Ученики на Учителя.com


Консультация для педагогов "Роль пальчиковых игр в развитии речи детей"

Консультация для педагогов
"Роль пальчиковых игр в развитии речи детей"
«Рука – это вышедший
наружу мозг человека».
И.Кант
Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка
начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной
точности. Другими словами, формирование речи совершается под
влиянием импульсов, идущих от рук. Случайно ли это? В
электрофизиологических исследованиях было обнаружено, что, когда
ребёнок производит ритмические движения пальцами, у него резко
усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая
зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, то есть речевые
области формируются под влиянием импульсов, поступающих от
пальцев рук. Для определения уровня развития речи детей первых лет
жизни разработан следующий метод: ребёнка просят показать один
пальчик, два пальчика, три. Дети, которым удаются изолированные
движения пальцев, - говорящие дети…До тех пор, пока движения
пальцев не станут свободными, развития речи и, следовательно,
мышления добиться не удастся.
Это важно и при своевременном речевом развитии, и – особенно – в тех
случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что и
мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука.
Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев
являются мощным средством повышения работоспособности головного
мозга. Результаты исследований показывают, что уровень развития речи
у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития
тонких движений пальцев рук. Несовершенство тонкой двигательной
координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и
рядом других учебных и трудовых навыков. Психологи утверждают,
что упражнения для пальцев рук развивают мыслительную
деятельность, память и внимание ребёнка.
Итак, речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от
рук, точнее – от пальцев. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень
развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него
достаточно развиты память, внимание, связная речь.
Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой
гимнастикой?
1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами
индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного
мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон,
что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон,
развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать
смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
3. Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его
распределять.
4. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их
короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой,
ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.
5. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать
определённые положения рук и последовательность движений.
6. У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев многими
упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
7. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы
приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем
облегчит овладение навыком письма.
Упражнения можно условно разделить на три группы.
I группа. Упражнения для кистей рук
- развивают подражательную способность;
- учат напрягать и расслаблять мышцы;
- развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;
- учат переключаться с одного движения на другое.
II группа. Упражнения для пальцев условно статические
- совершенствуют полученные ранее навыки на более высоком уровне и
требуют более точных движений.
III группа. Упражнения для пальцев динамические
- развивают точную координацию движений;
- учат сгибать и разгибать пальцы рук;
- учат противопоставлять большой палец остальным.
Все эти упражнения будут полезны не только детям с задержкой в
развитии речи или какими-либо её нарушениями, но и детям, у которых
речевое развитие происходит своевременно.
При проведении игр необходимо соблюдать следующие правила:
- Отрабатывайте последовательно все упражнения, начиная с первой
группы.
- Игровые задания должны постепенно усложняться.
- Начинать игру можно только тогда, когда ребёнок хочет играть.
- Никогда не начинайте игру, если вы сами утомлены или если ребёнок
неважно себя чувствует.
- Недопустимо переутомление ребёнка в игре.
Помните! Любые упражнения будут эффективны только при
регулярных занятиях. Занимайтесь ежедневно около 5 минут.
Формы работы по развитию мелкой моторики рук могут быть
традиционными и нетрадиционными.
Традиционные:
- самомассаж кистей и пальцев рук (поглаживание, разминание);
- игры с пальчиками с речевым сопровождением;
- пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения;
- графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки,
графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда;
- предметная деятельность: игры с бумагой, глиной, пластилином,
песком, водой, рисование мелками, углём;
- игры: мозаика, конструкторы, шнуровка, складывание разрезных
картинок, игры с вкладышами, складывание матрёшек;
- кукольные театры: пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр
теней;
- игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий – шершавый»,
«Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».
Нетрадиционные:
- самомассаж кистей и пальцев рук с грецкими орехами, карандашами,
массажными щётками;
- игры с пальчиками, с использованием разнообразного материала:
бросовый, природный, хозяйственно-бытовой.
Игровые упражнения можно разделить на небольшие группы:
• Упражнения для массажа (или самомассажа) рук:
«Массаж подушечек пальцев рук»
«Массаж фаланг пальцев»
«Массаж прижимающий»
«Упражнение с мячом-ёжиком»
«Упражнение с прищепками»
«Самомассаж горохом»
«Горох и фасоль»
«Колечки»
«Гладь мои ладошки, ёж»
• Упражнения, развивающие координацию движений пальцев рук:
«Цепочки»
«Поочерёдное соединение всех пальцев»
«Ножки»
«Соединение одноимённых пальцев»
«Пианист»
«Пальчики кивают»
«Горошки»
«Упражнение с пробками»
«Упражнение со счётными палочками»
«Пальцеход»
«Колодец»
• Упражнения, развивающие взаимодействие между полушариями
мозга:
«Ладонь – кулак»
«Поочерёдное соединение всех пальцев»
«Ножки»
• Упражнения с различными предметами( требуют каких-то предметов,
которые почти всегда есть в обиходе):
«Упражнение с мячом-ёжиком»
«Упражнение с прищепками»
«Упражнение с эспандерами»
«Упражнение со стопором»
«Упражнение с пробками»
«Узловка»
«Упражнение с чётками»
«Упражнение с бусами»
«Упражнение со счётными палочками»
«Пальцеход»
«Комканье платка»
«Колодец»
«Горох и фасоль»
«Все узлы переберу»
«Мне дала синичка хрупкое яичко»
«Волшебные орешки»
«Будь сильней моя рука»
• Гимнастика для пальцев:
«Щелчки»
«Потягивание за кончики пальцев»
• Игры с пальчиками без предметов с речевым сопровождением.
Упражнения без предметов можно использовать где и когда угодно
(дома, в транспорте, где нечем занять ребёнка).
Стихи, сопровождающие упражнения, - это та основа, на которой
формируется и совершенствуется чувство ритма. Они учат слышать
рифму, ударения, делить слова на слоги.
Для детей младшего дошкольного возраста я рекомендую игры с
бельевыми прищепками. Основная цель дидактических игр с бельевыми
прищепками – развитие мелкой моторики рук. Также эти игры на
формирование умения сличать и объединять предметы по признаку
цвета. Кроме того игры с прищепками способствуют развитию
ощущений собственных движений и формированию положительного
настроя на совместную с взрослым работу. А самое главное, они
стимулируют речевую активность детей.
Весёлых вам занятий и хорошего настроения!
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ РУЧНОЙ И МЕЛКОЙ
МОТОРИКИ
“ПЕРЕЛОЖИ ИГРУШКИ”
Цели: учить брать мелкие предметы щепотью, развивать
координированные действия обеих рук.
Материал: мелкие предметы (пуговицы, мелкие игрушки из
“сюрпризного яйца”, мозаика, крышки маленькие различного
цвета и формы), сосуд.
Методический приём: показ пальцев рук, сложенных щепотью,
бросить мелкие предметы в сосуд, обратить внимание детей, что
второй рукой педагог держит сосуд.
Усложнение: поочередно бросать предметы левой, правой рукой.
“СДЕЛАЕМ КАТЕ БУСЫ”
Цели: развивать внимание, целенаправленные действия. Учить
соотносить отверстие шарика со шнурком. Развивать зрительно-
двигательную координацию при действии двумя руками.
Материал: шарики, шнурки.
“ЗАКРОЙ КОРОБОЧКИ”
Цели: учить выполнять соотносящие действия, развивать
точность движения рук, зрительно-двигательную координацию,
согласованность действий обеих рук; формировать
целенаправленное внимание, учить действовать путём проб;
обращать внимание на свойства предметов (форму, величину и
т.д.), объясняя, что соотнесение по этим признакам является
условием успешного выполнения действий.
Материал: коробочки одинаковой формы, но разной величины,
разные по цвету.
Усложнение:
закрывает коробочки, разные по форме (выбор из двух);
закрывает коробочки, разные по величине;
закрывает коробочки, разные по цвету.
“ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ БАНОЧКИ”
Цели: закреплять умение детей проталкивать плоские
геометрические фигуры в специальное отверстие. Продолжать
формировать тонкие действия руки, умение действовать
кончиками пальцев. Совершенствовать координацию и точность
движений.
Материал: баночки с прорезями:
1) для геометрических форм;
2) для разноцветных крышек;
3) для колпачков от фломастеров.
“ПОЙМАЙ ШАРИК”
Цели: закреплять умение вылавливать шарик сачком из воды.
Развивать быстроту и точность движений рук при действии с
предметами, находящимися в движении и меняющими свое
положение в пространстве.
Материал: таз с водой, шарики 4-х основных цветов, сачок.
“УКРАСИМ ПОЛЯНКУ”
Цели: закреплять и расширять знания о предметах и их
свойствах. Развивать тактильную чувствительность пальцев;
формировать тонкие действия руки, умение действовать
кончиками пальцев.
Материал: панно с поляной цветов на каждого ребенка, отдельно
цветы для их пристегивания.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: