Ученики на Учителя.com


Реализация ФГОС по математике на ступени основного общего образования

РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС ПО МАТЕМАТИКЕ
НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учитель математики
Бугаенко С.Ю.
Введение
Модернизационные процессы в системе образования требовали пересмотра
целевых показателей при определении результатов образования учащихся. Цели
образования сегодня перестают проявляться в виде «знаний, умений и умений»,
которыми должен обладать выпускник школы 21 века, и появляются в виде
особенностей формирования его личных, социальных, познавательных и
коммуникативных способностей. "Человек, который знает "заменяется" человеком,
подготовленным к жизни". В образовании развивается концепция новых
государственных образовательных стандартов. Их приоритетное направление-
реализация потенциала развития образования. Одной из важнейших задач при этом
является развитие универсальной учебной деятельности как психологической
составляющей основного ядра образования.
Ведущие принципы ФГОС — принципы преемственности и развития. Стандарт
для каждой ступени общего образования содержит личностный ориентир — портрет
выпускника соответствующей ступени. Позиции, характеризующие ученика
основной школы, — это преемственная, но углубленная и допо.лненная версия
характеристики выпускника начальной школы. Как пример: выпускник начальной
школы — владеющий основами умения учиться, способный к организации
собственной деятельности, выпускник основной школы — умеющий учиться,
осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности,
способный применять полученные знания на практике.
Конечно, в портрет выпускника основной школы добавлены направления и
компоненты, определяемые целями основной ступени образования и возрастными
особенностями ученика, например: осознание им ценности труда, науки и
творчества; умение ориентироваться в мире профессий, понимание значения
профессиональной деятельности для человека.
Преемственность и развитие реализуются в требованиях к результатам
освоения основных образовательных программ. Этот компонент стандарта
считается ведущим и системообразующим. Новые образо.вательные стандарты —
это переход от освоения обязательного минимума содержания образования к
достижению индивидуального максимума результатов. Сформированные как
социальный заказ цели образования трансформируются в требования к результатам,
а после их конкретизации — в планируемые результаты.
Принципы реализации ФГОС на уроках
Цели ФГОС
Образовательный стандарт основного общего образования по математике до
введения ФГОС был направлен на достижение следующих целей:
➢ интеллектуальное развитие учащихся: развитие логического мышления
и речи, алгоритмической культуры, формирование качеств мышления,
свойственных математической деятельности и необходимых для получения
общего образования, для полноценной жизни в современном обществе;
➢ воспитание качеств личности, связанных с изучением математики –
воображения, интуиции, творческой активности и самостоятельности,
способности ориентироваться в новых условиях;
➢ овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для
применения в повседневной жизни, изуче.ния смежных дисциплин,
продолжения обучения в старшей школе или иных формах среднего
образования:
➢ формирование представлений о математике как части
общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии
цивилизации и современного общества, об изучаемых понятиях и методах
как важнейших средствах математического моделирования реальных
процессов и явлений.
По новым ФГОС изучение математики в основной школе звучит иначе и
направлено достижение следующих целей:
1) в направлении личностного развития
➢ развитие логического и критического мышления, культуры речи,
способности к умственному эксперименту;
➢ формирование у учащихся интеллектуальной честности и
объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов,
вытекающих из обыденного опыта;
➢ воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную
мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
➢ формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе;
➢ развитие интереса к математическо.му творчеству и математических
способностей;
2) в метапредметном направлении
➢ формирование представлений о математике как части общечеловеческой
культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного
общества;
➢ развитие представлений о математике как форме описания и методе
познания действительности, создание условий для приобретения
первоначального опыта математического моделирования;
➢ формирование общих способов интеллектуальной деятельности,
характерных для математики и являющихся основой познавательной
культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
➢ овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для
продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных
учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной
жизни;
➢ создание фундамента для математического развития, формирования
механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Реализация деятельностного подхода на уроках
Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго
поколения (ФГОС), отвечая требованиям времени и не растрачивая потенциала
советской школы, не только смещают акцент на формирование у ученика
личностных качеств созидателя и творца, его духовно-нравственное воспитание, но
и предлагают конкретные инструменты, обеспечивающие этот переход:
➢ изменение метода обучения (с объяснительного на деятельностный);
➢ изменение оценки результатов обучения (оценка не только предметных
ЗУН, но и, прежде всего, метапредметных и личностных результатов).
Для учителя и для школы особенно актуальными в настоящее время являются
вопросы: Как обучать? С помощью чего учить?
Как проверить достижение новых образовательных результатов?
Новым современным целям образования, ориентированным на развитие
мышления и творческих, личностных качеств учащихся, интереса к математике,
формирование ключевых деятельностных компетенций и готовности к
саморазвитию соответствует дидактическая система деятельностного подхода.
Как обучать?
В основе дидактической системы деятельностного метода лежат следующие
дидактические принципы :
Принцип деятельности. Ученик, получает знания не в готовом виде, а, добывает
их сам, что способствует активному успешному формированию его
общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
Принцип непрерывности. Преемственность между всеми ступенями и этапами
обучения на уровне технологии и методик с учетом возрастных психологических
особенностей развития детей.
Принцип целостности. Предполагает формирование у учащихся обобщенного
системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном
мире).
Принцип минимакса. Школа должна предложить ученику возможность освоения
содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом
его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного
стандарта).
Принцип психологической комфортности. Предполагает снятие всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе
доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей
сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности. Предполагает формирование у учащихся способностей к
систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в
ситуациях выбора.
Принцип творчества. Ориентация на творческое начало в образовательном
процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта
творческой деятельности.
С помощью чего учить?
Уроки деятельностной направленности по ФГОС распределены на
следующие типы:
1. Урок открытия нового знания.
2. Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
3. Урок актуализации знаний и умений (урок повторения)
4. Урок систематизации и обобщения знаний и умений
5. Урок контроля знаний и умений
6. Урок коррекции знаний, умений и навыков
7. Комбинированный урок
Как проверить достижение новых образовательных результатов?
В условиях введения новых ФГОС особое место нужно отвести планированию
результатов обучения. Комплекс универсальных учебных действий (УУД),
выполняемых учащимися на уроках каждого типа, создает благоприятные условия
для реализации требований ФГОС.
В соответствии с ФГОС выделяют 4 вида УУД:
Личностные: самоопределение и смыслообразование.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация,
извлечение необходимой информации из текста учебника, самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, постановка проблемы, выбор
наиболее эффективных способов решения задачи.
Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, выражение и аргументация своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью; учет разных мнений, разрешение конфликтов.
На каждом из уроков в основной школе можно создать условия для выполнения
учащимися всего комплекса УУД, входящих в структуру учебной деятельности.
Проектируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:
• Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной
программы.
• Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить
связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для
дифференцированной работы и домашнее задание).
• Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном
классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
• Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.
• Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый
его этап.
• Продумать форму подведения итогов урока.
• Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.
Современный урок строится на основе использования технических средств с
применением как традиционных, так и инновационных педагогических технологий.
Структура урока комплексного применения знаний и умений по технологии
деятельностного метода.
1. Организационный этап.
2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний
учащихся. Актуализация знаний.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
4. Первичное закрепление
- в знакомой ситуации (типовые)
- в измененной ситуации (конструктивные)
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
7. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Заключение
Таким образом реализация ФГОС в основной школе является одним из
возможных направлений повышения качества обучения учащихся, в том числе на
уроках математики, т.е внедрения системно-деятельностного подхода. Организация
процесса обучения через деятельность обучающихся, может служить основой для
формирования у них творческого мышления.
Подтверждено, что повышению качества обучения математики способствует
такое обучение, при котором на первый план выступает не сам процесс обучения, а
овладение учащимися общей структурой деятельности, а именно теоретическим
способом действия, состоящим из трех взаимосвязанных компонентов: анализа,
планирования (внутреннего плана действия) и рефлексии.
Важнейшая задача современной системы образования как формирование
совокупности УУД, обеспечивающих умение учиться, способность личности к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных
предметных знаний и навыков успешно реализуется в процессе обучения
математике. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные
от соответствующих видов целенаправленных действий, так как они порождаются,
применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих
учащихся. В связи с этим, основная цель, которая стоит перед нами, учителями
математики, – научить детей самостоятельно добывать знания. А для этого
необходимо: создавать образовательной среду обучающихся на основе системно-
деятельностного подхода, создавать условия для развития познавательной
активности обучающихся через использование в работе инновационных приемов и
методов, таких как информационные и телекоммуникационные технологии, метод
реализации проблемного обучения, практических работ, опорных схем или
карточек-информаторов, метод анализа и синтеза, метод тестирования,
использование различных форм ИКТ.
Литература.
1. ФГОС ОО, раздел «Требования к условиям реализации основной
образовательной программы»
2. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в
дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)
(воспитатель, учитель) Утвержден приказом Минтруда России от 18.10.2013
№544н.
3. Концепция развития математического образования в Российской Федерации.
Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 декабря
2013г. №2506-р.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: