Ученики на Учителя.com


Проект ФГОС основного общего образования

Государственное казенное образовательное учреждение школа №2124
«Центр развития и коррекции»
Выступление на педагогическом совете
на тему:
«Проект ФГОС основного общего образования»
Подготовила:
Учитель химии и биологии
Сафонкина Наталия Сергеевна
Москва,2019
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) – это
совокупность требований, обязательных при реализации основных
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего, начального профессионального, среднего
профессионального и высшего профессионального образования
образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:
• единство образовательного пространства Российской Федерации;
• преемственность основных образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального
профессионального, среднего профессионального и высшего
профессионального образования.
Каждый стандарт включает 3 вида требований:
1. требования к структуре основных образовательных программ, в том
числе требования к соотношению частей основной образовательной
программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части
основной образовательной программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса;
2. требования к условиям реализации основных образовательных программ,
в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным
условиям;
3. требования к результатам освоения основных образовательных
программ.
Новые федеральные государственные образовательные стандарты
(ФГОС) будут утверждены в конце 2019 года, а во втором квартале 2020 года
будет завершена работа по обновлению основных школьных программ.
Существуют следующие принципы формирования стандартов:
конкретизация требований к результатам, структуре и условиям реализации
освоения образовательных программ; содержание ФГОСов должно быть
максимально понятно всем участникам образовательного процесса, включая
родителей.
Сейчас в России действуют ФГОС второго поколения, которые были
приняты в 2009-2012 гг., ориентированы на развитие УУД (универсальных
учебных действий).
В предыдущей редакции Стандарт включал только общие установки на
формирование определенных компетенций. Учебные учреждения сами решали,
что именно и в каком классе изучать, поэтому образовательные программы
разных школ отличались, а результаты обучения были не конкретизированы.
ФГОС нового поколения определяет чёткие требования к предметным
результатам по каждой учебной дисциплине.
Вот некоторые из проектируемых изменений в ФГОС:
• Чётко прописаны обязательства образовательного учреждения (в
частности, школы) перед учениками и родителями.
• Сделан акцент на развитие «мягких» навыков — метапредметных и
личностных.
• Подробно указан перечень предметных и межпредметных навыков,
которыми должен обладать ученик в рамках каждого предмета (уметь
доказать, интерпретировать, оперировать понятиями, решать задачи).
•
• Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих
навыков (проведение лабораторных работ, внеурочной деятельности и
т.д).
• Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами
учеников (сочинение на 300 слов, словарный запас из 70 новых слов
ежегодно и т.п).
Новые требования ФГОС 2019-2020 призваны сохранить
фундаментальный характер образования, укрепить метапредметные навыки и
предметные познания.
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся,
освоивших основную образовательную программу основного общего
образования:
личностным, включающим: готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению; сформированность их
мотивации к целенаправленной учебно-познавательной деятельности;
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
обществе; сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом;
систему индивидуально значимых и общественно приемлемых социальных и
межличностных отношений; правосознание и социальные компетенции –
способность ставить цели и строить жизненные планы с учетом своих
потребностей и интересов, а также социально значимых сфер деятельности в
рамках социально-нормативного пространства;
метапредметным, включающим: освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в учебной,
познавательной и социальной практике; готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками работы с информацией:
предметным, включающим: освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета научные знания, умения и способы действий,
специфические для данной предметной области; предпосылки научного типа
мышления; виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, а также при создании учебных и социальных проектов.
Требования к личностным результатам.
Личностные результаты, отражающие сформированность у обучающихся
системы позитивных ценностных ориентаций и имеющие социальную
значимость умений в соответствии с направлениями воспитания:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности, необходимости
познания родного языка, истории, культуры своего края, народов России;
проявление ценностного отношения к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, боевым и трудовым подвигам народа; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческим и природным
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
готовность к активному участию в жизни семьи, образовательной
организации, родного края, страны;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
неприятие любых искаженных форм идеологии – экстремизма,
национализма, дискриминации по расовым, национальным, религиозным
признакам;
способность воспринимать и давать характеристику отдельным
наиболее важным общественно-политическим событиям, происходящим в
стране и мире;
приобретение опыта успешного межличностного общения на основе
равенства, гуманизма, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих
работах, в школьном самоуправлении, в решении конкретных проблем,
связанных с организацией учебной работы и внеурочной деятельности,
соблюдением прав и интересов обучающихся, правил учебной дисциплины,
установленных в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтерство);
1) духовно-нравственное воспитание:
неприятие любых нарушений социальных (в том числе моральных и
правовых) норм;
ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора;
оценочное отношение к своему поведению и поступкам, а также к
поведению и поступкам других;
2) эстетическое воспитание:
формирование художественно-эстетической картины мира, прекрасного
и безобразного;
осознание важности освоения художественного наследия мира, России
и населяющих ее народов, эстетического восприятия окружающей
действительности, понимания этнических культурных традиций и народного
творчества;
3) формирование представлений о научной картине мира:
формирование основ научного мировоззрения, соответствующего
современному уровню наук о природе и обществе и общественной практике;
готовность к саморазвитию и самообразованию, проявление интереса к
самостоятельной познавательной деятельности, расширению своих знаний о
природе и обществе, совершенствование своей языковой и читательской
культуры как средства познания окружающего мира;
способность к успешной адаптации в окружающем мире с учетом
изменяющейся природной, социальной и информационной среды;
овладение умениями рефлексии на себя и окружающих;
4) физическое воспитание и формирование культуры здоровья:
проявление ответственного отношения к жизни и установки на здоровый
образ жизни – правильное питание, выполнение санитарно- гигиенических
правил, организация труда и отдыха;
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
сформированность навыков безопасного поведения, в том числе
самозащиты от непроверенной информации в интернет-среде;
готовность к физическому совершенствованию, соблюдению
подвижного образа жизни, к занятиям физической культурой и спортом,
развитию физических качеств;
5) трудовое воспитание:
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения к личному и общественному имуществу;
стремление к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования с учетом предполагаемой будущей профессии;
проявление интереса к профориентационной деятельности;
формирование основ финансовой грамотности;
участие в социально-значимом общественном труде во благо
образовательной организации, родного края;
6) экологическое воспитание:
овладение основами экологической культуры, неприятие действий,
приносящих вред экологии окружающего мира;
участие в практической деятельности экологической направленности;
проведение рефлексивной оценки собственного экологического поведения и
оценки последствий действий других людей для окружающей среды.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования должны отражать:
1) овладение познавательными универсальными учебными
действиями:
переводить практическую задачу в учебную;
формулировать учебно-познавательную задачу, обосновывать ее
учебными потребностями и мотивами, выдвинутыми проблемами и
предположениями;
самостоятельно составлять алгоритм (или его часть), конструировать
способ решения учебной задачи, оценивать его целесообразность и
эффективность, учитывать время, необходимое для решения учебной задачи;
выбирать методы познания окружающего мира (в том числе
наблюдение, исследование, опыт, проектная деятельность) в соответствии с
поставленной учебной задачей;
осуществлять анализ требуемого содержания, представленного в
письменном источнике, диалоге, дискуссии, различать его фактическую и
оценочную составляющую;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, использовать базовые межпредметные
понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами,
явлениями, процессами окружающего мира;
презентовать полученные результаты опытной, экспериментальной или
исследовательской деятельности;
осуществлять логические операции по установлению родовидовых
отношений, ограничению понятия, группировке понятий по объему и
содержанию, перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия
с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
выделять и структурировать признаки объектов (явлений) по заданным
существенным основаниям; устанавливать существенный признак
классификации, основания для сравнения; критерии проводимого анализа;
распознавать ложные и истинные суждения, делать умозаключения по
аналогии; приводить аргументы, подтверждающие собственное обобщение,
вывод с учетом существующих точек зрения;
использовать знаково-символические средства для представления
информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;
преобразовывать предложенные модели в текстовый вариант
представления информации, а также предложенную текстовую информацию в
модели (таблица, диаграмма, схема);
2) овладение регулятивными универсальными учебными действиями:
самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать
алгоритм, отбирая целесообразные способы решения учебной задачи);
оценивать средства (ресурсы), необходимые для решения учебно-
познавательных задач;
осуществлять контроль результата (продукта) и процесса деятельности
(степень освоения способа действия) по заданным и (или) самостоятельно
определенным критериям;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
измененных ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении данной
учебной задачи; объяснять причины успеха (неудач) в деятельности;
владеть умениями осуществлять совместную деятельность
(договариваться, распределять обязанности, подчиняться, лидировать,
контролировать свою работу) в соответствии с правилами речевого этикета;
оценивать полученный совместный результат, свой вклад в общее дело,
характер деловых отношений, проявлять уважение к партнерам по совместной
работе, самостоятельно разрешать конфликты;
осуществлять взаимоконтроль и коррекцию процесса совместной
деятельности;
устранять в рамках общения разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога;
3) овладение коммуникативными универсальными учебными
действиями:
владеть смысловым чтением текстов разного вида, жанра, стиля с целью
решения различных учебных задач, для удовлетворения познавательных
запросов и интересов – определять тему, главную идею текста, цель его
создания; различать основную и дополнительную информацию, устанавливать
логические связи и отношения, представленные в тексте; выявлять детали,
важные для раскрытия основной идеи, содержания текста;
участвовать в учебном диалоге – следить за соблюдением процедуры
обсуждения, задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога;
определять жанр выступления и в соответствии с ним отбирать
содержание коммуникации; учитывать особенности аудитории;
определять содержание выступления в соответствии с его жанром и
особенностями аудитории; соблюдать нормы публичной речи и регламент;
адекватно теме и ситуации общения использовать средства речевой
выразительности для выделения смысловых и эмоциональных характеристик
своего выступления;
4) овладение навыками работы с информацией:
самостоятельно формулировать основания для извлечения информации
из источника (текстового, иллюстративного, графического), учитывая
характер полученного задания;
характеризовать, оценивать источник в соответствии с задачей
информационного поиска; находить требуемый источник с помощью
электронного каталога и поисковых систем Интернета; сопоставлять
информацию, полученную из разных источников;
выбирать, анализировать, ранжировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различного вида, давать оценку ее
соответствия цели информационного поиска;
распознавать достоверную и недостоверную информацию:
реализовывать предложенный учителем способ проверки достоверности
информации; определять несложную противоречивую информацию,
самостоятельно находить способы ее проверки;
подбирать иллюстративную, графическую и текстовую информацию в
соответствии с поставленной учебной задачей;
участвовать в коллективном сборе информации (опрос, анкетирование),
группировать полученную информацию в соответствии с предложенными
критериями;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: