Формы внеурочной деятельности в условиях ФГОС НОО

Управление образованием Администрации

г. Юрги Кемеровской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №

имени

К.С.Федоровского»

Формы внеурочной деятельности

в условиях ФГОС НОО

(реферат)

Автор-составитель:

Рудман Татьяна Викторовна,

руководитель ШМО

учителей НОО

Юрга 2015

Формы внеурочной деятельности

в условиях ФГОС НОО

Необходимость обращения к внеурочной деятельности

учащихся на ступени начального общего образования

В ближайшее время педагогу предстоит работать в условиях:

 расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням

обеспеченности и уровням образованности;

 плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой

информации (телевидение, Интернет, печать, радио) и видео-аудио-

компьютерной индустрии;

 резкого снижения уровня чтения, особенно классической

художественной литературы;

 ограниченности общения со сверстниками;

 неучастия современных детей в деятельности детских и подростковых

общественных организаций;

 разрастания в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха,

уводящих и отчуждающих от реальности;

 экспансии молодёжной субкультуры, ориентирующей молодых людей

на удовольствия и потребление;

 разреженности систем идей, определяющих общественно

коллективные формы жизни и формы самоидентификации личности;

 нарастания межнациональных, межконфессиональных,

межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений

Поэтому сегодня для любого образовательного учреждения на первое

место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Именно сейчас

учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие

занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать,

понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать

собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу,

формулировать интересы и осознавать возможности. Такая возможность

предоставляется Федеральным государственным образовательным

стандартом нового поколения.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная

образовательная программа начального общего образования реализуется

образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную

деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО

следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,

отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых

результатов освоения основной образовательной программы начального

общего образования.

Внеурочная деятельность учащихся, как и деятельность в рамках

уроков, направлена на достижение результатов освоения основной

образовательной программы школы. Особое внимание в ФГОС НОО

второго поколения акцентируется на достижении личностных и

метапредметных результатов, что и определяет специфику внеурочной

деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько

должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать

решения и др.

Цель организации внеурочной деятельности в соответствии с

ФГОС НОО - создание условий для достижения учащимися

необходимого для жизни в обществе социального опыта и

формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание

условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося

в свободное от учёбы время; создание воспитывающей среды,

обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных

интересов учащихся, развитие здоровой, творчески растущей личности,

с формированной гражданской ответственностью и правовым

самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях,

способной на социально значимую практическую деятельность.

Внеурочная деятельность образовательного учреждения направлена

на достижение воспитательных результатов:

 приобретение учащимися социального опыта;

 формирование положительного отношения к базовым общественным

ценностям;

 приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного

действия.

К числу планируемых результатов освоения программы

внеурочной деятельности отнесены:

личностные результаты — готовность и

способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к учению и

познанию, ценностно-смысловые установки

выпускников начальной школы, отражающие их

индивидуально-личностные позиции, социальные

компетентности, личностные качества;

сформированность основ российской, гражданской

идентичности.

метапредметные

результаты —

освоенные

обучающимися УУД

(познавательные,

регулятивные и

коммуникативные)

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет

педагогическому коллективу решить ещё целый ряд очень важных задач:

 обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

 оптимизировать учебную нагрузку учащихся;

 улучшить условия для развития ребенка;

 учесть возрастные и индивидуальные особенности детей.

Структура внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность в начальной школе осуществляется через:

 учебный план образовательного учреждения

 дополнительные образовательные программы

общеобразовательного учреждения (внутришкольная система

дополнительного образования);

 образовательные программы учреждений дополнительного

образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

 классное руководство

 деятельность педагогических работников (педагога-организатора,

педагога-психолога) в соответствии с должностными

обязанностями работников образования;

Спортивно - оздоровительное

Социальное Кружки, секции

Олимпиады

Духовно - нравственное

Экскурсии

Общеинтеллектуальное

Общекультурное конкурсы, соревнования

Социальное проектирование

Внеурочная

деятельность

Партнерство

Направления

внеурочной

деятельности

Формы

деятельности

ДОУ

Библиотеки города

Учреждения культуры

спорта

Школьный психолог

Педагоги предметники

Классные руководители

Родители

Учащиеся

Направления, виды и формы внеурочной деятельности

Согласно ФГОС НОО Российской Федерации организация занятий по

направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью

образовательного процесса в школе. Часы, отводимые на внеурочную

деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от

урочной системы обучения. ФГОС НОО Российской Федерации определяет

основные направления внеурочной деятельности.

Направления, виды и формы внеурочной деятельности очень тесно

взаимосвязаны между собой. Эту взаимосвязь можно представить в

следующей таблице

Направления

Виды

Формы

 Спортивно-

оздоровительное

 Духовно –

нравственное

 Общеинтел-

лектуальное

 Общекультурно

 Социальное

 Игровая деятельность

 Познавательная

деятельность

 Проблемно –

ценностное общение

 Досугово –

развлекательная

деятельность (досуговое

общение)

 Художественное

творчество

 Социальное творчество

(социально

преобразующая

добровольческая

деятельность)

 Трудовая

(производственная)

деятельность

 Спортивно-

оздоровительная

деятельность

 Туристско-

краеведческая

деятельность

другие виды

 Кружок

 Студия

 Секция

 Клуб

 Объединение

 Факультатив

 Научное

общество

 Конференция

 Слет

 Игра

 Соревнование

 Турнир

 Встреча

 Концерт

 Спектакль

 Практика

 Экскурсия

 Культпоход

 Туристический

поход

 Субботник

 Десант

 другие формы

Формы внеурочной деятельности: 1 тип классификации (по

направлениям)

1). Спортивно-оздоровительное:

• Посещение спортивных секций

• Организация экскурсий, Дней здоровья, подвижных игр, «Весёлых

стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

• Проведение бесед по охране здоровья.

• Применение на уроках игровых моментов, физкультминуток, зарядка

перед уроками.

• Динамические паузы и прогулки в начальной школе.

• Участие в городских спортивных соревнованиях.

• Работа летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания.

2). Общекультурное:

• Организация экскурсий в театры и музеи, выставок детских рисунков,

поделок и творческих работ учащихся;

• Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида

ученика, культуре поведения и речи;

• Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического

цикла на уровне школы, города, области.

3). Общеинтеллектуальное:

• Предметные недели;

• Библиотечные уроки;

• Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые

игры и др.

• Проектная деятельность:

- Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы,

города, области.

- Разработка проектов к урокам.

4). Духовно-нравственное:

• Встречи с ветеранами ВОВ и труда, участниками локальных войн,

уроки мужества, посещение школьного музея боевой славы.

• Выставки рисунков.

• Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян,

• Тематические классные часы.

• Подготовка к участию в военно- спортивной игре «Зарница».

• Фестивали патриотической песни, смотры строя и песни.

5). Социальное:

• Проведение субботников.

• Работа на пришкольном участке.

• Разведение комнатных растений и уход за ними.

• Акция «Посади дерево», «Помоги бездомным животным», «Помоги

птицам» и др.

Формы внеурочной деятельности: 2 тип классификации

1. Словесно-логические

Основным средством воздействия является слово (убеждение словом),

вызывающее ответные эмоции у детей.

 Беседы на различные темы

 Дискуссии

 Собрания

 Конференции

 Лекции пр.

Главное здесь обмен информацией, сообщения учителей, учеников и других

взрослых. Обсуждение проблемных вопросов.

2. Образно-художественные формы

 Концерты

 Спектакли

 Праздники

 КТД

Главным средством воздействия является совместное, преимущественно

эстетическое переживание. Главное здесь вызвать сильные, глубокие и

облагораживающие коллективные эмоции.

3. Трудовые формы внеурочной деятельности

 Работа на пришкольном участке

 Работа по оформлению и уборке кабинета

 Уход за комнатными растениями

 Организация дежурства на переменах и в школьной столовой

 Помощь школьному библиотекарю ( Акция «Книжкина больница»)

 Трудовые десанты

В современных условиях необходимо делать упор на личностную значимость

труда, когда ребёнок осознаёт, что приобретаемый навык пригодится ему в

жизни, когда он заинтересован в итоге своего туда.

4. Игровые (досуговые) формы работы

 Совместные праздники

 Подготовка концертов, спектаклей

 Неделя театра, танца, вокала

 Просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей

 Соревнования

 Конкурсы

 КВНы

 Туристические походы

 Экскурсионные прогулки в парк

 Экскурсионные поездки

Роль игры в организации досуга занимает важное место в жизни ребёнка, и

поэтому рассматривается педагогами как одно из главных средств

воспитания. Игры могут быть спортивные, познавательные,

соревновательные, конкурсные, интеллектуальные и др.

5. Психологические формы

 Лекции

 Беседы

 Дискуссии

 Психологические упражнения

 Консультации

 Тренинги

В формах этого типа основным средством воздействия являются элементы

психологического тренинга, методы практической психологии,

индивидуальной и групповой психотерапии. Эти формы требуют

специальных знаний и умений.

Результаты внеурочной деятельности

Все виды, направления и формы внеурочной деятельности учащихся

на ступени начального общего образования строго ориентированы на

воспитательные результаты.

Воспитательный результат внеурочной деятельности —

непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря

его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние

(последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на

процесс развития личности ребёнка.

Уровни результатов внеурочной деятельности

Первый уровень

Второй уровень

Третий уровень

Школьник знает и

понимает общественную

жизнь

(1 класс)

Приобретение

школьником социальных

знаний (об общественных

нормах, об устройстве

общества, о социально

одобряемых и

неодобряемых формах

поведения в обществе и

т.п.), понимание

социальной реальности и

повседневной жизни.

Достигается во

Школьник ценит

общественную жизнь

(2-3 классы)

Получение

школьником опыта

переживания и

формирование

позитивных

отношений

школьников к

базовым ценностям

общества (человек,

семья, Отечество,

природа, мир, знание,

труд, культура).

Достигается в

Школьник

самостоятельно

действует в

общественной жизни (4

класс)

Получение

школьником опыта

самостоятельного

социального действия.

Достигается во

взаимодействии с

социальным

субъектом.

взаимодействии с

педагогом

дружеской детской

среде.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет

свидетельствовать об эффективности воспитательной работы.

 внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и

занятости детей;

 улучшение психологической и социальной комфортности в едином

воспитательном пространстве;

 укрепление здоровья воспитанников;

 развитие творческой активности каждого ребёнка;

 укрепление связи между семьёй и школой.

Основные типы организационных моделей внеурочной

деятельности.

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее

реализации в качестве базовой модели могут быть предложены несколько

основных типов организационных моделей внеурочной деятельности:

 модель дополнительного образования (на основе институциональной

и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей);

 модель «школы полного дня» ( в условиях «школы полного дня»,

работа ГПД)

 оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних

ресурсов образовательного учреждения);

 инновационно-образовательная модель.

Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на

основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения

предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические

работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный

педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед,

воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие).

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный

руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

1) взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-

вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

 организует в классе образовательный процесс, оптимальный для

развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках

деятельности общешкольного коллектива;

 организует систему отношений через разнообразные формы

воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через

органы самоуправления;

 организует социально значимую, творческую деятельность

обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации

финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого

образовательного и методического пространства в образовательном

учреждении, содержательном и организационном единстве всех его

структурных подразделений.

Система работы нашей школы по внеурочной деятельности (с 1-го по

4-й кл.) осуществляется по оптимизационной модели и выстроена в

соответствии со следующими направлениями:

Направления

Классы

Спортивно-оздоровительное

«Юниор»

2,3

Общекультурное направление

«Ритмика и бальные танцы»

«Весёлые нотки»

«Рукодельница»

2-4

Общеинтеллектуальное

направление

«Логика»

«Проектная деятельность»

1-4

Духовно-нравственное

направление

«Я – гражданин»

«Азбука этики»

1-4

Социальная деятельность

«Мой мир»

Результаты работы:

1. Спортивно-оздоровительное направление:

1) Проводятся спортивные соревнования, конкурсы, весёлые старты, Дни

здоровья на базе ОУ.

2) Учащиеся нашей школы являются победителями и призёрами

городских спортивных соревнований (как в личном , так и в командном

зачёте).

3) Учащиеся начальных классов под руководством учителя физической

культуры посещают стрелковый клуб «Снайпер», где, принимая

участие в соревнованиях, также являются победителями и призёрами.

4) Победители ГТЗО.

Такая работа вызывает у детей интерес к спорту. В дальнейшем они

записываются в спортивные секции города и выходят на соревнования

всероссийского уровня.

2. Общекультурное направление:

1) Результатом работы на занятиях «Ритмика и бальные танцы», а также

«Весёлые нотки» являются ежегодные традиционные концерты (ко Дню

матери, 8 марта, поздравление ветеранов педагогического труда,

Новогодний праздник, Масленица и пр.)

2) Фестиваль детского творчества:

- Неделя танца. Проводится конкурс на базе школе. Затем пары

победители выступают в городе на межрегиональных соревнованиях.

- Неделя театра.

- Неделя музыки. Выступают ребята, которые вовлечены во

внеурочную деятельность в школе, также показывают свои таланты

ученики музыкальной школы. Это вызывает интерес у других

учащихся . И как следствие некоторые дети записываются в

музыкальную школу.

3) Участие в конкурсах декоративно-прикладного творчества в школе и в

городе. (выставки: Дары осени, Новогодняя игрушка, Новогодний

сувенир идр.)

3. Духовно-нравственное направление:

1) Встречи с ветеранами и представителями различных профессий

2) Участие в Акциях – «Посади дерево», «Подари подарок», «Помоги

бездомным животным» и др.

3) Посещение музеев (Музей изобразительного искусства Сибири и

Дальнего Востока, Краеведческий музей), спектаклей в д/к «Победа»,

городской библиотеки.

4) Учащиеся начальных классов являются призёрами городских конкурсов

чтецов.

5) Принимали участие в параде Победы к 9 Мая «Безымянный полк»

4. Общеинтеллектуальное направление:

1) Учащиеся нашей школы занимают призовые места в :

- Городской ученической конференции 2Я – исследователь»

- Творческий конкурс ___________________________

- Городских олимпиадах

2) Являются победителями и призёрами всероссийских дистанционных

олимпиад, эрудит-марафонов.

5. Социальное направление:

Работу по социальному направлению ведёт школьный психолог в

рамказ преемственности по успешной адаптации учащихся начальной

школы при переходе на вторую ступень – основное общее образование.

Список использованной литературы

1. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов «Внеурочная деятельность школьников.

Методический конструктор» М.: Просвещение, 2014г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. http://www.junradio.com/publ/normativnye_dokumenty/pravovoe_regulirov

anie/metodicheskij_konstruktor_vneurochnoj_dejatelnosti/4-1-0-47

2. http://life-school.ucoz.ru/index/fgos_vneurochnaja_dejatelnost/0-159

3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2013/06/19/napravleniya-

i-formy-vneurochnoy-deyatelnosti-v-ramkakh

Скачать материал

Формы внеурочной деятельности в условиях ФГОС НОО

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы