Презентация "Психолого-педагогическая компетентность в работе с детьми"
Подписи к слайдам:
Психолого-педагогическая компетентность в работе с детьми
- Птушко Н.Н.
- учитель физической культуры
- БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа « 93»
- В педагогической науке понятие психолого-педагогическая компетентность определяется как максимально адекватная, пропорциональная совокупность профессиональных, коммуникативных, личностных свойств педагога, позволяющая достигать качественных результатов в процессе обучения и воспитания учащихся.
- 1.педагогический такт - это соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся
- 2.наблюдательность;
- 3.способность и желание работать с детьми
- 4.заинтересованность в результате своей работы
- 5.умение исходить из мотивации учащихся при планировании и организации учебно-воспитательного процесса;
- 6.организаторские способности -умение организовать коллективную и индивидуальную деятельность
- простота, ясность и убедительность речи- умение увлечь, умение стимулировать детскую активность.
- В рамках психолого-педагогической компетентности в организации коллективной деятельности хочется выделить: внедрение учебных игр.
- 7. управление психическим состоянием учащихся на учебных занятиях. Это и создание комфортной обстановки и умение видеть состояние ученика.
- -уважение к школьнику и требовательность к нему; (Важно, чтобы эти 2 качества сочетались).
- -развитие самостоятельности учащихся во всех видах деятельности и твердое педагогическое руководство их работой; (важно, чтобы ребята научились максимально самостоятельно выполнять задания).
- -внимательность к психическому состоянию школьника, способность истолковывать и читать его внутреннее состояние по нюансам поведения, владение средствами невербального общения (мимика, жесты); умение чувствовать, видеть, анализировать и оценивать состояние другого человека).
- - разумность, и последовательность требований к ученику;
- -доверие к учащимся и систематическая проверка их учебной работы;
- -педагогически оправданное сочетание делового и эмоционального характера отношений с учениками и др.
- 8. Одно из важных профессионально значимых личностностных качеств педагога - эмпатичность: "постижение эмоционального состояния, вчувствование в переживания другого человека"- способность педагога эмоционально откликнуться на проблемы ученика: умение поставить себя на место ребенка, взглянуть на события с его позиций.
- Главное - понять состояние ребенка, его настроение и настроить себя на восприятие эмоций. Более того, надо суметь дать знать ученику, что взрослый его видит, слышит, понимает.
- Главное - понять состояние ребенка, его настроение и настроить себя на восприятие эмоций. Более того, надо суметь дать знать ученику, что взрослый его видит, слышит, понимает.
- Совокупность таких качеств, как рефлексивность, гибкость, эмпатичность, общительность, формируется на основе интереса к партнеру, к его деятельности, желания работать вместе, принимать участие в общем деле. В данном случае партнер-это ученик.
- 9. Способность к сотрудничеству это
- - умение формулировать свою точку зрения,
- - слушать и слышать другого,
- -выяснять точки зрения своих партнеров,
- - разрешать разногласия с помощью логической аргументации,
- - не переводить логические противоречия в плоскость личных отношений,
- - поощрять активность другого и своевременно проявлять свою инициативу
- - оказывать эмоциональную и содержательную поддержку тому, кто в этом особо нуждается;
- -стать на позицию другого
- -координировать разные точки зрения, осуществляя обмен мнениями;
- -занимать диалогичную, а не монологичную позицию;
- -органически сочетать "ролевые" и "межличностные", деловые и человеческие отношения.
- внешняя привлекательность педагога, способность расположить к себе ученика манерой поведения, внешним видом.
- Внимание учащихся обращается не только на то, что говорит каждый педагог, но и на внешнее выражение чувств в мимических и пантомимических движениях.
- Приятные манеры поведения помогают быстро адаптироваться в любой обстановке, упрощают установление коммуникативных связей, повышают возможность воздействия на учащихся.
- Основной критерий сформированности психолого-педагогической компетентности -умение педагога самостоятельно разрешать педагогические ситуации, способствуя личностному развитию ученика.
- Традиционная модель (когнитивная – знания, умения, навыки)
- •Задача и миссия учителя – «передать» знания и опыт предшествующих поколений •Неотъемлемое свойство – доминирующая репродуктивная деятельность обучаемых •Экстенсивный характер образовательного процесса •Результат образования оценивается в основном количественными показателями Оценка внешняя (без участия ребёнка) •Модель более ориентирована на процесс, чем на результат(делай как …)
- Инновационная модель компетентностная трактовка (личностно-развивающая)
- •Задача и миссия учителя научить получать знания •Креативная (творческая) деятельность обучаемых •Интенсивный характер образовательного процесса •Результат образования оценивается качественными показателями Самооценка + оценка других •Модель более ориентирована на результат, достигаемый собственными усилиями обучаемого (личный рост, личный пример – сам ребёнок)
- В-А- Сухомлинский писал:
- "Не забывайте, что почва, на которой строится ваше педагогическое мастерство, — в самом ребенке, в его отношении к знаниям и к вам, учителю. Это — желание учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей. Заботливо обогащайте эту почву, без нее нет школы"'
- Успехов Всем в нашей профессии!
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Презентация "Здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочной деятельности"
- Конспект логопедического занятия «Зимующие птицы» в старшей группе
- Презентация "Безопасные дороги детям" в старшей группе
- Проект "Безопасные дороги детям" в старшей группе
- Анализ работы социального педагога
- Бланк отчета о движении на начало года
