Ученики на Учителя.com


Педагогическая этика в работе педагогов ДОУ

Муниципальное дошкольное бюджетное образовательное учреждение
детский сад №80 «Аист»
«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА В РАБОТЕ ПЕДАГОГА ДОУ »
Консультация с элементами тренинга
Подготовила: Торутанова С.Е.
педагог-психолог
Цели:
- Познакомить педагогов с темой «Профессиональная этика»;
- Сформировать первичную установку на выбор конструктивных стратегий в
межличностном взаимодействии;
- Выработать примерные рекомендации, которые можно было бы применять в
профессиональной деятельности в общении с участниками образовательного
процесса.
1. Вводная часть.
Психолог: Здравствуйте, уважаемые педагоги! Я рада приветствовать Вас в нашем
зале.
Наша консультация посвящена интересной проблеме - проблеме педагогической
этики в общении. Общение является одной из ведущих видов жизнедеятельности
человека.
Словом можно возвысить и унизить человека, словом можно врачевать или убить.
Вот почему проблема педагогической этики общения является центральной в таких
науках как этика, социальная психология, педагогика.
Теоретический модуль «Педагогическая этика в общении»
Педагогическая этика это свод правил, которые позволяют:
- регулировать отношения между педагогами и их воспитанниками, а также другими
членами образовательного учреждения (коллеги, администрация, родители);
- защищающие их человеческую ценность и достоинство;
- поддерживающие качество профессиональной деятельности педагогов и честь их
профессии;
- создающие культуру образовательного учреждения, основанную на доверии,
ответственности и справедливости.
- Давайте придумаем слова к каждой букве слова «ЭТИКА», которые помогут
раскрыть его суть:
Э – элегантность
Т – творчество
И – искренность
К – креативность
А – актуальность
2. Основная часть
Упражнение «Чудное приветствие»
Цель: создать благоприятную непринужденную психологическую атмосферу в
группе.
Психолог: существовании множества разных способов приветствия людьми друг
друга, реально существующих в цивилизованном социуме и шуточных. Давайте
встанем в круг и поздороваемся друг с другом плечом, спиной, рукой, щекой, носом,
выдумать свой собственный необыкновенный способ для сегодняшнего занятия и
поздороваться им.
Рефлексия. - Что Вы чувствовали во время выполнения упражнения?
– Что было трудным и почему?
Игра «Эврика». ( Решение педагогических ситуаций) Ведущий: Посмотрим, как
вам удастся решить сложные педагогические ситуации.
Карточки для 1-й команды.
• Дети говорят о воспитательнице: «Целый день она нас ругает, а вечером, когда
приходят мамы и папы, она нас обнимает и ласково называет».
• На прогулке воспитатели двух групп увлеченно беседуют друг с другом. Дети
бегают, веселятся. Вот они уже разошлись не в меру. Только когда кто-то упал
и заплакал, воспитатели обратили на них внимание. Прочитали нотацию и …
наказали. (Кого нужно наказать? Почему? Как поступили бы вы?)
Карточки для 2-й команды.
• Забирая вечером ребенка из д/ сада, родители обнаружили, что брюки и
варежки мокрые. Обратившись с вопросом к воспитателю, они услышали…
Ваши варианты.
• Представьте себе, что Вы в группе чем-то заняты. К Вам подходит ребенок и
говорит одну из следующих фраз:
- «Они не принимают меня играть!» - «А мою сестренку вчера увезли в больницу!»
«Он меня обидел!» (Ваша реакция).
Упражнение «Беспокойное русло»
Цели: формирование понимания причинно- следственных связей
взаимообусловленности поведения сторон в педагогическом коллективе.
Группа делится на две команды: одна - берега реки, а вторая – река. Участники,
играющие роль берегов становятся в две шеренги, образуя русло реки. Вторая группа
в образе воды «вливается» в русло, продвигаясь свободно. Берега начинают
изгибаться, сужаться, подниматься и опускаться. При этом река не должна замедлять
темпа движения, а бурлить стремительным потоком и стараться пройти русло или
вырваться из него. Члены группы берегов, которые остались позади воды, перебегают
в начало русла. Далее команды меняются ролями. Тренер делает резюме о том, что
река и ее берега очень похожи на поведение сторон в коллективе. Если одна сторона
(например, берега) сужают жизненное пространство другой, ограничивает степень
свободы действий, то другая (вода) начинает реагировать бурно, конфликтно
(толкается, старается прорваться, давить на берега). .
Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего
будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы
услышать и понять друг друга. Непонимание между семьёй и детским садом всей
тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только
питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за
детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие
трудности в общении с родителями по этой причине. Конфликтные ситуации.
Упражнение «Яблоко и червячок» : сядьте поудобнее, закройте глаза и представьте
на минуту, будто вы – яблоко. Спелое, ароматное, наливное яблоко, которое
живописно висит на веточке. Все любуются вами, восхищаются. Вдруг откуда не
возьмись, подползает к вам червяк и говорит: «сейчас я тебя буду есть! Что бы вы
ответили червяку? Откройте глаза и запишите свой ответ.
Психологи предлагают 5 способов выхода из конфликтных ситуаций (раздать
таблицы)
Конкуренция (соревнование) предлагает сосредоточение внимания только на своих
интересах. Полное игнорирование интересов партнера
Избегание (уклонение) характеризуется отсутствием внимания, как к своим
интересам, так и к интересам партнера
Компромисс – достижение «половинчатой» выгоды каждой стороны.
Приспособление предполагает повышенное внимание к интересам другого человека в
ущерб собственным.
Сотрудничество является стратегией, позволяющей учесть интересы обеих сторон.
А теперь вспомним ваши ответы из упражнения «Яблоко и червячок» и соотнесите к
способам выхода из различных ситуаций.
( «Сейчас как упаду на тебя и раздавлю» - соревнование, «Вон посмотри, какая там
красивая груша» - избегание, «Ну, хорошо, откуси половинку, остальное оставь моим
любимым хозяевам» - компромисс, «Такая, видно, у меня доля тяжкая» -
приспособление, «Посмотри, на земле уже есть упавшие яблоки, ты их ешь, они
тоже вкусные» - сотрудничество).
Упражнение «Свои правила»
Психолог: Уважаемые педагоги, мы хорошо поработали, узнали, что такое
педагогическая этика. Я предлагаю разделиться на две команды, немного подумать и
составить такие правила педагогического общения, которые бы отражали
взаимодействие с воспитанниками, коллегами и администрацией, родителями
Обсуждение: - Что Вы чувствовали, выполняя упражнение? - Что вызвало
наибольшие затруднения? – Считаете ли Вы, что правила в общении лишний фактор?
Теоретический модуль «Педагогическая этика в общении»
На принципах педагогической этики основывается этический кодекс педагога. Он
регламентирует такие области – требования к личности педагога, общение педагога в
воспитанниками, коллегами и администрацией, авторитет, честь и репутацию.
1.1 Личность педагога
✓ Профессиональная этика педагога требует призвания, преданности своей работе
и чувства ответственности при исполнении своих обязанностей.
✓ Педагог требователен по отношению к себе и стремится к
самосовершенствованию. Для него характерны самонаблюдение,
самоопределение и самовоспитание.
✓ Педагог несет ответственность за качество и результаты доверенной ему
педагогической работы - воспитания.
✓ Педагог несет ответственность за физическую, интеллектуальную,
эмоциональную и духовную защиту детей, оставленных под его присмотром.
1.2 Авторитет, честь, репутация
✓ Своим поведением педагог поддерживает и защищает исторически
сложившуюся профессиональную честь педагога.
✓ Педагог передает молодому поколению национальные и общечеловеческие
культурные ценности, принимает посильное участие в процессе культурного
развития.
✓ Он не может заниматься противокультурной деятельностью ни при исполнении
своих прямых обязанностей, ни за пределами образовательного учреждения.
✓ В общении со своими воспитанниками и во всех остальных случаях педагог
уважителен, вежлив и корректен. Он знает и соблюдает нормы этикета,
подходящие для каждой отдельно взятой ситуации.
✓ Авторитет педагога основывается на компетенции, справедливости, такте,
умении заботиться о своих воспитанниках. Педагог не создает свой авторитет
при помощи некорректных способов и не злоупотребляет им.
✓ Педагог воспитывает на своем положительном примере. Он не спешит осуждать
и не требует от других того, что сам соблюдать не в силах.
2.1 Общение педагога с воспитанниками
✓ Педагог сам выбирает подходящий стиль общения с учениками или
воспитанниками, основанный на взаимном уважении.
✓ В первую очередь педагог должен быть требователен к себе. Требовательность
педагога по отношению к воспитаннику позитивна и хорошо обоснованна.
Педагог никогда не должен терять чувства меры и самообладания.
✓ При оценке поведения и достижений своих воспитанников педагог стремится
укреплять их самоуважение и веру в свои силы, показывать им возможности
совершенствования, повышать мотивацию обучения.
✓ Педагог является беспристрастным, одинаково доброжелательным и
благосклонным ко всем своим ученикам. Приняв необоснованно принижающие
воспитанника оценочные решения, педагог должен постараться немедленно
исправить свою ошибку.
✓ При оценке достижений воспитанников педагог стремится к объективности и
справедливости.
✓ Педагог постоянно заботится о культуре своей речи и общения. В его речи нет
ругательств, вульгаризмов, грубых и оскорбительных фраз.
✓ Педагогу запрещается сообщать другим лицам доверенную лично ему
воспитанником информацию, за исключением случаев, предусмотренных
законодательством.
2.2 Общение между педагогами
✓ Взаимоотношения между педагогами основываются на принципах
коллегиальности, партнерства и уважения. Он не принижает своих коллег в
присутствии воспитанников или других лиц.
✓ Педагоги избегают необоснованных и скандальных конфликтов во
взаимоотношениях.
✓ Правом и обязанностью педагога является оценка деятельности коллег и
администрации. Преследование педагога за критику строго запрещено. Критика,
в первую очередь, должна быть внутренней, т. е. она должна высказываться в
ДОУ и других воспитательных учреждениях между педагогами, а не за
пределами ДОУ. Высказывать ее следует с глазу на глаз. В школах и других
воспитательных учреждениях не должно быть места сплетням.
✓ Критика, направленная на работу, решения, взгляды и поступки коллег или
администрации, не должна унижать подвергаемое критике лицо. Она должна
быть обоснованной, конструктивной, тактичной, необидной, доброжелательной.
Важнейшие проблемы и решения в педагогической жизни обсуждаются и
принимаются в открытых педагогических дискуссиях.
2.3 Взаимоотношения с администрацией
✓ В воспитательных учреждениях соблюдается культура общения, выражающаяся
во взаимном уважении, доброжелательности и умении находить общий язык.
Ответственность за поддержание такой атмосферы несет заведующий ДОУ.
✓ Педагоги имеют право получать от администрации информацию, имеющую
значение для работы их учреждения.
✓ Интриги, непреодолимые конфликты, вредительство коллегам и раскол в
педагогическом сообществе мешают образовательному и воспитательному
учреждению выполнять свои непосредственные функции.
✓ ДОУ дорожит своей репутацией. В случае выявления преступной деятельности
педагогов и ответственных сотрудников администрации, а также грубых
нарушений профессиональной этики глава учреждения должен подать в
отставку.
2.4 Отношения с родителями и опекунами воспитанников
✓ Педагог консультирует родителей и опекунов по проблемам воспитания детей,
помогает смягчить конфликты между родителями и детьми.
✓ Педагог не разглашает высказанное детьми мнение о своих родителях или
опекунах или мнение родителей или опекунов - о детях. Передавать такое
мнение другой стороне можно лишь с согласия лица, довершившего педагогу
упомянутое мнение.
✓ Отношения педагогов с родителями не должны оказывать влияния на оценку
личности и достижений детей.
✓ На отношения педагогов с воспитанниками и на их оценку не должна влиять
поддержка, оказываемая их родителями или опекунами ДОУ.
Вопросы для обсуждения:
1. Педагогическая этика добро или зло?
2. В чём заключается забота, уважение по отношению к ребёнку?
3. Как можно охарактеризовать имидж педагога ДОУ?
Только такой педагог, радостно и активно отдающийся любимому делу, может создать
для ребенка атмосферу радости и комфорта.
В заключении мне хотелось бы напомнить вам всем требования кодекса
педагогической этики по отношению к детям. И для этого я подготовила вот такие
памятки.
Мы с вами можем многому научить детей, но всегда должны помнить, что никакая
методика не заменит отзывчивого сердца Учителя.
«Только тот, кто владеет собой может повелевать миром» - говорил великий Вольтер.
Говоря иными словами, только человек с высокими моральными качествами может
добиться многого. Мы должны быть более совершенными ради себя и наших детей и к
этому нас обязывает выбранная нами профессия .
Рефлексия.
Была ли для Вас полезной информация, полученная на консультации «Педагогическая
этика»? (выберите нужное):
- да;
- нет;
- частично;
Ваше мнение по актуальности проведения данной консультации с элементами
тренинга (подчеркните нужное):
-крайне актуально и важно;
- актуально;
- не уверен(а), что есть необходимость в их проведении;
- считаю, что не стоит проводить семинары на эту тему.
Психолог: Я с удовольствием отмечаю, что цель консультации с элементами тренинга
достигнута. Соблюдение этических принципов – это нить, которая создаёт невидимую
основу взаимодействия детей и родителей, педагогического коллектива в целом.
Только партнерство и сотрудничество воспитателей, детей и родителей создаёт
благоприятный климат в коллективе.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: