Ученики на Учителя.com


Технологическая карта изучения темы «Части речи. Повторение и обобщение»

Предмет: Русский язык
УМК: Школа России
Класс: 2-1 класс МАОУ СОШ 15 г. Челябинска
Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Технологическая карта изучения темы «Части речи. Повторение и обобщение»
Тема
«Части речи. Повторение и обобщение»
Цель
Повторить и обобщить изученный материал по теме «Части речи»
Задачи
1. Формировать умение распознавать части речи.
2. Способствовать развитию творческого мышления, внимания, речи, орфографической
зоркости.
3. Содействовать воспитанию коллективных навыков работы в группе, в пае, уважения друг к
другу, взаимопомощи, любознательности.
4. Воспитывать уважительное, бережное и заинтересованное отношение к русскому языку,
Планируемый результат
Личностные:
- проявление творческого отношения к процессу обучения;
- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.
Метапредметные
Познавательные:
- умение извлекать информацию из учебника, энциклопедий, словарей, текстов;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
Регулятивные:
- умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
- умение слушать и понимать других;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Предметные:
- выявление характерных признаков частей речи, их роли в речи.
Основные понятия
Имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Межпредметные связи
Окружающий мир, литературное чтение
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Рабочая тетрадь В.П. Канакина
Музыкальный файл «Звуки моря», , карточки для индивидуальной и групповой работы
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа ,работа в паре, групповая работа.
Технология
проведения
Деятельность
учителя
Ход урока
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I.
Организационный
этап и мотивация к
учебной
деятельности (3
мин)
Цели:
- актуализировать
требования к
ученику со стороны
учебной
деятельности;
- создать условия
для возникновения у
Приветствует
учащихся, создаёт
эмоциональный
настрой на урок,
мотивирует их к
уроку
Создаёт условия
для возникновения
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
Мы начинаем наш урок.
-Ручки с карандашами на месте?
-Тетради на месте?
Мысли на месте?
- А мы с вами вместе?
А если мы с вами вместе, значит,
постараемся сделать так, чтобы урок у
нас получился…Каким же должен
получиться наш урок?
Желаю всем удачи!
-Сегодня мы продолжаем наше
путешествие по стране Знаний.
Догадайтесь, на чём мы будем
-На месте!
-На месте!
-На месте!
- Вместе!
Интересным,
познавательным,
научным, добрым,
результативным и
т.д.
Уметь совместно
договариваться о
правилах поведения
и общения в школе
и следовать им
(Коммуникативные
УУД)
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные
УУД)
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
- уточнить
тематические рамки.
Уточняет
тематические
рамки.
путешествовать: это водный, личный,
пассажирский вид транспорта
(корабль)
вы разделены на три команды. В
каждой команде есть капитан. (Илья,
Маша Х, Леша В).
Каждый капитан выберет себе в
помощники боцмана. А кто такой
боцман?
И радиста. Кто такой радист?
Остальные ребята — это юнги. Кто
такой юнга?
Отвечают на
вопросы учителя.
II. Формулировка
темы урока,
постановка цели
Цели:
- организовать
формулировку темы
урока детьми;
- организовать
постановку цели
урока детьми.
Организует
формулировку
темы урока детьми.
Организовать
постановку цели
урока
-Говорят, как корабль назовёшь, так он
и поплывёт. У каждой команды есть
карточка №1 с заданием
1 команда - имя существительное
Есть один седой старик,
Превращаться он привык
В школу, в бабушку, в конфеты.
В тапочки, в слона, в котлеты.
Словом в разные предметы!
2 команда – имя прилагательное
Художницу нашу знает весь свет
Раскрасит художница всякий предмет.
Ответит всегда на вопросы такие:
Какой? Какое? Какая? Какие?
3 команда – глагол
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду - всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания.
С помощью
учителя
Умение
распознавать
части речи по
характеристикам.
Познавательные
УУД: слушать,
извлекая нужную
информацию.
Коммуникативные
УУД: вступать в
диалог.
Личностные УУД:
Положительное
отношение к
познавательной
деятельности.
Познавательные
УУД: осознавать
познавательную
задачу,
Коммуникативные
УУД:вступать в
учебный диалог с
-Что объединяет все наши корабли?
(Это части речи)
-Определите тему нашего
урока.(Части речи. Повторение»
Какие цели мы перед собой
поставим?(Повторить и обобщить
знания о частях речи)
Итак, наши корабли отправляются в
плавание. Усаживайтесь удобно.
(Звучит музыка)
Открываем наши бортовые
журналы (тетради) . Записываем
число. Классная работа.
С помощью
учителя ставят
цель.
учителем,
одноклассниками;
формулировать
собственные мысли,
задавать вопросы.
Находить
информацию в
учебнике.
Регулятивные
УУД:
Осознавать
возникающие
трудности и пути их
преодоления.
III. Минутка
чистописания
Нашим кораблям нужна вода, для того
чтобы плыть по стране Знаний. С
помощью чистописания мы определим
глубину наших вод.
-У каждой команды есть карточки №2
с заданием «Определи букву, которую
мы будем писать».
1 команда
В слове-названии команды
«Существительное» эта буква
обозначает согласный, мягкий
непарный, глухой непарный звук
(Буква щ).
2 команда
В слове - названии команды
«Прилагательное» эта буква
обозначает согласный, мягкий парный,
глухой парный (буква т).
3 команда
В слове – названии команды «Глагол»
эта буква обозначает согласный звук,
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на
слова учителя
В группе
выполняют
задание.
Находят нужную
букву.
Регулятивные
УУД: адекватно
оценивать свои
достижения
твёрдый парный, звонкий парный
(буква г)
Первые буквы для чистописания мы
определили, а вторые буквы в
буквосочетаниях прописаны на доске.
Что вы можете сказать о них?
* а * е * ё ………..
Продолжите ряд и запишите аккуратно
в тетрадь. Проверьте по образцу.
Капитаны оцените работу команды.
Отметьте самую лучшую.
Вырабатывают
калли-графический
почерк
IY. Актуализация
знаний
Цель - систематизи-
ровать имеющиеся у
учащихся знания.
Вызвать
познавательный
интерес к
проблеме.
Для плавания нашим кораблям нужны
паруса. Их у нас много. Выберите и
наклейте на лист только те паруса,
которые подходят для вашего корабля.
( Паруса: КТО? ЧТО? КАКОЙ?
КАКАЯ? ЧТО ДЕЛАЕТ?
ОБОЗНАЧАЕТ
ПРЕДМЕТ,ОБОЗНАЧАЕТ ПРИЗНАК
ПРЕДМЕТА, ОБОЗНАЧАЕТ
ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА)
Каждая команда. Пользуясь
получившимися схемами-кораблями,
делает вывод что такое имя
существительное ,имя прилагательное,
глагол.
Уметь определять и
формулировать
цель на уроке с
помощью учителя
(Регулятивные
УУД).
Физ. минутка
Физминутка “Кораблик”
Что там чудится в тумане? (Дети
вытягивают руки вперёд.) Волны
плещут в океане. (Дети машут
руками, изображая волны.)Это мачты
кораблей. (Дети вытягивают руки
вверх.) Пусть плывут сюда скорей!
(Дети приветственно машут
руками.) Мы по берегу
гуляем, Мореходов поджидаем,
(Ходьба на месте.) Ищем ракушки в
песке (Наклоны.) И сжимаем в кулаке.
(Дети сжимают кулачки.) Чтоб
побольше их собрать, — Надо чаще
приседать. (Приседания.)
Применение знаний
Цель:
- организовать
обобщение знаний о
частях речи
Организует
закрепление знаний
и умений в новой
ситуации
- Пришло время каждому члену команд
показать, что он достоин быть на
корабле. Сейчас капитаны раздадут
всем карточки со словами.
1 команда (для сущ.)
М..линовый, р..ботал, ул..чный.
2 команда (прил.)
Быстр, м..локо, б…рёза.
3 команда (глагол)
Учит..ль,д..журный,ж..лтый.
Что вы можете сказать о них?
(словарные)
В чем особенность? (пропущены
буквы)
Задание записать слова столбиком,
вставив пропущенные буквы.
Проверка: Передайте тетради по
часовой стрелке. На экране правильно
записанные слова. Если ошибок нет
якорь, а тех кто ошибся с корабля
захватили пираты!
_ А могут ли слова, которые записаны
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные
УУД)
Уметь работать
самостоятельно
(Регулятивные
УУД).
у вас в тетради находиться на вашем
корабле? (нет, т. к. другие части речи)
измените слова так, чтобы они
подходили к вашему кораблю.
Какие слова получились? Молодцы!
Теперь вам не составит труда
выполнить очередное задание. Ваши
радисты получили телеграмму. (На
экране ,зачитываю) Нужно у каждого
слова данной телеграммы определить
часть речи. И выписать из нее только
слова для вашего корабля.
Варкалось, хливкие шарьки
Пырялись по наве,
И хрюкотали зелюки,
Как мюмзики,в мове.
Радисты зачитывают свои слова.
Обобщение и
систематизация
знаний(10 мин)
Организует
сообщения о частях
речи по плану в
группах
Мы приплыли с вами на остров,
населенный туземцами.
Вам нужно по плану подготовить
сообщение о вашем корабле.
Составьте в группах сообщение по
плану:
-Название какой части речи носит ваш
корабль?
-Что это за часть речи?
(-На какие вопросы отвечает?
-Что обозначает?)
-Как изменяется?
Нам нужно остаться здесь до завтра,
чтобы продолжить наше путешествие.
Выполняют
задания
Знать
формулировку
правил о частях
речи
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме;
слушать и понимать
речь других
(Коммуникативные
УУД)
Уметь высказывать
своё
предположение
(версию) на основе
работы с
иллюстрацией
учебника
(Регулятивные
УУД).
Уметь
перерабатывать
полученную
информацию:
находить ответы на
вопросы, используя
свой жизненный
опыт
(Познавательные
УУД).
Уметь (Личностные
УУД).
VI.
Контролирующее
задание (5 мин)
Цели:
- организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы;
- организовать
фронтальную
проверку и
исправление
ошибок.
Организует
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы.
Организует
фронтальную
проверку.
Туземцы придумали для вас задание.
Выполнив которое вы получите
ключевое слово острова, чтобы
остаться.
Выполняем вопросы тест
индивидуально, затем каждый
вписывает свою букву.
1
2
3
4
5
6
7
1.выбери верное утверждение
Г. имя существительное - это часть
речи, которая обозначает признак
предмета
В. имя существительное - это часть
речи, которая обозначает действие
предмета
Ц. имя существительное - это часть
речи, которая обозначает предмет
2. выбери верное утверждение
А. имена прилагательные отвечают на
вопрос кто? что?
Е. имена прилагательные отвечают на
Получают
ключевое слово.
Выполняют
проверку и
исправляют
ошибки.
Выполняют
самооценку.
Уметь работать по
предложенному
учителем плану
(Регулятивные
УУД).
Уметь вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учёта характера
сделанных ошибок
(Регулятивные
УУД).
Уметь выполнять
самооценку на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные УУД).
вопрос какой? какая?
С. имена прилагательные отвечают на
вопрос что делать? что сделать?
3. выбери верное утверждение
У. имена прилагательные обозначают
действие предмета
Д. имена прилагательные обозначают
признак предмета
М. имена прилагательные обозначают
предмет
4. выбери верное утверждение
О. глаголы обозначают действие
предмета
В. глаголы обозначают признак
предмета
Ж. глаголы обозначают предмет
5. выбери верное утверждение
Ю. глаголы отвечают на вопрос кто?
что?
А. глаголы отвечают на вопросы
какой? какая?
Л. глаголы отвечают на вопросы что
делать? что сделать?
6. выбери верное утверждение
О. имена существительные отвечают
на вопросы кто? что?
З. имена существительные отвечают
на вопросы какой? какая?
И. имена существительные отвечают
на вопросы что делать? что сделать?
7. Какая группа слов лишняя?
Н. корабль, флаг, юнга.
М. я, он, они, его
Р. красивый, быстрый, сильная
Т. бежит, плывут, возглавляет.
Какое слово получилось?
Цедолом!
Прочитайте его с права на лево! Вот
оно ключевое слово! МОЛОДЕЦ
VII. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (3 мин)
Цели:
- зафиксировать
новое содержание
урока;
Организует
фиксирование
нового содержания.
Организует
рефлексию.
И вы действительно большие молодцы.
- Какая тема урока была?
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Оцените свою деятельность на уроке.
Вам помогут слова
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
По схеме
рассказывают, что
узнали, знают,
смогли.
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные
УУД).
- организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
Уметь оценивать
правильность
выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки
(Регулятивные
УУД).
Уметь выполнять
самооценку на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные УУД).
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: