Ученики на Учителя.com


Проблемы педагогов в работе с детьми разных образовательных возможностей

Проблемы педагогов
в работе с детьми разных образовательных возможностей.
«Чтобы быть хорошим преподавателем,
нужно любить то, что преподаешь,
и любить тех, кому преподаёшь».
В.О.Ключевский
Добрый день, уважаемые коллеги!
Тема моего выступления возникла неслучайно, я думаю, что не только
учителя нашей школы сталкиваются с проблемами организации процесса
обучения детей разных образовательных возможностей. Для нас важно
обозначить эти болевые точки и найти пути их разрешения.
Сегодня в ходе работы нашего семинара мы надеемся на совместный
диалог с вами, нашими гостями-участниками МО, поделитесь своими
рецептами, секретами учительской деятельности.
Последнее время часто слышим два слова, стоящие рядом «инновации»
и «образование». Стремительно меняющаяся жизнь ставит перед всеми, в
том числе перед школой, новые задачи, решать которые не приходилось
раньше.
Принят профессиональный стандарт учителя с новыми компетенциями.
-Работа с одаренными учащимися
• Работа в условиях реализации школой программ инклюзивного
образования
• Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является
родным
• Работа с учащимися массовых школ, имеющими проблемы в развитии
• Работа с девиантными социально запущенными учащимися,
имеющими серьезные отклонения в поведении
• Мониторинг и экспертиза качества обучения, соответствующие
международным стандартам
Список остается открытым.
В декабре 2015 г Президент В.В.Путин в своём обращении определил
вектор развития школьного образования:
«Считаю, что на ближайшее десятилетие мы можем поставить перед
собой цель нового уровня и другого масштаба – сделать российскую школу
одной из лучших в мире. Мы должны учитывать тенденции глобального
развития, а это практически взрывное развитие технологий и переход к
новому технологическому укладу. И школа тоже должна идти в ногу со
временем, а где-то и опережать его».
Перед педагогами поставлены задачи, которые необходимо решать, находя
средства, кадровый ресурс, добиваться результатов.
Проблемы :
1. Выполнение требований современного урока по ФГОС.
Каждый конкретный учитель определяет для себя те формы и методы
работы, которые для него наиболее приемлемы, но именно в связи с этим наступает
не простой для педагога период: кто-то возможность выбора считает ценностью, а
кто-то – необходимостью мыслить, а к этому предрасположены не все учителя, и в
этом одна из проблем современного урока.
При этом под основными механизмами повышения качества обучения
понимаются, в основном, контроль и руководство процессом запоминания знаний. Но
педагогические ценности меняются: появились не только новые цели, но и новые средства
образования. Самое главное - урок рассматривается сегодня не только как деятельность
учителя, т.е. как форма обучения, но и как деятельность ученика, т.е. как форма учения.
Урок пройдёт практически идеально, если суметь учесть 1) закономерности
обучения, 2) условия работы в данном классе и 3) удачно реализовать педагогический
замысел.
2. Знания в области возрастной и педагогической психологии
Да, учитель много времени тратит на разработку урока, планируя не
только подачу материала, но и своё поведение, свой образ. Педагог может быть уверен
в себе, в своём опыте, в целесообразности выбранных методов и средств, но есть ещё и
другая сторона – дети, их чувства собственного достоинства и значимости (особенно
если речь идёт о подростках). Если учителю удастся хотя бы частично удовлетворить
эти чувства, эффективность урока для отдельной личности повысится в разы (это ли не
одна из задач нашей работы?..)
Способов сделать это достаточно много: не вызывать к доске того, кто
точно не сможет ответить. Способному – дать возможность блеснуть эрудицией.
«Неудачнику» - искусственно создать ситуацию успеха. Учитель должен уметь
определять, кто устал и не выспался, кто хочет быть в центре внимания, кто
раздражён и озабочен, кто боится, кто скучает, кому дискомфортно. Кому-то нужно
зачитать задание, кому-то – дать написанное на карточке. Кто-то плохо изъясняется,
но хорошо рисует; к кому-то нельзя проявлять снисхождение, а кого-то нужно
держать в режиме нон-стоп.
Знания в области возрастной и педагогической психологии сейчас
лидируют в списке требований к педагогу.
3. Развитие познавательных процессов школьников.
Посмотрим на проблемы современного урока с точки зрения физиологии
и психологии познавательных процессов школьников. У 80% обучающихся (страшные
цифры, на самом деле) НЕ слабые знания по предмету, а СЛАБОЕ РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ (память, внимание, мышление, воображение –
краеугольные камни развития интеллекта!)
От познавательных процессов, которые активно формируются и
развиваются в детстве, зависит большая часть успеха ребёнка. У нынешних детей
очень плохо развито произвольное внимание (то, которое нужно удерживать усилием
воли). Пролетела муха – он отвлёкся. Посторонний шум за окном – нить
рассуждений потеряна. Учительница целых три минуты рассказывает и до сих пор
не включила фильм или презентацию – всё, неинтересно, устал слушать. Быстрая
переключаемость внимания – это и есть так называемое «клиповое мышление»,
когда ученику нужны постоянные стимулы и раздражители, желательно визуальные,
чтобы удерживать внимание, иначе он моментально теряет интерес.
«Соратником» клипового мышления является ущербный словарный
запас, обилие слов-паразитов, ненужных междометий, имеет место скудоумное
словообразование. Школьники изъясняются простыми нераспространёнными
предложениями или вовсе репликами. Нежелание напрягать мозг и усилием воли
удерживать внимание атрофирует логическое мышление и, как следствие, мышление
вообще. Одно влечёт за собой другое, деградация познавательных процессов
прогрессирует.
4. Умение работать в инклюзивном классе.
Я думаю, вы согласитесь со мной, что организация обучения детей с
ОВЗ, требует больших усилий со стороны педагогов. И здесь мы можем столкнуться с
определёнными рисками:
1) недостаточностью экономического обеспечения продвижения
инклюзивного образования
2) отсутствие программ по сопровождению ребёнка с инвалидностью,
обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в образовательных
организациях;
При организации обучения необходимо адаптировать содержание учебного
материала, выделяя в каждой теме базовый материал, подлежащий
многократному закреплению, дифференцировать задания в зависимости от
коррекционных задач. Обучающемуся с ЗПР необходим хорошо
структурированный материал.
СИПР.
3) отсутствие готовности педагогов работать в разнородных средах.
5. Системная работа с родителями сельского социума.
Далеко не все родители оказывают помощь, контроль, соучастие в учебной
деятельности своих детей.
Привлечение родителей не только на собрания и лектории, но и на
совместные мероприятия.
Развивайтесь для того, чтобы ваши уроки всегда были со-временными,
а значит, нескучными, интересными, разнообразными по форме и применяемым
методам, системными, связанными с жизнью.
"Считай несчастным тот день и тот час, в которые не усвоил ничего нового и не
прибавил к своему образованию". Я.А. Коменский
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: