Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Буква Я. Звуки буквы Я" 1 класс

1
Тема: Буква Я. Звуки буквы Я.
Цели:
– формируем умение различать гласные и согласные звуки;
– формируем умение понимать роль заглавных букв в русском языке;
– формируем умение выделять звук в слове;
– формируем умение анализировать текст.
ХОД УРОКА
Ι. Актуализация знаний
– Ребята, сейчас у нас урок чтения. Начнём мы его с изучения «Азбуки
добрых слов». Давайте заглянем в нашу волшебную шкатулку, сегодня здесь
лежат слова на буквы г и к. (Учитель достаёт из коробки карточки со
словами и помещает на доску.)
гармония – согласованность, стройность в сочетании чего-нибудь.
гостеприимный – радушный к гостям
комфортный - удобный
комплимент – любезные, приятные слова
– Как вы понимаете эти слова?
– Ребята, мне бы хотелось, чтобы вы чувствовали себя на этом уроке
комфортно, чтобы между нами установилось полное взаимопонимание и
гармония, и я могла вам сделать комплимент. А своей слаженной работой
покажем нашим гостям, какие мы гостеприимные хозяева.
- Отгадайте загадки.
1. Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)
2. Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Собирать в лукошко дети. (Ягоды)
3. Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но – ах! –
Удрала, а хвост в руках. (Ящерица)
4. Всегда во рту,
А не проглотишь.(Язык)
2
- Произнесите слова ещё раз и назовите первые звуки в этих словах.( [й’а])
- Что интересного услышали?
- Кто знает, какой буквой на письме обозначаются эти два звука? (я)
- Можно ли догадаться, какая тема нашего урока? (Буква Я. Звуки буквы я.)
– Откройте «Буквари» на с. 120 и рассмотрите разворот нашего урока.
– Давайте составим план сегодняшнего урока.
План
1. Знакомство с буквой я и её звуками..
2. Звуко-буквенный анализ слов.
3. Чтение слогов.
4. Чтение предложений и текстов.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Каким кружком обозначаем такие действия?
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.
1. Рассмотрите картинку и назовите все слова, которые начинаются со звуков
[й’а].
- Какой буквой обозначают звуки [й’а]?
2. – На что похожа буква Я?
Я выходит на дорожку,
Я стоит, отставив ножку:
- Полюбуйтесь вот и я,
Рада видеть вас, друзья!
Я похожа на артиста,
Космонавта, хоккеиста!
Куча яблок на прилавке...
И заметил, я друзья:
Если б яблоку две лапки,
Сразу б вышла буква Я.
Всем на свете буква Я
Доложить готова:
– А вы знаете, кто я,
Я не только буква,
Я – буква, слог и слово!
– Как вы это понимаете? (Звуки [й’а] могут образовать целый слог, буква Я
может быть целым словом. Например: Я – человек, который что-то о себе
говорит.)
3
3. Мультфильм.
4. Звуко-буквенный анализ слов: сделайте подписи к картинкам в виде
схем, напечатайте слова.
Яб-ло-ко – 6 б., 7 зв., я-го-ды -5б., 6 зв.
Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
- Какую оценку ты заслужил?
5. Чтение слов и слогов с буквой Я, находящейся в начале.
- Прочитайте первый и второй столбики про себя.
Чтение вслух парами. Первый читает слог, второй слово.
– Какие звуки обозначает буква Я, когда стоит в начале слова? (Буква Я
обозначает два звука – [й’а].)
– Что такое ялик? (Ялик – лодка.)
– Разделите на слоги эти слова. (Я-лик, ям-ка, я-сли.)
– Чем интересны первые три слова? (В них одинаковое количество букв,
звуков, слогов.)
– Сколько звуков в слове явление? (9.) Назовите их.
– Какие буквы в словах ягода, язык надо запомнить?
– Составьте предложения со словами ядовит, ярко. (Мухомор ядовит. Ярко
светит солнце.)
Физкультминутка – для глаз.
6. Работа в парах.
– Прочитайте слоги, в которых буквы Е, Ё, Я находятся после букв
согласных. Понаблюдайте за ними: какие звуки обозначают? Возьмите
соответствующего цвета ручку или карандаш и обозначьте звук.
- Какого цвета карандаш вам понадобился? Почему?(Буква Я так же, как Е,
Ё, обозначает мягкость предшествующего согласного.)
- Какой звук обозначает буква Я после согласного? (Буква Я обозначает
звук [а].)
– Прочитайте слова в столбиках ниже.
– Что вы знаете про зяблика, дятла? (Зяблик – зимующая птица. Дятел –
лесной доктор, своим длинным клювом достаёт вредных насекомых из
4
стволов деревьев.)
7. – Так что же мы можем рассказать про букву Я?
– Давайте «оденем» схему-«человечка» для буквы Я.
– Как, на ваш взгляд, он будет одет? (Башмачки у нашего «человечка»
раскрасим по-особому: первый разделим на две части и раскрасим
двумя цветами – зелёным и красным. Это значит, что буква Я может
обозначать два звука в начале слова – [й’] и [а]; другой – только
красным, после согласного буква Я обозначает гласный звук [а].)
– Каким будет головной убор? (Если дети испытывают затруднение:
Почему же у схемы-«человечка» нет головного убора?)
8. Упражнение на различение, какой буквой обозначен звук [а].
- У вас на партах лежат листочки с заданием. Вам надо прочитать слова и на
месте пропуска впечатать букву А или Я. У доски работать будет
Голубинова Соня.
Радость. (Слышим звук [а], на письме обозначается буквой А.)
Рядом. (Слышим звук [а], на письме обозначается буквой Я.)
Клякса. (Слышим звук [а], писать надо букву Я, в конце слова слышим звук
[а], на письме обозначается буквой А.)
Клад, пять, пара, парта, зяблик.
Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
- Какую оценку ты заслужил?
Физкультминутка- встали.
ΙΙΙ. Применение нового знания.
1. Чтение текста «Украшение сада» (с. 120).
1) Прочитайте название текста, рассмотрите иллюстрацию.
– Что называют украшением?
– Что для художника является украшением сада?
– А для автора текста?
2) Самостоятельное чтение текста.
3) Выявление первичного восприятия.
– Что за украшение описал автор текста?
4) Повторное комментированное чтение.
– Какие признаки осени наблюдал автор?
5
– Как это – краски гаснут?
– Согласны ли вы с автором, что сад непригляден?
– Как сказать по-другому: непригляден сад? (Некрасивый сад.)
– Каким по цвету будет это «пятно»?
– Как вы думаете, приятно рябине красоваться среди голого сада?
Предположения детей.
– Почему же рябине грустно?
– Что же произойдёт с первыми морозами?
– Только ли человека радуют яркие пятна рябины?
– А автору нравится этот сад? Чем?
5) Выразительное чтение текста.
6) Озаглавливание текста.
– Перечитайте заглавие текста.
– Отражает ли оно его содержание?
– А настроение?
– Как бы вы озаглавили текст?
Возможен другой вариант: заглавия записаны на доске. Ученики
обосновывают свой выбор. Возможные заголовки: «Столовая для птиц»,
«Рябина», «Радость в грустном саду».
– Перечитайте текст и подчеркните слова, выражения, которые помогли вам
представить осенний сад.
– Что мы сейчас делали?
– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)
- А ещё какое умение формировали? (Умение владеть своей речью.)
Физкультминутка.
Заходер – если будет время
2. Чтение стихотворения О. Григорьева «Яма» (с. 121).
1) Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте название, рассмотрите иллюстрацию.
– Зачем мальчик заглядывает в яму?
– А что он собирался делать?
2) Чтение стихотворения про себя.
– Удивились?
– А что вас удивило?
3) Вопросы после чтения.
– В виде чего построено стихотворение? (Стихотворение построено в виде
диалога.)
– Что произошло?
– Как вы думаете, кто оказался в яме? (Дети, скорее всего, скажут, что
мальчик.)
– Какие вопросы задавал мальчик другому мальчику, сидящему в яме? (Он
спрашивал: «В яме сидишь?», «Лестницу ждёшь?», «Цела ли голова?»,
«Живой ли?»)
– Что ответил мальчик, сидящий в яме?
6
– Помог ли один мальчик другому выбраться из ямы?
– Почему? (Нет. Он узнал, что мальчик живой, а это, наверное, для него
самое главное. Он и пошёл домой.)
– Определите настроение стихотворения. (Это стихотворение смешное,
шуточное, юмористическое.)
4) Проблемный вопрос: «Вот так шутка! Человек в беде, а вам смешно!»
– Что же высмеивает автор стихов? (Он высмеивает человеческие пороки.
Поэт осуждает равнодушие, нерадивость, чёрствость людей, не умеющих
прийти на помощь в трудную минуту.)
– Вернёмся к иллюстрации. Кто же на ней нарисован?
5) Чтение в парах.
Один ученик читает вопросительное предложение, другой –
повествовательное.
– Что происходит с голосом при вопросительной интонации? (В конце
предложения тон повышается.)
– Что происходит с голосом при повествовательной интонации?
(Тон понижается.)
Заслушивание пар, отработка выразительного чтения с самоанализом.
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты подготовил выразительное чтение самостоятельно или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
- Какую оценку вы заслужили?
6) Чтение стихотворения по рядам (1-й ряд спрашивает, 2-й ряд отвечает.)
– Кто уже запомнил стихотворение и сможет его рассказать?
– Что мы сейчас делали?
– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией,
умение владеть речью.)
ΙΙΙ. Итог урока
- О какой букве мы сегодня говорили на уроке?
- Какими звуками обозначают данную букву?
Буква а и буква я
Нам нужны для звука [а].
– Кому сегодня было легко?
– Кому ПОКА было трудновато?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким словом вы бы
ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?
7
Домашнее задание.
Чтение рассказа «Украшение сада». Подчеркнуть слова, в которых мягкость
согласных обозначена буквой Я. Или выразительное чтение стихотворения
О. Григорьева «Яма», по желанию выучить наизусть. Можно инсценировать
стихотворение в парах.
8
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: