Педагогический проект "Социализация школьников на уроках иностранного языка"
1
Муниципальное бюджетное образовательное учреждения
гимназия № 9,
г. Невинномысск
Педагогический проект
Социализация школьников на уроках иностранного языка
Булатова Мария Сергеевна
учитель английского языка
г. Невинномысск, 2015 г.
2
Содержание
1. Введение
3
2. Основные направления и ценностные основы воспитания и
социализации учащихся
7
3. План реализации проекта
9
4. Этапы педагогического проекта
11
5. Выводы
12
6. Список используемой литературы
14
3
Введение
В последние десятилетия изменения в характере обучения происходят в
контексте масштабных образовательных тенденций, к числу которых относятся:
непрерывность образования, его значимость, как для индивида, так и для общества,
ориентация на активное освоение человеком способов познавательной деятельности,
адаптация образовательного процесса к запросам потребности личности, ориентация
обучения на личность учащегося, обеспечение возможностей его самораскрытия.
Важнейшая черта современного обучения – направленность на то, чтобы
готовить учащихся не только приспосабливаться к ситуациям социальных перемен,
но и активно осваивать их.
Поэтому я считаю, что основной задачей педагогов является создание
благоприятных условий для успешной социализации учащихся в школе.
Социализация – это развитие человека на протяжении всей его жизни во
взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения и воспроизводства
социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и
самореализации в том обществе, к которому он принадлежит.
Проблемы взаимодействия образования и социализации являются очень
актуальными, они способствуют непрерывному поиску новых технологий
социализации, адекватных постоянно изменяющейся социальной среде.
Школа выступает для ребёнка первой и основной моделью социального мира.
Поэтому процесс социализации школьников очень важен для рассмотрения.
Проект, посвященный социализации детей делает возможным создание
таких условий взаимодействия ребёнка с миром собственного «Я», других людей,
предметным и природным миром, при которых он сможет проявлять свою
индивидуальность, научится чувствовать себя уверенно, сможет защищать себя и
строить безопасные отношения с людьми и миром.
Всё, что делается на уроке, в школе в целом, только в том случае будет
безопасным для ребёнка, если превратить его в субъекта учебного процесса, если
4
содержание, формы, приёмы обучения соответствуют его природным силам,
потребностям, интересами, согласуются с жизненными планами, т.е. носят
личностно ориентированный, индивидуальный характер. Человеку необходимо то,
что даёт ему возможность чувствовать себя человеком, поэтому важно перевести
изучаемые факты, явления, события в личностную сферу каждого ученика, связать с
актуальными потребностями ребёнка.
В основе развивающего обучения лежит системно – деятельностный подход,
данная технология в полной мере способствует формированию социальной
активности ученика и его социализации. На уроках английского языка я использую
системно-деятельностный подход, не только предлагая детям знания в готовом виде,
но и способствуя превращению ученика в активного субъекта собственного учения.
Обучение диалогической речи, монологической речи способствует внутреннему
раскрепощению, делает ребёнка внутренне свободным. Формирование способности
к абстрактному мышлению, выявление связей между явлениями, умение
сосредоточиться на главном – это качества, влияющие на результаты формирования
у школьников готовности к реальной действительности.
На своих уроках английского языка я способствую формированию
метапредметных умений и навыков, в том числе коммуникативных умений, умения
работать с информацией. Не вызывает сомнений, что умение вести диалог в паре,
группе, проявлять инициативу, высказывать свои мысли, умение найти нужную
информацию, усвоить её, интерпретировать, использовать для личностного развития
и решения социальных задач, являются залогом успешной социализации ученика.
Большую роль в социализации школьника, на мой взгляд, играет процесс
проектной деятельности. Я полагаю, что активное участие учеников в
образовательном процессе предусматривает наличие положительной мотивации к
обучению. В качестве таковой должны выступать именно познавательные мотивы.
А ведь что даёт нам проектная деятельность? Каждая проектная деятельность
начинается с проблемной ситуации, в которой существуют две системы опережения
сознанием результатов этой деятельности: организованная система образов
5
(представлений) и организованная система понятий. Возможность выбора новой
комбинаций понятий лежит в основе мышления. Часто такая деятельность
осуществляется в следующем направлении – система образов и понятий также
связана с выбором способа действия, которые осуществляются путём логических
рассуждений о представлении того, как будет осуществляться данное действие.
Цель данного проекта – социальное становление личности школьника на
уроках английского языка, а также реализация на практике системы управления
социализацией личности в условиях общеобразовательной школы.
Объект – управление процессом социализации школьников.
Предмет – система управления социализацией школьников в
общеобразовательной школе.
Задача проекта – сформировать личность, которая бы отвечала основным
критериям, принятым в обществе. Для этого надо обозначить самые важные
общественно-значимые качества, которые можно считать обязательными для граждан
нашей страны. Такие качества могут служить уровнем социального развития
школьника, характеризовать меру его готовности к жизни в обществе.
На уроках английского языка я веду работу по формированию следующих
социальных качеств:
Товарищество, партнерство, умение работать в группе.
Уважение к старшим.
Доброта.
Честность.
Трудолюбие.
Бережливость.
Дисциплинированность, соблюдение порядка.
6
Любознательность.
Любовь к прекрасному.
Стремление быть здоровым, соблюдать режим дня.
Гипотеза заключается в моем предположении, что если развивать данные
социально значимые качества и определять уровень их развития, это поможет
определить уровень социального развития школьника и способствовать его успешной
социализации.
Предполагаемый результат
Данный проект нацелен на достижение следующих результатов:
Формирование социально значимых качеств (трудолюбие, доброта,
честность, соблюдение режима дня, забота о здоровье и т.д.);
Воспитание любви к родному и иностранному языку;
Вызвать интерес и толерантное отношение к культуре иностранного
языка;
Воспитание трудолюбия и творчества
Эти социальные качества я стараюсь, развивались через различные формы
работы в учебной деятельности, включая:
интеллектуальные, ролевые игры, групповое чтение, обсуждение прочитанного,
ассоциации, сравнение социолингвистических элементов родного и иностранного
языка, работа в группах, проектная деятельность.
Вся работа по социализации поможет ребенку приобрести:
Четкие представления о нормах и правилах, существующих в обществе;
Опыт в понимании других людей и другой культуры;
Приобщиться к общественным ценностям: добру, красоте, здоровью;
7
Понимание ценности каждого и всего живущего и растущего на Земле.
Образовательный процесс как условие реализации концепции социализации
должен отвечать требованиям:
• вариативность и целесообразность учебных планов и программ,
определяемых целями и задачами системы;
• подвижность форм образовательного процесса и деятельности учащихся.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
учащихся
Организация воспитания и социализации учащихся на уроках английского
языка осуществляется по следующим направлениям:
1. Воспитание гражданственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека. Воспитание толерантного отношения к другой культуре,
языку.
Ценности: любовь к родине, к своему народу, свобода и ответственность,
толерантное отношение к языку и культуре Великобритании.
2.Воспитание нравственных чувств, достойного отношения к семье.
Ценности: любовь к семье, забота о старших и младших.
3. Воспитание трудолюбия, творческой активности, сознательного отношения
к учебе.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; бережливость.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и
школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание).
8
Ценности: жизнь, бережное отношение к природе, к животным, растениям
Этапы работы над проектом
1. Анализ проблемы и корректировка своей педагогической деятельности в
соответствии с поставленными задачами.
2. Этап реализации.
3. Соотнесение прогнозируемых результатов с реально достигнутыми.
9
План реализации проекта
Направления
Мероприятия
Воспитание
гражданственности,
патриотизма, уважения
к другой иноязычной
культуре
Направление. «Родная и иноязычная культура.
Зачем мне нужно изучать иностранный язык?»
Организация работы учащихся индивидуально и в группах
для развития коммуникативной компетенции, а также для
формирования толерантного отношения к иноязычной
культуре.
Использование ИКТ для успешной социализации
школьников
Воспитание
трудолюбия,
творческой активности,
сознательного
отношения к учёбе
Направление «Ученик и его интеллектуальные
возможности»
Организация участия детей в международных,
всероссийских, краевых и районных конкурсах, олимпиадах
и проектах на английском языке
Дифференцированный подход, работа с одаренными
детьми, мотивация к изучению иностранного языка.
Проведение викторин и конкурсов «Путешествие по
Лондону», «Великобритания».
Воспитание
нравственных чувств,
достойного отношения
к семье
Направление «Человек и его семья»
Моя семья – проект «Расскажи о своей семье»
Семейные праздники» (рассказы и рисунки)
10
Воспитание
ценностного отношения
к природе,
окружающей среде
Направление «Ученик и окружающий мир»
Работа в группах и индивидуально «Домашние любимцы»
Дискуссия «Любите ли вы цирк?»
Формирование
ценностного отношения
к здоровью
и здоровому образу
жизни
Направление «Ученик и его здоровье»
Формирование правильного отношения к здоровью как
ценности
Работа над темами «Режим дня» и «День здоровья»
Формы проведения мероприятий
урочная деятельность
викторины
праздники
конкурсы стихов
исследовательская деятельность
диагностические исследования
11
Этапы педагогического проекта
Проект реализуется в несколько этапов на базе муниципального
общеобразовательного учреждения - гимназии № 9, города Невинномысска.
На первом этапе - изучалось состояние проблемы в теории и практики
социализации учеников и возможности ее успешной реализации на уроках
английского языка; была проанализирована литература, выдвинута гипотеза;
определены цели и задачи.
На втором этапе был проведен самоанализ, проблемы, определены элементы
содержания и направления деятельности по социализации школьников на уроках
английского языка.
На практическом этапе осуществляется реализация личностно-
деятельностного подходов в обучении, мотивации к изучению поликультурного
мира и культуры своей страны, активируются виды деятельности направленные на
формирование социально значимых качеств, таких как трудолюбие, успех в учебе,
отношения в семье, отношение к окружающему миру, своему здоровью и т.д.
На этапе проверки достигнутых результатов, предполагается описание
полученных результатов, корректировка образовательного процесса в связи с
полученными результатами, определение дальнейших перспектив на дальнейшее
изучение предмета.
12
Выводы
Работая над проектом по социализации школьников и воспитания и развития
социально значимых качеств на своих уроках английского языка, я обратила
внимание на то, что учащиеся более мотивированы к изучению иностранного языка,
а также заинтересованы в работе над различными проектами (семья, дом, здоровье,
трудолюбие, животные), которые способствуют формированию и развитию
личности.
Целью образования в соответствии с новыми подходами становится
непрерывное развитие личности, что способствует развития актуальных и
потенциальных возможностей личности, ее способностей и потребностей,
готовности к самопознанию, самореализации.
Разрабатывая уроки, я учитываю необходимость воспитания толерантного
отношения к другой культуре, поэтому стараюсь предлагать детям аутентичные
материалы, использую ресурсы Интернета и мультимедийные презентации.
Обучая детей языку, я стараюсь предложить детям не только стандартные
задания, но и дополнительную культурологическую информацию, видеоролики,
диаграммы, кроссворды, работу с таблицами и схемами.
В ходе своей работы я определила базовые условия социализации школьниковю
К базовым условиям успешности социализации ребёнка я отношу
следующие:
состояние психического здоровья детей;
наличие эмоционально-комфортной атмосферы в группе (классе);
создание благоприятных условий для протекания процесса социализации
ребёнка, в частности для обеспечения психологического комфорта в коллективе;
построение отношений партнёрского сотрудничества и готовности
работать в социально-ориентированном процессе.
13
Таким образом, социализированность, как результат социализации,
представляет собой сформированность универсально-эффективных в непрерывно
изменяющихся обстоятельствах личностных и социальных качеств, установок,
способов социального взаимодействия и является необходимым условием для
активного самосознания, самосовершенствования, достижения желаемого уровня
развития и статуса.
Развитие личности не может осуществляться самостоятельно, необходимо
целенаправленно воздействовать на неё, создавая для этого психолого-
педагогические условия.
14
Список используемой литературы
1. Волошина М.И. Современные программы для дошкольных
образовательных учреждений // Начальная школа. — 2000. — № 1.
2. Дозорова М.А., Кошлева Н.В., Кроник А.А, Семь Я. Программа
социально-личностного развития детей дошкольного возраста. — Ярославль,
«Ремдер», 2005. — 164 с.
3. Концепция модернизации российского образования // Вестник
образования России, 2002. — № 6.
4. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/
Иностранные языки в школе - № 2,3 -2000г.
5. Психолого-педагогические показатели деятельности школы. Теория и
практика. М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина.М:Творческий центр, 2004
6. Светенко Т.В., Галковская И.В., Яковлева Е.Н. Стратегический план
развития школы в условиях изменений: учебное пособие. – М.: НФПК, ООО
«Мирал», 2005.
7. Тотолян А. Практика для жизни: система воспитания социально
активной личности . //Управление школой. 2006. №16. с.35-37.
8. Хуторской А.В. Статья "Ключевые компетентности как компонент
личностно-ориентированного образования", Народное образование, 2003. - №2. -
С.58-64.
9. Хуторской А.В. Статья "Технология проектирования ключевых
компетентностей и предметных компетентностей". Интернет- журнал "Эйдос".
