательно

му с

грамматическ

им заданием

Контроль знаний

учащихся.

Знают и осуществляют

правильный выбор

написания слов с

изученными

орфограммами.

П Структруируют знания.

Р Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

свои действия в соответствии с поставленной задачей,

вносят необходимые коррективы, умеют оценивать

правильность выполнения действия.

К умеют с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Дают адекватную самооценку учебной деятельности,

осознают границы собственного знания и «незнания».

Дают адекватную

самооценку учебной

деятельности, осознают

границы собственного

знания и «незнания».

1.12

РР Способы

Делить текст на

Л. Принимают роль родного языка в развитии

Способность к

2.12

связи

смысловые части;

интеллектуальных, творческих способностей и

самооценке на основе

предложений

выделять микротемы

моральных качеств личности. Р.Применяют

критериев успешности

в тексте

текста, делить его на

приобретенные знания, умения и навыки в

учебной

абзацы.

повседневной жизни;

деятельности.

Анализировать и

К.Овладевают национально-культурными нормами

характеризовать текст с

речевого поведения.

точки зрения единства

Умеют оценивать правильность выполнения действия

темы, смысловой

на уровне объективной ретроспективной оценки,

цельности,

адекватно воспринимают оценку учителя.

последовательности

изложения, лексических

и грамматических

средств связи.

Средства

Делить текст на

Л. Принимают роль родного языка в развитии

Умение работать в

05.12

связи

смысловые части;

интеллектуальных, творческих способностей и

группе, умение оценивать

предложений

выделять микротемы

моральных качеств личности, его значения в процессе

свою работу и работу

в тексте

текста, делить его на

получения школьного образования

учащихся

абзацы;

Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки

Находить средства

в повседневной жизни.

грамматической связи

Умеют оценивать правильность выполнения действия

предложений в тексте.

на уровне объективной ретроспективной оценки,

адекватно воспринимают оценку учителя.

РР

Выделять в тексте

Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки

Избирательно относиться

06.12

Употребление

главную информацию,

в повседневной жизни

к информации в

параллельной

отвечать на вопросы по

П. Понимают русский язык как одну из основных

окружающем

связи с

содержанию

национально-культурных ценностей русского народа.

информационном

повтором

прочитанного текста;

К. принимают роль родного языка в развитии

пространстве,

сохранять стилевые и

интеллектуальных, творческих способностей и

отказываться от

речевые особенности

моральных качеств личности.

потребления ненужной

текста

Самооценка, взаимооценка, оценка учителем.

информации.

Определять

главную тему, общую

цель или назначение

текста

РР Как

Подробно, сжато,

К.Осознанно и произвольно строят речевое

Способность к

07.12

исправить

выборочно излагать

высказывание в устной и письменной форме.

самооценке на основе

текст с

содержание

Р.Умеют выступать перед аудиторией сверстников с

критериев успешности

неудачным

прочитанного текста

небольшими сообщениями, докладами.

учебной

повтором

Передавать содержание

Л. Испытывают потребность сохранить чистоту

деятельности.

текста в сжатом или

русского языка как явления национальной культуры

развернутом виде в

Умеют оценивать правильность выполнения действия

устной и письменной

на уровне объективной ретроспективной оценки,

форме.

адекватно воспринимают оценку учителя.

РР Сжатое

Передавать содержание

К.Осознанно и произвольно строят речевое

Соблюдать нормы

08.12

изложение

текста в сжатом или

высказывание в устной и письменной форме.

информационной

развернутом виде

Л. Испытывают потребность сохранить чистоту

культуры, этики и права; с

Соблюдать нормы

русского языка как явления национальной культуры.

уважением относиться к

построения текста

Умеют оценивать правильность выполнения действия

частной информации и

(логичность, связность,

на уровне объективной ретроспективной оценки,

информационным правам

последовательность,

адекватно воспринимают оценку учителя.

других людей.

соответствие теме)

Определять

главную тему, общую

цель или назначение

текста.

Глагол-17 ч.

Морфологичес

кие признаки

глагола

Уметь рассказать (на

основе изученного) о

глаголе как части речи

в форме научного

описания. Уметь

доказать, что данное

слово является

глаголом. Работать над

обогащением словаря

учащихся различными

группами глаголов.

Р. Коррекция – внесение необходимых дополнений в

план и способ действия.

П. поиск и выделение необходимой информации.

К. Способность при помощи вопросов добывать

недостающую информацию.

Установление связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом, другими

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

09.12

Закрепление

по теме

«Морфологиче

ские признаки

глагола»

12.12

Словообразова

ние глаголов

Различать изученные

способы

словообразования слов.

Выполнять морфемный

и морфологический

разбор глаголов

Составлять

словообразовательные

пары и

словообразовательные

цепочки.

Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в

повседневной жизни.

П. Стремятся к речевому совершенствованию

Самооценка, взаимооценка, оценка учителем.

Учебно-познавательный

интерес к

новому учебному

материалу и

способам решения новой

задачи

13.12

Написание

приставок

ПРЕ-- ПРИ

Различать условия

выбора написания

приставок. Знать

трудные случаи и

исключения из правил.

Работать над

обогащением словаря

учащихся различными

группами глаголов.

Р. Коррекция – внесение необходимых дополнений в

план и способ действия.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Способность при помощи вопросов добывать

недостающую информацию.

Установление связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом, другими

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

14.12

15.12

Трудные

случаи

написания

ПРЕ – ПРИ-

Написание

приставок

ПРЕ-- ПРИ

Буквы Ы-И в

корне слов

после

приставок

Осуществлять

правильный выбор

написания слов,

выполнять

П. Анализируют изучаемые объекты с выделением

существенных и несущественных признаков.

Р.Владеют приемами отбора и систематизации на

определенную тему; умеют вести самостоятельный

Способность к

самооценке на основе

критериев успешности

учебной

16.12

словообразовательный

анализ

Находят орфограммы в

морфемах

поиск информации, ее анализ и отбор

К. Структурируют знания.

Способны к самооценке на основе наблюдения за

собственной речью.

деятельности.

Контрольная

работа

по теме

«Правописани

е приставок»

Проводить

словообразовательный

, морфемный

фонетический анализы

слова

Опознавать основные

виды разбора

П. Анализируют изучаемые объекты с выделением

существенных и несущественных признаков.

К.Дают адекватную самооценку учебной деятельности,

осознают границы собственного знания и «незнания».

Р.Применяют и сохраняют учебную задачу,

планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей.

Избирательно относятс к

информации в

окружающем

информационном

пространстве,

отказываются от

потребления ненужной

информации.

19.12

Употребление

глаголов в

речи

Правильно

употреблять при

глаголах имена

существительные в

косвенных падежах,

согласовывать глагол-

сказуемое в

прошедшем времени с

подлежащим.

Соблюдать

видовременную

соотнесенность

глаголов-сказуемых в

связном тексте

П. Осуществляют поиск необходимой информации для

выполнения учебных заданий с использованием учебной

литературы, энциклопедий, справочников.

Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в

повседневной жизни.

К. Испытывают потребность сохранить чистоту

русского языка как явления национальной культуры.

Взаимооценка, оценка учителя.

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

20.12

Глагол и речь

21.12

РР Подготовка

к сочинению

по картине

К.Ф.Юона

«Конец зимы.

Полдень».

Самостоятельно

составляют текст на

основе слов-терминов,

определяют

композицию

сочинения, основную

мысль.

Р. Выполняют учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане.

П.Способствуют развитию познавательной активности

учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и де

лать выводы.

К.:

1)Осуществляют взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливают и сравнивают различные точки зрения,

Способность к

самооценке на основе

критериев успешности

учебной

деятельности;

22.12

РР Сочинение

по картине

К.Ф.Юона

22.12

«Конец зимы.

Полдень».

прежде чем принимать решение и делать выбор.

Контрольный

диктант за 2

четверть

Контроль знаний

учащихся. Проводить

словообразовательный

, морфемный

фонетический анализы

слова

Опознавать основные

виды разбора

Л.Дают адекватную самооценку учебной деятельности,

осознают границы собственного знания и «незнания».

Р.Применяют и сохраняют учебные задачи, планируют

свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Оценка учителем.

К. Структурируют знания.

Способны к самооценке на основе наблюдения за

собственной речью.

Избирательно относиться

к информации в

окружающем

информационном

пространстве,

отказываться от

потребления ненужной

информации.

23.12

Произношение

глаголов

Уметь рассказать (на

основе изученного) о

глаголе как части речи

в форме научного

описания. Уметь

доказать, что данное

слово является

глаголом. Работать над

обогащением словаря

учащихся различными

группами глаголов.

Р.Коррекция – внесение необходимых дополнений в

план и способ действия.

П.:

поиск и выделение необходимой информации;

анализ объектов с целью выделения признаков.

К. Способность при помощи вопросов добывать

недостающую информацию.

Способность к

самооценке на основе

критериев успешности

учебной

деятельности.

26.12

Обобщение и

систематизаци

я по теме

«Глагол»

Уроки коррекции

знаний и проверки

качества усвоенности

материала

Р. Планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане

П. Анализируют изучаемые объекты с выделением

существенных и несущественных

признаков

К. Строият монологическое высказывание, владеть

диалоговой формой коммуникации, используя в т.ч. при

возможности средства и инструменты ИКТ и

дистанционного общения

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

навыками.

27.12

Контрольная

работа по

темам: «Имя

сущ-е,

Уметь на практике

применять полученные

знания по теме.

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено учащимися.

П. Построение логической цепи рассуждений при

выполнении заданий.

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

27.12

прилагательно

е, глагол»

К. Умение с достаточной полнотой и точностью

обосновывать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации при выполнении работы.

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

Анализ

контрольной

работы и

работа над

ошибками

Коррекция знаний

Способность к

самооценке на основе

критериев успешности

учебной

деятельности.

28.12

Тотальный

диктант,

посвящённый

году эологии

Проверка качества

знаний учащихся

П Структуриуют знания.

Р Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

свои действия в соответствии с поставленной задачей,

вносят необходимые коррективы, умеют оценивать

правильность выполнения действия.

К умеют с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации.

Дают адекватную

самооценку учебной

деятельности, осознают

границы собственного

знания и «незнания».

28.12

Морфология. Речь. Причастие – 34 ч.

Повторение по

Знать предмет

Р. Планируют свои действия в соответствии с

Установление связи

12.01

орфографии.

изучения орфографии.

поставленной задачей и условиями ее реализации, в том

между целью учебной

Правописание

Знать, чем отличается

числе во внутреннем плане.

деятельности и ее

приставок.

слово от

П. Осуществляют поиск необходимой

мотивом, другими

словосочетания. Уметь

информации для выполнения учебных заданий

словами, между

определять условия

с использованием учебной литературы,

результатом учения и тем,

выбора букв при

энциклопедий, справочников (включая при

что побуждает

написании приставок.

возможности электронные, цифровые) в

деятельность, ради чего

открытом информационном пространстве, в

она осуществляется.

т.ч. контролируемом пространстве Интернета (при

написании слов – исключений).

К. Строят монологическое высказывание, владеть

диалоговой формой коммуникации.

Повторение.

Знать способы

П Структуриуют знания.

Способность к

13.01

Сложные

образования и

Р Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

самооценке на основе

имена

написания сложных

свои действия в соответствии с поставленной задачей,

критериев успешности

существительн

имён

вносят необходимые коррективы, умеют оценивать

учебной

ые

существительных.

правильность выполнения действия.

деятельности.

100

Повторение.

Знать способы

К умеют с достаточной полнотой и точностью

Широкая мотивационная

13.01

Сложные

имена

прилагательны

образования и

написания сложных

имён прилагательных.

выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

101

Повторение.

НЕ со всеми

частями речи

Знать и уметь

применять алгоритмы

при написании слов с

НЕ со всеми частями

речи

Установление связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом, другими

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

16.01

102

Повторение.

Н-НН в

прилагательны

Знать и уметь

применять алгоритмы

при написании Н-НН в

именах

прилагательных

Способность к

самооценке на основе

критериев успешности

учебной

деятельности.

17.01

103

Причастие.

Что такое

причастие

Понимать, что такое

особая форма глагола,

чем она отличается,

условия выбора

образования

причастий, признаки.

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что

еще неизвестно

П. Выдвижение гипотез и их обоснование. Построение

логической цепи рассуждений

К. Умение с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации

Способность к

самооценке на основе

критериев успешности

учебной

деятельности.

18.01

104

РР Подготовка

к сжатому

изложению

Самостоятельно

составляют текст на

основе опорных слов,

определяют

композицию

изложения, основную

мысль, работают над

абзацами.

Р. Выполняют учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане.

П.Способствуют развитию познавательной активности

учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и де

лать выводы.

К.:

1)Осуществляют взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Способность к

самооценке на основе

критериев успешности

учебной

деятельности.

19.01

105

Сжатое

изложение

20.01

2)Устанавливают и сравнивают различные точки зрения,

прежде чем принимать решение и делать выбор.

106

Причастие.

Знать основные

признаки причастий,

уметь отличать их от

прилагательных.

причастия в системе

частей речи.

Анализировать и

характеризовать общее

грамматическое

значение,

морфологические

признаки, определять

его синтаксическую

функцию.

П. Адекватно понимают фактуальную информацию,

представленную в теоретических материалах.

К. Умеют формулировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы.

Дают адекватную самооценку учебной деятельности;

оценивают правильность выполнения действия на

уровне объективной ретроспективной оценки

Р. Выделяют и осознают, что уже

усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и

уровня усвоения.

Установление связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом, другими

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

23.01

107

Склонение

причастий

Знать, как изменяются

причастия.

Р. Выполняют учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане.

П.Способствуют развитию познавательной активности

учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и де

лать выводы.

К.:

1)Осуществляют взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливают и сравнивают различные точки зрения,

прежде чем принимать решение и делать выбор.

Способность к

самооценке на основе

критериев успешности

учебной

деятельности;

24.01

108

Причастный

оборот

Объяснять

грамматические

признаки причастия.

Различать

определяемое слово и

зависимые от

причастия слова

Находить причастный

оборот в речи.

Р.Извлекают фактуальную информацию из

текстов, содержащих теоретические сведения.

Л. Проявляют интерес к изучению языка

Самооценка, оценка учителя.

К.:

1)Осуществляют взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливают и сравнивают различные точки

зрения, прежде чем принимать решение и делать

выбор.

Способность к

самооценке на основе

критериев успешности

учебной

деятельности.

25.01

109

Знаки

препинания

при

причастном

обороте

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

25.01

познавательные и

внешние мотивы

110

Образование

Определять место

Р.Соблюдать в практике письменного общения

Использовать звуковые и

музыкальные редакторы;

Получение

переработка

полученной информации

и её осмысление

26.01

причастий

причастия в системе

изученное орфографическое правило.

частей речи.

Л. Осознают возможности русского языка для

Образовывать

самовыражения и развития творческих способностей

причастия.

Самооценка, взаимооценка, оценка учителя.

Анализировать и

К.:

характеризовать общее

1)Осуществляют взаимный контроль и оказывать в

грамматическое

сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

значение,

2)Устанавливают и сравнивают различные точки зрения,

морфологические

прежде чем принимать решение и делать выбор.

признаки, определять

его синтаксическую

функцию.

111

Действительн

ые причастия

наст. и

прош.времени

Знать отличие

действительных

причастий от

страдательных,

способы их

образования, условия

выбора в написании

гласных в суффиксах

настоящего времени.

Р. Планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане

П. Осуществляют поиск необходимой

информации для выполнения учебных заданий

с использованием учебной литературы,

энциклопедий, справочников.

К. Строят монологическое высказывание, владеть

диалоговой формой коммуникации.

Способность к самооценке

на основе

критериев успешности

учебной

деятельности.

27.01

112

Страдательны

е причастия

наст. и прош.

времени

Установление связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом, другими

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

30.01

113

Полные и

Уметь отличать

Р. Планируют свои действия в соответствии с

Способность к самооценке

31.01

краткие

поставленной задачей и условиями ее

на основе

причастия

прилагательные от

реализации, в том числе во внутреннем плане

критериев успешности

кратких страдательных

П. Осуществляют поиск необходимой

учебной

причастий

информации для выполнения учебных заданий

деятельности.

прошедшего времени

с использованием учебной литературы,

энциклопедий, справочников.

К. Строят монологическое высказывание, владеть

диалоговой формой коммуникации.

114

РР

Комплексный

анализ текста

Учиться

стилистически

дифференцированно

использовать

имеющиеся знания

при стилистическом,

языковом и

типологическом

анализе текста

Р. Выполняют учебные действия в устной,

письменной речи,

во внутреннем плане.

П.

Способствуют развитию познавательной активности

учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и де

лать вывод.

К.:

1) Осуществляют взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2) Устанавливают и сравнивают различные точки зрения,

прежде чем принимать решение и делать выбор.

Способность к самооценке

на основе

критериев успешности

учебной

деятельности;

01.02

115

Причастия

полные и

краткие

Уметь отличать

краткие

прилагательные от

кратких страдательных

причастий

прошедшего времени

и прилагательные от

причастий

Р. Планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществляют поиск необходимой

информации для выполнения учебных заданий.

К. Строят монологическое высказывание, владеть

диалоговой формой коммуникации.

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

навыками.

01.02

116

Морфологичес

кий разбор

причастия

Знать

морфологические

признаки причастия

как особой формы

глагола

Р. Коррекция – внесение необходимых дополнений в

план и способ действия.

П. поиск и выделение необходимой информации.

К. Способность при помощи вопросов добывать

недостающую информацию.

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

навыками.

02.02

117

Контрольная

работа по теме

«Причастие»

Уметь на практике

применять полученные

знания по теме.

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что

еще неизвестно

П. Выдвижение гипотез и их обоснование. Построение

логической цепи рассуждений

К. Умение с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

03.02

условиями коммуникации

118

Анализ

контрольной

работы и

работа над

ошибками

Коррекция знаний

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, где

допущены ошибки

П. Построение логической цепи рассуждений при

исправлении ошибок.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

06.02

119

РР Подготовка

к сочинению

по картине

Н.В.Гаврилова

Самостоятельно

составляют текст на

основе слов-терминов,

определяют

композицию

сочинения, основную

мысль.

Р. Выполняют учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане.

П.Способствуют развитию познавательной активности

учащихся, умения наблюдать, сравнивают, обобщают и

делают выводы.

К.:

1)Осуществляют взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливают и сравнивают различные точки

зрения, прежде чем принимать решение и делать

выбор.

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

навыками.

07.02

120

Сочинение по

картине

Н.В.Гаврилова

«Васильки»

Установление связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом, другими

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

08.02

121

Буквы Н-НН в

причастиях

Уметь отличать

причастия от

отглагольных

прилагательных. Знать

условия выбора

написания Н-НН в

причастиях и

отглагольных

прилагательных. Знать

слова-исключения,

уметь их использовать

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что

еще неизвестно

П. Выдвижение гипотез и их обоснование. Построение

логической цепи рассуждений

К. Умение с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации

Способность к самооценке

на основе

критериев успешности

учебной

деятельности.

09.02

122

Буквы Н-НН в

причастиях и

отглагольных

прилагательны

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

навыками.

10.02

в письменной и устной

речи.

123

Написание Н-

Установление связи

13.02

НН в

между целью учебной

причастиях и

деятельности и ее

отглагольных

мотивом, другими

прилагательны

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

124

Слитное и

Приобретут навык

П. Структурируют знания.

Способность к самооценке

14.02

раздельное

слитного и

Р.Определяют последовательность действий.

на основе

написание НЕ

раздельного написания

К.:

критериев успешности

с причастиями

не с причастиями

1)Осуществляют взаимный контроль и оказывать в

учебной

Объяснять свой выбор

сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

деятельности.

2)Устанавливают и сравнивают различные точки зрения,

прежде чем принимать решение и делать выбор.

125

???????????

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения

Способность к самооценке

15.02

того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что

на основе

еще неизвестно

критериев успешности

П. Выдвижение гипотез и их обоснование. Построение

учебной

логической цепи рассуждений

деятельности.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации

126

Подготовка к

контрольной

работе по

темам «Н-НН

и НЕ с

причастиями»

Уметь на практике

применять полученные

знания по теме.

Р. Умеют контролировать свои действия, давать

оценку своим действиям

П.Способствуют развитию познавательной активности

учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать,

делать выводы

К. Умеют грамотно и доходчиво объяснять свою

мысль и адекватно воспринимать информацию

партнёров по общению, создание условий для формиров

ания умений и навыков групповой работы.

Способность к самооценке

на основе

критериев успешности

учебной

деятельности.

15.02

127

Контрольная

работа по

темам «Н-НН

и НЕ с

причастиями»

Контроль знаний по

темам.

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

16.02

навыками.

128

Тест по теме

Систематизация

К. Оценивают собственную учебную деятельность.

Способность к самооценке

17.02

«Причастие»

знаний о причастии

П. Воспроизводят по памяти информацию,

на основе

как особой форме

необходимую для решения учебной задачи;

критериев успешности

глагола, умение

структурируют знания.

учебной

работать с тестовыми

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют

деятельности.

заданиями,

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

включающими все

Адекватно воспринимают оценку учителя;

виды орфограмм по

корректируют деятельность после его завершения на

теме.

основе оценки и характера ошибок; анализируют

собственную работу.

129

Контрольный

диктант с

грамматическ

им заданием

по теме

«Причастие»

Уметь на практике

применять полученные

знания по теме.

Коррекция знаний

Р. Умеют использовать и применять имеющиеся

знания, давать оценку своим действиям.

П.Способствуют развитию познавательной активности

учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать,

делать выводы.

К. Умеют оценивать собственную деятельность.

Установление связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом, другими

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

20.02

130

Работа над

ошибками

Учебно-познавательный

интерес к

новому учебному

материалу и

способам решения новой

задачи

21.02

Типы речи. Повествование – 8 ч.

131

РР

Пересказывать

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

Установление связи

22.02

Повествование

повествовательные

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

между целью учебной

художественн

тексты, сохраняя их

П.Устанавливают принадлежность текста к

деятельности и ее

ого и

изобразительные и

определенной функциональной разновидности языка.

мотивом, другими

разговорного

оценочные средства.

К. Испытывают интерес к созданию собственных

словами, между

стилей.

Создавать

текстов

результатом учения и тем,

собственные тексты

Самооценка, взаимооценка, оценка учителя

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

132

РР

Составление

текста по

картинкам

Радлова

Создают связный текст

по картинкам,

используя структуру

типа речи

повествование.

Л. Оценивают собственную учебную деятельность.

П. Воспроизводят по памяти информацию,

необходимую для решения учебной задачи;

структурируют знания.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Адекватно воспринимают оценку учителя;

корректируют деятельность после его завершения на

основе оценки и характера ошибок; анализируют

собственную работу.

Учебно-познавательный

интерес к

новому учебному

материалу и

способам решения новой

задачи

28.02

133

РР

Повествование

в текстах

художественн

ого и

разговорного

стилей.

Определять

композицию рассказа,

проводить

содержательно-

композиционный

анализ текста в жанре

рассказа

Создавать

собственные тексты

П.Устанавливают принадлежность текста к

определенной функциональной разновидности языка.

К. Испытывают интерес к созданию собственных

текстов.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Самооценка, взаимооценка, оценка учителя

Выбирать технические

средства ИКТ для

фиксации изображений и

звуков в соответствии с

поставленной целью;

28.02

134

РР

Повествование

в рассказе

Самостоятельно

создают текс на основе

теоретических знаний.

К.Умеют формулировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. Дают адекватную самооценку учебной деятельности,

осознают границы собственного знания и незнания.

Установление связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом, другими

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

1.03.

135

РР Подготовка

к изложению

по упр. 482

Чтение текста,

передача его

содержания в

письменной форме.

Раскрыть тему и

основную мысль

текста.

П.Структурируют знания, осознанно и произвольно

строят речевое высказывание в устной и письменной

форме.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Самооценка, взаимооценка, оценка учителя

Использовать программы

звукозаписи и

микрофоны.

1.03

136

РР Изложение

по упр. 482

2.03

137

РР

Повествование

делового и

научного

стилей

Разграничивать

научный и деловой

стиль речи, определять

стиль речи.

Характеризовать

речевую ситуацию.

Сфера употребления,

задача общения,

характерные языковые

средства.

К.Умеют формулировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Дают адекватную самооценку учебной деятельности,

осознают границы собственного знания и незнания.

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

3.03

138

РР Изложение

по упр. 495

Осуществляют

самостоятельное

письменное

воспроизведение

текста, правильную

постановку знаков

препинания в

предложениях,

правильный выбор

написания слов.

Написание изложения

с включением

описания места

Л. Оценивают собственную учебную деятельность.

П. Воспроизводят по памяти информацию,

необходимую для решения учебной задачи;

структурируют знания.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Адекватно воспринимают оценку учителя.

Установление связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом, другими

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

6.03

Деепричастие – 13 ч.

139

Что такое

деепричастие

Деепричастие как

особая форма глагола:

общее грамматическое

значение,

морфологические

признаки, роль в

предложении

Р. Планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане

П. Осуществляют поиск необходимой

информации для выполнения учебных заданий

с использованием учебной литературы,

энциклопедий, справочников.

К. Строият монологическое высказывание, владеть

диалоговой формой коммуникации.

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

навыками.

7.03

140

Деепричастны

й оборот

Видеть и выделять на

письме деепричастие и

деепричастный оборот

К.Делают обобщения и выводы. Умеют формулировать

собственную точку зрения и задавать вопросы.

Р.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую

Установление связи

между целью учебной

деятельности и ее

9.03

Отличать

деепричастие от

других частей речи

для решения учебной задачи.

Оценивают собственную учебную деятельность

мотивом, другими

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

141

Правописание

НЕ- с

деепричастиям

Осознавать общность

правил правописания

не с глаголами и

деепричастиями

Повторить

правописание не с

существительными,

прилагательными,

глаголами

П.Отличают деепричастие от других частей речи.

К. Формулируют собственную точку зрения и задавать

вопросы.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей

Адекватно воспринимают оценку учителя;

корректируют деятельность

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

10.03

142

Образование

деепричастий.

Понимать смысловые,

структурные и

грамматические

различия

деепричастий

совершенного и

несовершенного вида

Рассказывать об

образовании

деепричастий

П.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую

для решения учебной задачи.

К. Умеют формулировать собственную точку зрения и

задавать вопросы.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей

Оценивают собственную учебную деятельность

Способность к самооценке

на основе

критериев успешности

учебной

деятельности;

13.03

143

Деепричастия

совершенного

несовершенно

го вида

Установление связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом, другими

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

14.03

144

Контрольный

диктант по

теме

«Деепричасти

е – особая

форма

глагола».

Находят деепричастия,

деепричастный оборот

в предложении, знают

и применяют

правильную

постановку знаков

препинания в

Л. Оценивают собственную учебную деятельность.

П. Воспроизводят по памяти информацию,

необходимую для решения учебной задачи;

структурируют знания.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Адекватно воспринимают оценку учителя;

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

навыками.

15.03

предложениях с

деепричастным

оборотом.

Осуществляют

правильный выбор

написаний слов с

изученными

орфограммами.

корректируют деятельность после его завершения на

основе оценки и характера ошибок; анализируют

собственную работу.

145

РР

Понимать роль

П.Устанавливают причинно-следственные связи.

Установление связи

15.03

Употребление

причастий в текстах

К. Умеют формулировать собственную точку зрения и

между целью учебной

причастий и

разных стилей;

задавать вопросы. Совершенствуют навыки анализа

деятельности и ее

деепричастий

использовать

художественного текста, выявляя особенности

мотивом, другими

в речи

причастия в составе

употребления в нем причастий

словами, между

фразеологических

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют

результатом учения и тем,

оборотов.

свое действие в соответствии с поставленной задачей

что побуждает

Правильно

Оценивают собственную учебную деятельность

деятельность, ради чего

употреблять в речи

она осуществляется.

однокоренные слова

типа висячий-

висящий.

146

РР

Уметь использовать

Л. Оценивают собственную учебную деятельность.

Учебно-познавательный

16.03

Составление

причастия и

П. Воспроизводят по памяти информацию,

интерес к новому

предложений

деепричастия при

необходимую для решения учебной задачи;

учебному материалу,

по картине

написании

структурируют знания.

связи теоретических

Н.Н.Дубровск

предложений по

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют

знаний с практическими

ого «Море»

данной картине.

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

навыками.

Адекватно воспринимают оценку учителя;

корректируют деятельность после его завершения на

основе оценки и характера ошибок; анализируют

собственную работу.

147

Контрольный

Совершенствовать

Л.Дают адекватную самооценку учебной деятельности,

Избирательно относиться

17.03

диктант за 3

умения работать с

осознают границы собственного знания и «незнания».

к информации в

четверть

тестом.

Р.Применение и сохранение учебной задачи,

окружающем

Выполнять тестовую

планирование своих действий в соответствии с

информационном

работу.

поставленной задачей.

пространстве,

Оценка учителем

отказываться от

потребления ненужной

информации.

148

Произношение

причастий и

деепричастий

Понимать причастие

как выразительное

средство в

художественном

тексте

Уместно и точно

употреблять

фразеологизмы,

включающие в свой

состав деепричастия

П.Устанавливают причинно-следственные связи.

К. Совершенствуют навыки анализа художественного

текста, выявляя особенности употребления в нем

причастий.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Оценивают собственную учебную деятельность.

Адекватно воспринимают оценку учителя.

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

навыками.

17.03

149

РР Изложение

с описанием

местности

Осуществляют

самостоятельное

письменное

воспроизведение

текста, правильную

постановку знаков

препинания в

предложениях,

правильный выбор

написания слов.

Написание изложения

с включением

описания места

Л. Оценивают собственную учебную деятельность.

П. Воспроизводят по памяти информацию,

необходимую для решения учебной задачи;

структурируют знания.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Адекватно воспринимают оценку учителя.

Установление связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом, другими

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

20.03

150

Обобщающий

урок по теме

«Причастие и

деепричастие»

Систематизация

полученных знаний.

П.Устанавливают причинно-следственные связи.

К. Совершенствуют навыки анализа художественного

текста, выявляя особенности употребления в нем

причастий.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Оценивают собственную учебную деятельность.

Адекватно воспринимают оценку учителя.

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

21.03

Типы речи. Описание – 5 ч.

152

РР

Описание

Анализировать

фрагменты текста типа

Р.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую

для решения учебной задачи.

Учебно-познавательный

интерес к новому

21.03

места

«описание места»

Характеризовать

композицию текста.

К.Умеют формулировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы

Оценивают собственную учебную деятельность

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

навыками.

153

РР Практикум

«Описание

места»

Знать и уметь

применять на практике

алгоритм написания

сочинения по типу

речи описание

местности.

Самостоятельно

составляют текст на

основе слов-терминов,

определяют

композицию

сочинения, основную

мысль.

Р. Планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане.

П. Самостоятельно составляют текст на основе слов-

терминов, определяют композицию сочинения,

основную мысль.

К. Строят письменное высказывание, корректируют

текст.

Способность к самооценке

на основе

критериев успешности

учебной

деятельности.

22.03

154

РР Сочинение

Умеют составлять

Р. Планируют свои действия в соответствии с

Широкая мотивационная

22.03

по упр.586

текст по

поставленной задачей и условиями ее

основа

самостоятельно

реализации, в том числе во внутреннем плане.

учебной деятельности,

выбранной теме.

П. Самостоятельно составляют текст на основе слов-

включая

терминов, определяют композицию сочинения,

социальные, учебно-

основную мысль.

познавательные и

К. Строят письменное высказывание, корректируют

внешние мотивы

текст.

155

РР Сочинение

Самостоятельно

Р. Выполняют учебные действия в устной, письменной

Установление связи

23.03

«Моя

составляют текст на

речи, во внутреннем плане.

между целью учебной

комната»

основе слов-терминов,

П.Способствуют развитию познавательной активности

деятельности и ее

определяют

учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и де

мотивом, другими

композицию

лать выводы.

словами, между

сочинения, основную

К.:

результатом учения и тем,

мысль.

1)Осуществляют взаимный контроль и оказывать в

что побуждает

сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

деятельность, ради чего

2)Устанавливают и сравнивают различные точки зрения,

она осуществляется.

прежде чем принимать решение и делать выбор.

156

РР

Комплексный

анализ текста

Знать теорию и

практику анализа

текста: стилистическая

принадлежность, тип

речи, лексические,

синтаксические

особенности строения

текста. Анализировать

текст с точки зрения

речевой ситуации.

Л.Строят конструктивные взаимоотношения со

сверстниками.

Применяют правила делового сотрудничества.

П. Воспроизводят по памяти информацию,

необходимую для решения учебной задачи;

структурируют знания.

Р.Применяют и сохраняют учебной задачи,

планирование своих действий в соответствии с

поставленной задачей.

Оценивают собственную учебную деятельность.

Адекватно воспринимают оценку учителя

Установление связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом, другими

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

23.03

Имя числительное – 16 ч.

157

Что

обозначает

имя

числительное

Знать особенности

значения

числительных,

этимологию,

употребление в речи.

Р. Планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане

П. Осуществляют поиск необходимой

информации для выполнения учебных заданий

с использованием учебной литературы,

энциклопедий, справочников.

К. Строят монологическое высказывание, владеть

диалоговой формой коммуникации.

Способность к самооценке

на основе

критериев успешности

учебной

деятельности;

158

Простые,

сложные и

составные

числительные

Правильно строить

словосочетания с

числительными

Правильно изменять

по падежам сложные и

составные имена

числительные

Л.Строят конструктивные взаимоотношения со

сверстниками.

Применяют правила делового сотрудничества.

П. Воспроизводят по памяти информацию,

необходимую для решения учебной задачи;

структурируют знания.

Р.Применяют и сохраняют учебной задачи,

планирование своих действий в соответствии с

поставленной задачей.

Оценивают собственную учебную деятельность.

Адекватно воспринимают оценку учителя

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

159

Их

правописание

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

навыками.

160

Количественн

Различать порядковые

Л.Строят конструктивные взаимоотношения со

Установление связи

ые

числительные

и порядковые

и количественные,

собирательные и

дробные числительные

Группировать имена

числительные по

заданным

морфологическим

признакам

сверстниками.

П. Воспроизводят по памяти информацию,

необходимую для решения учебной задачи;

структурируют знания.

Р.Применяют и сохраняют учебную задачу,

планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей.

Оценивают собственную учебную деятельность

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом, другими

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

161

Разряды

количественн

ых

числительных

, их склонение

правописание

Различать порядковые

и количественные,

собирательные и

дробные числительные

Группировать имена

числительные по

заданным

морфологическим

признакам

Л.Строят конструктивные взаимоотношения со

сверстниками.

П. Воспроизводят по памяти информацию,

необходимую для решения учебной задачи;

структурируют знания.

Р.Применяют и сохраняют учебную задачу,

планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей.

Оценивают собственную учебную деятельность

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

162

Дробные

числительные

Различать дробные,

собирательные и

порядковые

числительные

Группировать имена

числительные по

заданным

морфологическим

признакам.

Л.Строят конструктивные взаимоотношения со

сверстниками.

П. Воспроизводят по памяти информацию,

необходимую для решения учебной задачи;

структурируют знания.

Р.Применяют и сохраняют учебную задачу,

планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей.

Оценивают собственную учебную деятельность

Способность к самооценке

на основе

критериев успешности

учебной

деятельности;

163

Собирательны

числительные

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

навыками.

164

Изменение

порядковых

числительных

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

165

Обобщение по

теме

«Числительно

е»

Правильно

употреблять

числительные двое,

трое и т.п., оба, обе в

сочетании с именами

существительными

Правильно

использовать имена

числительные для

обозначения дат,

перечней и т.д. в

деловой речи

П.Корректируют деятельность после его завершения на

основе оценки и характера ошибок.

Р.Применяют и сохранят учебную задачу,

планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей.

К. Знают и применяют на практике нормы

орфоэпического произношения числительных

Оценивают собственную деятельность.

Оценка деятельности учителя

Установление связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом, другими

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

166

Морфологичес

кий разбор

имени

числительного

Числительные

простые,

сложные,

составные.

Уметь разбирать

морфологически имя

числительное.

Правильно изменять

по падежам простые,

сложные и составные

имена числительные и

употреблять их в речи

Л.Строят конструктивные взаимоотношения со

сверстниками.

Применяют правила делового сотрудничества.

П. Воспроизводят по памяти информацию,

необходимую для решения учебной задачи;

структурируют знания.

Р.Применяют и сохраняют учебную

задачу. Оценивают собственную

деятельность. Оценка деятельности

учителя.

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

навыками.

167

Употребление

числительных

в речи. Их

произношение

Правильно

произносить имена

числительные,

грамотно их

употреблять в речи.

Работа над лексикой,

стилистикой,

композицией картины,

составление плана

сочинения.

П.Устанавливают причинно-следственные связи.

К. Умеют формулировать собственную точку зрения и

задавать вопросы. Совершенствуют навыки

произносительных норм числительных.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей

Оценивают собственную учебную деятельность

Способность к самооценке

на основе

критериев успешности

учебной

деятельности;

168

РР Подготовка

к сочинению

по картине

З.Серебряково

й.

169

Сочинение по

картине

З.Серебряково

й «За

завтраком»

Уметь составлять

текст по картине,

используя знания по

теории текста.

Р. Выполняют учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане.

П.Способствуют развитию познавательной активности

учащихся, умеют наблюдать, сравнивать, обобщать и де

лать выводы.

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

К.:

1)Осуществляют взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливают и сравнивают различные точки зрения,

прежде чем принимать решение и делать выбор.

познавательные и

внешние мотивы

170

Произношение

имён

числительных

Правильно

произносить имена

числительные,

грамотно их

употреблять в речи.

П.Устанавливают причинно-следственные связи.

К. Умеют формулировать собственную точку зрения и

задавать вопросы. Совершенствуют навыки

произносительных норм числительных.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей

Оценивают собственную учебную деятельность

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

навыками.

171

Контрольная

работа по теме

«Имя

числительное»

Контроль качества

знаний

Л. Оценивают собственную учебную деятельность.

П. Воспроизводят по памяти информацию,

необходимую для решения учебной задачи;

структурируют знания.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют

свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Адекватно воспринимают оценку учителя;

корректируют деятельность после его завершения на

основе оценки и характера ошибок; анализируют

собственную работу.

Дают адекватную

самооценку учебной

деятельности, осознают

границы собственного

знания и «незнания».

172

Проект одного

слова «Имя

числительное»

Формулировка целей,

задач, пути реализации

проекта. Работа в

группах по

числительным 1,3,5,7,

11, 40.

Р. Планируют свои действия и пути достижения целей,

принимают верное решения в проблемной ситуации.

П. Создают условия для развития у

школьников умения формулировать проблему и предлаг

ают пути её решения.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью

выражают свои мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуникации, работая в группе.

Умение работать в группе,

умение оценивать свою

работу и работу учащихся

Типы речи. Описание – 2 ч.

173

РР Описание

состояния

окружающей

среды

Анализировать

фрагменты со

значением состояния

окружающей среды

Оперировать

Л..Строят конструктивные взаимоотношения со

сверстниками.

Применяют правила делового сотрудничества.

П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую

для решения учебной задачи; структурируют знания.

Соблюдение норм

информационной

культуры, этики и права;

уважительное отношение

к частной информации и

лингвистическими

Р.Применение и сохранение учебной задачи,

информационным правам

терминами

планирование

других. Получение и

Оценивают собственную учебную деятельность.

Переработка полученной

Адекватно воспринимают оценку учителя

информации.

174

РР Сочинение

Самостоятельно

П Структурируют знания.

Способность к самооценке

– миниатюра

составляют текст на

Р Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

на основе

по упр. 658

основе слов-терминов,

свои действия в соответствии с поставленной задачей,

критериев успешности

определяют

вносят необходимые коррективы, умеют оценивать

учебной

композицию

правильность выполнения действия.

деятельности;

сочинения, основную

К умение с достаточной полнотой и точностью

мысль.

выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Местоимение – 15 ч.

176

Какие слова

Знать особенности

Р. Планируют свои действия в соответствии с

Широкая мотивационная

называются

значения,

поставленной задачей и условиями ее реализации, в том

основа

местоимениям

морфологические и

числе во внутреннем плане.

Учебной деятельности,

синтаксические

П. Осуществляют поиск необходимой

включая

признаки местоимений

информации для выполнения учебных заданий

социальные, учебно-

с использованием учебной литературы,

познавательные и

энциклопедий, справочников.

внешние мотивы

К. Строят монологическое высказывание, владеть

диалоговой формой коммуникации.

177

Разряды

Сопоставлять и

Л. Применяют правила делового сотрудничества

Учебно-познавательный

местоимений

соотносить

П.Корректируют деятельность после его завершения на

интерес к новому

по значению.

местоимения с

основе оценки и характера ошибок

учебному материалу,

другими частями речи

Р.Применяют и сохраняют учебной задачи,

связи теоретических

Распознавать

планируют свои действия в соответствии с

знаний с практическими

местоимения разных

поставленной задачей.

навыками.

разрядов

Оценивают собственную деятельность.

Оценка деятельности учителя

178

Личные

Видеть и находить

П.Обобщают материал в табличном виде; анализируют,

Учебно-познавательный

местоимения.

личные местоимения в

делают выводы, устанавливают причинно –

интерес к

Морфологичес

тексте

следственные связи.

новому учебному

кий разбор

Составлять

Р.Применяют и сохраняют учебную задачу,

материалу и

местоимения.

лингвистический

планируют свои действия в соответствии с

способам решения новой

рассказ по таблице

поставленной задачей.

задачи

К. Умеют формулировать собственное мнение.

Оценивают собственную учебную деятельность

179

Возвратное

местоимение

себя.

Распознавать

местоимения разных

разрядов

Приводить

соответствующие

примеры

П. Умеют формулировать собственное мнение и

позицию

Р.Применяют и сохраняют учебные задачи,

планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей.

К. Умеют формулировать собственное мнение

Оценивают собственную учебную деятельность

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

180

Притяжательн

ые

местоимения.

Видеть

притяжательные

местоимения,

правильно их

употреблять.

Формировать умения

составлять

лингвистический

рассказ по таблице

Л. Применяют правила делового сотрудничества

П. Корректируют деятельность после его завершения

на основе оценки и характера ошибок

Р.Применяют и сохраняют учебные задачи,

планируют своих действия в соответствии с

поставленными задачами.

Оценивают собственную деятельность.

Оценка деятельности учителя

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

181

Указательные

местоимения.

Видеть указательные

местоимения,

правильно

употреблять их в речи

Сопоставлять и

соотносить

местоимения с

другими частями речи

Л. Применяют правила делового сотрудничества.

П.Корректируют деятельность после его завершения на

основе оценки и характера ошибок.

Р.Применение и сохранение учебной задачи,

планирование своих действий в соответствии с

поставленной задачей.

Оценивают собственную деятельность.

Оценка деятельности учителя

Умение работать в группе,

умение оценивать свою

работу и работу учащихся

182

Определитель

ные

местоимения.

Видеть

определительные

местоимения,

правильно

употреблять их в речи

Использовать

местоимения в речи в

соответствии с

закрепленными в

языке этическими

Л. Применяют правила делового сотрудничества

П.Корректируют деятельность после его завершения на

основе оценки и характера ошибок

Р.Применяют и сохраняют учебную цель,

планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей.

Оценивают собственную деятельность.

Оценка деятельности учителя

Способность к самооценке

на основе

критериев успешности

учебной

деятельности;

нормами .

183

Вопросительн

Уметь отличать

Р. Планируют свои действия в соответствии с

Учебно-познавательный

о-

вопросительные

поставленной задачей и условиями ее реализации, в том

интерес к

относительные

местоимения от

числе во внутреннем плане.

новому учебному

местоимения

относительных, видеть

П. Осуществляют поиск необходимой

материалу и

структуру

информации для выполнения учебных заданий

способам решения новой

предложения,

с использованием учебной литературы,

задачи

находить средства

энциклопедий, справочников.

связи придаточных

К. Строят монологическое высказывание, владеют

предложений к

диалоговой формой коммуникации.

главному в СПП.

184

Отрицательны

Видеть отрицательные

П.Используют родной язык как средство получения

Дают адекватную

местоимения,

знаний по другим предметам

самооценку учебной

местоимения.

правильно писать

Р.Применяют и сохраняют учебную цель,

деятельности, осознают

слова с не; различать

планируют свои действия в соответствии с

границы собственного

местоимения по

поставленной задачей.

знания и «незнания».

разрядам

Оценивают свою учебную деятельность,

Определять

синтаксическую

роль местоимений.

Производить разборы.

185

Неопределенн

Видеть

П.Используют родной язык как средство получения

Дают адекватную

ые

неопределенные

знаний по другим предметам

самооценку учебной

местоимения

местоимения,

Р. Применение и сохранение учебной задачи,

деятельности, осознают

правильно писать

планирование своих действий в соответствии с

границы собственного

слова с не; различать

поставленной задачей.

знания и «незнания».

местоимения по

К. Оценивают свою учебную деятельность, выражают

разрядам

положительноее отношение к процессу познания

Правильно писать и

употреблять

местоимения в речи

186

Употребление

Сопоставлять и

П. Воспроизводят по памяти информацию,

Способность к самооценке

местоимений в

соотносить

необходимую для решения учебной задачи;

на основе

речи

местоимения с

структурируют знания.

критериев успешности

другими частями речи

Р. Применяют и сохраняют учебные задачи,

учебной

Употреблять

Планируют свои действия в соответствии с

деятельности

187

Произношение

местоимений

местоимения для связи

предложений в тексте,

используя

местоимения в речи в

соответствии с

закрепленными в

языке этическими

нормами

поставленной задачей.

К.Принимают и сохраняют учебную задачу .

Способны к самооценке на основе наблюдения за

собственной речью

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

навыками.

188

Повторение

изученного

материала

Коррекция знаний.

П.Корректируют деятельность после его завершения на

основе оценки и характера ошибок.

Р.Применяют и сохраняют учебной задачи,

планируют своих действий в соответствии с

поставленной задачей.

К. Знают и применяют на практике нормы

орфоэпического произношения числительных

Оценивают собственную деятельность.

Оценка деятельности учителя

Установление связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом, другими

словами, между

результатом учения и тем,

что побуждает

деятельность, ради чего

она осуществляется.

189

Контрольная

работа по теме

«Местоимение

».

Проверка уровня

усвоения знаний по

пройденному

материалу.

Осуществляют запись

текст под диктовку,

соблюдая

орфографические и

пунктуационные

нормы и правила

языка.

П.воспроизводят по памяти информацию, необходимую

для решения учебной задачи; структурируют знания.

Р.Применяют и сохраняют учебные задачи,

планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей.

Оценка деятельности учителя.

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

190

Резервный

урок

Речь. Текст – 11 часов

191

Соединение в

тексте разных

типовых

фрагментов

Редактировать тексты

и анализирован их.

Создавать тексты

разных стилей и типов

речи, подбирая

Л. Выражают положительное отношение к процессу

познания; применение правила делового

сотрудничества.

П.Структурируют знания; анализируют, делают выводы,

устанавливают причинно-следственные связи

Использовать различные

приёмы поиска

информации в Интернете,

поисковые сервисы,

строить запросы для

языковые средства,

нужные для

художественного

описания места и

состояния природы.

Р.Применяют и сохраняют учебные задачи,

планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей.

Оценивают собственную деятельность.

поиска информации и

анализировать результаты

поиска.

РР

192

РР

193

Подготовка к

сочинению по

картине

Пластова.

Сочинение по

картине

А.А.Пластова

«Ужин

трактористов»

Самостоятельно

составляют текст на

основе слов-терминов,

определяют

композицию

сочинения, основную

мысль.

Р. Выполняют учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане.

П.Способствуют развитию познавательной активности

учащихся, умению наблюдать, сравнивать, обобщать и

делать выводы.

К.:

1)Осуществляют взаимный контроль и

оказывают в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь.

2)Устанавливают и сравнивают различные точки

зрения, прежде чем принимать решение и делать

выбор.

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

навыками.

194

Соединение в

тексте разных

типовых

фрагментов

Анализировать и

редактировать текст с

соединением

различных типов

Анализировать темы

сочинений, определяя

их основную мысль,

выделяя тип и стиль

речи

Л. Испытывают потребность сохранить чистоту

русского языка как явления национальной культуры.

П.Владеют приемом отбора и систематизации материала

на определенную тему

Р.Применяют и сохраняют учебные задачи,

планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей.

Оценивают собственную деятельность.

Оценка деятельности учителя.

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

195

196

Заочная

экскурсия в

музей

А.С.Пушкина

на Мойке.

Описание

кабинета

Пушкина

Используя ИКТ, уметь

анализировать

событие – посещение

музея.

Используя имеющиеся

знания,

самостоятельно

описать кабинет.

Р. Планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Выполняют учебные задания

с использованием презентации, энциклопедий,

справочников.

К. Строят монологическое и письменное

высказывания, владеют диалоговой

формой коммуникации, используя в т.ч.

при возможности средства и инструменты

ИКТ.

Учебно-познавательный

интерес к

новому учебному

материалу и

способам решения новой

задачи

197

Заочная

экскурсия в

Уметь анализировать

событие – посещение

Р. Планировать свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации.

Широкая мотивационная

основа

198

музей

Лермонтова в

Тарханах.

Описание

кабинета

М.Ю.Лермонт

ова

музея: самостоятельно

составлять план,

работать над стилем и

языковыми

особенностями.

Используя

имеющиеся знания,

самостоятельно

описать кабине.т

П. Выполняют учебные задания

с использованием презентации, энциклопедий,

справочников.

К. Строят монологическое и письменное

высказывания, владеют диалоговой

формой коммуникации, используя в т.ч.

при возможности средства и инструменты

ИКТ.

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

РР

199

РР

200

Подготовка к

сочинению по

картине

И.Левитана.

Сочинение по

картине

И.И.Левитана

«Лесистый

берег»

Самостоятельно

составляют текст,

определяют

композицию

сочинения, основную

мысль. Работают над

изобразительно-

выразительными

средствами.

Р. Выполняют учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане.

П.Способствуют развитию познавательной активности

учащихся, умению наблюдать, сравнивать, обобщать и

делать выводы.

К.:

1)Осуществляют взаимный контроль и оказывают

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливают и сравнивают различные точки зрения,

прежде чем принимают решения и делают выбор.

Учебно-познавательный

интерес к новому

учебному материалу,

связи теоретических

знаний с практическими

навыками.

РР

201

Сочинение –

рассказ о чём-

то необычном.

Уметь неординарно

рассказать об

очевидном. Работа над

структурой и

композицией

сочинения.

П Структурируют знания.

Р Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют

свои действия в соответствии с поставленной задачей,

вносят необходимые коррективы, умеют оценивать

правильность выполнения действия.

К умеют с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Дают адекватную

самооценку учебной

деятельности, осознают

границы собственного

знания и «незнания».

Итоговое повторение орфографии и пунктуации – 9 часов.

202-

203

Повторение по

орфографии

Закрепление уровня

усвоения знаний по

пройденному

материалу.

Осуществляют разные

виды деятельности,

соблюдая

орфографические и

Р. Планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации, в том

числе во внутреннем плане.

П. Осуществляют поиск необходимой

информации для выполнения учебных заданий

с использованием учебной литературы,

энциклопедий, справочников.

К. Строят монологическое высказывание, владеют

Дают адекватную

самооценку учебной

деятельности, осознают

границы собственного

знания и «незнания».

204

Пунктуация

простого

предложения.

205

Пунктуация

сложного

предложения

пунктуационные

нормы и правила

языка.

диалоговой формой коммуникации.

206

Итоговый

контрольный

диктант

Проверка уровня

усвоения знаний по

пройденному

материалу.

Осуществляют запись

текст под диктовку,

соблюдая

орфографические и

пунктуационные

нормы и правила

языка.

П.воспроизводят по памяти информацию, необходимую

для решения учебной задачи; структурируют знания.

Р.Применение и сохранение учебной задачи,

планирование своих действий в соответствии с

поставленной задачей.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу .

Оценка деятельности учителя.

Широкая мотивационная

основа

учебной деятельности,

включая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы

207

Анализ

диктанта и

работа над

ошибками

РР

208

Итоговое

изложение

Конроль умения

делить текст на

микротемы, выделять

главное и

второстепенное.

Уметь писать

изложение.

П. Выражают положительное отношение к процессу

познания; применение правил делового сотрудничества.

Р. Воспроизводят по памяти информацию,

необходимую для решения учебной задачи;

К. Применяют и сохраняют учебную задачу, планируют

свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Способность к самооценке

на основе

критериев успешности

учебной

деятельности;

209

Анализ

изложения и

работа над

ошибками

210

Резервный

урок

ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТ УЧАЩИХСЯ

Оценка устных ответов учащихся по русскому языку

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически

последовательное сообщение на определенную языковую тему, показывать его умение

применять лингвистические определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает

правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала,

может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые

примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал

последовательно и правильно с точки зрения норм русского языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что

и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2

недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных

положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении языковых понятий

или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои

примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении

излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части

соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке

определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает

материал.

Оценка «5», «4», «3» может ставиться не только за единовременный ответ (когда на

проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за сумму ответов,

данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в

процессе урока заслушивались ответы учащегося и осуществлялась проверка его умения

применять знания на практике.

Оценка сочинений

Сочинение– основная форма проверки умения правильно и последовательно

излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.

Примерный объём классного сочинения – 1-1,5 страницы. Объём сочинения

зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся,

их общего развития.

С помощью сочинений проверяются :

• умение раскрывать тему;

• умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей

высказывания;

• соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя оценками: первая ставится за содержание и

речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,

пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

• число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных ошибок – орфографических,

пунктуационных и грамматических.

оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует

теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря,

разнообразием используемых синтаксических

конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуто стилевое единство и

выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочёт в

содержании и 1-2 речевых недочёта.

1 орфографическая, или 1

пунктуационная, или 1

грамматическая ошибка

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует

теме (имеются незначительные отклонения от

темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются

единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения

последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи

достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и

достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2

недочётов в содержании и не более 3-4 речевых

недочётов.

2 орфографические и 2

пунктуационные ошибки;

1 орфографическая и 3

пунктуационные ошибки;

4 пунктуационные ошибки

при отсутствии

орфографических, а также 2

грамматические ошибки.

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения от

темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются

отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения

последовательности изложения.

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4

недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

4 орфографические и 4

пунктуационные ошибки;

3 орфографические и 5

пунктуационных ошибки;

7 пунктуационных при

отсутствии

орфографических ошибок

«2»

1.Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

7 орфографических и 7

пунктуационных ошибок;

3.Нарушена последовательность изложения мыслей

6 орфографических и 8

во всех частях работы, отсутствует связь между

пунктуационных ошибок;

ними, часты случаи неправильного

5 орфографических и 9

словоупотребления.

пунктуационных ошибок;

4.Крайне беден словарь, работа написана

8 орфографических и 6

короткими однотипными предложениями со слабо

пунктуационных ошибок;

выраженной связью между ними, часты случаи

А также 7 грамматических

неправильного словоупотребления.

ошибок

5.Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочётов в

содержании и до 7 речевых недочётов

1.При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность

замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.

Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую

оценку за сочинение на один балл.

2.Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного, то при оценке работы

следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3»

на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических,

2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3»

ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. при выставлении оценки «5» превышение

объёма сочинения не принимается во внимание.

3.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта

тема, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых

ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Оценивание проектов

Протокол оценки проекта.

ФИ ученика-эксперта

Фамилия, имя уч-ся,

выполнивших проект

Тема проекта

Цель

Задачи

Оригинальность идеи,

способа решения

проблемы

(0—3 балла}

Значение полученных

результатов

(0—3 балла)

Уровень организации и

проведения

презентации:

наглядность,

информационная

поддержка

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной

грамотности.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и

пунктуационные ошибки:

1) В переносе слов;

2) На правила, которые не включены в школьную программу;

3) На еще не изученные правила;

4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная

работа;

5) В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие

звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),

«мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок

следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для

характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К

негрубым относятся ошибки:

1) В исключениях из правил;

2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от

существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и

причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) В написании ы и и после приставок;

6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни

обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное

не…; не что иное как и др.);

7) В собственных именах нерусского происхождения;

8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их

последовательности.

Защита проекта:

доказательность,

логика, научность

речи

(0—3 балла)

Оформление проекта

(0—3 балла):

доступность;

оригинальность;

наличие схем.

Итоговое количество

баллов

Рекомендации

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка

повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за

одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного

написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в

фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения

правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его

форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая

подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они

считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного

написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при

наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой, если в нём нет грамматического задания.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной

негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух

пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х

пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может

выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4

пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7

пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе

допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х

пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6

орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются

однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7

пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5

орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6

пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки

за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет

выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические

ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических

ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного

(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,

выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных (грамматических) заданий рекомендуется

руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины

заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении

дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться

следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем

количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)

оцениваются менее строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности

учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность,

каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»

ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но

исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности

и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других

особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,

превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»

допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении

определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не

оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных

ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого

вида.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 6 класс по УМК М.М. Разумовской на 2019-2020 уч. год

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы