Консультация для родителей "Роль семьи в речевом развитии ребенка"
Консультация для родителей
«Роль семьи в речевом развитии ребенка»
Почему мы решили обратить ваше внимание и привлечь вас к проблеме
развития речи ребёнка?
Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у
детей – явление очень редкое.
Вспомните то время, когда ваш ребёнок был совсем маленький (около
1 года). Как мы переживали за речь? Ждали, когда произнесёт первое слово?
Когда начнёт активно говорить, как быстро пополнится словарный запас?
Да?
И сейчас, часто ли мы задумываемся о том, как развита речь ребёнка?
Как плавно, логично выражает он свои мысли, рассуждает? Беспокоит ли нас
это сейчас?
Речь не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого
общения у окружающих его взрослых (и прежде всего родителей), т.е.
овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей ребенка
речевой среды. Поэтому так важно, чтобы он слышал правильную,
грамотную речь.
Родители должны знать, что важной стороной речевого развития
является правильное произношение звуков. Ошибки в произношении –
основа многих будущих школьных трудностей. Кроме того, дети с нечеткой
речью не уверены в себе, неохотно вступают в общение со сверстниками и
взрослыми. Обратите внимание: ребенок 5 лет должен правильно
произносить все звуки. Если это не так, не теряйте времени. Не надейтесь на
то, что речевые недостатки исчезнут сами собой. Самое лучшее – обратиться
к логопеду.
Не забывайте, что решающее значение для развития разговорной речи
дошкольника имеет его общение с вами. Постарайтесь во время совместных
прогулок с детьми обращать их внимание на значимые для человека объекты:
магазины, школы, поликлиники, библиотеки. Расскажите ребенку, для чего
эти учреждения, кто в них работает. Во время прогулки в парке, на пруду
привлекайте внимание малыша к красоте окружающей природы, растений,
животных и насекомых. Не уходите от ответов на вопросы ребенка. Знакомя
с новыми предметами, вещами, объектами, называйте их правильно.
Предложите рассмотреть детально, выделить характерные особенности,
свойства (этим вы пополните словарь малыша), научите его наблюдать,
сравнивать предметы и явления.
Дома у ребенка обязательно должна быть библиотечка, где можно
совместно с ребенком рассматривать иллюстрации в книгах, энциклопедиях
для детей.
Необходимо знакомить малыша с фольклором, рассказывать и читать
сказки, загадки, песенки, потешки. Они не только приобщают ребят к
национальной культуре, но и формируют нравственные качества: доброту,
честность, заботу о другом человеке, развлекают и забавляют, вызывают
желание высказаться, поговорить о героях сказки.
Поддерживайте это стремление, пусть ваш ребенок расскажет
знакомую сказку сестренке, брату, бабушке, своей любимой игрушке.
Какой бы вы хотели видеть речь ребёнка к моменту поступления в
школу? (грамотная, понятная, выразительная, осмысленная, богатая,
образная).
Это идеал. А что же получается на самом деле?
В наше современное время наши дети мало проводят времени в
обществе родителей (всё больше за компьютером, у телевизора или со
своими игрушками) и редко слушают рассказы и сказки из уст мамы или
папы, а уж дома развивающие речевые занятия – это вообще редкость.
Вот и получается, что с речью ребёнка к моменту поступления в школу
возникает множество проблем. Рассмотрим, с какими проблемами мы можем
столкнуться перед школой:
1) Односложная речь – состоящая из одних простых предложений;
2) Бедная речь – недостаточный словарный запас;
3) Слова - «паразиты» - употребление нелитературных слов и
выражений;
4) Неправильное звукопроизношение;
5) Несвязность, сбивчивость, невыразительность речи.
Что мы делаем в детском саду, чтобы речь наших детей
развивалась в норме?
Развитие речи ведется по нескольким направлениям:
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи.
Развитие речевого творчества: проявление интереса к
самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих
рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по
аналогии, рассказы по плану.
Обогащение активного словаря.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха: использование средств интонационной
выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте: освоение представления о существовании
разных языков, освоение терминов: «слово», «звук», «буква»,
«предложение», гласный и согласный звук, звуковой анализ слова, освоение
умений: делить на слоги двух-трехслоговые слова, знакомство с книжной
культурой, детской литературой.
Развивать первоначальные представления об особенностях
литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и
поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция,
средства языковой выразительности).
Что дома делать надо:
1) В- первую очередь, разговаривая с ребёнком, постоянно обращайте
внимание на собственную речь: она должна быть чёткой и внятной.
Разговаривайте всегда спокойным тоном. Не забывайте, что ребёнок в
первую очередь учится говорить у вас, поэтому следите за своей речью, за её
правильностью.
2) Во-вторых, как можно чаще общайтесь с ребёнком. И если вы
заметили, что у ребёнка возникают проблемы с речью, не бойтесь обратиться
к специалистам (логопеду, психологу, невропатологу).
3) Чаще читайте ребёнку. Чтение на ночь играет важную роль в
развитии речи ребёнка, он усваивает новые слова, обороты, развивает слух. И
помните, что ваше произношение должно быть чётким и ясным,
выразительным и обязательно обсуждайте прочитанное.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и
родителей, когда ребёнок:
- Не проявляет инициативы в общении со сверстниками.
- Допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в
самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.
- Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа.
- В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет
рассказы сверстников).
-Затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью-
доказательством.
- Допускает отдельные грамматические ошибки.
- Имеются существенные недостатки звукопроизношения.
- Речь не выразительна.
- Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на
слоги.
- Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.
- Не может назвать любимых литературных произведений.
- Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить
их отличий не может.
