Презентация "Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности"
Подписи к слайдам:
Как реализовать
- компетентностный подход
- на уроке и во внеурочной
- деятельности
- «Компетентность»
- Прочитайте, пожалуйста, разные определения понятий «компетенция», «компетентность».
- Выберите те, которые соответствуют Вашему пониманию, и обоснуйте свой выбор. Если Ваше понимание отлично от предложенных определений, сформулируйте своё.
- Компетенция = знание + опыт
- ситуация
- мобилизация
- самоуправление
- Внутренние ресурсы
- Внешние ресурсы
- Ресурсный пакет
- Какие качества и способности необходимы были выпускнику общеобразовательной школы в 70-80-е годы?
- Какие качества и способности необходимы в настоящее время выпускнику общеобразовательной школы?
- учиться
- быть
- профессионалом
- быть
- лидером
- работать
- с информацией
- жить
- в правовом поле
- жить вместе
- самореализовываться
- Прочитайте, пожалуйста, Текст №1.
- Сравните компетентностно ориентированное и традиционное обучение. Основания для сравнения выберите сами и, пожалуйста, впишите результаты сравнений в таблицу.
- «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования»
- «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования»
- Повышение качества образования на основе компетентностного подхода, преемственности образовательных программ и запросов потребностей на всех ступенях образовательного
- Прочитайте, пожалуйста, Текст №2.
- В удобной для Вас графической форме установите связи (взаимосвязи) между отдельными понятиями. Подготовьте общую презентационную схему.
- Современный урок
- Чем он отличается от традиционного?
- Виды образования:
- Традиционное
- Инновационное
- Шоковое
- Современный – отвечающий на вызовы времени
- Обучающий – чему?
- Умению эффективно действовать в нестандартной ситуации на основе целостной картины мира
- Воспитывающий – что?
- Высшие ценности, смыслы, мотивы взросления, учебно-трудовой деятельности, социальной активности, «самопроцессы», субъективность
- Развивающий – что?
- Деятельность, мышление, рефлексию
- Развитие деятельности:
- Стратегическая деятельность (мотив, цель, план, средства, организация, действия, результат, анализ);
- Исследование (факт, проблема, гипотеза, проверка-сбор новых фактов, вывод)
- Проектирование (замысел, реализация, рефлексия)
- Сценирование (выстраивание вариантов сценария разворачивания событий)
- Моделирование …
- Конструирование…
- Прогнозирование…
- Развитие мышления:
- Теоретическое мышление (обобщение, систематизация, определение понятий, классификация, доказательство и т.п.);
- Навыки переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, экстраполяция, оценка, аргументация, умение сворачивать информацию);
- Критическое мышление (умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения, невысказанные позиции, предвзятость, логические несоответствия и т.п.);
- Творческое мышление (перенос, видение новой функции, видение проблемы в стандартной ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деятельности с новыми)
- Качества мышления (гибкость, антиконфоризм, диалектичность, способность к широкому переносу и т.п.)
- Место в образовательном процессе
- Структура
- Содержание
- Организационные формы
- Методика
- средства
- Урок утратил роль главной организационной формы образования
- Его конкуренты:
- Открытое образование
- Информальное образование
- Домашнее образование
- Дополнительное образование
- Традиционная дидактическая структура основана на логике преподавания:
- Организационный момент
- Проверка домашнего задания
- Объяснение нового материала
- Закрепление
- Современная дидактическая структура основана на логике познания:
- Актуализация
- 1.мотивационная, 2.содержательная
- Изучение нового материала
- Рефлексия
- Структура и логика содержания:
- Теория в практике (а не от теории к практике)
- Общее в частном (а не от частного к общему)
- Целое в части (а не от частей к целому)
- От задачи к проблеме, от проблемы к знанию (а не знание без проблем)
- Академические (лекции, семинары, коллоквиумы, практикумы, консультации, зачеты, собеседование)
- Досуговые (путешествие, конкурс, диспут, турнир, игра, соревнование, аукцион и т.п.)
- Мыследеятельностные (выстраивание методологической программы деятельности, организационно-деятельностная игра, проектирование, мыследеятельностная рефлексия)
- Интерактивные (социальное проектирование, коммуникативные формы, исследование, дистанционные уроки, Интернет-уроки и др.)
- Монолог учителя;
- Фронтальный опрос;
- Информирующая беседа;
- Самостоятельная работа с учебником по заданию учителя;
- Демонстрация видеофильма;
- Пр.р. или К.р., проводимая в традиционной форме;
- Задачный подход;
- Проблемное обучение;
- Исследовательское обучение;
- Проектное обучение;
- Развивающее обучение;
- Личностно-ориентированное обучение;
- Рефлексивное обучение;
- Мыследеятельностное обучение;
- Продуктивные технологии
- коммуникативные технологии;
- Информационно-коммуникационные технологии;
- Технология КТД;
- ТРИЗ (АРИЗ);
- технологии дифференциации;
- Технологии индивидуализации
- Цифровые образовательные ресурсы (учебные пособия, дидактические материалы, инструменты учебной деятельности и др.);
- Современные технические средства обучения (ПК, проектор, веб-камера и т.п.)
- Электронные средства обучения (электронный микроскоп, ЛЕГО и др.);
- Современные динамические пособия, модели, макеты, таблицы и т.п.
- лекция – 5%
- Самостоятельное чтение – 10%
- Аудио-,видео-обучение – 20%
- Показ (демонстрация) – 30%
- Обсуждение в малой группе – 50%
- Практика в процессе деятельности – 75%
- Обучение других (ребенок обучает ребенка) – 90%.
- Компетентность
- Целостная картина мира
- Субъективность (сверхнормативная активность, проактивность, стремление брать на себя ответственность за исход дела, способность к отчету)
- Развитое абстрактное мышление
- Владение полной структурой деятельности
- Формирование социальной взрослости
- Мотивационная готовность к учебно-профессиональной и к общественно-значимой деятельности
- Объект оценивания
- Субъект оценивания
- Критерии оценивания
- Разработка своей модели образовательного процесса на основе компетентностного подхода может стать фундаментом серьёзной и многолетней работы педагогического коллектива -сложной, но безусловно интересной и чрезвычайно актуальной
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Презентация "Как привить школьникам любовь к чтению?"
- Презентация "Как подготовить открытый урок?"
- Презентация "Технология оценивания учебных успехов"
- Контрольно-измерительные средства по учебной дисциплине "Теория и методика социальной работы"
- Особенности воспитательно-образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО
- Статья для учителей-дефектологов «Развитие мыслительных операций у ребенка с детским аутизмом»
