Проект "Развитие познавательного интереса детей дошкольного возраста посредством экспериментирования"

1
Министерства общего и профессионального образования Свердловской области
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад "Радость" комбинированного вида
Структурное подразделение - детский сад 98
Аналитический отчет
За межаттестационный период
с 2016-2018 годы
ПРОЕКТ
Тема: "Развитие познавательного интереса детей
дошкольного возраста посредством экспериментирования».
Разработчик:
Степанова О.
Должность:
воспитатель
МАДОУ "Радость" детский сад 98
г. Нижний Тагил
2018 год
2
Содержание
Введение. 3
I. Аналитическая часть. 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по развитию 6
познавательного интереса у дошкольников посредством
экспериментирования.
1.2. Анализ условий протекания педагогического процесса,
способствующего развитию познавательного интереса детей
дошкольного возраста посредством экспериментирования. 10
1.3. Анализ результатов развития познавательного интереса детей
дошкольного возраста посредством экспериментирования.
II. Проектная часть 22
2.1. Планирование деятельности на следующий межаттестационнй
2018-2023 уч. гг. 22
2.2. Этапы реализации педагогического проекта
Заключение. 25
Список литературы. 28
Приложения. 29
Введение
Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых
впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и
экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире,
3
традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.
Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно-
исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется
в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет
представления о мире, с другой начинает овладевать основополагающими
культурными формами упорядочения опыта: причинно-следственными,
пространственными и временными отношениями, позволяющими связать
отдельные представления в целостную картину мира.
Познавательное развитие дошкольников, согласно ФГОС ДО,
предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий, первичных
представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мираДанное содержание реализуется в различных
видах деятельности, присущих дошкольному возрасту. Один из них
познавательно-исследовательская деятельность исследование объектов
окружающего мира и экспериментирование с ними.
При формировании основ естественно - научных и экологических
понятий экспериментирование рассматривают как метод, близкий к
идеальному. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно,
всегда являются осознанными и более прочными.
Основная особенность детского экспериментирования заключается в
том, что ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним,
осуществляемые ребенком практические действия выполняют
познавательную, ориентировочно исследовательскую функцию, создавая
условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.
Актуальность, выбранной темы «Развитие познавательного интереса,
посредством экспериментирования», обусловлена необходимостью
формирования у детей дошкольного возраста интереса к процессу познания,
развитие у воспитанников способности к начальным формам обобщения,
умозаключения, абстракции.
4
Объект исследования: процесс развития познавательного интереса у
детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: эффективность внедрения
экспериментирования в образовательный процесс.
Цель исследования: реализация системы работы по развитию
познавательного интереса детей дошкольного возраста посредством
экспериментирования.
Гипотеза: Внедрение в образовательный процесс экспериментальной
деятельности будет способствовать развитию познавательного интереса у
детей дошкольного возраста если:
разработать систему работы по экспериментированию с учетом к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования;
если обогатить развивающую предметно-пространственную среду
играми, пособиями по экспериментированию;
привлечь родителей, как участников педагогического процесса, к
изготовлению проектов по познавательной деятельности у детей
дошкольного возраста через опыты и эксперименты.
Для реализации данного направления реализовала следующие задачи:
1. изучать нормативную и правовую литературу, проанализировать
психолого-педагогическую и методическую литературу по познавательному
развитию детей дошкольного возраста;
2. преобразовать в группе развивающую предметно-пространственную
среду, стимулирующую познавательные процессы дошкольников
посредством экспериментальной деятельности;
3. разработать и внедрить план-программу по обучению детей
дошкольного возраста опытно-экспериментальной деятельности.
Для решения этих задач были использованы следующие методы
исследования:
5
теоретические: анализ психолого-педагогической литературы,
программ, анализ педагогического опыта;
эмпирические методы: педагогические наблюдения, беседы,
педагогическая диагностика, количественный и качественный анализ
полученной информации.
База исследования: МАДОУ «Радость» детский сад 98
I. Аналитическая часть
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по развитию
познавательного интереса у дошкольников посредством
экспериментирования.
6
В настоящее время в системе дошкольного образования формируется
еще один эффективный метод познания закономерностей и явлений
окружающего мира метод экспериментирования и проектирования.
Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им
присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и
экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим
возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а
первые три года практически единственным способом познания мира. Л.С.
Выготский неоднократно говорил: «Своими корнями экспериментирование
уходит в манипулирование предметами».
В отечественной педагогике накоплен богатый опыт изучения
познавательных интересов детей в различных видах детской деятельности.
Методические рекомендации по проведению занятий с использованием
экспериментирования встречаются в работах разных авторов: например,
Дыбиной О.В. «Ребёнок в мире поиска. Программа по организации
поисковой деятельности детей дошкольного возраста», Ивановой А.И.
«Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в
детском саду», Мартыновой Е.А., Сучковой И. «Организация опытно -
экспериментальной деятельности детей 2 - 7 лет», Мурадовай Е.
«Ознакомление дошкольников с окружающим миром», Я. Перельмана
«Занимательные задачи и опыты». На основе изученных методик составила и
реализовала план-программу «Маленькие исследователи», способствующую
развитию интересов детей, любознательности и познавательной мотивации,
формированию познавательных действий посредством экспериментирования.
Так же применила в работе методические рекомендации И.А. Лыковой
ветные ладошки" с целью осуществления связи между различными видами
изобразительной деятельности и экспериментированием.
Использование детского экспериментирования в педагогической
практике ДОУ является эффективным, очень значимыми необходимым
методом развития у дошкольников навыков исследовательской
7
деятельности, стимулирование познавательного интереса, обогащение
знаний, умений и навыков.
В процессе развития дошкольников познавательный интерес играет
главную роль: и как средство, которое увлекает ребенка при обучении, и как
сильный мотив к длительному и интеллектуальному протеканию
познавательной деятельности.
Детям очень нравятся опыты и эксперименты. Это можно объяснить
тем, что в данном возрасте в основе лежит наглядно-действенное, а также
наглядно-образное мышление. Экспериментирование напрямую соотносится
с данными возрастными особенностями, поэтому, очевидно, что более
эффективного метода развития ребенка, пожалуй, и нет.
В дошкольном возрасте этот метод является ведущим, основным, а в
первые три года почти единственным способом познания и изучения мира.
Своё начало экспериментирование берёт в манипулирование с предметами.
Наиболее мощно и ярко в исследовательской деятельности
проявляется познавательная активность детей, которая направлена на
получение новой для них информации и знаний (форма
экспериментирования - познавательная), на получение результатов детского
индивидуального либо коллективного творчества новых сказок, рисунков,
поделок и построек орма экспериментирования - продуктивная).
Экспериментирование в этом случае выступает как метод обучения,
служащий для передачи малышам новых знаний, как форма организации
образовательного процесса, являясь одним из видов познавательной
активности дошкольников.
Метод экспериментирования в ДОУ имеет ряд достоинств:
- дети получают представления о различных аспектах изучаемого
объекта либо явления, о его взаимоотношениях с иными объектами и со
средой его обитания;
- обогащается память ребенка новыми словами и определёнными
выводами,
8
- активизируются его мыслительные процессы, так как всё время
возникает потребность в совершении таких операций, как анализ,
классификация, синтез и т.д.;
-развивается речь ребенка, так как ребёнку дошкольного возраста
необходимо объяснять увиденные явления, формулировать и рассказывать
найденные закономерности и выводы;
- происходит увеличение объема умственных приемов и операций,
которые Л.Н. Прохорова рассматривает как «умственные умения».
В процессе исследовательской деятельности у ребёнка развивается
эмоциональная сфера, стимулируется проявление творческих
способностей, формируются трудовые навыки, а за счет увеличения
двигательной активности укрепляется здоровье. Экспериментирование
вызывает у ребенка устойчивый интерес к исследованию и изучению
природы, поддерживает познавательную активность и любознательность
малышей, помогает эффективнее воспринимать учебный материал по
ознакомлению с окружающим миром, с основами математических
представлений, с моральными правилами жизни в социуме и т.п.
В наиболее полном виде детское экспериментирование предп