Ученики на Учителя.com


Подготовка педагогов к работе с одарёнными детьми в методической работе ДОО

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
№94 «Забава» города Калуги
Статья
«Подготовка педагогов к работе с одарёнными детьми в
методической работе ДОО»
Минакова Ольга Петровна
Воспитатель первой квалификационной категории
2019 год,
Калуга
Аннотация: В данной статье даётся обоснование необходимости
введения в дошкольные организации обучения педагогов работе по выявлению и
работе с одарёнными детьми. Раскрываются необходимые этапы подготовки
педагогов по выявлению одарённости у ребёнка и дальнейшей работы с ним.
Статья может помочь методистам и старшим воспитателям при
планировании работы с педагогами.
Ключевые слова: одарённые дети, образовательная среда,
профессиональное мастерство педагога, психолого-педагогическая подготовка
педагогов, субъектно-объектные отношения, субъектно-субъектные
отношения, личностно-ориентированная модель.
В настоящее время пристальное внимание учёных, практиков обращено к
проблеме одарённости детей, решение которой они напрямую связывают с
перспективой развития государства. На сегодняшний день программа
поддержки одарённых детей набирает обороты. Работа с одарёнными детьми
является одним из направлений национальной образовательной инициативы
президента Российской Федерации «Наша новая школа».
Под одарённостью в отечественной науки и практике принято понимать
системное развивающееся в течение жизни качество психики, которое
определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных,
незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по
сравнению с другими людьми [2, c.5]. Одарённым принято называть того, чей
дар явно превосходит некие средние возможности, способности большинства
[3, с.3]. Среда, воспитание либо подавляют этот дар, либо помогают ей
раскрыться. Одним из условий развития детской одарённости является
образовательная среда, в которой происходит данное развитие. Соответственно
важнейшим фактором, способствующим развитию личности одарённого
ребёнка, выступает профессиональное мастерство педагога, осуществляющего
педагогическое взаимодействие с воспитанником. Поэтому огромное значение
имеет психолого-педагогическая подготовка педагогов ДОО к работе по
выявлению одарённости дошкольников.
На сегодняшний день ещё многие педагоги строят взаимоотношения с
детьми на основе субъектно-объектных отношений. Для одарённых же детей
применим противоположный стиль – субъектно-субъектные отношения,
основанные на гуманистическом принципе образования, где и ребёнок и
педагог личность, способные открывать новое, исследовать и т.д. По мнению А.
К. Макаровой профессионально компетентным является такой труд педагога, в
котором на достаточном высоком уровне осуществляется педагогическая
деятельность, педагогическое общение, реализуется личность педагога, в
котором достигаются хорошие результаты обучения и воспитания [1, с.27].
Поэтому наша дошкольная организация работает в режиме выявления и
развития детей с проявлениями одарённости. В нашей организации педагоги
работают в определённом порядке по выявлению одарённости:
Первым этапом работы является изучение психолого-педагогического
портрета образовательного пространства, т.е. потенциальные возможности
педагогов-исследователей, степени готовности педагогического коллектива к
инновационным преобразованиям (анкетирование, тест-опросы и т.д.). В,
следствии, чего проявляется положительное отношение педагога к проблеме
развития одарённого ребёнка.
Вторым этапом работы является проведение научно-методических
семинаров с педагогами по изучению теоретических аспектов развития ранней
одарённости, где педагог овладевает теоретическими знаниями по работе с
одарёнными детьми.
На третьем этапе работы проводятся обучающие семинары, круглые
столы, деловые игры и т.д. по созданию образовательной среды в дошкольной
образовательной организации для поддержки одарённого ребёнка, что в свою
очередь способствует готовности педагога к созданию творческого типа
образовательной среды, которая формирует личность, характеризуется
активностью освоения и преобразования окружающего мира, высокой
самооценкой, открытостью и свободой своих суждений и поступков,
обеспечивает личностное саморазвитие воспитанников, так как ребёнок субъект
образовательного процесса.
Следующий, четвёртый этап работы заключается в проведении
тренингов, психолого-педагогических практикумов по взаимодействию
педагогов и детей в процессе развития детской одарённости, формируя
личностно-ориентированную модель взаимодействия педагога и ребёнка.
На пятом этапе работы происходит стимулирование творческого
потенциала педагогов, через смотры – конкурсы, презентации, творческие
отчёты, где педагог проявляет собственный творческий потенциал.
Шестой этап работы заключается в проведении педагогических советов,
практикумов, педагогических диспутов по изучению современных
образовательных технологий и специфических методик в развитии одарённости
дошкольников. В процессе чего педагог овладевает прогрессивными методами
и технологиями развития одарённости воспитанника, таких, как моделирование
ситуации, детское экспериментирование, проектная и исследовательская
деятельность.
В заключении, хочется процитировать слова Антуана де Сент-Экзюпери,
которые, как нельзя лучше подойдут педагогу, работающему с разными детьми,
а тем более с одарёнными: «Если Вы хотите построить корабль, не надо
созывать людей, чтобы всё спланировать, разделить работу, достать
инструменты и рубить деревья, - надо заразить их стремлением к бесконечному
морю. Тогда они сами построят корабль».
Используемая литература:
1. Макарова, А.К. Психология труда учителя: [Текст]/ Книга для учителя
М.: 1993. - С. 27.
2. Песечник, Л. В. Одарённость: эволюция понятия и диагностика //
Дошкольное воспитание 2012, №4, С. 18.
3. Психология одарённости: от теории к практике [Текст] / Под ред. Д. В.
Ушакова. М., 1999.
4. Рабочая концепция одарённости [Текст]. М., 1998. – С. 5
5. Савенков, А. и. Одарённые дети в детском саду и школе [Текст] / Учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр
«Академия», 2000. – С. 3
6. Юркевич, В. С. Одарённые дети: сегодняшние тенденции и завтрашние
вызовы [Текст] // Психологическая наука и образование. 2011.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: