Тренинговые занятия в работе с детьми ОВЗ
Тренинговые занятия в работе с детьми ОВЗ.
В младшем школьном возрасте особого внимания заслуживают дети с
ограниченными возможностями здоровья. В работе с особенными детьми
педагог – психолог создаёт условия для развития практических навыков в
различных жизненных ситуациях, чтобы затем у ребёнка появились
собственные ценности, совместная деятельность и сотрудничество с другими
людьми, умение жить в природном мире. Поэтому для повышения
познавательной активности, для формирования навыков мышления, развития
творческого воображения, создание психологического комфорта и
благополучия ребёнка лучше всего подходят тренинговые занятия, в основе
которых здоровьесберегающий принцип организации обучения.
Занятие для детей с ограниченными возможностями здоровья строим
по принципу от простого к сложному, используя в процессе обучения
элементы игры, творческие развивающие задания. Занятия проводим при
помощи решения «экологической задачи», которую можно найти в сказках,
рассказах и познакомить детей с характером связей существующих в природе
между всеми её компонентами. Сказка доступна для понимания, есть
логическая последовательность событий на основе её содержания можно
рассмотреть способы решения экологической задачи.
Поэтому сначала предлагаем аудиальное слушание, так как этот вид
деятельности развивает умение воспринимать интонационное своеобразие,
определять общий характер и настроение сказки. Самое главное слушание
помогает вникать в смысл и развивает личностное отношение к
происходящим событиям.
Затем предлагаем карточки с названиями сказочных персонажей и
отдельно характеристики животных. Дети сами выбирают, кому больше
подходит этот образ. (Мышка – норушка) - маленькая, шустрая, добрая.
(Лисичка – сестричка) - красивая, умная, осторожная. (Медведь – косолапый)
- молчаливый, неповоротливый, могучий, сильный, трудолюбивый. Итак,
образные выражения помогают соотнести характеристики сказочных
животных с чертами характера присущие человеку.
Известно, что эмоции существенно влияют на различные ситуации, они
могут, как погубить дело, так и дать ему новый толчок. Наша задача
показать, что положительные эмоции создают хорошее настроение для
совместной деятельности. Поэтому вместе с детьми изучаем, рассматриваем,
проговариваем и изображаем различные эмоции.
Следующее задание разложить рисунки или фото на отрицательные и
положительные эмоции, помогающие нашим героям жить сообща. Это
радость, благодарность, спокойствие, восхищение, ликование и так далее.
Для создания дополнительных ассоциаций настроения используем
пиктограммы, которые позволяют формировать наглядно – образное
мышление. Выбираем понравившиеся и рисуем «воздушные шарики –
смайлики» для каждого героя сказки.
Для общения детей с ограниченными возможностями большую роль
приобретает мимика, и пантомимика где с помощью моторного компонента
формируется выразительность движений. Предлагаем ребёнку в несложном
сюжетном изображении самостоятельно или с помощью взрослого передать
характер, особенности и настроение героев сказки.
Необходимо показать так, чтобы можно было угадать, с помощью
мимики и пластики, какое это животное. Игра называется «Интересная
походка», которая помогает определению и передаче эмоционального
состояния животных и людей по позе и движениям.
Далее переходим к взаимосвязи дом, животные, природа. С помощью
подборки видео, слайдов, картинок, рассматриваем поведение животных
обитателей нашей планеты живущих с нами рядом, ищем сходство между
образами животных в сказке и в природе.
Лучше всего воспринимается и запоминается именно материал в
картинках, расположение информации, цвет, всё это помогает
визуализировать познание и оставить свой след в памяти ребёнка.
Стараемся подбирать разнообразный материал на одну тему. Это может быть
рассказ, стихотворение, рисунок или соответствующая схема.
В процессе занятия стремимся к тому чтобы ребёнок не испытывал
монотонности, при малейших признаках переутомления или усталости
меняем содержание деятельности, вводим проблемные ситуации, элементы
игры, творческие развивающие задания.
