ФОС по определению метапредметных УУД
ФОС по определению метапредметных УУД
Заузолкова Елена Вячеславовна,
учитель английского языка МБОУ Гимназии №1
Я бы хотела представить свой опыт разработки и проведения метапредметной работы по
английскому языку в 5 классах.
Цель работы: выявить уровень сформированности предметных и метапредметных УУД.
Условия проведения и время выполнения диагностической работы: на выполнение
всей диагностической работы отводится 60 минут.
Структура и содержание метапредметной работы: работа состоит из 4 частей и
содержит 6 заданий.
Распределение заданий работы по уровню сложности:
В диагностическую работу включено 6 заданий, требующих краткого или развернутого
ответа учащегося.
Часть 1 ( аудирование), часть 2 ( чтение) задание 1, часть 3 ( грамматика и лексика)
задание 1 и часть 4 ( говорение) проверяют усвоение учебного материала на базовом
уровне сложности.
Часть 2 (чтение) задание 2 и часть 3 (грамматика и лексика ) задание 2 относятся к
повышенному уровню сложности.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Задания базового уровня оцениваются от 0 до 1 балла.
Задания повышенного уровня оцениваются от 0 до 2 баллов.
Максимальный балл за выполнение работы – 40
Шкала перевода суммарного балла за выполнение работы в отметку по
пятибалльной шкале:
Отметка по
пятибалльной
шкале
«5»
«4»
«3»
«2»
баллы
40-34
33-27
26-20
19-0
В таблице «Кодификация и спецификация» к каждому заданию мной были прописаны
проверяемые элементы содержания, а именно предметные и метапредметные УУД
( регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Часть 1 – аудирование. Учащимся предлагалось прослушать текст и соотнести людей и их
питомцев.
Часть 2 – чтение. В задании 1 учащимся предлагалось прочитать текст и продолжить
предложение. В задании 2 учащиеся должны были прочитать текст и самостоятельно
составить верные и неверные утверждения.
Часть 3 – грамматика и лексика. В задании 1 учащимся предлагалась таблица с
изученными видовременными формами. Пользуясь таблицей, они должны были выбрать
правильный вариант ответа. В задании 2 учащимся предлагалось разгадать ребусы.
Часть 4 – говорение. На основе прочитанного текста учащиеся должны были рассказать о
себе.
Анализ результатов метапредметной работы выглядел след. образом: в таблице были
прописаны номера заданий, фамилии учеников. Далее указывались
1. Максимальный балл за задание
2. Число учеников, писавших тест
3. Максимально возможный балл всех учеников
4. Сумма баллов всех учеников, писавших тест
5. Процент успешных решений всего класса за каждый вид задания. Судя по
среднему проценту мы могли увидеть, насколько успешно учащиеся справились
с тем или иным заданием.
Высчитывалась средняя оценка.
Анализ результатов работы показал, что лучше всего учащиеся справились с заданием в
области чтения (78%, 89%), где проверялись такие умения, как читать и находить в
несложном аутентичном тексте, содержащем отдельные неизученные языковые явления,
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию ( предметные УУД), находить в
тексте требуемую информацию (познавательные УУД).
Самые низкие баллы ( 28%, 50%) были набраны в задании на решение ребусов, где
проверялись такие умения, как использовать языковую догадку (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам) - предметные УУД, разгадать обозначенное
символом и знаком предмет и/или явление ( познавательные УУД). Средняя оценка
метапредметной работы - «4».
По итогам проведения диагностики были определены дальнейшие цели и задачи работы:
- продолжить работу над формированием предметных и коммуникативных УУД
учащихся;
- уделить особое внимание творческим заданиям для развития регулятивных и
познавательных УУД учащихся.
