Рабочая программа по английскому языку 7 класс на 2019-2020 уч. год

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 2 имени 37 Гвардейской стрелковой дивизии Красной

Армии муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

Рассмотрено на заседании

ШМО

Протокол №

от

Руководитель ШМО

Т.В. Редько

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

МОУ СОШ №2 им.37

ГСД Красной Армии

Н.А. Зубачёва

« » 2019 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ 2

им. 37 ГСД Красной Армии

Е.А. Пазина

« » 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Составитель: Игнатьева Юлия Викторовна,

учитель английского языка.

Класс: 7А

2019

Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса разработана на основе:

• Федерального государственного стандарта основного общего образования

(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

от 17.12.2010 № 1897 “Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования”),

• Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина

России,

• планируемых результатов основного общего образования,

• основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ

№2 имени37 ГСД Красной Армии на 2015-2020 годы,

• авторской программы по английскому языку 2-11 кл. Быкова Н.И., Дули Дж.,

Поспелова М.Д. Эванс В. ( Программа курса английского языка к УМК “Spotlight”,

Москва Express Publishing “Просвещение”, 2011);

в соответствии с:

• перечнем учебников, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 31.03.2014 г.

№253 и изменениями, внесенными в Федеральный перечень приказами

Минобрнауки РФ от 08.06.2015 г. №57628, от 28.12.2015 г. №1529, от 26.01.2016

№38,

• учебным планом школы и годовым календарным графиком на 2019-2020 учебный

год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

"Английский язык".

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

•

будет сформирована мотивация к изучению английского языка и стремление к

самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;

•

будет сформировано осознание возможностей самореализации средствами

иностранного языка и стремление к совершенствованию собственной речевой

культуры в целом;

•

будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство

патриотизма, уважительное отношение к правам, свободам и обязанностям

человека;

•

будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-

нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

•

будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения находить выходы из спорных ситуаций;

•

будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям;

•

будет развито ценностное отношение к природе, окружающей среде;

•

будет сформировано ценностное отношение к прекрасному, развиты представления

об эстетических идеалах и ценностях;

•

будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, культуре других

народов.

Метапредметные результаты:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в

пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные

языковые и речевые средства для успешного решения элементарной

коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-

методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью,

справочными материалами и т. д.).

Регулятивные:

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

искать средства ее осуществления;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем,

выбирать тему проекта под руководством учителя;

• составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

• оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

• критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

Познавательные:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне

отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой

стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/

слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и

составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную

работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и

лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,

мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения

иностранных языков;

• самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые

ресурсы получения информации (словари, энциклопедии, справочники, веб-сайты);

• выполнять универсальные логические действия: анализ (выделение признаков),

синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным

достраиванием), выбирать основания для сравнения и классификации объектов,

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую

цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: обобщать информацию в

виде таблиц, схем, опорного конспекта; составлять простой план текста (в виде

ключевых слов, вопросов).

Коммуникативные:

Говорение.

Диалогическая речь. В 7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как

умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к

действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное

содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе

диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

• выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и

сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?

Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов

до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в

нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классах предусматривает

овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы

речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные

суждения, передавать содержание с опорой на текст, делать сообщение в связи с

прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8-10

фраз.

Аудирование.

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание

несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием

основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в

зависимости от коммуникативной задачи .

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического

характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания

текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их

содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания

(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с

выборочным пониманием нужной или интересующей информации

(просмотровое/поисковое чтение)

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста

осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное

содержание, выделяемое в 7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе

несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 7

классах. Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной

переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования

двуязычного словаря);

• выражать своё мнение по прочитанному;

В 7 классах объём текстов для чтения составляет до 250 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или

интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько

коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес

для учащихся.

Письменная речь.

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые

требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 7 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки.

Элементарные форма записи:

• подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

• выделение ключевой информации;

• списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать

пожелания

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни,

делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма –

50-60 слов, включая адрес.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и

навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на

смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи.

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет

лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.

включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики‐клише речевого

этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

• глаголы с префиксами re- (rewrite);

• существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist

(journalist), -ing (meeting);

• прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al

(musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un-

(unusual);

• наречия с суффиксом - ly (quickly);

• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to

change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи.

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и

овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и

распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами,

следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с

начальным It и с начальным There + to be (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was

winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с

сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и

союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so;

условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school

party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);

побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t

worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с

глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing

something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и

неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в

изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present

Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных

глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий

настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы,

отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и

нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)

существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a

written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней

сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-

better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также

в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий,

оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,

high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Предметные результаты:

В говорении:

• начинать, вести (поддерживать) и заканчивать диалоги различных видов в

стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог-расспрос,

диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями), соблюдая нормы

речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя. Объем диалогов – 3

реплики со стороны каждого участника общения;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,

просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием (отказом) в пределах

изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы

речи (описание, повествование, сообщение, рассуждение, характеристика) с

высказыванием своего мнения, эмоционально-оценочных суждений, краткой

аргументацией с опорой и без опоры не прочитанный или услышанный текст либо

заданную коммуникативную ситуацию.

В аудировании у учащихся будут сформированы умения:

• воспринимать на слух несложные иноязычные сообщения с различной глубиной

проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания,

выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в

зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста;

• при непосредственном общении понимать речь учителя по ведению урока,

понимать речь одноклассника в ходе общения;

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• при опосредованном общении (на основе аудиотекста) понимать основное

содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для

основной школы;

• прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять главные факты, опуская второстепенные.

В чтении у учащихся будут сформированы умения:

• читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной

глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения);

• соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

• выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал.

Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение)

осуществляется на несложных текстах с ориентацией на предметное содержание речи для

7 класса, отражающее особенности культуры Великобритании, США, России.

Предполагается формирование следующих умений:

• зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления

и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;

• определять тему, основную мысль текста;

• вычленять причинно-следственные связи в тексте;

• разбивать текст на относительно самостоятельные части;

• озаглавливать текст, его отдельные части.

Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение) осуществляется на несложных

аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи на данном этапе.

Предполагается овладение следующими умениями:

• полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной

догадки, использования словаря;

• кратко излагать содержание прочитанного;

• выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей

информации(просмотровое/ поисковое чтение) предполагает умение просмотреть текст

или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся

информацию.

В письме происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее

развитие умений:

• делать выписки из текста;

• заполнять формуляр, анкету, бланк, сообщая о себе основные сведения (указывая

имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать короткие поздравления с праздниками, выражать пожелания;

• писать личное письмо в опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни,

здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни,

выражать просьбу и благодарность).

Языковая компетенция:

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных

коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,

повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических

единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,

конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка:

синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и

синтаксических конструкций изучаемого языка;

• знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм

глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,

степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,

предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в

своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных

ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного

общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм

речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики),

принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого

языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок,

поговорок, пословиц);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной

литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого

языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их

вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран

изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях

дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования

контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных

замен, жестов, мимики.

В результате изучения учебного предмета “ Английский язык “ в 7 классе

ученик научится:

в говорении, диалогической речи:

• вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального

общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

в монологической речи:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на

будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой

на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,

вопросы);

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на

текст/ключевые слова/план/вопросы;

в аудировании:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

в чтении:

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в

несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных

языковых явлений;

в фонетической стороне речи:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

в орфографии:

• правильно писать изученные слова;

в лексической стороне речи:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,

словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в

пределах тематики основной школы;

в грамматической стороне речи:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными

синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского

языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом

контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

· различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,

отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и

отрицательной форме);

· распространённые простые предложения, в том числе с несколькими

обстоятельствами, следующими в определённом порядке ( We moved to a

new house last year );

· предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It's

winter).

Ученик получит возможность научиться:

•

брать и давать интервью;

•

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

•

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

•

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

•

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в

основном на изученном языковом материале;

•

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

•

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию;

•

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в

пределах тематики основной школы;

•

находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

•

распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с

союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;

определительными с союзами who, which, that;

•

использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Present

Simple, Present Continuous; Past Simple, Past Continuous. Future Simple;

•

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, could, must и их

отрицательные формы и заменители.

Содержание учебного предмета

“Английский язык” в 7 классе.

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-7» распределен по 10 модулям,

которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

№ модуля

Тема

«Образ жизни».

«Время рассказов».

«Внешность и характер».

«Об этом говорят и пишут».

«Что ждет нас в будущем?»

«Развлечения».

«В центре внимания».

«Проблемы экологии».

«Время покупок».

Предметное содержание речи.

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных

ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.

Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ

от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на

будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита

окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской

местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,

Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,

столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности

(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,

выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Распределение учебных часов по разделам программы.

№

Тема

Кол-во часов

Вводный урок.

Образ жизни.

Время рассказов.

Внешность и характер.

Об этом говорят и пишут.

Что ждет нас в будущем.

Развлечения.

В центре внимания.

Проблемы экологии.

Время покупок.

В здоровом теле – здоровый дух.

Итого:

102

Тематика контрольных работ.

№

Тема

Образ жизни.

Время рассказов.

Внешность и характер.

Об этом говорят и пишут.

Что ждет нас в будущем.

Развлечения.

«В здоровом теле – здоровый дух».

В центре внимания.

Проблемы экологии.

Время покупок.

В здоровом теле – здоровый дух.

Календарно-тематическое планирование.

№

п/п

Название разде-

лов и тем

Коли-

чество

часов

Плановые

сроки

прохожде-

ния

программы

Скорректирова

нные сроки

прохождения

программы

Приме-

чание

Вводный урок.

Обзорное повторение

лексических структур.

Прошедшее простое

время.

Образ жизни.

Жизнь в городе и

загородом. Лексические

единицы (ЛЕ) по теме.

Настоящее простое

время. Настоящее

продолженное время.

Семь раз отмерь, один

раз отрежь. Модальный

глагол should /shouldn’t.

Фразовый глагол run.

На досуге. Изучающее

чтение. Монологическая

речь.

Главные

достопримечательности

Британских островов.

Поисковое чтение.

Подростки. Изучающее

чтение.

Ознакомительное

чтение.

Покупка билета в метро.

Диалогическая речь.

Звуки /i/ - /I:/

Мехико.

Ознакомительное

чтение. Монологическая

речь.

Выполнение упражнений

в формате ОГЭ.

Повторение по теме:

«Образ жизни».

Контрольная работа № 1

по теме: «Образ жизни».

Время рассказов.

Анализ контрольной

работы. Книголюбы. ЛЕ

по теме.

Читаем классику.

Ознакомительное

чтение. Простое

прошедшее время.

Конструкция used to.

Он пропал! ЛЕ по теме.

Поисковое чтение.

Дар рассказчика.

Ознакомительное

чтение. Монологическая

речь.

А.П. Чехов.

Ознакомительное

чтение. Обсуждение

прочитанного.

Рассказ о событиях в

прошлом. Диалогическая

речь. Звуки /i:/, /ıə/

Кентервильское

привидение. Поисковое

чтение.

Выполнение упражнений

в формате ОГЭ.

Повторение по теме:

«Время рассказов».

Контрольная работа № 2

по теме:

«Время рассказов».

Внешность и характер.

Анализ контрольной

работы. Найди себя. ЛЕ.

Кто есть кто.

Относительные

местоимения и наречия.

Причастия I, II.

Прилагательные в

функции определения.

Вопреки всему.

Фразовый глагол give.

Поисковое чтение.

На страже Тауэра.

Поисковое чтение.

После уроков.

Аудирование.

Разговор об увлечениях/

работе. Диалогическая

речь.

Дети во времена

королевы Виктории.

Ознакомительное

чтение. Обсуждение.

Выполнение упражнений

в формате ОГЭ.

Повторение по теме:

«Внешность и характер».

Контрольная работа № 3

по теме: «Внешность и

характер».

Об этом говорят и

пишут.

Анализ контрольной

работы. Заметки в газету.

ЛЕ.

А вы слышали?

Прошедшее

продолженное время.

Фразовый глагол go.

Употребление

прошедшего

простого/длитель-ного

времени.

Заметка об

экологическом кружке.

Поисковое чтение.

Аудирование.

Журналы для подростков

в Великобритании.

Изучающее чтение.

Выбор ТВ программы.

Диалогическая речь.

Школьный журнал.

Радиостанции.

Поисковое чтение.

Выполнение

упражнений в формате

ОГЭ.

Повторение по теме: «Об

этом говорят и пишут».

Новости.

Контрольная работа № 4

по теме: «Об этом

говорят и пишут» (тест).

Что ждет нас в

будущем.

Анализ контрольной

работы. Взгляд в

будущее. Будущее

простое время.

Употребление будущего

простого времени в

придаточных времени\

условия. Фразовый

глагол look.

Помешанные на

электронике. ЛЕ по теме.

Аудирование.

Способы выражения

будущего времени.

Придаточные

предложения условия

0\1.

Поисковое чтение статьи

о дистанционном

обучении.

Монологическое

высказывание. Алгоритм

написания сочинения-

рассуждения.

Поколение высоких

технологий.

Монологическая речь.

Музей космоса.

Обсуждение

прочитанного.

Инструкции.

Диалогическая речь.

Звуки /a:/, /ʌ/

«Симуляторы

реальности». Поисковое

чтение. Образование

прилагательных

(суффиксы).

Повторение по теме:

«Что ждет нас в

будущем».

Контрольная работа № 5

по теме: «Что ждет нас в

будущем».

Развлечения.

Анализ контрольной

работы. ЛЕ по теме:

«Развлечения».

Поисковое чтение.

Настоящее совершенное

время. Фразовый глагол

come. Прилагательные

true\real.

Лагеря отдыха для

подростков. ЛЕ по теме.

Аудирование.

Открытка другу с

отдыха. Конструкции

has gone/has been.

«Леголэнд»

Ознакомительное

чтение.

Словообразование:

прилагательные.

«Леголэнд»

Ознакомительное

чтение.

Словообразование:

прилагательные.

Бронирование места в

летнем лагере.

Диалогическая речь.

Правила поведения в

бассейне.

Монологическая речь.

Повторение по теме

«Развлечения».

Выполнение упражнений

в формате ОГЭ.

Контрольная работа № 6

по теме: «Развлечения».

В центре внимания.

Анализ контрольной

работы. Дорога славы.

Степени сравнения

прилагательных и

наречий.

DVD- мания. Жанры

кино. Лексические

единицы. Диалогическая

речь.

Настоящее совершенное

время и прошедшее

простое время.

Фразовый глагол turn.

На вершине рейтингов

популярности. ЛЕ по

теме. Монологическое

высказывание по теме.

Национальный вид

спорта в Англии.

Поисковое чтение.

Телевидение в России.

Изучающее \

ознакомительное чтение.

Монологическая речь.

Приобретение билетов в

кино. Диалог этикетного

характера.

Эта музыка вам знакома?

Просмотровое чтение.

Монологическая речь.

Повторение по теме «В

центре внимания».

Выполнение упражнений

в формате ОГЭ.

Контрольная работа № 7

по теме: «В центре

внимания».

Проблемы экологии.

Анализ контрольной

работы. ЛЕ по теме:

“Дожди”.

Монологическая речь.

Настоящее совершенное

продолженное время.

Фразовый глагол make.

Помощники природы.

Аудирование.

Модальный глагол have

to /don’t have to.

Разделительный вопрос.

Рожденные свободными.

Поисковое чтение текста

о содержании животных

в неволе. Полилог -

обмен мнениями.

Алгоритм написания

эссе.

Мир природы в

Шотландии.

Просмотровое чтение.

В экологическом лагере.

Ознакомительное

чтение. Изучающее

чтение.

Денежные

пожертвования.

Диалогическая речь.

Образование глаголов.

Пищевая цепь.

Изучающее чтение.

Монологическая речь.

Повторение по теме:

«Проблемы экологии».

Выполнение упражнений

в формате ОГЭ.

Контрольная работа № 8

по теме: «Проблемы

экологии».

Время покупок.

Анализ контрольной

работы. Скажи мне, что

ты ешь, и я скажу, кто

ты. ЛЕ по теме.

Фразовый глагол take.

Чем могу помочь?

Диалог-расспрос о

покупках. ЛЕ по теме.

Аудирование.

Настоящее совершенное

продолженное время и

настоящее совершенное

время. Разница в

употреблении.

ЛЕ по теме: «Материалы

и формы».

Просмотровое,

поисковое чтение.

Алгоритм написания

неофициального письма.

Давай поговорим о еде.

Идиомы и поговорки о

еде. Монологическая

речь.

Прощальная вечеринка.

Изучающее чтение.

Выражение

благодарности и

восхищения.

Диалогическая речь.

Выбор за вами.

Прогнозирующее чтение.

Монологическая речь.

Повторение по теме:

«Время покупок».

Тест № 9 по теме:

«Время покупок».

В здоровом теле –

здоровый дух.

Анализ теста. ЛЕ по

теме: «В здоровом теле –

здоровый дух».

Модальный глагол

should /shouldn’t.

Лексика по теме:

«Несчастный случай».

Возвратные

местоимения.

Болезни. Обучение

написанию письма-

совета.

Медицинская служба в

Австралии. Поисковое

чтение.

У школьного врача.

Диалогическая речь.

Контрольная работа

№10. «В здоровом теле –

здоровый дух».

Анализ контрольной

работы.

100

Итоговый тест.

101

Обобщение материала.

102

Резервный урок.

Итого:

102

Список литературы

1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов

начального общего, основного общего и среднего (полного) образования

(Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года№1089);

2. Примерная программа основного общего образования по английскому языку.

Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008;

3. Английский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на

электрон. носителе /[Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. - 3-е

изд., испр.- M.: Express Publishing: Просвещение, 2013. – 152 с.: ил. –

(Английский в фокусе).

4. Эванс В., Дули Дж., Подоляко О., Ваулина Ю., Английский в фокусе.

Английский язык. Рабочая тетрадь 7 класс. Пособие для учащихся

общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение,

2013.

5. Эванс В., Дули Дж., Подоляко О., Ваулина Ю., Английский в фокусе.

Аудиокурс для занятий в классе. 7 класс. М.: Express Publishing:

Просвещение, 2013.

6. Английский язык. Книга для учителя. 7 класс: пособие для

общеобразовательных учреждений /[Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.

Эванс]. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. – 200 с.: ил.- (Английский в

фокусе)

7. Английский язык. Тренировочные упражнения в формате ГИА. 7 класс:

пособие для учащихся общеобразоват. организаций /Ю.Е. Ваулина, О.Е.

Подоляко. – М.: Просвещение, 2014. – 128 с.

8. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику “ Spotlight-7 ” для 7

класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. - М.: Просвещение, 2009.

9. Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru);

10. Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам.

Скачать материал

Рабочая программа по английскому языку 7 класс на 2019-2020 уч. год

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы