Презентация "Профессионально-педагогическая компетентность учителя иностранного языка"
Подписи к слайдам:
- «Профессионально-педагогическая компетентность учителя иностранного языка »
- МОУ СШ № 61
- МО учителей иностранных языков
- Волгоград 2015
- Выступление Балакиной О.Н. на районном семинаре
- Профессиональная компетентность:
- совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.
- Профессионально компетентный учитель:
- на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность,
- педагогическое общение,
- достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.
- Развитие профессиональной компетентности –
- это развитие творческой индивидуальности,
- формирование восприимчивости к педагогическим инновациям,
- способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде.
- От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества.
- Основная цель современного образования –
- ●соответствие актуальным и
- перспективным потребностям
- личности, общества и государства,
- ●подготовка разносторонне развитой
- личности гражданина своей страны,
- способной к социальной адаптации в
- обществе, началу трудовой
- деятельности, самообразованию и
- самосовершенствованию.
- Работа в методических объединениях, творческих группах;
- Исследовательская , экспериментальная деятельность;
- Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
- Различные формы педагогической поддержки;
- Активное участие в педагогических конкурсах,
- мастер-классах, форумах и фестивалях;
- Обобщение собственного педагогического опыта;
- Использование ИКТ.
- Основные пути развития профессиональной
- компетентности педагога:
- Этапы формирования профессиональной компетентности:
- самоанализ и осознание необходимости;
- планирование саморазвития
- (цели, задачи, пути решения);
- самопроявление, анализ, самокорректировка.
- Аспекты педагогической компетентности:
- *управленческий аспект : как учитель анализирует ,планирует, организует ,контролирует, регулирует учебный процесс взаимоотношения с учащимися;
- *психологический аспект: как влияет личность учителя на учащихся, как педагог учитывает индивидуальные способности учащихся;
- *педагогический аспект: с помощью каких форм и методов учитель ведёт обучение школьников.
- Профессиональная компетентность учителя -
- это совокупность умений структурировать научные и практические знания для лучшего решения педагогических и воспитательных задач.
- Схема самоанализа урока.
- 1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе. Связь его с предыдущими, опора на них. Как этот урок работает на последующие уроки.
- 2. Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся данного класса. Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока. Была ли опора на диагностику общеучебных, специальных умений.
- 3. Какие задачи я решаю на уроке, были ли они решены:
- а) Общеобразовательные
- б) Воспитательные
- в) Развивающие
- Какие задачи были главными, стержневыми и как при этом учитывались особенности класса и отдельных групп школьников.
- 4. Рациональность выбранной структуры урока. Рациональность распределения времени для опроса, изучения нового материала, закрепления, разбора домашнего задания. Логическая связь между различными этапами урока.
- 5. На каком содержании (понятиях, идеях, положениях, фактах) делается главный акцент на уроке и почему? Выделен ли ясно и чётко объект прочного усвоения, чтобы дети не потерялись в объеме второстепенного?
- 6. Какое сочетание форм и методов обучения выбрано для раскрытия главного материала.
- 7. Как был организован контроль усвоения знаний, умений, навыков учащихся. В каких нормах, и какими методами он осуществлялся.
- 8. Как использовался на уроке учебный кабинет и его возможности. Целесообразно ли использовались технические средства обучения, средства наглядности.
- 9. За счёт чего обеспечивалась высокая работоспособность учащихся в течение всего урока.
- 10. Как на уроке поддерживалась психологическая атмосфера, в чём конкретно проявилась культура общения учителя с классом.
- 11. Как и за счёт чего обеспечивалось на уроке рациональное использование времени, предупреждение перегрузки.
- 12. Какие были продуманны запасные ходы для непредвиденных ситуаций. Были ли предусмотрены методические варианты проведения урока.
- 13. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи. Если не удалось, то почему? Когда планируется выполнение нереализованных задач?
- Требования к содержанию урока.
- 1. Научность. 2. Воспитывающий и развивающий характер каждого урока. 3. Осуществление связи с жизнью, теории с практикой. 4. Содержание коллективных форм работы учащихся с групповыми и индивидуальными. 5. Организация активной познавательной деятельности учащихся. 6. Сочетание изложения материала учителем с самостоятельной работой учащихся по приобретению новых знаний и умений применять их на практике. 7. Оперативный контроль со стороны учителя за деятельностью класса в целом и отдельных учащихся.
- Требования к методике проведения урока.
- 1. Применяемые на уроке методы и приёмы обучения должны способствовать тому, чтобы урок был эмоциональным, вызывал интерес к учению, воспитывал потребность в знаниях.
- 2. Темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учеников завершенными. 3. Необходимы полный контакт по взаимодействию учителя и учащихся на уроке, педагогический такт.
- 4. Необходимо создание атмосферы доброжелательности и активного творческого труда. 5. Чередовать по возможности виды деятельности учащихся, сочетать разнообразные методы и приёмы обучения. 6. Большую часть урока учащиеся должны активно работать над овладением знаниями и умениями. 7. Всем учебным процессом на уроке управляет учитель. 1. Применяемые на уроке методы и приёмы обучения должны способствовать тому, чтобы урок был эмоциональным, вызывал интерес к учению, воспитывал потребность в знаниях. 2. Темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учеников завершенными. 3. Необходимы полный контакт по взаимодействию учителя и учащихся на уроке, педагогический такт. 4. Необходимо создание атмосферы доброжелательности и активного творческого труда. 5. Чередовать по возможности виды деятельности учащихся, сочетать разнообразные методы и приёмы обучения. 6. Большую часть урока учащиеся должны активно работать над овладением знаниями и умениями. 7. Всем учебным процессом на уроке управляет учитель.
- Классификация по оценке профессиональной компетенции учителя иностранного языка.
- 1. Учитель начинает видеть, что его не понимают.
- 2. Учитель видит, что именно не понимают.
- 3. Учитель осознаёт, почему его не понимают.
- 4. Учитель видит , что нужно сделать, и делает так, чтобы его поняли.
- 5. Учитель способен добиться понимания за минимальное время.
- 6. Добиваясь понимания за минимальное время, учитель одновременно развивает творческие возможности учащихся.
- Компетенции:
- Социокультурная компетенция
- -межкультурное взаимодействие;
- -языковое и речевое развитие, овладение культурой родного и иностранного языков;
- Компетенция личностного самосовершенствования и саморазвития
- -самосовершенствование, саморегулирование и саморазвитие;
- -социальная, личностная и деятельностная рефлексия;
- Информационно-технологическая компетенция
- -овладение компьютерной грамотностью с целью поиска и оперативной обработки необходимой информации;
- -применение современных информационных технологий в учебно-познавательной деятельности учителя иностранного языка
- Компетентность учителя -
- это синтез
- профессионализма (специальная, методическая, психолого-педагогическая подготовка),
- творчества (творчество отношений, самого процесса обучения, оптимальное использование средств, приёмов, методов обучения) и
- искусства (актёрство и ораторство).
- Правила урока:
- первое – определение целей урока;
- второе – уточнение типа урока;
- третье – уточнение вида урока;
- четвертое – выбор методов и приемов обучения в соответствии с поставленными целями;
- пятое – определение структуры урока, соответствующей целям и задачам, содержанию и методам обучения.
- Цель обучения
- предполагает формирование у учащихся новых понятий и способов действий, системы научных знаний.
- Цель воспитания
- предполагает формирование у учащихся определенных свойств личности и черт характера.
- воспитание патриотизма;
- воспитание интернационализма;
- воспитание гуманности;
- воспитание мотивов труда, добросовестного отношения
- к труду;
- воспитание мотивов учения, положительного отношения
- к знаниям;
- воспитание дисциплинированности;
- воспитание эстетических взглядов.
- Цель развития
- предполагает в основном развитие на уроке психических качеств учащихся:
- интеллекта (мышления, познавательных, общетрудовых и политических умений),
- воли и самостоятельности.
- Типы уроков:
- первый тип – уроки изучения нового учебного материала;
- второй тип – уроки совершенствования знаний, умений и навыков;
- третий тип – уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
- четвертый тип – комбинированные уроки;
- пятый тип – уроки контрольные (уроки учета и оценки знаний и умений)
- Виды уроков:
- а) урок-лекция;
- б) урок-беседа;
- в) киноурок
- г) урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа);
- д) урок самостоятельных работ (репродуктивного типа – устных или письменных упражнений);
- е) ) урок практических работ;
- з) урок-экскурсия, виртуальная экскурсия;
- и) урок-семинар;
- к) дидактическая игра;
- л) анализ ситуаций;
- м) устный опрос;
- н) письменный опрос;
- о) контрольная работа;
- п) зачет.
- Спасибо за внимание!
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Семинар-практикум для педагогов "Как развить творческий потенциал в себе?"
- Создание воспитательной среды для формирования личности младшего школьника
- Презентация "Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности"
- Презентация "Как привить школьникам любовь к чтению?"
- Презентация "Как подготовить открытый урок?"
- Презентация "Технология оценивания учебных успехов"
