Ученики на Учителя.com


Роль художественной литературы в воспитании детей и развитии их речи

Роль художественной литературы в воспитании детей
и развитии их речи.
«Книги – самые тихие и самые
постоянные друзья, они самые доступные
и мудрейшие советники, и самые
терпеливые учителя.»
Чарльз Уильям Элиот.
Детская книга рассматривается как средство умственного,
нравственного и эстетического воспитания. По словам В. А. Сухомлинского,
«чтение книг - тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель
находит путь к сердцу ребенка». Детский поэт И. Токмакова называет
детскую литературу первоосновой воспитания. Художественная литература
формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения,
воспитывает эстетическое восприятие.
Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы
русского литературного языка. Е. А. Флерина отмечала, что литературное
произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики
образа, определения, которыми оперирует ребенок. Средствами
художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил
маленький ребенок практически осваивает грамматические нормы языка в
единстве с его лексикой.
Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его
речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература
помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя
сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.
Художественное слово помогает ребенку понять красоту звучащей
родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и
одновременно формирует его этические (нравственные) представления.
Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с
миниатюр народного творчества — потешек, песен, затем он слушает
народные сказки. Глубокая человечность, предельно точная моральная
направленность, живой юмор, образность языка — особенности этих
фольклорных произведений-миниатюр. Наконец, малышу читают авторские
сказки, стихи, рассказы, доступные ему. Народ — непревзойденный учитель
речи детей. Ни в каких других произведениях, кроме народных, вы не
найдете такого идеального расположения труднопроизносимых звуков,
такого удивительно продуманного сведения рядом слов, едва отличающихся
друг от друга по звучанию. Например: «Был бык тупогуб, тупогубенький
бычок, у быка бела губа была тупа»; «Сшит колпак не по-колпаковски, надо
его переколпаковать, кто его переколпакует, тому полколпака гороху». А
доброжелательные подтрунивания, тонкий юмор потешек, дразнилок,
считалок — эффективное средство педагогического воздействия, хорошее
«лекарство» против лени, трусости, упрямства, капризов, эгоизма.
Путешествие в мир сказки развивает воображение, фантазию детей,
побуждает их самих к сочинительству. Воспитанные на лучших
литературных образцах в духе гуманности дети и в своих рассказах и сказках
проявляют себя справедливыми, защищая обиженных и слабых и наказывая
злых.
И эстетические, и особенно нравственные (этические) представления
дети должны вынести именно из художественных произведений, а не из
нравоучительных рассуждений воспитателей по поводу прочитанных
произведений, подготовленных выспрашиваний по вопросам.
Чувства ребенка развиваются в процессе усвоения им языка тех
произведений, с которыми знакомит его воспитатель.
Эмоционально верно воспринятая книга вызывает у ребенка устойчивое
эмоциональное отношение, которое помогает ему прояснить для себя и
осознать нравственные переживания, возникающие у него при чтении. Это
органическая слитность эстетического и нравственного переживания
обогащает и духовно развивает личность ребенка.
Ни в коем случае нельзя забывать о том, что тексты художественных
произведений являются прекрасным материалом для формирования и
развития у дошкольника речевых навыков, главным из которых является
навык чтения. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности
происходит от развернутой громко речевой формы чтения вслух до чтения
про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во
внутреннем плане.
Рецензия
На опыт работы воспитателя Шадриной Виктории Сергеевны на тему: «Фольклор как
средство воспитания, обучения и развития речи детей раннего возраста»
Проблемы и задачи развития речи детей дошкольного возраста были актуальны всегда. Во
все времена развитию речи детей уделялось большое внимание. Значение речи в
становлении личности ребёнка настолько велико, что задачи по её формированию
занимает особое место в воспитании.
Слово вводит ребёнка в мир людей, помогает понять его и освоиться в нём, помогает
осознать себя как индивидуальность и стать активным участником в жизни общества.
Слово является основным средством коммуникации и формой самовыражения малыша.
Оно служит средством регуляции его поведения. С помощью слова ребёнок познаёт
природное и предметное окружение. Для развития речи детей раннего возраста;
наполнения её яркими впечатлениями, радостью творчества, способностью познать себя,
окружающий мир воспитатель выбрала тему «Фольклор как средство воспитания,
обучения и развития речи детей раннего возраста».
Для решения поставленной цели использовались разнообразные жанры фольклора:
потешки, заклички, скороговорки, считалки, дразнилки, пословицы, колыбельные песни,
поговорки, пестушки, загадки, приговорки, прибаутки, сказки. Фольклор использовался в
разных видах деятельности: как в организованной образовательной деятельности, так и в
совместно-партнерской деятельности детей раннего возраста со сверстниками и
взрослыми.
В результате выстроенной системной работы с использование разных фольклорных
жанров, выяснилось, что дети научились образно воспринимать литературных героев,
раскрывать особенности их характеров. Заучивая заклички, они как бы соприкасаются с
природой, ее красотой, щедростью. Она близка и желанна детям, вызывая в них эмоции
радости и доверия. Составление небольших сказок по потешкам активизировало связную
речь, заставляло подбирать различные языковые средства. Знакомство с народной сказкой
учило детей ритмике речи, красочности и образности. Изображая героев сказок, дети
научились двигаться, выразительно говорить. Застенчивые дети которые боялись
участвовать в инсценировании сказок к концу года могли уже участвовать без стеснения в
инсценировках.
Практический материал представлен картотеками разных жанров фольклора,
рекомендациями, советами родителям и воспитателям, перспективного плана
использования фольклорных жанров в адаптационный период детей раннего возраста.
Опытом работы могут воспользоваться в практике своей работы воспитатели групп
раннего и младшего дошкольного возраста детского сада.
16.03.2015 года
Заведующая МБДОУ № 13
Старший воспитатель
Принято к использованию Советом педагогов Протокол № 3 от 01.01.2001.
Приказ о размещении опыта работы на официальном сайте ДОУ №20б-ОД от 01.01.2001
«Фольклор как средство воспитания, обучения и развития речи детей раннего
возраста»
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: