Ученики на Учителя.com


Сводный статистико-аналитический отчет о проведенной работе психологической службой ДОУ

1
Сводный статистико-аналитический отчет о проведенной работе
за 2018_/ 2019_ учебный год
психологической службой ДОУ
Образовательное учреждение _Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад №6 «Золушка»_
Численность детей в ОУ _278 человек_
I. Личные данные
Ф.И.О. психолога _Старцева Наталья Алексеевна_
Нагрузка в учебном году:
Ставка_1_
Цель (направление) самообразования (профессионального развития):
_Организация деятельности педагога-психолога в дошкольном образовательном
учреждении_
Задачи:
1. Обеспечение психолого-педагогического сопровождения всего образовательного
процесса, через построение четкой системы работы;
2. Налаживание контакта с персоналом детского учреждения и всеми участниками
образовательного процесса
II. Цели и задачи, поставленные перед службой в 2018 – 2019 учебном году.
Цель: содействие созданию в ДОУ социальной ситуации развития, соответствующей
полноценному психическому личностному (в том числе психоречевому) развитию детей
дошкольного возраста.
Задачи:
1. Оказывать содействие личностному, интеллектуальному и психоречевому
развитию детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС;
2. Содействовать развитию коммуникативных навыков и психологической
компетентности родителей на основе взаимопонимания и партнерства;
3. Формировать у педагогов способность к рефлексии своей профессиональной
деятельности, умению корректировать педагогический опыт в интересах развития
ребенка в условиях реализации ФГОС.
III. Реализация целей и задач:
В 2018 – 2019 учебном году деятельность педагога-психолога была организована по
следующим направлениям:
✓ Психологическое просвещение и профилактика;
✓ Психологическая диагностика;
✓ Развивающая и психокоррекционная работа;
✓ Психологическое консультирование.
В течение года заключено 270 Соглашений с родителями (законными представителями)
детей на сопровождение их детей, то есть психолого-педагогическим сопровождением
были охвачены все 12 групп ДОУ.
Также была организована работа с родителями детей (законными представителями) и с
педагогами детского сада.
Таким образом, в рамках психологического просвещения и профилактики были
организованы встречи:
2
✓ с замещающими семьями, в рамках Клуба замещающих семей «Вокруг меня –
мир!» (Разработана совместная межведомственная программа с УО г.Шарыпово и
ЦС «Шарыповский», в котором участвуют 5 семьей нашего детского сада;
✓ с педагогами ДОУ (групповые консультации, доклады на планерках и семинарах,
тренинг);
✓ с родителями (групповые консультации, родительские собрания);
✓ с воспитанниками (подвижные игры в период адаптации детей раннего и младшего
возраста).
Также были подготовлены тематические буклеты и памятки для педагогов ДОУ и
родителей (законных представителей) детей.
В течение 2018-2019 учебного года проводилась психодиагностическая работа в
индивидуальной и групповой форме:
✓ с воспитанниками по измерению их интеллектуальных способностей,
познавательного, личностного развития, психоэмоционального состояния,
коммуникативных взаимодействий в группе, определения уровня готовности к
школе;
✓ с педагогами оценивалась их профессиональная деятельность (типологические
особенности, профессиональная направленность личности, индивидуальный
стиль педагогической деятельности, уровень агрессивности, способность к
эмпатии), уровень эмоционального выгорания (по симптоматике). В
индивидуальной форме они имели возможность самодиагностировать свое
психологическое состояние в программе «Полный цветовой тест Люшера».
В ДОУ была организована развивающая и психокоррекционная работа с
воспитанниками в индивидуальной и групповой форме.
Индивидуальные занятия посещали дети, испытывающие сложности в познавательном и
эмоционально-личностном развитии (по направлению ТПМПК).
Групповая работа была организована по 3 направлениям:
✓ сопровождение детей, посещающих логопедические группы;
✓ сопровождение детей со сложностями в развитии, выявленными в ходе плановых
психодиагностических мероприятий;
✓ сопровождение детей с неконструктивными (проблемными) формами поведения.
С педагогами ДОУ и родителями детей (законными представителями) проводилась
работа в форме консультативных встреч.
Диагностическая работа
Количество индивидуальных
обследований детей
312 обследований
Количество групповых
обследований детей
30 подгрупп (3 обследования)
Консультативная работа
Родители
Педагоги
Дети
Количество групповых
консультаций
16
9
5
Кол-во индивидуальных
консультаций
139
-
1
В рамках Клуба замещающих семей «Вокруг меня – мир!» организовано 4-е групповые
встречи.
3
Организационно-методическая работа
3.1. Количество проведенных семинаров
Для педагогов
Для родителей
Цель семинара
-
-
3.2. Количество участий в проведенных консилиумах _13_
3.3. Количество участий в родительских собраниях _10_
06 сентября 2018 год
«О психологических особенностях детей 6-7 лет»
Цель собрания
Повышение уровня родительской грамотности в вопросах
психологических возрастных особенностей их детей, а также
понятии психологической готовности к школьному обучению
для детей с ТНР
11 сентября 2018 год
«О психологических особенностях детей старших и средних групп и влиянии стиля
семейного воспитания на успешное развитие ребенка»
Цель собрания
Повышение уровня родительской грамотности в вопросах
психологических возрастных особенностей их детей и
4
содействие пониманию родителями проблем, вытекающих из
неправильно выбранного стиля семейного воспитания
12 сентября 2018 год
«О психологических особенностях детей 5-6 лет»
Цель собрания
Повышение уровня родительской грамотности в вопросах
психологических возрастных особенностей их детей, а также
знаний в вопросе сопровождения детей с ТНР
17 сентября 2018 год
«О психологических особенностях детей подготовительных групп и влиянии стиля
семейного воспитания на успешное развитие ребенка»
Цель собрания
Повышение уровня родительской грамотности в вопросах
психологических возрастных особенностей их детей и
содействие пониманию родителями проблем, вытекающих из
неправильно выбранного стиля семейного воспитания, а также
понятии психологической готовности к школьному обучению
28 ноября 2018 год
«О результатах адаптации детей раннего возраста»
Цель собрания
Знакомство родителей с результатами адаптации
29 ноября 2018 год
«О результатах адаптации детей младшего возраста»
Цель собрания
Знакомство родителей с результатами адаптации
03 декабря 2018 год
«Как сказать ребенку, что вы его любите: 5 языков любви»
Цель собрания
Знакомство родителей с результатами проведенного
обследования эмоциональной сферы их детей и обогащение
знаний в вопросах эмоционального детско-родительского
взаимодействия
25 и 26 февраля 2019 год
«О психологической готовности детей к школьному обучению»
Цель собрания
Знакомство родителей с результатами проведенного
обследования
30 мая 2019 год
«Как подготовиться к детскому саду?»
Цель собрания
Повышение уровня родительской грамотности в вопросах
подготовки ребенка к периоду адаптации в детском саду и
вытекающих проблем в случае его не готовности
3.4. Другие виды работ
Для педагогов
Для родителей
Цель
Укрепление детско-
родительских
отношений
Ознакомление
родителей с
причинами
возникновения
детско-родительских
конфликтов, а также
коррекция
отношения
5
родителей к ребенку
Оптимизация
детско-
родительского
взаимодействия
Улучшение детско-
родительского
эмоционального
общения
Организация
сотрудничества с
семьями
воспитанников
Повышение уровня
родительской
грамотности
3.5. Коррекционно-развивающая работа
Общее количество детей
посещающих коррекционно-развивающие
занятия
55, из них:
- 5 детей с ОВЗ;
- 26 детей с ТНР;
- 24 воспитанника с неконструктивными
(проблемными) формами поведения;
- 14 детей, показавшие низкий уровень
познавательного развития
Количество проведенных
групповых занятий
160, из них:
- 61 (с детьми с ТНР; 2 группы)
- 47 (по итогам психодиагностического
обследования; 3 группы);
- 52 (на преодоление эмоционально-
личностных проблем; 3 группы)
6
Количество проведенных
индивидуальных занятий
262
Примечание: Списки детей взятых на коррекционно-развивающие занятия в 2018 –
2019 уч.г.:
№п/п
Ф.И. ребенка,
возраст
Статус
Форма занятия
индивидуально
в группе
1
В-а, 08.2014г.р.
ребенок с ОВЗ
развитие
познавательных
способностей
-
2
А-р, 11.2014г.р.
ребенок с ОВЗ
развитие
познавательных
способностей
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
3
М-л, 02.2014г.р.
ребенок с ОВЗ
развитие
познавательных
способностей
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
4
А-а, 03.2012г.р.
ребенок с ОВЗ и
ТНР
-
развитие
познавательных
способностей
5
И-н, 12.2011г.р.
ребенок с ОВЗ и
ТНР
развитие
познавательных
способностей
развитие
познавательных
способностей
6
Э-н, 03.2012г.р.
ребенок с ТНР и
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
развитие
познавательных
способностей
развитие
познавательных
способностей;
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
7
Ф-р, 01.2013г.р.
ребенок с ТНР
-
развитие
познавательных
способностей
8
Т-й, 02.2012г.р.
ребенок с ТНР и
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
развитие
познавательных
способностей с
18.12.2018г.;
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере с
11.10.2018г.
9
М-й, 01.2013г.р.
ребенок с ТНР
-
развитие
познавательных
способностей
10
М-л, 10.2013г.р.
ребенок с ТНР
развитие
познавательных
способностей
развитие
познавательных
способностей
11
А-м, 04.2012г.р.
ребенок с ТНР и
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
развитие
познавательных
способностей;
преодоление
сложностей в
7
эмоционально-
личностной сфере
12
С-й, 12.2013г.р.
ребенок с ТНР
развитие
познавательных
способностей
(до
11.01.2019г.)
развитие
познавательных
способностей (до
13.02.2019г.)
13
Я-в, 03.2013г.р.
ребенок с ТНР и
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
развитие
познавательных
способностей;
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
14
Г-й, 07.2013г.р.
ребенок с ТНР
развитие
познавательных
способностей
развитие
познавательных
способностей
15
К-л, 01.2012г.р.
ребенок с ТНР и
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
развитие
познавательных
способностей;
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
16
К-я, 10.2013г.р.
ребенок с ТНР
-
развитие
познавательных
способностей
17
М-р, 2012г.р.
ребенок с ТНР
-
развитие
познавательных
способностей
18
М-т, 03.2013г.р.
ребенок с ТНР и
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
развитие
познавательных
способностей;
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
19
Д-с, 10.2012г.р.
ребенок с ТНР
-
развитие
познавательных
способностей
20
А-а, 03.2013г.р.
ребенок с ТНР
-
развитие
познавательных
способностей
21
Ю-й, 05.2013г.р.
ребенок с ТНР
развитие
познавательных
способностей
(до
02.11.2018г.)
развитие
познавательных
способностей (до
24.10.2018г.)
22
Г-б, 05.2012г.р.
ребенок с ТНР
-
развитие
познавательных
способностей
23
Г-н, 11.2012г.р.
ребенок с ТНР
-
развитие
8
познавательных
способностей
24
К-н, 01.2013г.р.
ребенок с ТНР и
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
развитие
познавательных
способностей
развитие
познавательных
способностей;
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
25
С-н, 01.2014г.,
ребенок с ТНР и
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
развитие
познавательных
способностей
развитие
познавательных
способностей;
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
26
Д-а, 05.2012г.р.
ребенок с ТНР
развитие
познавательных
способностей
развитие
познавательных
способностей
27
А-м, 08.2011г.р.
ребенок с ТНР
развитие
познавательных
способностей
развитие
познавательных
способностей
28
Е-я, 06.2012г.р.
ребенок с ТНР
-
развитие
познавательных
способностей
29
В-н, 01.2013г.р.
ребенок с ТНР и
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
развитие
познавательных
способностей;
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
30
М-а, 03.2013г.р.
ребенок с
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
31
М-л, 01.2012г.р.
ребенок с
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
32
И-я, 03.2013г.р.
ребенок с
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
33
А-а, 11.2012г.р.
ребенок с
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
34
Б-н, 01.2012г.р.
ребенок с
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
9
35
М-к, 12.2014г.р.
низкий уровень
познавательных
способностей;
ребенок с
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
развитие
познавательных
способностей
(16.01.2019г. –
13.02.2019г.);
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
36
С-й, 02.2012г.
ребенок с
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
ребенок с
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
37
А-р, 03.2012г.р.
ребенок с
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
38
Р-р, 01.2013г.р.
ребенок с
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
39
А-н, 04.2012г.р.
ребенок с
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере с
24.01.2019г.
40
М-м, 08.2012г.р.
ребенок с
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
41
М-м, 12.2011г.р.
ребенок с
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
42
В-р, 08.2014г.р.
ребенок с
неконструктивными
(проблемными)
формами поведения
-
преодоление
сложностей в
эмоционально-
личностной сфере
43
А-а, 13.02.2014г.р.
низкий уровень
познавательных
способностей
-
развитие
познавательных
способностей
(16.01.2019г. –
13.02.2019г.)
44
Е-р, 03.2014г.р.
низкий уровень
познавательных
способностей
-
развитие
познавательных
способностей
(16.01.2019г. –
13.02.2019г.)
45
И-ь, 07.2014г.р.
низкий уровень
познавательных
способностей
-
развитие
познавательных
способностей
(16.01.2019г. –
10
13.02.2019г.)
46
Ю-я, 08.2014г.р.
низкий уровень
познавательных
способностей
-
развитие
познавательных
способностей
(16.01.2019г. –
13.02.2019г.)
47
А-а, 11.2014г.р.
низкий уровень
познавательных
способностей
-
развитие
познавательных
способностей
(16.01.2019г. –
13.02.2019г.)
48
М-я, 10.2014г.р.
низкий уровень
познавательных
способностей
-
развитие
познавательных
способностей
(16.01.2019г. –
13.02.2019г.)
49
О-я, 08.2014г.р.
низкий уровень
познавательных
способностей
-
развитие
познавательных
способностей
(16.01.2019г. –
13.02.2019г.)
50
В-а, 11.2014г.
низкий уровень
познавательных
способностей
-
развитие
познавательных
способностей
(16.01.2019г. –
13.02.2019г.)
51
А-а, 06.2014г.р.
низкий уровень
познавательных
способностей
-
развитие
познавательных
способностей
(16.01.2019г. –
13.02.2019г.)
52
Т-я, 05.2012г.р.
низкий уровень
познавательных
способностей
развитие
познавательных
способностей
(10.10.2018г. –
26.12.2018г.)
развитие
познавательных
способностей
(18.09.2018г. –
28.05.2019г.)
53
Д-а, 08.2014г.р.
низкий уровень
познавательных
способностей
-
развитие
познавательных
способностей
(16.01.2019г. –
13.02.2019г.)
54
Э-я, 11.2014г.р.
низкий уровень
познавательных
способностей
-
развитие
познавательных
способностей
(16.01.2019г. –
13.02.2019г.)
55
П-а, 12.2014г.р.
низкий уровень
познавательных
способностей
-
развитие
познавательных
способностей
(16.01.2019г. –
13.02.2019г.)
11
Примечание: дети с ОВЗ и ТНР (по рекомендации ТПМПК) занимались с педагогом-
психологом в течение учебного года; остальные воспитанники посещали занятия по
запросу их родителей (законных представителей):
- в период с 04.10.2018г. по 25.04.2019г. – дети с неконструктивными (проблемными)
формами поведения;
- в период с 16.01.2019г. по 13.02.2019г. – дети, показавшие низкие результаты в ходе
психодиагностики познавательного (интеллектуального) обследования.
Информация о проведенных мероприятиях и о динамике развития воспитанников
отмечалась в Журналах коррекционно-развивающей деятельности, а также на детей с ОВЗ
и ТНР, которым были рекомендованы занятия с психологом ТПМПК, велись Дневники
коррекционно-развивающего сопровождения.
IV.Сильные стороны службы в текущем учебном году: что удалось? За счет чего
удалось?
Деятельность педагога-психолога в 2018 – 2019 учебном году была направлена на
систематизацию полного психолого-педагогического сопровождения, что способствовало
оказанию своевременной квалифицированной консультативно-методической,
психодиагностической, психокоррекционной помощи детям, родителям (их законным
представителям) и педагогам по вопросам развития, обучения и воспитания.
1. В течение учебного года работа осуществлялась по всем направлениям, что
позволило охватить сопровождением большее количество детей посещающих ДОУ, и тем
самым привлекло к сотрудничеству со специалистом их родителей (законных
представителей).
2. Был обновлен и подготовлен необходимый диагностический материал для работы с
дошкольниками всех возрастов, а также разработаны тематические занятия по
индивидуальному сопровождению детей с ОВЗ и ТНР.
3. 5 семей ДОУ в данном учебном году были включены в деятельность Клуба
замещающих семей «Вокруг меня – мир!» в рамках межведомственной программы с УО
г.Шарыпово и ЦС «Шарыповский».
V. Проблемы и их причины:
1. Недостаточно удовлетворительными в этом учебном году стали результаты
адаптации вновь прибывших детей к условия ДОУ – показатель значительно снизился в
сравнении с аналогичным периодом прошлого года.
На протяжении всего периода адаптации для детей были созданы благоприятные
условия. Родители (законные представители) детей также имели возможность получить
необходимые консультации по любым интересующим их вопросам. Но результаты
мониторинга выявили, что всего 80% вновь прибывших детей прошли этот период в
легкой степени. Сложно проходили данный период дети, не подготовленные к посещению
учреждения - у многих из них не были своевременно сформированы культурно-
гигиенические навыки. Также имели место наличие у некоторых детей привычек, не
допустимых в ДОУ, то есть дети были не отучены от бутылочки для кормления,
памперсов, соски.
2. Более высоких результатов можно было достичь с детьми подготовительных к
школе групп.
В начале учебного года с воспитанниками этих групп проходило психодиагностическое
обследование на определение их готовности к школьному обучению, по итогу которого
были даны рекомендации родителям (законным представителям) детей и педагогам.
Сравнительный анализ (по итогам проведенного психодиагностического обследования в
конце учебного года), выявил положительную динамику только у 57,4% воспитанников
(готовность к школьному обучению сформирована у 71,4%).
12
3. Недостаточно практических мероприятий, направленных на профилактику
выгорания, проводилось с педагогами ДОУ, хотя им, помимо плановых мероприятий,
также было предложено участие в деятельности психологического Клуба (вне рабочего
времени).
VI. Выводы и предложения: - Что надо оставить, что изменить, от чего отказаться в
процессах деятельности (в их содержании, методах, формах), чтобы обеспечить
достижение требуемых результатов?
В целом работу можно считать удовлетворительной, но необходимо усилить деятельность
по следующим направления:
✓ усилить работу по организации адаптации вновь прибывших детей к условиям
ДОУ, через более плотное включение их родителей (законных представителей);
✓ организовать психолого-педагогическое сопровождение детей подготовительных к
школе групп, показавших на начало учебного года низкие результаты готовности к
школьному обучению, через участие их в групповых коррекционно-развивающих
занятиях;
✓ оборудовать помещение психологической разгрузки для сотрудников ДОУ с целью
привлечения их к более близкому профессионально-личностному сотрудничеству.
VII. Цели и задачи службы на следующий учебный год.
Цель: продолжить содействие созданию в ДОУ социальной ситуации развития,
соответствующей полноценному психическому личностному (в том числе психоречевому)
развитию детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Продолжить деятельность по оказанию содействия личностному,
интеллектуальному и психоречевому развитию детей дошкольного возраста в
соответствии с ФГОС. Особое внимание уделить детям в период их адаптации к
условиям ДОУ, а также детям подготовительных к школе групп;
2. Продолжать содействовать развитию коммуникативных навыков и
психологической компетентности родителей (законных представителей) на основе
взаимопонимания и партнерства. Усилить работу, через организацию тренинговых
мероприятий, с родителями (законными представителями) вновь поступивших
детей;
3. Способствовать активизации у педагогов способности к рефлексии своей
профессиональной деятельности, умению корректировать педагогический опыт в
интересах развития ребенка в условиях реализации ФГОС.
Педагог - психолог
МАДОУ №6 «Золушка»: Н.А.Старцева
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: