Конспект "Take action"

Spotlight 7.Module 4.Unit 4c. Culture Corner: «Take action».
Цели:
Обучающие: 1) закрепление лексических единиц по теме во всех видах речевой деятельности;
2) освоить общие характеристики и структуру написания репортажа;
3) использование языкового материала в ситуациях, приближенных к условиям общения.
Развивающие: 1) развитие навыков ознакомительного и поискового чтения;
2) развитие умения работать над кластером по теме;
3) развитие основных психических процессов, связанных с речевой деятельностью (памяти, речевое мышления,
внимания, воображения), а также познавательных интересов и способности к общению.
Воспитательные: 1) воспитание субъекта межкультурного взаимодействия, воспитание положительного отношения к стране изучаемого
языка;
2) способствовать созданию условий для эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде.
Планируемые результаты:
Предметные:
закрепить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;
развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;
развивать умения во всех видах речевой деятельности и умения планировать речевое и неречевое поведение;
развивать умения чтения с выборочным пониманием значимой информации;
развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
развивать навыки работы с информацией;
Метапредметные:
Регулятивные УУД
осуществлять регулятивные действия самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке;
уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в
сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные УУД
уметьс достаточной полнотой формулировать собственное мнение и позицию в соответствии с поставленной задачей;
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно взаимодействовать;развитие навыков коллективной учебной деятельности,
тренировать умение работать в группах, установление дружеских взаимоотношений в группе, основанных на взаимопомощи в
взаимной поддержке;
использовать речеые средства для решения различных коммуникативных задач.
Познавательные УУД
уметь ориентироваться в тексте, выделять и фиксировать нужную информацию в тексте, сворачивать учебный материал;
овладеть различными формами познавательной и личностной рефлексии.
Личностные УУД:
формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации, навыков переноса знаний в новую ситуацию, развитие стремления к
развитию речевой культуры в целом;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности;
способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
формировать общекультурную и этническую идентичность как составляющую гражданской идентичности личности.
Межпредметные связи: английский язык, обществознание, литература.
Формы работы: работа в группах, индивидуальная работа.
Оборудование урока: интерактивная доска, компьютер, раздаточный материал «See-Think-Wonder», разноуровневые карточки с
индивидуальными заданиями, ноутбуки с видеороликами новостных передач своей страны и города, карточки и плакат «Tweeter» для рефлексии.
Применяемые технологии:
Проблемно – поисковые;
Здоровье-сберегающего обучения;
Информационно-коммуникационные;
Коммуникативные и Личностно-ориентированные.
Этапыурока
Вре
мя
Деятельностьучителя
Деятельностьучащихся
Формирование УУД
1-й этап «Организационно-мотивационный»
Постановка цели и задач урока (актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний, пробуждение интереса и мотивация)
1. Мотивация
Речевая
зарядка
Учитель старается снять напряжение, настроить
детей на работу, ввести в атмосферу иноязычной
речи, погрузить в языковую среду
Good morning, pupils! I’m glad to see you all. Sit
down, please.
How are you today?
Let`s greet your face-partners, and do the
Dubblethumbs(пальцывверх). Good. And now with
your shoulder-partners. Well done, thank you.
Обучающиеся взаимодействуют с учителем
во время беседы, осуществляемой во
фронтальном режиме.
Участники команд приветствуют друг
друга.
Личностные:
Формирование положительной
мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные:
Формировать умение слушать друг друга
и правильно реагировать на
предлагаемые фразы
Регулятивные:
Формирование умения выполнять
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
2.
Подготовка к
усвоению
новых
знаний и
целеполаган
ие
Учитель подготавливает обучающихся к
усвоению нового материала
Nowlookattheslide, please. We`lldoSee-Think-
Wonder. Take sheets of paper.
The 1
st
question is What do you see in the image?
Next question- Based on what you see, what do you
think is happening in the image?
The 3
rd
question- What questions do you have about
this image?
Now it`s time to share your thoughts with your
classmates. Table#1 student#2, give me your
answers, please.
Выслушивает 1-2 учащихся.Высказывает свои
варианты ответов.
I see the newscaster, the reporter and the participant
of the event.
I think this news program on a local channel is
telling about the interview with the President.
I wonder if you can write down the report for this
news program.
Учитель обращает внимание на недостаточность
на данном этапе знаний для составления
репортажа и в сотрудничестве с обучающимися
ставит цели.
So, what`s the aim of our lesson today?
So, today we’ll make the report.
Let’s try to be writers!
What do you think? What do we need for writing a
report?
В сотрудничестве с учащимися выстраивает план
достижения цели.
Работают по картинке по сингапурской
методике «Си-Финк-Уандэ», записывают
ответы на бланках(приложение 1),
обмениваются своим мнением с
одноклассниками.
I see…
I think…
I wonder…
В сотрудничестве с учителем ставят цели.
Today we`ll learn to write news report
Отвечаютнавопросы,
поставленныеучителем.
We need to know new words and the structure
of a report.Составляют план достижения
цели.
Познавательные:
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
Формирование способности принимать
учебную цель и задачу; умение
распределять свое время
Познавательные:
Формирование умения использовать в
учебной деятельности знаково-
символические средства.
Коммуникативные:
Формированиеумения оформлять свои
мысли в устной форме.
2 этап «Обобщение и систематизация знаний, подготовка обучающихся к практической деятельности»
3.
Формирован
ие
лексической
компетенции
Учитель обращает внимание на заголовок и на
картинки к тексту “Takeaction №1 стр 40 в
учебнике.
Let`s draw our attention to the title and the photos
to the text “Take action!”
What do you think it means?
Дают ответы на вопросы, предлагаемые
учителем по прогнозированию содержания
текста по заголовку и картинкам к нему.
The news article is about students who created
an environmental group called Nature Madness
and organised recycling and clean up days.
Познавательные:
Умениеструктурироватьзнания.
Умение предвосхищать возможное
развитие событий в тексте
Регулятивные:
Обучение основам прогнозирования как
What vocabulary will you see in the text?
Now let’s have a look at the words in bold. Can you
explain them in your own words.
Выводит выделенные слова текста на слайд и
просит путем перефразирования или подбора
синонимов объяснить значения выделенных слов
(Students` own answers)
Даютобъясненияслов
came up with (phr v): got an idea
award (n): prize
members (n): people who are part of a club or a
team
word soon got around (exp): people heard
about it quickly afterwards
asking for (exp): request
took part (phr v): did sth in a group
pollution (n): anything that makes the earth
dirty
conservation (n): the act of keeping things in
good condition
stray (adj): without a home
mayor (n): the leader of a town
ceremony (n): a formal event
proud (adv): happy about sth you did or what
someone did
grown up (adj): adult
предвидения будущих событий
Осуществление контроля в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном
Коммуникативные:
Использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией
4.
Формирован
ие речевой
компетенции
.
Дает задание прочитать текст и соотнести его
части с заголовками
The task for you is to read the article and match the
topicheadings to the paragraphs:
-summary of the event
-comments
-the facts in detail
Проверяет, чтоусвоено.
Составляет план текста (репортажа) на доске
When? Where? Who?
What?
Description
(описание) of what
happened
How people feel
Things they say
Побуждает учащихся найти в тексте примеры к
Обучающиеся сканируют текст, игнорируя
незнакомую лексику, соотносят с
заголовками слушают своих
одноклассников.
Проверяют правильность соотнесения
заголовков, вносят коррективы.
Делаютзаписивтетради
Присвоениеновойинформации,превращение
её в собственное
знание.
Работают в группах по поиску аргументов,
Познавательные:
Умение ориентироваться в тексте и
структурировать его, включая умение
выделять главное и второстепенное;
Умение представлять информацию в
сжатом виде
Присвоениеновойинформации,превраще
ние её в собственное
знание.
Коммуникативные:
Умение строить монологическое
контекстное высказывание
каждому пункту плана
зачитывают свои результаты.
1.A group of students created Nature Madness
Club and won the award
2.-Number of members
-Activities
3.The teacher is very proud
“I’m very proud of my students. They show
that you don’t have to wait until you’re grown
up to do important things”
5.
Физминутка
(создание
кластера
репортажа)
Организует работу по составлению кластера.
Раздает учащимся фразы в произвольном порядке.
Используя структуру «Конерс» распределяет
учащихся в 3 группы:
-фразы, используемые ведущим новостей,
-фразы репортера с места событий,
-фразыучастникасобытий.
Letshaveabreakanddoanexercise. Youcan three
signs on three corners. They are:
-phrases used by a newscaster
-phrases of a reporter
-phrases used by a participant of event.
You should go to the group and stick the phrases
under the title.
I hope that it will make your work easier.
Let`sreadthem.
Учитель вывешивает работу на доске и
организует воспроизведение речевых клише
отдельными учащимися.
Работают по сингапурской структуре
«Конерс» по составлению кластера
репортажа.
Приклеиваютнужныефразыподтабличками
“Newscaster”:
- Hello and welcome to local news. I am
(name) with the latest news.
-and now we’re going live to the streets where
our reporter is interviewing one of the
participants.
-Our reporter, (name), is reporting from our
central square.
-Let's hear from (name), who is reporting live
at the scene.
“Reporter”:
-(Behind me) you can see…
- As you see the weather is…
- The mayor took part in this event and he
shared his thoughts with us.
- Well, I have here…
- This has been (name) live from (place), now
back to studio.
“Participant of event”:
-“It`s amazing to see so many young children
taking part in such competitions”,- said…
-I`m happy to be here”-said…-“as it`s an
interesting event…”
- I`m very proud of my students. They show
that…”
Познавательные:
Умение структурировать знания;
Регулятивные:
Формировать умения выполнять
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
Индивидуальное воспроизведение речевых
клише
3-й этап «Практическое применение знаний, закрепление тематической лексики, изученных речевых клише»
6.
Закрепление
в устной
речи.
Развитие
навыков
монологичес
кой речи.
Now you are going to work in groups. Every group
has a laptop on the desks, open them please. There
on a desktop you can find video clip. It`s from our
local channels. Your task is to sound video reports.
Систематизируяполученныезнания,
озвучиваютвидеоролики новостных
репортажей. Для этого распределяют роли,
используют речевые, опорные и наглядные
средства для выполнения задания.
Презентуют свою работу перед
одноклассниками.
Коммуникативные:
Использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией,
Закрепление знаний, связь с жизнью,
Умение организовывать и планировать
сотрудничество со сверстниками,
определять цели и функции участников,
планировать общие способы работы,
Оказание поддержки и содействия тем,
от кого зависит достижение цели в
совместной деятельности
Умение координировать свои мнение и
позицию с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
Регулятивные:
Формировать умения выполнять
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
7.
Рефлексия
Предлагаетосуществитьсамооценкудостижений
Our lesson has come to its end. Before sayng
Goodbye, tell me please What you have learnt today.
Did you like our lesson?
Where are you on our Success Ladder?
Estimate your work at the lesson and stick the stair
you are now, please.
Besides, on these cards write down the ending of
any sentence. While leaving our classroom, stick it
on the Tweeter page.
Организует проведение рефлексии в форме
публикации в социальной сети
Твиттер.Выслушивает варианты ответов
нескольких учащихся.
Анализируют свою работу на уроке,
записывают предложение на листочке и
приклеивают на стену виртуальной
страницы Твиттер.
Now I know that
Now I can
It was interesting for me to
It was difficult for me to
The lesson was useful because
I would like to
I still have problems with…
Регулятивные:
Формирование умения осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию, умение оценивать
процессы и результаты своей
деятельности.
Оценивать степень успешности
достижения цели п