Методическая разработка по развитию речи для детей 4-5лет "Использование сказок в речевом развитии ребёнка среднего дошкольного возраста"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка детский сад № 34 «Золотой ключик»

Методическая разработка по развитию речи для

детей 4-5лет

«Использование сказок в речевом развитии

ребёнка среднего дошкольного возраста»

подготовила

воспитатель

Корень Юлия Юрьевна

г. Северодвинск

2015

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как

одна из основ воспитания и oбучения детей, так как от уровня овладения

связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение

общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Под связной

речью мы понимаем развернутое изложение определенного содержания,

которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно. В

связной речи отражается логика мышления ребёнка, его умение осмыслить

воспринимаемое и правильно выразить его. По тому, как ребёнок строит

свои высказывания, можно судить об уровне его развития. Это показатель

oбщей речевой культуры человека.

С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и

всех основных психических процессов. Поэтому определение направлений

и условия развития речи у детей относится к числу важнейших

педагогических задач. Проблема развития речи является одной из

актуальных. Каждый педагог в своей деятельности преследует цель –

научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать

свои мысли, рассказыватьo событиях из окружающей жизни. Только

специальное речевое воспитание подводит ребёнка к овладению связной

речью, которая представляет собой развёрнутое высказывание, состоящее

из многих или нескольких предложений, разделённых по функционально-

смысловому типу на описание, повествование, рассуждение.

Использование сказок в развитии речи должно занимать одно из

центральных мест. Сказка позволяет ребёнку в простой форме оценить

существующие проблемы. Дети черпают из сказок множество познаний:

первые представления о времени и прoстранстве, о связи человека

природой, с предметным миром. Сказки позволяют ребёнку увидеть добро

и зло, помогают расширить словарный запас, верно строить диалоги,

делают речь эмоциональной, образной, красивой, развивают фантазию и

воображение. Мы считаем, что восприятие сказки является для ребёнка

особым видом деятельности, следовательно сказки могут влиять на

развитие связной речи. Таким образом, сказка является одним из важных

помощников в развитии речи ребёнка.

В начале учебного года мы проверили уровень развития связной речи

у детей средней группы, используя диагностику О.С. Ушаковой,

Е.Струниной. Выявили, что развитие связной речи у детей в основном

среднего и низкого уровня. У детей возникают трудности в использовании

сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. При пересказе

отмечается однообразие словарного состава речи. Проведённая

диагностика показала, что в рассказах детей преобладают простые

Елкина Н.В. канд.пед. наук «Формирование связной речи у детей пятого года

жизни. Автореф. Дисс…–М,1999

предложения, которые прерываются паузами, состоят из отдельных

фрагментов, логически не связанных между собой. Отмечается у детей

неумение грамматически правильно оформить предложения,

высказывания.

Провели анкетирование среди родителей. В результате выяснили, что

родители с развитием массового телевидения и интернета читать детям

стали значительно меньше, не всегда обсуждают прочитанное. Ребёнок

чаще сидит у телевизора или компьютера, чем с книгой: смотреть зрелище

легче и интереснее. Всё это свидетельствует о том, что необходимо

проводить специальную работу по развитию связной речи.Так как сказка –

это произведение, которое полностью понятно и интересно ребёнку,

ориентируясь на возрастные особенности детей среднего дошкольного

возраста, мы решили провести работу по развитию связной речи детей с

помощью сказок,используя разнообразные методы и приёмы.

Цель: развитие связной речи детей посредством сказок.

Достижению поставленной цели будет способствовать решение ряда задач:

1. Определить эффективные способы и приемы развития связной речи

у детей среднего дошкольного возраста.

2. Формирование у детей интереса к книге.

3. Учить внимательно слушать и слышать литературные

произведения.

4.Помогать соотносить личный опыт с фактами, описанными в

литературном произведении.

5. Помогать устанавливать простые причинно-следственные связи

между событиями, видеть поступки персонажей и правильно их оценивать.

6. Учить самостоятельно пересказывать и инсценировать сказки,

побуждать к творческому использованию литературного материала,

собственному сочинению.

7.Познакомить родителей с особенностями развития связной речи у

детей дошкольного возраста.

Работа проводилась в течение года. Детям предлагалась

определённая сказка, которая рассматривалась на протяжении 4-х занятий.

Использовались разнообразные методы и приёмы.

 Рассказывание сказки;

 Отгадывание загадок и придумывание новых.

 Дидактические игры: «Что умеют делать звери?», Какой, какая,

какое?», «Кто сумеет похвалить?», «От каждого по

словечку»,«Закончи предложение», «Напишем письмо сказочному

Ушакова О. С. Развитие речи детей четырёх – семи лет. Дошкольное воспитание

1995 №1

герою», «закончи предложение»,«Хорошо – плохо»,« Кто знает

другое слово?» и другие ;

 Развивающие игры: «А если бы…» ;

 Придумывание нового конца сказки ;

 Пересказ эпизода от имени сказочного героя;

 Изменение сюжета сказки путём ввода нового героя;

 Пересказ с помощью иллюстраций;

 Изменение сюжета сказки;

 Пересказ по цепочке с опорой на иллюстрацию;

 Придумывание нового названия сказки;

 Изображение героев геометрическими фигурами;

 Рассказывание сказки по схеме;

 Самостоятельное составление рассказа о любимом герое;

 Придумывание сказочной истории про игрушку;

 Рисование различных сюжетов из сказок.

После этого переходили к другой сказке и т.д. Последние четыре

занятия итоговые. На них дети, используя умения, которыми овладели во

время проведения работы, сочиняли сказки по предложенному

сюжету.Работа проходила в свободное время, в утренние и вечерние часы.

Дети дошкольного возраста, в основном, слушатели, а не читатели.

Русские народные сказки доносит до них педагог, поэтому владение им

навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед

нами стояла слoжная задача – каждую сказку донести до детей как

произведение искусства, раскрыть её замысел, заразить детей

эмоциональным отношением к сказочным персонажам, их чувствам.

Педагог должен овладеть техникой чтения и рассказывания – чёткой

дикцией, средствами интонационной выразительности (правильно

расставлять логические ударения, паузы, владеть темпом, умея ускорять и

замедлять его, в нужных местах повышать и понижать голос).

Подготовка к восприятию новой сказки осуществлялась по- разному.

1. Помещали в книжном угoлке новую книгу, отдельные иллюстрации,

дети пытались определить о чём она. Демонстрировали игрушки,

предметы, имеющие отношение к содержанию сказки и

малознакомые предметы, объясняли их названия и назначение.

Ушакова О. С. Развитие речи детей четырёх – семи лет. Дошкольное воспитание 1995

№1

2. Проводили специальное речевое упражнение, помогающее детям

освоить содержание сказки (так, перед чтением сказки «Репка»

несколько детей строили друг за другом и предлагали назвать кто за

кем стоит. (Это помогало при пересказе сказки).

3. Иногда сообщали, что будем рассказывать сказку с необычными

героями «Соломинка, пузырь и лапоть». Кто они такие? Дети,

отвечая на вопрос, упражнялись в умении согласовывать

прилагательное с существительным в роде и числе.

В работе с детьми мы использовали следующие приёмы, которые

наиболее эффективны в беседах по сказкам.

Приёмы, помогающие лучше разобраться в содержании

произведения:

 Вопросы, должны быть разнообразными по своей направленности,

помогающие точнее охарактеризовать героев сказки (обратить

внимание на эпизод, отдельное слово персонажа, поступок).

 Рассматривали иллюстрации и накапливали представления о том, как

рисунки художников помогают понять произведение (например показ

рисунка избушки, волшебная ли она?).

 Словесные зарисовки. Детям предлагалось побыть художниками и

рассказать, какие картинки они нарисовали бы к сказке.

Приёмы, способствующие более глубокому проникновению в образный

строй и язык сказки:

 Повторное чтение отрывка сказки по заявкам детей. Дети полнее

замечали сравнения и другие средства выразительности.

 Предлагали детям припомнить рассказ о самом смешном эпизоде, о

самом грустном, о самом страшном и т.д.

 Драматизация наиболее интересных отрывков в плане обогащения и

активизации словарного запаса.

На протяжении всех занятий объясняли детям незнакомые слова,

обеспечивающие пoлное восприятие произведения. Учили детей

сравнивать и сопоставлять, формировали привычку доказывать почему

так, а не иначе. Ставили ребёнка на место положительного или

отрицательного героя, тем самым давая возможность выбора собственной

позиции.

Воспитание сказкой. Для работы с детьми дошкольного возраста. М. ООО

«ИздательствоАТС» 2000

Особое внимание уделяли развитию мышления и воображения,

которые позволяют различить реальную жизнь и фантазии. Воображение

очень полезно и важно для ребёнка: оно делает его жизнь неповторимой и

нестандартной, творческой. Детям предлагалось впервые отойти от

стереотипов и изобрести новую сказку или эпизод.

Мы старались научить ребёнка не только устно сочинять, но и

показать ему новые возможности общения друг с другом. Самые простые

виды это записки, телеграммы, письма и более современные – мобильный

телефон, интернет.

Воспитывали чуткость к слову. Формирoванию речи способствовали

такие приёмы в работе со сказкой:

 Находили ласковые, красивые, сказочные, грустные слова;

 Сочиняли длинное и смешное слово;

 Разбирали слова с одинаковым написанием, но в разным значением.

 Использовали приём «волшебной палочки», дети начинали вызволять

героев из беды.

 Постановка проблемного вопроса (почему?зачем?)

Так же была проведена работа с родителями. Были разработаны

консультации «Правила чтения сказок», «Влияние сказки на восприятие

мира глазами малыша», «Какие сказки читать детям?», «Роль сказки в

развитии и воспитании малыша».

Итогом работы стала драматизация сказки, сочинённой детьми

«Освобождение солнышка».

После проведения работы провели повторную диагностику. Заметили,

что уровень развития связной речи у детей значительно повысился. Значит

целенаправленная, подгoтовленная и проведённая работа по развитию

связной речи является эффективной.

В процессе работы у детей сформировались определённые навыки и

умения:

1) Внимательно и с интересом слушать сказки, стремиться к

повторной встрече со сказкой и её героями;

2) Устанавливать разнообразные (временные, последовательные,

причинные) связи в сказке, давать элементарную оценку

поступкам и действиям героев, выражать своё отношение к

ним;

3) Различать границы сказочного и реалистического;

4) Задавать вопросы, слушать ответы товарищей, участвовать в

коллективном разговоре, говорить по очереди, не перебивая

собеседника.

5) В разговорном общении пользоваться разными типами

предложений (с помощью воспитателя);

6) Составлять короткие рассказы, сказки, пересказывать,

воспроизводить текст по иллюстрациям

Таким образом,сказка является эффективным средством развития

связной речи у детей среднего дошкольного возраста.

Список использованной литературы.

1. Воспитание сказкой. Для работы с детьми дошкольного возраста. М.: ООО

«Издательство АТС», 2000

2. Гурович Л.М., Л.Б. Береговая. Ребёнок и книга.: Изд. «Акцидент»,1996

Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая «Ребёнок и книга» Изд. «Акцидент»1996

3. Елкина Н.В. Формирование связной речи у детей пятого года жизни. :Автореф.

Дисс – М,1999

4. Иванова Э.И. Расскажи мне сказку/. М.:Изд. «Просвещение», 1993

5. Ушакова О. С. Развитие речи детей четырёх – семи лет. Дошкольное

воспитание 1995, №1

Скачать материал

Методическая разработка по развитию речи для детей 4-5лет "Использование сказок в речевом развитии ребёнка среднего дошкольного возраста"

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы