Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Как мы говорим. Темп речи" 2 класс

государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока риторики
проведенного 14.11.17. г в 2 «В» классе
МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Кудриной Ариной Андреевной
Методист: А. В. Ващенко
Учитель: Т. А. Куцуренко
_____________________
(подпись)
Зерноград
2017
Класс: 2
Тема: «Как мы говорим. Темп речи»
Цель: уметь изменять темп речи в зависимости от ситуации
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
1. развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
2. уметь ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1. К: формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
2. К: развивать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
3. П: формировать умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
П: развивать умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием словаря;
П: формировать умение ориентироваться на разнообразие способов решения коммуникативной задачи;
П: развивать умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
4. Р: формировать умение принимать и сохранять учебную задачу;
Р: формировать умение различать способ и результат действия;
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1. формировать умение изменять и уместно использовать различный темп речи в зависимости от ситуации и содержания высказывания.
Оснащение урока:
Учебник: Ладыженская Т.А. Детская риторика в рассказах и рисунках, карточки, презентация
ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
(формируемые
на данном этапе урока)
Методы обучения, КРР
1.МОТИВАЦИЯ К
УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Здравствуйте, ребята. Я рада вас
видеть!
Солнце радостно проснулось,
Осторожно потянулось,
Лучикам пора вставать
И урок наш начинать.
Друзья, сегодня я хочу познакомить
вас с удивительной наукой –
риторикой, она учит умению
правильно, вежливо общаться,
помогает тренировать наши органы
речи, чтобы слова звучали ясно,
чётко, понятно. Для этого наш урок
мы начнем с речевой гимнастики,
интересных упражнений, с
которыми я вас сейчас познакомлю.
Артикуляционные упражнения.
-Давайте подготовим к работе
язычок.
1) Рано утром высунулся из
окошка-ротика широкий-широкий
язычок. Вот такой. (положить
Выполняют
артикуляционные
упражнения
Личностные УУД:
развитие учебно
познавательного
интерес к новому
учебному материалу
• Формирование
готовности восприятия
учебного материала
• Упражнение
• Речевая
разминка
широкий язык на нижнюю губу,
расслабить его, следить, чтобы он
не дрожал)
2) Посмотрел язычок на небо, есть
ли на нем солнышко. Вот так.
(высунуть язык, стараться
дотянуться до кончика носа)
3) Посмотрел язычок на асфальт,
нет ли луж после вчерашнего
дождя?
(высунуть язык, стараться
коснуться подбородка)
4) Тогда веселый и радостный,
оттого что на улице солнечная
погода, язычок пошел чистить свои
зубки. Верхние он чистил сверху
вниз. Вот так.
(медленно водить язычком по зубам
сверху вниз) А нижние он чистил
снизу вверх. Вот так. (медленно
водить язычком по зубам снизу
вверх)
5) Почистил язычок зубки, вышел
на улицу, сел на качели и начал
кататься. Вот так.
(быстро водить язычком из правого
угла рта в левый и обратно)
Теперь наши органы речи готовы к
работе.
Проверим, сумеете ли вы
выразительно прочитать отрывок из
сказки о глупом мышонке С.Я.
Маршака.
• Риторическая
игра
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ
ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
- Инсценировка в парах.
Пела ночью мышка в норке:
- Спи, мышонок, замолчи!
Дам тебе я хлебной корки
И огарочек свечи.
Отвечает ей мышонок:
- Голосок твой слишком тонок.
Лучше, мама, не пищи,
Ты мне няньку поищи!
Стала петь мышонку утка:
- Га-га-га, усни, малютка!
После дождика в саду
Червяка тебе найду.
Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
- Нет, твой голос нехорош.
Слишком громко ты поешь!
Побежала мышка-мать,
Стала свинку в няньки звать:
- Приходи к нам, тетя свинка,
Hашу детку покачать.
Стала свинка хрипло хрюкать,
Hепослушного баюкать:
- Баю-баюшки, хрю-хрю.
Успокойся, говорю.
Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
- Hет, твой голос нехорош.
Очень грубо ты поешь!
Почему мышонку не понравилось
пение мамы-мышки, утки, свинки?
- Какой можно сделать вывод?
- Используя карточки, составьте
пары слов, которые подскажут нам,
как может звучать речь человека.
(Быстро – медленно, тихо – громко,
ласково – грубо, четко – невнятно,
уверенно - неуверенно).
- Какая пара слов характеризует
скорость речи?
Важно не только, ЧТО мы
говорим, но и КАК мы
говорим.
Быстро – медленно
К: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач
П: проводить
сравнение и
классификацию по
заданным критериям
Беседа
3.ОРГАНИЗАЦИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Целеполагание
3.2. Открытие нового
знания.
Как по-другому называется
скорость речи? Где мы можем об
этом узнать?
Скорость произнесения звуков,
слогов, слов – это темп речи.
Скорость произнесения звуков,
слогов, слов – это темп речи. Темп
речи зависит от характера
говорящего, его эмоционального
состояния и ситуации общения.
- Назовите тему нашего занятия
- От чего зависит темп речи?
Найдите ответ в словарной статье.
- Чему мы будем учиться на
занятии?
А как мы можем этому научиться?
Задание 1. Чтение стихотворения
Ребята, мы прочитаем такое
стихотворение: (показ на слайде)
Сначала мы прочтем хором
Темп речи
Темп речи зависит от
характера говорящего, его
эмоционального состояния
и ситуации общения.
Говорить медленно –
быстро, менять темп речи в
зависимости от ситуации.
Выполняя различные
упражнения
П: осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
словаря
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
• Беседа
3.3.Первичное
закрепление
Еле-еле-еле-еле
Закружились карусели.
А потом-потом-потом
Все бегом-бегом-бегом
Все быстрей, быстрей, бегом
Карусель кругом, кругом!
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите.
Раз, два, раз, два
Вот и кончилась игра.
Микроитог.
Ребята, скажите, как менялся темп
речи?
Задание 3. Каждая группа получает
тексты. Организуется работа по
плану (написан на доске):
•Прочитать текст.
•Выбрать темп чтения. Объяснить.
•Прочитать текст в нужном темпе.
(приложение)
Почему читали в таком темпе?
Приходилось ли менять темп
чтения? Почему?
Микроитог.
Ребята, какой мы можем сделать
вывод, от чего зависит темп?
Чтение стихотворения
индивидуально, в парах,
хором.
Сначала говорили
медленно, а затем быстро
Выступление групп:
прочитать стихотворение.
Темп речи зависит от
ситуации общения и
эмоционального состояния
человека
П. ориентироваться на
разнообразие способов
решения
коммуникативной
задачи
Р: различать способ и
результат действия;
• Практическая
работа
• Упражнение
• Работа в группах
3.5. Повторение и
включение в систему
знаний
Прочитайте предложение (на доске
каждое слово на отдельном листе):
Хорош творожок, внутри пирожок.
- Все ли слова на своём месте?
Установите правильный порядок
слов в предложении.
- К какому жанру устного
народного творчества можно
получившееся предложение:
загадка, скороговорка,
чистоговорка, пословица.
Произнесите скороговорку в разном
темпе: медленно – обычно –
быстро.
Предлагаю вам составить
скороговорки по рисункам и
опорным словам.
Учебник: Ладыженская Т.А.
Детская риторика в рассказах и
рисунках, стр. 23, № 33.
Произносят скороговорку в
разном темпе
Дети работают в группе. В
конце работы дети читают
скороговорки в быстром
темпе.
Познавательные УУД:
осуществлять синтез
как составление
целого из частей
Коммникатывные
УУД: договариваться
и приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов;
• Упражнение
• Организация
работы с книгой
• Работа в группах
1. РЕФЛЕКСИЯ
УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- С каким средством
выразительности устной речи вы
познакомились?
- Что мы изучали на уроке?
- От чего зависит темп речи?
- Какое умение вы приобрели на
уроке?
- Где это умение вам пригодится?
- Как работа в группе помогла
решить поставленные задачи?
Оцените свою деятельность с
помощью «Светофора» (зелёный –
все понятно, желтый – есть
затруднения, красный – много
непонятного
Мы познакомились с таким
средством выразительности
как темп речи
Проводят рефлексию
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Личностные УУД:
ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в том
числе на самоанализ и
самоконтроль
результата
• Беседа
Приложение
Текст для 1 группы.
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Идёт дым столбом!
Кошка выскочила!
Глаза выпучила.
Бежит курочка с ведром
Заливать кошкин дом,
А лошадка – с фонарём,
А собачка – с помелом,
Серый заюшка – с листом.
Раз! Раз!
Раз! Раз!
И огонь погас!
Текст для второй группы.
На санках
Я
лечу,
лечу,
лечу-
накататься я хочу.
И всё
вниз,
вниз,
вниз,
только слышен ветра свист.
А внизу – через сугроб:
Стоп!
Я веду,
веду,
веду
саночки на поводу.
Сверху санки быстро мчат,
а на гору не хотят.
Г. Бойко
Текст для третьей группы.
Вверх и вниз
В гору,
В гору поднимались, выше, выше забирались,
Забирались, поднимались –
Оказались наверху.
Вниз помчались – Ух помчались!
Шибче, шибче разогнались,
Разогнались – повстречались.
- С кем бы это?!
Со столбом… С. Погореловский
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: