Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока по ИЗО: "Картина-пейзаж"

Технологическая
карта
урока по ИЗО
на тему:
"Картина-пейзаж"
Учитель: Разыграева Юлия Владимировна
Класс: 3-Б
Тема урока: Картина-пейзаж. Морской пейзаж
Цель: формировать у учащихся знания и навыки практической деятельности по рисованию морского пейзажа.
Задачи:
Обучающие
- познакомить учащихся с разнообразием пейзажных сюжетов;
- познакомить с понятием «маринист»; знакомство с биографией И. Айвазовского;
- показать роль искусства в понимании красоты природы;
- учить определять средства выразительности для передачи настрое-
ния и чувств в искусстве;
- особенности построения композиции пейзажа;
Развивающие:
- развивать умение анализировать художественные произведения;
-развивать воображение, образное мышление, творческую фантазию, пространственное представление;
- развивать способности к художественному творчеству;
- совершенствовать умение рисовать по памяти;
Воспитывающие:
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
- воспитывать патриотические чувства.
Тип урока: комбинированный
Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная.
Планируемый предметный результат: познакомиться с понятием “маринист”, с биографией И. Айвазовского; научиться рисовать морской пейзаж;
развить умение анализировать художественные произведения; развить мышление детей, речь;
Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийная презентация, компьютер, проектор, экран
Музыкальный ряд: отрывок из песни А. Кушнера, Григория Гладкова «Если видишь на картине»; шум моря
Оборудование к уроку: альбомный лист для акварели А-3, акварель, кисть № 7,№5, № 4, №2, палитра, баночки с водой.
План урока:
Орг.момент – 1 мин
Работа по теме (беседа) – 12мин
Практическая часть урока – 29 мин
Итог урока –3 мин
Этап урока
Обучающие и
Деятельность учителя
Деятельность
Формы
Принципы системно –
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
обучающихся
организаци
и
совзаимоде
йствия на
уроке
деятельностного
подхода, формирование
УУД
1.Организа
ционный
момент
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка к
усвоению
изучаемого
материала.
Приветствие учащихся
проверка явки учащихся;
проверка готовности к уроку и рабочей одежды;
настрой учащихся на работу;
Приветствуют учителя.
Фронталь-
ная
Л –самоорганизация,
Р- способность
регулировать свои
действия.
2.
Сообщение
нового
материала.
1)
Определен
ие темы
урока.
2.Изучение
новой
темы
Словесно-
иллюстративный
рассказ с
элементами
беседы «Что такое
пейзаж.
Разнообразие
видов пейзажа».
Просматривание
мультимедийной
презентации
Для того, чтобы определить тему нашего
сегодняшнего урока, давайте прослушаем
отрывок из песни: «Если видишь на картине» и
вы мне скажете о каком жанре
изобразительного искусства поется в этом
отрывке.
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется - …
- Правильно.
-А что такое пейзаж.
- Пейзаж – (с фр. – страна, местность) – это
жанр изобразительного искусства, в котором
основным предметом изображения является
местность, естественная или преображенная
человеком природа: городские и сельские
ландшафты, виды городов, здания (Слайд 2).
- Давайте, ребята, рассмотрим картины
великих мастеров жанра пейзажа и поучимся
у них в изображении природы, с
первозданной ее красотой
(Слайд 4).
- Как самостоятельный жанр пейзажная
живопись сложилась не сразу. Поначалу
Слушают отрывок из песни
- пейзаж
Смотрят презентацию,
слушают учителя,
одноклассников;
анализируют информацию,
отвечают на вопросы
Фронталь-
ная
Фронталь-
ная
Познавательные:
развитие операций
мышления;
структурирование
знаний;
Коммуникативные:
умение строить речевые
высказывания; умение
слушать и слышать;
Регулятивные:
целеполагание
Личностные: имеют
положительное
отношение к занятиям
предметно-практической
деятельностью.
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения.
Коммуникативные:Умею
т слушать друг друга,
строить понятные
речевые высказывания,
пейзаж был фоном для портретов или для
исторических сцен. Лишь в 16-17в. пейзаж
стал самостоятельным жанром
изобразительного искусства. В то время
особенно славились пейзажи голландских
художников. Прекрасные пейзажи были
созданы в 19 веке русскими живописцами.
-Ребята, кто- нибудь может мне из вас назвать
художников этого времени?
- Верно, картины этих и ещё других
художников, таких как А. К. Саврасов(слайд,5),
А.И. Куинджи(слайд,6), природы
содержательны и поэтичны. Художник-
пейзажист передает в картине образ
природы, ее красоту, свое отношение к ней,
свое настроение: радостное и светлое,
грустное и тревожное.
- А вы наблюдали за природой? Замечали ее
красоту и настроение?
- Молодцы! Правильно! А теперь давайте
посмотрим, как художники передавали
настроение природы в своих пейзажах.
- Левитан(слайд7),
Шишкин(слайд8),
- Да. Природа бывает
разная. Настроение ее
меняется от времени года.
Когда дождь – то все
вокруг темно, мрачно.
Когда солнце - настроение
радостное, веселое.
задавать вопросы и
формулировать на них
ответы.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
(Слайд9)
- А теперь мы познакомимся с
разнообразными видами пейзажа. (слайд10-
12)
-Итак. Пейзажи бывают:
• Сельский (рисуются поля, деревенские
дома)
• Городской (изображение различных
улиц, видов города, домов.)
• Морской (рисуются виды моря) он ещё
называется маринисткой, а художники –
маринисты.
-Вспомните, с какими видами пейзажа нам
приходилось сталкиваться на уроках русского
языка
-Правильно. О каком пейзаже мы с вами не
говорили?
- Итак. Тема нашего урока…
-- Вода! Множество произведений искусства
посвящено морю. Морское пространство,
спокойное и динамичное, своей красотой
завораживало русских художников. Пейзаж,
изображающий море, называется «марина».
-Вам знакомо это слово?
-В каком значении?
- Сельский и городской
- О морском
- Морской пейзаж
Ответы детей
Фронталь-
ная
-Имя Марина – морская (лат.)
-Марина – рассказывает о своеобразной красоте
то спокойного, то бурного моря.
- Как художников называют, которые рисуют
марины?
- А художников, которые на своих картинах
изображают море, называют художниками-
маринистами.
-Кто знает самого знаменитого художника-
мариниста?
- Самым известным русским художником-
маринистом был И. К. Айвазовский. (слайд 13 ).
- И. Айвазовский жил вблизи моря и, восхищаясь
им, создал не одну тысячу морских пейзажей.
Когда художник был еще маленьким, больше
всего он любил рисовать. Бумаги и карандашей у
него не было, поэтому он рисовал углем на белых
стенах крымских домов. Эти рисунки заметил
феодосийский градоначальник Казначеев. С его
помощью мальчик был отправлен учиться в
Петербургскую академию художеств. После его
окончания художник поселился в Феодосии. Там
он построил дом и писал картины.
-- Что вы запомнили из моего рассказа об
Айвазовском?
- В разную погоду море выглядит по-разному. Так
же с особым настроением художник умело
передавал это.
На его полотнах море живое. В своих работах
художник писал море в разных его состояниях:
- Имя Марина
- Ответы детей
- Ответы детей
Слушают рассказ учителя.
- Айвазовский в основном
писал морские пейзажи.
во время штиля (слайд14)
и шторма (слайд15),
в ясную погоду (слайд16)
и пасмурную (слайд17),
утром и на закате (слайд18-19),
днем и ночью (слайд20-21)
- А сейчас я вам предлагаю рассмотреть
несколько картин И. К. Айвазовского
- Перед вами репродукция картины Айвазовского
«Девятый вал» (слайд17),. Девятым валом
моряки называли самую огромную и страшную
волну.
- Какие чувства у вас вызывает эта картина?
- Какие события изображены на картине?
- Глядя на нее, мы сразу можем представить,
какая страшная гроза прошла ночью, какое
бедствие терпел экипаж корабля и как гибли
моряки. Девятый вал ломал мачты кораблей,
рвал паруса, разбивал в щепки и переворачивал
корабли.
- Что изображено в нижней части картины?
- Каким изображается небо? Какие цвета
использованы?
- Что вы можете сказать об изображаемом море?
Какое оно?
- тревогу, беспокойство.
- изображает
кораблекрушение
- Обломки мачты.
- Небо при закате.
Цвета – красный, желтый,
оранжевый.
- Бушующее, но уже
утихающее.
Фронталь-
ная
Личностные: выражать
свое отношение к
изображаемому в
картинах;
Коммуникативные:
развитие речи; умение
строить речевые
высказывания;
Познавательные:
ориентация в
пространстве;
развитие операций
мышления;
- Какие цвета художник использовал для
изображения моря?
-Да изумрудный цвет- это цвет надежды. И
наверно есть надежда на то, что моряки спасутся.
-А мы переходим к следующей картине
Айвазовского – «Рыбаки на берегу моря»
(слайд23),.
- Какие чувства у вас вызывает эта картина?
- Какое явление изображает художник?
- Какими цветами художник передает цвет моря?
- А цвет солнца?
- Что изображено на первом плане? На втором?
-Еще одна из лучших картин художника - "Черное
море". (слайд 24)
- Какие чувства у вас вызывает эта картина?
-Что вы видите на этой картине?
- А на горизонте?
- Какими цветами художник передает цвет моря?
- Темно-синий,
изумрудный.
- Спокойствие.
- закат солнца.
- Голубым, синим.
- Солнце – желтым,
оранжевым.
- На первом плане –
рыбака на лодке. На
втором – корабль.
-море и небо , волны
барашки пены.
- На горизонте виден
крошечный парус
рыбачьей лодки
- От зеленовато-серых,
серебристых и светло-
изумрудных оттенков до
-- С какими работами Айвазовского мы с вами
сейчас работали?
- Сегодня мы с вами будем рисовать морской
пейзаж. Мы побудем художниками-
маринистами, будем изображать спокойное
море.
.
Но прежде чем начать вы мне ответите на вопрос:
- Как правильно компоновать пейзаж?
1.Выбрать уголок природы. (Работа выполняется
по представлению).
2.Работа начинается с наброска карандашом.
3. Рисуем линейный рисунок карандашом
темно-синих, почти черных
-«Девятый вал», «Рыбаки
на берегу моря», "Черное
море"
-Провести линию
горизонта, изображения
первого плана больше, чем
изображения,
находящиеся дальше.
-Выбрать, как расположить
правильно альбом.
-Представить, что будешь
рисовать
-Сделать набросок
карандашом
Коммуникативные:
умение слушать и
слышать;
Познавательные: анализ
поэтапного рисования
пейзажа;
Коммуникативные:
строить речевые
высказывания;
порядка работы
над пейзажем
используя законы линейной и воздушной
перспективы. (слайд
4. Сначала нарисуем линию горизонта, которая
будет отделять небо от земли.
5. Затем рисуем лодку или парусник. Можно
нарисовать берег или маленький островок, чаек.
Затем рисуем солнце на закате и волны.
6. Затем начинаем работать красками.
-С чего начнем раскрашивать?
- Затем, когда краска высохнет, раскрашиваем
небо светло-голубым, голубым цветом. У
горизонта небо рисуем светлее.
-Солнце – желтым, оранжевым, красным. В
зависимости смены частей суток изменяется и
цветовая палитра
Чтобы получить цвет морской волны, смешивают
синий и зеленый цвета, так получается
изумрудный цвет.
Море – на переднем плане – более ярче и
насыщенней, ближе к горизонту – светлее.
-Почему?
Дети читают слайд
Законы перспективы.
1. Все ближние предметы
воспринимаются
подробно, а удаленные –
обобщенно.
2. Все ближние предметы
воспринимаются четко, а
удаленные –
неопределенно.
- Сначала раскрашиваем
лодку (парусник), остров
(берег).
.
- На большом расстоянии
Творческая
практическ
ая
деятельнос
ть
Итоги
урока.
Рефлексия.
- Теперь закройте глаза и представьте пейзаж, на
котором будет передано ваше отношение к морю
и настроение.
- - Как расположим альбом?
-- Работаем аккуратно, не спеша, рисуем по
этапам.
В процессе выполнения работы учащимися
учитель контролирует приемы работы,
наблюдает, оказывает индивидуальную помощь.
И, если необходимо, дополнительно
консультирует.
.
светлые предметы кажутся
темнее, а темные – светлее
ближних.
-Все ближние предметы
обладают контрастной,
сильной светотенью и
видятся нам объемными,
все дальние – слабо
выражены светотенью и
кажутся плоскими.
- На цвет предметов в
пространстве влияет
воздушная среда, чем
дальше, тем больше
- Горизонтально.
Самостоятельно
выполняют работу.
Индивидуал
ьная
Фронтальна
я
Личностные:
соориентированы на
плодотворную работу
на уроке, соблюдение
норм правил поведения.
Коммуникативные:
понимают смысл заданий
учителя и принимают
учебную задачу.
Регулятивные:
планируют свою
деятельность.
Регулятивные:
оценивание
правильность
выполнения действий на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Коммуникативные:
построение понятных для
собеседника
высказывания.
Познавательные:
Выставка работ.
- Как оценим ребят?
- Какова была тема нашего урока?
- Что нового узнали?
Оценивают рисунки
товарищей.
- Морской пейзаж.
- Как называют
художников, рисующих
море
закрепление усвоенных
знаний.
Скачать материал

ИЗО - еще материалы к урокам: