Преемственность начального и основного общего образования в условиях реализации ФГОС (на примере уроков истории)

Преемственность начального и основного общего образования в условиях реализации ФГОС (на примере уроков истории)

Постиндустриальная стадия развития общества декларирует основные ценности-

информацию, развитый интеллект и креативность человека. 

Основная цель внедрения ФГОС - формирование универсальных учебных действий школьников.

Универсальные учебные действия направлены на реализацию возможностей учащихся самостоятельно ставить учебные цели, использовать соответствующие целям способы их реализации, проводить рефлексию и оценивать результаты собственной деятельности, а также создание в школе условий гармоничного развития личности на основе готовности к непрерывному образованию, формирования компетентностных навыков в любой предметной области.

ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие

Цель НОО	Цель ООО
учить ученика учиться	учить ученика учиться в общении

В программе ООО В программе ООО нашёл отражение принцип преемственности НОО, в ней предусматривается дальнейшее развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД, продолжается формирование умения учиться. Образовательные результаты освоения предмета

• Личностные
• Метапредметные
• Предметные

Личностные результаты

• Развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относиться к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции.

Метапредметные результаты

• Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;
• Формирование коммуникативной компетентности;
• Умение формировать и осваивать универсальные учебные действия.

Предметные результаты

• 1) формирование основ самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение гуманистических и демократических ценностей;
• 2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений;

Предметные результаты

• 4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
• 5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого.

Роль личностных УУД для школьника

ОСМЫСЛЕНИЕ 

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. САМООСОЗНАНИЕ

 Объяснять самому себе ,что « во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты)

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

 Умение ориентироваться в жизненных ценностях и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность). Осознавать себя гражданином России и частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, друзьями, одноклассниками,  земляками, народом, с твоей Родиной, со всеми людьми, с природой.

Как сформировать универсальные учебные

действия?

Учитель

показывает для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни; привлекает детей к открытию новых знаний при усвоении нового материала; обучает детей приемам работы в группах, показывает, как можно прийти к единому решению в групповой работе, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия;

всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка – это нормально , главное –уметь учиться на ошибках; помогает ребенку найти самого себя, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха.

Требования к условиям реализации В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
• построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Формирование УУД на уроках истории осуществляется на основе системно-деятельностного подхода:

- преемственность учебных программ,

- реализации личностных, метапредметных и предметных результатов.

Ученик должен научиться осуществлять учебную деятельность, находить, анализировать, систематизировать информацию и применять ее в необходимых практических условиях.

Для реализации системно-деятельностного подхода в обучении истории, возможно применение следующих педагогических технологий:

Технология проектной деятельности

• формирование навыков самостоятельной работы,
• умение работать в группе,
• осмысление собственного опыта,
• умение выделять причины успеха и неудач,
• осознание проблем, возникающих в ходе работы,
• поиск ресурсов их решения.

Основное средство достижения этих целей - выполнение каждым учащимся в группе или индивидуально в течение учебного года проектов и их последующая презентация с самоанализом. Темы проектов разнообразны: «Семейное древо», «Моя семья и тяжелые 90-е», «Отголоски Великой Отечественной войны для моей семьи», «Памятник для моего города» и т.д.

Технология дискуссии

- активное стимулирование инициативности, активности учащихся в образовательном процессе,

• развитие критического мышления,
• формирование уважительного обращения участников друг к другу.
• столкновение точек зрения и поиск компромисса в их решении,
• активизация интеллектуальной деятельности учащихся,
• развивает умение слышать противоположную точку зрения ,

-аргументировано отстаивать собственное мнение,

- рефлексия.

Учебная дискуссия в процессе формирования УУД эффективна для закрепления сведений углубленного изучения материала, его творческого осмысления и формирования ценностных ориентаций. 

Технология развития критического мышления

-целеустремленность и настойчивость в решении задач;

-готовность к проектированию и моделированию ситуаций;

• гибкость позиции, предполагающая готовность к восприятию нового, различных вариантов решения,
• отбор и анализ информации для принятия оптимальных решений;
• готовность исправлять собственные ошибки, искать новые решения. При формировании УУД используются
• обобщение информации,
• анализ, структурирование изучаемого,
• эссе и др. 

Информационно-коммуникативные технологии

- электронные тесты,

- презентации,

- ресурсы сети Интернет.

Вывод Преемственность – это двухсторонний процесс. С одной стороны − начальная ступень, которая формирует знания, умения и навыки, необходимые для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает накопленный в начальной школе потенциал.