Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс на 2019-2020 уч. год
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Черемшанская средняя общеобразовательная школа №20
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МКОУ Черемшанская СОШ №20
_____________ А.В. Радостева
Приказ № ____ от
«____» _____20 _ г.
Календарно-тематическое планирование
на 2018/ 2019 учебный год
Предмет Русский язык
Класс 5
Учитель Москалюк Людмила Александровна
Категория -
Стаж 2 года
Рассмотрено на
заседании МО
Протокол № ___ от «____» ____________ 20 __ г.
Руководитель МО___________Догаева Н.В.
с.Черемшанка, 2018
1
Программа:
Примерная программа основного общего образования по русскому языку.
Учебник
Авторы М.М. Разумовская, С.И. Львова,В.И. Капиноси др.
Название «Русский язык. 5 класс»
Издательство Дрофа, 2017 г.
Количество часов в неделю:
• по программе: 5
• по учебному плану школы: 5
Количество часов в год: 170
Контрольные работы: 5
Диктант: 1
Проверочные работы и тесты: 5
Сочинения: 7
Изложения: 4
2
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся
(5 часов в неделю. 170 часов, из них 29 часов развития речи)
№
Содержание раздела
Виды учебной деятельности
Общие сведения о языке (3ч.+1ч.Р/Р)
1
Что такое лингвистика. Знакомство с
учебником. Зачем человеку нужен язык.
Что мы знаем о русском языке.
1. Самостоятельная работа с учебником.
Наблюдение за демонстрациями учителя. Анализ
таблиц, схем. Аналитическое чтение
лингвистического текста. Наблюдение за
языковым материалом, решение проблемных
задач.
Речь. Речевая деятельность (2ч.)
2
Что такое речь.
Речь монологическая и диалогическая.
Устная и письменная речь.
2. Индивидуальная работа учащихся с учебником.
Переработка информации, составление таблиц.
Фонетика, орфоэпия и графика (4ч.+2ч.Р/Р)
3
Звуки и буквы. Алфавит.
Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я.
Фонетический разбор слова.
Что такое текст (повторение).
Тема текста. Основная мысль текста.
Анализ и характеристика отдельных звуков речи,
отражение особенностей их произношения с
помощью транскрипции.
3. Объяснение наблюдаемых явлений.
Правописание: орфография (13ч.+1ч.Р/Р)
4
Зачем людям письмо.
Орфография. Нужны ли правила?
Орфограммы в корнях слов. Правила
обозначения буквами гласных звуков.
Орфограммы в корнях слов. Правила
обозначения буквами согласных звуков.
Сочетание букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-
ЩУ; НЧ, ЧН, ЧК, НЩ, ЩН, РЩ.
Ь после шипящих в конце имён
существительных и глаголов.
Разделительные Ь и Ъ.
НЕ с глаголами.
Написание -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах.
Индивидуальная работа учащихся с учебником.
Извлечение информации по теме путём чтения
схем, таблиц.
Наблюдение за языковым материалом, решение
проблемных задач, индивидуальная работа по
карточкам.
Написание текста под диктовку, выполнение
грамматических заданий.
Конспект параграфа.
Выполнение упражнений по теме.
Морфемика (4ч.)
5
Почему корень, приставка, суффикс и
окончание – значимые части слова.
Как образуются формы слова.
Изучают состав слова, находят части слова,
учатся различать новые слова и формы слов,
подбирают однокоренные слова, производят
морфемный разбор слов, изменяют форму слова.
Морфология (7ч.+1ч.Р/Р)
6
Самостоятельные части речи.
Как изменяются имена существительные,
имена прилагательные и глаголы.
Служебные части речи. Предлог, союз,
частица.
От чего зависит порядок расположения
Решение проблемных задач, групповая работа.
Индивидуальная работа с учебником.
Выполнение упражнений по теме.
Наблюдение за языковым материалом в группах,
решение лингвистических задач. Анализ
результатов собственной деятельности.
3
предложений в тексте.
Абзац как часть текста.
Систематический курс русского языка.
Фонетика, орфоэпия и графика (9ч. +4ч.Р/Р)
7
Что изучает фонетика.
Звуки гласные и согласные.
Слог, ударение.
Что изучает орфоэпия. Произношение
ударных и безударных звуков.
Произношение согласных звуков.
Орфоэпический разбор слов.
Подготовка и представление публичного
выступления в виде презентации.
Решение проблемных задач. Наблюдение за
языковым материалом.
Выполнение упражнений по теме.
Лексикология и фразеология (18ч. + 6ч.Р/Р)
8
Как определить лексическое значение
слова. Антонимы и синонимы.
Сколько лексических значений имеет
слово.
Когда слово употребляется в переносном
значении.
Как пополняется словарный состав языка.
Чередования гласных и согласных в
словах.
Правописание чередующихся гласных А–
О в корнях
-ЛАГ- – -ЛОЖ-, -РОС-– -РАСТ-(-РАЩ-).
Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов.
Чем отличаются друг от друга слова-
омонимы.
Что такое профессиональные и диалектные
слова.
О чём рассказывают устаревшие слова.
Правописание приставок.
Буквы И-Ы после Ц.
Что изучает стилистика.
Разговорная и книжная речь.
Художественная и научно-деловая речь.
Написание сочинения на заданную тему.
Составление плана, тезисов к сочинению, анализ
написанного, исправление ошибок. Анализ слов с
точки зрения наличия, состава орфограмм и
доказательство выбора букв; проверка записи.
Написание текста под диктовку, выполнение
грамматических заданий.
Прослушивание и запоминание содержания
текста, написание изложения, придумывание
продолжения. Проверка и совершенствование
написанного текста.
Соотнесение имеющихся знаний и умений с
новыми, их систематизация.
Выполнение различных способов действия,
оценка их выполнения другими.
Работа над правильностью и беглостью чтения.
Культура речи (1ч.)
9
Умеем ли мы употреблять в речи
этикетные слова.
Совершенствование навыков речевого этикета.
Морфемика и словообразование (3ч.)
10
Как образуются слова в русском языке.
Способы словообразования. Морфемный и
словообразовательный анализ слова.
Изучение теоретического материала в парах и
группах, самостоятельно. Выполнение
упражнений на совершенствование
лингвистической компетенции.
4
Синтаксис. Правописание: пунктуация (вводный курс) (28ч.+ 4ч.Р/Р)
11
Что изучают синтаксис и пунктуация.
Словосочетание.
Предложение. Интонация предложения.
Виды предложений по цели высказывания.
Восклицательные предложения.
Главные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и
нераспространённые.
Второстепенные члены предложения.
Дополнение.
Определение.
Обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Обобщающее слово перед однородными
членами. Двоеточие после обобщающего
слова.
Обращение.
Синтаксический разбор простого
предложения.
Сложное предложение.
Прямая речь.
Диалог.
Что такое тип речи.
Описание, повествование, рассуждение.
Оценка действительности.
Строение текста типа рассуждения
доказательства.
Анализ и синтаксический разбор словосочетания
и предложения; сравнение предложений по
эмоциональной окраске и по цели высказывания,
определение структуры предложений с точки
зрения наличия в них главных и второстепенных
членов, количества грамматических основ.
Преобразование простых предложений в
сложные и наоборот. Создание текста, его
проверка и редактирование.
Выявление признаков главных и второстепенных
членов предложения, различение их в
предложениях, определение частей речи.
Обозначение членов предложения графически.
Анализ языкового материала.
Написание текста под диктовку, выполнение
грамматических заданий разного уровня.
Решение орфографических задач,
совершенствование навыков каллиграфии.
Разгадывание кроссвордов, ребусов,
воспроизведение значения недавно освоенных
терминов.
Морфология (1 ч.)
12
Что вызнаете о частях речи
Изучение теоретического материала по теме
«Части речи», анализ текстов, распознавание
частей речи по их морфологическим признакам.
Составление схем, работа с таблицами.
Решение проблемных задач.
Выполнение практических упражнений.
5
ГЛАГОЛ (17ч.+3ч.Р/Р)
13
Что обозначает глагол.
Слитное и раздельное написание НЕ с
глаголами.
Как образуются глаголы.
Виды глагола.
Корни с чередованием букв Е– И.
Инфинитив.
Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.
Наклонение глагола.
Как образуется сослагательное (условное)
наклонение глагола.
Как образуется повелительное наклонение
глагола.
Времена глагола.
Спряжение глагола. Лицо и число.
Правописание безударных личных
окончаний глагола. Морфологический
разбор глагола.
Безличные глаголы.
Переходные и непереходные глаголы.
Как связываются предложения в тексте.
«Данное» и « новое» в предложениях.
Строение текста типа повествования.
Частичный разбор частей речи, написание
текстов и слов под диктовку, проверка
выполненных работ по образцу.
Анализ и классификация слов с точки зрения их
принадлежности к частям речи.
Формулирование тезиса, выражающего общий
смысл текста.
Различают темы и подтемы текста.
Самостоятельноеизучение теоретического
материала в парах и группах.
Выполнение упражнений на совершенствование
лингвистической компетенции.
Работа с таблицами.
Морфологический и морфемный анализ слов.
Изучение орфографических правил,
классификация и обобщение полученных знаний,
закрепление их на письме.
Выполнение устных и письменных заданий по
темам раздела.
Построение гипотезы на основе анализа
имеющихся данных.
Анализ и характеристика слова с точки зрения
морфологических признаков и значения, роли в
предложении.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17ч.+5ч.Р/Р)
14
Что обозначает имя существительное.
Словообразование имен существительных.
Употребление суффиксов
существительных -ЧИК-,-ЩИК-.
Употребление суффиксов
существительных -ЕК -,-ИК- (-ЧИК-).
Слитное и раздельное написание НЕ с
существительными.
Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Собственные и нарицательные имена
существительные.
Род имён существительных.
Существительные общего рода.
Род несклоняемых имён существительных.
Морфологический разбор сущ.
Число имён существительных.
Падеж и склонение имён
существительных.
Анализ и оценка ответов учеников, выражение
своего мнения, сравнение его с мнением других.
Систематизация сведений, подготовка вопросов
для взаимоконтроля.
Анализ процессавыполнения упражнения,
выявление ошибочных действий и внесение
исправлений.
Преобразование и конструирование текста.
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Объяснение и интерпретация наблюдаемых
явлений.
Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных.
Употребление имён существительных в
речи.
Строение текста типа описания предмета.
Соединение типов речи в тексте.
6
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10ч.+2Р/Р)
15
Что обозначает имя прилагательное.
Прилагательные качественные,
относительные и притяжательные.
Правописание окончаний имён
прилагательных.
Образование имён прилагательных.
Прилагательные полные и краткие.
Сравнительная и превосходная степень
качественных имён прилагательных.
Как образуется сравнительная степень
прилагательного.
Как образуется превосходная степень
прилагательного.
Переработка информации, чтение
лингвистического текста.
Наблюдение за языковым материалом.
Индивидуальная работа с учебником.
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Составление сводной таблицы, схем.
Подготовка и представление публичного
выступления в виде презентации.
Написание текста под диктовку, выполнение
грамматических заданий.
Повторение (4 ч.)
16
Повторение изученного в 5-ом классе по
темам «Фонетика», «Морфемика и
Словообразование», «Лексика»,
«Синтаксис и пунктуация»,
«Морфология».
Объяснение и интерпретация наблюдаемых
явлений. Анализ достижений, обобщение знаний.
7
Структура курса
№
Содержательные разделы
Количество
часов
1
Общие сведения о языке
4 (3 + 1)
2
Речь. Речевая деятельность
2
3
4
5
6
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Фонетика, орфоэпия, графика
Правописание: орфография
Морфемика
Морфология
6 (4+2)
14 (13+1)
4
8 (7+1)
7
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
Фонетика, орфоэпия и графика
13 (9 + 4)
8
Лексика и фразеология
24 (18 + 6)
9
Культура речи
1
10
Морфемика и словообразование
3
11
Синтаксис. Правописание: пунктуация (вводный курс)
32 (28 + 4)
12
13
14
15
Морфология
Глагол
Имя существительное
Имя прилагательное
1
20 (17 + 3)
22 (17 + 5)
12 (10 + 2)
16
Повторение
4
ИТОГО
170
8
Календарно-тематическое планирование.
№п/п
№
уро
ка
в
чет
в.
Тема урока
Количество
часов
Дата
Форма организации
учебных занятий
Корр
екци
я
План
Факт
План
Факт
I четверть
1
1
Что такое лингвистика.
Знакомство с учебником.
1
03.09
Беседа, аналитическое
чтение лингвистического
текста, тезисный план.
2
2
Р/Р. Сочинение «Чем мне
запомнилось прошедшее
лето».
1
04.09
Написание сочинения.
3
3
ОДНКНР. Зачем человеку
нужен язык.
1
05.09
Беседа, наблюдение за
языковым материалом,
решение проблемных задач,
индивидуальная работа
учащихся с учебником.
4
4
ОДНКНР. Что мы знаем о
русском языке.
1
06.09
Беседа, индивидуальная
работа учащихся с
учебником.
5
5
ОДНКНР. Что такое речь.
Речевое общение.
1
07.09
Переработка информации,
чтение лингвистического
текста, составление таблиц.
6
6
Речь монологическая и
диалогическая. Устная и
письменная речь.
1
10.09
Беседа, работа в парах,
индивидуальная работа
учащихся с учебником.
7
7
Звуки и буквы. Алфавит.
1
11.09
Переработка информации,
чтение лингвистического
текста.
8
8
Что обозначают буквы Е, Ё,
Ю, Я.
1
12.09
Беседа, индивидуальная
работа учащихся с
учебником.
9
9
Р/Р. Что такое текст
(повторение).
1
13.09
Групповая работа,
индивидуальная работа
учащихся с учебником,
конспект.
10
10
Р/Р. Тема текста. Основная
мысль текста.
Комплексный анализ
текста.
1
14.09
Беседа, работа учащихся с
учебником, выполнение
практических заданий по
теме.
11
11
Повторение изученного по
теме «Фонетика и графика».
1
17.09
Наблюдение за языковым
материалом,
индивидуальная работа
учащихся с учебником.
12
12
Фонетический разбор слова.
Проверочная работа по
фонетике, орфоэпии.
1
18.09
Выполнение упражнений.
Проверочная работа по
теме.
13
13
Повторение изученного в
начальных классах по теме
«Морфология. Орфография.
Пунктуация».
1
19.09
Беседа, индивидуальная
работа учащихся с
учебником. Анализ
контрольных работ.
14
14
Контрольный диктант по
теме «Морфология.
Орфография.
1
20.09
Написание текста под
диктовку, выполнение
грамматических заданий.
9
Пунктуация» (входящий
контроль).
15
15
Зачем людям письмо.
Орфография. Нужны ли
правила?
1
21.09
Проект, изучение
теоретического материала в
группах. Обсуждение
результатов.
16
16
Орфограммы в корнях слов.
Правила обозначения
буквами гласных звуков.
1
24.09
Беседа, индивидуальная
работа учащихся по
карточкам.
17
17
Орфограммы в корнях слов.
Правила обозначения
буквами согласных звуков.
1
25.09
Извлечение информации по
теме путём чтения схем,
таблиц, работа в парах и
индивидуальная
18
18
ОДНКНР. Р/Р. Сочинение
по картине И.И.
Шишкина «Корабельная
роща».
1
26.09
Составление плана.
Написание сочинения.
19
19
Сочетание букв ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; НЧ, ЧН,
ЧК, НЩ, ЩН, РЩ.
1
27.09
Наблюдение за языковым
материалом, решение
проблемных задач,
индивидуальная работа по
карточкам.
20
20
Ь после шипящих в конце
имён существительных и
глаголов.
1
28.09
Наблюдение за языковым
материалом, решение
проблемных задач,
индивидуальная работа
учащихся.
21
21
Разделительные Ь и Ъ.
1
01.10
Аналитическое чтение
лингвистического текста,
обсуждение в группах.
22
22
НЕ с глаголами.
1
02.10
Наблюдение за языковым
материалом, работа в парах.
Индивидуальная работа с
учебником.
23
23
Написание – ТСЯ, - ТЬСЯ в
глаголах.
1
03.10
Проект, индивидуальная и
групповая работа с
учебником. Анализ
результатов деятельности.
24
24
Повторение темы «Письмо.
Орфография».
1
04.10
Беседа, индивидуальная
работа с учебником,
выполнение практических
заданий по теме.
25
25
Диктант по теме «Письмо.
Орфография».
1
05.10
Написание текста под
диктовку, выполнение
грамматических заданий.
26
26
Повторение темы «Письмо.
Орфография». Наиболее
трудные случаи.
1
08.10
Анализ диктанта, работа по
карточкам.
27
27
Почему корень, приставка,
суффикс и окончание –
значимые части слова.
Понятие морфемы.
1
09.10
Индивидуальная работа с
учебником. Конспект.
28
28
Почему корень, приставка,
суффикс и окончание –
значимые части слова.
Значения слов и морфем.
1
10.10
Презентация. Работа в
парах. Индивидуальная
работа с учебником.
29
29
Как образуются формы
слова.
1
11.10
Конспект параграфа.
Наблюдение за языковым
материалом, решение
проблемных задач.
10
30
30
Как образуются формы
слова. Нулевое окончание.
1
12.10
Групповая работа.
Индивидуальная работа с
учебником по составлению
схем.
31
31
Морфология. Слово как
часть речи.
1
15.10
Создание сводной таблицы,
групповая работа.
Индивидуальная работа с
учебником.
32
32
Самостоятельные части
речи.
1
16.10
Решение проблемных
задач, групповая работа.
Индивидуальная работа с
учебником.
33
33
Р/Р. Изложение «Друг
детства».
1
17.10
Обучение работы над
изложением, составление
плана. Написание
изложения.
34
34
Как изменяются имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы.
Склонение.
1
18.10
Урок-проект. Наблюдение
за языковым материалом в
группах, решение
лингвистических задач.
Анализ результатов
собственной деятельности.
35
35
Как изменяются имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы.
Спряжение.
1
19.10
36
36
Служебные части речи.
Предлог, союз, частица.
1
22.10
Работа в группах.
Обобщение результатов в
сводной таблице.
37
37
Контрольный диктант по
теме «Слово как часть
речи» по итогам I
четверти.
1
23.10
Написание текста под
диктовку, выполнение
грамматических заданий.
38
38
Повторение темы «Слово
как часть речи».
1
24.10
Беседа, групповая работа
учащихся.
39
39
Что изучает фонетика.
Мониторинг
метапредметных УУД.
1
25.10
Беседа, анализ языкового
материала.
40
40
Р/Р. От чего зависит
порядок расположения
предложений в тексте.
Комплексный анализ
текста.
1
26.10
Беседа, индивидуальная
работа с учебником,
выполнение практических
заданий по теме.
41
41
Звуки гласные и согласные.
Как образуются гласные и
согласные звуки.
1
29.10
Беседа, индивидуальная
работа учащихся с
учебником, решение
проблемных задач.
42
42
Лингвистическая игра по
теме «Секреты фонетики.
Транскрипция.
Обозначение гласных
звуков».
1
30.10
Выполнение творческих
заданий в группах и
индивидуально.
43
43
Р/Р. Микротема текста.
Абзац.
1
31.10
Лекционно-практическое
занятие. Презентация.
Групповая работа.
44
44
Р/Р. Строение абзаца.
1
01.11
Решение проблемных
задач. Беседа.
Индивидуальная работа по
карточкам.
45
45
Слог, ударение.
1
02.11
Урок-практикум. Решение
проблемных задач.
11
Индивидуальная работа по
карточкам.
II четверть
46
1
Что изучает орфоэпия.
Произношение ударных и
безударных звуков.
1
12.11
Урок-аналитическая беседа.
Наблюдение за языковым
материалом. Работа по
карточкам.
47
2
Произношение согласных
звуков. Орфоэпический
разбор слов.
1
13.11
Решение проблемных
задач. Беседа.
Индивидуальная работа по
карточкам.
48
3
Повторение изученного по
фонетике и орфоэпии.
1
14.11
Выполнение практических
упражнений.
49
4
Проверочная работа по
теме «Фонетика.
Орфоэпия».
1
15.11
Выполнение заданий
проверочной работы.
50
5
Повторение изученного по
фонетике и орфоэпии.
1
16.11
Анализ результатов
проверочной работы.
51
6
Р/Р. Сочинение «Мир
стал бы лучше, если…»
1
19.11
Написание сочинения.
52
7
Как определить
лексическое значение
слова.
1
20.11
Презентация. Беседа.
Решение проблемных
задач.
53
8
Антонимы и синонимы.
1
21.11
Решение проблемных задач
в парах, группах,
выведение общих
положений через
наблюдение за
яз.материалом.
54
9
Сколько лексических
значений имеет слово.
1
22.11
Наблюдение за языковым
материалом, решение
проблемных задач в
группах.
55
10
Когда слово употребляется
в переносном значении.
Средства
худ.изобразительности.
1
23.11
Решение проблемных
задач. Групповая
творческая работа.
56
11
Р/Р. Изложение с
продолжением по басне
Эзопа «Пчелы, трутни и
шмель».
1
26.11
Обучение написанию
изложения с элементами
сочинения.
57
12
Когда слово употребляется
в переносном значении.
Фразеологизмы.
1
27.11
Решение проблемных
задач. Работа в группах.
Игра.
58
13
Как пополняется словарный
состав языка.
Заимствование.
1
28.11
Наблюдение за языковым
материалом в группах,
решение лингвистических
задач.
59
14
Как пополняется словарный
состав языка.
Словообразование.
1
29.11
Наблюдение за языковым
материалом в группах,
решение лингвистических
задач.
60
15
Как образуются слова в
русском языке. Способы
словообразования
приставочный и
суффиксальный.
1
30.11
Проект. Изучение
теоретического материала в
группах. Составление
сводной таблицы, схем
Обсуждение результатов.
61
16
Способы словообразования.
1
03.12
12
Сложение.
Словообразовательный
разбор.
62
17
Чередования гласных в
словах.
1
04.12
Наблюдение за языковым
материалом в группах,
составление таблицы.
63
18
Чередование согласных в
словах.
1
05.12
Наблюдение за языковым
материалом, заполнение
таблицы, работа по
карточкам.
64
19
Р/Р. Что изучает
стилистика.
06.12
Проект. Анализ языковых
средств и других
особенностей в текстах
разных стилей по группам.
Составление схем,
заполнение таблиц.
Обсуждение результатов.
65
20
Р/Р. Разговорная и книжная
речь.
07.12
66
21
Р/Р. Научно-деловая речь.
10.12
67
22
Р/Р. Художественная речь.
Комплексный анализ
текста.
1
11.12
68
23
Правописание
чередующихся гласных А–
О в корнях -ЛАГ-, -ЛОЖ-, -
РОС,-РАСТ-(-РАЩ-).
1
12.12
Наблюдение за языковым
материалом, обобщение
нового материала в виде
схем.
69
24
Буквы О-Ё после шипящих
в корнях слов.
1
13.12
Наблюдение за языковым
материалом в группах,
составление таблицы.
70
25
Чем отличаются друг от
друга слова-омонимы.
1
14.12
Аналитическое чтение
лингвистического текста,
обсуждение в группах.
71
26
Что такое
профессиональные и
диалектные слова.
1
17.12
Аналитическое чтение
лингвистического текста,
обсуждение в группах.
72
27
О чём рассказывают
устаревшие слова.
1
18.12
Групповая работа с
учебником. Дискуссия.
73
28
Умеем ли мы употреблять в
речи этикетные слова.
1
19.12
Наблюдение за языковым
материалом в парах,
составление схем. Работа в
парах.
74
29
Повторение темы «Лексика.
Словообразование».
1
20.12
Беседа, индивидуальная
работа учащихся с
учебником, работа по
карточкам.
75
30
Контрольный диктант по
теме «Лексика.
Словообразование» по
итогам II четверти
1
21.12
Написание текста под
диктовку, выполнение
грамматических заданий.
76
31
Повторение темы «Лексика.
Словообразование».
Наиболее трудные случаи.
1
24.12
Анализ диктанта.
Выполнение письменных
упражнений.
77
32
ОДНКНР. Р/Р. Сочинение
– описание по картине
«Иван-Царевич на сером
волке» В.М. Васнецова.
1
25.12
Составление плана, сбор
материала к сочинению.
Написание сочинения.
78
33
Правописание приставок.
1
26.12
Выполнение заданий по
теме в группах и
индивидуально.
79
34
Буквы И-Ы после Ц.
Мониторинг
метапредметных УУД.
1
27.12
Выполнение
диагностической работы.
13
80
35
Что изучает синтаксис,
пунктуация.
1
28.12
Аналитическое чтение
лингвистического текста,
обсуждение в группах.
III четверть
81
1
Словосочетание. Связь слов
в словосочетании.
1
09.01
Урок–конкурс. Работа в
группах. Составление схем.
82
2
Виды словосочетаний.
Синтаксический разбор
словосочетания.
10.01
Работа в группах по
решению лингвистических
задач. Создание схем,
таблиц.
83
3
Предложение. Интонация
предложения.
1
11.01
Переработка информации,
чтение лингвистического
текста. Практикум.
84
4
Виды предложений по цели
высказывания.
Восклицательные
предложения.
1
14.01
Работа в группах и парах по
решению лингвистических
задач.
85
5
Главные члены
предложения.
1
15.01
Решение проблемных задач.
Заполнение таблицы.
86
6
Тире между подлежащим и
сказуемым.
1
16.01
Решение проблемных задач.
Работа с учебником в парах.
87
7
Р/Р. Изложение «Два
плуга».
1
17.01
Обучение работы над
изложением. Составление
плана текста. Написание
работы.
88
8
Предложения
распространённые и
нераспространённые.
1
18.01
Наблюдение за языковым
материалом. Беседа.
Индивидуальная работа с
учебником.
89
9
Второстепенные члены
предложения.
1
21.01
Наблюдение за языковым
материалом. Решение
проблемных задач, работа в
группах.
90
10
Дополнение.
1
22.01
Наблюдение за языковым
материалом, заполнение
таблицы.
91
11
Употребление дополнений.
1
23.01
Решение проблемных задач.
Индивидуальная работа по
карточкам.
92
12
Определение.
1
24.01
Наблюдение за языковым
материалом, составление
схем.
93
13
Р/Р. Что такое тип речи.
Комплексный анализ
текста.
1
25.01
Изучение лингвистического
текста, обмен информацией.
94
14
Р/Р. Описание,
повествование,
рассуждение.
1
28.01
Наблюдение за языковым
материалом, составление
схем.
95
15
Р/Р. Сочинение-
рассуждение «Надо ли
получать образование».
1
29.01
Обучение написанию
сочинения-рассуждения.
96
16
Употребление определений.
1
30.01
Урок-практикум.
97
17
Обстоятельство.
1
31.01
Решение проблемных задач.
Индивидуальная работа по
карточкам.
98
18
Употребление
обстоятельств.
1
01.02
Работа в парах. Решение
проблемных задач.
99
19
Повторение изученного по
теме «Главные и
1
04.02
Лекция с элементами
дискуссии.
14
второстепенные члены
предложения».
100
20
Однородные члены
предложения.
1
05.02
Решение проблемных задач.
Беседа. Индивидуальная
работа по карточкам.
101
21
Обобщающее слово перед
однородными членами.
Двоеточие после
обобщающего слова
1
06.02
Решение проблемных задач.
Беседа. Работа в группах.
102
22
Обращение.
1
07.02
Презентация. Выполнение
практических упражнений по
теме.
103
23
Синтаксический разбор
простого предложения
1
08.02
Решение проблемных задач.
Беседа. Индивидуальная
работа по карточкам.
104
24
Сложное предложение.
БСП.
1
11.02
Проект. Изучение
теоретического материала в
группах. Составление схем
СП. Обсуждение
результатов.
105
25
Сложное предложение.
ССП.
1
12.02
106
26
Сложное предложение.
СПП.
1
13.02
107
27
Прямая речь.
1
14.02
Урок-конференция.
108
28
Диалог.
1
15.02
Решение проблемных задач.
Работа в парах по
составлению диалогов.
109
29
Повторение изученного по
теме «Синтаксис и
пунктуация».
1
18.02
Решение проблемных задач.
Индивидуальная работа по
карточкам.
110
30
Тестирование по теме
«Синтаксис и
пунктуация»
1
19.02
Выполнение письменной
работы в виде теста.
111
31
Повторение изученного по
теме «Синтаксис и
пунктуация».
1
20. 02
Анализ собственных работ,
совершенствование ЗУН.
112
32
Повторение по теме «Части
речи».
1
21. 02
Наблюдение за языковым
материалом в группах,
решение лингвистических
задач. Составление сводной
таблицы.
113
33
Что обозначает глагол.
1
22. 02
Наблюдение за языковым
материалом в группах,
решение лингвистических
задач.
114
34
Слитное и раздельное
написание НЕ с глаголами.
1
25.02
Решение проблемных задач,
заполнение таблицы.
115
35
Как образуются глаголы.
1
26.02
Групповая работа учащихся.
116
36
Виды глагола.
1
27.02
Наблюдение за языковым
материалом в группах,
решение лингвистических
задач.
117
37
Корни с чередованием букв
– Е – И.
1
28.02
Наблюдение за языковым
материалом в группах,
решение лингвистических
задач.
118
38
Инфинитив. Правописание
– ТСЯ - и – ТЬСЯ - в
глаголах.
1
01.03
Наблюдение за языковым
материалом в группах,
решение лингвистических
задач.
119
39
Р/Р. Сочинение по
1
04.03
Работа с репродукцией
15
картине Д. Лёвина «Весна
в деревне».
картины. Обсуждение
впечатлений. Составление
плана творческой работы.
Написание сочинения.
120
40
Наклонение глагола
1
05.03
Проект. Изучение
теоретического материала в
группах. Составление
сводной таблицы, схем.
Обсуждение результатов.
121
41
Как образуется
сослагательное (условное)
наклонение глагола
1
06.03
122
42
Как образуется
повелительное наклонение
глагола
1
07.03
123
43
Времена глагола
1
11.03
Наблюдение за языковым
материалом в группах,
решение лингвистических
задач.
124
44
Спряжение глагола. Лицо и
число
1
12.03
Наблюдение за языковым
материалом в группах,
решение лингвистических
задач.
125
45
Правописание безударных
личных окончаний глагола.
13.03
Наблюдение за языковым
материалом, решение
проблемных задач.
Заполнение таблиц
126
46
Правописание безударных
личных окончаний глагола.
Морфологический разбор
глагола.
1
14.03
Наблюдение за языковым
материалом в группах,
решение лингвистических
задач.
127
47
Контрольный диктант по
теме «Глагол» по итогам
III четверти.
1
15.03
Написание под диктовку,
выполнение грамматических
заданий.
128
48
Безличные глаголы.
Переходные и
непереходные глаголы
1
18.03
Наблюдение за языковым
материалом в парах, решение
лингвистических задач.
129
49
Повторение темы «Глагол.
Способы словообразования
глаголов».
1
19.03
Презентация. Выполнение
практических упражнений по
теме.
130
50
Повторение темы «Глагол».
Мониторинг
метапредметных УУД.
1
20.03
Урок анализа письменных
работ.
131
51
Р/Р. Как связываются
предложения в тексте.
«Данное» и « новое» в
предложениях.
1
21.03
Презентация. Работа с
текстами, их анализ.
IV четверть
132
1
Р/Р. Строение текста типа
повествования.
Комплексный анализ
текста.
1
01.04
Урок-диспут. Изучение
лингвистического текста в
группах, обмен
информацией.
133
2
Что обозначает имя
существительное
1
02.04
Презентация. Изучение
нового материала в группах.
134
3
Словообразование имен
существительных
1
03.04
Наблюдение за языковым
материалом, составление
схем.
135
4
Р/Р. Оценка
действительности
1
04.04
Анализ лингвистических
текстов в группах.
136
5
Р/Р. Строение текста типа
рассуждения –
доказательства.
1
05. 04
Анализ текста, выявление
признаков текста типа
рассуждения, составление
16
Комплексный анализ
текста.
схемы.
137
6
Р/Р. Классное сочинение
по теме «Типы речи»
«Как я обычно делаю
уроки»
1
08. 04
Составление плана,
обсуждение строения текста.
Написание сочинения.
138
7
Употребление суффиксов
существительных -ЧИК-,
-ЩИК-. Употребление
суффиксов
существительных – ЕК -, -
ИК- (-ЧИК-)
1
09. 04
Презентация. Изучение
нового материала в группах.
Выполнение практических
упражнений.
139
8
Слитное и раздельное
написание НЕ с
существительными.
1
10. 04
Решение проблемных задач в
группах, заполнение
таблицы.
140
9
Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые.
1
11.04
Презентация. Изучение
теоретического материала в
группах.
141
10
Собственные и
нарицательные имена
существительные.
1
12. 04
Изучение лингвистического
текста в парах, обмен
информацией.
142
11
Род и число имён
существительных.
1
15. 04
Изучение лингвистического
текста в парах, обмен
информацией.
143
12
Существительные общего
рода.
1
16. 04
Решение проблемных задач.
Парная работа.
144
13
Несклоняемые имена
существительные.
1
17. 04
Презентация. Решение
проблемных задач.
145
14
Род несклоняемых имён
существительных.
1
18. 04
Презентация. Решение
проблемных задач.
Групповая работа.
146
15
Проверочный диктант по
теме «Орфограммы в
именах существительных и
глаголах».
1
19. 04
Решение проблемных задач.
Групповая работа.
147
16
Падеж и склонение имён
существительных. Морфо-
логический разбор сущ.
1
22. 04
Изучение лингвистического
текста в парах, обмен
информацией.
148
17
Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных.
Употребление имён
существительных.
1
23. 04
Изучение лингвистического
текста в парах, заполнение
таблицы.
149
18
Повторение темы
«Существительное».
1
24. 04
Презентация. Урок-сказка.
150
19
Проверочная работа по
теме «Существительное».
1
25. 04
Выполнение заданий
проверочной работы.
151
20
Повторение темы
«Существительное».
1
26. 04
Анализ проверочных работ,
совершенствование ЗУН.
152
21
Р/Р. Строение текста типа
описания предмета
1
29. 04
Анализ текстов в группах.
153
22
Р/Р. Соединение типов речи
в тексте. Комплексный
анализ текста.
1
30. 04
Урок-практикум по
соединению типов речи в
тексте.
154
23
Промежуточная
аттестация. Диктант по
1
06. 05
Написание диктанта с
грамматическим заданием.
17
теме «Морфология.
Орфография.
Пунктуация».
155
24
Что обозначает имя
прилагательное.
1
07.05
Решение проблемных задач.
Групповая работа.
Составление схем.
156
25
Прилагательные
качественные,
относительные и
притяжательные.
1
08.05
Презентация. Решение
проблемных задач.
Заполнение таблицы.
157
26
Правописание окончаний
имён прилагательных.
1
13.05
Написание изложения с
творческим заданием.
158
27
Словообразование имён
прилагательных.
1
14.05
Анализ лингвистических
текстов, составление схем,
таблиц.
159
28
Р/Р. Изложение
«Находчивая собака» с
творческим заданием
1
15.05
Написание изложения текста.
160
29
Прилагательные полные и
краткие.
1
16.05
Решение проблемных задач.
Индив. работа с учебником.
161
30
Сравнительная и
превосходная степень
качественных имён
прилагательных.
1
17.05
Проект. Изучение
теоретического материала в
группах. Составление
сводной таблицы, схем.
Обсуждение результатов.
162
31
Как образуется
сравнительная степень
прилагательного.
1
20.05
163
32
Как образуется
превосходная степень
прилагательного.
1
21.05
164
33
Р/Р. Обучение
редактированию текста.
1
22.05
Работа с текстом в парах.
165
34
Повторение и обобщение
изученного по теме «Имя
прилагательное».
Морфологический разбор
прилагательного.
1
23.05
Презентация.
Самостоятельная работа
учащихся с учебником.
166
35
Проверочная работа по
теме «Прилагательное»
1
24.05
Выполнение заданий
проверочной работы.
167
36
Повторение изученного по
теме «Имя
прилагательное». Самые
трудные случаи.
1
27.05
Анализ проверочных работ,
совершенствование ЗУН.
168
37
Повторение изученного в 5-
ом классе по темам
«Фонетика. Орфоэпия»,
«Орфография».
1
28.05
Урок-путешествие по стране
«Русский язык»
169
38
Повторение изученного в 5-
ом классе по темам
«Лексика», «Морфемика.
Словообразование».
1
29.05
Урок-деловая игра «Юный
корректор».
170
39
Повторение изученного в 5-
ом классе по темам
«Морфология», «Синтаксис».
Мониторинг
метапредметных УУД.
1
30.05
Урок-игра. Смотр знаний.
18
Контроль уровня обученности:
Перечень контрольных работ и диктантов
№
п/п
Тема
Кол-во часов
Дата
план
факт
План
Факт
1
Контрольный диктант по теме «Морфология.
Орфография. Пунктуация» (входящий контроль)
1
20.09
2
Контрольный диктант по теме «Слово как часть
речи» по итогам 1 четверти
1
23.10
3
Контрольный диктант по теме «Лексика.
Словообразование» по итогам 2 четверти
1
21.12
4
Контрольный диктант по теме «Глагол» по итогам 3
четверти
1
15.03
5
Промежуточная аттестация. Диктант по теме
«Морфология. Орфография. Пунктуация».
1
06.05
Итого: 5
19
Критерии оценивания достижений предметных результатов обучения по русскому языку.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка
Критерии
«5»
Ученик1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий;2) обнаруживает понимание материала, может обосновать
свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;3)
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
«4»
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки
«5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но:1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно
глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого.
«2»
Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика,
которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
«1»
Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму
ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).
II. Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.Для
диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного
класса.Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление
прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и
года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
20
Контрольный диктант. Для контрольных диктантовследует подбирать такие тексты, в которых
изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны
быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не
должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.
Класс
Объём текста
(количество слов)
Количество
орфограмм
Количество
пунктограмм
Количество слов с
непроверяемыми
и труднопроверяемыми
написаниями
5
90-100
12
2-3
не более5 слов
6
100-110
16
3-4
не более 7 слов
7
110-120
20
4-5
не более 7 слов
8
120-150
24
10
не более10 слов
9-11
150-170
24
15
не более 13 слов
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы,
которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках). До
конца первой четверти (а в 5 классе – до конца I полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются,
но не учитываются орфографические
и пунктуационные ошибки:
К негрубым относятся ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в
школьную программу; 3) на еще не
изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми
написаниями, над которыми не
проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации;
6) описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова,
например: «рапотает» (вместо
работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных
собственных наименованиях;
3) в случаях раздельного и слитного написания не с
прилагательными и причастиями, выступающими в
роли сказуемого;4) в написании ы и и после
приставок;
5) в случаях трудного различия не и ни (Куда он
только не обращался! Куда он ни обращался, никто
не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто
иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.);
6) в собственных именах нерусского происхождения;
7) в случаях, когда вместо одного знака препинания
поставлен другой;
8) в пропуске одного из сочетающихся знаков
препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется
в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок,
сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в
котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое
21
(опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более
ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.При наличии в
контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка
снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и
более. Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка
Контрольная работа (диктант)
орфографические / пунктуационные
ошибки
дополнительные задания (фонетическое,
лексическое, орфографическое,
грамматическое)
«5»
0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)
выполнены верно все задания
«4»
2/2; или 1/3; или 0/4; 3/0(если среди них
есть однотипные)
правильно выполнено не менее ¾ заданий
«3»
4/4; или 3/5; или 0/7; в 5 кл.
допускается: 5/4; 6/6 (если имеются
ошибки однотипные и негрубые)
правильно выполнено не менее половины
заданий
«2»
до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6
не выполнено более половины заданий
«1»
при большем количестве ошибок
не выполнено ни одно задание
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел,превышение которого не позволяет выставлять
данную оценку. Таким пределом являются: для
оценки «4» — 2 орфографические ошибки,для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 5
класса – 5 орфогр.ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок. В комплексной
контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две
оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного
диктантарекомендуется руководствоваться следующим:
Класс
Количество
слов
Оценка
Критерии оценивания
контрольного словарного диктанта
5
15-20
«5»
нет ошибок
6
20-25
«4»
1-2 ошибки
7
25-30
«3»
3-4 ошибки
8
30-35
«2»
5-7 ошибок
9-11
35-40
«1»
при большем количестве ошибок
III. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.Сочинения и изложения в 5-9 классах
22
проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Класс
Примерный
объём текста для подробного
изложения
Примерный объём
сочинений
5
100 – 150 слов
0,5 – 1страница
6
150 – 200 слов
1 – 1,5 страницы
7
200 – 250 слов
1,5 – 2 страницы
8
250 – 350 слов
2 – 3 страницы
9-11
350 – 450 слов
3 – 4 страницы
Объем текстов итоговых контрольныхподробных изложений в 8 и 9 классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем
ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра
сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В
этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание
сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки творческой работы (сочинение, изложение)
Оценка
Содержание и речь
(недочёт в содержании, логика изложения,
речевой недочёт)
Грамотность
орф. ош.- пунк. ош. – гр.ош.-
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.2.
Фактические ошибки отсутствуют.3. Содержание излагается
последовательно.4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.5. Достигнуто стилевое единство и
Допускается:
1 – 0 – 0 или 0 – 1 – 0
или 0 – 0 – 1
23
выразительность текста.
В целом в работе допускается: 1 недочёт в содержании и — 1-2
речевых недочёта
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).2. Содержание в основном
достоверно, но имеются единичные фактические неточности.3.
Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью. В целом в работе допускается:
2 недочета в содержании — 3-4 речевых недочетов, 1 нарушение
логики изложения.
Допускается:
2 – 2 – 0
или 1 – 3 – 0
или 0 – 4 – 2
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.2. Работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.3. Допущены отдельные на-
рушения последовательности изложения.4. Беден словарь и
однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.5. Стиль работы не
отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в
работе допускается:
4 недочета в содержании — 5 речевых недочетов, 2-3 логических
нарушения.
Допускается: 4 – 4 – 0или 3
– 5 – 0 или 0 – 7 – 4
в 6 классе: 5 – 4 – 4
«2»
1. Работа не соответствует теме.2.Допущено много фактических
неточностей.3. Нарушена последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними,
часты случаи неправильного словоупотребления.4. Крайне беден
словарь, работа написана короткими однотипными предложениями
со слабовыраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.5. Нарушено стилевое единство
текста. В целом в работе допущено:
6 недочетов в содержании — до 7 речевых недочетов,
существенные нарушения логики.
Допускаются:
7 – 7 – 0
или 6 – 8 – 0
или 5 – 9 – 0
или 8 – 6 – 0
а также 7 грамматических
ошибок
«1»
В работе допущено:7 недочетов в содержании — 8 речевых
недочетов
имеется более
7 – 7 – 7
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на один балл.
1. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах…», то
при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,
а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при
3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках
или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3;
«3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
24
1. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
1. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка
диктантов».
IV. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются
более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в
том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор
одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного
класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения
или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
V. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в
обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического
материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной
грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое
предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую
подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того
чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного
года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей
успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим
степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая
оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года)
большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую,
пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».
Негрубые ошибки – не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
25
Критерии оценивания достижения метапредметных результатов обучения
(Таблицы, графики)
№
задания
Критерий
Оценивание (количество баллов)
Часть 1 - регулятивные УУД
1
умение самостоятельно
формулировать цель деятельности.
0 – не приступал к выполнению задания или указал неверный
ответ;
1 – указан верный ответ (ответы)
2
умение составлять план действий
0 – не приступал к выполнению задания или совсем не справился
с ним;
1 – верно определил только два пункта плана;
2 –верно определил только три-четыре пункта плана;
3 – допустил одну-две ошибки;
4 – верно расположил все пункты плана
3
умение анализировать и оценивать
результаты работы
0 – 7 – по числу правильных ответов.
Часть 2 - познавательные УУД
1
умение оценивать результат на
основе полученных ранее знаний
0 – 3 – по числу верных ответов
2
умение извлекать информацию из
текстов, таблиц, схем,
иллюстраций.
0 – не приступал к выполнению задания или указал неверный
ответ;
1 – дан неполный ответ;
2 – дан верный и полный ответ.
3
умение отбирать источники
информации, необходимые для
решения задачи.
0 – 5 – по числу верных ответов
4
информация, нужная для решения
задачи
0 – не приступал к выполнению задания или указал неверный
ответ;
1 – указан верный ответ, но не указана недостающая
информация;
3 – указан верный ответ и верно указана недостающая
информация.
Часть 3 - коммуникативные УУД
1
умение вычитывать текстовую
информацию, данную в явном
виде.
0 – группа не приступала к выполнению задания или указала
неверный ответ;
1 – указан верный ответ.
2
умение понимать смысл текста в
целом (главную мысль).
0 – группа не приступала к выполнению задания или указала
неверный ответ;
1 – указан верный ответ.
3
умение вычитывать подтекст
(текстовую информацию, данную
в неявном виде).
0 – группа не приступала к выполнению задания или совсем не
справилась с ним;
1 – группой дан верный, но неполный ответ или дан верный
ответ, но группа не смогла уложиться во временных рамках;
2 – группой дан верный и полный ответ.
4
умение объяснять смысл
утверждения, высказывания,
гипотезы.
0 – группа не приступала к выполнению задания или указала
неверный ответ;
1 – указан верный ответ
5
умение анализировать и делать
собственные выводы,
договариваться с участниками
группы о совместных выводах.
0 – группа не приступала к выполнению задания или совсем не
справилась с ним;
1 – группой дан верный, но неполный ответ или дан верный
ответ, но группа не смогла уложиться во временных рамках;
2 – группой дан верный и полный ответ.
26
Высокий уровень 32 – 28 баллов,
Средний уровень 27 – 23 баллов,
Ниже среднего уровень 22 – 18 баллов,
Низкий уровень 17 – 0 баллов.
Критерии оценивания личностных УУД
(Карты наблюдений)
1.Критерии эффективности учебной деятельности
1.1.
Учебная активность
0 – активность отсутствует;
1 – пассивен на уроке, часто дает неправильные ответы или не
отвечает совсем, переписывает готовое с доски;
2 – активность кратковременная, часто отвлекается, не слушает;
3 – редко поднимает руку, но отвечает преимущественно верно;
4 – стремится отвечать, работает со всем классом, чередуются
положительные и отрицательные ответы;
5 – активно работает на всех уроках, часто поднимает руку,
отвечает преимущественно верно, стремится отвечать.
1.2.
Целеполагание
0 – плохо различает учебные задачи разного типа, отсутствует
реакция на новизну задачи, нуждается в постоянном контроле
со стороны учителя, не может ответить на вопросы о том, что
сделал или собирается сделать;
1 – осознает, что надо делать в процессе решения практической
задачи, в теоретических задачах не ориентируется;
2 – принимает и выполняет только практические задачи, в
отношении теоретических задач не может осуществлять
целенаправленные действия;
3 – охотно осуществляет решение познавательной задачи,
регулирует процесс выполнения, четко может дать отчет о
своих действиях после принятого решения;
4 – столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно
формулирует познавательную цель и строит деятельность в
соответствии с ней;
5 – самостоятельно формулирует познавательные цели, выходя за
пределы требований программы, выдвигает содержательные
гипотезы.
1.3.
Самоконтроль
0 – не умеет обнаружить и исправить ошибку даже по просьбе
учителя, некритично относится к исправленным ошибкам в
своих работах и не замечает ошибок других учеников;
1 – контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив
ошибку, не может обосновать своих действий;
2 – осознает правила контроля, но одновременно выполнять
учебные действия и контролировать их не может, после
выполнения может найти и исправить ошибки;
3 – ошибки в многократно повторенных действиях исправляет
самостоятельно, контролирует выполнение учебных действий
другими, но при решении новой задачи теряется;
4 – задачи, соответствующие усвоенному способу контроля
выполняются безошибочно, с помощью учителя может
обнаружить неадекватность способа новой задаче и внести
коррективы;
5 – контролирует соответствие выполняемых действий способу,
при изменении условий вносит коррективы до начала
решения.
27
1.4.
Усвоение знаний, успеваемость
0 – плохое усвоение материала по всем темам и предметам,
большое количество грубых ошибок;
1 – частые ошибки, неаккуратное выполнение учебных заданий;
2 – плохое усвоение материала по отдельным темам и предметам;
3 – редкие ошибки, чаще связанные с невнимательностью,
успеваемость на оценки «3» и «4»;
4 – единичные ошибки, усвоение знаний на «хорошо»;
5 – правильное и безошибочное выполнение практически всех
учебных заданий.
2.Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм поведения
2.1.
Нравственно-этическая готовность
0 – не умеет выделять моральное содержание ситуации
(нарушение/следование моральной норме);
1 – ориентируется на моральную норму (справедливое
распределение, правдивость, взаимопомощь);
2 – понимает, что нарушение моральных норм оценивается как
серьезное и недопустимое;
3 – учитывает при принятии решения объективные последствия
нарушения моральной нормы;
4 – адекватно оценивает свои действия и действия других с точки
зрения нарушения/соблюдения моральной нормы;
5 – умеет аргументировать необходимость выполнения
моральной нормы.
2.2.
Поведение на уроке
0 – не выполняет элементарных требований, большую часть
урока занимается посторонним делом, играет;
1 – часто отвлекается на посторонние предметы, вертится,
постоянно отвлекается;
2– на уроке скован, напряжен или часто отвлекается;
3– иногда поворачивается, обменивается мнениями с
товарищами, но отвлекается редко;
4– выполняет требования учителя, но иногда отвлекается;
5– сидит спокойно, внимателен, добросовестно выполняет все
требования учителя.
2.3.
Поведение вне урока
0– часто нарушает нормы поведения, мешает окружающим;
1– пассивен, движения скованы, избегает общения вне урока;
2– не может найти себе занятие на перемене, переходит от одной
группы детей к другой;
3– активность ограничена занятиями, связанными с подготовкой
к другому уроку или мероприятию;
4– активность выражена в меньшей степени, предпочитает
занятия в классе, чтение и т.д.;
5– высокая активность, с удовольствием участвует в общих
делах.
3.Успешность социальных контактов
3.1.
Взаимоотношения с
одноклассниками
0– негативизм по отношению к сверстникам, постоянно ссорится,
одноклассники его не любят;
1– замкнут, пассивен, предпочитает быть один, другие ребята к
нему равнодушны;
2– предпочитает находиться рядом с одноклассниками, но не
вступает с ними в контакт;
3– сфера общения ограничена, контакт только с некоторыми
сверстниками;
4– мало активен, но легко вступает в контакт, когда к нему
обращаются;
5– общительный, коммуникативный, сверстники его любят, часто
общаются.
3.2.
Отношение к учителю
0– общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям,
28
неадекватно реагирует, обижается, плачет;
1– избегает контактов с учителем, при контакте тревожен,
замыкается;
2– выполняет требования формально, не заинтересован в
общении, старается быть незаметным;
3– старательно выполняет все требования учителя, но от контакта
с учителем уклоняется, за помощью обращается к сверстникам;
4– дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится
выполнять все требования, в случае необходимости обращается
за помощью;
5– проявляет дружелюбие, стремится понравиться, часто
подходит после урока.
4.Эмоциональное благополучие
0– преобладает агрессия или депрессия;
1– выражены депрессивные проявления без причин, агрессивные
реакции, часто ссорится с одноклассниками;
2– отрицательные эмоции превалируют (тревожность, огорчение,
страхи, вспыльчивость, обидчивость);
3– эмоциональные проявления снижены, часто бывает в
подавленном настроении;
4– спокойное эмоциональное состояние;
5– находится преимущественно в хорошем настроении, часто
улыбается, смеется.
Высокий уровень – 44-50 баллов
Уровень выше среднего – 36-43 балла
Средний уровень – 26-35 баллов
Уровень ниже среднего – 21-25 баллов
Низкий уровень – менее 20 баллов
29
Приложение 1.
КИМы для оценивания предметных результатов обучения
Проверочная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия».
1. Фонетика – это наука ... а) о языке; б) о звуках речи; в) о словарном составе языка.
2. Перепишите слова, расставив их в алфавитном порядке.
Пенал, ручка, тетрадь, линейка, карандаш, альбом, учебник, портфель, точилка, ластик.
3. Поставьте ударение в словах: звонит, банты, воры.
4. Выделите звук (звуки), который(е) встречает(ют)ся в каждой группе слов, и запишите их в
квадратных скобках рядом с каждой строкой слов.
А) листок, шаг, комната - [ ].
Б) ветка, правило, в заливе - [ ], [ ].
В) нога, бетон, нос - [ ].
5. Сделайте фонетический разбор слова зарево.
6.* Найдите в данном предложении слово, в котором звуков больше, чем букв. Запишите его
транскрипцию.
На просёлочной дороге картина несколько изменилась, да и ехать было гораздо беспокойнее.
Контрольный диктант по теме «Морфология. Орфография. Пунктуация» (входящий
контроль)
Весна.
Ранняя весна пришла в нашу местность. Зажурчали говорливые ручьи. На открытых лесных
полянках весеннее солнце съело последний снег. А на дне оврагов еще можно увидеть белые
пятна. Воздух потеплел. Пробудилась земля. Она подарила людям чудесные весенние цветы.
Лесные полянки украшает голубой ковер подснежников. Как прекрасны эти первые цветы русских
лесов! От цветов идет дивный запах. Подснежники очень похожи на радостную улыбку весны. На
деревьях распускаются почки. Скоро весь лес оденется листвою. В зелени деревьев запоют птицы.
Уже прилетели грачи и вьют гнезда. Здравствуй, весна! (84 слова)
Грамматическое задание.
1 вариант
2 вариант
1.Указанное предложение разбери по частям речи и членам предложения.
На берегу лесной речки дети услышали соловья.
Соловьи любят прятаться в густых зарослях.
2. Разбери слова по составу.
Лисица, зимний, погрузка, мостик,
пришкольный.
Лисица, зимний, погрузка, мостик,
пришкольный.
3. Морфологический разбор слов.
Греет, ласковое, (до) вечера.
Играет, радостная, (после) дождя.
30
Диктант по теме «Письмо. Орфография».
Дни поздней осени.
Живая природа чутко откликается на времена года. Вот и последние листочки облетели с
деревьев. Ковёр из мокрых листьев покрывает сады и парки. Идёшь по такому ковру и слышишь,
как под ногами шуршат яркие звёздочки листвы. На голых сучьях повисли крупные капли ночного
дождя.
Но жизнь продолжается. Вот несколько синичек пролетело над головой и пропало в чаще
парка. В кучке листвы шуршит обычная серая мышь. Она ищет съестное, запасается на зиму.
Скоро и настоящие холода. Снег оденет чащи, леса и перелески в белый наряд. (83 слова)
Грамматическое задание:
1) Выпишите из текста 5 слов с безударными гласными в корне. Подчеркните нужную букву.
2) Выпишите слова с Ь на конце, в скобках обозначьте часть речи.
3) Выпишите 2 ряда однокоренных слов, выделите корень.
Изложение.
Друг детства.
Я решил заняться боксом. Мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. И
бросила его мне на диван.
- Погляди, какой тугой. Живот толстый. Ишь как выкатил! Чем не груша?
Я обрадовался. Устроил мишку на диване, чтобы мне удобней было об него тренироваться и
развивать в себе силу удара. Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были
разные глаза. Один его собственный – жёлтый, стеклянный, а другой большой белый – из
пуговицы от наволочки. Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами. Он
расставил ноги и выпятил живот, а обе руки поднял, будто шутил, что он уже заранее сдаётся…
Вот он сидит на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Сидит, смеётся
разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара… (127 слов) (По В. Драгунскому)
Контрольный диктант по теме «Слово как часть речи» по итогам I четверти
Синица
В саду с ветки на ветку перелетает шустрая птичка. Спина у неё серая, грудка жёлтая, на
голове чёрная шапочка. Это синица. В сад она прилетела за жучками. Большой вред наносят они
садам. Одни грызут листья на фруктовых деревьях, другие портят плоды. Возьмёшь яблоко,
разломишь, а внутри червяк. Вот этих вредителей ловит синица. Увидит зорким глазом добычу,
схватит её клювом и съест. А клюв у синицы тонкий, в любую щёлку пролезет.
Много разных жуков съедает она за день. Даже не верится, что у маленькой птички может
быть такой аппетит.
Люди называют синицу сторожем наших садов.
Грамматическое задание.
1. Озаглавьте текст.
2. Обозначить части речи в первом предложении (1 вариант),
В сад она прилетела за жучками (2 вариант).
3. Разберите слова по составу:
31
Наносят, фруктовых, грудка. (1 вариант)
Разломишь, маленькой, шапочка (2 вариант)
Проверочная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия».
Вариант 1
1) Из предложения выпишите все слова, в которых есть буквы я, е, ё или ю. Запишите
транскрипцию этих слов.
Живая природа чутко откликается на времена года.
2) Отметьте верные утверждения.
1)В слове ДВОРЦУ все согласные звуки имеют пару по мягкости.
2)В слове ПОДВИГ последний звук – [к].
3)В слове МАЯ четыре звука.
4)В слове ШКОЛЬНИКОВ мягкость согласного [л’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).
5)В слове ЧАЮ два слога.
6)В слове ПАСТУШАТ все согласные звуки глухие.
7)В слове РУШНИК все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
8)В слове ЛЁНЯ буква Ё обозначает один звук.
9)В слове ЖУТКИЕ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
10)В слове СЕРДЦЕ звуков меньше, чем букв.
3) Кратко ответьте на теоретические вопросы:
1) Какими звуками обозначается на письме сочетание –тьс, например, в слове смеяться? ________
2) Что происходит с согласными звонкими парными звуками в конце слова, например, в слове
дуб? Назовите фонетический процесс. ________________________
3) Подберите пару по глухости-звонкости, если пары нет, ставьте прочерк : б - __, ф - __, ч - __,
ж - __, д - __, м - __.
4) Выполните фонетический и орфоэпический разборы слова брошюра.
Вариант 2
1) Из предложения выпишите все слова, в которых есть буквы я, е, ё или ю. Запишите
транскрипцию этих слов.
На сучьях повисли крупные капли дождя.
2) Отметьте верные утверждения.
1) В слове ПОМОЛЧАВ последний звук – [ф].
2)В слове РЕШИВ все согласные звуки имеют пару по твёрдости–мягкости.
3)В слове БОЯТЬСЯ 3 слога.
4)В слове РАДОСТНО 7 звуков.
5)В слове ПРОВАЛИТЬСЯ 11 букв и 9 звуков.
6)В слове ЩЕНКОМ все согласные звуки твёрдые.
7)В слове ВЫХОДКИ буква Д обозначает звук [т].
8)В слове OХОТНИК 3 слога.
32
9)В слове ОПЯТЬ количество звуков и букв не совпадает.
10)В слове СКАЗАЛ все согласные звуки твердые.
3) Кратко ответьте на теоретические вопросы:
1. В каких позициях буквы е, ё, ю, я обозначают два звука?
_________________________________________________________________
2. Что происходит с согласными глухими парными звуками перед звонкими, например, в слове
сбить? Назовите фонетический процесс. __________________
3. Подберите пару по глухости-звонкости, если пары нет, ставьте прочерк : й - __, п - __, ж - __,
д - __, л - __, к - __.
4) Выполните фонетический и орфоэпический разборы слова яичница.
Изложение с продолжением по басне Эзопа «Пчелы, трутни и шмель».
В одно прекрасное лето была такая хорошая погода, что повсюду расцвело очень много
цветов.
Один пчелиный рой устроил свои соты в дупле дерева. Пчелы усердно трудились, и скоро соты
наполнились медом. Но откуда-то налетели злые и жадные трутни. Они проникли в дупло и
заявили, что это их соты, они здесь работали и мед принадлежит им. Пчелы не хотели драться с
ними и отправились к судье - в поисках справедливости. Судьей был Шмель. Это был мудрый
судья, и он хорошо знал жадность трутней. Он сказал, что желает добра и тем и другими знает, как
разрешить их спор. (96 слов)
Задание: Предложите ваше мудрое решение этого спора.
Контрольный диктант по теме «Лексика. Словообразование» по итогам IIчетверти
Старинный тракт вел вниз по склону. В колдобинах и щелях между камнями мостовой росла
жесткая трава, но местами дорога, построенная много веков назад, была видна совершенно ясно.
Вдали в небо поднимался столб черного дыма.
Вскоре путники вышли на небольшое каменистое плато. Остановились, как зачарованные. В
широкой долине у их ног простирались руины крупного города. Среди деревьев, кустарника и
высокой травы виднелись белые стены домов, построенных из крупных камней. Оригинальные
городские ворота состояли из двух огромных, гладких обломков скал, с третьим обломком,
уложенным сверху поперек. На воротах виднелись какие-то знаки, в центре которых стояло
изображение солнечного диска.
Это были развалины древнего города инков. (102 слова)
(По А. Шклярскому)
Задания к тексту:
1. Подберите антонимы к слову старинный (1 предложение).
2. Найдите в тексте синоним к слову развалины.
3. Выполните словообразовательный разбор слов каменистое (1 вариант) и городские (2
вариант).
33
4.* Какие значения слова знаки вы знаете?
Изложение «Два плуга»
Из одного и того же куска железа в одной и той же мастерской были сделаны два плуга.
Один из них попал в руки земледельца и немедленно пошел в работу. Другой долго и совершенно
бесполезно провалялся в лавке купца.
Случилось так, что через несколько лет оба земляка опять встретились, Плуг земледельца
блестел, как серебро. Он был даже еще лучше, чем в то время, когда он только что вышел из
мастерской. А плуг, который пролежал без всякого дела в лавке, потемнел и покрылся ржавчиной.
— Скажи, пожалуйста, почему ты так блестишь? — спросил заржавевший плуг у своего
старого знакомого.
Тот отвечал:
— От труда, дружок. А ты заржавел потому, что все это время пролежал на боку, ничего не
делал. (114 слов)
(По К. Ушинскому)
Тестирование по теме «Синтаксис. Пунктуация»
Вариант 1
А1. Какая пара слов не является словосочетанием?
□ 1) забил гвоздь
□ 2) лампа горит
□ 3) сахарный песок
□ 4) связь слов
А2. Укажите грамматическую основу (основы) в предложении.
Вечером тучи внезапно сдвинулись и закрыли звёзды.
□ 1) закрыли звёзды
□ 2) тучи сдвинулись и закрыли звёзды
□ 3) тучи сдвинулись и закрыли
□ 4) тучи сдвинулись
А3. В каком предложении есть дополнение?
□ 1) Утро застало нас в пути.
□ 2) Глухой кашель послышался за стенкой.
□ 3) Мы не успели засветло выйти на тропу.
□ 4) Внезапно поднялся сильный ветер.
А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Дорога тянулась вдоль леса, и по ней медленно двигался обоз.
□ 2) У князя Святослава было три сына: Ярополк, Олег и Владимир.
□ 3) Овчарки — послушные, умные животные.
□ 4) Народная мудрость гласит: «Не спеши языком торопись
делом».
А5. Какое предложение простое?
□ 1) Приходит весна, и птицы возвращаются в родные края.
□ 2) Весною я пошёл смотреть свои яблони и увидал, чтомыши объели их корни.
□ 3) Трамвай показался из-за угла, медленно пересёк проспекти остановился.
34
□ 4) Где начинается вспашка, там появляются зяблики.
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?
□ 1) Спи моя радость, усни.
□ 2) Не шуми, ты, рожь спелым колосом!
□ 3) Тебя мой, куманёк, век слушать я готова.
□ 4) Кто тебя выдумал, звёздная страна?
В1. Из данного предложения выпишите дополнение (дополнения).
Пожарные мгновенно раскатали рукава, поставили лестницы.
____________________________________________________________________________
В2. Напишите ЧАСТЬ РЕЧИ, которой выражено сказуемое в предложении.
Ярослав Мудрый - автор сборника законов «Русская правда».
____________________________________________________________________________
В3. Напишите, каким по цели высказывания является предложение.
Дедушка, голубчик, сделай мне свисток!
____________________________________________________________________________
Вариант 2
А1. Какая пара слов не является словосочетанием?
□ 1)около школы
□ 2) старинная книга
□ 3) помощь друга
□ 4) нашёл гриб
А2. Укажите грамматическую основу (основы) в предложении.
Грохот грома раздавался непрерывно и сливался в один сплошной гул.
□ 1) грохот раздавался
□ 2) сливался гул
□ 3) грохот раздавался и сливался гул
□ 4) грохот раздавался и сливался
А3. В каком предложении нет обстоятельства?
□ 1) Огромный беркут расправил мощные крылья.
□ 2) Хозяин заварил чай, позвал гостей к столу.
□3) Косой дождь сильно бил в оконные стёкла.
□ 4) Ветер закрутился в верхушках деревьев.
А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) «Утро вечера мудренее», — гласит пословица.
□ 2) По природным условиям Большой Кавказ делится на три части: Западный, Центральный и
Восточный.
□ 3) Герой Карло Коллоди Пиноккио — ближайший родственник Буратино.
□ 4) Занавес открылся и представление началось.
А5. Какое предложение простое?
□ 1) Когда приходит весна, приходит и радость.
□ 2) От Главного хребта на запад, на юг и на восток отходит ещё много небольших, довольно
высоких хребтов.
□ 3) Мы решили, что гроза уже миновала.
□ 4) Хлопнула калитка, и послышались голоса.
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?
35
□ 1) Подойди, подойди, Муму, к барыне.
□ 2) Умчи меня олень, в свою страну оленью!
□ 3) Хочу, мудрец, любезный беседовать с тобой.
□ 4) Бабушка расскажи мне сказку.
В1. Из данного предложения выпишите подлежащее.
Сплошная завеса шторма временами скрывает море.
__________________________________________________________________________
В2. Напишите ЧАСТЬ РЕЧИ, которой выражены сказуемые в предложении.
Басни Крылова остроумные, поучительные, злободневные.
__________________________________________________________________________
В3. Напишите, каким по цели высказывания является предложение.
Болельщики активно поддерживали свою команду.
__________________________________________________________________________
Контрольный диктант по теме «Глагол» по итогам 3 четверти
Как заяц спас старику жизнь.
Однажды дедушка Семён пошел поохотиться и забрался в лесную глушь. Вдруг он заметил,
что стелется дым, а в чаще слышится треск. В лесу начался пожар. Ветер гонит огонь дальше, и он
разгорается сильнее. Не выберешься из леса – погибнешь.
Старик торопится, бежит, тяжело дышит, а пожар разрастается. Ветки елок хлещут лицо,
колются. Обгоревшие деревья рушатся. Охотник сбивается с дороги.
Вдруг у самых ног он увидел зайчонка и бросился за ним. Звери легче определяют
направление огня и спасаются. Вот они выбираются с места лесного пожара…
Старик вылечил зайца и оставил жить у себя. Охотник заботится о зайчишке, и они всегда
дружны. (104 слова)
(по К.Паустовскому)
Задания:
1.Выделите в рамочку окончания 3-х любых глаголов 1 спряжения (1 вариант), 2 спряжения (2
вариант).
2.Объясните правописание окончаний одного из глаголов (укажите признак, который помогает
определить принадлежность глагола к 1 или 2 спряжению).
3.Выполните морфемный и морфологический разборы глагола: разрастается (1 вариант);
выбираются (2 вариант).
Проверочная работа по теме «Существительное».
Вариант 1
1. Допиши фразы.
а) Одушевленные существительные отвечают на вопрос __________________________________
б) В предложении существительные чаще всего бывают___________________________________
в) К существительным собственным принадлежат ________________________________________
г) В кавычки заключаются названия ____________________________________________________
2. Зачеркни ненужную букву:
а) (И,и)мператор. д) (М, м)олодежь;
б) (М,м)арс; е) (Г,г)азета;
в) (Е,е)нисей; ж)(Л,л)омоносов;
36
г) (П,п)етрович; з) (Ч,ч)ерепаха.
3. Где это необходимо, заключи имена собственные в кавычки.
а) Передача Диалоги о животных, столица Франции, город Санкт-Петербург.
б) Тележурнал Ералаш, горный Урал, машина Урал.
в) Бородинское сражение, роман Остров сокровищ, военный катер Смелый.
4. Цифрами обозначь род существительных:
1 - мужской род; 2 - женский род; 3 - средний род.
Рояль ( ), мармелад ( ), мышь ( ), путь ( ), созвездие ( ), повидло ( ), шампунь ( ), неприятность ( ),
фамилия ( ), тюль ( ), гербарий ( ), пианино ( ), шоссе ( ),камыш ( ), шелк ( ), дедушка ( ).
5. Продолжи перечисление существительных, имеющих только единственное или только
множественное число, приведи 2—3 своих примера.
а) Ножницы, ясли, ______________________________________
Эти существительные имеют только форму__________числа.
б) Такие существительные, как железо, молоко, ___________________________________
имеют только форму____________числа.
6.* Вставь пропущенные окончания –ии -е и подчеркни «третий лишний!».
а) в деревн_, в город_, в бандерол_
б) в алле_, в рощ_, в гаван_;
в) на станци_, на лекци_, на полянк_;
г) о собрани_, о договор_, о заявлени_;
д) к галере_, к амбулатори_, к электростанци_;
е) в гербари_, в планетари_ , в сара_ .
Вариант 2
1. Допиши фразы.
а) На вопрос что? отвечают имена
существительные________________________________________
б) Имена существительные изменяются
по_________________________________________________
в) К существительным собственнымотносятся
_____________________________________________
г) В кавычки заключаются названия
______________________________________________________
2. Зачеркни ненужную букву:
а) (К,к)ороль; д) (К к)от;
б) (3,з)олушка; е) (М,м)урзик
в) (Л, л)ермонтов; ж) (А,а)нглия;
г) (Ж, ж)урнал; з) гора (Э,э)льбрус.
3. Где это необходимо, заключи имена собственные в кавычки.
а) Город Париж, планета Марс, газета Комсомольская правда,
б) Программа Итоги, корабль Титаник, птица воробей.
в) Телепередача Утренняя звезда, балет Лебединое озеро, улица Шелковичная.
4. Цифрами обозначь род существительных:
1 - мужской род; 2 - женский род; 3 - средний род.
37
Бабушка ( ), тюлень ( ), варенье ( ), полотенце ( ), простыня ( ), рояль ( ), свежесть ( ), тюль ( ),
шампунь ( ), пианино ()чудовище ( ), сирень ( ), туфля ( ), тополь ( ), фамилия ( ), фасоль( ).
5. Продолжи перечисление существительных, имеющих только единственное или только
множественное число, приведи 2—3 своих примера.
а) Щипцы, консервы, __________________________________________________
Эти существительные имеют только форму ___________ числа.
б) Такие существительные, как керосин, бегство, _________________________________
имеют только форму __________ числа.
6.* Вставь пропущенные окончания –ии -е и подчеркни «третий лишний».
а) на стадион_ , на строительств_ , на лошад_ ;
б) в летопис_, на пристан_, в подземель_;
в) на репетици_, на постановк_, настанци_;
г) о расстояни_, о затмени_, о героизм_;
д) к фабрик_, к коллекци_, к алле_;
е) в санатори_, в сара_, в строительств_.
Диктант для проведения промежуточной аттестации
Дуб
Дуб - удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него, опалит огнем, и
все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые листочки.
Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в
чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз,
листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.
Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог
занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а
они проросли. (95 слов)
Грамматическое задание:
1 вариант
1. Фонетический разбор слова осенью.
2. Поставьте ударение в словах: жалюзи, звонит, водопровод.
3. Разобрать слово опадают по составу.
4. Морфологический разбор слова листочки из 3 предложения.
5. Объясните лексическое значение слова пожухнут из 7 предложения.
6. Синтаксический разбор предложения. Дуб - удивительное растение.
2 вариант
1. Фонетический разбор слова молния.
2. Поставьте ударение в словах: километр, торты, позвонишь.
3. Разобрать словочернеетпо составу.
4. Морфологический разбор слова желуди из последнего предложения.
5. Объясните лексическое значение слова ударит из 3 предложения.
6. Синтаксический разбор предложения. Дуб - удивительное растение.
38
Критерии оценивания промежуточной аттестации
№
задания
Задание
Критерии
1
Написание текста под диктовку
(орфография)
0-1 ошибка – 3 балла, 2-3 ошибки – 2 балла, 4 ошибки - 1
балл, 5 и более ошибок – 0 баллов.
Написание текста под диктовку
(пунктуация)
0 ошибок – 3 балла, 1-2 ошибки – 2 балла, 3 ошибки – 1 балл,
4 и более ошибок – 0 баллов.
2
Фонетический разбор слова
0 ошибок – 3 балла, 1-2 ошибки – 2 балла, 3 ошибки – 1 балл,
4 и более ошибок – 0 баллов.
3
Поставить ударение в словах
0 ошибок – 2 балла, 1 ошибка- 1 балл, 2-3 ошибки – 0 баллов.
4
Морфемный разбор слова
0 ошибок – 2 балла, 1 ошибка- 1 балл, 2-3 ошибки – 0 баллов.
5
Морфологический разбор слова
0 ошибок – 3 балла, 1-2 ошибки – 2 балла, 3 ошибки – 1 балл,
4 и более ошибок – 0 баллов.
6
Объясните лексическое значение
слова
Верное, полное объяснение – 2 балла, неполное или с
недочетами объяснение – 1 балл, неверное объяснение – 0
баллов.
7
Синтаксический разбор
предложения
0 ошибок – 3 балла, 1-2 ошибки – 2 балла, 3 ошибки – 1 балл,
4 и более ошибок – 0 баллов.
Итого: «5» - 19-21 б., «4» - 15-18 б., «3» - 11-15 б.
Спецификация
№ п/п
Содержательные разделы
№ задания
1
Фонетика
2
2
Орфоэпия
3
3
Лексика
6
4
Морфемика и словообразование
4
5
Морфология
5
6
Синтаксис
7
7
Орфография и пунктуация
1
Изложение.
Находчивая собака
Одна собака увидела на комоде колбасу. А дома никого не было. Собака расхрабрилась и
решила эту колбасу стянуть. И так она захотела полакомиться этой колбаской, что даже глазки у
нее загорелись и слюнки потекли.
Вот видит собака колбасу, а достать ее не может. Комод высокий, а она сама маленькая,
чуть побольше кошки. Но собака была хитрая. Она немножко подумала и вот что придумала.
Сначала зубами выдвинула нижний ящик комода. Затем взобралась на этот ящик и немного
выдвинула второй ящик.
Взобралась на второй ящик и совсем немного выдвинула третий. И тогда получилось что-то
вроде лестницы. И наша собачонка спокойно поднялась по этой лестнице, достала колбасу и съела
ее без остатка.
Потом пришли хозяева. Они рассердились, что исчезла колбаса. Но потом они поняли,
каким образом собака достала колбасу.
Хозяева не стали ее наказывать. Они засмеялись и сказали: (135 слов)
(По М. Зощенко)
Задание:
Придумайте и запишите, что сказали хозяева, правильно оформите прямую речь.
39
Проверочная работа по теме «Прилагательное».
На краю леса.
Вышла на край леса стар___ лосиха с длинноног___ лосенком и задремала на тепл___весенн___
солнышке. А маленьк___ лосенок учится бегать. Спотыкаются о высок___ кочки его длинн___
ноги.
Ласково пригревает в редк___ лесу весенн___ солнышко. Уже надулись на деревьях
душист___клейк___ почки. Из березов___ ветки прозрачн____ каплями сочится сладк___ сок.
Весенн___ лужи отражают высок___ небо и кажутся син____. Золотист____ пуховками
распустились кустики ивы. Под деревьями зеленеют обросшие брусничником кочки.
Хорош запах весенн___ леса!
Задремала стар___ лосиха, но чутко слышит она каждый шорох, каждый тревожн___ звук.
Беззаботно резвится маленьк___ лосенок. Знает он, что не даст его в обиду чутк___ исильн___
мать.
(По И. Соколову-Микитову)
Задания к тексту:
1. Вставьте пропущенные окончания прилагательных.
2. Выпишите словосочетания с прилагательным весенний, определите род, число и падеж этого
прилагательного в каждом словосочетании.
3. Произведите синтаксический разбор восклицательного предложения.
4. Выполните морфологический разбор прилагательных березовой (1 вариант), длинноногим (2
вариант).
40
Приложение 2.
КИМы для оценивания метапредметных результатов обучения
I четверть.
Часть 1.
1. Для чего нужно изучать тему «Слово как часть речи»?
_____________________________________________________________________________________
Сформулируйте цель урока (ответьте на вопросы ниже).
«Знаю» ________________________________________________________________________
«Не знаю» __________________________________________________________________________
«Хочу узнать» _____________________________________________________________________
2. Расставьте пункты плана в правильной последовательности.
Чтобы определить часть речи, нужно:
1) задать вопрос;
2) выяснить, каким членом предложения является;
3) если вопрос задать невозможно, то перед нами служебная часть речи;
4) по вопросу, значению, морфологическим и синтаксическим признакам определяем часть
речи;
5) определяем грамматическое значение слова;
6) определяем постоянные морфологические признаки;
7) определяем непостоянные морфологические признаки.
3. Вставьте пропущенные буквы. Проверьте себя и поставьте оценку.
Выб..гать
Погл..деть
Пол..скать (белье)
Уд..вление
Л..тучий
Оч..рование
Г..рчица
Ошибок ____, оценка ____
Часть 2.
1. Дополните таблицу своими примерами (по 2-3 слова).
Орфограммы
Согласные в корнях слов
проверяемые произношением
не проверяемые
произношением
1. Глухие и звонкие согласные
(в конце слов и перед другими
согласными)
Гриб – грибы, …
Рюкзак, …
2. Непроизносимые согласные
(т, д, в, л) в сочетаниях стн,
здн и др.
Звездный – звезда, …
Чувство, …
3. Удвоенные согласные
-
Орфограмма, …
41
2. Рассмотрите схему и ответьте на вопрос.
Вопрос. Как проверить написание непроизносимых согласных?
Ответ:
_____________________________________________________________________________________
3. Представьте, что вам нужно написать реферат на тему «Значения морфем». Какие источники
информации вы будете использовать? Выберите несколько вариантов ответа.
А) Орфографический словарь;
Б) Словарь значения морфем;
В) Интернет-ресурсы;
Г) учебник русского языка для 5 класса;
Д) учебник литературы для 5 класса.
4. Укажите правильный ответ и допишите недостающую информацию.
Чтобы определить склонение существительного, нужно:
А) Поставить существительное в И.П. ед.ч. и посмотреть на окончание.
Б) Посмотреть на падежное окончание в любом падеже.
В) Определить число существительного.
Недостающая информация: __________________________________________________________
Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания (задания выполняются в группах). См. текст в рабочей
тетради «Комплексный анализ текста. 5 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 4, с.11.
1. Определите тему текста. ___________________________________________________________
2. Определите основную мысль текста. _________________________________________________
3. В чем заключается истинное мастерство художника?
______________________________________________________________________
4. Как вы понимаете предложение «Он был человеком с детскими голубыми глазами и добрым
сердцем»?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Докажите, что перед вами текст.
42
2 четверть
Часть 1.
1.Для чего нужно изучать тему «Словосочетание»?
_____________________________________________________________________________________
Сформулируйте цель урока (ответьте на вопросы ниже).
«Знаю»
_____________________________________________________________________________________
«Не знаю»
_____________________________________________________________________________________
«Хочу узнать» ________________________________________________________________________
2. Расположите в правильной последовательности пункты плана фонетического разбора слова:
1) посчитать количество букв и звуков в слове;
2) написать характеристику каждого звука;
3) поставить ударение в слове;
4) написать транскрипцию слова;
5) записать слово;
6) если количество звуков и букв не совпадает, написать почему;
7) посчитать количество слогов.
3. Вставьте пропущенные буквы. Проверьте себя и поставьте оценку.
Изл..гать свою точку зрения, отл..жить командировку, зар..сли шиповника, слегка
подр..сти, выр..щенный в неволе, изл..жить его версию, р..сток пшеницы.
Ошибок ____, оценка ____
Часть 2.
1.Когда следует сказать «извините», а в какой ситуации лучше говорить «простите»?
Сформулируйте уместный вариант извинения для следующих речевых ситуаций и запишите
составленные предложения.
А) Вы забыли вернуть вовремя книгу знакомому.
_____________________________________________________________________________________
Б) Вы не выполнили обещание, данное другу.
_____________________________________________________________________________________
В) Вы случайно задели пассажира в автобусе.
_____________________________________________________________________________________
2. Расскажите об условиях выбора приставок на з-/с-, используя иллюстрацию.
43
Ответ:______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Чтобы приготовить доклад о русском ученом-филологе В.В. Виноградове, вам нужно
использовать следующие источники информации (обведите нужное):
А) Энциклопедический словарь;
Б) Толковый словарь;
В) Википедия;
Г) «Вестник АН СССР» (некролог о В.В. Виноградове);
Д) «Великий русский язык» В.В. Виноградова.
4. Выберите правильный вариант ответа и допишите недостающую информацию.
Чтобы определить способ словообразования, нужно:
А) выделить корень слова;
Б) найти родственное слово, в котором на одну морфему меньше;
В) выделить все морфемы.
Недостающая информация: _____________________________________________________
Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания (задания выполняются в группах). См. текст в рабочей
тетради «Комплексный анализ текста. 5 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 14, с.38.
1. Определите тему текста. ________________________________________________________
2. Определите основную мысль текста.
_____________________________________________________________________________________
3. Как вы понимаете последнее предложение?
_____________________________________________________________________________________
4. Объясните выражение «трудились не покладая рук».
_____________________________________________________________________________________
5. Докажите, что это грамматическая сказка.
_____________________________________________________________________________________
3 четверть
Часть 1.
1.Для чего нужно изучать тему «Глагол»?
_____________________________________________________________________________________
Сформулируйте цель урока (ответьте на вопросы ниже).
«Знаю»
_____________________________________________________________________________________
«Не знаю» ___________________________________________________________________________
«Хочу узнать» _______________________________________________________________________
2. Восстановите последовательность морфологического разбора глагола.
1) Указать непостоянные признаки: наклонение; время, лицо, число, род (если есть).
44
2) Определить, каким членом предложения является.
3) Указать постоянные признаки: возвратный или невозвратный, вид, спряжение, переходный
или непереходный.
4) Записать слово в той форме, в которой оно употреблено в предложении.
5) Записать слово в начальной форме.
6) Указать общее грамматическое значение (действие или состояние).
7) Указать часть речи.
3. Вставьте, где необходимо, тире между подлежащим и сказуемым.Проверьте себя и оцените
результаты работы.
1) Труд основа культуры. 2) Первые цветы нежны и хрупки. 3) Дело наших литераторов сложное
дело. 4) Творчество Пушкина ослепительный поток стихов и прозы. 5) Весною солнце ярче. 6)
Горячи из печки калачи. 7) Только ночью страшен филин.
Ошибок ____, оценка ____
Часть 2.
1. В данных примерах нарушены синтаксические (пунктуационные)нормы. Исправьте ошибки.
1) Мы познакомились с автором. Который только что выпустил новую книгу.
2) За рыбками, которые плавали в большой банке большими глазами, следила наша кошка.
3) Зимой я развлекал брата игрой в монополию, который болел.
(Дается после изучения темы «Сложноподчиненное предложение».)
2. Прочитайте текст и ответьте на вопрос.
В сказках, песнях что ни море, то обязательно «синее море». Если же взглянуть на
карту мира — ни одно не называется синим. Зато тут есть и Чёрное море, и Белое море, и
Жёлтое, и даже Красное. А спроси моряков: какого цвета морская вода? В один голос
скажут: «И в Чёрном море — синяя, и в Красном — синяя...»
Что за путаница такая? Отчего и Чёрное море синее, и Красное — синее? Да никакой
путаницы нет. Просто Красное море иногда действительно бывает красным, когда на его
поверхность всплывают буровато-красные водоросли. Жёлтое море, и правда, жёлтое, но не
повсюду, а лишь там, где в него впадает река Хуанхэ – Жёлтая река. Хуанхэ выносит в море
столько мути, что море на десятки километров становится мутновато-жёлтым.Белое море
— северное, студёное, зимой оно сверкает заметёнными снегом льдами. Потому и назвали
его Белым.
Выходит, что каждому названию есть свое объяснение.
Вопрос: объясните происхождение названий Красного, Желтого и Белого морей.
Ответ:______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Выберите подходящие варианты ответов.
Чтобы подготовиться к контрольной работе по теме «Синтаксис», вам нужно повторить:
А) Что такое словосочетание.
Б) Пунктуация простого предложения.
В) Стили речи.
45
Г) Синтаксический разбор предложения.
Д) Спряжение глагола.
4. Выберите правильное продолжение предложения и допишите недостающую информацию.
Если прямая речь стоит перед словами автора, то после нее ставится…
А) двоеточие;
Б) тире;
В) вопросительный, восклицательный знак или (после кавычек) запятая.
Недостающая информация: ___________________________________________________________
Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания (задания выполняются в группах). См. текст в рабочей
тетради «Комплексный анализ текста. 5 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 12, с.32.
1. Определите тему текста. ________________________________________________________
2. Определите основную мысль текста.
__________________________________________________________________________________
3. Как вы понимаете последнее предложение?
__________________________________________________________________________________
4. Объясните выражение «стала большим светилом».
__________________________________________________________________________________
5. Определите тип речи и докажите свою точку зрения.
__________________________________________________________________________________
4 четверть.
Часть 1.
1. Для чего нужно изучать тему «Морфология»? Как эта тема может пригодиться в жизни?
_____________________________________________________________________________________
Сформулируйте цель урока (ответьте на вопросы ниже).
«Знаю» _____________________________________________________________________________
«Не знаю» __________________________________________________________________________
«Хочу узнать» _______________________________________________________________________
2. Восстановите последовательность синтаксического разбора простого предложения:
1) указать, какой частью речи выражен каждый из второстепенных членов;
2) определить вид предложения по эмоциональной окраске (восклиц. или невосклиц.);
3) назвать обращение (если есть);
4) указать вид предложения по цели высказывания (повеств., побудит., вопросит.);
5) указать, каким является предложение по наличию второстепенных членов (распр. или
нераспр.);
6) установить, какой частью речи выражены главные члены;
7) охарактеризовать предложение по количеству грамматических основ (простое, сложное).
3. Вставьте пропущенные окончания существительных. Проверьте себя и поставьте оценку.
46
Не бывать шишк.. на рябинке. Знал друга в радост.., не оставляй и в горест.. . хорошо птичк.. в
золотой клетк.., но того лучше на зеленой ветк.. . Вежливост.. учись у невежи.
Ошибок ____, оценка ____
Часть 2.
1. В каких словосочетаниях прилагательные имеют окончание –ый?
А)полев.. мышь;
Б) красив.. тюль;
В) стар.. картофель.
2.Рассмотрите схему «Степени сравнения качественных прилагательных» и напишите, как
образуются сравнительная и превосходная степени сравнения.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3.Одному журналисту дали задание написать о новой картине современного художника. Какие
источники он должен будет использовать, чтобы получилась хорошая статья?
А) Биография художника и список предыдущих работ художника с кратким описанием.
Б) Подробная информация о музее, в котором выставляется картина.
В) История создания новой картины.
Г) Информация о том направлении живописи, в котором работает художник.
Д) Информация обо всех направлениях современной живописи.
4. Выберите правильный вариант ответа и допишите недостающую информацию.
Чтобы определить разряд прилагательного, нужно:
А) задать к нему вопрос;
Б) определить его значение;
В) попробовать образовать краткую форму.
Недостающая информация: ____________________________________________________________
47
Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания (задания выполняются в группах). См. текст в рабочей
тетради «Комплексный анализ текста. 5 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 17, с.47.
1. Определите тему текста. ________________________________________________________
2. Определите основную мысль текста.
_____________________________________________________________________________________
3. Как вы понимаете последнее предложение?
_____________________________________________________________________________________
4. Объясните лексическое значение слов афоризм и пословица.
Афоризм- ___________________________________________________________________________
Пословица - __________________________________________________________________________
5. Определите, являются ли слова афоризм и пословица синонимами, и докажите свою точку
зрения.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Эссе "Равнодушие - наивысшая степень жестокости"
- Программа по русскому языку 2 класс на 2019-2020 учебный год
- Презентация "Деление слова на слоги"
- Технологическая карта урока по обучению грамоте "Строчная буква ф" 1 класс
- Технологическая карта урока "Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства" 1 класс
- Конспект урока "Буква Я. Звуки буквы Я" 1 класс
