Ученики на Учителя.com


Консультация для родителей детей дошкольного возраста "Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста"

МДОУ ООШ№ 18 Структурное подразделение «Детский сад « Центр
коррекции и развития детей» г.о. Новокуйбышевск
Консультация для родителей детей дошкольного возраста
«Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста»
подготовила
учитель - логопед
Кишова Виктория Вячеславовна
г. Новокуйбышевск
2014
Грамматический строй речи — это взаимодействие слов между собой в
словосочетаниях и предложениях. Различают морфологическую и
синтаксическую системы грамматического строя. Морфологическая система – это
умение владеть приемами словоизменения и словообразования, а синтаксическая
система — умение составлять предложения, грамматически верно сочетать слова
в предложении, правильно использовать предлоги.
Грамматический строй в процессе становления детской речи усваивается
самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. Основой для его
формирования является повседневное общение ребенка с близкими взрослыми,
совместная деятельность с ними. В семье такое общение возникает и
разворачивается спонтанно, непреднамеренно. При этом важны благоприятные
условия воспитания, достаточный уровень развития словаря, фонематического
слуха, наличие активной речевой практики, состояние нервной системы ребенка.
Происходит это постепенно, начиная с 1,5 – 2-х лет, когда у ребенка появляются
первые фразы, а следовательно, необходимость смыслового соподчинения слов
внутри них.
К трем годам ребенок активно пользуется такими грамматическими категориями
как род, число, время, лицо, говорит простыми распространенными
предложениями.
К четырем годам словарь ребенка вырастает до 2-х тысяч слов. В речи еще
преобладают существительные, прилагательные и глаголы, но постепенно малыш
начнет употреблять и другие части речи: местоимения, наречия, числительные.
Важным показателем правильности речи ребенка на данном этапе является
правильное использование предлогов и согласование существительных с
прилагательными. Начинается формирование высказываний типа элементарных,
коротких монологов (рассказов). У детей этого
возраста фраза становится длиннее, количество слов в ней доходит до 4-6.Это
связано с постоянным ростом словарного запаса, расширением сферы общения
маленького человека. Как следствие этому увеличение числа грамматических
ошибок в речи. Новые слова ребенок не всегда правильно произносит, не успевая
следить за их смысловым содержанием и грамматической формой. Для
дальнейшего речевого и интеллектуального развития важно, чтобы у малыша к
этому времени был уже накоплен определенный словарный запас, и имелась
возможность достаточной речевой практики.
Пятый год жизни знаменуется становлением произвольности речи,
формированием фонематического восприятия. Средний дошкольный возраст – 5-6
лет - период активного словотворчества. У малыша появляется интерес к слову,
его звучанию. Ребенок создает собственные слова по знакомым ему
грамматическим образцам. В результате появляются такие забавные слова как
«рогаютс» (бодаются), «насупился» (наелся супа). В этом проявляется стремление
малыша усвоить звуковой состав слова, приблизив его звуковое обозначение к
смысловому.
Шестой и седьмой год жизни - этап овладения способами грамматически
правильного построения развернутых связных высказываний, активного освоения
сложного синтаксиса при произвольном построении монолога, этап
формирования грамматически и фонетически правильной речи, освоения
способов вычленения из речи (осознания) предложения, слова, звука. Словарь
ребенка этого возраста достигает 3-3.5 тысяч слов. Важнейшим показателем
уровня речевого развития ребенка этого возраста является умение легко
подобрать нужные слова, умение использовать устойчивые словосочетания,
употреблять образные слова и выражения. Хотя в речи ребенка еще могут
наблюдаться ненормативные варианты словообразования и словоизменения.
Управление грамматическим развитием ребенка должно осуществляться прежде
всего через организацию специальной совместной со взрослым деятельности, а
также через общение ребенка с педагогом и другими детьми. Основным, и
конечно же, самым главным и очень эффективным видом совместной
деятельности ребенка и взрослого, направленной на формирование
грамматического строя речи является игра. Существует большое количество
речевых игр, помогающих развивать грамматическую сторону речи ребенка. Вот
лишь некоторые из них:
Игра «Один-много»
Цель: совершенствовать навыки словоизменения – употребление
существительных во множественном числе именительном падеже.
Ход игры: Взрослый бросает ребенку мяч и называет существительное в
единственном числе, ребенок возвращает мяч, называя это существительное во
множественном числе.
Примерный лексический материал: мяч - мячи, машина – машины, кукла –
куклы, кубик- кубики и т.д.
Игра «Назови ласково»
Цель: совершенствовать навыки словообразования – образования
существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами.
Ход игры: Взрослый называет слово и бросает мяч ребенку, ребенок должен
перекинуть мяч и назвать слово ласково.
Примерный лексический материал: мяч-мячик, машина - машинка, дом -
домик, кукла - куколка и т.д.
Игра «Чего не стало»
Цель: развивать внимание, память, совершенствовать навыки словоизменения -
употребление существительных в родительном падеже множественном числе.
Ход игры:
Взрослый выкладывает перед ребенком несколько различных предметов – 4 –
7 штук. Затем просит ребенка запомнить все предметы и отвернуться,
а сам в это время убирает один любой предмет.
Ребенку предлагается посмотреть внимательно и назвать, чего не стало.
Обязательно нужно обращать внимание на окончания в словах, названных
ребенком.
Примерный лексический материал: Кукла, мяч, машина, матрешка, самолет.
(Нет матрешки, нет самолета, ит.д.)
Игра «Сосчитай до 5»
Цель: совершенствовать навык согласования числительных с существительными.
Упражнять детей в счете.
Ход игры: Детям предлагается сосчитать до пяти с заданным словом: один мяч,
два мяча…, пять мячей…
Примерный лексический материал: один карандаш, два карандаша, три
карандаша, четыре карандаша, пять карандашей; одна машина, две машины, три
машины, четыре машины, пять машин; один ключ, два ключа, три ключа, четыре
ключа, пять ключей и т.д.
Задание можно усложнить, предложив ребенку сосчитать до пяти со
словосочетанимиями: один синий мяч, два синих мяча….
Игра «Жадина и щедрый».
Цель: упражнять в согласовании существительных с притяжательными
местоимениями.
Ход игры: Предложите ребенку научиться распознавать жадин. Жадина всегда
говорит, что все игрушки его. Попросите ребенка побыть немножко жадиной.
Предложите ему образец ответа на ваш вопрос: «Чья корова? — Корова моя. Чей
поросенок? — Поросенок мой».
Спросите ребенка, понравилось ли ему быть жадиной. Предложите (ему) стать
щедрым ребенком. Проведите игру «наоборот»: «Чья корова? — Корова твоя
(или ваша)».
Примерный лексический материал: Чья кофта? — кофта моя. Чей шарф? —
Шарф мой и т.д.
Чья книга – твоя книга; чьи игрушки – твои игрушки и т.д.
Игра «Из чего какой»
Цель: совершенствовать навыки словообразования – образования
относительных прилагательных.
Ход игры: Взрослый называет предмет и материал из которого он сделан, а
ребенок в ответ прилагательное характеризующее этот предмет.
Примерный лексический материал: дом из камня – каменный, чашка из
фарфора – фарфоровая, солдатик из олова – оловянный, мяч из резины –
резиновый, ложка из дерева – деревянная и т.д.
Игра «Чей хвост, чьи уши, чья голова»
Цель: совершенствовать навыки словообразования – образования
притяжательных прилагательных.
Ход игры: Взрослый называет животное и спрашивает о любой части тела этого
животного, чья она.
Взрослый может нарисовать фантастическое животное, состоящее из частей
различных животных и попросить ребенка назвать части тела какого животного
он видит на рисунке (Например: кошачья голова, львиное туловище, утиные лапы
и т.д.).
Примерный лексический материал: Голова кошки чья? (кошачья), уши зайца
чьи (заячьи), хвост волка чей? (волчий).
Игра «Подбирай, называй, запоминай».
Цель: расширять и активизировать у ребенка словарь признаков и глагольный
словарь.
Ход игры: Взрослый просит ребенка, рассказать о каком – то предмете, подобрав
как можно больше слов признаков и слов действий к предложенному слову.
Примерный лексический материал: Снег какой? (пушистый, белый,
холодный…)
Снег что делает? (падает, на солнце блестит, переливается, тает…)
Лед (какой?)- холодный, блестящий, прозрачный, твердый и т.д.
Лед (что делает?)- трещит, блестит, тает. Переливается и т.д.
Игра «Волшебные очки»
Цель: совершенствовать навык согласования существительных с
прилагательными.
Ход игры: Взрослый говорит: «Представь, что у нас есть волшебные очки.
Когда их надеваешь, то все становится красным (зеленым, желтым,
синим и т.д.). Посмотри вокруг в волшебные очки, какого цвета все стало,
скажи».
Примерный лексический материал: красный мяч, красные сапоги,
красное платье, красный нос. Красное окно, красная рука и прочие.
Речевых игр, в которые вы могли бы поиграть со своим ребенком очень много.
Играя со своими детьми, придерживайтесь следующих рекомендаций:
Верьте в силы ребенка!
Обучайте в игре!
Умейте выслушать ребенка.
Следите за звукопроизношением ребенка в бытовой речи, ненавязчиво
поправляя его. Лишь постоянное наблюдение за речью ребенка способствует
успешной и быстрой автоматизации звуков.
Уделять постоянное внимание собственной речи, так как высказывания
взрослых являются образцом для правильного, а зачастую неправильного
развития лексической, грамматической сторон детской речи.
Список использованной литературы:
1.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.
Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование
лексики и грамматического строя). — СПб.: СОЮЗ, 1999.
2.Новиковская О.А. Логопедическая грамматика.- СПб.: КОРОНА принт,
2004
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: